最新背影导学案语文版八年级通用(精选9篇)

总结是对复杂问题进行简化和概括的一种思维方式。做出明智决策需要我们充分权衡各种因素。这些范文是多年总结经验的总结，希望对你有所帮助。

背影导学案语文版八年级通用篇一

教材分析：

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的篇目，该单元都在所说普通人的生活和情感，本文就是刻画了一个农民父亲的形象，吃苦耐劳、坚强、倔强而又谦卑。他是我们那一代农民父亲的缩影，所以在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。

本单元主要学习叙述和描写的表达方式，让学生就这两种表达方式进行学习之外，还要体会叙事中细节描写的精彩。

教学目标：

1.整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

2.品味细节描写处，把握人物性格特征。

3.体会作者的情感。

教学重难点：

从咀嚼语言，从作者的写作意图，从一代农民父亲的特点上正确而全面的理解“父亲”这个人物形象，把握作者的思想感情。

教学课时：

1课时。

教学方法：

自主学习法。

合作讨论法。

点拨法。

教学流程：

一.导入。

迟志强演唱的《父亲》创设情境，老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。

二.词语积累。

易错字和一词多音的词语积累。

三.以“台阶”为切入点，整体感知。

试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。(梳理思路围绕“台阶”来展开)。

明确：为了提高自家的地位(原因)，父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶的新屋(经过)，父亲却走向了衰老(结果)。

故事情节：想建台阶——准备建台阶——建造台阶——建成台阶。

四.踏上台阶，看农民父亲。

1.要求学生抛开资料书，通过与文本的亲密接触说说你所读到的父亲。

2.根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。

3.课堂上与同学们一起交流，商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读，丰富对人物形象的认识，学会如何扣住文本进行人物鉴赏。

b.部分同学对“父亲”的个性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争鸣。预设：

这个点上引导同学们抓住第22段：“腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时。

候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗!”这个生气的父亲，不愿接受老了的事实。他的自尊与倔强的个性。

这个争论的点，是作者同情农民父亲的一个重点和难点：这位农民父亲的特有的谦卑;赢得他人尊重的渴望。

c.部分同学对“父亲”的个性化解读三：怀念旧时光?

绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”;三块青石板铺成的台阶上见证着很多“快乐的时光”。

预设：

这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考，学生年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，老师要助力学生。方法可补充一些助读资料，引导学生去发现。设计问题如下：

1.“怀念”?九级台阶造好了，为什么父亲的快乐没有来到?

扣住第28——31段的内容精读，带动学生对前文劳动所产生的“快乐”的理解。

明确：父亲是一代农民的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严!不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限的同情和怜惜。

d.部分同学的个性解读四：为目标而不懈坚持努力。

父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体。

五.从“台阶”走下来，看“命若琴弦”

拓展到史铁生《命若琴弦》主人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的认识。

主人公老瞎子弹断了120根琴弦，理想实现了，复明的药方就落空了，他才明白：“过程就是好好活着”。史铁生，失去双腿，患尿毒症，靠透析活下来，生命与他而言就是苦难，但他从不说勇敢和坚强，从叫嚣战胜病魔，顺其自然地活下去，“专业是生病，业余是写作”，命若琴弦，绷紧了弦，把该弹的静静地弹下去——实现目标的过程就是我们的生活。

是鸟儿就要在空中飞翔，是__不能飞翔也照样在空中结网。

这是生命之苦，换一个角度看，也是生命之美吧。

板书设计：

台阶李森祥。

台阶三级九级。

父亲谦卑、劳动者需求的尊严。

作者的情感：敬仰与怜惜。

背影导学案语文版八年级通用篇二

教学目标。

一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。

二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。

教学重、难点。

一．反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点。

二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点。

第一课时。

教学内容和步骤。

一导入。

请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）。

二检查预习。

正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）。

三学海拾贝。

1作者简介。

席慕容（略）。

2听录音，整体感知。

3讲授第一节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）。

明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

4讲析第二节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）。

明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）。

追问：诗人如何抒情？

“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的.寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。

