一年级语文文具的家教案范文怎么写(优质10篇)

一个好的教案可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。教案应具有一定的针对性和层次性，以满足学生不同层次的学习需求。以下是一些教学精品，供大家参考和学习，希望对大家的教学有所帮助。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇一

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看一看，你们愿意吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你认识钱吗？今天老师给大家准备了一些咱们中国通用的钱——人民币（实物人民币）。

【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民币，并揭示人民币的功能。】。

二、小组合作，获取知识。

1、师：现在，你们想仔细去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能发现什么呢？观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。

2、师：你都发现了什么，谁愿意说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）。

3、个别发言，出示教材第68页“认一认”。

三、购物活动。

师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。）。

1、小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。

2、师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。）。

3、师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组继续购物。）。

4、反馈，并板书：

1元。

2角找回8角。

1角找回9角。

……。

运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：

1元=10角。

师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。）。

5、师：大家都完成了，现在谁愿意把你的展示给大家看一看。（实物投影反馈。）。

6、师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌交流。）。

四、解决简单问题。

1、请学生来当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想办法。

【让学生体会到兑换的必要性。】。

2、师：你在平时的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。

3、师：哪一对好朋友想把你们的收获告诉大家。（全班交流，并板书，用实物粘贴。）。

5元能换5张1元。

2元能换2张1元。

5角能换5张1角。

……。

4、独立完成教材某一题。

5。师：谁想把你做的展示给全班同学看。（实物投影反馈。）。

五、练一练。（卡片）。

2元=（）角30角=（）元。

4元=（）角50角=（）元。

3角+6角=（）角2元+2元+1元=（）元。

六、说一说。

师：人民币是我们平时生活中离不开的，在勤俭节约方面，爱护人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小朋友听。

七、实践作业。

评析。

本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇二

《文具的家》这篇课文以讲故事的方式教育学生如何整理自己的东西。内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，起到比较好的效果。本节课主要有以下几点：

一、培养识字能力。

《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字。

二、识字教学体现层次性。

教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

三、走近文本，走近生活

这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题——今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引导学生们看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。

四、教育学生爱护文具

不足之处：

上课时有一些前紧后松，如果把后面的时间合理运用。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇三

（自设话题）。

湖南常德市桃源县漳江小学龙韦宏。

设计思路。

“家”是一只载满亲情的小船，“家”是一个泊满幸福的港湾，孩子们每天都感受着“家”的幸福，因此，本次口语交际着眼于学生的情感体验，在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱，巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境，在师生互动、生生互动中，把单纯的口语和交际行为结合起来，使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，以提高学生听说应对的能力，促进学生参与交际的热情，并懂得与人交往的礼貌。

教学目标。

1.能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。

2.学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。

3.感受家庭的幸福、温暖，爱自己的家，爱自己的家人。

教学准备。

1.学生准备：每个学生准备一张自己家的“全家福”。

2.教师准备：制作多媒体课件。

教学过程。

一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家。

1.课件出示动画画面：小鸟在枝头欢叫，小鱼在水里畅游，蜜蜂在花间流连，马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说：小鸟在森林里有个绿绿的家，小鱼在江河里有个清清的家，蜜蜂在花丛中有个香香的家，马儿在草原上有个大大的家。

2.学生交流观感：看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家，你想说点什么?你有一个怎样的家呢?(引导学生说句子：我有一个的家。)。

3.师：今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗?(板书：幸福的家)。

二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑。

1.课件出示一张“全家福”。师：这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗?怎么感觉到的?(板书：甜甜的笑)。

2.明明同学会怎么介绍自己的家呢?请你仔细看照片，认真听明明说。(课件播放“明明”介绍自己家庭的声音文件。)。

3.通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍，你知道了明明家的哪些情况?你还想知道关于明明和他家人的哪些情况?(学生交流观察和倾听所得，教师相机点拨：明明介绍了家里有哪些人、是做什么工作的。介绍自己和家人时，除了像图中的明明那样介绍外，还可以再介绍一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。)。

4.生生互动交流：愿意当寻访者的去采访同学，认真倾听同学的介绍。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。(学生离开座位找自己的好朋友互相介绍。)。

