最新文艺复兴教学设计如何写(汇总18篇)

总结可以帮助我们更好地认识自己的优点和不足。写总结时要客观公正，避免个人情感和偏见的干扰。总结是提高工作效率的有效途径之一。制定清晰的总结目标是写好总结的关键。以下是一些总结范文的精华部分，供大家观摩学习。

文艺复兴教学设计如何写篇一

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

深后复习巩固及完成作业方法的指导。

七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

小结或总结方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

文艺复兴教学设计如何写篇二

1.了解文艺复兴时期美术作品的种类、题材、造型技法、艺术风格，体悟文艺复兴时期美术作品的艺术魅力。

2.通过欣赏与相互探讨，加深对文艺复兴三杰对西方艺术所作出的贡献，掌握对于西方美术作品的鉴赏方法，提高学生对美术作品的欣赏能力。

3.学习艺术巨匠勤奋的创作精神，从文艺复兴作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主义理念的意义。

重点：通过对达芬奇绘画作品的欣赏，了解文艺复兴时期艺术的风格特点和造型特点。

难点：文艺复兴时期的性质和历史意义。

讲述法、引导探究法、欣赏、启发、讨论等。

多媒体课件。

环节一：激发兴趣，导入新课。

教师播放电影片段《达芬奇密码》中对《最后的晚餐》的分析视频，在学生已有的认知水平之上，提出问题：这是谁的作品?出卖耶稣的门徒是哪一个?激发学生的探索兴趣。

由此引出课题(板书)《“巨人”辈出——文艺复兴美术》。

环节二：拓宽思维，直观感知。

1.教师继续展示《最后的晚餐》。

提问一：这是什么时期的作品?你们是如何看出来的?

学生各抒己见，教师简单小结文艺复兴艺术的特色。

提问二：除了达芬奇，这一时期代表人物还有谁，有什么艺术主张?对画家进行介绍，学生回答教师小结，文艺复兴时期，三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。

2.教师播放《蒙娜丽莎》，引导学生欣赏。

提问三：作品中描绘了什么?有什么特别之处?(优美的风景、端庄的女子等)。

环节三：循循善诱，具体分析。

提问四：给你什么样的感受?那个神秘的微笑又代表了什么?发挥学生的想象，整体的感知，畅所欲言。(提示学生从构图、明暗及画中人物的外貌特征、精神气质以及色调等方面去分析。)。

教师根据学生回答，简要总结。(正面胸像构图;眼睛等五官和手部刻画细腻，体现人文精神等)。

提问五：你觉得背景和人物色调和谐么?为什么?你喜欢这幅作品么?

学生同桌两人一组讨论，教师引出“渐隐法”的运用，并简要讲述作者表达情感。

环节四：巩固新知，实践展评。

1.教师展示两组作品，分别是拉斐尔的《椅中圣母》与中世纪的圣母像作品，与米开朗基罗的《大卫》和早期雕塑家多纳泰罗的《大卫》进行对比。并提出问题：运用所学知识，任选一组，谈谈它们艺术特色的不同之处。

学生小组讨论，引导学生从造型、构图、色调等方面分析。

2.以小组演讲赛的形式，各组选一个代表，进行演讲，同学之间自评、互评，教师从赏析角度、语言表达等方面进行评述，以鼓励为主，并引导学生找到发展方向。

环节五：回忆重点，小结作业。

1.师生共同回顾文艺复兴三杰各自的成就以及艺术特色。

2.教师设疑并布置作业：那时候的油画材料和我们现在的一样么?那么是谁被称为“色彩的发明者”?引导学生搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。

文艺复兴教学设计如何写篇三

俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。

二、优化精讲、精学、精练的时间安排，是“高效课堂”实施的重要环节。

时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说教师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲;教师要精心安排学的时间，提高课堂的高效益，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学;教师要根据教学内容的不同及学生的实际认知能力，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。

三、学会运用教材是“高效课堂”实施的核心。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，学会运用教材，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对教学内容感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。传统教学中注重的是知识的传授，高效课堂教学要求教师以“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新精神和实践能力，努力使每一位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。

四、坚持教学反思是“高效课堂”实施的延续。

如何保证“高效课堂”的质量，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”由此可见，教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和有效的作用。教师只有学会不断地积累经验，才能提高课堂教学的质量，才能实现课堂教学的高效性。因此，我们就必须重视教学反思，坚持写教学反思。

高效课堂是教学改革的一种模式，从杜郎口中学、江苏省启东中学等学校的成功经验让我们看到了实施高效课堂所取得的成效。为了真正提高我校课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合我校的师生实际情况和现有的教材，做到对学生深入研究，对教材充分挖掘，对教师有效培养，走具有文中特色的高效课堂教学之路。

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进我校传统课堂教学模式的改革，提升我校教师的业务水平，提高我校教育教学的质量。

文艺复兴教学设计如何写篇四

康有为再次上书;康、梁组织保国会;百日维新的主要内容和历史意义;戊戌政变和“戊戌六君子”;失败的原因。

通过对内容的分析，引导学生认识的历史意义，培养学生分析问题的能力;通过引导学生对成败得失分析、概括，培养学生综合分析问题的能力，逐步掌握辩证的观点评价历史事件的能力。

通过本课的学习，使学生认识到：以康、梁为代表的中国近代资产阶级知识分子在民族危难之际，为改变现状，救亡图存，努力向先进的西方学习，要求维新变法。培养学生关心时政，关心祖国的前途命运，形成正确的人生观和价值观。通过戊戌政变过程的教学，以维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹为榜样，培养学生爱国救国的意识和优秀品德。

教学建议。

“百日维新”

这是本节课的重点。教师首先在电脑屏幕上显示变法诏书的主要内容，通过设问的方式引导学生分析的历史意义，主要围绕：有利于资产阶级知识分子参与政权、有利于中国资本主义的发展、有利于西方科学技术的传播来设问。然后指导学生回答书上的思考题。从而得出变法反映了资产阶级的愿望和要求，是一场资产阶级性质的改良运动，在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资产阶级思想传播。