5讲析第三节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）。

明确：梦回长城。

思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？

“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！

6老师小结。

背影导学案语文版八年级通用篇三

2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。

3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操、

二、教学重点。

掌握重点实词，理解课文内容、

三、教学难点。

寓情于景的写法、

四、教学方法。

诵读法、师生互动探究。

第一课时。

五、教学过程。

(一)课前预习。

1、字词过关(一读课文，读准字音、停顿)。

给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄怆()。

自己还不会读的字————————。

2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出、(二读课文，读懂文意)。

(1)翻译下列句子。

潭中鱼可百许头。

柳宗元《小石潭记》书籍阅读。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，〔亻台〕然不动;〔亻叔〕尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

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背影导学案语文版八年级通用篇四

教学目标：

1.积累字词，了解作者。

2.通读课文，掌握作者游踪顺序。

3.比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。

4.将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。

5.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点、难点：

学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

由郦道元的《三峡》导入。

二、简介作者与三峡概况。

刘大杰（1904~1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校任教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》《〈红楼梦〉思想与人物》，另有《古典文学巨著〈红楼梦〉》《〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。

三、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：

1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？

2.作者沿途经过了哪些地方？

山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。

四、细读课文，分析结构。

1.听录音，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的`思想感情。

2.讨论交流：

本文可分为几个部分？每部分各写了什么内容？

明确：本文可分为三部分：

第一部分（1自然段）：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐怖。

第二部分（2~9自然段）：游三峡所见所闻（从东往西，逆流而上）。

第三部分（10自然段）：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险恶。

五、小结：本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。让我们有感情地朗读课文，好好欣赏一下三峡的美景吧。

第二课时。

一、复习回顾。

1.刘大杰先生为我们介绍了哪些三峡美景？

2.学生分组有感情地朗读课文。

二、精读赏析。

学生细读课文，讨论交流：

1.本文采用了多种手法描写景物，生动形象，请找出并加以分析。明确：如描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。描写巫峡山的高峻，运用拟人法，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我围着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高峻。文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。文中还通过作者的心里描写、情绪的变化来表现三峡山水的险恶。如“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼的江水，只有赞叹，只有恐怖”表达了作者见到三峡时所产生的“惊异的情感”。随着山川形势的变化，作者的心情随之而变，有时惊惧紧张，有时则轻松舒畅。如游西陵峡的第二段时，由于此处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很轻松很悠闲了”。再如最后一段，写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险恶。

2.作者在描写三峡的景物时引用了一些诗、谚语、典故，并把它与景物描写融为一体。请找出并分析一下这些诗、谚语、典故在文中起什么作用。

明确：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”“黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

三、比较阅读：将本文与郦道元的《三峡》相对照，想想游记一般记叙文有什么区别？

游记要将游览过程交代清楚（点明时间、地点，反映游踪。），要写出景点的特色。

四、拓展延伸。

现在正在建设三峡大坝，搜集有关资料，想象并描述大坝建成后三峡的景象。

背影导学案语文版八年级通用篇五

顾辉。

教学目的：

1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

2、把握各峡山水的特点及景物特色。

3、品味语言的生动形象。

教学重点：

理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、导入新课。

三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、整体感知。

1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。

2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)。

景物。

特点。

诗、谚、典故。

感觉。

[4]。

背影导学案语文版八年级通用篇六

学习目标：

1.了解电视新闻的特点。

2.体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

文体常识：

1.作者简介：梁家新，著名记者。

2.背景资料。

8月1月晚，湖北嘉鱼洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。

3.题目解说。

19洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。

主题分析：

本文通过报道1998年洲湾发生溃口以后，解放军和武警战士勇救被困群众动人事迹，表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。

