最新文艺复兴教学设计汇总(大全10篇)

发表一篇总结，不仅可以让我们更好地反思，还可以与他人交流心得。写总结时，要注意逻辑性和条理性，确保表达清楚，思路连贯。这是小编为大家整理的总结范文，供大家借鉴。

文艺复兴教学设计汇总篇一

识记马丁·路德的宗教改革背景和主张;理解欧洲宗教改革的实质;掌握宗教改革的历史作用。

【过程与方法】。

通过小组讨论宗教改革的历史作用，学习探究问题、分析问题以及合作交流的能力。

【情感态度与价值观】。

通过学习，感悟改革家敢为天下先的斗争精神，形成勇于追求和捍卫真理的优秀品质。

【重点】。

欧洲发生宗教改革的必要性;马丁·路德的宗教改革。

【难点】。

宗教改革的实质和影响。

环节一：导入新课。

情景导入法。

教师利用多媒体展示赎罪券图片。讲述这是中世纪时期西欧天主教教皇兜售的赎罪券，提问学生：教皇为什么要出售赎罪券?他的这一举动产生了什么影响?顺势导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)背景。

1、教师组织学生自主阅读课文前两段内容，提问：为什么会进行宗教改革?在学生思考回答的基础上，教师进行归纳总结。

中世纪的天主教会对人们进行严密的精神统治，占有大量的土地，对各国人民大肆搜刮。文艺复兴使天主教的权威日益受到人们的质疑。天主教会与人们矛盾的日益加深，一方面反映了教会的日趋腐败，更重要的是随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨，这是宗教改革的根本原因。但资产阶级力量弱小，而天主教势力强大，根深蒂固，这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。

2、教师继续提问：为什么会在德国发生宗教改革?

学生思考后回答，师生共同总结。16世纪的德意志处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”，因此，民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。1517年，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，强调这一事件是宗教改革的导火索。

教师简要介绍教会宣称的谎言激怒了神学教授马丁·路德，他在当地教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。

(二)内容。

学生根据材料和课本回答，教师归纳总结。

他提出“因信称义”的思想。认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。主张简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。坚持君主的权利高于教士甚至教皇，国家权力高于教会，否定罗马教廷的权威。

马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，形成了新教。

2、教师提问：新教除了路德派以外，还有哪些呢?

学生回答：加尔文派和英国国教。教师补充新教反映的是新兴资产阶级或民族国家的利益。

(三)影响。

小组讨论，发表意见，教师总结：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。其次，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展，推动文学艺术和科学的发展。另外，在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

环节三：小结作业。

1、小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

2、作业：请同学们课下分析总结宗教改革同文艺复兴时期思想的关系。

略。

在接到李老师上课通知的那会儿，我就在思考选择上哪一课的问题。仅仅几分钟的时间，我们决定了该课题。一是考虑到学生的'进度，二是对我本身对文艺复兴有点兴趣，以前上该课内容的时候，有些想法，想通过一种比较有新意的方式和角度诠释文艺复兴。下面，我简单介绍该课设计的思路和形成过程。

确定教学重难点。通过课标，很显然文艺复兴的解读是重点也是难点。也只有通过文艺复兴时期的作品直接解读，才会更加理解或深刻的理解人文主义的内涵。最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比，那会更加直观。无奈中世纪的作品并不多见，再由于时间的久远和中文翻译的原因，大多略显晦涩，并不利于学生解读。所以在后来的教学设计中，我只安排了一组美术作品的比较。其余全是文艺复兴时期的作品。诚如大家所知，文艺复兴时期的作品是相当丰富的，所以我大量的工作就是在寻找和筛选我需要的具有典型性的、通俗性的文艺作品。比如：《草地上的圣母圣子》就是在我看阅了几十幅圣母和圣子后，最后留下来使用的。因为它蕴涵的人文精神特别具有代表性。

