2023年鲁迅故乡教案设计(模板16篇)

教案应该根据学生的掌握程度、教学资源和教学环境等因素进行合理调整。教案的编写需要注重思维导图的运用，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。教案的范文可以帮助你了解教学的整个过程和步骤。

鲁迅故乡教案设计篇一

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

【教学目标】。

1、知识目标：品味语句，理解重点词句的`语境意义。

2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

【教学过程】。

一、设境导入：在大屏幕上展示。

放风筝。

的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

二、作者简介。

三、背景简介。

四、出示目标。

五、听读课文，整体感知。

1、本文写我回忆了有关风筝的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）。

（1）生听读后解答。

（2）师总结。

六、研读课文。

（一），寻找误解和冲突。

1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？

生读句子后做答。

2、我对风筝是一种什么态度？我为什么认为小孩玩风筝是没出息的？

（1）生答。

（2）师总结。

3、找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

（1）生答。

（2）师总结。

4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？

七、研读课文。

（二），自我反省。

感受亲情。

1、是什么原因让我闪电般苏醒过来了？

2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？

2、我想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？

（1）生交流。

（2）师总结。

八、合作探究。

（1）。

生交流。

（2）师总结。

（1）生分小组讨论。

（2）师总结。

九、品味语句，渗透感情。

生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。

十、体验反思。

对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？

生自由发言，师归纳。

十一、拓展延伸。

游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为精神虐杀，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行精神虐杀吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

学生讨论交流，教师给予激励性评价。

十二、小结。

师总结，生欣赏歌曲《三月三》。

风

筝

鲁迅。

风筝。

我

弟弟。

亲情。

自省。

嫌

恶

喜

欢

鲁迅故乡教案设计篇二

能有感情的朗诵散文诗。

通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。

把握文章主旨。

诵读全文，通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。

把握文章主旨。

第一课时。

一、导入新课。

冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，满眼银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。让我们一起走进《雪》去欣赏美景，欣赏那博大的胸襟和坚强的斗志。

二、预习抽测。

教师放录音范读，要求学生听了朗读之后，完成练习。

学生听朗读，完成练习。

三、内容感知。

学生跟读范读。

学生小组讨论题目，黑板展示答案。

四、仿写句子。

教师出示句子。

学生进行仿写，口头展示。

鲁迅故乡教案设计篇三

一、活动目标：

1、激发幼儿探究风筝的兴趣。

2、鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想。

法，培养他们喜欢提问、积极应答的良好。

习惯。

二、活动缝备：

录制好的儿歌《放风筝》，风筝一个。

三、活动过程：

1、教师用变魔术或猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的兴趣。

2、出示风筝，让幼儿互相传着看一看，引导幼儿观察，初步了解风筝的外观结构。

3、小朋友们自由讨论，说一说自己所见到的风筝是什么样的，谈一谈自己在生活中有关风筝的生活经验。

4“老师还给小朋友们带来了有关风筝的儿歌呢，可好听了。”在音乐的伴奏下，教师和幼儿共同欣赏儿歌《放风筝》。

5、幼儿可边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，引导幼儿创造性地表演，并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。

