赛马教学设计简短(优质15篇)

每个经历都值得总结，每个故事都值得被书写，因为总结能够点亮人生的轨迹。总结要突出重点，突出所总结的核心内容，不要过分罗列和泛泛而谈。这是一份关于教育改革的建议，希望能够引起大家的思考和讨论。

赛马教学设计简短篇一

教学目标：

1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

2、掌握课后生字。

3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

重点难点：

这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象：

教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

教学模式：

运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

教学准备：

制作交互性比较强的赛马课件。

教学过程:。

一、板书课题。

二、指导书写课题。

随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

三、总体把握课文。

自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）。

因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

根据多数学生意见，灵活处理。

预测：

展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

四、精读课文，深入领会。

研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

（展示课件）。

这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的.“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

六、总结:。

用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

七、拓展性阅读：

读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

赛马教学设计简短篇二

二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。

乐曲由三个部分组成，第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。

乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏，表现了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。

第三段是第一段的再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们的眼前。

三年级的学生活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。

根据学生活泼好动的身心特点，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学，以生动活泼的打击乐伴奏形式帮助学生感受二胡曲《赛马》。针对学生形象思维为主的特点，我采用图谱进行直观教学，帮助学生更好地感受音乐。

另外，针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，通过观看二胡演奏家表演的短片，使他们更加热爱民族音乐。

1、情感目标：感受《赛马》所表现的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。

2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。

3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表现能力、创作能力、合作能力。

重点：感受不同乐段所表现的意境和情趣。

难点：用打击乐器为乐曲伴奏。

图谱、打击乐器、音响、多媒体等。

赛马教学设计简短篇三

一、教学目标：

1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

3，有感情的朗读课文。

二、教学重难点：

了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

三、教学过程。

（一）导入新课。

1、齐读课题，学生质疑。

2、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？

3、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？

（二）讲授新课。

1、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？

2、学生汇报。

3、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。

5、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。

6、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。

7、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？

8、请生上台边说边演示。全班齐说。

9、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的`结果却截然相反呢）。

10、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。

11、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。

12、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）。

13、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。

14、学生汇报。

15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。

16、学生汇报。

17、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？

18、生自由发言。

板书：

第一次第二次。

田忌。

齐威王。

孙膑善于观察、善于思考。

教学反思。

本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

首先，以”赛“统领全篇，培养学生思维的广阔性。

其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？”大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。

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赛马教学设计简短篇四

1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。

1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

一、情景导入，确定探究主题。

1、玩牌优秀。

2、复习课文内容，确定探究主题。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）请学生上台演示并板书。