体现历史学科的特色。从历史必修三的角度看，解读文艺复兴的人文内涵似乎就够了。但是这毕竟是历史课，非语文课。如何突出学科特色呢？我想，“解读文艺复兴背后的历史和文艺复兴与人类文明的进程”，那是历史的范畴和历史课的价值体现。

突出大历史观。对文艺复兴的历史意义分析，要站在人类文明史的高度进行诠释。我想，“文艺复兴发现了人和世界”，“揭开了人类文明的新篇章”等等应该是该理念的体现。

自然生成历史与现实的切换。历史总是能给人启迪的，但是历史与现实的联系应该比较自然，不能太牵强；应该注重高远意义，甚至是发人深省的，而不是随随便便、平平淡淡。这种高度和深度需要教师去把握。充分发挥教师的主导优势和学识水平。

注重教学设计的整体性。该课在运用了大量的文艺作品的时候，处理不慎就会“散”。所以我整体上设计了5个片段：“找寻曾经的辉煌”、“千年沉沦与初步唤醒”、“谁在呼唤——解读文艺复兴背后的历史”、“文艺复兴与人类文明”、“文艺复兴与我们”等。另外，采用了演绎归纳法的教学方法，在每一个片段解析后，对文艺复兴的概念作阶段性的解读。以回应主题。

突出历史课堂的文学色彩。我们越来越发现，真正能打动人的教学设计，应该是有文化色彩和人文色彩的。历史课不应该是严肃、枯燥、干瘪的代名词，而是生动的、深刻的、鲜活的。历史的诠释有很多种，我们究竟该取哪一种？恐怕是我和我们历史教师可以思考的问题。

课后的反思：这堂课的第一次公开亮相，就是在文昌中学。学生素质很不错，整堂课学生一直被深深的吸引，思维也处于活动状态。但是，总的来说，这堂课的难度还是比较大。教师在备课和学生回答问题的时候都有一定的难度。

感谢给予了我鼓励的领导和教师，敬请各位同行批评指正！

文艺复兴教学设计汇总篇二

康有为再次上书;康、梁组织保国会;百日维新的主要内容和历史意义;戊戌政变和“戊戌六君子”;失败的原因。

通过对内容的分析，引导学生认识的历史意义，培养学生分析问题的能力;通过引导学生对成败得失分析、概括，培养学生综合分析问题的能力，逐步掌握辩证的观点评价历史事件的能力。

通过本课的学习，使学生认识到：以康、梁为代表的中国近代资产阶级知识分子在民族危难之际，为改变现状，救亡图存，努力向先进的西方学习，要求维新变法。培养学生关心时政，关心祖国的前途命运，形成正确的人生观和价值观。通过戊戌政变过程的教学，以维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹为榜样，培养学生爱国救国的意识和优秀品德。

教学建议。

“百日维新”

这是本节课的重点。教师首先在电脑屏幕上显示变法诏书的主要内容，通过设问的方式引导学生分析的历史意义，主要围绕：有利于资产阶级知识分子参与政权、有利于中国资本主义的发展、有利于西方科学技术的传播来设问。然后指导学生回答书上的思考题。从而得出变法反映了资产阶级的愿望和要求，是一场资产阶级性质的改良运动，在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资产阶级思想传播。

百日维新的主要内容及其历史意义。

百日维新是康、梁为代表的资产阶级知识分子奔走呼号，努力奋争的结果，集中体现了维新派的变法的具体要求，是学习和认识这场变法运动的重点。变法虽然失败，但其进步性、积极作用不可抹煞。了解这一内容，可使学生认识到社会发展的曲折复杂性，加深对中国国情的认识。对历史意义的认识，使学生认识到这场运动的进步性，同时对培养学生全面、综合分析问题的能力很有帮助。

