最新提升学生自主学习能力培养教学总结如何写(通用10篇)

总结可以让我们更好地发现问题、解决问题，对于提升自己的能力非常有益。要写一篇较为完美的总结，要善于归类和概括，将众多细节整理成条理清晰的文段。总结范文的目的是为了激发我们的创造力和思考能力。

提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇一

做为一名教师，不仅需要有爱岗敬业的思想和乐于奉献的精神，干一行，爱一行，钻一行；还要有宽广厚实的业务知识，了解现代化科技知识，掌握必要的现代化教育手段；另外，需积极参与教育科研，在教育中勇于探索，创造出一套行之有效的课堂教学方法，用生动、形象的教育方法吸引学生，使学生觉得听你的课有趣、有味，从而能够自觉地、认真地投身学习。

有人提出“要通过知识的教学，不断发展孩子的智力素质，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。”看来，知识是需要的，但更需要的是驾驭知识的能力，那么，我们如何培养学生自主学习能力呢？我想从三个方面着手：一是掌握和运用知识本质的联系，掌握内在规律性，就能大大提高学生分析和解决问题的能力、可持续发展的能力；二是更看重对哲理的发现和汲取；三是让学生学得主动、学得快乐。

学习新课程的理念创新改进教学方法，努力为学生构建和谐课堂，其实我们在学习杜郎口中学教学方法时也能深深体会和谐课堂带来得高效率，视学生为朋友，视学生为伙伴。老师和学生，只有年龄上的差异，没有地位上的级别。这样的课堂，学生情为所动，教师情为所开。从形式上看，师生不经意间快乐的畅游于知识的海洋。学生的学习是潜意识的，自觉的，主动的，快乐的，高效的。其实我在网上观看学习杜郎口中学的教学模式也能深深体会到这种和谐课堂的气氛，他们在教室里上课的时候我们很难分出哪个是老师哪个是学生，只见他们热烈的讨论和交流，无拘无束，平等和谐，这样的氛围中学生有怎能不乐意学习，效率又怎能不高呢？我想让学生发现真理，就需要适当的教学方法。教学方法有很多种，但是我们只用相对的适当的教学方法。这就要求教师要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学习感到自由，自然就会成为交流的主体。在这一过程中，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有机会参与讨论，发表自己的见解，将自己的想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见。这种合作学习，提高了学生的见解。在交流中，学生不断地被同伴认可，一次认可就是一次成功，从而培养了学生的信心。这种良好的情感体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动力。这就要求教师要能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力，从而得到更有效的教学效果。

提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇二

2010年，白马中学率先启动了教育教学的改革，学洋思“先学后教”、访杜郎口“小组合作探究”，请名师听讲座，迎专家现身说“法”，历经四年探索，已经逐渐形成了白中特色的“学生自主学习+小组合作探究”相结合的高效课堂教学模式。作为白中教改普通的一员，我积极参与教改活动、认真实施课堂改革模式、努力提升课改理念和教学业务能力。“一份耕耘，一份改获”，四年来，白中物理课堂教学模式深受学生的喜爱，学生自主学习的能力得到了提升，物理教学成绩取得了阶梯式的进步。一路走来，“茫然、阵痛、成长、喜悦”相互交织，此艰辛、成长的历程现与同仁分享。

一、转变思想观念。

一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。

观念是行动的灵魂，是实践的先导。先进的教育观念来自不断的学习。课改以来，白中物理组积极参加学校组织的新课程培训，“走出去，请进来”，虚心学习外面的先进教学教改理念，科学制定学期教学教研计划，认真实施教研组制定的听评课活动，对教师的教学行为进行深入剖析、交流与反思。课改至今，我们逐渐深刻地感到：课堂改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节。必须对传统的物理课堂教学模式进行四个转变：

1、由重“知识传授”向重“学生发展”转变；

2、由重“教师教”向重“学生学”转变；

3、由重“结果”向重“过程”转变；

4、由居高临下的“权威”向平等融洽的“朋友”转变。

二、改变课堂教学模式。

首先是课堂教学目标的改变：课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，由“完成教学任务”转向“促进学生发展”，由单一的“知识目标”转向“知识、情感、价值观的三维目标”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”。

其次是教学方式的改变：传统的课堂教学模式，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存器，课改后，在“问题情境—独自探究—合作交流—实践应用”的课堂教学结构模式下，先学生自主学习，然后生生、师生共同互动探究学习。教师为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探究，引领学生经历科学的探究过程。

三是师生角色的转变：教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。努力使学生从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。白中物理组开展了“小组合作学习模式”的探索，课堂上创设引导学生积极参与、主动探究的学习环境，营造自由、民主、宽松的学习氛围。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，学后，所有小组上讲台展示学习成果、提出学习困惑、交流学习心得。课堂上师生、生生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等、互动的新型师生关系正在悄然形成。