5.全班交流评价：你推荐谁的家为“幸福之家”？(被推荐者向全班介绍自己的家，学生听后进行评价，教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。）。

三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情。

1.课件出示课本插图。师：老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时爸爸妈妈做了什么，说了些什么?你觉得丽丽幸福吗?为什么?(学生观察想象说图意，教师相机板书：浓浓的情)。

2.你们一家也一定有这样开心的时刻吧?能讲一件吗?(指名讲述，听后引导学生评价，让学生在互动评价中知道怎样通顺完整地讲述一件事，并适当讲出自己当时的心情。)。

3.小组互动交流：把你家发生的开心事讲给小组同学听，让伙伴分享你的幸福。(每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。)。

4.全班交流评价：每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。

四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱。

2.交流感受：看完图片，你想说点什么？(指名说心里话)(板书：暖暖的爱)。

3.你的爸爸妈妈怎么爱你?关心你?(指名简单说父母关爱自己的一个小事例。)。

3.师：我们的爸爸妈妈用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家，我们该怎样做呢?

4.课件再出示一组图片：妈妈生病了；爸爸下班回家；奶奶提着重重的菜篮。

5.如果他们就是你的妈妈、爸爸、奶奶，你会怎么做，怎么说呢?和同桌分角色演一演。

6.指名分角色表演。师生共同评价。

五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护。

2.出示“爱家小贴士”：

a.每天为家人做一件力所能及的事。

b.每天都和家人交谈。

c.做一个“爱心卡”送给家人。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇四

一,教材分析:。

《家》是苏教版教材一年级上册中的一篇儿童诗.它主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱."家"是一个温馨的字眼.这首儿童诗就是以"家"为题,从比喻的角度写"家",目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为什么说"祖国就是我的家",培养儿童爱家爱国的思想感情.全诗共六行两句,分两层.第一层(1～4行),点明蓝天,树林,小河,泥土,分别是白云,小鸟,鱼儿,种子的家.第二层(5～6行),点明儿童是祖国的花朵,祖国是儿童的家.在教学这篇课文时,我抓住儿童诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知,联想,体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶.

二,教学目标:。

1,用听读识字的方法认识本课10个生字.

2,通过多种形式的朗读,指导学生正确,流利地朗读并背诵课文.

3,了解课文内容,使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的,幸福的,从而激发学生爱家,爱祖国的感情.

其中,巩固学习听读识字的方法,是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点.

三,教学流程:。

(一)引入:。

首先,我以谈话的方式导人,激发学生交流的兴趣.让学生谈自己的家在哪儿和在自己家里觉得幸福吗从而揭示课题并板书课题:家.这时我用形义联想法,把"家"字拆解编成歌谣,边说边写"家"字.其目的是要引起学生对字形的注意.因为在书写的过程中,学生自然意会了"家"字的形义.

接着,我以简笔画的方式出示白云,小鸟,鱼儿,种子图让学生认一认.一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,并顺利过渡到听读课文.

(二)指导听读课文:。

1,看着大屏幕,听录音读。

2,用手指着书,跟着录音读.从而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形,位置.

3,用笔指书,自读课文,找出不认识的字,向同学寻求帮助.

4,检查,指名读,引导学生评价。

5,小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求.

6,同桌合作,相互读.因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式.

7,师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入.

8,全班齐读。

9,分组比赛读。

10,达到熟练背诵。

总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读活动,较好地促进了学生对儿歌的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用无意记忆对识字的作用,达到识字的目的.

(三)教学生字词:。

1,缩小语境,提出词语.

2,再从词中抽出生字.

3,灵活运用生字卡片,通过"放鞭炮","开火车","小兔子回家"等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度.

(四)回归课文,精读理解:。

1,老师范读,调动学生积极性:猜一猜,怎样才能读好。

2,利用孩子喜欢的动画,交给学生朗读的方法.让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象"蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出,长出嫩芽……"从而进一步悟出"家"的内涵——温馨,快乐,获得初步的情感体验.同时,教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感.

3,突破难点,学习最后两行.通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者,教材情感的共鸣.

(五)拓展延伸,句式迁移:。

儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用.《家》这课中的句式"(什么)是(谁)的家"就是很好的例子.当学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成.这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用所积累的词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟.