百日维新的主要内容及其历史意义。

百日维新是康、梁为代表的资产阶级知识分子奔走呼号，努力奋争的结果，集中体现了维新派的变法的具体要求，是学习和认识这场变法运动的重点。变法虽然失败，但其进步性、积极作用不可抹煞。了解这一内容，可使学生认识到社会发展的曲折复杂性，加深对中国国情的认识。对历史意义的认识，使学生认识到这场运动的进步性，同时对培养学生全面、综合分析问题的能力很有帮助。

保国会的成立。

这一目教师只要讲清帝国主义的瓜分狂潮促使维新变法运动进一步发展，为了宣传和筹划变法，康有为、梁启超在光绪帝的支持下，组织保国会即可。

如何认识的历史意义和失败原因。

对的评价需要学生有较强的分析、理解、综合、概括能力。这对初中学生比较困难。因此，需要教师向学生讲清楚的性质、作用，或给学生提供思路。失败原因中涉及对资产阶级的软弱性、脱离群众等特点的认识，学生理解起来有困难。

戊戌政变。

教师引导学生认识封建顽固势力为什么要反对变法，然后按照书上的材料讲清政变的经过，指出戊戌政变标志着的失败。书中戊戌六君子的事迹可以通过学生阅读教材并播放教学课件中的视频资料，让学生认识到谭嗣同等爱国志士为了挽救民族危亡，不惜抛头颅、洒热血，这种爱国主义精神是值得我们今天学习的。最后，就为什么会失败，教师可组织学生展开讨论，然后由教师加以归纳概括。

导入新课。

教师可以提问学生“公车上书”在当时起了什么作用?在学生回答的基础上，教师进一步指出：18冬，德国强占胶州湾，帝国主义开始掀起瓜分中国的狂潮。康有为再次上书光绪帝，不久，光绪帝召见康有为，颁布《定国是诏》，正式开始变法。这就是历史上有名的“”。

文艺复兴教学设计如何写篇五

训练目标：

通过训练旨让学生初步了解自然景物描写的基本方法，并能运用到实际的写作中。力求通过本堂课的学习，改变学生刘作文的畏惧，激发起学生写作的兴趣。

训练重点：学会进行景物描写增强文章的表现力服务于文章的主题。训练过程：

一、激趣导入：

视频：出现一段合成的画面，要求学生用准确生动的词语描述所看到的画面。

导入：当你看到千变万化的自然景物时，你一定很想把见到的美景记录下来，和别人一起分享，因此学会自然景物描写的方法是十分有用的。

二、感受景物描写的作用。

引出几句课文中的景物描写，让大家讨论他们的作用。

例一:桃树、杏树、梨树，你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。

例二:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

--（朱自清《春》）。

（一）景物描写的定义。

所谓景物，指自然风光和社会风情两种。前者着重表现自然景象和人物活动的场景。后者偏重反映社会风气，风俗风情。景物描写包括自然景象，植物动物，古迹胜景，城乡风光天象气象，时序时节等。

（二）景物描写的作用。

1、渲染气氛，

2、烘托人物心情。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香......远远的向船尾跑去了。

3，推动故事情节向前发展。

4、暗示社会环境，表现文章主题。

三、归纳自然景物描写的基本方法。

1、调动感觉器官，仔细观察，抓住景物特征加以描写，才能写出景物的韵味。

视频展示：出现同一景物在不同环境、不同时间表现出不同特点的画面。

1、秀丽的瀑布——水流窄小，落差大，可以听到淙淙的水声。

2、壮观的瀑布——水流宽大，落差小，可以听到轰鸣的水声。小结(方法一)：调动感觉器官，仔细观察，抓住景物特征加以描写，才能写出景物的韵味。

呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，善手通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。这样，才能抓住景物特征加以描写。

a、定点观察。

威尼斯是“海中之城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海，在圣马克方场的钟楼上看，用花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么醇，会带你到梦乡去。（朱自清《威尼斯》）。

b、定景换点。

月夜之下，站在果盒桥边，远望合掌峰，此刻竟成了一对恩爱的夫妻：外侧那“男的”绾着发髻，英俊潇洒；内侧那“女的”头插鲜花，婀娜多情......走近，来到灵峰招待所屋檐下，仰头看，只见一只展翅飞的苍鹰，凶悍无比，故叫：雄鹰展翅峰。再走几步，竟令我们羞而却步一夫妻峰竟又成了一位少妇丰满高耸的双乳了，故称“双乳峰”。

c、多个视角。

只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。

描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法，但要注意不能堆砌词藻。

片断1：白雪纷飞中，已看不见屋桥的真颜，横在小河上的恰似一座云做的桥。孤身走在上面：静静的、轻轻的、软软的，就如走上了梦幻中的仙桥......

片段2：洁白的、厚厚的雪层罩在屋桥上，犹如给他加了一件漂亮的外套，几行歪歪斜斜的小脚印，恰如巧手的仙女新绣的花朵......

写作练习中，创新是灵魂，尤其在景物描写中更要求大家能有创新意识。以上三个片段中，描写对象同为“雪中的屋桥”，但小作者们思绪飞扬，视角各异，分别从个性角度描绘了屋桥之美，令人读来备感新奇而又欣喜。

练习：《雨中妈妈为我送伞》。

d、融情于景。

国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此，要在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣。

以有情之眼看景物，景物从而变得富有灵性，充满精神。

般的朝阳出现了，她羞答答地露出云层，放射出万道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草虫鸟沉沉的梦，照暖了这冷冷的心，照苏这世界上的'一切一切。

这段景物描写，从听觉入手，继而通过肤觉、视觉和感受等角度，表现出“一个美丽而恬静”的春天早晨的特点。

又如：......一棵棵柳树也变得沉稳起来，被银装素裹得像一位大家闺秀，淡而雅致；苍翠而庄重的冬青拗不过淘气的雪花，与瑟瑟的寒风玩儿起了捉迷藏的游戏；操场上也铺上了厚厚的白棉毯，新而明亮，让人见了心里发痒，直想躺在上面继续那朦胧的睡意...

3.展开丰富的联想与想象,运用各种修辞手法。

多媒体出事范例：雪花凌乱的飘舞着，像是姑娘的倾诉，絮絮不断......风走了，只有雪孤独的在空中盘旋。她像是充满惆怅的少女，失落而又无奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向远处的路灯望去，那纷纷的雪花像千千万万的萤火虫在灯下飞舞......