三、改变教材编排。

以往教学，教师总是教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在，我们会深钻教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，让生活走进物理，让学生深切感受物理就在身边；灵活的处理实验教学，开发身边的物理资源，让学生走出课堂，走向生活，积极参与实验和实践活动。通过对教材与生活的重新整合，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开物理学习，物理学习也离不开生活。这种方法更容易激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、实践能力，提升了学生自主学习的能力。

四、密切合作，认真总结。

课改是艰巨的、茫然的，很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。白中物理组特别注意老师间的交流与合作。认真开展每周的集备活动，集思广议。积极参与其他组的教研教改活动，巧用它山之石。

五、在物理教学中要注意：

一是在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于物理教学来说，在训练学生探究能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习、探究过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。

二是在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。

三要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：导学案的编写要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，编写相关一些难易不同的问题，让全体学生都能做许多题，都能体验成功的滋味。而且，在课前自主学习、课后辅导以及学案批改中存在的问题都要从层次性出发，提高学生的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出学生的主体地位。

四是教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

白马寺镇初级中学陈峰。

二0一四年八月二十八日。

提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇三

《义务教育数学课程标准》指出：学生是学习活动的主人，要注重培养学生具备一个良好的学习习惯，使人人都能体会到学习数学的价值，都能从学习数学的过程中受益。由此可见，培养学生的自主学习能力是小学低年级数学教学中的重要目标之一，因此，笔者就如何使学生变“学会”为“会学”进行了探究。

一、激发学习情感，让学生“乐学之”

兴趣是最好的老师，所以激发学生的学习情感才能有效改变学生“被动学”和“不愿学”的状态。小学生年龄尚小，自主学习能力尚未形成，很容易受到其他新奇事物的影响而分散注意力，因此教师必须使自己成为激发情感的高手，将学生情感发现线索与数学学科特点联系起来，使学生在学习过程中始终处于积极兴奋状态。比如在学习“6～10的认识和加减法”时，就可以联系实际设计问题：“草地上有5只小白兔，现在又来了3只，请问这时草地上一共有几只？”这样既能化抽象为形象，又能激发学生学习兴趣。

二、传授学法要领，让学生“实践学”

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生掌握知识不如帮助学生懂得如何运用知识。教师可以运用探究性教学模式，鼓励学生做好课前预习，课堂讨论和课后延展。比如在学习“认识人民币”知识点时，我先请学生在课前搜集有关人民币的资料，了解人民币都有哪些分类和面值，颜色；接着在上课时用多媒体展示人民币，考察预习结果，完善知识体系；课后布置有关人民币兑换方面的作业，巩固知识。

三、重视合作学习，让学生“互相学”

必要的，因此小学数学教师应认识到集体的力量和合作性学习的重要性，有意识地分组、分题。比如在学习“第几”相关知识时，我将学生分成小组，制作号码牌，以小组为一个单位，每人一组1～8的数字卡，请学生自己排列，这样学生就可以共同探讨怎样排序，共同学习了。

总之，自主学习能力的养成并非一日之功，教师与学生在教与学的过程中应积极配合，共同努力，为小学数学教学贡献力量。

新课标指出“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”，也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。“自主学习”在当前的数学教学中，是一个比较新的研究课题，它是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。因此，教师仅看到学生是主体还不够，还要对学生进行自觉主动学习的教育，不断提高学生的自主意识，提高自主学习的能力。下面，本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、创设情景，培养学生学习的兴趣。

2/6个西瓜“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

学习共同体的特点和优势。整体拼摆活动伴随着说（用了多少个什么学具）、比（比哪个拼的图形多、美，哪一组合作好）、帮（组内相互激励帮助）等环节。学生积极主动的参与，充分经历了自主学习的全过程，体验了自主学习的艰辛与乐趣。老师在整个活动中始终是学习的组织者、促进者和学生的良师益友。

三、、提供给学生“学”的.方法，形成良好的“会学“的学习习惯。

是安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识，尤其是对于缺乏认知基础，自我管理能力较弱的学生，应适当地加大教师指导所占的比重。学生只有在学习中获得了成功的体验，才能进一步主动探究、学习。随着学习的进一步深入，学生自主学习的能力也将会得到进一步的提高。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。

四、挖掘认知潜能，推动自主探索

学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。

总之，培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一，作为小学数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识，学会学习。

提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇四

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言的实践过程。 因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此培养学生的自主学习能力，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

一、创设会话环境，提升学习能力。

要使英语学习从机械化走向自如化，会话环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答竞赛，用英语进行思维和想象，最大限度 地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、实践语言“内化”，培养学生的阅读能力

习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。

口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。

三、优化教学活动，提高运用能力。

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可 以先提问，“what are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“i am going to be a teacher、a worker、an officer、a cleaner,etc.” 教者还可继续问：“why?”通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力 。

