语文单元复习如何写(模板15篇)

通过对过去一段时间的经历进行总结，我们可以发现自己的不足和进步之处。写作是一种很好的表达思想的方式，如何提升自己的写作能力呢？掌握科学学习方法可以提高学习效果和效率。

语文单元复习如何写篇一

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，应注意以下几点：

复习课难上众所周知，因为复习课的内容学生已经大多知晓，所以对学生缺乏吸引力。我认为复习课首先要在如何调动学生的积极性上下功夫。要调动学生的积极性教师可以借助于一定的情境来设计课的过程，并且所用的情境要具有趣味性。

些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

适当的练习是复习课不可缺少的，为了调动学生的积极性，教师要精选练习，练习要有一定的针对性和综合性，要做到少而精，且不可搞题海战术，这样只会挫伤学生的积极性。尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”、“三不讲”观点，对我们很有启发。“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。要把复习的主动权真正交给学生。教师应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教师必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果。还要指出的是：复习期间作业量可比平时的作业适当增加一点，但不能过大，增加学生课业负担，使学生产生厌倦情绪。

学生在学习上的差异通常主要表现在以下几个方面：知识基础的差异、智力水平的差异、学习态度的差异和学习习惯的差异等。针对不同情况的差异，我们在教学中应注意采用不同的策略。例如，对于知识基础方面的问题，我们可通过对学生的深入了解，找出学生知识链上的“脱节”和知识网上的“漏洞”，有的放矢地帮助他们进行查漏补缺；对于学习态度方面的问题，我们可通过帮助学生明确学习目标、激发学习兴趣、提高学习责任感等途径，促使学生逐步转变；对于学习习惯方面的问题，我们则可通过经常性的提示和对作业、练习提出一些严格的要求，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考的好习惯，同时克服粗心大意、马虎随便等坏习惯；对于智力水平方面的问题，我们更要能够静下心来，注意加强对这些学生的个别辅导，并在学习时间和学习要求上给予特殊照顾，多给他们一些关爱与帮助，多让他们体验进步与成功，帮助他们树立自信，激励他们通过自己的努力逐步缩小与班级整体水平的差距。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

语文单元复习如何写篇二

那么，在最后的冲刺阶段，应该讲究哪些策略和方法?下面结合我们学校老师在最后复习阶段的几点做，简单谈谈：

首先，应认真"吃"透近两年的中考题。

近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为"积累"、"文言文阅读"、"现代文阅读"和"作文"四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近两年的中考试题，应该怎样分析?现仅就试卷的四大板块简单说明。

一、积累部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时"温故".切记：一字出错，满"盘"皆输。

二、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。

语文单元复习如何写篇三

在郑州小升初的语文复习中，该怎么进行记忆呢？以下记忆方法指导，希望对大家有帮助。

这种记忆方法适用于记忆互不关联的、分散的、孤立的知识点。对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他记忆方法时，常要采用机械记忆的方法。

在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆。如：“线”、“钱”、“浅”、“栈”，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。

联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等；从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等；由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。

比较记忆的方法应用的范围很广。例如：在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对偶及反复做比较、把设问和反问做比较；在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较；在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较……。比如，要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆，就会容易得多。

口诀记忆的应用范围很广，现举几例来加以说明。

（1）运用口诀记忆形近字、易错字例如，用“横戌xu点戍shu戊wu中空，十字交叉读作戎rong”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字；用“王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字；用“老虎是残暴的，虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。

（2）运用口诀记忆语法知识例如：可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词；可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的.口诀来记住副词与介词的区别；可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别；可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补；‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。

（3）运用口诀记忆文言文知识例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’凭什么”来记住“是以”、“以何”的翻译方法；可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿；可以用“直译对译和意译，增补省略调语序”的口诀来记住文言文的一般翻译方法。

（4）运用口诀记忆一些行之有效的阅读分析方法例如：可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法；用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口诀来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的口诀来记住对说明文段落结构的分析及对段意、层意进行概括的基本高中生怎样做好学习笔记。

背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。

语文单元复习如何写篇四

高考命题是以教学大纲和课本为依据的。去年高考语文四道大题，无一不是紧扣教学大纲和教材、以全面考查考生的基础知识和读写能力的。因此，复习时切忌猜题押题，必须以课本为主要依据，做到精读深思。

精读还须深思，这样才能领会文章的精神实质，吸收语言精华，学到写作技巧。

深思就是以“眼到、口到、心到”去念字音，辨字形，明词义，析句子，理思路，揣摩表现手法。例如：用换词对比的方法体会课文运用词语的精当;反复吟诵一些含意深刻、耐人寻味的佳句，以便精心领会;对全篇文章，要把写什么、怎样写和为什么要这样写结合起来思考，从中探讨选材立意、遣词造句、布局谋篇的规律。