--习作《雪飘时分》生思考：分析这段文字写的好的理由？生自由谈。

师总结：用呆滞、干涩的语言去生硬描绘是难以写出动人之景的。因此，要大胆去放开思绪，在联想与想象的基础上恰当选用修辞手法来写景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之处便在与此。

4.安排好描写的顺序。

视频展示：“桂林山水”的画面。

提问：画面上有哪些景物？

——绿色的树林、山、江面、竹筏。

文艺复兴教学设计如何写篇六

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

【教学重点】。

【教学难点】。

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间:14世纪中叶到17世纪。

国家:意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答:人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

(二)但丁与神曲。

猜猜他是谁：１、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

(三)艺术大师达·芬奇。

教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

(四)文学巨匠莎士比亚。

学生回答:莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

课堂小结：

文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

板书设计：

复最早出现国家。

运代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

动莎士比亚：四大悲剧。

文艺复兴教学设计如何写篇七

教师讲解、学生分析为主的综合法。

一、导入。

让学生对比中世纪的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品，推测两幅画出现的大概时间，并带着“为什么两幅画会出现这样的差异，它意味着什么”这一问题开始学习新课。

详细内容参见“重点突破”。

在引导学生赏析意大利文艺复兴时期各个方面的成就时，教师应着重引导学生分析作品中所反映出来的人文主义精神。并引导学生思考、讨论“为什么要借助古希腊、古罗马文化为掩护？”在学生思考问题时，教师应引导学生从当时封建神学在欧洲的地位、封建神学的理论体系的来源、当时资产阶级与封建神学力量对比等方面分析。要使学生较透彻地理解“资产阶级为什么会以以人文主义为核心的文艺复兴运动这一形式，开始了反天主教会和封建神学的思想解放运动？”“为什么没有公开举起反封建制度的鲜明旗子？”对于这两个问题的理解，是理解反封建思想解放运动的本质的关键。教师“导”正是体现在引导学生的思路集中在“关键”问题上，由此使学生迅速掌握事物的本质。

引导学生思考“为什么文艺复兴在十五世纪后期传播到西欧各国并继续发展，在十六世纪达到高潮？”

这一问难度较大，教师应引导学生结合前两节课所学内容进行思考，使学生将前两节课所学内容与本节内容较好的联系起来：新航路开辟后，欧洲商路和贸易中西移大西洋沿岸，刺激了西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展，西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展使文艺复兴传播到西欧各国并继续发展；让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。

让学生在阅读课文的基础上制作《西欧诸国文艺复兴成就一览表》。有重点的引导学生分析莎士比亚等人作品中的人文主义精神，并对比此时的作品与意大利文艺复兴作品的区别。

详细内容参见“重点突破”

指导学生将十四、十五世纪文艺复兴的成就与十六世纪文艺复兴的成就对比，使学生在对比中了解文艺复兴的范围、时间，认识到文艺复兴在十六世纪达到高潮的史实。引导学生分析文艺复兴的历史意义。

文艺复兴教学设计如何写篇八

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法。

3、揣摩品味本文优美的语言。

培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。

2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

情境教学法、重点词句切入法。

精读、摘录、分析。

2课时。

第一课时。

创景导入：

师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。

一、师生共赏：出示flash动画《春》。

师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

二、作者介绍、作品介绍。

朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

三、检查生字词预习。

朱自清——《春》情况。

（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）。

四、朗读教学。

1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

（出示文章结构图）。

2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）。

五、讲解课文内容。

1、学习文章第一部分。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

2、学习文章第三部分。

春天。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

六、总。

朱自清——《春》结全文，点明中心。

本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

七、作业：

课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

文艺复兴教学设计如何写篇九

识记马丁·路德的宗教改革背景和主张;理解欧洲宗教改革的实质;掌握宗教改革的历史作用。

【过程与方法】。

通过小组讨论宗教改革的历史作用，学习探究问题、分析问题以及合作交流的能力。

【情感态度与价值观】。

通过学习，感悟改革家敢为天下先的斗争精神，形成勇于追求和捍卫真理的优秀品质。

【重点】。

欧洲发生宗教改革的必要性;马丁·路德的宗教改革。

【难点】。

宗教改革的实质和影响。

环节一：导入新课。

情景导入法。

教师利用多媒体展示赎罪券图片。讲述这是中世纪时期西欧天主教教皇兜售的赎罪券，提问学生：教皇为什么要出售赎罪券?他的这一举动产生了什么影响?顺势导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)背景。

1、教师组织学生自主阅读课文前两段内容，提问：为什么会进行宗教改革?在学生思考回答的基础上，教师进行归纳总结。

中世纪的天主教会对人们进行严密的精神统治，占有大量的土地，对各国人民大肆搜刮。文艺复兴使天主教的权威日益受到人们的质疑。天主教会与人们矛盾的日益加深，一方面反映了教会的日趋腐败，更重要的是随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨，这是宗教改革的根本原因。但资产阶级力量弱小，而天主教势力强大，根深蒂固，这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。

2、教师继续提问：为什么会在德国发生宗教改革?

学生思考后回答，师生共同总结。16世纪的德意志处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”，因此，民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。1517年，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，强调这一事件是宗教改革的导火索。

教师简要介绍教会宣称的谎言激怒了神学教授马丁·路德，他在当地教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。

(二)内容。

学生根据材料和课本回答，教师归纳总结。

他提出“因信称义”的思想。认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。主张简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。坚持君主的权利高于教士甚至教皇，国家权力高于教会，否定罗马教廷的权威。

马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，形成了新教。

2、教师提问：新教除了路德派以外，还有哪些呢?