二、探讨学习方法，自主合作探究。

1、师：你喜欢用什么方式学习探究？

2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）。

三、展示学习成果，综合训练提高。

1、学生自由汇报学习探究成果。

（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。

（3）齐威王洋洋得意。

（4）孙膑善于观察。

2、相机性进行朗读训练。

3、创设情境，选择性的练说。

四、布置作业。

1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。

板书设计：15、田忌赛马。

第一次第二次。

齐威王上中下转上中下。

田忌上中下败下上中。

3：0为0：2。

胜

赛马教学设计简短篇五

初步感受乐曲《赛马》，大胆想象乐曲中的音乐形象，了解乐曲名称，感受民族乐曲的美。

1．有铃铛的玩具马。

2．草原赛马的ppt。

3．配有朗诵的赛马音乐录音。

1．初步欣赏。

t：今天带了一首曲子叫《赛马》，我们来听一听。

2．再次欣赏。

t：刚才听到的曲子叫什么名称？再听一次想想曲子什么感觉？可能说的什么事？

3．自由讨论。

t：听了音乐好像来到什么地方？看到些什么？

4．多感官欣赏。

t：我们来看看到底在哪发生了什么？出示ppt、听配乐朗诵《赛马》。

5．分段欣赏。

t：（老师弹奏两个复倚音，引导幼儿想象情节）这个音乐告诉我们什么？引导幼儿想象牧民在马脖子上系上了铃铛，出示铃铛玩具马弹复倚音再次欣赏。

t：（听乐曲后面10小节）发生了什么事？（引导幼儿感受激烈的乐句，想象马儿越跑越快，你追我赶，紧张激烈。）。

t：（听乐曲11小节一18小节）这好像在说什么？（引导幼儿想象马儿跑到终点胜利，赛马结束。）。

6．完整欣赏。

t：让我们去看一场赛马，为他们加油。（老师放ppt、朗诵录音并配上舞蹈动作，让幼儿全方位地进行欣赏。）。

（二）动作表现。

t：我们也一起上大草原，骑上马儿参加赛马。（鼓励幼儿根据音乐自由配动作）。

操作提示。

欣赏活动前，幼儿对蒙古族有一定的了解，知道他们生活的环境以及民族的特点，对于之后的欣赏想象起到支持的作用。老师提供多样化的欣赏方式调动幼儿多种感官进行欣赏：

例如：听赏乐曲——听觉；看ppt图片——视觉，边看图边听配乐朗诵——语言加音乐的视听觉美的感官；舞蹈欣赏——肢体动作感觉等等。一种材料用多种方式进行刺激，各角度挖掘乐曲的美。

最后有一个幼儿动作表现赛马的环节，在活动之前老师可了解幼儿现有的水平，适当对相关动作进行一些铺垫，让幼儿有一定动作表现的经验。在实际操作中，孩子只需调动已有经验将动作与音乐建立连接即可。

赛马教学设计简短篇六

大班下学期主题活动“全世界儿童是一家”让幼儿知道中国有许多少数民族，了解他们的特征，讲到蒙古人擅长骑马，蒙古族独特的音乐风格以及蒙古舞蹈。让幼儿通过音乐来感受其特点，并留下深刻的印象。

《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感，凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻海内外的传世之作。

乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。

1、进一步感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、悠扬的音乐性质。

2、能创造性的表现赛马的情景、动作。

3、培养幼儿对音乐的感受力。活动准备。

1、赛马课间、赛马录音、分段录音、录音机；

2、幼儿已熟悉蒙古舞蹈，了解骑马动作；

3、幼儿有跑步比赛的经验。

一、进教室，录音播放《小骑兵之歌》音乐。

[预设]师：草原上的风景真美，我们骑着马去欣赏一下吧！（幼儿做骑马动作进活动室）。

二、导入主题。

1、初步熟悉赛马音乐，展示赛马场景。

跳舞很热闹）。

[调整]师：真得十分热闹，有骑马、有跳舞，我们一起找个空地方坐下来看一看。

（幼儿看赛马比赛课件）。

2、尝试表现赛马场景。

[预设]师：谁能表演一下赛马场上的情景？（请两三组幼儿分批表演骑马跳舞，让幼儿通过动作的模仿来感受音乐独特的性质）。

[调整]师：你们表演的非常好，我们一起来听一下赛马的音乐。

1、完整欣赏一遍。

[预设]师：你在音乐里听见些什么？（骑马、跳舞）（幼儿自由的发表自己的意见）我们来听一听乐曲的开始阶段。

2、分段欣赏。

（１）放录音，欣赏乐曲的开始阶段，提问：

[预设]师：听了有什么感觉，他们在干什么？

幼儿1：这段音乐很快，感觉很激动，很开心。师：是的，节奏很快，气氛热烈。

幼儿2：骑马比赛刚刚开始。师：马蹄声渐渐变快，骑手们在努力的加快速度。

[调整]师：正是这种热烈的气氛配以紧凑的节奏，把赛马飞奔急驰的情景描绘的栩栩如生。我们再来感受一下这一段，体会它热烈的气氛。

（放课件第一段，幼儿欣赏，加深其对音乐的理解。）。

[预设]师：我们一起来进行骑马比赛。（幼儿听音乐学骑快马）。

[调整]师：你们骑的马真快啊！听，这是乐曲中间部分，这段音乐是怎样的？

（２）放录音，欣赏乐曲的中间部分，提问：

[预设]师：它和第一部分旋律进行比较，感觉上有什么变化？

幼儿1：音乐变慢了，没有前面那么快了。

幼儿2：这段音乐听了很舒服，很抒情。

[调整]师：这段音乐变的悠扬了。（幼儿学习词：悠扬）。

[预设]师：表现了骑手们怎样的心情？（很开心）。

[调整]师：正是这样悠扬的音乐表现了骑手心里是多么的高兴。让我们再来聆听一下中间部分音乐。（放课件第二部分）。

[预设]师：我们一起来做做高兴的事，跳个蒙古舞吧。（先请个别幼儿表演动作，然后集体表演）（３）欣赏乐曲的最后部分。

[预设]师：现在比赛到了关键的时刻，你认为这时赛场气氛是怎样的？请你听听乐曲是怎样表现这一阶段的。

（放录音，幼儿认真倾听）。

幼儿1：马跑得越来越快，马的脚步声越来越响。师：是啊，快到终点了。幼儿2：他们比赛得了第一名，非常开心。师：你跑步比赛的时候，是不是到最后跑得非常快！（幼儿说：是）。

幼儿3：好像有马叫的声音，马也很开心。师：你的小耳朵真灵，听得可真仔细。

[调整]师：气氛更激烈，进入冲刺阶段人人都想争第一。节奏更紧凑，速度更快。你们说的非常棒！我们一起来学一学。我要看看你们脸上的表情，动作像不像冲刺。

（幼儿再一次学骑快马，鼓励幼儿全身心的投入表演。）。

3、请你带着这种欢快热烈的情绪再欣赏一遍《赛马》。

四、延生活动，扩展知识。

[预设]师：你知道这首乐曲是使用了什么乐器演奏的吗？[调整]师出示二胡：对，二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到鼓面上发出的声音。二胡可以演奏各种不一样得的音乐。（共同欣赏：二泉映月、战马奔腾、良宵。）。

赛马教学设计简短篇七

1、会认6个生字，会写8个生字，能正确书写"胸"，注意"匹"字的笔画笔顺，田忌赛马公开课教案。能正确理解"讥讽、胸有成竹、轻蔑"等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

3、能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。

4、学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。

1、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

2、引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

师：读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样…）

师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事？主要有哪些人物吗？

背景简介：

出示：

《三字经》："周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。"

师：还记得《三字经》的这几句吗？（读一读）这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。

出示：

师：田忌赛马，就是发生在距我们2000多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文吧！

1、自读课文，找出两次赛马的段落（1——2；3——16）

2、引导学生找出相关的句子，读一读，体会两次比赛的过程。

齐：上中下（得意扬扬）

第一次

田：上中下

转败为胜？

田：下上中

第二次

齐：上中下（目瞪口呆）

（第一次，老师自行板书）

师：第一次比赛，田忌为什么输了？"扫兴"是什么意思？

（第二次，让学生上台自己操作）

师：两次比赛，齐威王的表现有什么不同？

（用文中的词语说说——得意扬扬，目瞪口呆）

师：第二次比赛，田忌为什么能够转败为胜？（板书：转败为胜）

1、默读3——17，思考：马还是原来的马，为什么比赛的结果却不一样呢？

（请边读边想，找出关键的句子来告诉大家）

出示：

齐威王每个等级的马都比田忌的强，教案《田忌赛马公开课教案》。

"从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀…"

