教案需要考虑学生的不同学习层次和兴趣特点,因材施教。编制教案前,可以先确定教学目标,明确教学内容和要求。我们为大家提供了一些优秀教案的范例,欢迎大家参考借鉴,共同提升教学质量。
鲁迅故乡教案设计汇总篇一
1、认识8个生字,会在田字格里正确书写“祝、幸、福”3个生字。
2、感受纸船和风筝给小熊、松鼠带来的快乐,并能通过朗读表达这种快乐,在朗读中培养学生的语感,提高学生有感情朗读课文的能力。
3、培养学生的想象能力和表达能力。
教育是什么?就是为了发展学生:发展学生的能力,发展学生的思维,发展学生的情感。
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
在教学时,我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为教学思想,使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程,从而体现学生的主体地位,发展学生的个性。
(一)字词教学体现学生的主体性。
新课程标准指出:语文教学不仅要教给学生语文知识,更重要的是要培养学生的语文能力。我感觉,预习课文也是其中之一。在教学时,我把课前预习和课堂上反馈紧密结合。通过小老师领读、提醒伙伴容易读错的字音、去掉拼音开火车读等形式,形成优等生带后进生,后进生追优等生的良好学习氛围,从而共同提高。
(二)紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,孔子说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,在教学中,我根据课文内容多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中。如在教学第一自然段时,我以“老师想到松鼠和小熊家去做客,向大家打听一下,小熊家住哪儿,松鼠家又在哪儿?”为切入口,让学生明白小熊和松鼠家的位置。能够帮老师解答疑问,学生无疑有一种成功感,他们就会用心去读,去理解,兴趣高涨。
(三)注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声。
低年级段朗诵训练是重点,在教学中,我利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。在这节课上,我通过自由读、指名读、比赛读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小熊和松鼠高兴心情的语句,使学生在充分地读中有所感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
如在指导学生朗读第三自然段时,我让学生找找描写小熊心情的词语,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,我就立刻抓住这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思,再结合“注意表情”等要求,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。
(四)注重语文基本功训练,培养学生的语文能力。
在积极倡导新教改的大潮中,我吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练,在教学中,我努力做到:不但体现新的理念,更要始终注重语言文字训练,既活又实。
首先,在导入新课的第一个环节,我就注意了学生“筝“的读音,“筝”字单独出现出读一声,而与“风”组成“风筝”时读轻声。
其次,课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,同时小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。
以上是我在上课之前的一些想法,但是在实际的操作过程中,由于自己水平有限,难免存在着这样或那样的不足之处,真心地希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家!
去年这个时候,因为要参加双高课选拔比赛,我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。当时,虽然是借班上课,但这班学生各方面素质都很好,所以执教下来,自我感觉不错。后来被推荐去县里参加双高课评比,因为要忙着准备县里的比赛,所以课后也没进行多少反思。
这次,我再次执教《纸船和风筝》,所不同的是,这次是我自己班的学生。虽然这个班级重新组建才一个多月,但我很喜欢这些孩子,他们在上课时所表现出来的投入,令我欣喜!感谢学校领导给我这次展示的机会,学习的机会,虽然这个过程是痛苦的。但我知道,有压力才有动力。感谢各位老师来听我的课,更感谢大家在听后对我的课能进行评课。真的,这样的机会并不多,让我从大家的评课中学到了不少,这是我以后继续前进的动力,谢谢大家!
鲁迅故乡教案设计汇总篇二
入手即融的雪,应该是柔软的吧?先生文中的雪,似乎就是这样的。他写江南的雪是滋润美艳之至了,又说雪里有许多美好的东西:宝珠山茶、梅花、杂草??这是江南的雪,是作者所钟爱的雪。而朔方的雪,才是作者所敬仰的,所要赞美的。
先生写雪,也写到了雨,却只是一笔带过没有多说。只是告诉了人们雨与雪的关系,这朔方孤独的雪,“是死掉的雨,是雨的精魂。”笔锋一转,先生笔下的雪由柔软变成了冷竣,由表面引入了内心,将雪完完全全地展示出来。一切景语皆情语。作者营造了一片广阔空旷的天地,偌大的空间只让雪独舞。“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”就让这朔方的雪孤独却也顽强地去战斗吧!