学生回答：加尔文派和英国国教。教师补充新教反映的是新兴资产阶级或民族国家的利益。

(三)影响。

小组讨论，发表意见，教师总结：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。其次，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展，推动文学艺术和科学的发展。另外，在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

环节三：小结作业。

1、小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

2、作业：请同学们课下分析总结宗教改革同文艺复兴时期思想的关系。

略。

在接到李老师上课通知的那会儿，我就在思考选择上哪一课的问题。仅仅几分钟的时间，我们决定了该课题。一是考虑到学生的'进度，二是对我本身对文艺复兴有点兴趣，以前上该课内容的时候，有些想法，想通过一种比较有新意的方式和角度诠释文艺复兴。下面，我简单介绍该课设计的思路和形成过程。

确定教学重难点。通过课标，很显然文艺复兴的解读是重点也是难点。也只有通过文艺复兴时期的作品直接解读，才会更加理解或深刻的理解人文主义的内涵。最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比，那会更加直观。无奈中世纪的作品并不多见，再由于时间的久远和中文翻译的原因，大多略显晦涩，并不利于学生解读。所以在后来的教学设计中，我只安排了一组美术作品的比较。其余全是文艺复兴时期的作品。诚如大家所知，文艺复兴时期的作品是相当丰富的，所以我大量的工作就是在寻找和筛选我需要的具有典型性的、通俗性的文艺作品。比如：《草地上的圣母圣子》就是在我看阅了几十幅圣母和圣子后，最后留下来使用的。因为它蕴涵的人文精神特别具有代表性。

体现历史学科的特色。从历史必修三的角度看，解读文艺复兴的人文内涵似乎就够了。但是这毕竟是历史课，非语文课。如何突出学科特色呢？我想，“解读文艺复兴背后的历史和文艺复兴与人类文明的进程”，那是历史的范畴和历史课的价值体现。

突出大历史观。对文艺复兴的历史意义分析，要站在人类文明史的高度进行诠释。我想，“文艺复兴发现了人和世界”，“揭开了人类文明的新篇章”等等应该是该理念的体现。

自然生成历史与现实的切换。历史总是能给人启迪的，但是历史与现实的联系应该比较自然，不能太牵强；应该注重高远意义，甚至是发人深省的，而不是随随便便、平平淡淡。这种高度和深度需要教师去把握。充分发挥教师的主导优势和学识水平。

注重教学设计的整体性。该课在运用了大量的文艺作品的时候，处理不慎就会“散”。所以我整体上设计了5个片段：“找寻曾经的辉煌”、“千年沉沦与初步唤醒”、“谁在呼唤——解读文艺复兴背后的历史”、“文艺复兴与人类文明”、“文艺复兴与我们”等。另外，采用了演绎归纳法的教学方法，在每一个片段解析后，对文艺复兴的概念作阶段性的解读。以回应主题。

突出历史课堂的文学色彩。我们越来越发现，真正能打动人的教学设计，应该是有文化色彩和人文色彩的。历史课不应该是严肃、枯燥、干瘪的代名词，而是生动的、深刻的、鲜活的。历史的诠释有很多种，我们究竟该取哪一种？恐怕是我和我们历史教师可以思考的问题。

课后的反思：这堂课的第一次公开亮相，就是在文昌中学。学生素质很不错，整堂课学生一直被深深的吸引，思维也处于活动状态。但是，总的来说，这堂课的难度还是比较大。教师在备课和学生回答问题的时候都有一定的难度。

感谢给予了我鼓励的领导和教师，敬请各位同行批评指正！

文艺复兴教学设计如何写篇十

怎么样做好用户体验设计?怎样借助故事板做好用户体验设计?在做用户体验设计的时候，你是怎么做的?下面我们就来学习借助故事板做好用户体验设计的方法。

故事板是什么。

故事板最初是源自于电影行业，早在20世纪代的时候，迪士尼工作室内就常常用故事板来勾勒故事草图，这些草图让电影和动画工作者可以在拍摄之前，初版构建出想要展现的世界。

对于ux设计师而言，故事板也非常有用，产品的使用场景，用户的交互流程，都借由一系列连续的插画故事化地呈现出来。

这是迪士尼制作《狮子王》的故事板。

故事是最强大的信息传递工具：

·可视化。

图片比文字更容易理解，更适合传达概念和想法。

通过视觉化的方式，故事板将信息更为系统的呈现出来。

·记忆性。

有研究表明，相比于文字描述，图片信息的可记忆性比文字强22倍。

·同理心。

每个人都能从故事中找到近似的经历，关联的事情，我们能够理解和我们自己类似的人与经历。

·参与性。

故事能够引人注意，能够吸引我们的好奇心，能够让我们看清楚其中的意义，并参与进去。

故事板与ux设计的关系。

故事板在ux设计中也很重要，它可以帮助你直观地探索和预测用户对于产品的体验。

借助故事板来思考你的产品，就像将它置于电影的视角下来观察和推断用户的行为和反馈。

这种环境下，你可以更自然地了解用户随着时间的'推移，在交互和行为上有着怎样的改变，从而让你可以更加清晰地对产品进行描述与展现。

为何故事板在ux设计中如此重要。

在整个产品开发设计流程中，故事板绝对是一种经济、实用又低成本的探索工具，纵览整个ux设计流程，我们能够看到它有如下特征：

·以人为本的设计方法。

ux设计师在数据的基础上，加入人物角色，将产品流程整合成故事，让设计人员能够“面对着用户”做设计，并且拿出针对用户的解决方案。

故事板能够帮助设计人员了解场景，潜在的语境，以及有待测试的假设。

·参与与评论。

故事板是以团队为基础的设计活动，每个人都能参与进来，都应该为之提供有用的信息和素材，进行完善。

和电影行业相同，每个场景都应该让团队成员参与讨论，并提出批评意见和建议。

讲故事的方式更容易激发团队对于用户体验的理解，让大家更加紧密地围绕着用户构建清晰的体验设计。

·迭代。

故事板通过迭代不断完善。

通过插画勾勒出来的概念设计和交互，让设计人员低成本地测试和探索。

毕竟，故事板最开始是粗糙而简陋的，想法和构思需要在不断探索中完善。

创建你自己的故事板。

在谈及自己绘制故事板的时候，绝大多数人会纠结于手绘这件事情。

好消息是，你不需要多会手绘就能绘制故事板。

这是martinscorsese为电影《goodfellas》所画的故事板，粗糙的令人发指。

能够传达信息，阐述清楚故事，才是故事板的关键所在。

设计师的关键技能并不是photoshop和sketch，而是构建和描述场景的能力。

如何搭建起故事的结构?

