最新散文诗梦的教案(汇总8篇)

教案可以促进教学的科学性和系统性。教案中应该如何选择合适的教学方法和教学资源？以下是一些教学设计的实例，供大家参考和借鉴。

散文诗梦的教案篇一

空气变得阴冷。

清晨妈妈的电话打来，几句叮嘱的声音，苍老温馨，温暖着冻僵的记忆。

这个城市繁华空旷，膨胀着虚浮的快乐，而我，满目荒芜，找寻陌生的熟悉。

你的手伸过来的时候，我隐忍着的疼痛与柔弱，层层蕴开。

你说，该回家了。这里虽繁盛喧嚣，却始终不属于我们。

乡音袅袅，生生扯落我眼底的泪。

没有谁甘愿如游魂。

飘浮在异地他乡。

让我们朝思暮想的家，日益荒芜颓败，如风烛残年般老人的叹息，声声涕泪。

我们也有意气风发，也是孤傲狂放，不可一世。但心底却始终有道与生俱来的伤口，一触即痛。悲凉的是，我们生长在同一蓝天下同一国土，那土，却有着优劣之分。

有一段心事曾简单晴朗，透着淡淡的蓝。有一段纯净的快乐，支撑着日复一日的疲惫。

也许我们长大，一切都已经改变，如见多了离合，心便被包裹成了坚硬如铁。只是，在黑暗里，沉静着，一寸一寸，剥落的.都是想念的尸身。

门前的小路，屋后的竹林。早起的鸡鸣，落日下归家的农民。隔壁的玩伴，同桌的男生。

还有懵懵懂懂，羞涩的爱恋。

有一些事情，经过了，留下痕迹，成了岁月，成了回忆。虽然有一点疼痛，钝钝的落在心里，会偶尔忽略，但决不会忘记。

有一些情感，像少年简单的心事，经历过如一场劫数过后的思念，便会透出淡淡的蓝。

你的忧伤，潜伏在老屋斑驳的阴影里，而四周，芳草已凄凄。池塘边映照出的年少容颜，天真快乐。而如今我们的心，已然飞的太远。

挣断了线。寸寸生疼。

你说，生命纵使如常青，也总有叶落归根的一天。

回家的时候。

我们一起。

树下圣僧多，各个拈花各为佛。光阴无影水无声，一枝一叶无蹉跎。

散文诗梦的教案篇二

《散文诗两首》是七年级语文上册第四单元的第四篇文章，属于课内自读课文。根据第四单元引言中提到的教学要求——整体感悟课文内容、学习圈点勾画的读书方法、朗读并积累语言、注意写法的借鉴，在设计本课教学时，笔者省去了常规的作者与写作背景的介绍、文章章法结构分析等常规教学板块，而将教学目标拟定为：圈点勾画、阅读母爱、朗读课文、感受母爱：积累语言，吟诵母爱;学习写法、仿写母爱。

由于在45分钟之内要完成近2000字的文章教学，时间相对较紧，故在设计尽量压缩生字词、作家作品等内容的讲述。

母爱是永恒的主题，也是众多学生都可以产生的情感体验，为了培养学生孝顺母亲、感恩母亲的良好品质，加深学生对母爱的理解。积累语言素材，为写作创下有源之水，在设计本课教学时，笔者加入了散文《艰辛的历程》。

(一) 教学目标：

1. 圈点勾画，阅读母爱

2. 朗读课文，感受母爱;

3. 积累语言，吟诵母爱;

4. 学习写法、仿写母爱。

(二) 教学课时：一课时

(三) 教学过程

1. 导入新课

孩子们，今天又到星期五了，大家最想的事情是什么呀?(回家)

是呀，每到周末，我们最想的是家。不仅仅是因为学习的艰苦，更在于家是温暖的港湾，家里有慈爱的妈妈，下面，就让我们带着对母亲的这份思念，走进我们今天的语文之旅。(板书：诗文三篇——母爱的颂歌)

2. 认识生词

3. 走进课文

a.《金色花》

(1)个别同学读，学生思考：文章写了什么人?他们分别做了些什么事?