字里行间透真情。
――鲁迅《雪》情感赏析。
作者以散文诗的笔调,真切、含蓄地写出了家乡和朔方两地雪景,并用其独特的视角和亲身的感受为我们构勒出了一幅幅美丽、动人的“雪景图”。
可以说,在我们所能看到的、想到的和听到的每一幅景致中,都融入了作者的真挚的思想感情。
出评判,而后鲁迅先生又将家乡的雪喻成“极壮健的处子的皮肤,”从中可以看出他对家乡的喜爱,两者形成对比。
而从紧接着的一系列的形容色彩的词,如“血红”“白”“青”“冷绿”等当中可以看出,先生内心的一种火热,一份赤诚。随后的那一段“想像”,更是作者内心的一种真实的写照。
可以说,本文最大的特点便是无论哪一处描写都具有了感情,作者拣之以细微,借物抒情,写出了先生的对春天的热切期盼和向往,对一切冷酷的憎恶之情。
纯美,雪之情。
――读鲁迅先生《雪》有感。
鲁迅先生的《雪》,没有繁琐的语句,华丽的词藻,只有简洁的文段,纯美的语言,读完之后勤部,一股真实感弥漫心头。
江南的雪,是极壮健的处子的皮肤,滋润美艳;朔方的雪,是包藏火焰的大雾,冰冷坚硬。江南的雪,蕴含着春温,在晴日下慢慢消逝,朔方的雪,抗击着严寒,在晴日里蓬勃地奋飞。两种截然不同的雪,两种截然不同的命运。鲁迅先生更欣赏朔方的雪,这种雪大概就是先生一生命运的真实写照吧!
“雪旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾的闪烁。”这是何等壮丽的景象啊!向我们展示了如此旺盛的生命力,这极富动感的雪,不正是先生的品质吗?雪孤独但却坚强,这不正是先生处身孤独而永不颓废的伟大品格吗?是的。这正是先生一生的精神品质,在黑暗中渴望光明,在严寒中向往温暖,积极向上的精神。
朔方的雪,是孤独的雪,是死去的雨,是雨的精魂!这是先生对雪的赞美,更是自己内心的独白,抒发了先生对光明的向往,对黑暗的憎恨,深化了主题。
[鲁迅雪读后感300]。
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鲁迅故乡教案设计汇总篇三
盼望了一个冬天,依然没有一片雪花飘下,只能录用鲁迅先生的《雪》来聊以自慰了。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂......是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”
今晚在这样一个不算寒冷的夜里,读鲁迅的《雪》,我好像也读懂了他老人家的寂寞。
拓展阅读:雪原文。
暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶?江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磐口的腊梅花;雪下还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑的比孩子们高得多,虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手,点头,嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。
是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
鲁迅故乡教案设计汇总篇四
今年寒假我读了一篇名为《滑雪场的雪橇犬》的文章。
故事中的雪橇犬哈克给我留下了深刻的印象。哈克是一只被心狠的主人毫无理由地抛弃的雪橇犬,一年四季都在滑雪场等主人来领他回去。“我”因为和他的主人长得像,赢得了哈克的信任,但是哈克并没有跟随着“我”离开。
鲁迅故乡教案设计汇总篇五
今天,我向连震借了一本沈石溪的作品,《雪豹悲歌》,这部书主要讲了一只在人类身边长大的小雪豹雪妖,要被送回山林去,在野化的过程中发生的一系列事件。
从中,我感觉到了七星雪豹母爱的伟大,雪妖嫉妒心的强烈。我觉得雪妖不应该因为嫉妒心咬死七星雪豹的三个孩子,要知道,母亲的爱不是只能一个人享受的,弟弟妹妹也想要母亲的关怀。归根结底,雪妖就不能起嫉妒心,弟弟妹妹比她小,她应该让着弟弟妹妹,但是她却咬死了弟弟妹妹,我觉得作者说的一句话很对:雪妖可能患有轻度狂躁型精神分裂症。我也觉得雪妖患有精神分裂症,要不是她不会为了争宠去咬死弟弟妹妹。我想,雪妖是活不下去了,因为只要猎物一逃跑掉,她就会抓狂,肯定会精神分裂的,但是现实却是雪妖被豺群杀死的,这出乎我的意料。
鲁迅故乡教案设计汇总篇六
我是一个来自北方的孩子,看到这篇文章,我第一时间想到了我的家乡!“雪”是鲁迅先生写的一篇散文诗,通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘,表达了鲁迅先生对北方的雪的喜爱之情,寄托了作者对美好生活的憧憬,体现了作者敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。这篇文章写了南方和北方的雪进行了对比。南方的雪――滋润美艳;而北方的雪――如粉如沙,是孤独的雪,死掉的雨,雨的精魂。
虽然我来自北方,但真正的雪也没见过几次,印象最深的是在我很小的时候,家门口的那个大雪人。那时,我家开了一个服装店。那天清早,刚打开门,映入眼帘的是一片白色的世界,白色的树,白色的大路。厚厚的雪仿佛云朵一般,一踩就会陷下去。
后来,爸爸用那天的雪给我堆了一个似乎巨人一样的大雪人(虽然只有两三米)。那位“巨人”一直待了好久好久才肯离去。
所以,鲁迅先生的这篇文章我更喜欢朔方的雪。从这篇文章中,我体会到了作者敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。也学会了借景抒情,更加的喜欢北方的雪了!