还是原来的马，只掉换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。

2、你觉得孙膑的这个主意妙不妙？知道他为什么能想出这样的好办法来吗？（师生共同讨论）

师小结：他在观战中，细心观察——齐威王每个等级的马都比田忌的强，但却快不了多少，然后根据比赛的情形进行认真思考分析，最后得出解决问题的办法——掉换马的出场顺序。

3、如果你是齐威王的谋士，你发现第二次比赛时，田忌掉换了马的出场顺序，你能想办法为他赢得这次比赛吗？（请同学上台操作：下——上，上——下，中——中）

（引导学生发现，第二场比赛时，只要齐威王也掉换马的出场顺序，仍然可以取胜。）

1、自读3——11自然段，注意人物的神情，语言（点出重点词语）

2、师引读，要求学生读出对话的语气。

3、"挖苦"什么意思？文中哪个词与它意思相近？

（引导学生从齐威王的表现——从得意扬扬、夸耀、讥讽、轻蔑等词语体会）

师小结：是呀，正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样，因为他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，鲁肃的忠厚。而孙膑呢，除了他有了对付齐威王的对策，还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑，他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点，知己知彼，因此才能——百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗？（足智多谋、神机妙算…）

4、指导朗读对话

1、学完课文，你联想到哪些成语中呢？

出示：

足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全、

得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气

知己知彼，百战百胜，…

2、小练笔：请用上面的词语，评价文中的人物

3、师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于"思"和"变"。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

田忌赛马

齐：上中下（得意扬扬）

第一次

田：上中下

转败为胜？

孙：胸有成竹足智多谋

田：下上中

第二次

齐：上中下（目瞪口呆）

赛马教学设计简短篇八

这节音乐欣赏课《赛马》中有精彩的环节也有需要改进的地方。

一、成功之处：

在整个教学过程中力紧扣《新课程标准》的要求，力求体现全新的教育理念，让学生全身心地感受音乐，享受音乐，表现音乐。主要体现在以下几个方面。

1、创设情境：

少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。为了使学生们更直接的了解到我国蒙古族人的生活习惯，合理运用了电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，配合优美的内蒙古《赛马》，视听结合，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体形象化，并很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到美丽的大草原的情境中。

2、拥有丰富的内容：

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在这节课中教师采用初听、分段听和完整听，来指导学生学会“初步感受音乐——听音乐发挥想象——表现音乐“的欣赏方法。在整个过程中，为了适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，老师引导学生使用凳子、道具及身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏《赛马》，结合音乐的各种要素，教师与学生一起跳起了蒙古族舞蹈，把学生一下子带到了美丽的大草原上，带到了场面热烈的赛马场上。激起了学生对草原生活的美好回忆与向往。同时，教师利用现代教育技术，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，使学生们更深一步了解蒙古族牧民的风土人情，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野。

3、面向全体。

课堂上，教者改变传统的教学理念，始终把学生放在主体地位上，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要的位置，如对每个乐段的处理，让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境，再用肢体语言或者乐器加以表现，使每个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益，从而达到教学目的。

二、需要改进的方面：

三年级学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。利用多媒体教学能较好的解决这个问题，但如何保证学生的学习对象始终是音乐，不会被图片或动画所取代，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都必须是为音乐服务的。

以上是我的一点感受与心得，希望各位同行批评指正，共同探究，共同进步！

赛马教学设计简短篇九

欣赏二胡独奏曲《赛马》。

1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。

2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣。

3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。

感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。

感受乐曲的段落及情绪变化。

多媒体课件、钢琴、主旋律谱。

一课时。

一：导入。

猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。

1、播放《那达慕大会》视频，听前设问。

师：那达慕大会有哪些竞技内容。

生：射箭、摔跤、赛马。

2、播放《赛马》乐曲。听后提问。

师：该乐曲描绘了哪种竞技形式？

生：赛马。

二、审美探索。

1.第一乐段。

师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？

播放第一乐段。

生：马蹄声，出现了赛马场上马儿们争先恐后的向终点跑去的情景。

师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）。

师：音乐以坚定有力的强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。

师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。”