结构分析：

本篇电视解说词按导语、主体和结语可分为三部分：

第一部分：（1－2段）洲湾溃口，2号凌晨1点多钟，记者随军开始营救群众。

第二部分：（3－9段）重点解说战士营救小江珊的惊险场面。

第三部分：（10段）总结这次营救行动的效果。

写法分析：

电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。这则电视新闻除了具有一般新闻所具有的迅速、真实、简明的基本特征外，还有以下特征：

1.声画合一。电视新闻是以画面和声音为主要传播手段的新闻，画面是它的视觉形象，解说词、音响则是它的听觉形象，画面是“画龙”，解说词可以说是“点睛”。所以，解说词不是独立文本，它和画面、音响一起，为表现同一主题，各尽其能、互相配合。这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合，不仅体现出电视新闻视听合一、声画对位的特点，而且对画面进行补充、提高、延伸，赋予画面更深刻的思想，帮助画面正确、完整地表达事实，使画面的`艺术感染力更强。

2.采用时间顺序来展开报道。按时间顺序写，结构紧凑，能给人以危急关头“时间就是生命”的紧迫感，从而引起人们对事件的极大关注，更好地表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。

3.大众化、口语化的听觉语言。电视新闻的解说词是播给各种观众听的，它的用词造句必须清楚明了，使观众一听就懂。这则新闻中的“解说词”就是大众化、口语化构成的播音稿。

4.语言高度概括，言简意赅。电视新闻解说词的长短受画面长短的限制，按正常构播音速度计算，每秒播出3～4个字。在很短的篇幅中，既要向观众说明“六何”（何时、何地、何人、何事、何因、如何），还要服从画面的需要，遣辞造句就显得尤为重要。这则新闻用高度概括的语言，其中包括许多传神的词语及一系列准确的数字，“缩龙成寸”，有效地表达了思想内容和作者的情感态度。

这则新闻播出后，社会反响强烈。****同志就曾对小江珊获救的镜头作过高度评价。《人民日报》、中央电视台、凤凰卫视等30多家海内外媒体报道了记者冒死怕摄勇救小江珊的过程。

《生命之舟》。

一.知识积累。

1.解释下列词语。

（l）感人至深：

（2）同期声：

（3）率先：

（4）肆虐：

2.辨字组词。

暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）。

幕（）州（）俊（）遂（）谑（）。

3.填入下面一段话中最恰当的关联词是（）。

水和矿物质盐类，也是生物体所必需的，也参与躯体的组成，它们不能供应能量，跟一般食物不同。

a．不管并且但是b．即使而且但是。

c虽然而且但是d．如果而且那么。

4.根据语境，横线上填入的最恰当的一句是。

你是严冬里的炭火，，你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，友情！

a你是酷暑里的浓阴b．你是深秋里的严霜。

c．你是暖春里的梅雨d．你是夏夜里的流星。

5.这篇课文是一则电视新闻，结合前面所学的消息和特写，你能说出它们之间有什么异同吗？作为电视新闻，它最主要的特征是什么？试结合自己看过的其他电视新闻来说一说。

6.

二.强化阅读。

同期声。（施救人员在呼唤：有人吗？有人吗？）。

凌晨3点多钟，冲锋舟上的呼唤有了回音，人们发现第一个营救目标――空军高炮五团二二五营战士苟峰。

同期声。（施救过程中的现场声，使劲、慢点……）。

同期声。（施救人员大声叮嘱。

背影导学案语文版八年级通用篇七

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

2、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教具准备：录像片段、课文录音。

一、激情导入.

1、学生读题。

2、通过上节课的学习，我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民(电视录像)。

3、看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受?