(六)总结,结束:。

通过思考:田字格是谁的家很自然地引出下节课的教学内容,让学生感受到了课的完整性.最后,我鼓励学生课后画出自己所找的家,并继续创编儿歌,从而将课堂延伸至课外,让学生的学习兴趣得到了继续保持,并促进了学生间,学生和家长间的交流,沟通.

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇五

这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

1、生字词卡片。

2、竹叶、枫叶、梅花图片。

3、投影片。

教学课时：2课时。

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

理解课文内容，朗读、背诵课文。

一、谈话、揭题。

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

3、讨论：

读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）。

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）。

4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读。

1、读第一句。

（1）看图，想象下雪时什么样？

（2）下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）。

（3）再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句。

说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）。

3、读第三句。

（1）提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

（3）谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

（4）小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡——画竹叶小狗——画梅花。

小鸭——画枫叶小马——画月牙。

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

（1）指读第四句。

（2）小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？

（3）演示活动投影片。

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

（4）你们夸夸他们吧！

（5）齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话。

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦。

（1）提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）。

（2）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物）。

（3）最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）。

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）。

四、指导背诵。

1、填空背课文。

2、独立背诵，同桌互背。

3、指名背，集体背。

五、小结。

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）。

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文。

2、识字、写字。

指导写字。

一、复习。

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文。

2、读词语、生字卡。

竹叶小马月牙不用。

马牙用笔加。

二、识字、写字。

1、分小组学写生字。

（1）读准字音。

（2）分析字形、数笔画。

2、指导写字。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连。

1、请同学们自己读读题。

2、集体背诵第三句话。

3、自己连线，老师集体纠正。

四、思考。

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

五、讲评小结。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇六

课时目标：

1、分角色朗读课文。

2、懂得好朋友之间需要多关心，多沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

3.自主积累词语，进行写话练习。

教学过程：

一、复习引入。

1、上节课我们读通了课文，学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片，学生认读)。

2、同学们的生字记得真扎实，这节课我们继续来学习课文。

二、从信入手，自由质疑。

1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

2、学生自由读小鸭子的信。

3、读了小鸭子的信，你们有什么问题想提出来吗?

(师根据学生提出的问题进行梳理，出示问题。)。

三、由疑促思，整体感知。

自由读课文，边读边想刚才提出的问题。

四、再读课文，深入理解。

1、小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

2、汇报交流：

(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。

1)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)。

3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段，体会青蛙难过的心情。

(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

1)终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请同学们把它们的对话读出来。

3)分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话，其他同学朗读叙述的话。

4)学生戴着头饰表演朗读。

5)小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

四、总结课文，参与实践。

1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

3、请你也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。

4、同学之间送信、读信，感受其间的快乐。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇七

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。

第一课时。

一、音乐声引入。

老师今天带大家去山里玩，(要求学生闭上眼睛)，老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么?(指名说想到的美好事物和画面)。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的?打开书，答案就在书中。

二、初读课文。

自读课文，要求借助拼音读熟课文，

同桌互读，相互评价，

指名读，老师正音。

三、细读课文。

1.教师出示中心议题：

请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么?看到了什么?划出有关的句子，体会着读一读，说一说。

2.学生带着问题自读课文，

3.同桌交流。

4.全班共同学习(指名说)提示学生尽量按课文的顺序来说。

(1)学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。

教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌?还会说什么话呢?在大山里，你还会听到什么声音呢?(指名说)。

(2)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?(指名说)。

教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏。

(3)你喜欢大山吗?请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。

四、联系生活，谈感受：

五、课外拓展。

让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。

六、作业：背诵课文。

第二课时。

教学过程。

一、齐背课文，指名背诵。

二、会认字教学。

1、“叮响喳”三个字都是“口字旁”，“深满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。

2、茶崖都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。

3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。

三、指导写字。

1.我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

2.家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家)。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

3.叮叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”

4.半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分。

5.行：多音字，要结合词语重点讲解。

6.词语扩展。

四.写字指导。

1.联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

2.出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇八

《共同的家》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是学习生字和培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。