归类练习举一反三。

考题并不是照搬书本的，因此，不要机械地复述课文内容，死记硬背段意、中心之类，而要着眼于巩固基础知识和提高读写能力，通过知识归类，反复练习，以达到举一反三、学以致用的目的。

在去年的高考答卷中，较普遍的毛病是知识掌握不牢，或未能灵活运用。如字――一些考生不会拼音，不懂形声字知识，将“蜃楼”填成“唇楼”;词――辨析词义能力差，将“中伤”填成“挫伤”。句――语感差，错的不改，反将正确的改错了，如将“严肃法纪”误改为“严格法纪”等等。

当然，归类多练并不是“多多益善”，陷于题海而不能自拔。应以大纲和教材为依据，从自己的实际出发，有目的、有重点，有系统地去练。练的内容要选择精当，步骤要循序渐进。

字、词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用近几年的高考答卷，突出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语(如“缥缈”“觊觎”之类)，要在复习课文和平日阅读书报时注意积累。要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感情色彩。复习时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基础知识。读多了，练多了，就能逐步娴熟于心，把文章中的词语、句式、表达方法逐渐消化、吸收，写作时就会涌现于笔端，考试时也可增强语感而得心应手。反之，脱离上下文的语言环境去死背字、词，必然事倍功半。

文言文复习的重点是，提高阅读浅易文言文的能力要借助复习范文，了解古今汉语的差异，掌握古今异义的文言词语和特殊的文言句式。了解一词多义，通假字和词类活用等特点。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。例如：“录毕，走送之，不敢稍逾约。”(《送东阳马生序》)句首省略了主语“我”，译时需补上。古今汉语有些句子的词序是有差异的，翻译时要按现代汉语语法调整词序。例如：“子何恃而往”(《为学》)，疑问代词作宾语，放在动词的前面，翻译时要把词序调整为“子恃何而往?”译作“你凭什么前去呢?”

复习文言文，也要做到举一反三，触类旁通。如《诗经・硕鼠》中读到“莫我肯硕”的句式时，可联系《隆中对》中“时人莫之许也”的同类句式，从中找出否定句中的词序规律，即代词宾语一般放在动词前面。那么，读《石钟山记》“古之人不余欺也。”一句，就可以把“不余欺”理解为“不欺余”了。

作文练习，要“勤笔勉思”，在思考和表达上下功夫一些考生作文失分最多，审其原因，除语文基础不够好外，还存在文风不正，构思能力和论证能力不强的通病。复习时要按教学大纲的要求，学会“写比较复杂的记叙、说明、议论的文章，做到观点鲜明、内容充实、结构完整，中心明确、语句流畅。”“要从实际出发，有的放矢，言之有物，实事求是。”既要以课本的范文为借鉴，掌握三种常用文体的基本写法;又要通过课外阅读和经常练笔，不断提高思考和表达能力。要注意观察生活，扩大眼界，增长知识，积累素材，开拓思路。看到妙语佳句，适当摘记，读有感受，写些体会，每日见闻，择其印象较深者，或状其物，或叙其事，或抒其感，写个片断或独立成篇。要力求文从字顺地写出自己的真情实感，力戒堆砌词藻、华而不实。切忌讲空话、套话、假话，防止公式化、概念化。

语文单元复习如何写篇五

单元整理课是每学完一单元后必上的“温故而知新”课。“知新”就是在原有基础上的提高，也是查漏补缺、综合、提高课，就如何上好单元整理课，下面是小编为大家整理的如何上好语文单元整理课，希望能够帮助到大家。

单元整理课是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复单元整理课课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整单元教材。在复习之前先把本单元中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了单元内容，复习就有章可循，有的放矢。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

单元整理课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

在单元整理过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

a、主体性原则。教师要转变教育观念。确立学生在复习中的主体地位，教师要为学生创设宽松的复习空间，协助学生开展研究性学习，让学生自己经历知识的形成过程，系统地整理知识体系，使学生在自我复习过程中获得成功的体验。

b、灵活性原则。在复习过程中要体现知识内容呈现方式的新颖性，运用知识的灵活性，解决实际生活问题的现实性、分析问题和解决问题思维的灵敏性。

a、体现目标性b、讲求序列性c、注意联系性d、突出方法性e、发挥主体性f、具有趣味性。

a、新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养。

b、新内容，即依据教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。

c、新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。

a、故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。

b、教是为了达到不需要教。（教在学生需要教的地方）

c、生活中什么是最重要的呢？可以不假思索地回答说：“爱孩子。”