(学生思考作答，教师板书)

母亲：做祷告，读书、找孩子

“我”：散发香气、投射影子、突然现身

一个慈爱的母亲和一个机灵活泼的孩子;

宽容的母亲和一个孝顺的孩子;

(3)在这一伟大的母亲和这个可爱的孩子身上，有着一种共同的东西，那就是——爱(板书：爱)

(4)深情朗诵课文，读出母亲的慈爱、宽容，读出孩子的机灵、可爱。

b、《荷叶 母亲》

(1)听录音，勾画描写荷叶的语段，描写母亲的语段。

(3)读文中提到母亲的语句，感受母爱的崇高。

孩子们，母爱的付出是不计成本的，是无私的。在名家的笔下，母爱如花，散发着阵阵幽香;母爱如水，漫湿我们枯涸的心田。平淡人生也有舞，凡人小事也有歌下面，让我们去看看凡人是如何抒写母爱的，请看我们的补充课文《艰辛的历程》(板书：艰辛的历程)

c.《艰辛的历程》

听朗读，说说文中最让你感动的文段，读一读，要求读出母亲的艰辛，读出儿子的感动。

教师总结：文章从看到与母亲离别时的情景写起，通过回忆，为我们刻画了一位伟大而坚强的母亲。(教师板书：四处借钱为誓言 带病送钱为儿女)

(四) 作业设计

1. 给母亲写一段短文，表达我们对母亲的爱。

2. 课外阅读课本182页名著导读：《繁星》、《春水》

诗文三篇

——母爱的颂歌

字词 金色花 荷叶 母亲 艰辛的历程

匿笑 祷告 泰戈尔 冰心 四处奔波借学费

并蒂 花瑞 妈妈 “我” 荷叶 母亲 带病送钱为儿女

慈怜 荫蔽 找孩子 突然现身、撒娇 风雨 困难

爱

象征

追 忆

“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧!”

“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的.事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了……”

“我记住了，娘……”我哽咽着，低下头……

娘终于回家了。一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。(由与母亲离别的情景，引起关于母亲的回忆)

那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。(过渡)

娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。(回忆母亲的艰辛，引出誓言)

穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借!

散文诗梦的教案篇三

这是一首意境优美，充满诗意的散文诗，把在成人世界中看似平常的自然现象通过形象的比喻写得形象生动、童趣盎然，向幼儿展示了一本与众不同的书。我们旨在通过运用欣赏、讲、演、操作等多种手段让幼儿发现散文诗中意境的美，理解散文诗中形象的语言，激发他们学习散文诗的兴趣。

1、引导幼儿通过欣赏、讲解、操作等形式，感受散文诗所表达的意境美。

2、理解散文诗中绿色的树带给大家的快乐，并运用动作表现散文诗中形象性的'动词：争、钻、扑。

3、鼓励幼儿大胆地用语言表达喜欢读绿色的书的理由。

1、自制《绿色的书》图书(做成树的外形)。

2、事先在教室的墙壁上布置一些树。

3、录制的配乐散文。

帮助幼儿理解小鸟、风、露珠以及我喜欢读绿色的书的理由。

1、导入活动，引起幼儿兴趣。

过渡：到底谁喜欢读这本绿色的书呢？我们一起来欣赏一首散文诗《绿色的书》。

2、帮助幼儿理解散文诗第一段的内容。

（1）重点理解小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：谁来读这本绿色的书了？

过渡：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（2）教师再次有感情地朗诵小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（3）老师扮演绿色的树，请幼儿扮演小鸟、风、露珠进行表演。

3、帮助幼儿理解散文诗第二段的内容。

过渡：那大家为什么都喜欢读这本绿色的书呢？我们一起从散文诗中找到答案。

（请幼儿听录音完整地欣赏散文。）。

提问：小鸟、风儿、露珠为什么都喜欢读这本绿色的书？

4、进一步帮助幼儿理解散文诗，体验优美的意境。

过渡：你们看小鸟、风儿、露珠都来读绿色的书了！（教师先示范操作）。

引导幼儿边欣赏散文诗边操作图书。

5、启发幼儿想象讲述。

提问：还有谁也喜欢读这本绿色的书？为什么？

你喜欢读这本绿色的书吗？为什么？

6、结束活动。

师：你们看那边有许多绿色的树，让我们把它们变成一本本绿色的书吧！

指导幼儿边欣赏散文诗边制作绿色的书。

附散文诗：《绿色的书》。

一棵棵树，是一本本书。

一片片叶，是书上的一页页纸。

小鸟读书，叽叽喳喳，争个不停。

风儿读书，钻进书里，沙沙作响。

露珠读书，扑进书里，滚来滚去。

绿色的书，香香的，开满了鲜花。

绿色的书，甜甜的，结满了果儿。

难怪大家这么喜欢读绿色的书。

散文诗梦的教案篇四

一、学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容;。

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;。

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情;。

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

三、课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的'语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。)4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面)。

四、悟“荷”，感诗情。

教师明确：2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱。

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________(母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾?)。

(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园?)。

(母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉?)。

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您!

《金色花》教案。

一、吟诵古诗，导入课题。

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢?