本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

1、学会一个生字，认识新笔画“撇折”。

2、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

3、练习用“xx是xx的家”句式说话。

4、能朗读课文，试背课文。

教学重点：在读中理解课文内容;能朗读课文。

教学难点：理解“地球是我们共同的家”。

课件生字卡片

(一)创设情境，激发兴趣：

1、同学们，你们每天在自己的家里都能做些什么？你们在家里有什么感觉？

不仅我们有家，花鸟虫鱼都有自己的家，你们想知道它们的家在哪儿吗？

2、今天，老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)

(二)初读课文，感知文意

1、自己借助拼音读课文，读准字音，不多字，不少字。

刚才同学们读得非常认真，下面老师来检查一下同学们，看看你们记住字词朋友了吗？

出示生字卡片，带拼音读，去拼音读。

出示有生字和认读字的词：白云种子每个共同小鸟鱼儿泥土孩子

指名读，大家跟读

2、把字词放回课文，再读课文，把句子读通顺，指名读。

(三)理解感悟，指导朗读

1、读完课文，你从课文中知道了什么？

2、交流。

过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家。

谁愿意和老师进行对话练习(用第一句)，老师问，你用朗读来回答老师的问题。

师：哪里是白云的家？生对答

师：蓝天是谁的家？生对答

老师听出来了，蓝天是白云的家。

哪里是谁的家？你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。

指名读(蓝天)是(白云)的家

(1)“蓝天是白云的家”

白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！读一读。

蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。

(2)“树林是小鸟的家”

白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？

(课件出示图片)对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!

指名读句子

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

(3)“小河是鱼儿的家”

假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

(课件出示图片)请你带着自由的感觉和高兴的心情读句子。

(4)“泥土是种子的家”

小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!

种子的成长离不开泥土这个家。指名说

谁来读读?

3、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

(1)小朋友们自己试着读一读前四句话。

(2)齐读。

5、集体学习“地球是我们共同的家”。

(2)“我们”指的是谁？

我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，小河中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。

同学们说得真好，希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中，共同来爱护我们的地球，共同来保护我们的家园。

6、同学们看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽、成长。这首诗写得多美呀!下面,让我们再读读这首诗，看谁读得最美，老师给你们配上音乐。

(四)句式迁移，拓展延伸

1、蓝天是xx的家。树林是xx的家。

小河是xx的家。泥土是xx的家。

大山是xx的家。xx是xx的家。

(五)学习生字“云”：

2、仔细看书中田格里的字，说说写时注意什么。

3、描一个，写一个 重点看第三笔

4、给“云”组词

(六)总结：说说你有什么收获。

(七)作业：

1、把这首儿歌美美的背给爸爸妈妈听。

2、学着用“xx是xx的家”做一首诗。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇九

1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读十一个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。

教材分析。

婀娜的柳树，曾引起无数人的遐思：像梳妆的少女在风中摇曳的秀发，像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树，更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓：不钓小鱼，不钓小虾，她钓的是日月星辰;从日到夜，从冬到夏，不灰心，不歇息，绿色的钓线在长，心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”，这个简单的意象，在作者的笔下，在孩子们的眼睛里，却生发出了无尽的想象。

《柳树》教学建议。

一、联系生活，激发想象。

课前让学生观察柳树的样子，说一说：你觉得柳树像什么?你能想象她在做什么吗?

二、自读课文，读通顺，读流畅。

课文是一篇小散文，篇幅不长，但段落较多，且段与段之间的内容有一定的跳跃性。所以，要给学生留有充足的时间自读课文，读准生字读音，读通顺语句，这是理解课文的基础。

三、指导朗读，边读边悟。

课文内容比较丰富，要指导学生有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。

第一自然段介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”、“弯”、“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的整体形象，粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”和“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。

第二自然段由现实到想象。想象由现实而来，奇特而又大胆。“云朵”、“太阳”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的实景，一个“钓”字和上文的“一根根绿色的线”相呼应，将实景虚化，可谓点睛之笔。此段句式简短，朗读时要注意表现柳树垂钓时的欢快之情。

“从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”一句承上启下，写“钓”的时间长。朗读时要注意语句舒缓。

第四自然段由上文客观具体的景物描写、想象，转到对柳树的主观描述：“钓到了吗?没有。灰心了吗?也没有。”然后笔锋重又宕开，接上文的描写：“日子一天天过去了，你看：绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”朗读时要注意表现柳树的自信和锲而不舍。