6、布置任务：回家后，请小朋友们一起搜集各式各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起欣赏。

一、活动目标：

1、进一步激发幼儿对风筝的兴趣，喜欢与同伴分享快乐。

2、认识风筝各部分的名称，了解风筝的结构特点。

3、引导幼儿发现风筝飞行的条件。

二、活动准备：

幼儿搜集的各式各样的风筝、线轴、网上下载的风筝图片等。

三、活动过程；

1、今天小朋友们都带来了自己的风筝，请介绍一下你的风筝是什么样的（名称、形状、颜色等）。

2、你还看见过什么样的风筝？

3、带领幼儿到户外去放风筝。老师示范放飞过程，请幼儿自己尝试着放飞。（幼儿分小组学习放飞风筝，三位老师分组指导。）。

4、回班后与幼儿一起总结：风筝怎样才能飞起来，}引导幼儿讨论风筝放飞的条件。幼儿自由讨论，大胆发言。

（引导幼儿说出要有风、要逆看风飞才能飞起来。）。

一、活动目标：、

1、引导幼儿在绘画等操作活动中感知风筝的结构特征。

2、激发幼儿创作风筝的兴趣。

二、活动准备：

1、实物风筝，画笔，纸。

2、教师事先录制“风筝专集”供幼儿欣赏（教师利用摄像机提前录制）。

3、事先学习一首有关风筝的儿歌。

三、活动过程：

1、欣赏“风筝专集”，激发幼儿的创作兴趣。

2、提问幼儿：录像中出现了什么风筝，7（蝴蝶风筝、飞机风筝、蜜蜂风筝、鲤鱼风筝、机器猫风筝、老鹰风筝等。）。

3、如果是一名小小设计师，你能设计出什么样的风筝？（奥特曼风筝、小花风筝、小鸡风筝、黑描警长风筝、小人风筝……等等。）。

4、现在就请小朋友当一个小小设计。

师，用你手中的画笔，设计出与众不同的风筝。看看谁的风筝最漂亮，谁的风筝最有特点。

5、幼儿自由创作，教师引导幼儿画风筝。

6、将幼儿的作品放在事先布置好的“天空”中，同时引导幼儿自评和互评。

7、幼儿边欣赏“天空”中的风筝，边唱有关风筝的歌曲。

8、请幼儿和家长共同搜集可以制作风筝的材料，下次活动时拿来。

一、活动目标：

1、引导幼儿积极讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。

2、能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。

3、培养幼儿的动手操作能力及小肌肉的协调性。

二、活动准备：

幼儿和家长共同搜集的制作风筝的材料，包括线、线轴、各种纸张、塑料管、竹坯、胶水、剪刀、小棍等。

三、活动过程；

1、引导幼儿在感知风筝的基础上，利用从家中带来的材料动手制作风筝。

2、放飞试验。让幼儿带上自己制作的风筝到户外去放风筝。有的幼儿的风筝能够飞起来，有的幼儿的风筝飞不起来，为什么？引导幼儿感知风筝飞行的条件。

3、再次利用废旧物品制作风筝。要求：每个幼儿的风筝要体现与众不同之处，要有自己的个性。制作过程能够体现幼儿之间的合作、互助、交流，共同研究、探讨解决问题的办法，争取让所有的风筝都能飞起来。