如果你想将一个故事视觉化地呈现在别人面前，那么你还需要做一些准备工作让你的故事板有逻辑，易于理解，且具有说服力。

你需要了解故事的基础元素，并且将其解构成不同的模块，才能让其以邻人信服的方式呈现。

每个故事都应该具有以下的基本要素：

·角色。

故事中所涉及到的具体人物角色。

他们的行为，外观和期望，以及在整个经验和历程中所做的每一个决定，都非常的重要。

展现角色在整个流程中的体验，内心的想法和决定，都是故事板所需要达成的事情。

·场景。

这是角色所处的环境。

·情节。

许多设计师在进行设计的时候，会跳过上下文环境、使用场景和基础的设定与流程，直接进入细节设计，这样做是很容易出现错漏的。

故事应该拥有基础架构，设定和剧情的，有起因，经过，结果。

所以，在故事板当中，应该给你所设定的角色一个目标，有东西触发事件开始，并且通过执行，完成任务，或者阶段性结束任务，为角色留下新的问题。

我们可以使用freytag的金字塔来描述情节：

为了让你的故事足够强健，在绘制故事板的时候，你需要注意下面的问题：

·真实。

你的故事板主要得清晰地呈现你所设计的主要角色，目标，以及所要发生的事情。

如果你在故事板中呈现一些和主线无关的内容，故事板的观看者甚至最后的用户会发现它们的存在。

因此，尽量将重点放在真实的人类和真实的环境中，你的用户会感同身受。

·简单。

不要出现不必要的角色、场景和事件。

无论你所设计的句子有多精妙，图片有多漂亮，如果与核心无关，就没有价值，删除它们。

·情感。

在故事板中呈现你的角色的情感和情绪，这一点非常重要。

使用故事板来呈现用户体验。

刚开始绘制故事板的时候，你可能上手并没有那么快，尤其当你对绘画信心不足的时候。

但是不用担心，想要画好故事板，其实只需要掌握好如下几个技巧就行：

·从文本+箭头开始。

将故事分割为不同的瞬间(背景信息，事件触发，角色作出的决定，以及最终的结果或遗留的问题)。

·为你的故事增加情感和情绪。

通过添加表情符的方式为故事板强化情绪表达，帮助其他的观看者明白这些角色身上发生的事情和经历的情感情绪。

尤其要注意标明痛点和关键点的情绪反应(角色期待发生的事情，以及结果对角色的影响)。

尽可能简单直观地勾勒出情感状态。

·将每个步骤填写到故事板框架中。

强调特定的时刻，并且思考你的角色在这些时刻的感受。

·清晰的结果。

不要让故事板的观看者对故事的结果抱有疑虑。

如果角色最终结果并不理想，那么你应该清晰地呈现出实际遭遇的关键问题;如果结果比较不错，那么你应该表明角色从中获得的好处。

结语。

故事板对于用户体验很重要，想要做好其实也需要经历一个过程。

但是不得不承认，它确实很有效。

结合用户研究的数据与结果，你能通过故事板，越来越了解你的目标用户，也能让你的产品设计越来越成熟。

文艺复兴教学设计如何写篇十一

教材分析：

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

教学目标：

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的`了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

教学重难点：

【教学重点】。

文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

【教学难点】。

文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。

课前准备：

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师：本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答：背景：资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间：14世纪中叶到17世纪。

国家：意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

思考：为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起？

学生回答：资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答：人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展：人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨：新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学？

教师归纳：当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

思考：文艺复兴运动的影响是什么？

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

（二）但丁与神曲。

猜猜他是谁：

1、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

学生回答：先驱：但丁。代表作：长诗《神曲》。

学生回答：《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

（三）艺术大师达·芬奇。

教师：出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答：代表作：《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

（四）文学巨匠莎士比亚。

学生回答：莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答：《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

课堂小结：

文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

板书设计：

背景。

复最早出现国家。

兴但丁：《神曲》。

运代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

动莎士比亚：四大悲剧。

文艺复兴教学设计如何写篇十二

（一）利用汉字构字规律进行情景教学。

情景教学的核心在于激发学生的情感，以形象生动的场景充分调动学生写字的积极性。教学象形字“山、木、水、日”四字时，我先在黑板上以简笔画的形式画出一座青山，山上一棵绿树，山前一片碧水，水上一轮红日，然后把自己精心练写的样字贴在相应的图旁。要知道在小学生心中，教师是无所不能的，对教师是及其崇拜的，能写得一手好字的教师更会让他们膜拜不已。鲜艳的色彩，形象的画面一下就把学生的注意力牵引过来了。

教师还可以把画面讲成一个小故事，让学生在不知不觉中完成写字训练。

（二）借助多媒体给学生以视听的冲击力。

汉字是由基本笔画组成的方块字，在学生看来没有表情，没有颜色，也没有声音，看起来是那么枯燥无趣，哪里像电子游戏那样以艳丽的图像和震撼的音效能对学生产生强烈的冲击力，让他们欲罢不能。那么能不能把游戏的优势运用于写字教学上呢？从某个角度来看多媒体就可以解决这个问题。我把要写的汉字做成ppt课件或者微课视频播放给学生看，意料之中，这样的写字课倍受学生欢迎，学生的写字热情大大被激发出来了。如教学基本笔画横折弯钩“乙”，屏幕上先是呈现笔画“乙”，慢慢地，“乙”就变成了一只小白鹅，挺胸阔步走在大路上。学生观看时一只只眼睛都睁得大大的，充满了惊奇。不需教师太多讲解学生就掌握了“乙”的书写要领。接下来他们自行练习时都竭力把“乙”写得像一只小鹅的样子，形似而传神。

二、落实笔画和偏旁部首教学，认识按笔顺书写的重要意义。

汉字是记录汉语的符号，是使用汉语言的人最主要的辅助性交际工具，与其他的符号相似，汉字也必须经过信息生成和接收两个环节才能完成交际的目的。其中在信息的生成环节，人们通常以笔画为基本单位，将不同形态、不同走向的笔画按书写的先后次序组合成字。笔画组成了偏旁部首，偏旁部首又是汉字的一部分。可见写好笔画和部首是写好字的必要条件。汉字中大部分是形声字，有着相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都与动作有关：打、提、摇、摆、挑等。如果把偏旁写好了，再和其他基本字按一定的规则组合在一起，就能写好很多字了。