这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指表示出现的.次数。

师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？

生：二胡。

向学生简单介绍二胡的构造和音色特点。

完整欣赏第一乐段。听前设问。

师：该乐段表现了怎么样的音乐情绪。判断题。

a、紧张，激烈，欢快b、舒缓，柔美。

生：a。

22.第二乐段。

播放第二乐段音频。

师：请同学们用“la”哼唱乐段旋律，并用手指画旋律线。

生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。

多媒体出示以下问题：

1、这段音乐给你什么样的感觉？

2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？

3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？

师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。

生：同桌讨论、全班交流。

师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。

3.第三乐段。

听乐曲的最后一个乐段，听辨该段乐曲与之前哪个乐段相似。

完整欣赏视频，并让学生试着标出段落。

3、给学生简要的介绍二胡的发展史，并进行该课的课堂总结。

4.总结：

师：我们再听一遍，请大家思考：这个乐段可以分为几个部分？速度、力度怎样？

生：欣赏、讨论、发言。

师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。

放乐曲《赛马》第一段。

放乐曲第二段。

放乐曲第三段。

三、审美创造。

1.欣赏、学跳蒙古舞。

师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作。我们一起来看看吧！

2.教师表演蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。

生：自由模仿。

师：我们一起来个骑马比赛好不好？

放乐曲《赛马》。

生：随音乐即兴舞蹈。

四、分组活动。

师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？

生：讨论、发言。

师：说明分组活动的要求，巡回指导。

用下列自己喜欢的方式表现乐曲：

舞蹈（前面学会的马步、自编动作）。

器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）。

绘画（彩色粉笔、大黑板）。

演唱（第二段曲谱）。

生：按自己的兴趣分组活动。

师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧。

生：分组汇报表演、相互评价。

五、课后小结：师生共同小结评价。

师：既然我们今天了解了蒙古族的音乐，那请同学们回去的时候再多了解点蒙古族的音乐好吗？如：马头琴呼麦长调等等。

生：简单交流。

师：让我们在这首《赛马》中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！

生：随歌曲《赛马》即兴表演结束。

赛马教学设计简短篇十

1.感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、欢快的音乐性质。

2.能创造性的表现赛马的情景、动作，培养幼儿对音乐的感受力。

《梁祝》《赛马》乐曲、ppt图片、录像、纱巾等。

开始部分：

导入：孩子们在老师带领下，手持纱巾随《梁祝》音乐入场，热身，感受音乐的柔美。(热身后，把纱巾装入口袋。)。

基本部分：

一、分段欣赏感受音乐。

1.观察图片，初步了解骑马和赛马。

师：图片上有什么?

幼：有美丽的草原。有人在骑马。

师：赛马和骑马有什么不同?

小结：骑马是一个人静静的骑马，赛马是很多人进行比赛。

师：想不想看看赛马什么样子?

2.观看录像、图片，进一步了解骑马和赛马。

(1)师：看到了什么?听到的音乐旋律是什么样的?(热烈欢快的)。

听到热烈欢快的音乐，你想做什么?(想骑马)。

(2)请孩子们演示骑马动作。并随音乐表演骑马，老师善于抓住孩子骑马动作一起模仿。

(3)出示骑马图片，让孩子观察人是拉缰绳骑马的。

讲解缰绳，随音乐做拉缰绳骑马动作。

师：音乐快还是慢?(快)。

赛马比赛的什么?(马儿跑的速度)。

除了拉住缰绳让马跑得快，还有什么办法?(扬马鞭)。

(4)出示扬马鞭图片，孩子学习扬马鞭(纱巾)动作。随音乐扬马鞭。

师：扬了几次鞭?

随音乐再次感受扬鞭次数。(4次)。

(5)出示图片，观察马儿休息。提问：马儿累了，有什么方法让它休息一下?

孩子们随音乐表演抚摸马儿的动作。

小结：抚摸马儿的音乐是由慢变快的。

3.集体完整感受表演赛马。

教师小结幼儿表现：策马扬鞭4次——快速骑马——温柔抚摸马儿。

4.赛马后的传递游戏。

(1)出示游戏队型图(半圆)提问：怎样变成圆形?