4、再次放飞试验，让幼儿感受成功的快乐。

一、活动目标：

1、在共同放风筝的过程中，密切家匠关系，加深亲子感情。

2、让幼儿体验成功的喜悦，感受生活的美好。

二、活动准备；

幼儿自己制作的风筝，照相机，摄像机。

三、活动过程：

1、幼儿、家长和教师一起放飞孩子们自己制作的风筝。在路上要求家长引导孩子们说一说路上的风景以及所见所闻，感受春天的气息，感受大自然的美丽，体验生活的无限美好。

2、家长和自己的孩子一起拴风筝，一起放飞风筝，一起玩耍，一起游戏，仿佛又回到了自己的童年时光。孩子们体验和父母在一起的快乐。

3、讨论：孩子们，你们玩得开心吗，为什么，

4、让父亲和母亲说一句话，表达对孩子的爱！让孩子们感受到家长的爱。

5、最后，每个家庭摆一个造型，用摄像机摄下来，用照相机照下来，留下美好的回忆。

鲁迅故乡教案设计篇四

学习目标：

1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。

2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。

3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点：

了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。

教学难点：

探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。

主要教法：

讲读、质疑、探究。

教学过程：

一、导入。

欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。

二、检查预习。

1、作者介绍。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

2、正音。

请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。

三、走进课文。

今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……。

1、说病症：

学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。（“风筝”――惊异、悲哀）。

2、探病因：

再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？

（结合时间、人物、事件复述课文内容）。

3、分析病情。

病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？

病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？

病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

4、治疗经历。

对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？

方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了”----失败。

5、对症下药：

“心病还须心药医”，请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。

6、建立病历档案。

（以“风筝”为线索再次梳理课文）。

四、合作探究。

从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。

五、拓展延伸。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法。

六、课后思考。

反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像鲁迅一样，把他们写下来吧！

鲁迅故乡教案设计篇五

我是一个来自北方的孩子，看到这篇文章，我第一时间想到了我的家乡!“雪”是鲁迅先生写的一篇散文诗，通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了鲁迅先生对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，体现了作者敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。这篇文章写了南方和北方的雪进行了对比。南方的雪――滋润美艳；而北方的雪――如粉如沙，是孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂。

虽然我来自北方，但真正的雪也没见过几次，印象最深的是在我很小的时候，家门口的那个大雪人。那时，我家开了一个服装店。那天清早，刚打开门，映入眼帘的是一片白色的世界，白色的树，白色的大路。厚厚的雪仿佛云朵一般，一踩就会陷下去。

后来，爸爸用那天的雪给我堆了一个似乎巨人一样的大雪人（虽然只有两三米）。那位“巨人”一直待了好久好久才肯离去。

所以，鲁迅先生的这篇文章我更喜欢朔方的雪。从这篇文章中，我体会到了作者敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。也学会了借景抒情，更加的喜欢北方的雪了!

鲁迅故乡教案设计篇六

在《雪》中，鲁迅先生为我们描绘了一副孩子堆雪人的图画，亲切、逼真，富有情趣，充满了诗情画意和浪漫情调。感觉冬天又已来临，但又不是冬天，分明是春天，不然怎么会有蜜蜂，甚至蝴蝶?雪-----既然是开在冬天里的花，------应该有蜜蜂和蝴蝶前来光顾的。

作者赞美江南的雪，用了六个字，“滋润美艳之至”，我没去过江南，没见过江南的雪，总觉得这是在赞美江南的女子吧?暖国的雨向来就变不成雪，而江南的雪，美则美矣，转瞬即逝，令人怅然若失。独有北国的雪，受到诗人的推崇和青睐。她冰冷，坚硬，孤傲，美丽，写尽了雪的神韵。鲁迅先生笔下的北国之雪，本是象征着北方无数革命先烈和英雄，他们“永远如粉、如沙，包藏着火焰，在太空里旋转，升腾，闪烁”，给人以力量，催人奋进。意在唤醒人们心底深处的那种不屈的精神和斗志，自强不息，努力进取!

不错，北国的雪，冰冷，坚硬，孤傲，美丽，是死掉的雨，是雨的精魂!

飘飘撒撒的雪花从天而降，或寂寥或肃穆，偶尔伴着旋风，游移去另一片天地。漫天的雪花，如点点星光一般，给人无限遐想的空间，带领我们重温那份久违了的或温存或激昂。雪静静地下着，认真、孤独地诠释着雨水凝结之后的某种悲怆。旋风像个淘气的孩子，忽地掀翻这如水晶般至纯至美的帷幔，我们便得以领略“冰雪老人”的魅力，他就是鲁迅。

当“五四”之火悄然淡去，曾经一起走来的战友，有的高升，有的退隐，纷纷退出了新文化战线，只有鲁迅，这位立场坚定、愤世嫉俗的战士，几经分化组合，仍寂寞地坚守着他的希望，“用这希望的盾，抗拒那空虚中的暗夜的来袭。”

“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”这是“雨”与“雪”的对立：“温暖”与“冰冷”，“柔润”与“坚硬”，质地、气质上的巨大差别使“雨”与“雪”成为两条渐行渐远的射线，向着不同的目的地，划出风格迥异的轨迹，正如那些曾并肩战斗过的战友，梦醒后，各奔东西。