鲁迅故乡教案设计汇总篇七
1、学习文章运用强烈的对比手法。
2、理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
体会景物描写的特点。
理解文章语言的深层含义。
和谐教学法。
一、课前准备、身心放松。
欣赏歌曲《我爱你,塞北的雪》。
二、导入新课、明确目标。
1、导入新课:
2、展示学习目标。
(1)理解课文内容,划分层次,概括内容。
(2)体会赐予的作用。
三、自主学习,合作探究。
1、检查预习情况。
2、介绍作者情况及时代背景。
3、阅读课文.整体感知。
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
导学提纲:
1、如何划分两个层次?
2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
3、在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
四、精讲点拔,释疑解难。
结合学生自学和讨论结果,稍作点拔:
1、第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2、作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。
3、为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。
五、课堂小结,推荐作业。
1、课堂小结:
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。
研讨与练习一、二。
鲁迅故乡教案设计汇总篇八
一、活动目标:
1、激发幼儿探究风筝的兴趣。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想。
法,培养他们喜欢提问、积极应答的良好。
习惯。
二、活动缝备:
录制好的儿歌《放风筝》,风筝一个。
三、活动过程:
1、教师用变魔术或猜谜语的方式引出风筝,激发幼儿对风筝的兴趣。
2、出示风筝,让幼儿互相传着看一看,引导幼儿观察,初步了解风筝的外观结构。
3、小朋友们自由讨论,说一说自己所见到的风筝是什么样的,谈一谈自己在生活中有关风筝的生活经验。
4“老师还给小朋友们带来了有关风筝的儿歌呢,可好听了。”在音乐的伴奏下,教师和幼儿共同欣赏儿歌《放风筝》。
5、幼儿可边学儿歌边表演儿歌中表现的情节,引导幼儿创造性地表演,并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。
6、布置任务:回家后,请小朋友们一起搜集各式各样的风筝,将它带到幼儿园,大家一起欣赏。
一、活动目标:
1、进一步激发幼儿对风筝的兴趣,喜欢与同伴分享快乐。
2、认识风筝各部分的名称,了解风筝的结构特点。
3、引导幼儿发现风筝飞行的条件。
二、活动准备:
幼儿搜集的各式各样的风筝、线轴、网上下载的风筝图片等。
三、活动过程;
1、今天小朋友们都带来了自己的风筝,请介绍一下你的风筝是什么样的(名称、形状、颜色等)。
2、你还看见过什么样的风筝?