另外从书写的角度讲，按笔顺书写更能掌握字的重心，合理地处理笔画之间的关系，使书写更为美观，快捷高效。

三、形成正确的坐姿和握笔姿势，培养良好的写字习惯。

良好的写字习惯影响学生的一生，形成正确的坐姿和握笔姿势则尤为重要。多年写字教学中，我发现学生常见的错误的坐姿有：

1.身体歪向一侧，脊椎严重扭曲；2.上体前倾，眼睛离纸面距离太近；3.腿脚乱动，无半刻安宁。

常见的错误的握笔姿势有：1.拇指压在食指上；2.手指握笔位置离笔尖太近或太远；3.铅笔垂直于纸面；4.笔杆指向自己的外侧。错误的坐姿和错误的握笔姿势会互相影响，造成一系列不良后果，不仅使字写得歪歪斜斜如乱石铺街，更严重的是使得他们的视力下降，脊椎变形，影响身体的健康发展。

正确的坐姿只要做到八个字：头正、身直、肩平、足安。学生如能保持这样的坐姿不知要为自己增添多少魅力值呢。正确的握笔方法是：拇指和食指捏在离笔尖约一寸处，拇指稍高于食指，各手指关节皆略弯曲，笔杆与纸面呈45°夹角，小臂外侧和手背大致处于一个平面上。这样握笔则视域宽阔，运笔灵活，为下一步的写字做好了充分的准备。

四、遵循写字技能形成的规律，达到事半功倍的效果。

凡事皆有规律存在，要遵循事物内部发展的规律才有可能达到事半功倍的效果。“观察、临写、对比”的三步教学法是符合写字规律的，在实际教学中取得了成功的经验。

观察是认识事物的第一步，只有仔细地观察分析汉字的笔画和结构才能获得真实深刻的感受，找到写好字的方法窍门，避免多走弯路。如写“颂”字，“公”作为一个字的部件时第二笔应改为点，这样一个字中就出现了三个点。处理好三个点的关系是写好这个字的关键，否则无美感可言了。通过观察字的笔画，字的结构，把整个汉字熟知于心，就可以拿笔临写了。临写是一个亲身体验的过程，看似简单却“暗藏玄机”，往往不能我手书我心，所以有眼高手低之说，须知写好字的秘密乃是“练”字，又所谓熟能生巧也。仍以“颂”字为例，在书写时，要顾及左右两个部件的衔接避让，穿插开合，要赋予汉字思想和情感，能感受到汉字本身传达的感情，而书写者也要带着情感去写。千万别以为写完字就完成任务了，其实还有一个重要的环节就是对比。把自己的字和样字进行比较，找出不同的地方进行改进，使自己的书写慢慢与样字缩小差距。

长此以往，学生的书写能力必定大大提高，其分析能力、欣赏水平也会随之提升。

五、欣赏名家优作，提高学生的鉴赏能力。

作品鉴赏课是目前写字教学的硬伤。大多教师注重的是书写结果，很少开设书法作品鉴赏课。很多优秀的书法作品，尤其是历代名家的书写范本，不仅仅是一种书写艺术，更是书写者自身修养和才华的体现。我们熟知的天下第一行书《兰亭集序》，这部作品是书写者书艺和思想的聚合体，看到作品，我们仿佛也走进了兰亭，与众雅士曲水流觞，论今谈古，慨叹人生。王羲之本人及其作品之魅力定会对学生产生磁石般的引力，把学生带进书法的殿堂，对书法艺术达到痴迷。

六、展示学生作品，使学生体验成功的快乐。

把学生优秀作品在作品墙上展示出来，对小学生来说是一件振奋人心的事。他们天真率直，围着作品又蹦又跳，尽显其得意劲儿。使自己的作品成功登上作品墙也成了他们练字的动力。

目前我县正在大力推行“学讲计划”这一全新的教学理念，这场改革必将给写字教学带来巨大的活力和生机。课堂上，教师让学生去讨论，去讲解，去感悟，去创作，把教学的舞台交给学生，让每一个学生在这个舞台上自主展现，尽情表演。其实，每一个学生都是一颗闪亮的明星。

文艺复兴教学设计如何写篇十三

【知识与能力】。

识记马丁·路德的宗教改革背景和主张;理解欧洲宗教改革的实质;掌握宗教改革的历史作用。

【过程与方法】。

通过小组讨论宗教改革的历史作用，学习探究问题、分析问题以及合作交流的能力。

【情感态度与价值观】。

通过学习，感悟改革家敢为天下先的斗争精神，形成勇于追求和捍卫真理的优秀品质。

二、教学重难点。

【重点】。

欧洲发生宗教改革的必要性;马丁·路德的宗教改革。

【难点】。

宗教改革的实质和影响。

三、教学过程。

环节一：导入新课。

情景导入法。

教师利用多媒体展示赎罪券图片。讲述这是中世纪时期西欧天主教教皇兜售的赎罪券，提问学生：教皇为什么要出售赎罪券?他的这一举动产生了什么影响?顺势导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)背景。

1、教师组织学生自主阅读课文前两段内容，提问：为什么会进行宗教改革?在学生思考回答的基础上，教师进行归纳总结。

中世纪的天主教会对人们进行严密的'精神统治，占有大量的土地，对各国人民大肆搜刮。文艺复兴使天主教的权威日益受到人们的质疑。天主教会与人们矛盾的日益加深，一方面反映了教会的日趋腐败，更重要的是随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨，这是宗教改革的根本原因。但资产阶级力量弱小，而天主教势力强大，根深蒂固，这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。

2、教师继续提问：为什么会在德国发生宗教改革?