保国会的成立。

这一目教师只要讲清帝国主义的瓜分狂潮促使维新变法运动进一步发展，为了宣传和筹划变法，康有为、梁启超在光绪帝的支持下，组织保国会即可。

如何认识的历史意义和失败原因。

对的评价需要学生有较强的分析、理解、综合、概括能力。这对初中学生比较困难。因此，需要教师向学生讲清楚的性质、作用，或给学生提供思路。失败原因中涉及对资产阶级的软弱性、脱离群众等特点的认识，学生理解起来有困难。

戊戌政变。

教师引导学生认识封建顽固势力为什么要反对变法，然后按照书上的材料讲清政变的经过，指出戊戌政变标志着的失败。书中戊戌六君子的事迹可以通过学生阅读教材并播放教学课件中的视频资料，让学生认识到谭嗣同等爱国志士为了挽救民族危亡，不惜抛头颅、洒热血，这种爱国主义精神是值得我们今天学习的。最后，就为什么会失败，教师可组织学生展开讨论，然后由教师加以归纳概括。

导入新课。

教师可以提问学生“公车上书”在当时起了什么作用?在学生回答的基础上，教师进一步指出：18冬，德国强占胶州湾，帝国主义开始掀起瓜分中国的狂潮。康有为再次上书光绪帝，不久，光绪帝召见康有为，颁布《定国是诏》，正式开始变法。这就是历史上有名的“”。

文艺复兴教学设计汇总篇三

一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）。

1．法国：拉伯雷《巨人传》。

2．西班牙：塞万提斯《唐吉诃德》。

3．英国：莎士比亚《威尼斯商人》、《哈姆雷特》。

4．欧洲活字印刷术的发展。

二、近代科学的奠基者。

1．“天文学革命”：哥白尼：“太阳中心说”

伽利略：天文望远镜。

布鲁诺和开普勒。

2．医学领域：哈维探明人体血液循环系统。

探究活动。

世界名著名作赏析。

文艺复兴时期是一个英才背出，巨星云集的时代，涌现出许多文学家、艺术家、思想家和科学家。他们的思想异彩纷呈，他们的精神光芒四射，他们的作品经久不衰如陈年老酒，随着时间的推移，日益甘醇味美，值得细细品味、玩赏。

建议教师在文艺复兴二课都讲完以后，组织一个阅读文艺复兴时期名著兴趣小组或开一堂名著赏析课。

1.赏析名画:达.芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等的名作。可用幻灯机或网络媒体。

2.由教师推荐名著，组织学生课余阅读，课外活动时组织学生进行交流。

由教师指导,学生组织准备活动.

程序如下:。

1.搜集莎士比亚剧本威尼斯商人或罗密欧与朱丽叶.

2.观看录像或演出戏剧威尼斯商人或罗密欧与朱丽叶.3.修改剧本,简化剧本.

4.选定角色,安排人物.

5.熟悉台词.

6.借服装和准备道具.

7.彩排.

8.安排场地,时间,布置舞台,灯光等等.

文艺复兴教学设计汇总篇四

1.了解文艺复兴时期美术作品的种类、题材、造型技法、艺术风格，体悟文艺复兴时期美术作品的艺术魅力。

2.通过欣赏与相互探讨，加深对文艺复兴三杰对西方艺术所作出的贡献，掌握对于西方美术作品的鉴赏方法，提高学生对美术作品的欣赏能力。

3.学习艺术巨匠勤奋的创作精神，从文艺复兴作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主义理念的意义。

重点：通过对达芬奇绘画作品的欣赏，了解文艺复兴时期艺术的风格特点和造型特点。

难点：文艺复兴时期的性质和历史意义。

讲述法、引导探究法、欣赏、启发、讨论等。

多媒体课件。

环节一：激发兴趣，导入新课。

教师播放电影片段《达芬奇密码》中对《最后的晚餐》的分析视频，在学生已有的认知水平之上，提出问题：这是谁的作品?出卖耶稣的门徒是哪一个?激发学生的探索兴趣。

由此引出课题(板书)《“巨人”辈出——文艺复兴美术》。

环节二：拓宽思维，直观感知。

1.教师继续展示《最后的晚餐》。

提问一：这是什么时期的作品?你们是如何看出来的?