3、带领幼儿到户外去放风筝。老师示范放飞过程,请幼儿自己尝试着放飞。(幼儿分小组学习放飞风筝,三位老师分组指导。)。
4、回班后与幼儿一起总结:风筝怎样才能飞起来,}引导幼儿讨论风筝放飞的条件。幼儿自由讨论,大胆发言。
(引导幼儿说出要有风、要逆看风飞才能飞起来。)。
一、活动目标:、
1、引导幼儿在绘画等操作活动中感知风筝的结构特征。
2、激发幼儿创作风筝的兴趣。
二、活动准备:
1、实物风筝,画笔,纸。
2、教师事先录制“风筝专集”供幼儿欣赏(教师利用摄像机提前录制)。
3、事先学习一首有关风筝的儿歌。
三、活动过程:
1、欣赏“风筝专集”,激发幼儿的创作兴趣。
2、提问幼儿:录像中出现了什么风筝,7(蝴蝶风筝、飞机风筝、蜜蜂风筝、鲤鱼风筝、机器猫风筝、老鹰风筝等。)。
3、如果是一名小小设计师,你能设计出什么样的风筝?(奥特曼风筝、小花风筝、小鸡风筝、黑描警长风筝、小人风筝……等等。)。
4、现在就请小朋友当一个小小设计。
师,用你手中的画笔,设计出与众不同的风筝。看看谁的风筝最漂亮,谁的风筝最有特点。
5、幼儿自由创作,教师引导幼儿画风筝。
6、将幼儿的作品放在事先布置好的“天空”中,同时引导幼儿自评和互评。
7、幼儿边欣赏“天空”中的风筝,边唱有关风筝的歌曲。
8、请幼儿和家长共同搜集可以制作风筝的材料,下次活动时拿来。
一、活动目标:
1、引导幼儿积极讨论和探索,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。
2、能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造,富有个性地表达自己的情感和体验。
3、培养幼儿的动手操作能力及小肌肉的协调性。
二、活动准备:
幼儿和家长共同搜集的制作风筝的材料,包括线、线轴、各种纸张、塑料管、竹坯、胶水、剪刀、小棍等。
三、活动过程;
1、引导幼儿在感知风筝的基础上,利用从家中带来的材料动手制作风筝。
2、放飞试验。让幼儿带上自己制作的风筝到户外去放风筝。有的幼儿的风筝能够飞起来,有的幼儿的风筝飞不起来,为什么?引导幼儿感知风筝飞行的条件。
3、再次利用废旧物品制作风筝。要求:每个幼儿的风筝要体现与众不同之处,要有自己的个性。制作过程能够体现幼儿之间的合作、互助、交流,共同研究、探讨解决问题的办法,争取让所有的风筝都能飞起来。
4、再次放飞试验,让幼儿感受成功的快乐。
一、活动目标:
1、在共同放风筝的过程中,密切家匠关系,加深亲子感情。
2、让幼儿体验成功的喜悦,感受生活的美好。
二、活动准备;
幼儿自己制作的风筝,照相机,摄像机。
三、活动过程:
1、幼儿、家长和教师一起放飞孩子们自己制作的风筝。在路上要求家长引导孩子们说一说路上的风景以及所见所闻,感受春天的气息,感受大自然的美丽,体验生活的无限美好。
2、家长和自己的孩子一起拴风筝,一起放飞风筝,一起玩耍,一起游戏,仿佛又回到了自己的童年时光。孩子们体验和父母在一起的快乐。
3、讨论:孩子们,你们玩得开心吗,为什么,
4、让父亲和母亲说一句话,表达对孩子的爱!让孩子们感受到家长的爱。
5、最后,每个家庭摆一个造型,用摄像机摄下来,用照相机照下来,留下美好的回忆。
鲁迅故乡教案设计汇总篇九
2.理解.分析。
a.理解小说创作的社会背景。
b.根据人物描写和情节把握人物形象。
c.分析小说的环境描写及对主题的作用。
d.倒叙手法(复习)。
〖教学设想。
1.此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此强调预习,以免课堂上出现空对空的情形。
2.由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
3.文章较长,知识点多,要学的东西也多,容易杂乱,拟从三个方面实施教学。
a.小说的环境描写。
b.人物性格形象。
c.小说的主题,人物形象的意义。
5.三课时。
〖教学过程。
布置预习。
1.查找相关资料,了解1924年前后中国社会的状况。
2.读2-3遍课文。
第一课时。
一.导入。
1.列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品.文集.体裁。
2.关于彷徨及祝福的创作背景。
a.鲁迅此时的思想状况:由呐喊而彷徨。
b.1924年前后的历史。
辛亥革命1911五四运动1919。
二.整体感知,梳理情节。
1.这篇小说所写的人物有几个,请大致给他们分类。
2.小说采用什么记叙顺序。
3.以什么为线索。
5.给你感受最深之处是?说一点理由。
6.列出情节提纲。
明确:
1祥林嫂。
鲁四老爷.四婶.祥林嫂的婆婆.
