2023年分析英语反思性教学的重要性论文如何写(实用15篇)

绘画是一种通过色彩和线条来展现艺术家的创造力和视觉效果的艺术形式。总结是对过去一段时间的经验和成果进行归纳和总结的一种方式。下面是一些总结的优秀例句，供大家参考和学习。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇一

精细化管理的保障工作首先要做的就是提高全体员工的责任意识，让他们都能够认识到精细化管理的重要性。具体来说应该通过必要的宣传和教育让员工认识到降低生产成本的重要意义，可以尝试通过将员工在这方面的表现与他们的薪资挂钩的形式来激发他们的工作积极性。需要注意的是，激励的方式一定要科学，这样才能够真正让其发挥该有的作用。如果能够达到这个效果在配合必要的制度，就一定能够保证精细化质量管理的工作效果。其次应该通过制定必要的培训计划，为员工营造一个积极向上的工作氛围，要为员工创造交流学习的机会，这样会给更多的员工一个进步的空间。

4结束语。

采油井站的质量管理工作是现在国内的很多油田都会遇到的一部分工作难题，完善这部分工作的细节，在油田采油难度逐渐增大的今天有非常重要的意义。但是从这部分的工作性质来说又不是单单靠某一个岗位上的员工就能够改变其工作效果的，所以说究竟该如何完善，需要我们认真研究。精细化的质量管理是近几年才被应用到采油井站的质量管理之中的，其中的理念是符合当下国内采油行业的发展现状的。根据经验，对采油井站质量管理精细化的相关问题做出了总结，希望能够对改善国内石油开采行业的现状有所帮助。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇二

动机是影响英语口语学习的一个关键因素。本文对大学生英语口语学习动机类型进行了分析，并对在教学中如何通过激发学生的口语学习动机，促进学生学习英语口语的积极性，从而有效地提高学生的英语口语水平提出了建议。

学习动机；英语口语；英语教学；类型

动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。英语口语学习活动也不例外，它的产生与维持总有其内部的、心理上的原因。这种内部的、心理上的原因就是英语口语学习动机。英语口语学习动机是影响学生学习英语口语的主要的非认知因素。对此，许多专家学者都曾有过非常精辟的论断。

brown(1981)把动机归纳为以下三点：(1)整体动机(global motivation)，指对英语口语(外语)学习的一般态度；(2)情景动机(situa-tion motivation)，指在自然习得情况下学习者不同于课堂学习者的动机；(3)任务动机(task moti-vation)，指对具体任务的动机。

动机研究专家gardner和lambert在20世纪50年代把英语口语(外语)学习动机归纳为“归附型动机”(integrative motivation)和“工具型动机”(instrument motivation)两大类[2j。归附型动机是指学习者对讲目的语的社团有真正的兴趣或有特殊的兴趣；希望能够更好地同使用目的语社团的人进行交际，期望参与或融入到目的语社团的社会生活，其最终目的是为了让自己能在目的语社团中生存，较为强调“survive”。工具型动机则是指学习者为了某一特殊的目的，如通过考试、获得某一职位以改善自己的社会地位和资格，或为了获取目的语国家的信息，如阅读科技文献等。

dornyer吸收了主流动机心理学研究的有关理论，在多年实证研究的基础上，提出了英语口语(外语)学习动机三维结构模式。该模式从语言层面、学习层面和学习情景三个层面来界定和测量学习动机。它强调了语言学习动机的多维性质，反映了语言的三个不同层面，即社会、学习者个人和教育的主要问题。该研究在理论上丰富了英语口语(外语)学习动机研究的内容，推进了英语口语(外语)学习动机的研究和发展。

专家学者们对英语口语(外语)学习动机的含义、类型及其对英语口语(外语)学习的分析研究的主要目的之一就是为教学实践提供理论依据，为教学实践服务，以期更好地提高教学质量和学生的英语口语学习成绩。他们的研究结果表明：不论什么类型的动机对英语口语学习成绩都有帮助。为了帮助大学生确立学习动机，端正学习态度，学好英语口语，接下来我们对大学生的英语口语学习动机的类型进行分析。

大学生英语口语学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的。学习需要的多样性决定学习动机的复杂性，学习动机的复杂性对学习效果有很大的影响。教学中我们发现：

第一，一小部分学生学习英语口语是由于家庭背景或想要出国的需要，他们具有归附型动机。

第二，一部分学生学习英语口语的功利性和实用性目的非常明显，主要是为了应付考试，或考虑到毕业后如果在外企工作，经常要使用英语口语，同时英语口语程度的高低可能会不同程度地影响到求职或加薪升职，或者是为了生存等才努力学习英语口语的。他们的学习动机可归到工具型动机。

第三，一部分学生具有融合型口语学习动机，即归附型动机和工具型动机兼而有之。中国加入wto后，对外交流越来越多，学习者对目标语国家的文化越来越感兴趣，渴望融入目标语社团，渴望与目标语社团的人们进行交流、贸易等。他们学习英语口语一是为了生存，二是为了改善自己的社会地位。

第四，一部分学生学习英语口语的动机来自学生对英语口语的兴趣，动机的满足在活动之内。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。他们的学习动机属于内在动机。

第五，一部分学生是由于外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，是对学习带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励，或不辜负父母的期望，取悦于老师等。他们所拥有的学习动机属于外部动机。

从以上大学生英语口语学习动机类型分析中我们得出这样一个结论：即学生在学习中持有不同的学习动机显然会有迥然不同的学习效果，这与他们的学习背景和各自的需要有密切的关系。

大学生学习英语口语的动机种类很多，对英语口语学习有很大的影响。为了提高学生运用英语口语的能力，提高口语水平，我们必须从端正学生的口语学习动机人手，针对学生的学习实际，采取行之有效的教学策略，使口语教学合理化、规范化，将大学生的英语口语学习的实际需要转化为他们的心理需要，营造有效的口语学习环境，增强大学生学习英语口语的自信心，激发学生的求知欲、兴趣、爱好等，尽量排除近期目标的诱惑，保持持久的英语口语学习兴趣，实现理想的融合型学习动机。

(1)创建以学生为中心的主题交际模式

基于学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求以及学生口语练习机会少的现象，在教学中我们必须改变传统的以教师为中心的教学模式，创建以学生为中心的主题交际模式，如：pair work，roleplay，group discussion，presentation等，引导他们围绕日常生活、所学专业、社会焦点等方面的主题进行大量循序渐进的交际活动，为学生提供开口说英语的机会。同时还可以通过角色扮演，创造模拟场景，让学生身临其境，掌握各种题材的语言功能(如：如何购物、接送旅客、问路、看病等)。这些场景不仅能使学生对所学的内容记忆深刻，而且一旦在生活中处于类似的语境，学生就能从容面对。这样的教学模式既能培养学生的学习动机，也能提高学生的英语口语水平。

(2)创建以学生为中心的多媒体网络技术教学模式

多媒体网络技术应用于英语口语教学中能以图、文、声、相并茂的形式将教学内容呈现在学生面前，能使口语教学化静为动，化抽象为具体，为教师提供丰富的教学内容，为学生提供多样化的学习方式，能形象地将口语操练置于身临其境的情景中，能提高学生的口语学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生交流的主动性，有利于英语口语能力的培养。下面两种教学模式值得一试。

一是多媒体网络技术中的演示型教学模式。教师在备课时，可以将学生在口语课上可能会遇到的问题与要讨论的话题内容以提纲或摘要的形式，通过powerpoint or authorware做成电子教案，把图象、动画、语言、音乐等链接到演示文稿中，借助计算机把教案的内容以动态的形式清晰地呈现在学生面前。这样对于他们表述的比较难的概念、行为或相关的背景知识能起到提示作用，能降低学生的焦虑心理，达到进行语言操练的目的。

二是现实模拟型教学模式。语言实践与一定的情景是分不开的，通过计算机处理，创造仿真现实的学习情景和操作过程，让学生在恍若现实的情景中通过人机对话与世界各地的学习者用英语交谈。教学中还可以让学生扮演各种不同的角色与不同类型的人物进行交流，使他们获得前所未有的语言实践体验。由于现实模拟型教学的适用性和无结构性，学生可以自己制定口语学习目标，决定口语学习的内容和路径，同时还可以为成绩较差的学生提供宽松的学习环境，从而满足不同的学习者的要求。

