2023年背影导学案语文版八年级(通用11篇)

每一份总结都是一次成长的历程，是不断完善自我的过程。如何处理人际关系，建立良好的人际交往是提高社交能力的关键。总结的范文可以给我们提供启示和思考，但我们要抓住其中的核心要点，根据自己的实际情况进行总结和概括。

背影导学案语文版八年级篇一

据《海南特区报》报道，3月10日下午5时30分，在三位女同学的陪伴下，严利红向记者诉说了信件被拆、丢失的遭遇以及她的担忧。上初一时，她的信被拆开过两次。上初二后，她的三位同学给她来信，她没有收到。去年，她姐姐寄来一件生日礼物，还有一封信，到现在也没有收到。严利红说她所有来信的邮票都被人撕掉。有位女同学的信被别人传看着，害得她学都不想上了。严利红很担心别人把信的内容公开。她告诉记者，他们学校只有一个学生信箱，每个班上都有一把钥匙，但许多同学偷偷配了钥匙。记者问了三位陪伴的同学，她们都点头说有类似的遭遇。

讨论：严利红的权利受到损害没有？你是怎样看待私人信件被拆开之事的？

背影导学案语文版八年级篇二

【教法学法】由于学生刚接触议/论文，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，把握文章结构。采用座谈、讨论等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观；并通过语言欣赏、自主活动等方法，培养学生的合作探究以及创新精神。【教学流程】(一)导入新课。展示有关报道：有一个家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒绝接受隔离，导致全家8人死亡，因接触被隔离的人数高达200多人。教师引导学生讨论这则报道，使学生明确：人是社会的人，社会是人的社会，人离不开社会，社会、家庭都需要人来负责，同时对别人负责就是对自己负责。(二)作者简介。课前布置学生查找粱启超的相关资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。教师可结合课文注释，明确有关要点：作者：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风：流畅、犀利、凝炼。著作：《饮冰室全集》。(三)朗读课文。朗读时教师加以指导，掌握一些较难的字词的音义。1．读准下列字音。契(qi)约揽(16n)悲天悯(mvn)人2．结合文中注释解释词语。失意悲天悯人如释重负无入而不自得(四)师生讨论课文内容。1．把握文章结构。第一步：先由学生进行小组讨论，填写以下空格：是人生最大的痛苦。是人生最大的快乐。人生当，而不能。第二步：根据答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：第一部分(第1．2自然段)：论述“负责任是人生最大的痛苦”。第二部分(第3自然段)：论述“尽责任是人生最大的快乐”。第三部分(第4．5自然段)：论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。2．分析课文。(1)讨论第一部分。．第1自然段：a、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?点拨：贫一知足；失意一安分；老死一达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。b、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。答案：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。c、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?点拨：找出论说的句子：(正)凡人生在世间的一天，便有一天应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。第2自然段：a、一篇好的议/论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度的举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)。延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己的责任。b、学生讨论并在文中找出有关句子。对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的.责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。c、找出“不尽责任最苦”的原因。点拨：关键词句――“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。(2)讨论第二部分。a、什么事最快乐呢?要点：责任完了，算是人生第一件乐事。b、作者引用了哪些古语、俗语。由学生找出，并讲讲它们的含义。有关句子有：古语――如释重负俗语――心上一块石头落了地孔子――无人而不自得c、找出论说的句子，.总结这一段的内容。有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己。(3)讨论第三部分。a、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?名言：孟子――君子有终身之忧曾子――任重而道远死而后已不亦远乎学生小组讨论后.总结：要说明“人生当勇于负责”。b、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?点拨：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。c、最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?要点：说明了“人生不应当逃避责任”。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小的区别。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。d、文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些意思分别呼应了“最苦”和“最乐”?点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。――最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。――最苦尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。――最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。――最苦3．小结：本文的论题；最苦与最乐。。本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。(五)拓展延伸课文内容．1．了解语言特色，锻炼思维能力．第一步：小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的旬式、哪些论证方法?有什么好处?点拨：句式――陈述句、设问旬、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。论证方法――引证、例证、道理论证、对比论证等。具体句子引导学生在文中找出。好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。第二步：找找本文使用了哪些修辞手法，看看它们对本文的语言有哪些帮助?点拨：修辞手法――排比、设问、反问等。具体句子指导学生在文中找出。好处：文中的排比俯拾皆是，使得文章流畅而有气势。第三步：学生找出自己最喜欢的句子，大声地把它读出来。第四步：句型练习――仿写：学生可以根据示例仿写，也可以仿写自己最喜欢的句子。例：人若能知足，虽贫不苦。――若能――，虽――。例：人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人生――，莫若2．积累。(1)请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。例：知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……教师就学生说出的内容，予以适当的评价，也可引导学生互评。(2)教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义(可查资料)并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语)，然后进行小组交流。a、孔子：无入而不自得字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。b、孟子：君子有终身之忧字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑举例：孟子――生于忧患、死于安乐孙中山――革命尚未成功，同志仍须努力……c、曾子：任重而道远字义：任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。举例：诸葛亮――鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的爱”……d、曾子：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?字义：我每天用下面三件事情来反省自己。为别人做事，有没有不尽力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老师所教的课业，