教师出示箭头帮孩子理解变圆形的方法。

(2)孩子们自己调整变成圆形。

(3)教师哼唱旋律，由慢变快集体玩传递纱巾游戏。

随音乐，再次玩游戏。

二、随音乐完整表演赛马。

1.策马扬鞭——快速骑马——温柔抚摸马儿——传递游戏。

师：你听，草原上赛马比赛马上就要开始了，我们都是勇敢的小骑手，让我们骑上大马，握紧缰绳，扬起马鞭，准备出发了。

2.教给孩子邀请别人的方式，让孩子邀请客人老师玩游戏。

在表演区尝试用身体不同的部位玩传递游戏并摆造型。

赛马教学设计简短篇十一

1、通过欣赏乐曲，知道乐曲的名称，初步理解乐曲的内容和性质。

2、对中华民族乐器二胡有所认识。

3、在感受歌曲《赛马》的基础上，理解歌曲意境。

4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

1、创设内蒙古大草原环境（包括草原背景图及若干匹可抽拉的马）。

2、录音磁带：开飞机音乐、《赛马》乐曲。

3、民族乐器：二胡。

一、开飞机进活动室。

1、师：小朋友，你们见过内蒙古大草原吗？今天，老师就带你们到内蒙古大草原上去玩，我们开着飞机去吧。

2、指导幼儿看图。

二、初步欣赏乐曲《赛马》。

1、欣赏第一遍乐曲《赛马》后提问。

师：小朋友，听出来是一场什么比赛？（幼：是骑马比赛）对了，是蒙古人民在举行赛马比赛，你们是从哪里听出来是在赛马？（幼：有马跑的声音、有马叫的声音）。

2、听故事、看图片欣赏乐曲《赛马》。

教师边讲边操作活动教具：各位观众，赛马比赛开始了。现在跑在最前面的是一匹枣红马，马背上的小伙子很得意。后面一匹大黄马追上来了，骑马的还是个小姑娘呢！多勇敢！加油呀，后面又有一匹大马追上来了，比赛越来越激烈。观众有的喊加油，有的跳起了舞。比赛继续进行着，快到终点，马儿都不愿落在后面，使劲跑，看，枣红马一大跨步过了终点，它高兴地叫起来，向大家报喜！

3、由“马叫”引起幼儿对二胡的兴趣。

三、介绍二胡，分段欣赏，感受乐曲的内容及性质。

1、教师介绍二胡的构造、特点。

师：二胡是我国的民族乐器，它是用木头制成的，有两根细细长长的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用马尾做成的，弓一拉一推就会发出声音。听，这是什么声音？（教师用二胡模仿马叫的声音）听，这又是什么声音？（教师通过拨弦模仿马跑的声音，让幼儿了解“拨弦”。）。

2、教师用二胡现场演奏《赛马》。

3、分段欣赏乐曲《赛马》，了解各乐段的不同内容及性质。

a教师演奏第一段。

提问：这一段音乐的速度怎么样？你好象看到了什么？（讨论）。

小结：第一段音乐的速度很快声音越来越响，好象比赛开始了，很多马从远处跑来。

师：小朋友，你们会骑马吗？现在老师来演奏第一段音乐，你们来赛马，再请一个小朋友上来让草原上的马也跑起来，比一比哪匹马跑得快。（要求按音乐节奏做动作）。

b教师演奏第二乐段。

提问：第二段音乐和第一段音乐有什么不同？你好象看见了什么？（讨论）。

小结：第二段音乐速度比第一段音乐慢，很优美、抒情，好象看赛马的观众在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。