2．组织丰富多彩的课堂活动和课外活动

(1)形式多样的.课堂活动

传统的英语口语课堂教学活动主要是提问、句型操练、朗读、背诵等，教学中仍然是以教师为主、学生为辅的模式，往往一堂课下来老师说得多，学生说得少，忽视了口语的训练，造成了学生英语的“聋哑症”。因此，口语课教学中，我们要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、主题辩论、讲故事、编故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。如讲故事和编故事就是两种很好的课堂口语训练方式。为了使每个学生都有开口的机会，讲故事可以采用接力的形式，把全班分成几排，由第一个同学开始讲一个故事或者读一个故事，然后往后传，到最后一个同学后，又由他传给第一个同学，这样既能保证每个同学都有练习的机会，又能让学生相互听懂对方的话，真正达到语言操练的目的。编故事可以先把学生分成几组，由某个同学开个头，如，last sunday，i wentto the zoo with my family……然后由同学们接着往下编故事，每个学生加一句他愿意说的话，每个小组选一个学生作记录并加以整理，最后每组派一个同学在全班陈述故事。尽管故事用了统一的开头，但各组编的故事内容不同。结果不仅收到了令人满意的效果，而且大大地激发了学生的口语学习兴趣并唤起其强烈的口语学习动机。

(2)生动活泼的课外活动

要提高学生的英语口语水平仅仅靠课堂几十分钟的活动是永远不够的，语言的实践是离不开语境的。因此我们要拓宽口语训练的思路和渠道，组织英语角，成立英语剧社、英语俱乐部，举办英语口语竞赛、辩论赛，观看英语原版录相等课外活动，开辟丰富多彩的英语口语训练第二课堂。如果条件许可的话，还可以组织学生表演简单的英语话剧或名剧片段，或者是直接参加一些涉外活动，如担任口头翻译、接待外宾、观摩涉外业务洽谈等，让学生运用所学的口语知识，去解决实际中的交际问题。这样既可以使学生了解到口语知识的意义和价值，也能满足学生得到社会承认的自我完善的需求，激发他们掌握更多知识、探索更深入的问题的愿望以及更加努力学习英语口语的动机。

总之，若以上这些活动能切实注重内容和深度，而不是流于形式与肤浅；能贯彻四个“最大限度”：让学生直接参于课堂活动的时间达到最大限度，让学生直接参与课堂活动的覆盖面达到最大限度，让学生的交际真实性达到最大限度，让学生相互学习的机会达到最大限度，定能有效地调动学生英语口语自主训练的能动性与创造性，激发学习动机，大大提高其语言的理解能力和输出能力，迅速提高英语口语水平。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇三

大学的校园文化建设相对来说较为繁琐，首先是因为大学生的文化水平和思想程度都比较深，其次是因为大学涉及的并不只是单一的内容，包括学生的学习方面，生活方面以及社交活动等方面。高校要坚持科学的社会发展观，在校园文化建设中让同学学习的知识更系统，视野更加宽阔。在大学校园文化建设的过程中要融入和谐的理念，发展校园文化的精髓，根据自己学校的优势和传统，寻找建设大学校园的有效途径和创新方法。

一、加强校园的物质文化建设。

校园的物质文化包括校园的建筑特色以及校园环境，校园的设备标准等等。校园的物质文化建设会从外观的特征去吸引学生和家长，儒雅的环境更适合学习和生活，可见校园物质文化的建设有多么重要。加强整个学校的物质文化建设，要先在头脑中设计出该学校的代表图案，例如：校徽等。校园环境的建设要符合本学校的文化氛围和整体特征，体现该学校独有的魅力。无论是雕塑，标牌还是校园中的一草一木，都要进行加工和升华，要通过环境的设计和提炼，反映整个学校的精神和一定的文化特征。例如：艺术院校与综合类大学在设计上有着明显的区别，艺术类院校的校园虽然不大，但这个校园弥漫着浓厚的艺术气息，音乐学院有贝多芬，歌德等世界著名音乐大师的雕塑，而戏剧，电影类学校有摆设着莎士比亚等名人头像，初次此外艺术类院校在教学楼里注重对学生进行艺术思想的灌输，墙壁的颜色以及墙上的壁画都有着一定的'传播效果。对于综合类大学的物质文化设计则显得普通些，通过建设要体现高校的文化价值和历史背景以及人文环境等等。所以，全校师生也应该维护校园的物质文化，丰富自己的物质文化生活。

二、重视校园制度文化建设。

校园的制度文化是学校的内在机制，若要推进校园的文化建设，就要制定一些规章制度，保证大学的日常工作能够顺利进行。高校师生严格按照本学校的规章制度去做，遵守学校纪律，执行学校任务，整个学校才会良性发展。因此，学校要建立统一的管理制度，让所有学生在思想意识上达到共识，可以避免部分学生思想意识不积极对学校造成不良影响。建设校园的制度文化要调动学校各职能部门的积极性，学校的制度文化建设需要全体员工齐心协力才能完成，运用人性化的管理方式，获得广大师生的认可，但在校园制度文化建设中，不要让学生感觉自己“被管理”，要调动师生的主动性，营造团结，共进的文化气氛，发挥最大的功效，在制度文化建设中提高效率。

三、开展校园行为文化建设。

校园的行为文化指的是学校活动，丰富多彩的校园活动的开展体现了校园独特的风格和文化气息，目的是要培养当代优秀的人才，大学的课程没有初高中紧张，增加校园的行为文化建设，可以丰富学生的文化情操，增加学生的审美能力，提升学校的文化品质，对于即将走向社会的大学生有着一定的好处。不同的行为文化对于学生的影响是不同的。例如：学校开展大学生艺术节，培养了学生兴趣，能够让校园内多才多艺的学生有更好的施展空间，同时丰富了他们的业余文化生活，给他们的大学生活增添了光彩。学校开展学术科技文化的比赛，对于培养学生在学术方面的研究以及学习系统的知识结构都有着积极作用。在大学的学习生活中，学生最需要的是劳逸结合，舒缓学习紧张的神经和压力。校园的行为文化建设具有娱乐功能，让同学在丰富多彩的校园活动中受到教育，学习无处不在，在校园文化活动中注入人文教育，注重学生的道德与精神文化教育相结合，体现当代大学生的特征。

四、培养校园精神文化建设。

校园精神建设主要指的是办学理念特征及价值观念。某些大学会弘扬自己学校的优秀传统和文化传统，形成良好的风气，陶冶学校师生。纵观世界的知名大学，每个大学都有着独特的校规和校风，体现了大学的整体精神面貌。国内大学要学习国外知名大学的文化建设观念，创造一个健康，团结，积极向上的教风和学风。

五、总结。

综上所述，校园的文化建设是一个长期的任务，并不是一朝一夕就能速成的，需要全体师生的共同努力。本文也从四个方面分别探讨了大学校园的文化建设，总结出，只有将各个层面综合起来，全面的发展，才能建设出别具一格的校园文化，才会使校园文化博大精深，源远流长。

参考文献：

[1]杨霞,张继河.人才培养视角下的大学校园文化建设探究[j].继续教育研究,2014(07).

[2]李洋.将民族文化元素融入大学校园文化建设的实践路径研究[d].华东师范大学,2014.

[3]宋艳.社会主义核心价值体系建设融入大学校园文化建设研究[d].苏州大学,2012.

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分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇四

摘要：课堂教学是英语教学的基本形式，是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识、学生获取知识培养能力的主要途径。要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须抓住英语课堂教学这一基本形式，优化课堂教学，依托科学的教学方法和教学手段，努力提升英语课堂教学的有效性。

课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径。要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须抓住英语课堂教学这一基本形式，体现“教”与“学”的有效性。在新课程背景下的现代教学理念的指引下，通过合理制订教学目标，有效地设计课堂提问，采用灵活的教学方法，创设情景，精心设计形式多样的教学活动，提高教学的针对性，增强可操作性，培养学生的学习自主性，最终提升课堂教学的有效性。

一、要优化英语课时教学目标，使教学目标具有一致性和明确性。

教学的目的是促进学生的有效学习、挑战学生的潜能以及帮助学生取得最好的学习效果。教学目标通常就是学习目标，所以教师要充分考虑学生已有的知识、技能、经验等状况，根据教学大纲、教材、学生的实际学习兴趣、需要和能力，以及具体的教学环境与条件来设定教学目标，确定教学目标的合理性。同时又要考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案，确保课堂教学有序进行。

二、有效的教学需要有效的提问。

《义务教育英语课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。这就要求教师把课堂教学变成充满生气和乐趣、充满对智慧的挑战和好奇心的刺激、体现参与者个体生命价值的生命活动。有效的提问是构建这种运行体系，促进师生互动、生生互动的催化剂。

1.课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。

课堂上，如何实现既定的“三维目标”，都是通过提问来一一实现的。有研究表明：在各学科中，英语教学中的提问，无论提问的频率还是人次都高于其他学科。可见课堂提问对提高英语教学的质量有着至关重要的作用，如何使课堂提问更为有效，使之更好地为英语教学服务，是每个英语教育工作者应该研究的问题。