学生思考后回答，师生共同总结。16世纪的德意志处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”，因此，民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。15，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，强调这一事件是宗教改革的导火索。

教师简要介绍教会宣称的谎言激怒了神学教授马丁·路德，他在当地教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。

(二)内容。

学生根据材料和课本回答，教师归纳总结。

他提出“因信称义”的思想。认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。主张简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。坚持君主的权利高于教士甚至教皇，国家权力高于教会，否定罗马教廷的权威。

马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，形成了新教。

2、教师提问：新教除了路德派以外，还有哪些呢?

学生回答：加尔文派和英国国教。教师补充新教反映的是新兴资产阶级或民族国家的利益。

(三)影响。

小组讨论，发表意见，教师总结：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。其次，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展，推动文学艺术和科学的发展。另外，在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

环节三：小结作业。

1、小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

2、作业：请同学们课下分析总结宗教改革同文艺复兴时期思想的关系。

略。

文艺复兴教学设计如何写篇十四

核心：人文主义内容：“因信称义”

成就：性质：

意义：意义：

十、【教学反思】：

这节课的教学内容比较多，在有限的时间内完成教学任务有一定的难度。学生在课堂上的表现很活跃，通过教师的引导一些问题很容易解决，故而教学任务能顺利完成。针对课标要求的教学重难点，从导入新课到教学过程的讲授，再到课堂小结，我精心设计一些问题，启发学生层层思考，环环相扣，通过图片展示和史料展示，激发学生的兴趣和培养论从史出的能力。整节课教学效果较好，达到了教学目的。唯一不足的是时间如能宽裕些，对个别问题的探讨会更深入。

文艺复兴教学设计如何写篇十五

2．在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构。

3．主要思潮：人文主义。

4．突出领域：文学、美术。

二、文学。

1．但丁：《神曲》。

2．彼特拉克：“人文主义之父”

1．达・芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

2．米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》。

3．拉斐尔：圣母像。

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文艺复兴教学设计如何写篇十六

本章节是人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》中外国美术鉴赏部分的第四课内容。外国美术鉴赏部分整体主要围绕绘画、雕塑、建筑等建立知识架构。

暗含着外国美术发展史的时间线脉。通过对前一章节宗教建筑中的难点学生已经认识了与宗教建筑相关的历史文化知识，对欧洲中世纪宗教文化有一个相对较全面、深刻的印象，这为学习新课内容作了一个良好的知识铺垫。而发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就在于把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。今天所学的第四课：“巨人”辈出——文艺复兴美术。将向学生们着重介绍在15—16世纪欧洲文艺复兴运动时期美术最具代表性的五位美术家以及他们的经典作品的分析。并通过相关链接，介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以期拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的理解。同时这也为文艺复兴时期以后所出现的在欧洲美术中具有世界影响的主要艺术流派的美学主张、创作方法和表现风格等的理解和鉴赏奠定基础。可以说文艺复兴美术在教材中起着非常重要的核心纽带的作用。

(二)教学目标。

根据上述教材与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下三维教学目标：

知识目标：

了解文艺复兴期间艺术代表人物及其代表作品。

理解西方文艺复兴时期经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。

了解艺术作品所反映的宗教、历史、社会等背景知识。

能力目标：

通过对五位艺术家的代表作品的观察、对比、讨论和探究归纳出文艺复兴时期经典美术作品的创作方法。这样，学生能够提高对绘画、雕塑作品的鉴赏能力。

情感目标：

学生在合作讨论，自主探究的过程中，大胆说出自己对作品的理解与评价，来体会艺术之美。

从文艺复兴作品反映人文精神，来理解神人之间和谐，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。

(三)教学重点、难点。

结合所设定的教学目标，本课的教学重点是欣赏三杰的作品，要求对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想----人文主义，缺乏比较深入的了解。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

本课教学主要采用情境教学法。原因在于首先美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。其次，文艺复兴无论在时空方面远离学生的生活，只有采用鲜活的情境才能激发学生的学习热情，学习知识、提高能力、发展情感。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，借助多媒体技术，创设生活化的教学情境，通过开放性问题的设置和比较分析来启发学生掌握欣赏的方法，使学生能够自主体会美术的文化价值，提高审美能力。

新课标提出在教学实施过程中要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。结合本课内容，我主要指导学生采用小组合作讨论这一学习方法。通过小组合作探究，讨论交流来实现三维目标。

本节课结合预设目标和学生学习重点难点，我采用以下的教学设计：1、创设情境——导入新课2、观察比较归纳——形成认识3、研究讨论——提高认识4、总结反思——深化认识5、任务后延——自主探究五个层次的学法，它们环环相扣、层层深入，从而顺利完成教学目标。

(一)创设情境——导入新课。

首先让学生观看去年上映的《thedavincicode》(《达芬奇密码》)视频片段，这其中有对名画《最后的晚餐》奇特的分析，可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望。通过视频内容明确本课课题：板书：文艺复兴美术。

接着让学生回忆文艺复兴期间还有哪些著名艺术家和作品，这个问题可以唤醒学生的已有知识，因为初中二年级美术教材中已经提及过文艺复兴时期的相关画家，这符合学生的认知水平。但学生印象已然比较模糊，通过这一环节加深学生的印象。

这种设计是根据新课标的教学建议：美术教学中应该结合学生已有知识和现实生活经验，巧妙创设情境，以旧带新，自然学习。

(二)观察比较归纳——形成认识。

有目的的组织学生分组讨论，把回答正确的学生安插至各组。我则抛出相关问题：

1、三件作品分别带给你何种感觉?

2、你们组在达成共识的基础上认为哪件作品最优秀?

让学生充分讨论交流之后并派代表尝试着说出理由。

板书：《最后的晚餐》、《创世纪》、《椅中圣母》。

设计这一环节的目的是进一步激发学生美术鉴赏课的参与热情，充分激活课堂，使得教师上课和学生学习过程成为轻松自然、充分享受的过程!并能充分锻炼学生合作学习的能力，可以使得不同层次的学生在讨论的过程中都能得到审美方法的锻炼和审美能力的共同提升。

通过讨论，代表阐述，让各组间彼此碰撞、分享对作品的第一次丰富的显性认识，在这过程中一开始回答正确的学生起到了学习引领的作用。

(三)研究讨论——提高认识。

这一环节是教学的重点和难点。我利用深层问题帮助学生就三件代表作品的分析使学生感性理解上升到理性理解。促使学生在第一次认识和感知的基础上理性分析三件作品，这样做的理由有两点：高中生已经具备在合作学习中理性分析问题解决问题的能力，同时也利用这一课堂控制手段使得学生不至于出现讨论假热闹的场面。

首先，我利用多媒体课件出示《最后的晚餐》这一宗教故事绘画题材的相关问题：

画中人物的姿态和心理反应是什么?