当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人 物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯 通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以 得到显著提高。

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提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇五

新课程改革提倡自主、探究与合作的学习方式。新课标指出：在教学条件下，所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。

自主学习在各种学习方式中居于重要地位，它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性，创新性的发展具有重要[意义。因此，让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势，更重要的是培养学生的自主学习能力。

本文认为在教学实践中可从创设情境，激发学生的学习动机：教给学生充足的认识策略：营造适合学生自主学习的空间：让学生及时总结经验，自我评价等方面培养学生的自主学习能力。

一、创设情境，激发学生的学习动机

我国学者余文森认为，自主学习的主要含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣，兴趣是推动学生学习的动力：一方面表现为学习责任，只有当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。

教学中通过创设情境引发学生的认识冲突，借助问题和任务激发学习动机无疑是一个好的途径，而由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。

比如在引导学生学习“镶嵌”的内容时，我这样引入新课：首先请同学们欣赏一组图片，师生共同分析什么是镶嵌？之后，教师提出问题：世博会某场馆的设计人员计划采用正多边形地砖铺设地面，请你帮他设计一种方案。学生们跃跃欲试，于是马上就产生新的问题，有同学问：“用一种正多边形镶嵌？还是两种或几种正多边形镶嵌？”这正是本节课要研究的重点内容，在学生经历探究，得出结论后，我又问：“同学们还有什么疑问？你还想研究什么样的问题？”有的同学问：“能不能用一般多边形进行镶嵌呢？”于是教师组织同学们小组合作探究。这样在学生不断发现问题、经历探究等活动中获得新知，充分把时间空间留给学生。

二、教给学生充足的认识策略

自主学习有时是在没有教师或他人指导帮助的条件下进行的，让学生拥有充足的认知策略并且能够熟练得运用这些策略是自主学习的重要保障。

研究证明，以下策略的掌握有助于提高数学自主学习的能力：

1阅读的能力。我教给学生的读书方法是在课前预习时可先粗读，大致了解所要讲的内容：再精读自己不太理解的部分，这时需字字推敲：有针对性地阅读。课后要结合当天所学主要内容进行阅读，还要思考本节课内容与后续内容有什么关联。

2记忆策略。它用于记忆事实性的知识，包括复述、利用表象、记忆术等策略。新学的知识要在一段时间内反复记忆，过一段时间再次强化。对于有些知识师生可共同编成故事或口诀便于记忆。

3解题策略。授之以鱼，不如授之以渔。我教给学生解题策略为：（1）理解题意。（2）拟定方案。（3）执行方案。（4）回顾。同时提炼一些数学思想方法，如化归思想，数形结合思想，分类讨论思想，数学建模思想，方程思想，函数数思想，方程思想等。

4粗加工策略和组织策略。用于深入理解学习材料，包括释义、作小结，创设类比、做概括性的笔记、提问等策略，以及选择要点，列提纲等。让学生准备一个笔记本及时记录学习中遇到的典型题目、自己归纳整理一些知识点等。

三、在教学中营造适合学生自主学习的`空间

1课堂气氛融洽，师生感情和谐

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，在这种状态下学习效率最高，有了这样的氛围，学生学习数学的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，为学生自主学习打下坚实的基础。

2改革传统的教学模式，实施课堂教学民主化和活动化

就是在课前进行预习，通过预习把问题”解决在课前，其目的是培养学生自主学习习惯和探究学习的能力：充分利用课堂时间指导、点拨学生对学识目标的内涵和外延进行挖潜和拓展，充分拓展学生自主学习的空间，实施课堂教学民主化和活动化。

3实施分层教学，还学生选择教育的自主权

在教学中充分尊重学生的意愿和选择，将所学内容分为成功内容和提高内容。成功内容一般针对学习成绩中等偏下的学生，以复习巩固为主，练习题也相对较易，目的是让学习较差的学生获得成功感，增强自信心。提高内容一般针对平时学有余力的学生，以能力训练和提高为主，适用于学习基础扎实的学生选择。无论成功内容还是提高内容，学生的人数都没有固定的限制，学生个人可根据自己当时的情况随时加以调整，这种分层次教学，既保护了学生的自尊心，同时又为学生自主选择学习内容和接受教育的环境及方式提供了选择的自由。

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提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇六

小亨是不但学习基础特别差，而且学习习惯也不好，老师布置的作业如果不监督他一般不完成，书写也很糟糕，一叫他写作业就眼泪汪汪，一副很无辜、委屈的样子，家长也拿他没办法。老师、学生都叫我不管他，他一直都那样，别费力气。怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者，轻而举易；如果选择后者，困难重重。出于一名教师的职业责任感，我毅然选择了后者。