柳妈。
我
不需很精确,旨在训练学生理清人物关系的能力。
2.倒叙3.我的见闻感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
鲁镇卫家山贺家墺。
浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射。
短篇小说的时空安排。
6.见板书。
三.通过人物描写分析人物命运与性格。
小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题,那么她有怎样的命运,表现了她怎样的性格。
1.简述她的主要生活经历。
跳读三次描写,比较其异同,体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征。
第一次。
脸色表黄----生活艰辛。
红润----青春的活力。
顺着眼---善良.安分.温顺。
第二次。
两颊消失了血色。
顺着眼,眼角上逞带些泪痕。
眼光没有先前的那样精神。
没有神采的眼睛。
---人生遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达。
第三次。
总结:三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。
3.是什么使她的命运如此悲惨直至死去?而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为?从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
四.练习。
从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节。
六.布置作业。
熟读文中关于祝福景象的描写,体会环境描写的`作用。
情节内容顺序。
序幕祝福景象与鲁四老爷。
结局祥林嫂突然死去倒叙。
开端初到鲁镇。
发展被卖改嫁。
高潮再到鲁镇。
尾声祝福景象和我的感受。
第二课时。
〖教学要点。
1、理解小说的环境描写。
2.分析小说的主题。
〖教学过程。
一、讨论上节课的课后练习一。
参考角度:a、没有名字b、小十岁的丈夫c、工钱。
旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息。
二.小说刻画了一个怎样的环境,作者是如何描绘的。
点拔:1)关于自然环境与社会环境。
2)关于环境描写的类型及要求。
1.文中几处写祝福景象,三处祝福景象的描绘目的何在?
研读开头一节。
a旧历的年底最像年底是什么意思?为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息?
b.将到新年是一种怎样的气氛?
2.研读第一次祝福景象的描写。
a、此段描写最突出的是什么,找关键词。
都没多大改变,单是老了些,一律忙,如此---如此---也如此。
女人,男人。
3.作者描写鲁四老爷的书房有什么特征,层如其人,表现了什么?
明确总结。
1.沉闷压抑的气氛。
2.封建的风俗习惯迷信根深蒂固(尽管封建制度已s终正q)。
3.保守虚伪反动。
三.研读冬季日短一节。
1.这段景物描写的作用是?
2.为什么说祥林嫂是玩物?
3.如何理解则无聊生者不生------。
明确:渲染社会环境的黑暗与可恶,营造悲凉气氛,表示我对祥林嫂的同情与愤激。
四.研读小说的结尾。
这一结尾的作用,与文章其它部分的关系。
点拔a、在结构上b、对于中心的表达上。
明确:
a首尾呼应,使小说结构更臻完善。
五.总结性讨论。
1.小说为什么题为祝福,而不是祥林嫂?
a情节发展与之有关,提供了背景。
b封建势力通过祝福杀害祥林嫂,她死于祝福中,强烈的对比,增强悲剧性。
2.柳妈是一个怎样的人,她是不是凶手之一。
a.奚落祥林嫂的伤痕。
b.同情她却给她增加了痛苦。
3.我是一个怎样的形象。
a:我与鲁四老爷。
b:我的说不清。
也许有---自以为慰藉,不忍心增其烦恼。
也未必---意识到增添苦恼,只好吞吐,支吾其辞。
说不清---怕负责任的含混之辞。
具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象,有反封建的思想但却软弱无能,没有改良的办法.
六.作业。
1.完成课后练习六。
2.自选角度,写一则读书笔记。
七、作业反聩及校正。
鲁迅故乡教案设计汇总篇十
在《雪》中,鲁迅先生为我们描绘了一副孩子堆雪人的图画,亲切、逼真,富有情趣,充满了诗情画意和浪漫情调。感觉冬天又已来临,但又不是冬天,分明是春天,不然怎么会有蜜蜂,甚至蝴蝶?雪-----既然是开在冬天里的花,------应该有蜜蜂和蝴蝶前来光顾的。
作者赞美江南的雪,用了六个字,“滋润美艳之至”,我没去过江南,没见过江南的雪,总觉得这是在赞美江南的女子吧?暖国的雨向来就变不成雪,而江南的雪,美则美矣,转瞬即逝,令人怅然若失。独有北国的雪,受到诗人的推崇和青睐。她冰冷,坚硬,孤傲,美丽,写尽了雪的神韵。鲁迅先生笔下的北国之雪,本是象征着北方无数革命先烈和英雄,他们“永远如粉、如沙,包藏着火焰,在太空里旋转,升腾,闪烁”,给人以力量,催人奋进。意在唤醒人们心底深处的那种不屈的精神和斗志,自强不息,努力进取!