c教师演奏第三段。

提问：第三段音乐的速度怎么样？这段音乐好象讲了些什么？（讨论）。

小结：第三段音乐的速度更快，比赛更激烈，快到终点了，马儿飞快地向终点跑去，最后，取得胜利的大马高兴地叫起来。

四、区别三段音乐，巩固感受音乐的结构性质。

师：听，这是第几段？为什么？（放录音）。

五、通过身体动作的表演进一步感受乐曲。

师：小朋友，你们想不想来举行赛马比赛？好，我们一起骑上马，比赛马上开始。

整节课下来，课堂气氛是很活跃的。幼儿的积极性和参与度都很高。就是我本人在各个环节上并没有的交代清楚，比如单响和散响还是有很多的幼儿没有搞清晰，以至于在选乐曲的时候他们就选自己最熟悉的乐器而没有选择适合自己的乐曲。在一段音乐结束后并没有用适合的话给予幼儿肯定，也并没有让幼儿感受赛马的激烈。一段演奏完了就马上演奏第二遍第三篇，整堂课就会说“你们有信心吗”我觉得真的不是很合适，原本想好的话全部都没有说，临场应变能力不行。有太多的不足，还需多锻炼，对音乐进行多分析和理解，引导幼儿更好的诠释音乐。在今后的教学中我将多专研多请教，争取在音乐领域有所进步和提高，让幼儿在充满音乐和享受音乐的环境氛围中学习成长。

赛马教学设计简短篇十二

1、初步认识我国民族乐器——二胡。

2、引导学生在“体验、探究、模仿”等音乐实践活动中，感受乐曲欢快激烈而又悠扬舒展的情绪，了解乐曲的三段体结构，能听辨三个乐段。

3、通过乐曲欣赏，能哼唱第二乐段的主题旋律。

在欣赏中感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。

1、能听辨三个乐段；

2、能哼唱第二乐段的主题旋律。

二胡、多媒体课件、钢琴。

一课时。

《赛马》是人音版第六册第二单元的音乐欣赏曲目，是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪悠扬舒展，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，再次呈现了赛马的欢腾场面。

学情分析：

三年级的学生经过两年的音乐学习，对音乐已经有了很大的兴趣，随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受逐渐增强，并有了探索创造的愿望。根据新课标提出的“从中年级开始能够认识常见的中华民族乐器和西洋乐器”和“采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐兴趣”等理念。教学中，我采用“体验、模仿、探究”等方法，激发学生的表现力和创造力，引导学生积极主动地参与表现音乐，使学生在音乐实践活动中生动细致地感受音乐，从而培养学生欣赏音乐的能力。

教学过程：

一、创设情境，了解二胡。

1、出示二胡，认识二胡。

2、请学生近距离接触二胡，了解二胡。

（设计意图：课的开始出示二胡，与学生进行互动，既拉近教师与学生间的距离，又达到“初步认识我国民族乐器二胡”这一教学目的。）。

二、初听全曲。

1、师范奏《赛马》，听后请学生交流感受。

2、介绍作曲家：《赛马》是由我国著名二胡表演家作曲家黄海怀先生创作的。

三、新课学习。

1、复听全曲。

2、分段聆听。

（1）聆听第一乐段。

a、这段乐曲速度是怎样的，情绪是怎样的？

b、乐曲的力度有什么特点，节奏有什么特点？

出示节奏：

c、这种宽紧结合的节奏，让你想到了什么？

（设计意图：通过聆听感受、画旋律线、唱节奏等形式帮助学生了解乐曲的情绪及力度、节奏的变化，引导学生用身体动作或声音积极主动地参与表现音乐。）。

（2）、聆听第二乐段。

聆听第二乐段主题旋律。

a、乐曲情绪有什么变化？

b、简介：这是第二乐段的主题旋律，作者引用了内蒙民歌《红旗》中的旋律，节奏舒展，旋律悠扬。

c、哼唱主题旋律。

聆听第二乐段抛弓、拨弦片段：模仿演奏动作。

完整聆听第二乐段，用哼唱，抛弓，拨弦等三种方法来表现。

（设计意图：通过模唱主题旋律，感受第二乐段悠扬舒展的节奏特点，并通过模仿抛弓、拨弦演奏动作，感受主题旋律两次变化演奏给人带来的不同体会。）。

（3）聆听第三乐段。

这段情绪和哪一段相似？

（设计意图：对比感受乐曲的情绪，并引导学生积极参与表现音乐，感受乐曲的欢快与激烈。）。

3、完整聆听，分辨乐段。

四、拓展总结。

1、播放二胡演奏家邓建栋在维也纳金色大厅的演出视频。

2、维也纳金色大厅，世界顶级大厅，没想到我国的民族乐器也登台亮相了，看到这么多外国人给我们中国人鼓掌，你的心情是怎样的？这是件多么光荣的事啊。希望同学们今后多学习我国民族音乐，将来能将民族音乐发扬光大！