字要规规矩矩地写，词要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要正确流畅地读，话要清楚连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的诗文要老老实实地背诵。只有这样，才能把基础尽可能打得扎实一些，才能提升语文学习能力，才能落实“三个维度”。

a、处理好单元整理与考试的'关系，不要以应付考试而学习。应该以整理旧知、培养能力为主要目的。做一题，学一法；会一类，通一片。

b、处理好教材与资料的关系。教材是专家们经过反复论证，精心设计的。训练是有针对性的，且符合儿童的年龄特点。因此，复习时应以教材为主，资料为辅，多举教材中的实例更进一些切合学生实际，训练项目明显的资料作为运用练习之用。没有课内的“一”，哪有课外的“三”。

c、处理好教师与学生的关系，坚持“三为主”的原则，即以教师为主导，学生为主体，训练为主线”这三个本原则。

坚持“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。

a、重视积累。

根据课标的理念和总目标的要求，做到立足教材，多维拓展，即充分利用教材，体现知识序列，根据学生的实际情况，运用媒体、网络等资源，选择、编制复习内容，以加强语文教学与现实生活的联系，体现知识积累的灵活和开放性。

b、体现综合。

选择一种形式，如阅读、作文等，把各项基本知识和能力培养的要素进行组合，融合其中，在正确理解和把握课程目标所蕴含的教学内容的基础上，着重体现学科知识的序列和目标的综合。

c、展现学生的智慧水平。

要平衡“基础知识和能力”与“重视个性发展”之间的关系。科学规划内容的难易度，让每个学生都能展现自己的智慧水平，使每个学生通过复习，都能在原有的基础上获得发展。

语文单元复习如何写篇六

拥有良好的心理状态是每个考生的迫切需要。合理的心理辅导，有助于学生培训自信的同时，拥有一种较稳定积极的情绪和自信、愉快的感觉。教师要热爱学生，尊重与信任每一位学生。特别是对后进生，教师不能以成见看人，更不能横眉冷对、侮辱体罚他们。总之，语文老师作为一线的教育工作者，要努力营造良好的学习生活氛围，充分发挥学生的个性，让高三学生在良好的教育教学影响下，加强修养，完善人格，提高自己的心理健康素质，有效地调控心理压力，放飞想象，展现自我。

二、强化目标意识，紧扣教材，精读深思，提高复习效率。

语文总复习必须具有明确的目标。目标不明，就会方向不明，产生随意性、盲目性、主观性，因此，要搞好语文总复习，首先要确立明确的目标。高考命题是以教学大纲和课本为依据的。高考所有题型，无一不是紧扣教学大纲和教材、以全面考查考生的基础知识和读写能力的。因此，复习时切忌猜题押题，必须以课本为主要依据，做到精读深思，提高复习效率。

三、分类训练，促进复习高效。

语文复习是一个庞大的系统工程，要通过知识归类，以大纲和教材为依据，从自己的实际出发，有目的、有重点，有系统地去练。

1.字，词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用。

2.古诗词的复习抓基础，重实效。

3.文言文复习抓阅读和理解语境，重翻译和分析文意。

4.多角度狠抓现代文阅读训练，达成高考复习实效性。

5.作文训练系统抓，提高语文复习质量的保障。

四、卷面整洁――提高高中语文复习效率的催化剂。

对于语文考试而言，卷面也是很重要的。有时，细节会决定成败。不求书法之美，但求工整清楚。不求笔法遒劲，只求笔笔清晰。卷面整洁，能够给阅卷老师带来愉悦的心理，以致影响主观题的判分。

语文单元复习如何写篇七

在很多学生的心目中，复习课是非常枯燥乏味的，因为这就是大容量、高目睹的练习巩固，毫无新鲜感，一味的在重复和回顾着过去所学，当然，学生会产生这样的想法，也不是没道理的，复习课本身就学习内容来说，确实没有新颖性，但是长时间的传统教学模式，也是学生不喜欢语文复习课的原因之一。在传统教学中，教师仍然坚持着“灌输式”教学模式，采用题海战术，一味地强调知识的记忆和背诵，实践证明，这种教学方式是不科学的，在短时间内，可以帮助学生记忆相关知识，但是这种记忆仅仅停留在表面，学生并未对所学内容有一个深入透彻的理解，也没有掌握其背后的本质，所以根本无法做到“学以致用”。长期禁锢于这种模式之下，学生的积极性会大大减弱，学生的兴趣得不到提高，甚至会产生厌学心理，这与我们的教学初衷是不吻合的。因此，要想切实提高高中语文复习课的有效性，就必须要改变现有的教学模式，首先，教师要转变教学理念，在教学活动中，要充分尊重学生的主体地位，做好自己的主导作用，不断地创新教学手段，用趣味化的教学方式活跃课堂氛围，创设出一个轻松、愉悦的教学气氛，激发学生的学习兴趣，只要学生的积极性和主动性得到根本上的提高，我们的教学效率就一定会取得意想不到的效果。此外，还要让每一位学生为自己制订一个复习计划和复习目标，在复习目标的指引下，学生的学习将会更有方向性和目的性，其复习效率自然会得到提高。