是大自然巧夺天工的创造，是形神兼具的精灵，几千年来，雪总在低吟，和着唐诗宋词的浪漫，和着傲寒怒放的腊梅的风骨，和着黛玉葬花般的凄楚。

江南的雪“滋润美艳之至”。是她在唤起“水淋淋”的感觉吗?这“淋淋”质感的水以其柔性呵护着坚硬的雪，仿佛轻轻挥一下神奇的手，即在雪野里描绘出五彩斑斓的美图。恍惚间似乎飞来活泼的生命，于似见非见、似听非听的意境中平添了几分朦胧。

鲁迅故乡教案设计篇七

教学目标：

1.明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境；

2.通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；

3.把握小说主题。

教学重点难点：

重点：

1.情节的把握；

2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

难点：

3.小说主题的探讨。

教学时数：

三课时（其中，第一课时主要是预习与朗读，二、三课时分析与探讨，解读课文）。

教学过程：

1.导语：

小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就一起来学习它。

顺便回顾一下鲁迅及其作品。

2.讲解小说的三要素：人物、故事情节和环境。

3.情节的把握：

（1）以“     故乡、     故乡、     故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。

（2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？ “变”！自然引出下面的内容。

4.环境描写：

回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用。

5.人物的把握：

文章写了哪些人物的变化？具体有怎样的变化？表达了作者怎样的情感态度？

a.“闰土”：把少年和中年的闰土从四个方面进行对比，把握闰土的“变”。

（1）外貌：

（2）动作：

（3）对“我”的态度：

（4）对“生活”的态度：

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

b.杨二嫂：

（1）外貌：

（2）职业与性格：

结论：杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

c.“我”的形象及其意义。

（1）我的思想感情怎么样？

（2）怎样对待闰土？

（3）怎样对待故乡及其人物的变化？

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。

6.重点段落的赏读与理解：

（1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，体会文章内容及作者思想感情。

（2）描写捕鸟一段，体会动词运用的准确性。

7.小说主题探讨。

（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

（3）渴望纯真的人与人的关系。

8.作业：

（1）课后练习三、四两题；

（2）配套的资料。

鲁迅故乡教案设计篇八

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 。

教学难点： 。

最后三段文字的深刻含义。 。

第一课时 。

一.教学目标： 。

1.了解作者和写作背景。 。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 。

3.理清小说线索和故事情节。 。

二.教学过程: 。

1. 导入新课： 。

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： 。

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄 。

的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……” 。

“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 。

从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 。

我的心禁不住悲凉起来了。” 。

这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人 。

神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中"我"头脑中想象出的 。

二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 。

二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 。

这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景， 。

认真地阅读课文，去寻找答案吧。 。

2. 介绍写作背景： 。

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 。

级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 。

操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 。

是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 。

节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 。

回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集， 。

思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画 。

了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇 。

的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精 。

神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 。

3. 作家、作品介绍： 。

选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。） 。

4. 出示幻灯片，检查词语预习： 。

5.听课文录音，熟悉课文。 。

6. 讨论课文段落： 。

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 。

“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。 。

一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败 。

萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情； 。

二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和 。

感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫 。

困的社会根源，是小说的主干部分。 。

第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”） 。

写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚 。

友谊； 。

对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害 。

第二层（到“他就领了水生回去了”） 。

写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点） 。

闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源） 。

第三层（到“已经一扫而空了”） 。