背影导学案语文版八年级篇三

【预习检测】。

1．给加点的字注音。

绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（）。

畸形（）不逊（）匿名（）杳无消息（）深恶痛疾（）。

诘责（）凄然（）教诲（）瞥见（）抑扬顿挫（）。

2、解释加点的字。

油光可鉴（）好意难却（）。

杳无消息（）深恶痛疾（）。

毫不介意（）出言不逊（）。

3、简要说说鲁迅先生弃医从文的经历，并说出他这样的选择的原因。

【学习目标]】。

过程与方法：理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点)。

情感、态度与价值：观感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点）。

【自主学习互助探究】。

4、学生快速默读课文，勾画出有关藤野先生外貌、语言动作神态等描写的句子，从中可以看出藤野先生的人品。作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的'四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。

a、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（）。

b、（）。

c、（）。

d、（）。

6、时隔20年，藤野先生仍然让作者怀念不已，快速默读课文，勾画出文中表达作者对藤野先生感情的句子和词语。

【拓展延伸】。

9、你是怎样看待和评价鲁迅先生弃医从文的人生选择。

孙赛芝。

背影导学案语文版八年级篇四

教学目标。

一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。

二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。

教学重、难点。

一．反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点。

二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点。

第一课时。

教学内容和步骤。

一导入。

请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）。

二检查预习。

正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）。

三学海拾贝。

1作者简介。

席慕容（略）。

2听录音，整体感知。

3讲授第一节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）。

明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

4讲析第二节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）。

明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）。

追问：诗人如何抒情？

“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的.寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。

5讲析第三节。

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）。

明确：梦回长城。

思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？

“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！

6老师小结。

背影导学案语文版八年级篇五

（第二课时）。

三、自觉维护人身自由和生命健康权利。

1．要如何维护自己和他人的这些权利呢？

做法：可以打“110”电话报警，也可以直接到附近的公安部门向公安人员求教，或通知家人、朋友，向社会求教。受到伤害，要依法追究对方的法律责任，以讨还公道和获得赔偿。

阅读“小链接”：自我保护的方法。

案例分析：一小偷在工地偷东西时被人逮住，并被工地的工人用皮带和竹板打得遍体鳞伤。

你是否赞同工人这样的做法呢？为什么？

多数市民认为：他被打是活该！但也有少数市民认为，抓住小偷后应马上送公安部门处理，而不应动手打他。

律师说，小偷虽然是犯罪嫌疑人，但也有自己的人身权利；市民仇恨小偷的心态可以理解，但殴打等暴力行为，如果不是正当防卫，都是法律不容许的，情节严重的会构成犯罪。当然，小偷要为自己的偷窃行为承担法律责任。

小结：法律捍卫我们的人身自由与生命健康权。

2．每个公民有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康。

我们享有人身自由和生命健康的权利，相应地就有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康。（举例子）。

实践与评价：p32－33“李民的教训”---中学生故意伤害要负法律责任吗？

设计目的：

（1）使学生清楚刑事责任年龄问题；

（2）针对中学生日常的小矛盾提出正确的解决办法，防止学生因此做出违法犯罪行为。

学生回答p33后面的问题，教师小结：

15岁，正是求学增知的黄金时代，李民等人却要在牢狱里度过。中学生年轻气盛，如果法制观念淡薄，就容易为一些鸡毛蒜皮的小事打架斗殴，甚至动用器械，以致酿成悲剧。假如他们两个中有一个人理智一点，就不至于出现这样的结果。这不能不令我们深思。