2.问题设计要能够激发学生的兴趣。

有效的提问要求教师提出的问题必须能带动学习者积极参与学习过程的创造性回答，使学生成为学习的主体。当学生饶有兴致地投入自己的学习过程时，他们便成为更好的学习者，所学到的也会更多。与此同时，由于学生群体差异，教师在备课时不仅要备教材，更要备学生，要选“对象”，根据提问内容的难易程度，做到难点明确、重点突出，注重问题设计的层次性和针对性，选择不同的提问对象；注重提问方式的灵活性，适时地变换提问主体，突出学生的主体地位。

三、尊重个体差异，采用灵活的教学方法，合理创设教学情景，提高课堂效率。

《义务教育英语课程标准》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不仅要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的个体差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创造吸引学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。

巧妙组织教学内容，灵活运用有效的教学方法也是营造良好的课堂氛围，提高课堂效率的.重要手段。在英语教学中，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教材内容的不同，结合实际，采用灵活多样的课堂教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设英语的情景氛围，让学生多听、多看、多讲，教师只引导，不包办代替。

初中的英语教材，语言真实，话题贴近学生的生活实际，有利于扩展文化知识，引起学生的兴趣，最大限度地激发学生的学习动机和积极性。在课堂上以生活展现情景、事物演示情景、图画再现情景、表演体会情景、语言描述情景等，以情调动、依景互动、设景主动，从不同角度、不同方式的交际技巧入手，通过对话练习、提问练习、讨论练习，突出听说技能训练，大大激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激励学生主动参与教学活动。

四、精心设计形式多样的课堂教学活动，激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性。

多样化的课堂教学活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有助于教学目标的达成。能激发学生的兴趣而设置的教学活动才是最好的，才是有效的。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高语言实际运用能力，并激发情感，促进学生的发展。这样，学生的主体性得到体现，在宽松、自由、平等、和谐、互动、合作的活动氛围中快乐学英语，成为一种享受，当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。

综上所述，教师只有遵循语言学习的规律及学生的身心发展特点和现有的学习水平，认真分析处理教材，确立教学目标的一致性和明确性，优化教学目标，精心设计教学活动，结合有效的提问和灵活的教学方法，在教学中积极引导学生参与，激发学生学习兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动促进学生的思维和语言能力的发展，才能切实提高课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］陈厚德。有效教学。教育科学出版社，.

［2］高慎英，刘良华。有效教学论。广东教育出版社，2004.

［3］钱建波。论有效课堂教学的六大主要特征。教师教育，（10）。

［4］李华。英语课堂有效性的问题与对策。中小学英语教学与研，（07）。

（作者单位青海省西宁市第二十八中学）。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇五

要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：

首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。

其次，选择的教学内容要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如上前滚翻一课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。

最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”

我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，笔者多年实践体会如下：

a、体验成功，激发兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

怎样才能使学生体验成功的.喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如我在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成任务。

b、满足需要，激发兴趣。

活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。

c、倡导竞争，激发兴趣。

学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。

三、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键。

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

a、根据不同内容选择不同的方法。

如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。

b、根据学生实际选择适合的方法。

在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇六

摘要:。

在社会经济发展中,高速公路工程中的施工质量管理重难点分析具有巨大的意义与价值。作为高速公路工程的基础性工作,施工质量管理对重难点分析的要求不断提升,传统落后的施工质量管理方式已经难以实现现代化管理的需求。所以,在高速公路工程施工中,强化施工质量管理重难点分析的要求至关重要。

关键词:。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇七

大学的校园文化建设相对来说较为繁琐，首先是因为大学生的文化水平和思想程度都比较深，其次是因为大学涉及的并不只是单一的内容，包括学生的学习方面，生活方面以及社交活动等方面。高校要坚持科学的社会发展观，在校园文化建设中让同学学习的知识更系统，视野更加宽阔。在大学校园文化建设的过程中要融入和谐的理念，发展校园文化的精髓，根据自己学校的优势和传统，寻找建设大学校园的有效途径和创新方法。

一、加强校园的物质文化建设。

校园的物质文化包括校园的建筑特色以及校园环境，校园的设备标准等等。校园的物质文化建设会从外观的特征去吸引学生和家长，儒雅的环境更适合学习和生活，可见校园物质文化的建设有多么重要。加强整个学校的物质文化建设，要先在头脑中设计出该学校的代表图案，例如：校徽等。校园环境的建设要符合本学校的文化氛围和整体特征，体现该学校独有的魅力。无论是雕塑，标牌还是校园中的一草一木，都要进行加工和升华，要通过环境的设计和提炼，反映整个学校的精神和一定的文化特征。例如：艺术院校与综合类大学在设计上有着明显的区别，艺术类院校的校园虽然不大，但这个校园弥漫着浓厚的艺术气息，音乐学院有贝多芬，歌德等世界著名音乐大师的雕塑，而戏剧，电影类学校有摆设着莎士比亚等名人头像，初次此外艺术类院校在教学楼里注重对学生进行艺术思想的灌输，墙壁的颜色以及墙上的壁画都有着一定的'传播效果。对于综合类大学的物质文化设计则显得普通些，通过建设要体现高校的文化价值和历史背景以及人文环境等等。所以，全校师生也应该维护校园的物质文化，丰富自己的物质文化生活。

二、重视校园制度文化建设。

校园的制度文化是学校的内在机制，若要推进校园的文化建设，就要制定一些规章制度，保证大学的日常工作能够顺利进行。高校师生严格按照本学校的规章制度去做，遵守学校纪律，执行学校任务，整个学校才会良性发展。因此，学校要建立统一的管理制度，让所有学生在思想意识上达到共识，可以避免部分学生思想意识不积极对学校造成不良影响。建设校园的制度文化要调动学校各职能部门的积极性，学校的制度文化建设需要全体员工齐心协力才能完成，运用人性化的管理方式，获得广大师生的认可，但在校园制度文化建设中，不要让学生感觉自己“被管理”，要调动师生的主动性，营造团结，共进的文化气氛，发挥最大的功效，在制度文化建设中提高效率。

三、开展校园行为文化建设。

校园的行为文化指的是学校活动，丰富多彩的校园活动的开展体现了校园独特的风格和文化气息，目的是要培养当代优秀的人才，大学的课程没有初高中紧张，增加校园的行为文化建设，可以丰富学生的文化情操，增加学生的审美能力，提升学校的文化品质，对于即将走向社会的大学生有着一定的好处。不同的行为文化对于学生的影响是不同的。例如：学校开展大学生艺术节，培养了学生兴趣，能够让校园内多才多艺的学生有更好的施展空间，同时丰富了他们的业余文化生活，给他们的大学生活增添了光彩。学校开展学术科技文化的比赛，对于培养学生在学术方面的研究以及学习系统的知识结构都有着积极作用。在大学的学习生活中，学生最需要的是劳逸结合，舒缓学习紧张的神经和压力。校园的行为文化建设具有娱乐功能，让同学在丰富多彩的校园活动中受到教育，学习无处不在，在校园文化活动中注入人文教育，注重学生的道德与精神文化教育相结合，体现当代大学生的特征。

四、培养校园精神文化建设。

校园精神建设主要指的是办学理念特征及价值观念。某些大学会弘扬自己学校的优秀传统和文化传统，形成良好的风气，陶冶学校师生。纵观世界的知名大学，每个大学都有着独特的校规和校风，体现了大学的整体精神面貌。国内大学要学习国外知名大学的文化建设观念，创造一个健康，团结，积极向上的教风和学风。

五、总结。

综上所述，校园的文化建设是一个长期的任务，并不是一朝一夕就能速成的，需要全体师生的共同努力。本文也从四个方面分别探讨了大学校园的文化建设，总结出，只有将各个层面综合起来，全面的发展，才能建设出别具一格的校园文化，才会使校园文化博大精深，源远流长。

参考文献：

[1]杨霞,张继河.人才培养视角下的大学校园文化建设探究[j].继续教育研究,(07).

[2]李洋.将民族文化元素融入大学校园文化建设的实践路径研究[d].华东师范大学,2014.

[3]宋艳.社会主义核心价值体系建设融入大学校园文化建设研究[d].苏州大学,.