学生各抒己见，教师简单小结文艺复兴艺术的特色。

提问二：除了达芬奇，这一时期代表人物还有谁，有什么艺术主张?对画家进行介绍，学生回答教师小结，文艺复兴时期，三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。

2.教师播放《蒙娜丽莎》，引导学生欣赏。

提问三：作品中描绘了什么?有什么特别之处?(优美的风景、端庄的女子等)。

环节三：循循善诱，具体分析。

提问四：给你什么样的感受?那个神秘的微笑又代表了什么?发挥学生的想象，整体的感知，畅所欲言。(提示学生从构图、明暗及画中人物的外貌特征、精神气质以及色调等方面去分析。)。

教师根据学生回答，简要总结。(正面胸像构图;眼睛等五官和手部刻画细腻，体现人文精神等)。

提问五：你觉得背景和人物色调和谐么?为什么?你喜欢这幅作品么?

学生同桌两人一组讨论，教师引出“渐隐法”的运用，并简要讲述作者表达情感。

环节四：巩固新知，实践展评。

1.教师展示两组作品，分别是拉斐尔的《椅中圣母》与中世纪的圣母像作品，与米开朗基罗的《大卫》和早期雕塑家多纳泰罗的《大卫》进行对比。并提出问题：运用所学知识，任选一组，谈谈它们艺术特色的不同之处。

学生小组讨论，引导学生从造型、构图、色调等方面分析。

2.以小组演讲赛的形式，各组选一个代表，进行演讲，同学之间自评、互评，教师从赏析角度、语言表达等方面进行评述，以鼓励为主，并引导学生找到发展方向。

环节五：回忆重点，小结作业。

1.师生共同回顾文艺复兴三杰各自的成就以及艺术特色。

2.教师设疑并布置作业：那时候的油画材料和我们现在的一样么?那么是谁被称为“色彩的发明者”?引导学生搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。

文艺复兴教学设计汇总篇五

2．在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构。

3．主要思潮：人文主义。

4．突出领域：文学、美术。

二、文学。

1．但丁：《神曲》。

2．彼特拉克：“人文主义之父”

1．达・芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

2．米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》。

3．拉斐尔：圣母像。

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文艺复兴教学设计汇总篇六

【知识与能力】。

识记马丁·路德的宗教改革背景和主张;理解欧洲宗教改革的实质;掌握宗教改革的历史作用。

【过程与方法】。

通过小组讨论宗教改革的历史作用，学习探究问题、分析问题以及合作交流的能力。

【情感态度与价值观】。

通过学习，感悟改革家敢为天下先的斗争精神，形成勇于追求和捍卫真理的优秀品质。

二、教学重难点。

【重点】。

欧洲发生宗教改革的必要性;马丁·路德的宗教改革。

【难点】。

宗教改革的实质和影响。

三、教学过程。

环节一：导入新课。

情景导入法。

教师利用多媒体展示赎罪券图片。讲述这是中世纪时期西欧天主教教皇兜售的赎罪券，提问学生：教皇为什么要出售赎罪券?他的这一举动产生了什么影响?顺势导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)背景。

1、教师组织学生自主阅读课文前两段内容，提问：为什么会进行宗教改革?在学生思考回答的基础上，教师进行归纳总结。

中世纪的天主教会对人们进行严密的'精神统治，占有大量的土地，对各国人民大肆搜刮。文艺复兴使天主教的权威日益受到人们的质疑。天主教会与人们矛盾的日益加深，一方面反映了教会的日趋腐败，更重要的是随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨，这是宗教改革的根本原因。但资产阶级力量弱小，而天主教势力强大，根深蒂固，这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。

2、教师继续提问：为什么会在德国发生宗教改革?