作为青少年要加强和注重个人修养，以和为贵，遇到同学间的矛盾要冷静处理，互相体谅，或寻求老师、家长的帮助，化解矛盾。

堂上练习：

分析说明题：某校女生徐某和蔡某去商场购物，商场工作人员怀疑她俩偷了一瓶化妆品，便对她俩进行责问、盘查、搜包，但未发现“赃物”。继而又要搜身，被两名女生严厉制止。工作人员将两名女生非法扣留达一个多小时。事后，两名女生向人民法院状告该商场侵权。法院经审理，判决商场向两名女生赔礼道歉，恢复名誉、影响，并向两名女生给付精神损失抚慰金4000元。

阅读材料，运用法律知识回答：

(1)商场工作人员的行为侵犯了两名女生的哪些权利？

(2)法院的判决说明了什么？

(3)你从这一案件中受到了什么启示？

参考答案：

（1）商场工作人员的行为侵犯了两名女生的人身自由权和人格尊严权（或名誉权）。

（2）说明公民的人身自由权和人格尊严权不受非法侵犯，任何侵犯公民的人身自由权和人格尊严权的违法行为都要受到法律制裁。

（3）这一案例告诉我们，我国公民的人身权利和人格尊严是由国家强制力加以保障的，受到国家法律保护。当自己的合法权利受到非法侵害时，要依法维护自身的权益。同时，还要尊重他人的人身自由权利和人格尊严，同侵犯公民权利的行为作斗争。

背影导学案语文版八年级篇六

老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟：行动不灵便的样子。

了如纸掌：形容对情况了解得非常清楚。

无动于衷：没有任何反应。衷：内心。

鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地作出某种意想不到的事。

三、文学常识。

《山米与野鹤》作者贝特西贝尔斯，美国儿童文学作家，主要作品有儿童小说《午夜的狡猾》《天鹅的夏天》等。

四、主旨：通过山米和外祖父捉鹤、喂鹤等一系列相处的事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，告诉读者如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。

五、结构。

第一部分从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。这部分写的是山米“出逃”，这是故事的开端。

采用插叙的手法，先写出山米出逃，外祖父追山米的尴尬情景，接着介绍了山米出逃的原因。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

第二部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但无论在什么地方，他都能立刻认出它来”。这一部分的中心事件是“捉鹤”，“捉鹤”这一事件的发生使山米和外祖父的敌对关系逐渐发生了变化。这是山米情感发生变化的开始。

第三部分是从“经过长途跋涉，他们终于回到了那幢破败的房子”到课文结束。中心事件是“喂鹤”。“喂鹤”的过程使山米的情感发生了巨大的变化，他的爱心在这里得到了升华。

背影导学案语文版八年级篇七

一、学习目标：

1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。

2、掌握诗歌寄借物抒情、托物言志的写法。

3、培养读诗、写诗的兴趣。

二、学习内容：

1、了解作者席慕容和纪弦及写作背景。

2、了解长城和槐树的知识及文学作品。

三、预习检测：1、给下列加点字注音。

隘口（）歌谣（）蹲踞（）山巅（）焚起（）荒莽（）些微（）蝉翼敕（）敕勒川（）。

2、辨析下列形近字，注音并组词。

谣（）赦（）槐（）。

徭（）敕（）愧（）。

四、自主学习：

1、第一首诗写了什么内容？

2、第一首诗为何以地名'敕勒'、'阴山'、'黄河'抒情？

3、第二首诗写了什么内容？

4、槐树叶的作用是什么？

五、合作探究：

《长城谣》。

席慕容。

1、齐读第一节思考：你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？

3、齐读第三节，讨论应用怎样的语气语调来感受作者浓烈的思乡情怀。

4、集体朗诵本诗，初步总结诗歌的写作方法。

纪弦。

1、齐读后讨论本首诗的线索。

2、作者为什么要在“一片槐树叶”前加非常繁复的`修饰性定语？

3、为什么这片槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应？

4、想一想，诗人是怎样在结尾部分加深感情的流露的？

5、集体朗诵本诗，进一步总结诗歌的写作方法。

六、课后反思。

p德育。

背影导学案语文版八年级篇八

据《武汉晚报》11月2日报道，武汉市江岸区在《小学教师批改作业要求》中宣告“×”正式退出小学生作业本。如果是语文作业，字词错误，在错字下划“”，并在旁边打上“？”。《要求》认为，传统方式易刺伤学生自尊。