(出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确)泰戈尔，印度文学家。19获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

二、初读诗文，把握基调。

舒缓、温馨、深情。

(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?(调皮、想象、快乐)。

(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)。

(3)我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。(我对妈妈的爱)。

(4)当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事，心里很喜悦)。

(6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真，悄悄的)。

(7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。(撒娇，快乐)。

三、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

散文诗梦的教案篇五

1、体会爱给自己带来的深刻感受。

2、体会诗歌的内容。

3、了解爱背后的两位伟大的作家。

赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

一、导语：

一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？

二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）。

两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

荷叶母亲——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？金色花：

1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花。

1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。

2、在母亲看书时，把影子投到书上。

3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。

4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的.爱和不谢的童心。

7、------（自己再谈）荷叶母亲。

1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）。

让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情：烦闷。

环境：繁杂的雨声浓阴的天。

红莲：开满亭亭。

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！

一起读一下二看红莲。环境：雷声作了雨越下越大。

心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）。

红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）。

三看红莲。

环境：雨肆意地下着。

红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

以下两题任选一道，讨论。

1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。

我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！”

散文诗梦的教案篇六

设计意图：

在“秋天的童话”主题活动中，我带领幼儿外出散步，一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣，有的幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送给姐姐，让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你们看，树叶小船。”……原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学，可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动。

活动目标：

1、理解散文诗的内容，激发欣赏散文诗的兴趣，感受作品优美的意境。

2、能参照原作品进行联想、仿编。

3、大胆质疑，积极解难。

活动准备。

1、图片四张（大班上册15号挂图）；

2、配乐朗诵录音磁带，录音机；

3、已学过歌曲《秋叶儿》；

4、每人一张画有落叶的供添画用的纸，油画棒。

活动过程：

（一）全体幼儿齐唱歌曲《秋叶儿》，引出课题。

师：小朋友，你们想知道这些美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗？

幼：飘到小河里。

幼：飘到马路上、飘到花园里。

幼：秋叶儿还会飘到房顶上。

幼：树叶飘到草地上。

……。

（二）欣赏散文，理解散文内容。

1、教师有表情地朗诵散文诗一遍。

师：散文诗听完了，散文诗说树叶都落到哪里去了？

幼：树叶落到了院子里。

幼：树叶落到了小河里，还落到了沟里。

幼：树叶落到地上，被小虫当成了家。

2、教师配以图片再次朗诵散文诗一遍，并组织幼儿一起讨论幼儿自己提出的问题。

小朋友说得真好，下面，老师再来朗诵一遍散文诗，这次请小朋友边听边把不懂的句子记在脑子里，待会儿让我们一起来讨论。

师：散文诗听完了，你有什么不懂的吗？

幼：树叶落到沟里，为什么蚂蚁会把它当作小船呢？

幼：因为那是条臭水沟。

幼：不是，臭水沟小蚂蚁就不会去了。

幼：因为沟里有水，小蚂蚁过不去就把树叶当作小船划过去。

师：对有了小船小蚂蚁就安全的过水沟了。还有不懂得吗？

幼：小鱼游过来，把它当作小伞？

师：哪个小朋友知道这句话的意思？

幼：小鱼游到树叶下，就像“抢”了一把伞。

师；是撑了一把伞，对吗？

幼：嗯。

幼：老师，树叶落到院子里，小燕子看见了，为什么说来信了？

师：隘，提的很好，那哪个小朋友知道为什么呀？

幼：树叶落下来了就是在告诉小燕子秋天来了。

师：为什么呢？

幼：因为秋天天气冷了树叶就会落下来。

师：大家说的真好，许多树叶从树上落下来，就是秋天来到了，小燕子一看到落叶，就像看到写着秋天来到的信一样，所以小燕子会说“来信了。”

幼：那为什么小燕子会说催我们到南方去呢？

幼：因为南方比较暖和，小燕子喜欢住在暖和的地方。

幼：对，妈妈告诉我小燕子喜欢温暖的地方，因为那里有他爱吃的虫子，就不会被饿死，也不会被冻死。到春天天气暖和了，小燕子还会飞回来的。

师：小朋友说的都很好，那谁知道散文诗里为什么说“催”我们到南方去呢？

幼：催就是叫小燕子快点去南方。

幼：对，小燕子不快点飞等天气冷了就来不及了。

幼：就会被冻死。

……。

3、请幼儿边看图边欣赏配乐的散文诗一遍。

我们小朋友今天可真聪明，解决了这么多的问题，下面我们再来欣赏一遍这首好听的.散文诗吧。

（三）教师作仿编的示范，少数幼儿试编。

引导幼儿相互讨论后仿编。

幼：树叶落到院子里，小蚂蚁看见了，把它当作被子。

幼：树叶落到草地上，小白兔看见了，把它当作扇子。

幼：树叶落到地上，小虫看见了，把它当作饼干。

幼：树叶落到汽车上，小鸟看见了，把它当作降落伞。

师：小朋友想想，除了燕子天冷了会飞到南方去，还有谁也要非到南方过冬的？

幼：大雁。

幼：树叶落到地上，大雁看见了说：来信了，催我们到南方去。

……。

（四）结束活动。

小朋友都说得真好，下面，我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗？幼儿在落叶图上添画，边画边作仿编诗句的练习。教师巡回观察，可听听个别幼儿仿编的诗句。课后引导幼儿相互讲述。