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇八

摘要：:德育是素质教育的主要组成部分，对培养学生正确的人生观、价值观和世界观起着重要作用。小学阶段是学生形成良好思想道德的重要时期。但目前来看，小学德育教育的现状不容乐观，重智轻德现象还普遍存在，严重影响到了德育教育课程资源的开发和利用。本文对小学德育教育的教学现状进行了详细分析，提出了合理的应对措施，以全面提高小学德育教育的教学水平。

关键词：:小学;德育工作;有效性。

1小学德育教育的教学目标。

小学阶段是人生教育的重要启蒙期，是一个人树立正确的人生观、价值观和世界观的关键时期。小学班主任是小学生人生中的第一个启蒙导师。班主任工作效率的高低会直接影响学生的协调发展。班主任平时工作繁重，既要管理班级，又要兼任教学工作，精力往往会分配不当。在现代素质教育教学体系的要求下，班主任不仅要对学生的学习成绩负责，还要把学生的德育教育、行为品格和态度能力作为素质提高的重点，使德育教育贯穿小学生成长的全过程，以培养学生高尚的道德情操为目标，帮助学生树立远大正确的理想观念，最大限度的发挥学生的潜能。小学教育的本质是让学生得到充分的锻炼，在德、智、体、美、劳等方面得到充分的提高和发展。俗语说:“德才兼备”。这充分说明德是一个人成才所必备的能力。小学的德育教育工作主要是为了塑造人的高尚品质。在小学的德育教育中，教师要树立以德育为本，全面教书育人的发展观点，使学生为将来的社会发展作出贡献。

2我国小学德育教育的教学现状。

目前，我国小学的德育教育还是沿袭几十年来的传统教育模式，主要由思想品德课来承担大部分的德育教育内容。教育方式也是以教师讲解为主，采用传统的教学方法或以言传身教的形式来对书本上的知识进行讲解。还有些教师喜欢举一些身边的例子来作为学生教学的参照坐标，以便充分体现出德育教育的教学理念。现在的小学能根据教育大纲中的德育部分严格进行授课，但很少会以生活中的人和事作为参考。大部分小学都在坚持德育教育，并取得了阶段性进展。但有些小学不注重对学生进行德育教育，以教学任务较紧为借口，从思想上忽视了德育教育的重视性。虽然分数论和应试教育在现行的教育体制下还存在着一定市场，但却完全不符合新课改要求的教学目标。

2.1过度重视智力教育。

目前，小学教育思想并没有随着新课改的全面推行而改变，一些小学还在以应试教育为主要教学方式。这种教学方式使得许多教育工作者误把育人当成了育分，逐步形成了一种重智而轻德的教育环境。由于学校有来自升学率和考试分数的压力，使得许多学校没有时间或主观上不重视对学生德育素质的培养，只用考试分数来衡量一个学生的综合素质能力。对考试分数高的学生特别重视，对分数不高且学习吃力的学生不予理睬。久而久之，使得许多学生在思想观念中形成了分数致胜论的观念。这种观念的形成与目前的学生综合素质评估机制有关。这种评估体制对学习成绩很容易就能评估出来，但对学生的德育水平却很难评估或无法评估。这就形成了分数是衡量学生的唯一标准，这种上下都唯分论的思想形态严重影响了现代教育体制的发展，使学生的学习成绩与德育品质没有得到相互促进，而是呈现出一种失衡的发展状态。一些学校、家长和学生对学习的精力、财力和时间投入巨大，却对学生在思想和精神上的成长漠不关心。德育教育要人人重视、人人提高，但实际上，人人都在讲重要，却没有人以身作则，投入其中，直接导致德育教育工作的开展陷入瓶颈。

2.2教师的课程开发和资源利用能力偏低。

自新课改开始以来，教育理念有了很大的转变。但教育课程资源整合尚未形成有效的教育资源体系。许多教师还不能完全掌握教育课程的深度和广度，知识理解能力不强，知识体系不系统。部分教师由于种种原因没有把时间和精力放到教学中去，有的甚至不会主动查找有用的教学资源，只以教科书为唯一的教学资源。由于教师自身的教育观念和态度，使得许多教育资源没有被充分利用到教学中去，课程教育陷入被动局面。同时，受到应试教育的影响，许多教师唯分数论的观念根深蒂固，承受着来自学校、社会、学生和家长等各方压力。教师把工作精力的重点都放在了学生的学习成绩上。即使有些教师已意识到了课程资源开发的重要性，但由于各种原因，不得不重点考虑学生的学习成绩，没有时间对课程资源进行有效研究和分析，使关于德育方面的课程资源开发在教学中成为教师的软肋。

2.3家庭和学校对德育教育的重视程度不够。

现在的社会竞争压力非常大，重点中学、大学都是以考试成绩为主要依据。学生学习成绩跟不上，即使是道德品质再好，对中考、高考都无济于事。由于受到这些传统观念和一些固有思维的影响，社会对德育教育的重视程度普遍偏低，使得学校开发德育教育课程资源的积极性也不高。近年来，学校受升学率等因素的影响，没有时间和精力与校企保持紧密的联系，关于德育实践课程的合作理念和计划也因此搁置。由于学校的自我封闭等原因，家庭、学校及社会的德育建设体系还没有完全建立起来，积极性也没有被激发出来。家庭对学生道德品质的培养也不是很重视。许多家庭教育观念比较落后，总认为学生只要学习成绩突出，其他方面自然会优秀，严重忽视了学生在道德品质上的成长和进步。部分家长自身的素质不高且工作繁忙，完全不关注自己的家庭教育理念和教育方法，仅关心学生的学习成绩，忽视了学生的心理健康。这种家庭式的误导是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。

3小学德育教育引发的思考。

3.1树立德育与智育同等重要的教育理念。

重智轻德现象在我国的教育界已存在较长时间。目前，这种教育理念对青少年的成长进步造成了极负面的影响，严重影响了学生的学习积极性、家庭的稳定性和社会的正规秩序。因此，学校应以教育责任为己任，树立提高学生综合素质的大教育观，把学生的思想观、道德观和人生价值观作为教学内容的重点，并努力营造良好的思想教育氛围。学校应对教职员工和学生进行思想教育，形成一个以树立道德价值为目标的群体。

3.2建立学校和社区道德共育的局面。

学校附近的社区对学校的教育观念有很大的影响。为进一步加强德育教育的有效性，应动用社会团体的力量。社区就是这个团体中最理想的社会力量。在德育教育中，各教育部门和学校要充分的利用社区所带来的影响力，构建一个德育教育的综合性网络平台，以快速达到理想的德育教育水平。

参考文献:。

［1］甘剑梅.论中国德育的现代化问题［j］．内蒙古师范大学学报，，(08):71－73.

［2］班华.现代德育论［m］．合肥:安徽人民出版社，2015.

［3］鲁洁.中国小学德育课程的创新［j］．中国教师，，(17):86－88.

［4］钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨［j］．人才资源开发，2015，(22):65.

［6］韩梅.如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨［j］．课程教育研究，，(19):79－81.

［7］宋红霞.探讨怎样提升班主任的德育工作效力［j］．课程教育研究，2017，(18):55－58.

作者：金艳单位：黑龙江省宁安市东京城重点国有林管理局第一小学。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇九

当前，英语教学在我国得到普遍重视，尤其是在职业学校中，提高英语教学的有效性，培养学生英语学习的能力，更是增强学生自身未来职业竞争力的重要条件。因此，作为职业学校的英语教师，对职业学校英语发展现状以及存在问题的分析，是提高英语教学效率和英语质量，增强英语教学有效性的重要保证，以获得最显着的英语教学成果，从而促进学生英语素质的增强。

职业教育是我国教育体系以及人才培养战略中的重要组成部分，因此其教学与教育的条件和发展受到广泛关注。当前，我国的职业英语教学的条件尽管已经得到了有效改善，但在实际教学工作中仍存在着许多问题。这些问题的存在阻碍着职业学校英语教学的有效性。笔者根据对职业学校英语教学的研究与分析，对影响职业学校英语有效教学的`问题进行了总结。

1.1学生的英语基础较差，存在厌学情绪。

目前，我国职业学校学生普遍存在英语基础差的现象。根据调查研究得出，职业学校绝大部分学生的英语基础比较薄弱，这就导致学生缺乏对英语学习的兴趣和动力，产生对英语的厌学情绪。同时由于学生在英语学习中存在单词读写困难或英语口语表达能力缺乏等问题的存在，使得学生对英语学习产生了惧怕心理，缺乏对英语学习的自信心。

1.2陈旧落后的机械式教学模式。

在职业学校中，部分教师受传统英语教学观念的影响，往往会忽视学生在英语学习中的主体作用，只一味的对学生进行英语知识的灌输，这种陈旧落后的教学模式，使得学生英语学习的环境枯燥无味，降低学生对英语学习的热情和积极性。同时，教师在英语课堂教学中往往会存在讲解过多，学生难以消化把握的现象出现，再加上教师英语教学停留在课本教材上，这就使得学生难以提起对英语学习的兴趣，从而降低英语教学的有效性[1]。