(二)处理好基础知识和能力培养之间的关系。

高中语文教学，不仅要注重学生基础知识的掌握，还要重视学生能力的培养，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。这就要求语文教师在平时的教学中，要注重理论联系实际，培养学生的实践能力和学习能力，教育学生要善于观察生活，积极地思考和分析问题，从而提高解决问题的能力。比如说，在课程开始前几分钟，教师就可以组织学生进行一些实践活动，例如，口头作文、名文欣赏、诗歌朗诵等等，这些活动的开展不仅训练了学生的表达能力和语言组织能力，还增添了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力，真可谓是一举两得。

(三)归纳解题思路和答题技巧。

在教学过程中，教师往往会比较注重对课文的欣赏和分析，整个教学活动是围绕着课文来进行的，但是在复习课教学中，我们就需要注重对所学知识进行归纳和总结，并传授相关的答题技巧。尤其是在习题评讲课中，更要着重进行解题思路的剖析，教导学生更多的答题技巧，从而提高学生的解决问题的能力。具体来说，要做到以下三点：第一，评讲要具有针对性，要针对学生经常容易出错的问题，和容易混淆学生的问题，进行重点讲评;第二，要善于总结规律，在讲解题目的时候，不要讲答案作为唯一的参考标准，众所周知，语文与数学物理等理科学科是不一样的，语文的众多题目答案并不是固定的，语文很多题目的答案更多的是谈自己对文章的理解和感悟，所以我们在讲解这类题目时，更多的是引导学生寻找解题的思路，教会学生分析问题和解决问题的技巧;第三，要教导学生学会举一反三，在讲解题目时，要适当地进行知识延伸，这样能够有效地提高学生的思维发散能力。

二、重视学生学习方法的指导。

在复习过程中，学生的自学能力至关重要，复习很多时候还是靠学生的自主学习来完成，在复习课中，我们要培养学生养成良好的学习习惯，学会找出适合自己的学习方法，对于优秀的文章，名文名篇，要养成摘录的好习惯，经常性地进行课外阅读，开拓自己的视野，增长自己的见识，每当做完一套试题时，都应该自觉地进行归纳和总结，找出自己的不足，促进自己不断进步。

三、科学安排语文复习计划，发挥情感促进效应。

一般来说，教师在安排复习课程时，往往是以考试大纲为依据，针对考试大纲的具体要求，来确定复习内容和制订复习计划，这样的复习安排，并没有考虑到学生的主观因素，学生是否喜欢这样的复习方式，是否能够接纳这一套复习方案，这其实更应该是教师关注的焦点，复习课的指导对象是学生，学生才是学习的主体，如果学生自己都不能够满意复习课程，那么他们一定不愿意全面配合教师的复习计划，这样一来，复习效率必然十分低下。因此，高中语文教师在安排复习课程时，一定要充分考虑到学生的情感因素，首先，要结合学生的实际情况，再根据教学的具体要求，制订一份科学的、适合学生的复习计划;其次，要合理地安排习题量，题海战术是不科学的，并不是说题目做得越多，学生的能力就越高，我们在选择习题时要体现精炼、高效的原则，既要减轻学生的课业负担，又要发挥习题练习的作用;最后，在复习过程中，要不断地和学生进行沟通交流，倾听学生的心声，了解学生的需求，根据学生的需要适当的调整复习方案，从而更好地完成复习目标。

语文单元复习如何写篇八

不知不觉的开学已有近两个月了，对于初一的学生来说，检验他们这一段时期学习效果的期中考试很快就要来临了。正所谓“凡事预则立，不预则废。”考试成绩的得来一方面来自于学生自身所学的知识，另一方面复习是否有效、得当也是一个非常重要的方面。

复习计划：

基础知识：重点识记生字、解词、重点的文学常识、部分课文的背诵，主要是学生自主背诵记忆，教师作适当的点拨。

课文讲解重点：主要在老师讲解下学生理解并记忆，重点在文言文。重点在体会散文中所蕴含的人文内涵，领悟人间真挚而美好的感情;同时注意语言的积累和写法的借鉴。

练习巩固：复习学案的相关内容，及时讲解，反馈学生的掌握情况。

作文指导：结合所学习的课文，揣摩、欣赏其中的精彩句段和词语，以及修辞手法的运用，在自己的写作中要学会适当的借鉴。

(一)课本知识的复习(专题训练)。

这一阶段的复习目的是：通过训练，提高综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了这些能力。

1、阅读训练，在这里是把各种方法进行综合，从而让学生提高。

2、写作训练，在这一阶段，要突出针对学生作文中存在的问题进行训练，指导学生(重点指导记叙文的写作)。同时强化限时作文。

3、精选部分期末试题(我们选择hzz的试卷)，进行强化训练。注意发现问题，及时指导。在这时应让学生适应，但要控制次数，防止学生产生厌考情绪。

总之，在复习中，同学们要争取做到全面、细致，有计划、有步骤地复习归纳各方面知识，希望通过一段时期的努力可以在期中考试中取得满意的成绩。

语文单元复习如何写篇九

进入复习阶段，基本上都是复习旧知识，如果教师终日埋头于复习题，练习册，测试卷之中，学生埋头做题，教师埋头批改，大家都忙得不亦乐乎，一天下来，教师筋疲力尽，学生无精打采，学生对复习题特别不感兴趣，认为枯燥乏味很累。同时，不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现大纲精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：