为什么要这样构图?

采用一种什么透视法?

你能从中看出达芬奇的绘画艺术风格面貌大致是什么?

学生讨论分析，给出答案。我进行归纳并在多媒体课件上显示：“人物姿态各自不同”、“心理反应当然也不同，善与恶、美与丑、崇高与卑鄙、爱憎鲜明，犹大与众不同”、“体现多样统一构图原则方法”、“表现文艺复兴时期发明的平行透视法”。在出示平行透视法这一知识点时利用多媒体技术在画面上直观的把平行透视法演示给学生看。这样设计的意图和依据是能根据教学重点的要求做到在直观中提炼理性的知识点，便于学生深入浅出的掌握知识点。从而提高课堂效率。

其次，打出创世纪中《创造亚当》的局部放大图，抛出问题：

欧洲中世纪基督教宣扬什么?

画家把这一宗教题材画中的人物刻画的如此雄健有力是想表达什么?

ppt打出《大卫》雕塑作品与《创造亚当》并置，提出问题：请结合米开朗基罗的大卫雕像的赏析尝试说出米开朗基罗作品的艺术风格。这一系列的问题设计构思是先让学生回忆巩固上节课知识，鲜明对比于第二个问题，更有利于学生利用已学知识来解决新的问题。更加容易彰显出文艺复兴的浓重的以人为本的人文主义色彩。为教学难点的解决铺平道路。

最后，利用对比的方法打出中世纪圣母像和《椅中圣母》的对比图片，利用视觉为主的审美体验，循序渐进的得出拉斐尔作品的艺术风格。然后我把对这三位巨匠的总结还原到书本第94页上，让学生做好标记，利用课本文字再次加深对作者以及相关作品的理解。这样做的意图是让学生能及时巩固相关知识点，明确教学重点。同时在发挥好多媒体辅助教学的基础上让知识回归课本本位。

在此期间，由于高一的学生就文艺复兴运动相关知识薄弱，我在指导和帮助学生归纳的过程中利用讲授法，适时介绍(通过ppt链接)文艺复兴运动的背景知识，解决学习难点。

(四)总结反思——深化认识。

在我对比着欧洲中世纪讲解了什么是文艺复兴运动后，我展示另一段视频材料：都灵冬奥会开幕，开幕式整台演出，完美展现出意大利的人文历史。特别是天空中飞舞的众神，及从贝壳里走出的美神维纳斯;让学生在课本中找出相符合的画面。波提切利最著名的《维纳斯的诞生》被搬到了现场。

板书：《维纳斯的诞生》。

这个环节的设计，可以最大限度的让人文主义宣扬人是宇宙的主宰，是万物之本，赞美爱情，颂扬欢乐的核心理念又一次以视觉的感知呈现出来。相信这对学生深刻理解人文主义在作品中的传达和感染再也不是空乏无味的而是可以以此来切实提高学生的审美能力。这也是本课中所要达成的情感目标。也是使美术课在有限的课堂时间里引导学生树立生活就是艺术的观念和意识，引领学生发现美、欣赏美、创造美!将美延伸到课堂以外的任何领域中去。

(五)任务后延——自主探究。

在最后一个环节中，我想要学生做的是通过刚才的学习，自主的去探究文艺复兴时期另两位代表人物以及归纳他们作品的特点。所以我设计了这样三个问题：

3、为何恩格斯会把丢勒看做是和达芬奇一样的杰出人物?

同样采取小组讨论，全班交流的方式进行课堂设计。最后，我总结学生的观点并结合自己的理解，发表自己的评价，让学生明白：艺术欣赏是很主观的活动，多作品的理解是结合自己的生活与教育水平的。

这一环节的设计意图很明确：学生们通过合作学习，并经过总结，认识提高，应该初步具有了独立探究的能力和掌握了一定的方法。结合课本完全可以在课堂剩余的时间和课后做进一步的探究。将美术语言运用于研究性学习之中;真正进一步学会自主学习。提高美术素养，养成对美术终身爱好的情感，实现情感目标的预设。

课后提供专题网站，让学生浏览其他人对这一时期艺术作品的评价，下节课交流。

这一点我已经在过程中提及，这里不再一一赘述。以上，我仅从说教材、说教法、说学法、说教学程序上尽可能说明白“教什么”和“怎么教”以及“为何教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。谢谢大家。

文艺复兴教学设计如何写篇十七

教材分析:。

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

教学目标：

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

教学重难点：

【教学重点】。

文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

【教学难点】。

文艺复兴运动在意大利兴起的.先决条件。

课前准备：

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44~45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间:14世纪中叶到17世纪。

国家:意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

思考:为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起?

学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答:人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

思考：文艺复兴运动的影响是什么？

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

(二)但丁与神曲。

猜猜他是谁：1、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。

学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

(三)艺术大师达·芬奇。

教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

(四)文学巨匠莎士比亚。

学生回答:莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

文艺复兴教学设计如何写篇十八

一、教学目标：

2、赏析“绘春”部分的.内容。

二、教学重点：

感受作品优美的语言，

学会观察、描绘、抒情的写作方法。

三、教学难点：

体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。

四、教具准备：

幻灯片。

五、教学方法：

讲解法、讨论法。

导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。

传授新课：

（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）。

板书：盼春、绘春、赞春。

（二）赏析第二部分。

1、描绘了哪几幅图画？

2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？

5、指名读春风图。

师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。

7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？

师小结：刚才我们赏析了文章的第二部分，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。

（三）赏析文章第三部分。

1、齐读。

2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）。

（四）小结本文写作特色。（生讨论后归纳）。

1、细致地观察，生动地描绘。

2、精巧的构思，严谨的结构。

3、优美的画面，生动的语言。

4、情景交融，诗情画意。

（五）课外拓展：

朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。