职业学校的英语课程教学应以学生的未来职业发展为本，以就业为导向进行。因此职业学校的英语教学要注重学生英语学习的基础和实用性，通过对学生英语的教学可以使学生的英语素质得以提高，从而促进其未来职业竞争能力的增强。笔者根据实际教学经验，对职业学校英语有效教学提出了以下几点建议：

2.1把握课堂节奏，活跃课堂气氛。

要想提高职业学校英语教学的有效性，教师首先要把握好课堂教学的节奏，不断活跃课堂气氛。把握好课堂的节奏，就是要求教师改变传统的英语教学观念，把握好英语课堂教学的各个环节。通过课堂节奏感的打造可以有效的增强课堂的活跃气氛，从而吸引学生英语学习的注意力，提高对英语学习的积极性。

2.2对教学方法进行改革与创新。

兴趣是最好的老师。积极培养学生英语学习的兴趣是提高职业学校英语教学有效性的重要保证。学生只有保持对英语学习的兴趣，才能主动参与到教师的英语教学活动中来，进行英语的自觉学习，从而促进英语课堂教学效率的提高。

职业学校的英语教学有效性要想得到增强就必须提高英语教学的针对性。面对不同的学生要进行分层教学，因材施教，只有这样学生英语学习的自信心才会得以提高。同时，教师在英语教学中还要注意对学生进行鼓励和引导，使得学生树立英语学习的热情和自信心。

2.5培养学生进行自主探究、合作学习的能力。

教师在英语教学的过程中可以将学生分为若干小组，以小组为单位让学生进行自主探究、合作学习，这将极大的提高英语课堂教学的有效性。通过小组之间的这种自主探究与合作学习一方面能够使学生之间进行相互帮助，减少了教师讲解的时间，使教师有更多地时间去关注学生英语学习的过程，并给予积极引导；另一方面，可以使学生之间相互督促，从而获得对英语学生的动力[3]。

三、结束语。

作为职业学校的英语教师我们要改变传统英语教学观念，创新英语教学方法，实现英语教学的有效性，以此来帮助学生英语水平和素质的不断提高，为学生未来职业的发展打好基础。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇十

如果希望采油井站质量工作取得理想的效果，就要结合采油队的生产实际，要在关键的技术要素方面下功夫。要增强员工的责任意识，让他们认识到自己工作的意义，对所有正常出产的油井进行详细检查，并且对检查的相关数据做好记录。如果一旦发现问题，要用专业技术去加以解决。要优化管理系统，具体来说就是要提高对于井筒的管理水平，在科学的分析之后优化参数，这样才能够保持井筒合理的沉没度。可以尝试通过常冲程，慢冲次的方式来提高泵体的充满系数，如果这个时候能够保证合理的举升高度，那么就能够真正优化整个管理系统的工作状态。其次对于采油井站区域内的设备要加强管理，在保证合理的套压的同时要留意平时套压容易升高的井，发现这样的油井就应该及时处理，这样才能够真正的保证套压数值的稳定。最后是对于采油井站工作区域内相关人员的管理，要对他们进行必要的培养，让他们熟练掌握相关设备的操作，这样也能够降低设备发生故障的概率，从而保证开采工作的正常进行。

2.2推广新技术的应用。

从采油井站的能源供给方面来说，电机节能技术的应用，能够提高基层节能技术的.水平。在实际的采油工作中，超高转速差的电机，通过增加转子的电阻就能够提高电机的转速差率，这样电机在高负荷的状态下转速就会下降，扭矩就会增加。而负荷降低的话，电机的转速就会下降，扭矩就会减小。这种电机后来被称作“超高转差电机”，能够比原先的电机节约大约百分之十的电能。应用这种电机，就能够在很大程度上节省采油井站工作状态下消耗的能源。此外双速双功率电机也能够达到节约能源的效果，具体来说这种电机的机座是整体式的结构，内部为“双定子、电子同轴”的复式结构。这种电机在启动状态下是双电机工作，启动之后电机进入正常运行的状态下还是由一台电机来进行工作，所以说这就在很大程度上降低了电机的能耗。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇十一

英语作为高一必修的一门课程，对于初中阶段和高中阶段的英语学习起着承前启后的关键作用。因此，在高一阶段重视英语教学的有效性，对于学生英语水平的提高来说是非常有必要的。然而，目前偏远地区高一英语教学的有效性较低，学生英语水平普遍较低，英语综合应用能力较差。作者以在四川省峨边中学支教经历为依托，主要从学生的学和教师的教两方面分析了偏远地区高一学生英语学习以及教师英语教学有效性较低的具体表现，并相应地提出一系列有利于提高高一英语教学有效性的措施。

一、文献综述。

近年来，已有许多专家学者针对教学有效性这一问题做了深入的探讨和研究。其中余文森教授认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。当然，教学的有效性不仅仅局限于课堂，还包括课外活动。这一问题所涉及的对象也不仅仅包括教师，还包括学生。然而，关于偏远地区高一英语教学有效性的研究较少。因此，作者结合自身支教经历，对这一问题做了初步探索，并相应地提出了一些解决办法。

1.学生学习有效性较低的表现。

(1)英语水平普遍较低，英语学习积极性不高。在峨边这样的偏远地区，大多在义务教育阶段对英语的重视度不够，学生英语基础没有打好，因此高一入校新生英语水平普遍较低。大多数学生在这一新阶段的开始都有学好英语的决心，也有较大兴趣。但往往经过一段时间之后，便觉得由于自身已有水平太低，要跟上教师的教学节奏较难，加上高中英语较重的学习负担，渐渐丧失对英语学习的信心和动力，因此英语学习积极性不高，学习效果不佳。

(2)目标设置不科学，学习方法不恰当。偏远地区高一学生普遍存在学习目标空洞、不恰当、缺乏可操作性等问题。由于学生没有科学地设计自己的学习目标，因此在学习过程中缺乏导向性以及评价的标准，难以衡量自己学习的有效性，也不清楚应该采用什么方法来达成目标。许多学生虽然学习努力，但学习效果不明显，主要是因为没有掌握正确有效的学习方法，通常是盲目地采取题海战术或抄写背诵而不懂得总结方式方法。

(3)输入输出训练不充分，英语基本技能水平较低。英语听、说、读、写四项基本技能是高中生必须充分学习、综合发展的技能，而在高一阶段打好基础是非常有必要的。在听说训练方面，由于偏远地区学校的硬件设施不够先进，学生听不到足量且标准的听力材料，输入训练不足，从而在进行口语表达这项输出性训练时不够标准、缺少参照物。在读写方面，不能依靠信息技术渠道及时获取最新的新闻等阅读材料，阅读面较窄，因此在写作方面存在一定局限性。写作训练的丰富性、有效性也受到多媒体设备缺失的影响，导致训练不够充分，因而学生英语基本技能水平较低，学习效果不佳。

(4)良好语境的严重缺失，影响学生语感的培养。中国学生的英语学习普遍存在缺乏良好的英语语境的问题。这一问题在峨边这样的偏远贫困地区显得尤为严重。学生首先因为生活在偏远贫困的地区、客观条件不够优越，其次受到普通话和方言的双重影响，加上师生之间、生生之间也基本没有养成用英语交流的习惯，因而极大地影响了学生语感的培养。

(1)教学理念较为落后，教学方法过于传统。偏远地区教师受应试教育思想、传统教学模式的影响较大，大多数英语教师在课堂教学中过于注重单向的语法知识及语言点的讲解，课堂较为枯燥，忽视了学生主体地位的体现，未能充分发挥学生主观能动性，学生只是被动地接收老师的知识传授，学习积极性、课堂参与度不高。由此可见，教学有效性较低。

(2)教学目标单一，忽略了学生综合能力的提高。课堂上大多数教师的教学目标都是以知识型目标为主，过于单一。对于学生英语技能的发展、学习过程的设计、学习方法的指导以及情感态度的教育不够重视，对学生综合语言运用能力的培养力度不够。

(3)较少进行教学反思，教学设计一成不变。据了解，偏远地区的教师，特别是老教师，通常是多年来反复使用同一份教学设计。然而真实的课堂是具有变化性的，不会完全按照预先做好的教学设计来进行，而且不同届的高一学生有不同的学情。教师没有根据实际情况认真做过教学反思，进而调整教学设计，以至于教学有效性较低。