最后一句是在全文的基础上，对柳树不知不觉、脱口而出的一种赞美。

要重点指导学生在理解的基础上把握好语气，读出感情。可以让学生边欣赏、边体会，欣赏别人的朗读，也欣赏自己的朗读，真正使读书成为一种愉快的学习过程。

四、生字的识记与书写。

1.识记生字。指导学生用自己喜欢的方式记忆生字，把自己认为较难记忆的生字在书上做上记号，重点记忆，大家互相交流识字的方法。“月”、“日”、“人”三个象形字要结合图画记忆，初步感受汉字的形体美及蕴涵在汉字中的中国文化。

2.生字书写。本课生字笔画简单。在学生自己练习书写的基础上，教师作具体指导。

教学目标：

1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读十一个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

教学重难点：

了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

教学过程：

一、联系生活，激发想象。

2.师范读课文。

二、初读课文，识记生字。

1.学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。

2.小组合作，认读识字。

师出示带生字的词，学生在语言环境中认读记忆生字。

3.去掉拼音读一读读生词、生字。

三、再读课文，深入品味。

1.学生在小组内读课文。同学互相评价指正。

2.师指名读课文，并让学生评价指正。

3.逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。

指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语。

一年级语文文具的家教案范文怎么写篇十

《共同的家》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是学习生字和培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。

本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

1、学会一个生字，认识新笔画“撇折”。

2、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

3、练习用“xx是xx的家”句式说话。

4、能朗读课文，试背课文。

教学重点：在读中理解课文内容;能朗读课文。

教学难点：理解“地球是我们共同的家”。

课件生字卡片。

(一)创设情境，激发兴趣：

1、同学们，你们每天在自己的家里都能做些什么？你们在家里有什么感觉？

不仅我们有家，花鸟虫鱼都有自己的家，你们想知道它们的家在哪儿吗？

2、今天，老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)。

(二)初读课文，感知文意。

1、自己借助拼音读课文，读准字音，不多字，不少字。

刚才同学们读得非常认真，下面老师来检查一下同学们，看看你们记住字词朋友了吗？

出示生字卡片，带拼音读，去拼音读。

出示有生字和认读字的词：白云种子每个共同小鸟鱼儿泥土孩子。

指名读，大家跟读。

2、把字词放回课文，再读课文，把句子读通顺，指名读。

(三)理解感悟，指导朗读。

1、读完课文，你从课文中知道了什么？

2、交流。

过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家。

谁愿意和老师进行对话练习(用第一句)，老师问，你用朗读来回答老师的问题。

师：哪里是白云的家？生对答。

师：蓝天是谁的家？生对答。

老师听出来了，蓝天是白云的家。

哪里是谁的家？你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。

指名读(蓝天)是(白云)的家。

(1)“蓝天是白云的家”

白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！读一读。

蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。

(2)“树林是小鸟的家”

白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？

(课件出示图片)对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!

指名读句子。

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

(3)“小河是鱼儿的家”

假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

(课件出示图片)请你带着自由的感觉和高兴的心情读句子。

(4)“泥土是种子的家”

小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!

种子的成长离不开泥土这个家。指名说。

谁来读读?

3、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

(1)小朋友们自己试着读一读前四句话。

(2)齐读。

5、集体学习“地球是我们共同的家”。

(2)“我们”指的是谁？

我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，小河中的鱼儿，泥土中的'种子以及世界上的万事万物。

同学们说得真好，希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中，共同来爱护我们的地球，共同来保护我们的家园。

6、同学们看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽、成长。这首诗写得多美呀!下面,让我们再读读这首诗，看谁读得最美，老师给你们配上音乐。

(四)句式迁移，拓展延伸。

1、蓝天是xx的家。树林是xx的家。

小河是xx的家。泥土是xx的家。

大山是xx的家。xx是xx的家。

(五)学习生字“云”：

2、仔细看书中田格里的字，说说写时注意什么。

3、描一个，写一个重点看第三笔。

4、给“云”组词。

(六)总结：说说你有什么收获。

(七)作业：

1、把这首儿歌美美的背给爸爸妈妈听。

2、学着用“xx是xx的家”做一首诗。