4.各组代表陈述小组讨论的经过与结果。

三、总结。

我们经过热烈的讨论，大家都认识到，我们中学生应该拥有隐私权。隐私权是一种“不受他人干扰的权利”，是一种基本的人格权利。看待隐私权,我们要用辩证的眼光来对待，对于享受主体来说，这是一种权利，人人都拥有隐私权；相对于他人来说，这是一种义务，人人都应该保护当事人的隐私权。

同样，学校、老师都应该带头守法，保护学生的各项权利，包括隐私权。资料（2）中，学校安装监视器不但难以起到加强管理的作用，反而可能激发学生与教育管理者的矛盾，使学生对老师抱有偏见，产生不信任感。《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定：学校应当尊重未成年人的人格尊严。第三十条规定：任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。学校把学生的活动都置于监视器的监视之下，显然忽视和侵犯了学生的尊严和隐私。

针对资料（3），我们应该承认，小学生自尊心的确脆弱，容易受到伤害，可是这并不能成为不能伤害的理由。做错了题就是做错了题，需要老师指出，而且老师应该也必须让学生知道自己做错了、错在什么地方、为什么错了、正确做法是什么。简单地认为用“？”代替“×”就不会伤害小学生的自尊只是一种想当然。这种做法其实让老师们在为学生文过饰非，所谓的维护学生自尊也是自欺欺人。我们在学习中，更有知道自己错误的权利，知错才能改，改错后才能前进！

通过讨论，我们看到，老师与学生之间、父母与子女之间、人与人之间都应当是平等的，相互尊重的，都应该在法律赋予的权力范围内活动，都应该正确行使自己的权利，同时认真履行自己的义务。

四、作业。

联系《中学生守则》，讨论如何履行中学生的义务？

〖个性备课〗。

吴国军。

背影导学案语文版八年级篇九

1、了解并掌握有关戏剧文学的常识。

2.把握课文主旨。

3.了解戏剧的语言特点学生多读，结合原著比较阅读。

第一课时。

一自主学习。

（一）、需要掌握的字的读音。

嗫嚅()萧（）条踌躇()凄()楚咳嗽()周济()。

亲戚()狞()笑爆（）发岂（）有此理。

半晌()存蓄()惧（）怕愤慨()。

瞅()庶（）务。

（二）、掌握下面的多音多义字。

省()省市当()应当咽()哽咽。

()反省()典当()咽喉。

()吞咽。

行()行李分()分开难（)困难。

()排行()分外()难民。

便()方便还()还是晕()晕倒。

()便宜()还钱()黄晕。

累()果实累累恶()恶心着()着数。

()积累()恶毒()着凉。

()劳累（)憎恶()走着。

()衣着。

重()重生作()作坊少()多少。

()重量()工作()少年。

（三）、词语积累。

嗫嚅：萧条：踌躇：

凄楚：周济：世故：呆若木鸡：

庶务：

二合作学习。

生简介戏剧知识：

（一）、戏剧和戏剧文学。

戏剧：

戏剧文学：

（二）、戏剧剧本的构成。

（三）、戏剧剧本的特点。

第一。

第二。

第三。

（四）、戏剧冲突与人物性格的关系。

（五）、戏剧的语言。

（六）、戏剧的分类。

1．按照表现形式，可以分为。

2．按照内容性质，可以分为。

3．按照题材所涉及的方面，可以分为。

4．按照篇幅规模，可以分为。

5．按照演出场合，可分为。

四、作者简介。

五、写作背景。

六、课外阅读全文。

第二课时。

一、快速阅读课文：

结构分析。

课文是第二幕的节选。虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的'完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我们能够从中清楚地看到旧时代的影子。课文中的戏剧冲突是围绕着小职员黄省三和银行襄理李石清而展开的，矛盾从产生、发展、高潮到结局，脉络十分清晰。