一、学生的复习兴趣与复习态度。

“兴趣是最好的老师。”有些复习课有单调乏味、机械重复的现象，易使学生对复习课产生厌倦情绪，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，让他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复习”为“我要复习”。

二、让学生进行广泛地阅读，并有条理地加以归纳。

首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达到“温故知新”的目的。

三、复习内容的整体性。

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的.重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

四、复习过程的开放性。

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

五、知识之间的互融性。

在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

六、设计试题，查漏补缺。

在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。

（1）教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。

（2）教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。

（作者单位系江苏省射阳县兴桥小学）。

语文单元复习如何写篇十

如果说读与看是语文学习外在形态的话，那么，思就是语文学习的内在表现。孔子说学而不思则罔，可见，思在学的过程中的重要作用。不管是读还是看，都必须以思为主要依托。没有思考的读或看，结果只能是事倍功半。

那么，就新高三的语文学习而言，思应该包括哪些方面呢?

对所读的文言文，要思在诵读文言文时，如果你能保持较好的思考状态，那么，你就会自然地对文言实词的多个义项作相互联系以加强你的记忆;你就会习惯地对文言虚词的意义和类别作比较以巩固你的理解。如果你能在读时思，在思中读，你就会慢慢养成文言文同步翻译的能力，即在嘴里诵读文言文的同时，脑子里同步翻译出现代文的文意。这样你的文言句子翻译能力将会突飞猛进，这是文言文学习的一种理想境界。让读与思同步进行，你将会获得意想不到的效率。

对所读的现代文，要思一思文章的主旨(全文内容、局部内容，文章情感，作者情感)是什么?二思文章的结构(全文结构、局部结构、句子结构)是如何安排的?三思文章中的.精彩语言具有怎样的作用，表明逻辑顺序的语言该如何把握?总之，从一篇文章的宏观、中观和微观等方面入手来阅读思考。这样的阅读，速度似乎慢了些，但是对提高自己的现代文阅读能力是必须经历的过程。只有读懂了文章，才有可能把题目回答准确。

有句话叫做微言大义，在记叙性文章中，微即是叙写寻常小事，琐细之物的文字。这些微言，只有在思的过程中，才能发现、解读其中的大义。在议论性文章中，微即是蕴含在文字里面的观点或道理。司马迁在评说《离骚》时就有这样的阐述：其文小而其指极大，举类迩而见义远。如果没有思的陪伴，要在读或看时体会到见义远，几乎是不可能的。

阅读的过程，是唤醒已有生活经验，已有知识积累，已有认知水平的过程;是积累语言，培养语感，认识审美，陶冶情操的过程。但是这一切，必须辅之于思这个必要条件。有口无思的读与看，只能是浮光掠影、一知半解。

对所读优秀作文，要思可以从文章的选材、语言等角度思可以从文章的立意、结构角度思。也可以针对自己写作的薄弱处着手思，从中寻觅出我可模仿，我可学习，我可创造的内容或形式。

在读文章，看报刊的过程中，要学会评价、评析社会事件、社会生活，这更要以思为前提。

从近几年高考作文命题看，面对社会、面对生活是我们写作的一个方向。所以，我们要养成面对社会现象而思，面对多彩生活而思的习惯。没有思考的习惯，遇到事情，只是凭借自己的直觉去简单判断，或者只是受到他人的影响来判断。这样，我们的洞察能力，判断能力，思辨能力，就会弱化或僵化。

如果养成了思考的习惯，遇到某些社会事件或现象就会多方位判断，多角度思辨。比如：当今社会一方面许多大学生找不到工作，一方面企业招聘不到高文化、高技能的工人。这种社会发展过程中的现象，产生的原因是什么?解决的办法又是什么?社会如何跨过这道坎?这不就是2013年高考最好的选材之一吗!