（设计意图：弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。）。

赛马教学设计简短篇十三

1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

两课时。

1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

2、制作的电脑教学软件。

一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。

二、检查预习情况。

（1）课文中讲了几次赛马？

（2）每次赛马怎样？

三、讨论分段，概括段意。

1、初赛失败。

2、孙滨献计。

3、再赛胜利。

4、取胜原因。

四、导学第一段：首赛失败。

1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况，并完成课堂练习题1：

第一次比赛田忌齐威王。

（）上————（）。

（）————（）。

（）————（）。

4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。

5、教师点拨。

6、学生质疑。

7、小结。

五、导学第二段：孙膑献计。

1、指名读。

2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

3、学生自学。（找出来读读）。

4、检查自学情况，讨论思考题。

5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

6、学生质疑。

7、小结。

六、导学第三段：再赛胜利。

1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：

第二次比赛田忌齐威王。

（）（）———（）。

（）———（）。

（）———（）。

3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2.

4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。

5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。

6、学生质疑。

7、教师小结。

七、导学第四段：取胜原因。

1、齐读。

2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

4、教师指导比较分析。

5、小结。

八、布置作业。

有感情地朗读课文。

一、齐读课文。

二、讨论课后思考题2，说说三句话之间有什么联系。

1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

2、齐威王的马比田忌的快不了多少。

3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

三、领会文中所含的道理，概括中心思想。

1、思考：从田忌赛马中你受到了什么启示？

2、让学生讨论，各抒已见。

3、概括中心思想。

4、指名朗读课文。

5、背诵课文。

四、质疑问难。

五、布置作业。背诵课文。

赛马教学设计简短篇十四

教学目的：

1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

教具准备：

1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

2、制作的电脑教学软件。

教学过程。

一、导入新课，设疑激趣。

这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。

二、检查预习情况。

（1）课文中讲了几次赛马？

（2）每次赛马怎样？

三、讨论分段，概括段意。

1、初赛失败。

2、孙滨献计。

3、再赛胜利。

4、取胜原因。

四、导学第一段：首赛失败。

1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况，并完成课堂练习题1。

4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。

5、教师点拨。

6、学生质疑。

7、小结。

五、导学第二段：孙膑献计。

1、指名读。

2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

3、学生自学。（找出来读读）。

4、检查自学情况，讨论思考题。

5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

6、学生质疑。

7、小结。

六、导学第三段：再赛胜利。

1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2。

3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。

4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。

5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。

6、学生质疑。

7、教师小结。

七、导学第四段：取胜原因。

1、齐读。

2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

4、教师指导比较分析。

5、小结。

八、布置作业。

有感情地朗读课文。

赛马教学设计简短篇十五

《田忌赛马》讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的顺序，以赛马为线索，生动地记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细的观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋，在里边我们不难看出，科学思想方法的巨大作用，世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化，也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜。

1、自主学习字词，会认“策、荐”两个生字，理解字义，识记字形，正确读写“赢、拳”等5个生字，理解赏识，胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。

2、正确流利的朗诵课文，读懂课文内容。

3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局。

1、学生： 预习课文，了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。

2、教师： 准备习课堂课件 完成学生版任务单

教学环节及时间

教师活动

学生活动

设计意图

任务一

1.引导学生读题目

2.引导学生自由读课文

3.出示生字、生词

任务二

1.课件出示计时器，奖励题以及解释

1．认真完成任务单二

任务三

1.出示故事的背景

2.出示故事的开头

3.出示故事的经过（孙膑的办法是什么？）

4.出示故事的结果

1.找到故事的背景

2.阅读故事的开头（2-9）

1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络

2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。

任务四

1.课件出示计时器，奖励题以及解释

1．认真完成任务单四。

2.背诵奖励题