(1)巩固基础知识，注意初高中知识的衔接过渡。在新生入校之初，可以通过诊断性测试等方式了解学生的基本学习情况，从而及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音、词汇、语法、句型等基础知识。尤其对于偏远地区学生来说，由于学生基础普遍较差，在开学第一个月可以暂时以复习初中的音标、句子的种类和类型、八大句子成分等内容为主，以高中教材为辅，以旧带新，放慢教学节奏，帮助学生顺利度过初高中学习的“过渡期”，避免拖欠的知识越来越多，影响之后的学习。

(2)鼓励学生多运用英语，提高学生英语学习积极性。首先，教师一定要让学生了解学好英语的必要性以及在未来工作生活中的重要性，可通过举例等方式呈现英语在现实中的具体运用。以学生为中心，注重师生的互动，重点突出，精讲易懂，进行趣味性教学。通过创设各种情景，从一开始就让每一个学生都有课堂上展现自我、使用英语的机会。对于高一新生在学习过程中的失误和错误教师应采取宽容的态度，多鼓励、少批评，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。英语角、英语书法比赛、英语话剧比赛、英语演讲赛、校园英语歌曲大赛等课外活动的开展有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，同时也有利于课堂知识的巩固和英语综合运用能力的提高。

(3)指导学生制定恰当的学习目标，学会有效的学习方法。教师首先要指导学生根据自身学习情况制定切实可行的、具体的学习目标，让学生的英语学习具有明确的方向和衡量的标准。为达成目标，教师应指导学生学会有效的学习方法，注重自主学习能力的培养。要指导学生如何在课前有效做好预习，在课堂上如何有重点地做笔记，在课后如何整理和规范笔记本、作业本和错题本，使学生养成归纳总结的习惯。教师要引导学生善于发现问题，利用平时所学的各种学习方法灵活解决问题，为学生的终身发展打下坚实的基础。

(4)增加输入输出训练，锻炼学生英语基本技能。即便客观条件有限，教师也应尽可能地为学生的输入输出训练创造条件。教师应为学生选择恰当的听力材料，充分给学生说英语的机会，精心选择阅读材料，细致讲解写作要领，传授学生各项技能技巧。依据不同的教学内容，教师在课堂上可以组织学生进行形式各异的活动，以充分锻炼学生的英语基本技能。由于高一的课程还不算紧张，可将每次课前五分钟固定为学生做英语值日报告的时间。值日报告可分为三个阶段：报告、记录以及评价。报告者可为单人或多人，内容自选，形式不定，给学生充分的发挥空间;记录者需要记下报告者展示的关键内容并向全班同学汇报;评价者则需要对报告者和记录者的表现作出评价。通过这样的方式，不仅能制造一定的英语学习气氛，为上好这一堂课做好准备，也让学生了解到了一些课外的知识，更提高了学生的英语基本技能水平和综合英语应用能力。

(5)营造英语学习语境，培养学生良好的语感。从高一的第一堂英语课开始，老师就应尽量使用英语组织教学。这样既能提高学生听说能力，又能创造较好的语言学习环境。要求并鼓励学生用英语思考、回答问题，培养学生讲英语的欲望和习惯。在课余时间，尽量用英语开展师生之间、生生之间的交流，营造良好的英语语境，以培养、提升学生的语感，从而提高学生英语学习的有效性。

(1)积极转变教学理念和方法，发展学生英语综合应用能力。教师应转变教学理念，将关注的重点从教师的“教”转向学生的“学”，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学习过程。要转变传统的过分重视语法、词汇知识的讲解而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在分析课文内容、讲解语言知识点的基础上，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，综合运用情境教学法、交际教学法、任务型教学方法等方法，发展学生的综合语言运用能力。

(2)教师要积极进行教学反思，不断改进教学设计。通过教学反思，可以发现新问题，并针对这些问题调整教学设计，使英语教学更加有效。教师可以通过课堂教学实践以及学生学习情况的反馈等，积极进行探索研究，调整自己对教材的处理、教学方法的选择和教学过程的设计等，使课堂更加有利学生主动接受新知识、提出新问题，使教学取得更大成效。

四、结论。

偏远地区的高一英语，在教和学两方面的有效性均普遍较低，这是一个长期存在且亟待解决的问题。该问题的解决对于我国高中学生英语总体水平的提高有重大意义。目前本文作者只是就此做了初探，简要分析了其具体表现、提出相应的解决办法，但还存在许多不足之处。望教师们，尤其是青年教师，积极支援偏远地区的英语教学，为我国教育事业作出贡献。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇十二

摘要：班集体是职业学校最主要的学生集体组织形式，也是职业学校开展教育和教学活动的基本单位。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。在职业中学教育工作中，班主任起着举足轻重的作用。在新的形势下，怎样做好班级学生的思想品德工作，是摆在每个班主任面前刻不容缓的问题。

关键词：因人施教；自信心；奉献精神。

近几年随着生源的减少，职业学校的生源整体质量出现了下降趋势。部分学生养成了很多不良的行为习惯，如：吸烟、不学习、顶撞老师等等，更有甚者走上了犯罪的道路。作为职业学校的班主任老师，怎样以德育为首，营造良好的育人环境，是每个人都需要认真思考的事情。班主任工作艰巨而又重要，身为班主任只有言传身教、以身作则，才能教育自己的学生，班主任老师每天的工作琐碎而繁杂，日复一日，年复一年。每天最大的愿望就是把班里的每一件事都处理好，用自己的努力换取学生的慢慢进步。因为班主任的工作就是在岁月的流逝中慢慢地走近学生，悄悄地改变学生，默默地奉献自己。我是一名职业中学的教师，同时也承担着班主任工作。下面结合我的工作实践，谈一下对如何做好德育工作的几点体会。

一、注意观察，重视统计，因人施教。

学生都来自不同的家庭，他们的基础、能力、兴趣和爱好等都是不同的。每个学生的家庭背景不同，看待问题的方式、角度就有所不同，作为班主任，只有真正地与学生在一起，真心地和学生交朋友，真诚地和学生共成长，才能把自己真正融入学生中间，走进学生的心灵。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过“：没有爱，就没有教育。”一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。同时我们也应对学生各方面的成绩予以统计，例如，参加集体活动，违反校规校纪次数。通过这些统计，可以了解学生在校的`全面表现，这样我们可以针对不同学生采用不同的教育方法，因人施教。同时班主任还应广开言路，不仅要听取班干部、任课老师的意见，对于普通同学、前任班主任和家长的意见建议也应予以了解和掌握，力争做到公开、公正、全面。总之，抓住每天和学生接触交流的每一个机会，了解每一个学生的具体情况，因人施教。

二、开展培养学生自信心的教育。

学生的天赋是有差别的，有的善于形象思维，有的善于抽象思维，有的科学文化知识较弱，但动手能力很强，有的在绘画方面有特长，有的有音乐天赋。但是传统的教育理念是把学生按照成绩分成三六九等，极大地挫伤了学生的积极性，也使一些学生加重了自卑心理，为此，我重视培养学生积极的心态，让他们知道只有自己才能改变自己。现实中，很多人心态出现问题，最终导致做事半途而废甚至失败，遇到问题，选择逃避问题，最终导致一事无成；而有些人恰恰相反，遇到问题，迎难而上，保持乐观的心态，最后他们成功了。职业学校的很多学生，他们在小学和初中由于学习成绩不佳，往往容易被老师忽视，而且由于他们养成了一些不良习惯，经常被老师批评。所以，在教育学生的过程中，我总是尽力去发现他们身上的闪光点，然后当众表扬他们，帮助他们树立信心，让他们感觉到老师没有嫌弃他们、放弃他们，让他们感觉到只要他们努力学习，完全可以闯出属于他们自己的一片天空。特别是当他们身上的问题反复出现时，要多关心他们，耐心地跟他们讲道理，以爱心抚慰他们的心灵。

三、开展培养学生集体奉献精神的教育。

开学初期，在新组建的班集体中，学生来自不同家庭，学习基础也各不相同。这时的集体是一个松散的群体，既没有班干部，也没有班规班纪和共同的奋斗目标；师生之间、生生之间彼此陌生。怎样尽快地把一个松散的群体改造成一个具有一定归属感和凝聚力的班集体，是我们班主任老师迫切需要解决的问题。如果每个学生都喜欢这个班，所有学生都想为班集体做贡献，这样班级才有凝聚力。班主任要帮助学生树立主人翁意识，让他们感到以这个班集体而自豪，班兴我荣，班衰我耻，调动学生的积极性，齐心协力为班级争光。让学生感觉到在班级的存在感和自豪感，把班级的事情当做是自己的事情，为班级付出无怨言。目前的学生多以独生子女为主，家长的娇惯宠溺，使他们主人翁的责任感大大地弱化，因此，如何加强学生的主人翁意识成为现在亟待解决的问题。这就要求我们班主任老师平时在教育学生的过程中，要有意识地加以引导，让他们在班级生活中得到锻炼，觉得自己就是班级的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。当班主任如何做好学生的德育工作，肯定远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班主任工作中，能够长期有意识地注意这三个方面，班级就会逐渐向好的方向发展。

总之，我们所做的一切都是为了学生，回顾这些年的工作，我觉得自己的收获很多，正因为是这样的学生才能让我有了更多的思考，让我对自己的方法、态度有了更多的反思，尤其让我看到了自己的不足，我很感谢这样的机会，我会在今后的日子里更加努力，让自己在班主任工作中更优秀、更成熟！

参考文献：

［2］戴维洛奇.语言的艺术［m］.王峻岩，译.作家出版社，1998.