4、当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢?让我们一起再次走近郑成功。

二、读书感悟。

1、请同学们自由读课文;。

(1)选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想，能读的也可以演一演。

(2)同学们四人一小组，自学交流;把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍;你可以用读书的方式也可以用表演的方式。

(3)课堂读议交流：现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面?

a、当学生读到第3小节时：

a学生可能会先读、再讲。

b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读，

c演一演，做一次自信的郑成功。

b、学生读到第4小节时：

a学生先读、再讲为什么感兴趣。

b再指名感兴趣的同学读。

c还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读。

c、学生读到第4小节时：

a指名读、介绍自己感兴趣的画面。

b再指名读、介绍，感兴趣的一起读。

d、当学生读到第5、6小节时：

a先介绍战斗的场面。

b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过。(准备讲故事)。

c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。

d指名学生讲故事。

师述：台湾终于回到了祖国的怀抱，你们高兴吗?台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情(听录音)。

e、当学生介绍到六到八小节时：

郑成功不仅收复台湾，而且(引读)……。

(以读促讲)。

2、哪个画面又使你感到最气愤呢?你也可用读书的方式向大家介绍。

a指名读、抓住重点词语讲。

b还有谁气愤，再指名读。

c气愤的同学站起来一起读。

三、自主练习，课外扩展。

2、学生思考刚才学习、理解的画面。

3、你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程。

5、你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢?

6、假如时光会倒流，现在郑成功还活着，又会对他们说些什么?

四、课堂小结。

1、希望同学长大以后努力学习，能为早日实现祖国统一而努力。

2、描绘一个你在电视(或电影)中看到的战斗画面。

背影导学案语文版八年级通用篇八

教学目标：1.学习和掌握写景的顺序和方法（用不同的视角全方位、立体反映描写对象）。2.学习和掌握修辞方法的运用。3.学习和掌握节奏急促的语言和句式变换的作用。重点难点：重点：把握本文“移步换景”的写法，独特的语言风格，以及修辞方法、句式变换的运用。难点：学习从不同角度观察事物的方法，体会文中反映出来的作者在纽约生活的心理状态。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课从“9・11”事件导入，简介纽约：纽约是美国第一大城市和最大海港，联合国总部所在地。位于纽约州东南哈得孙河口，濒临大西洋，有“美国的门户”之称。纽约市区人口732万，加上连在一起的都市及卫星城市，人口约1809万，为世界最大城市之一。面积约828平方公里。分曼哈顿、布鲁克林、布朗克丝、昆斯和里士满五个区。市中心在曼哈顿区，多摩天大楼，故纽约有“站着的城市”之称。华尔街，位于曼哈顿区南端，长500多米，集中了全美10家最大银行中的6家总行，为美国金融帝国的象征。百老汇大街，为娱乐场所集中地。市内还有许多博物馆、美术馆、图书馆、科研机构和艺术中心。纽约是重要的陆、海、空交通枢纽。地铁四通八达。肯尼迪国际机场名扬全球。美国的交通十分发达。公路网稠密，长达630万公里，高速公路约7万公里。70%公路网集中在北部。汽车保有量约1.7亿辆，其中80%以上为小汽车。汽车在客运中占84%。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：作者是从什么角度来描绘纽约的`？明确：看纽约，观察视角有平视、俯视和仰视。要求学生找出来并说说这样写的好处。明确：人走在阴森森的峡谷之中（仰视）俯首望去（俯视）环顾四周（平视）---------立体反映描写对象。三、细读课文，进行分析学生朗读课文，体会文章反映出来的节奏和思想情感。思考并以四人为小组进行讨论：1.描写景物，哪些段落用了静态描写？哪些段落用了动态描写？试把相关语句勾画出来，并分析这样写的好处。填写下表。