1、黄省三来找李石清干什么？

2、李石清给黄指出了几条路？

3、潘月亭上场后，黄省三有何反映？

4、黄省三的反抗成功了吗？

二、按照故事情节的发展，全文可以分为四个部分。

第一部分：开端。

第二部分：发展。

第三部分：高潮。

第四部分：结局。

三、小组分组表演四个部分情节：

四、人物形象分析：

黄省三。

李石清。

五、小结。

第三课时。

一、造成人物命运的社会根源是什么？

二、本文表达了怎样的主题？

三、写作特色赏析：

提示：

1、剧中人物的语言能否体现人物个性？

2、剧情是集中紧凑还是松散拖沓？

四、课后练习题解答提示。

五、课外探究活动。

《日出》是曹禺先生创作的优秀话剧剧本之一，是一部杰出的现实主义悲剧。在这个剧本中作者以卓越的艺术才能深刻的描绘了旧制度必然崩溃的图景。对于走向没落和灭亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。试搜集曹禺先生的其他戏剧作品的相关资料并对现实主义悲剧作研究性学习。

研究方法：

(1)应从社会情况探究“现实主义悲剧”产生的原因。

(2)应理清它产生、发展的过程。

(3)应重点探究现实主义悲剧的代表作品，简述他们的创作情况。

(4)在研究具体作家作品的基础上，综合分析现实主义悲剧的内容和艺术特点。

背影导学案语文版八年级篇十

“转了，转了！”一个同学小声发出信号，全班四十多人的目光齐刷刷聚集在教室左墙上方的一个“小东西”上。立刻，同学们有的手忙脚乱地翻书；有的目不转睛地盯着“小东西”看。

“小东西”？那是监视器--一个转盘式的广角摄像头。那是北京某中学用来监视学生纪律的高科技产品，与之相比，原来教室前后门上的窥视孔或玻璃小窗就是小巫见大巫了。

果然，不久之后的校会上，几个班的违纪行为便出现在政教处制作的录像片中。从此，同学们对“小东西”的关注与日俱增。上课时，同学们不时要向那里看上几眼，这已经成为大家的一个习惯。而每当摄像头转动的时候，全班同学对它行“注目礼”，也就成了班里的一道风景。（《中国中学生报》第1030期）。

文档为doc格式。

背影导学案语文版八年级篇十一

(第1课时)。

教学目标。

知识与能力。

1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。

2．引导学生学习现代诗，了解其特点。

3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

过程与方法。

两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

情感态度价值观。

通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

教学重、难点及教学突破：

重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。

难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

教学准备。

教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。2．了解诗歌朗诵的相关常识。

学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。

第一课时教学流程设计。

教师指导学生活动。

1．导入《长城谣》1．倾听，了解作者生平及创作背景。

2、指导朗读，分析诗歌表现手法2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法。

3、导入《一片槐树叶》3．倾听，了解作者资料。

一、聆听配乐诗，了解背景。

教师活动学生活动。

1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。

2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍一下?师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这也是她拥有大量读者的重要原因。2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。生：席慕蓉是我国著名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。

二、体会诗歌艺术特色及思想感情。

教师活动学生活动。

1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。1．按教师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的印象，诗歌所表现的内容以及要表达的感情，并对学生的回答做补充说明。2．讲述自己对这首诗歌的感受。

3．师：长城是伟大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情?抽学生回答，检查学生掌握程度并予以评讲。3．认真思考问题。生：为什么唱你时总不能成声／写你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。

4．导人课后思考与练习二，分析文中含义深刻的诗句。4．用心领悟文中含义深刻的诗句。

5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境，5．听教师评讲，细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。

现代诗两首。

(第2课时)总第34课时。

一、导入《一片槐树叶》。

教师活动学生活动。

1．师：在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。先来听听诗歌朗诵。播放配乐诗歌，帮助学生建立对这首诗的感性认识。板书课题。1．聆听配乐诗，对诗歌形成初步感知。