写“我”告别闰土与故乡。 。

三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情， 。

抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活 。

的强烈愿望和坚定信心。 。

7.完成表格： 。

h                      变化 。

少年闰土        中年闰土 。

外貌 。

动作语态 。

对“我”的态度 。

对生活的态度 。

第二课时 。

一.教学目标： 。

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 。

二.教学过程： 。

1.复习旧课，导入新课： 。

上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们 。

来讨论闰土的形象塑造。 。

2.分析闰土人物形象： 。

（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段） 。

明确： 。

（1）外貌对照： 。

（2）动作、对话对照： 。

4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 。

9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 。

“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 。

（3）闰土对"我"、对生活的态度前后对照： 。

对我： 。

对生活： 。

中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。—— 将希望寄托于神灵。 。

（4）小结： 。

3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： 。

（朗读39自然段—52自然段） 。

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 。

对话描写—— 。

动作描写—— 。

——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 。

第三课时 。

一.教学目标： 。

1.理解课文中"我"的人物形象。 。

2.理解课文重点语句的深层含义。 。

3.理解课文的主题思想。 。

二.教学过程： 。

1.复习旧课，导入新课 。

2. 讲读第三段，离开故乡： 。

这一段主要写"我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。 。

明确： 。

由于有感于这复杂的世事变化，因而"我"对未来想得很多。 。

（学生齐读86~88自然段） 。

（2）为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？ 。

3. “我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。） 。

（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 。

不是作者。是一个线索人物。） 。

杨二嫂的变化，"我"感到讨厌。 。

4. 理解课文环境描写的作用： 。

5. 小说的主题思想： 。

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

鲁迅故乡教案设计篇九

今天，我向连震借了一本沈石溪的作品，《雪豹悲歌》，这部书主要讲了一只在人类身边长大的小雪豹雪妖，要被送回山林去，在野化的过程中发生的一系列事件。

从中，我感觉到了七星雪豹母爱的伟大，雪妖嫉妒心的强烈。我觉得雪妖不应该因为嫉妒心咬死七星雪豹的三个孩子，要知道，母亲的爱不是只能一个人享受的，弟弟妹妹也想要母亲的关怀。归根结底，雪妖就不能起嫉妒心，弟弟妹妹比她小，她应该让着弟弟妹妹，但是她却咬死了弟弟妹妹，我觉得作者说的一句话很对：雪妖可能患有轻度狂躁型精神分裂症。我也觉得雪妖患有精神分裂症，要不是她不会为了争宠去咬死弟弟妹妹。我想，雪妖是活不下去了，因为只要猎物一逃跑掉，她就会抓狂，肯定会精神分裂的，但是现实却是雪妖被豺群杀死的，这出乎我的意料。

鲁迅故乡教案设计篇十

1、认识８个生字，会在田字格里正确书写“祝、幸、福”３个生字。

2、感受纸船和风筝给小熊、松鼠带来的快乐，并能通过朗读表达这种快乐，在朗读中培养学生的语感，提高学生有感情朗读课文的能力。

3、培养学生的想象能力和表达能力。

教育是什么？就是为了发展学生：发展学生的能力，发展学生的思维，发展学生的情感。

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

在教学时，我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，从而体现学生的主体地位，发展学生的个性。

（一）字词教学体现学生的主体性。

新课程标准指出：语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是要培养学生的语文能力。我感觉，预习课文也是其中之一。在教学时，我把课前预习和课堂上反馈紧密结合。通过小老师领读、提醒伙伴容易读错的字音、去掉拼音开火车读等形式，形成优等生带后进生，后进生追优等生的良好学习氛围，从而共同提高。

（二）紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中，我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如在教学第一自然段时，我以“老师想到松鼠和小熊家去做客，向大家打听一下，小熊家住哪儿，松鼠家又在哪儿？”为切入口，让学生明白小熊和松鼠家的位置。能够帮老师解答疑问，学生无疑有一种成功感，他们就会用心去读，去理解，兴趣高涨。

（三）注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声。

低年级段朗诵训练是重点，在教学中，我利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在这节课上，我通过自由读、指名读、比赛读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小熊和松鼠高兴心情的语句，使学生在充分地读中有所感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

如在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找找描写小熊心情的词语，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我就立刻抓住这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，再结合“注意表情”等要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

（四）注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。

首先，在导入新课的第一个环节，我就注意了学生“筝“的读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。

其次，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，同时小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

以上是我在上课之前的一些想法，但是在实际的操作过程中，由于自己水平有限，难免存在着这样或那样的不足之处，真心地希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家！

去年这个时候，因为要参加双高课选拔比赛，我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。当时，虽然是借班上课，但这班学生各方面素质都很好，所以执教下来，自我感觉不错。后来被推荐去县里参加双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反思。