不错,北国的雪,冰冷,坚硬,孤傲,美丽,是死掉的雨,是雨的精魂!
飘飘撒撒的雪花从天而降,或寂寥或肃穆,偶尔伴着旋风,游移去另一片天地。漫天的雪花,如点点星光一般,给人无限遐想的空间,带领我们重温那份久违了的或温存或激昂。雪静静地下着,认真、孤独地诠释着雨水凝结之后的某种悲怆。旋风像个淘气的孩子,忽地掀翻这如水晶般至纯至美的帷幔,我们便得以领略“冰雪老人”的魅力,他就是鲁迅。
当“五四”之火悄然淡去,曾经一起走来的战友,有的高升,有的退隐,纷纷退出了新文化战线,只有鲁迅,这位立场坚定、愤世嫉俗的战士,几经分化组合,仍寂寞地坚守着他的希望,“用这希望的盾,抗拒那空虚中的暗夜的来袭。”
“暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”这是“雨”与“雪”的对立:“温暖”与“冰冷”,“柔润”与“坚硬”,质地、气质上的巨大差别使“雨”与“雪”成为两条渐行渐远的射线,向着不同的目的地,划出风格迥异的轨迹,正如那些曾并肩战斗过的战友,梦醒后,各奔东西。
是大自然巧夺天工的创造,是形神兼具的精灵,几千年来,雪总在低吟,和着唐诗宋词的浪漫,和着傲寒怒放的腊梅的风骨,和着黛玉葬花般的凄楚。
江南的雪“滋润美艳之至”。是她在唤起“水淋淋”的感觉吗?这“淋淋”质感的水以其柔性呵护着坚硬的雪,仿佛轻轻挥一下神奇的手,即在雪野里描绘出五彩斑斓的美图。恍惚间似乎飞来活泼的生命,于似见非见、似听非听的意境中平添了几分朦胧。
鲁迅故乡教案设计汇总篇十一
教学目标:。
1.明确小说的三个要素:人物、情节和环境;。
2.通过对故乡的研究,把握文本中的人物、情节和环境;。
3.把握小说的主题。
教学重点和难点:。
一个关键:。
1.掌握故事情节;。
2.描写人物语言、心理、形象等方面的方法;。
难点:。
3.小说的主题。
教学时间:。
三课时(其中第一课时主要是预习和阅读,第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文)。
教学过程:。
1.作品简介:。
当我们在小学的时候,我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”,这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。
顺便回顾一下鲁迅和他的作品。
2.解释小说的三个要素:人物、情节和环境。
3.掌握故事情节:。
(1)简单梳理一下“hometown,hometownandhometown”,在水平线上加一个动词。
(2)用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”!自然会导致以下结果。
4.环境描述:。
将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比,并说明它们的作用。
5.掌握字符:。
角色有什么变化?具体有哪些变化?作者的情感态度是什么?
一个。“跃土”:从四个方面比较青年和中年的跃土,把握跃土的“变化”。
(1)外观:。
(2)行动:。
(3)对我的态度:。
(4)对待“生活”的态度:。
结论:跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。
b.杨二嫂:。
(1)外观:。
(2)职业与性格:。
结论:杨二嫂是一个典型的平民形象。
c.“我”的形象与意义。
(1)我的想法和感受呢?
(2)跳土如何处理?
(3)如何应对家乡的变化和特点?
结语:追求新生活、有希望的知识分子形象。
6.欣赏和理解关键段落:。
(1)最后五段,尤其是最后一段的最后一句,体会了文章的内容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鸟,理解动词的准确性。
7.小说的主题。
(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;。
(3)向往纯洁的人之间的关系。
8.操作:。
(1)课后练习三到四个问题;。
(2)支持数据。
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