2．介绍作者生平及创作经历，帮助学生体会诗歌所表达的感情。2．听教师介绍诗人的生平，由作者的经历初步感知作者在诗中倾注的思乡爱国之情。

3．请学生课后反复颂读这首诗，在下节课。我们作为重点评析。3．倾听，课后作颂读练习。

诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！

如何让你遇见我。

在我最美丽的时刻为这/我已在佛前求了五百年/求他让我们结一段尘缘。

四、本课小结。

本课的教学从播放配乐诗朗诵人手，让学生对诗歌的情感有了初步感受，然后通过反复诵读，来进一步体会诗意，最后教师指导分析诗歌的艺术魅力。

五、课末板书设计参考。

第一诗段钩勒。

第二诗段抒怀长城爱国思乡之情。

第三诗段感思。

现代诗两首。

(第3课时)总第35课时。

第三课时教学流程设计。

教师指导学生活动。

1、组织朗读，分析写作手法1．反复朗读，分析诗歌的艺术特色及表现于法。

2、组织诗歌朗读会2．诗歌朗诵竞赛。

一、体会诗歌的艺术特色及思想感情。

教师活动学生活动。

1．指导学生有针对性的朗读诗歌。1．多次朗诵，讲究节奏，体会诗歌所要表达的感情。

2。师：通过对诗歌的朗读，同学们对这首诗所表达的内容和抒发的情感都有了一定的了解，我想请个同学来给大家讲一下。让学生就所读讲讲自己对这首诗的感受。2．讲述自己对这首诗歌的感受。生：这首诗表达了诗人对故国家园的深切眷恋之情。

3．对学生的回答做评价，并做一些补充说明。3．听取老师评讲，加深对这首诗歌的理解。

4．指导学生细读诗歌，探讨作者所采用的写作手法与艺术特色。4．仔细思考，共同探讨诗歌的艺术特色与写作手法。

5．总结全诗的艺术特色、写作手法和思想感情，重点探讨体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。5．听教师总结诗歌的思想感情和艺术特色，并体会学习。

二、诗歌朗诵会。

1．师：诗歌是一种非功利性的、表现人类心灵世界的、富有创造性的文学样式，它较其它文学更严谨、纯粹和精微。而了解和丰富文学艺术，培养纯正的文学趣味，提高鉴赏诗歌的能力的最佳途径和切人点则是诵读--反复朗读。诗歌素有“三分诗七分读”之说。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快地带人诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。为了激发同学们诵读的热情，提高朗读的技巧，我们特地举行这次朗诵会，希望同学们好好发挥，认真体会，最后有所收获。

板书：诗歌朗诵会。

2．抽学生讲述在诗歌朗诵过程中应该注意的几个问题，将内容梗概板书。学生根据课前搜集到的资料，谈论自己所知道的在朗诵诗歌中应该注意的事项。(板书)。

生：朗诵时应掌握节奏、重音、停顿等技巧，做到字正腔圆，注意与一般读书的区别。

生：要充分理解诗人的感情，正确把握诗歌的中心思想，尽可能做到“替诗人朗诵”。

生：根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。

3．宣布活动开始，作好主持工作。要求学生积极参与，充满感情地朗诵自己所选的诗歌。

4．让同学自由发言，评选最佳朗诵者。

5．对优秀者予以肯定，总结同学的表现，列出优缺点。

6．让学生就诗歌的朗诵技巧自由发言或提问。

预计问题：

生：教师，朗诵诗歌的关键是什么呢?

生：怎样理解诗歌的形象?

生：老师，诗歌形象自古传承下来的文化含义是什么意思?

师：理解诗歌的形象是朗读诗歌的关键，有一些形象，表面上的意思很明了，但实际上都有另外一种涵义，就是我们常说的寄托意义。只要看到甲--形象，就会联想到乙--寄托意义，甲乙两者是联在一起的。譬如：松柏寄托坚强，月亮寄托相思，杨柳寄托惜别，秋风寄托悲凉，春风寄托喜悦，荷花寄托高洁。

7．肯定活动，提出希望，结束活动。

练习设计。

1、为下列词注音释义。

隘口蹲踞荒莽山巅些微蝉翼。

教学反思。

1．通过对这两首诗歌的教学，教师应该认识到不能光把语文看成是一门工具学要突出这一学科的文学性、情感性，这就要善于利用其学科功能，适时激发学生习热情，培养浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要用兴趣这把钥匙，打开学生智均大门，引领学生走出语文学习低迷的境地。

2．诗歌的教学主要靠学生自己在反复诵读中用心体会，教师不必做繁琐的讲在重点处加以指点即可。

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