培养、保持思的习惯，就容易使自己具有整体观点、宏观意识，就容易面对任何事情从不同的角度去思考。思而久之，就可以超越自己的偏见、管见、成见，你的思想也会更快趋向成熟。

如果我选择了某些方法，那么就要通过实践去验证它的有效性。对每一位同学来说，某一种方法对于自己是否有效，是需要经过相当一段时间的实践的。但是读、看、思是最基础、最重要的方法，对于这三种方法，我们可以有所侧重，有所偏爱，但是绝不能抛弃其中的某一种方法，因为它们都是水之源、木之本。

希望每个新高三的同学养成这些被无数人的实践所证明的好方法，勤读，多看，会思。

成功的道路是靠读、看、思铺就的。

总结：高三语文复习重点一文就为您介绍完了，希望您通过阅读本文，能够掌握高三语文复习重点，提高学习成绩！

语文单元复习如何写篇十一

其实，初中语文的复习是存在一些误区的。这里，我们有必要对语文中考复习的误区进行一下梳理。

归纳起来，语文中考复习的误区主要体现在以下几个方面：

匆匆赶进度，草草结束新课。

复习失于随意。（如有复习计划，但缺乏“策略”；同一备课组的老师各自为政；资料选择不精当等）

复习失于低效。（如注重语文知识的系统复习，忽视了语言的感受和语文应用能力的培养；阅读和写作的复习抓不住核心能力；搞“题海战术”等）

学生过于被动。老师讲得多，学生想得少，学生考得多，老师评得少。 要避免这些误区，要做到：

认真研读课程标准及考试说明，把握考试特点、内容和要求。并制定科学合理的复习计划。 ? 重视新课的教学，重视教材的作用。

努力提高复习课的课堂教学效率。

要充分发挥学生的主体性。

综上所述，我觉得做好复习要上好几种课。

到了初三学年第二学期，可能有时候有些老师会觉得新课教学很耽误时间，所以常常是敷衍了事，草草结课。其实，新课教学和复习实际并不矛盾，关键是如何将新课教学合理运用于复习之中，使学生“得法于课内，应用于课外”。要上好复习课我们首先要端正对新课的理解和认识。

在语文教学中，语文教材有其不可替代的作用，它是学生积淀语文素养、形成语文能力、高审美情趣和文化品味的重要媒介。

用课外材料来考查考生课内所学的知识和所形成的能力，实现课内所学与课外所用的自然衔接，是语文中考的一个进步。语文中考试题的选材虽重在课外，但与语文教材多有着直接或间接的联系，正所谓“材料在课外，答案在课内”。

初三学年的新课教学要依托教材，以培养学生的语言文字运用能力为核心，精心设计学生活动，努力追求课堂教学的实效性。初三的下学期，时间特别紧，该怎么样上好新课呢？怎么样把新课的教学与复习考试紧密地结合起来呢？我觉得是老师们感到非常困惑的问题。请大家看这样一个教学案例：

总的说来，要上好复习课，要注意以下几点：

第一，要突出语文学科实践性的特点，处理好教师的“讲”与学生的“练”的关系（即精） 语文确实是实践性很强的科目，我们应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。离开了语文实践，是无法形成语文能力的。而要想切实提高学生的语文能力，以老师的讲来代替学生的学，代替学生的复习，是绝对行不通的。在复习的过程中，如果单纯靠学生大量的重复的训练来提升其语文能力，也是不可取的。比较理想的做法是讲练结合，练在课堂。且教师的讲要讲在学生的需要上，讲在学生的知识建构上，讲在学生的发展上。同时在这个过程当中，教师要特别注意学生思维水平的提升。

第二，要研究学生的现状，了解学生的认知起点，使复习有针对性和实效性.

说到复习，就离不开试卷讲评。试卷讲评课是复习阶段的主要课型之一。试卷讲评课的主要功能是矫正学生在答题过程中出现的问题，分析得失，提升以思维品质为核心的各种能力。但目前教学中还存在逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。如何使试卷讲评课更有效地帮助学生进一步理解知识、熟练技能、拓宽思路、揭示规律、提高能力，是我们每一位教者需要思考的问题。

试卷讲评：整体感知基础上的筛选和提炼信息

主要方法：引导学生审题

另外，在这堂课上，老师设计了迁移训练的环节，及时巩固、提升学生在整体感知基础上的提炼和筛选信息的能力。

由此，我们可以归纳出上试卷讲评课应把握的几个原则：

1、及时性原则。

2、针对性原则。

3、拓展性原则。

4、激励性原则。

5、互动性原则。

要改变讲评课传统的“一言堂”为师生交流，生生交流的“群言堂”，要多给学生提供表达自己思维过程的机会，引导他们努力地回忆答题思路，再现考场情景。这既能调动学生的积极性，也使讲评更贴近学生的实际。

语文单元复习如何写篇十二

南方网讯根据目前教育部已对外发布的信息，以及《考试说明》透露的信息，今年高考语文卷调整主要体现在四个方面：

一、已经几年不考的标点符号今年将重新要考，这主要是因为这几年各地中学在教学中对标点符号有所忽略。另外还将“熟语”作为考查的内容。所谓“熟语”指常用的固定短语，如：不管三七二十一、死马当作活马医等，它比成语的范围广。

二、对文言文阅读的考查在题型上将有所调整，即将文言文阅读的5道选择题减为4道，增加文言文翻译的文字量和题目的分数，文言文翻译以直译为主。这一调整使得对考生综合语文表达和转化能力的要求提高了。