背影导学案语文版八年级通用篇九

【教法学法】在学生、教师、文本之间设置层层深入的对话，辅之以朗读，引领学生通过感受和体验解读文本、拓展文本。同时，不断提示学生如何圈点，如何批注。在这个基础上，教给学生欣赏小说的四步曲：评人物、读内心、谈感受、品语言。【教学流程】第一课时(一)请学生默读全文。(亦可分角色朗读)(二)以默读、跳读、轻声读等方式自读课文，独立思考或轻声讨论，完成以下思考题，批注在文中。1．概括故事情节。2．谈谈你最喜欢的人物。从人物语言、动作、神态、心理等方面来说说理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，贾里是如何体会的?请举例说明。4．勾画好词好句。第一课时，完全交给学生自读和思考，让学生直接去感受和体会，为第二课时围绕思考题对话和交流蓄势。第二课时(一)评人物。组织学生讨论并交流：你最喜欢小说中的哪个人物?理由是什么?请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说。(二)读内心。1．老师举例，如何抓住文中心理感受的词句借助合理想像去体会。真正的人生滋味是多味的”。2．走进人物内心世界，组织学生仿照范例讨论并交流对“人生多味”的体会。(三)谈感受。1．请贾里从小说中走出来，倾听同学们诉说心情故事。2．在朗读中感悟坚强、勇敢、自信的人生态度。(四)品语言。1．学生例举小说中幽默风趣的语言，老师点拨比喻、口语、大词小用等方法对达成幽默效果的作用。2．设故事情境引导学生领会“幽默”是一种智慧、一种自信豁达的人生态度的道理。【板书设计】欣赏小说四步曲：评人物读内心谈感受品语言一、分析教材：（一）课文内容：《选举**》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着林武翔被砸事件的前后，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。作者之所以能写出如此贴近中学生生活的作品，是因为她非常熟悉校园生活，同时也结识了许多青少年朋友，爱他们，理解他们，因而这些作品中的人物就塑造得非常真实，非常受学生欢迎。以此为鉴，告诉同学们平时也要认真体验生活，多与同学交流，这样才能写出真实的人物，表达真实的情感。

本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品味精彩语言，让学生用心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。（二）实验目的：根据实验教材特点，本课时制定如下实验目的：1、了解故事情节，把握人物个性；2、引导学生紧扣课文写感想、谈感受；3、对照小说中的人物描写，调整自己的生活态度。（三）实验重点、难点：根据“课程标准”要求：“欣赏文学作品”，“能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富于表现力的语言”。本课时的实验重点、难点设计为：重点：分析文中人物性格，体会生动活泼的语言。难点：如何引导学生不要感情用事，逐步成熟。二、教学思路为了完成本课的实验目的，突出实验重点，突破实验难点，首先指导学生做好课前预习，在课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力。关键词是相对而言，只要言之有理，都可。课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，在多媒体教室采用powerpoint.课件用具。

写：课后习题三、习题二作为作业让学生练笔，又明理。

四、教学实验过程。

具体教学程序如下：（一）导入新课：创设情景，带悬品文。（说明：这个环节设计设置情景、直接入题，直观又省时让他们迅速进入角色，参与教学的双边活动。）。

（二）音义链接：主动提问，互动点击。

（说明：“重在参与”，一向是体育精神，把他运用在学习上，有助于调动学生的积极主动性，又能起到以点带面、检查预习的.双重效果。）（三）合作探究：速读复述、独立思考、小组讨论、合作解疑。1、快速阅读，复述课文。（在课前预习的情况下，要求学生快速默读课文，复述故事梗概，目的是锻炼学生的分析能力、概括能力、.总结能力，掌握故事情节。）powerpoint：按选举前――噪音事件――同学受伤（余波）――庆祝会（结局）为线索轻率投票危难见人心好事多磨笑对困难2、独立思考，分组讨论，合作解析。（1）在这个事件中贾里经历了怎样的起伏波折？提示：先是为了一块巧克力不选项鲁艳青当学生会主席，后在她的协助下解决了学校外店铺的噪声干扰问题大出风头，但因班上一位同学被拆迁的店铺奔头砸中受伤又备受非议，最后又提议为其捐款使问题圆满解决。（此题以集体讨论为主，目的在于激发学生的积极性，让学生初步认识贾里这个人物形象。）（2）你怎么理解“贾里有些难过，也许真正的人生滋味就是多味的？”这一句话？生活里你有同感吗？（交流感受，体会人生）。