活动后反思：

1、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。

2、提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好！”大大增强了幼儿提问的信心；一句“大家说的真好！”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。

3、为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前，采用小组或三三两两自由讨论的方式，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满足。

4、综合艺术，照顾全体，使人人都能参与想象、讲述活动。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来，活动后便于幼儿再次交流。

附：

散文诗梦的教案篇七

通过学习第二单元掌握散文诗基本特点及写作基础，学写显浅的散文诗。

过程和方法。

复习法、归纳法、讨论探究法。

情感态度价值观。

学习不怕困难积极向上的态度精神，学会辩证地看问题，学会写闪烁理性光辉的语句。

两课时。

1、学生梳理第二单元五课散文诗在内容和形式等各方面的特点，并加以归纳，起码要归纳五点。

2、学生阅读自读课本《随鸟走天涯》中15—24课散文诗，进一步感受散文诗的共性。

第一课时。

指导并写作。

一、检查预习。

让学生默出十课中的任意三个题目，并就一课你最熟悉的散文诗谈谈主要内容和写作上的特点。(意图主要督促学生认真阅读，也为下一步作准备)。

二、归纳总结。

学生小组交流后对散文诗的共性进行归纳总结：

a、将作者的情感寄寓于具体的事物之中，含蓄深刻。

b、多用第一人称，便于直抒胸臆。

c、多用象征的表现方法。

d、多用比喻、排比、拟人、反复、对比等修辞使文章生动，语言优美，有气势。

e、结尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，发人深省。

f、语言铿锵，有韵律，读来琅琅上口。

g、事物特征与被寄寓的`情感有机地融为一体。

h、文章题目一般就是被寄托感情的事物。

(归纳时要求学生举课文为例，便于复习)。

三、写作指导：

1、学生讨论你想表现哪种情感，可以寄寓在哪些事物上？

2、班级交流。

四、进行写作。

第二课时。

对照散文诗的特点批阅自己的作文，自我评价及相互评价相给。

一、教师与学生一起讨论本次作文的评价标准。

1、主题积极向上。

二、学生自我批改作文。

1、大声朗读两遍。

2、划出并订正错别字。

3、对照散文诗的特点寻找出自己怕亮点每处加5分。

4、小小组为单位交流并作总评。

5、推荐出好文章。

三、各组推荐出的好文章作班级交流，教师组织评点。

四、教师抽阅，发现好文章修改润色后向报刊推荐。

散文诗梦的教案篇八

大班语言散文诗欣赏《梦》。

1、理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。

2、能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌，发展幼儿的语言表达能力。

3、初步产生热爱生活、喜欢幻想的美好情趣。

1、多媒体课件。

2、诗歌配乐《梦幻曲》。

一、图片导入，感受梦的意境。

1、师：小朋友们，你们在这张图上都看到了什么？

2、师：夜晚这么美，小女孩抱着小猫咪在床上睡着了，那让我们像小女孩一样甜甜地睡一觉吧！

3、师：你们有没有做过梦？梦到了什么有趣的事情？

4、师：你们的梦真有趣呀！你们想知道我梦到了什么吗？让我来告诉你。

们吧。

二、教师配乐朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。

1、师：小朋友们，在我的梦里你们都听到了什么？

2、师：在梦里，我都变成了谁？

三、教师播放多媒体课件，朗诵诗歌。

2、师：在梦里，我开心么？你们怎么知道的'？

四、教师配乐播放多媒体课件，再次朗诵诗歌，幼儿体验诗歌中的语言美和意境美。

1、师：我们又听了一遍诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉？

2、师：你最喜欢诗歌里哪些优美的词语和句子？（引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔）。

五、教师引导幼儿创编诗歌。

1、师：小朋友们,老师的梦美不美？你们喜欢么？那现在请你们把自己的梦也变成好听的句子吧。

2、师：在你自己的梦里，你们都变成了什么？又遇到了谁？（引导幼儿独立仿编）。

六、师幼有感情的朗诵仿编诗歌。

师：小朋友们，让我们一起用温柔、甜美的声音把我们自己梦大声说一说。

七、活动总结。

教师：祝小朋友们晚上睡觉也做一个美美的梦！