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇十三

物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本运动形式以及相互转化规律的科学，是科学与工程技术应用的基础,是各工科院校本科各专业必修的一门重要的基础理论课，也是工科专业基础课和专业课的基础。但是大学物理也是学生觉得很头疼很难学的一门课。作为一门基础学科，其学习的扎实程度对后续课程的学习有重要的影响。因此大学物理教师想尽办法提高学生学习效果，力求学生学好大学物理。本文笔者针对大学物理内容模块化明显的特征，建议在大学物理授课过程中，巧花心思，短时高效地加入模块性小绪论，让学生尽早对对应模块内容有整体把握，并充分认识重难点、关键点，从而既可以使学生在后续的.学习中做到有的放矢，又能督促他们尽早对难点下手，逐步解决问题，使学生学习是做到心中有数，信心十足，达到事半功倍的效果。

1大学物理内容模块化明显，各模块之间关联性不是很强。

大学物理的内容体系和知识架构模块化明显，通常可以将大学物理粗分为六大模块：力学模块、静电学模块、磁学模块、热学模块、波动与光学模块、相对论与量子物理模块。各模块之间有一定的关联性，但关联性不是很强。比如力学模块是后续各模块的基础，静电学和磁学模块在处理问题的方法上有很多的相似性，但也有很大的差异。而电、磁学模块和热学模块、热学模块和波动与光学模块、电、磁学模块和波动与光学模块之间的关联性就不是很强，甚至有些模块之间几乎无关联。因此每一个模块的内容和方法都相对比较独立，这就为进行分模块绪论、分模块授课提供了方便。

2缺少模块性小绪论，突兀开讲，学生对内容的总体性把握不到位。

目前在大学物理的授课过程中，大家总体上比较重视单元及模块的总结与习题处理，并且在总结的时候都会关注到各部分的关联性，但是往往缺少模块开头的小绪论，其实就是过分重视总结，不太重视开头。但是缺少了模块性小绪论，突兀开讲新内容，学生就不能对本模块内容有总体性把握，很难做到心中有数，往往是学完了也搞不清重难点究竟在哪里。

3巧花心思，短时高效上好模块性小绪论。

好的开端是成功的一半，模块性小绪论能够使学员对本模块的授课内容有总体把握。在学完一个模块进入下一模块时，老师可以巧花心思，针对新一模块的特点，对相关内容做形象概述，对新模块的方法做适当的交代和点拨，做一个短时高效的小绪论，对学生做合理的引导。下面笔者以磁学模块为例，谈谈磁学模块小绪论的重要性。

1．学习内容上解惑翻看大学物理课本的目录，大概有百分之五十的内容学生都很熟悉，因此有些学生就会觉得大学物理似乎没啥学的。在小绪论里我们可以带领学生梳理中学物理中关于磁学的内容，学生能够记得的大概是洛伦兹力，匀强磁场里导线切割磁力线运动时受到的安培力以及法拉第电磁感应定律，事实上他们对磁学的了解非常有限。那么在大学物理里我们还将学习哪些内容呢？可以简单概述，比如说：我们将会学习关于磁场的性质，磁场的计算方法，这里主要涉及的是比奥萨法尔定律和安培环路定理（ppt展示图片和公式），学懂了这些内容你不仅能够对磁场有更深的了解，而且还会设计制造你所需要的磁场，可以设计消磁甚至电磁干扰等。当我们对磁场熟悉后就要学习磁场对物体的作用了，比如，点（运动电荷）、线（载流导线）、圈（载流线圈）在磁场的受力及运动情况，列出公式，这些也是磁学的重点内容。另一个内容就是关于电磁感应了，其实就是磁生电的问题，牵扯到感生电动势和动生电动势，简单展示图片及公式。

2．加强方法引导，及早把握重难点在内容展示的整个过程中相信学生都在为叉积及叉积后的积分感到头疼。电学和磁学是大学物理非常重要的两个模块，但是学生普遍觉得磁学比电学要难得多。学生说他们是被比奥萨法尔定律吓倒了。比萨定律在磁学中的地位等同于电学中的库仑定律，是磁学中非常重要的基本定律，但在它的身上非常完美的聚结了磁学的几个困难：毕萨定律中要先叉积，叉积之后是一个矢量，要矢量积分呀，方向怎么办？然后在对dl积分，但是r和夹角都随着dl的变化而变化，也就是说这是个多个变量的积分，怎么办？事实上，不管是比奥萨法尔定律、磁力、磁力矩，还是动生电动势都离不开叉积，叉积及叉积后积分贯穿整个磁学部分。这是不可以逃避，与其让学生学到的时候觉得困难甚至放弃，不如在小绪论里就充分展示出难点问题，并在授课过程中信心十足的引导学生逐步解决这些困难，从心理上消除畏难情绪。

在小绪论里让学生对本部分内容有整体把握并对认识重难点、关键点，这些对他们后面的学习很重要，既可以做到有的放矢，又能督促他们尽早对难点下手，逐步解决问题。良好的开端是成功的一半。老师在小绪论里就应将大学物理和中学物理的区别，内容深入的程度，学习大学物理的目的，学习内容和方法等告知学生，最好能让学生对这些变化能从内心里有些体会，从而从一开始就注重对本模块特有的学习方法的掌握。

4小结。

大学物理的模块性小绪论是必要的，通过大概二十分钟左右的概述把本模块要学习的内容、顺序、思路、重难点等问题与学生做好交流与沟通，让学生在学习中做到心中有数，既能避免学习的盲目性，又能够激发学生的学习热情和创新意识。巧花心思上好这堂课，吸引学生，带领学生跟随你的脚步开始新模块内容的学习，轻松的学好大学物理。

【参考文献】。

［1］康颖，《大学物理》第二版，科学出版社，.

［2］彭振生，王桂英，王闻琦，物理学的育人功能[j]，物理与工程，，12(2)：40.

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇十四

电大远程教育，是一种开放式的、现代化的教育模式，当然是相对于在学校里学习的封闭教育模式来说的。电大的教育方式不是传统的面对面的教育教学模式，而是远程的，通过多媒体设备进行知识的传授。在招收学生方面，不像高考那样严格。只要有充裕的时间和学习条件都可以在电大远程教育学习，本科生是要在学校学习四年的时间，才能毕业，但是电大远程开放式教育，学习的年限没有硬性规定，施行学分制，在2-8年内完成即可。下面就电大远程英语专业的教学质量做出简单的分析。

电大远程英语专业的教学，旨在培养高素质的英语人才。但是远程教学教学质量的好坏其实是不能非常肯定的说。不论对于教学者还是学习的人来说，其实是存在着一些问题需要权衡的。对于学习的人要求门槛不会太高，一般是高中毕业生，或者已经参加工作，想要提高自己英语专业水平的在职人员。

1.学员起点普遍较低。电大远程教育招收学员基本可以说是一点“门槛”都没有的，一般是高中应届毕业生或者一些在职的工作人员选择电大教育。和参加高考，来得到去高等学府学习的机会那样，需要废寝忘食的学习。电大没有所谓的.入学考试，有的学校可能会在刚入校时进行摸底考试，但是摸底考试的成绩不作为入学的标准。

2.上课时间灵活，根据自己情况而定。大学中，每个学生会有一张课程表，必须按时的到达指定教室去上课。电大远程教育的时间就比较灵活。由于一些学员是在职人员，所以必须在完成自己工作的情况下来学习。电大远程教育刚好不会有在指定的时间里必须要参加一门课程学习的情况。这样就可以很好的协调工作和学习之间的平衡了，所以这是大多数的人选择远程教育的原因。另一方面，学习进度也是根据自身情况决定的，如果觉得学的都掌握了，就可以进入下一阶段的学习。相反的，如果知识掌握的不够牢固，就可以先拿出时间把知识加以巩固，直到完全的消化吸收之后方可进行之后的学习。