三、根据教育部考试中心公开发布的现代文阅读建议，今年高考语文现代文阅读和古代诗歌的鉴赏难度将适当增加，考查将包括一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。这些题目命题，考试中心将只给答题评分范围，不给评分答案，目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、整合信息能力和归纳内容要点能力。

四、今年高考作文要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文，取消了对应用文不作要求的限制。根据目前透露的信息，今年高考作文在肯定去年考题的基础上取消了一些限制，给考生更多的写作自由。建议考生高考作文在选材上要更多地关注现实生活，尽量少写故事新编、另类题材或者空洞抒情这样的文章；要更加注意表达，注意文体规范。

语文考试说明解读。

高考语文考查可分为五个方面，它们是识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价，这五种能力正好由低到高形成一级台阶，我们也称之为五个能力层级。

一、语言知识和语言表达。

语言知识和语言表达部分，20去掉了标点符号前的星号，表明本年度的考卷将出现考查标点符号的题目。

另一项变化是，将“正确使用词语（包括成语）”改为“正确使用词语（包括熟语）”。即理解词语在具体语境中的意义，根据语境正确使用词语（包括使用得好不好）。

二、文学常识和名句名篇。

“默写常见的名句名篇”是中学语文教学课程标准要求之一，其考查采用默写的方式，要求学生默写出全篇或部分内容。默写的内容一般是考生背诵过或熟悉的。

三、古诗文阅读。

古诗文阅读考查内容是将原来的文言文阅读和文学鉴赏内容合并，合并后原文言文考查内容不变，而诗歌鉴赏的考查只保留了古代诗歌鉴赏的内容。

2004年对古文阅读考查的题型将有所调整，即将古文阅读的5道选择题减为4道，增加古文翻译的文字和题目的分数。文言文翻译应以直译为主。直译要求将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。

四、现代文阅读。

目前，高考考查现代文阅读能力的材料包括了“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。

在高考试卷中，一般社会科学类或自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。我们把这样的文章内容称为“新知识”。新知识包含了自然科学和社会科学研究动态和成果。这是为了检验考生学习的.潜在能力，检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力。而文学作品类，除了考查学生对文章的理解和分析综合外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。

五、写作。

高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。这是高考写作一贯的要求。“常用应用文”在、曾打上星号，表示不列入考试范围。但是，事实上这两年高考作文是“文体不限”、“文体自选”，有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体，这不能说不合要求，所以今年把星号去掉了，表示考生选择哪一种文体（包括常用应用文体）都是可以的。高考写作不同于文学创作，它一般只要求会写上述几种文体，不搞文学创作；但是，如果高考试题中说明“文体自选”，考生不违反题意，选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁，也是符合要求的。

复习方法与对策。

语文复习总的来说，要会体味“语文味”，就是要学会抓住一张试卷的灵魂。

复习中注意既要贴近生活，活化语文知识，还要强调基础知识；训练在语文环境、生活环境中解题；扩大知识面、阅读面。

今年试题的调整和变化：变换多种训练形式，变换多种阅读鉴赏文本，变换多种题型，变换多种思维角度和方法，让考生活跃起来，视野开阔起来，情感丰富起来，个性发挥出来。建议：

1、以平常心态复习应考。

高考语文命题经过多次的调整和改进，已日趋成熟和稳定，不管是试卷结构、题目类型还是分数比例，师生们都已比较熟悉，至于每年局部有所变化，也很正常，所以我们完全应该以平常心态去面对今后的复习应考，不必搞临考突击，更不用搞题海战术，重在平时的积累和训练。多阅读书报杂志，多留心周围生活，多注意语言的实际运用，比盲目地多做题目管用得多。

2、语言知识重在实用。

（1）要重视成语意义的辨析，特别要注意那些常用常错的成语的用法。（2）要重视“语意明确”的训练，懂得如何消除歧义。（3）要重视语言简明、连贯、得体的训练，最好把它跟应用文写作结合起来。

3、古诗文的复习重在多读。

（1）文言文阅读的复习要抓三件事：第一是学好教材上的每篇古文。去年的第12题（加点词的意义和用法），四个选项就涉及到四篇课文中的四个句子。可见，课内的文言文决不能丢。第二是把文言实词及其活用作为复习重点。第三是加强“直译为主，意译为辅”的文言翻译训练。

（2）重视古诗的“炼字”训练，尤其要注意动词、形容词的妙用及其所产生的表达效果；同时掌握比喻、夸张、对比、拟人、反衬等古诗常用手法。

（3）名句名篇的背诵要细水长流，一有空就背几句，经常温习，重点放在课内。

4、现代文复习重在概括。

科学类文章的考查全是选择题，且近两年的题目难度都不大，所以应把文学作品的鉴赏作为复习重点，既要重视散文，也不要忽略小小说。许多考生所作文字表述题的答案，不是太筻拢就是不准确。这跟看题不细、不善概括有关。希望同学们在平时课堂上回答老师提问也好，做书面阅读练习也好，都要力求用简明扼要的语言来表述。一句话，要学会概括。