这次，我再次执教《纸船和风筝》，所不同的是，这次是我自己班的学生。虽然这个班级重新组建才一个多月，但我很喜欢这些孩子，他们在上课时所表现出来的投入，令我欣喜！感谢学校领导给我这次展示的机会，学习的机会，虽然这个过程是痛苦的。但我知道，有压力才有动力。感谢各位老师来听我的课，更感谢大家在听后对我的课能进行评课。真的，这样的机会并不多，让我从大家的评课中学到了不少，这是我以后继续前进的动力，谢谢大家！

鲁迅故乡教案设计篇十一

1、学习文章运用强烈的对比手法。

2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

体会景物描写的特点。

理解文章语言的深层含义。

和谐教学法。

一、课前准备、身心放松。

欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》。

二、导入新课、明确目标。

1、导入新课：

2、展示学习目标。

（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。

（2）体会赐予的作用。

三、自主学习，合作探究。

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景。

3、阅读课文．整体感知。

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、如何划分两个层次?

2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

四、精讲点拔，释疑解难。

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

3、为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

五、课堂小结，推荐作业。

1、课堂小结：

第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

研讨与练习一、二。

鲁迅故乡教案设计篇十二

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，主要回忆了“我”小时候将小兄弟自己做的的风筝弄坏的事情，并且不让他玩风筝，认为玩风筝是那些没出息孩子所做的玩意。后来鲁迅才知道玩是儿童的天性，就像人要睡觉……痛恨当时的所作所为。想去找小兄弟说对不起的一件事。

鲁迅先生简约的几笔，就将小兄弟进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。

这篇文章通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，对当时的伦理道德下的社会面貌做出了评价！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

鲁迅故乡教案设计篇十三

2.理解.分析。

a.理解小说创作的社会背景。

b.根据人物描写和情节把握人物形象。

c.分析小说的环境描写及对主题的作用。

d.倒叙手法(复习)。

〖教学设想。

1.此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

2.由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

3.文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学。

a.小说的环境描写。

b.人物性格形象。

c.小说的主题，人物形象的意义。

5.三课时。

〖教学过程。

布置预习。

1.查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况。

2.读2-3遍课文。

第一课时。

一.导入。

1.列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品.文集.体裁。

2.关于彷徨及祝福的创作背景。

a.鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨。

b.1924年前后的历史。

辛亥革命1911五四运动1919。

二.整体感知，梳理情节。

1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。

2.小说采用什么记叙顺序。

3.以什么为线索。

5.给你感受最深之处是?说一点理由。

6.列出情节提纲。

明确：

1祥林嫂。

鲁四老爷.四婶.祥林嫂的婆婆.

柳妈。

我

不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力。

2.倒叙3.我的见闻感。

4.四十上下--二十六七--十四年左右。

鲁镇卫家山贺家墺。

浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射。

短篇小说的时空安排。

6.见板书。

三.通过人物描写分析人物命运与性格。

小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格。

1.简述她的主要生活经历。

跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征。

第一次。

脸色表黄----生活艰辛。

红润----青春的活力。

顺着眼---善良.安分.温顺。

第二次。

两颊消失了血色。

顺着眼，眼角上逞带些泪痕。

眼光没有先前的那样精神。

没有神采的眼睛。

---人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达。

第三次。

总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。

3.是什么使她的命运如此悲惨直至死去?而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为?从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

四.练习。

从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节。

六.布置作业。

熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的`作用。

情节内容顺序。

序幕祝福景象与鲁四老爷。

结局祥林嫂突然死去倒叙。

开端初到鲁镇。

发展被卖改嫁。

高潮再到鲁镇。

尾声祝福景象和我的感受。

第二课时。

〖教学要点。

1、理解小说的环境描写。

2.分析小说的主题。

〖教学过程。

一、讨论上节课的课后练习一。

参考角度：a、没有名字b、小十岁的丈夫c、工钱。

旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息。

二.小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的。

点拔：1)关于自然环境与社会环境。

2)关于环境描写的类型及要求。

1.文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在?

研读开头一节。

a旧历的年底最像年底是什么意思?为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息?

b.将到新年是一种怎样的气氛?