学生思考后回答，师生共同总结。16世纪的德意志处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”，因此，民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。15，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，强调这一事件是宗教改革的导火索。

教师简要介绍教会宣称的谎言激怒了神学教授马丁·路德，他在当地教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。

(二)内容。

学生根据材料和课本回答，教师归纳总结。

他提出“因信称义”的思想。认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。主张简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。坚持君主的权利高于教士甚至教皇，国家权力高于教会，否定罗马教廷的权威。

马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，形成了新教。

2、教师提问：新教除了路德派以外，还有哪些呢?

学生回答：加尔文派和英国国教。教师补充新教反映的是新兴资产阶级或民族国家的利益。

(三)影响。

小组讨论，发表意见，教师总结：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。其次，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展，推动文学艺术和科学的发展。另外，在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

环节三：小结作业。

1、小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

2、作业：请同学们课下分析总结宗教改革同文艺复兴时期思想的关系。

略。

文艺复兴教学设计汇总篇七

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

【教学重点】。

【教学难点】。

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间:14世纪中叶到17世纪。

国家:意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答:人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

(二)但丁与神曲。

猜猜他是谁：１、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

(三)艺术大师达·芬奇。

教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

(四)文学巨匠莎士比亚。

学生回答:莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

课堂小结：

文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

板书设计：

复最早出现国家。

运代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

动莎士比亚：四大悲剧。

文艺复兴教学设计汇总篇八

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

【教学重点】。

文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

【教学难点】。

文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间:14世纪中叶到17世纪。

国家:意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

思考:为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起?

学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答:人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

思考：文艺复兴运动的影响是什么？

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

(二)但丁与神曲。

猜猜他是谁：

１、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

(三)艺术大师达·芬奇。

教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

(四)文学巨匠莎士比亚。

学生回答:莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

课堂小结：

文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

文艺复兴教学设计汇总篇九

教材分析:。

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

教学目标：

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

教学重难点：

【教学重点】。

文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

【教学难点】。

文艺复兴运动在意大利兴起的.先决条件。

课前准备：

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44~45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间:14世纪中叶到17世纪。

国家:意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

思考:为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起?

学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答:人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

思考：文艺复兴运动的影响是什么？

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

(二)但丁与神曲。

猜猜他是谁：1、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。

学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

(三)艺术大师达·芬奇。

教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

(四)文学巨匠莎士比亚。

学生回答:莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

文艺复兴教学设计汇总篇十

教材分析：

本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

教学目标：

【知识与能力目标】。

（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

【过程与方法目标】。

1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

【情感态度价值观目标】。

通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的`了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

教学重难点：

【教学重点】。

文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

【教学难点】。

文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。

课前准备：

【教师准备】。

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】。

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

新课导入：

播放《意大利风景》视频。

师：意大利的风景美丽吗？

学生答：美丽极了。

师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

新课讲授：

师：本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

学生回答：背景：资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

时间：14世纪中叶到17世纪。

国家：意大利。

【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

思考：为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起？

学生回答：资本主义萌芽最早出现在意大利。

引导学生回答：人文主义。

引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

学生小组讨论后回答，教师进行补充。

拓展：人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

师生探讨：新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学？

教师归纳：当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

思考：文艺复兴运动的影响是什么？

教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

（二）但丁与神曲。

猜猜他是谁：

1、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

3、他被誉为文艺复兴的先驱，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

学生回答：先驱：但丁。代表作：长诗《神曲》。

学生回答：《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

（三）艺术大师达·芬奇。

教师：出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

学生：达·芬奇。

学生回答：代表作：《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

（四）文学巨匠莎士比亚。

学生回答：莎士比亚。

学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

学生回答：《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

学生看书并讨论后完成。

课堂小结：

文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

板书设计：

背景。

复最早出现国家。

兴但丁：《神曲》。

运代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

动莎士比亚：四大悲剧。