5、作文训练重在思辨。

要多关注现实生活，学会作具体分析，多读佳作，练好语言基本功。最后要认真细心审题，要始终不忘扣紧题意。

高考进行分省命题后，考试基本要求不变，但小的地方有所变化，考生仍应按《考试大纲》和“考试说明”安心、认真复习。

新华网丁宝华。

语文单元复习如何写篇十三

不知不觉一学期就要过去了，很快进入了期末复习阶段。根据二年级语文教材和学生的特点以及复习时间的安排，本学期语文复习我是这样来进行复习的：

单元复习基本包括了所有的基础知识，单元复习过程中，我把单元的内容进行了分类，包括：生字词的复习、课文重点段落的复习、语文园地的复习。这些分类复习也都是遵循一个读、背、写、查的过程。像生字词，我一般是先让孩子们按生字表读一读，写一写，然后以听写的形式来检测，哪些较难、易错的字会在重复几次的听写。此外，还重点训练多音字、形近字。而重点段落则是先小组内进行互查，我再进行抽查，当然是专门检查各组的4号的完成情况，在确保学生背过的前提下，默写是不可忽视的，一定要落实在笔头上，我经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣的。语文园地是每学期期末考试的必考项目，里面是每单元的知识重点和积累，所以它是重中之重，我采取了带领学生多读、多说、多写的方法，务必使学生全面掌握。另外，我还充分利用家长资源，每个学生每天晚上在家长的协助下听写至少5个字词，这样进行不断的强化，收到了好一些的效果。读写结合、读背结合，分项检查，各个类别在复习过程中边复习边检测边纠正，以达到扎实掌握的目的。

阅读题在语文考试中占分数的比值较大，阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。在阅读这方面，平时喜欢读书的孩子，理解能力要稍强一些。所以在平时还是要注重引导孩子们多读书、读好书。复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、解题方法上。做每一道题时，要让学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？很多家长反映孩子不会做阅读题，作为语文老师都知道，其实不是不会，而是没读，或者是没读懂。我和学生们说，阅读题是最简单的题，答案全在里面了，就看哪个小朋友最细心，能找到里面的答案。先从心理上减轻孩子的负担，再从方法上进行指导，低年级阅读题比较简单，为了训练孩子们养成好习惯，可以先给短文标自然段，再进行阅读。我还要求孩子们做阅读题时，切忌不读先做题，一定要先读，多读几遍，想想这篇短文表达了什么意思，再去做题。我觉得这样的话，既能锻炼学生的阅读能力，还能提高阅读题的得分率。

低年级写话复习也很重要，我重点指导学生做到以下几点：

1）先仔细观察画面，弄懂图意。

2）积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。

3）正确使用标点符号，根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。

4）认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。

总之，在语文期末复习指导中，是巩固、深化、提高、完善的过程。只要师生共同努力，认认真真地做好复习工作，那么，相信一定会有所提高的！

语文单元复习如何写篇十四

复习,作为教学过程中的重要环节,对学生学习起着一个非常重要的作用.复习的过程就是巩固知识的过程、提高知识的过程.传统教学模式的复习课大多是教师将每章所学过的主要知识点罗列出来,复述一遍,然后找几道有针对性和代表性的'例题在黑板上讲解,最后再出几道课堂训练题和布置课后练习题.这种复习模式完全是属于“填鸭式”教学,学生只有被动地接受,对于自觉性强、基础较好的学生,复习效果或许还不错,但对于其他学生而言,不仅不能起到复习巩固的目的,反而使他们无所适从,不仅毫无上课的兴趣,反而会对化学产生畏惧乃至厌学的心理.

作者：董青峰作者单位：江西省德兴市第二中学刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：

语文单元复习如何写篇十五

作文部分。"话题"作文仍然是今年考查的主流。

在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天"挤"出十到二十分钟的时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会"一滴水里见阳光""半瓣花上说人情";善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气。

其次，在复习中要养成良好的学习习惯。

历年的答卷中都存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平时做阅读练习，一定要养成认真审题的好习惯，抓准题眼、抓住关键词句，再作答。另外，书写也应重视，若平时书写潦草，则会在积累中出现错别字，在写作中丢掉书写分。俗话说"习惯成自然"，若平时不能养成良好的阅读和书写的习惯，考试时也就会出现一些不必要的丢分。

总之，"厚积而薄发"是语文学习的一个重要特征。提高语文成绩，需要扎实的基础知识，正确的答题思路，以及较强的理解表达能力。当然同学们可根据自己的实际情况，在复习中有所侧重。若三者都能兼顾，相信你一定会在中考中取得优异的成绩。