2.研读第一次祝福景象的描写。

a、此段描写最突出的是什么，找关键词。

都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。

女人，男人。

3.作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么?

明确总结。

1.沉闷压抑的气氛。

2.封建的风俗习惯迷信根深蒂固(尽管封建制度已s终正q)。

3.保守虚伪反动。

三.研读冬季日短一节。

1.这段景物描写的作用是?

2.为什么说祥林嫂是玩物?

3.如何理解则无聊生者不生------。

明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。

四.研读小说的结尾。

这一结尾的作用，与文章其它部分的关系。

点拔a、在结构上b、对于中心的表达上。

明确：

a首尾呼应，使小说结构更臻完善。

五.总结性讨论。

1.小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂?

a情节发展与之有关，提供了背景。

b封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性。

2.柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一。

a.奚落祥林嫂的伤痕。

b.同情她却给她增加了痛苦。

3.我是一个怎样的形象。

a：我与鲁四老爷。

b：我的说不清。

也许有---自以为慰藉，不忍心增其烦恼。

也未必---意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞。

说不清---怕负责任的含混之辞。

具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法.

六.作业。

1.完成课后练习六。

2.自选角度，写一则读书笔记。

七、作业反聩及校正。

鲁迅故乡教案设计篇十四

情感态度目标。

了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活。

分析、评价人物，探讨人物与主题。

小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事。

回顾、复习。

了解巩固文体知识。

情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1．简介“小说”

2．简介背景。

听介绍。

了解背景及文常。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：

1．交代时间、地点、回家原因及心情。

2．“我”在故乡期间的见闻和感受。

阅读、讨论交流。

理清课文脉络结构。

3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来。

鲁迅故乡教案设计篇十五

教学目标:。

1.明确小说的三个要素:人物、情节和环境;。

2.通过对故乡的研究，把握文本中的人物、情节和环境;。

3.把握小说的主题。

教学重点和难点:。

一个关键:。

1.掌握故事情节;。

2.描写人物语言、心理、形象等方面的方法;。

难点:。

3.小说的主题。

教学时间:。

三课时(其中第一课时主要是预习和阅读，第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文)。

教学过程:。

1.作品简介:。

当我们在小学的时候，我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”，这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。

顺便回顾一下鲁迅和他的作品。

2.解释小说的三个要素:人物、情节和环境。

3.掌握故事情节:。

(1)简单梳理一下“hometown,hometownandhometown”，在水平线上加一个动词。

(2)用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”!自然会导致以下结果。

4.环境描述:。

将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比，并说明它们的作用。

5.掌握字符:。

角色有什么变化?具体有哪些变化?作者的情感态度是什么?

一个。“跃土”:从四个方面比较青年和中年的跃土，把握跃土的“变化”。

(1)外观:。

(2)行动:。

(3)对我的态度:。

(4)对待“生活”的态度:。

结论:跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。

b.杨二嫂:。

(1)外观:。

(2)职业与性格:。

结论:杨二嫂是一个典型的平民形象。

c.“我”的形象与意义。

(1)我的想法和感受呢?

(2)跳土如何处理?

(3)如何应对家乡的变化和特点?

结语:追求新生活、有希望的知识分子形象。

6.欣赏和理解关键段落:。

(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，体会了文章的内容和作者的思想感情。

(2)描述捕捉到的鸟，理解动词的准确性。

7.小说的主题。

(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;。

(3)向往纯洁的人之间的关系。

8.操作:。

(1)课后练习三到四个问题;。

(2)支持数据。

鲁迅故乡教案设计篇十六

今年寒假我读了一篇名为《滑雪场的雪橇犬》的文章。

故事中的雪橇犬哈克给我留下了深刻的印象。哈克是一只被心狠的主人毫无理由地抛弃的雪橇犬，一年四季都在滑雪场等主人来领他回去。“我”因为和他的主人长得像，赢得了哈克的信任，但是哈克并没有跟随着“我”离开。