3.宽进严出。电大远程教育平台，给许多没有机会进入大学学习的人提供了一个学习的平台，这也是电大远程教育越来越受欢迎的原因。虽然，这个平台对于学员入学时英语素质的高低并没有过高的要求，但是要想毕业的话，是必须完成指定的课程的学习，学分是必须要修够的。

1.英语单词记忆的难点。电大远程英语的学习也是有一定难度的，词汇量的积累是重中之重，是首先需要做到的。英语的学习，单词记忆量应该在五千个左右，这么多单词的记忆是需要方法的，如果只是靠死记硬背将会是一个非常浩大的工程，并且记忆的效果也不会太好，可能过一段时间就会忘记。

2.英语阅读理解方面的问题。英语的学习，单词是基础，而阅读理解是一大难关，英语中的阅读理解篇幅比较长，一篇文章单词量可能有两三千之多，篇幅较长，不容易理解。阅读理解的内容大多数是关于科技方面的，这种文章理解的难度就要更加的上一个层次，因为专业名词过多，即使是汉语就很难理解，更不用说英语的。

3.教学方式导致学习效果不好。电大远程教学，教学的模式不是面对面的上课，而是通过视频，录音等来学习。这种教育模式，是一个很大的突破和创新。但是存在的问题也很明显的，因为不能和老师面对面学习，只是音像资料，所以在听课的时候，学生有什么疑问是解决不了的，不能向老师请教，由于远程教学的独立性，也不可能向同学请教，对于基础较差的学员来说，这样的情况只会使学生没有了学习的动力和热情，就导致了学习效果不明显。尤其对于英语教学来说，好多知识是不能不懂得就放任不管，要及时解决才能为以后的学习打下坚实的基础。

4.英语学习是需要长期积累的。英语的学习是需要长期坚持，不断的背单词，做习题，长时间不看就会生疏。比如：单词必须每天背多少个，要给自己制定好计划，按自己的节奏进行学习，并且要定期的复习背过的单词和词组。电大远程教育，没有老师时刻监督着学习的，这就完全需要用自觉性来约束自己，完成学习目标。还有一部分人，可能因为工作忙碌、家庭的因素而中途放弃学习。

1.培养学员学习的能力。现在大多数人属于不会学习，或者也可以说是学习没有方法。针对这种情况，在学习中要对学生的学习能力，自学能力进行提升。对于电大远程教育这种现状，因为是远程教学，不能时刻关注学员学习动向，所以学生学习能力的提升是很重要的，让他们找到正确的、适合自己的学习方法。

2.开设讨论平台，促进学员间的学习交流。由于电大远程学习的独立性，遇到问题是没有办法找人讨论的。但是，这个问题是可以解决的，在信息技术高速发展的今天，我们可以利用多种通讯平台，例如：微信、qq等，建立学员讨论组，有问题及时的进行沟通，解决。平时还可以在上面讨论、交流一些学习的方法。另外，电大的老师也可以在群里，给学员提供一些学习的指导。

四、总结。

综上所述，电大远程英语专业教育确实为许多人提供了学习的机会。但是由于其远程教育的独特性，为了教学质量的保障，其中的一些问题还是需要加以关心，并且协调自身情况对学习的进度进行调整。当然，可以定期的组织一些面授课程，老师和学生之间面对面的交流，提高学习效率。

分析英语反思性教学的重要性论文如何写篇十五

摘要：

我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。

关键词：

反思；中学语文；应用。

反思是人类的一种特有思维方式，它实际上是一种回忆、思考、评价经验的活动过程。首先将“反思”与”教学”联系在一起进行系统研究的第一人是美国教育家约翰杜威。我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。

反思性语文教学的实施需要具备良好的条件。首先作为教学主体的教师，要重新实现角色的定位。要彻底改变在传统教学过程中的教师中心地位和作用，传统的语文教学很注重教学过程的设计，教师是教学整个过程的把控着、主导者，注重教师在灌输知识过程中权威作用的发挥，忽视学生作为接受主体的作用存在。因此在反思想教学中，首要的是要求教师转变角色，要成为学生自主学习的组织者、引导者，最大程度使学生的自主能力得到充分发挥。其次教师在教学中要重新界定自身需要掌控的知识结构。教师需要掌握的不仅仅是熟练的语文知识而且包括行之有效的教学方法，只有把两者有机结合起来，并得以顺畅应用，才具备了反思教学的基础，语文反思性教学实际上就是对语文教学过程中知识与技能诸要素进行评判调整的过程。教师只有深化掌控了对语文教学的评价能力才能有效地开展反思性教学。再次在反思教学中，教师主体自我反思意识的培养树立至关重要。要时刻提醒自己在语文教学中自觉运用反思手段，逐渐形成系统理念，推动教学的良性循环。此外，反思性教学是一个开放的过程，不能只是一个老师在闭门造车，要充分认识到这个过程的完成还需要团队的支持，惟此才能走出当局者迷的怪圈，使语文教学效果的评价具有真实性、客观性。所以语文老师之间要互相听课、评课，科任老师对于同事的意见建议要充分重视，认真反省。语文教学的反思内涵及取向是多方面的。居于首位的就是要针对语文学科本身进行反思。要充分认识语文的.工具性与人文性相统一的特点，坚决克服只重学生对语文知识与语文技能的培养，也不能只重视对学生人文情怀和思想品质的熏陶提升。语文老师要善于把控语文课的理性与情感的合理维度。老师不但关注学生语文知识与语文能力的获得，也要重视对学生心灵的启迪，美感的陶冶。让学生学会用语文能力去体悟生活的真谛，去认知社会的真善美。其次要做好突发情况的反思。在教学过程中，不是每时每刻每个教学环节都和预定的程序密切吻合，有时课堂会出现一些备课之外的问题或情况，教师虽没有事先的预案，但是在特定情境下却能通过不自觉地发挥自己潜在的知识结构或实践智慧使突发情况得以顺利解决。针对这种情况，教师尤其要做好总结和反思，存真去伪，形成自己独特的教学感悟，对今后的教学工作起到助推作用。语文教学反思还要善于区分真问题和假问题。语文教学过程是很复杂的，教学的每个环节都可能出现一些问题，但有些问题是确实值得去思考研究的，另一些问题则没有思考研究的必要，这就需要语文老师要调动自己的智慧，进行科学辨析，选择提炼出其中带有普遍性的问题进行深入思考，穷尽本源达到挖掘该类问题表象下所隐含的问题的多样性，形成解决此类问题的新角度、新思维、新逻辑。

二、中学语文教学反思在实践运用过程中重点是语文教学手段的反思。

语文老师进行教学反思是需要借助一定的手段或载体的。首先是需要有一定理论作为支撑。社会是丰富多彩的，语文教学是这种丰富多彩的社会活动之一，并非独立于社会生活之外，所以，语文教学反思自然是一项非常复杂的认知与实践活动。所以语文老师在进行教学反思的过程中在具有充分的语文教学理论的同时还需要具备更广泛的其他有助于教学反思的社会理论知识作为支撑，因此语文老师就必须要多学习多实践，既广泛涉猎，又博观约取，为教学反思铺垫坚实的理论基础。再者要养成良好习惯，撰写教学反思。语文教师要善于主动将自己或他人身边每天发生的事件以及自己对其看法记录下来，加入自己的深入思考记录成文，这对语文教学是大有裨益的。反思能带来自身理论水平的提升，反思也能促进教学质量的提升。同时语文老师也可以建立自己的语文教学档案，将自己的教学心得、教学日志进行分类归档。归档的标准可以有多种，它的好处在于，这个过程本身就是对既往教学实践、教学经验的再度翻检、思考、提升。同时教学反思是需要研究探讨的。反思也包含对未来可能达到效果的展望，这种展望是建立在对以往的经验和教训的总结基础上而生发出来的，语文教师群体可以一起立足现今对未来的语文教学开展探寻研究，这种模式会包含活力，因为它是建立在群策群力基础上的美好期待，充满理想但又有现实的可操作性。当今网络媒体日趋发达，语文教师也应与时俱进，充分利用微博、微信、qq等传媒平台，用教学反思与教学日志的“电子版”来实现网络共享，接受更广泛的意见建议和批评指导，开阔眼界提升品格，增强实力与内涵。与此同时，教师还可以将自己的教学录像上传至网络平台，积极向专家学者请教、切磋，善于集多方智慧于一身，总之只有乐于打破惯常思维定式，才能取得不同于常人的收获。

参考文献。

[1]熊川武.反思性教学[m].上海：华东师范大学出版社，:1-2.

[2]卢真金.反思性教学及其历史发展[j].教育研究，2002（7）。