不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。为了树立小亨的学习信心。我特别“厚爱”他，他回答问题不着边际，用的词语也“牛头不对马嘴”，但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子，讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。渐渐地，学生们明白我的良心用苦，也和我一样呵护着她，生怕他因为我们的忽视有所伤害。他仿佛也没有觉察什么，参与课堂的积极性越来越高，并在不断的进步。记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候，那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。头一天我布置孩子们预习，说好要检查的。说话算数也是我的一个特点，当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想，我微笑着问：“小亨，你会吗？”小亨腼腆地回答：“会”“那就向大家展示一下吧。”始料未及的事，一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。顿时，教室里掌声雷动。同学们的鼓掌声是发自内心的。此时，再看小亨，他脸上洋溢着自信的微笑。原来他开始自觉学习了，为能在课堂好好表现做好了充分的准备。从此，他在课堂上表现得更活跃，有些问题优秀生都没法回答，他也能有独特的见解。他更开朗了，每次见到我，大老远就满脸笑容大声喊：“梁老师好！”

苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”为了让小亨逐步养成自我学习的好习惯，我还专门设计适合他的问题，在课堂上问他，当他回答后，我及时表扬他，鼓励他，使他在同学中产生一种成就感。日积月累，他逐步树立起自信，学习积极提高了。科任老师也反映他学习态度转变大，学习成绩也明显进步。同学们还反映他乐于助人、分担集体的事情，一改他贪玩、爱打打闹闹的坏习惯。

为了尽快使他补上落下的功课，我还特意安排了责任心强、学习成绩优秀的子敬和他同桌，在学习上帮助他。同龄人便于沟通和交流，同学的帮助带动，逐步使他改变了学习上的一些坏习惯。学习组长反映他那组的作业每天最早缴教的就是小亨。为了表扬他的点滴进步，在20xx年4月23日世界读书日这个特殊的日子里，我郑重的送他一本伍美珍的《老天会爱笨小孩》给他。同学们反映他拿到书后如获珍宝，如饥似渴地读。同学们问他借来看一下，他都爱不释手。他在拿书那天日记写道：“这是我第一次在全校师生面前领到老师给我的礼物，我超开心，我一定不会辜负老师对我的期望，老师，放心吧，我会好好学习，天天向上……”随后，子敬还和他一起制定一份学习计划：

1.每天预习、复习。

2.课堂认真听讲，按时完成作业。

3.多读优秀文章、书籍。

4.争取每次考试都有进步。

在他每次完成他一个目标时，我都给予他表扬与鼓励。虽然一路走来，他的进步是缓慢的，但又是很大的，关键是他对语文产生了浓厚的兴趣，爱上写日记，爱上了阅读。记得五年级我刚接手时他的语文成绩才35分，到了六年级第二学期，他每个单元检测都上60分，在中段考他还考了78分呢！虽然这个成绩在班里还无法和其他同学相比，用他的话来说“我创下自己历史新高分”。小亨的自信心树立起来了，学习的劲头更足了。我坚信，他一定会越来越好。

提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇七

传统的教学方法是教师讲、学生听，教学模式是讲练结。在这样。

的教学情境中，学生处于被动接受的地位，很难发挥主观能动性。新的教学观认为；教学要着眼于学生的终身可持续发展，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”，变“要我学”为“我要学”。培养学生学会学习是生存发展面向未来的需要，因此，教师应转变思想观念，我们应给学生提供自主学习的机会，帮助学生寻找开知识宝库的“金钥匙”和“点石成金”的技能、给学生提供自主学习的机会，首先，要指导学生搞好课前预习，把可以在课中自学或探究的内容提前到课前进行。要交待预习的目的、任务、方法和注意事项，同时把预习中所遇到的问题记录下来，以便于课中进一步探索。其次，课中放手让学生探索、交流，引导学生自主发现问题、自主解决问题。在课堂教学中，教师应尽量少讲，而把大量时间留给学生，学生有充足的时间用脑想、尝试练、动手做，进行探索交流活动。如，学生能发现并提出的问题，教师不点破，留给学生思考；同学之间互动能解决的问题，教师不讲解，留给学生讲解。再次，课后尝试实践，把培养学生自主学习的能力由课中向课后扩展。根据所学内容，可以安排以巩固所学知识为目的的实践活动。教师只要敢于放手，学生才有可能在自主探索中学会观察、学会分析、学会总结、学会应用，才能进一步激发起学习的兴趣，享受探索成功的愉悦。

孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生先于课堂学习的独立学。

习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。所以，要教会学生自主学习，首先要教会他们预习。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”在传统教学中，一般的.方法是先教后学、先讲后练，老师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要：一要明确预习的目的、任务和要求，二要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程，三要尝试练习，四要记录不理解的问题。

在教学中，教师应鼓励学生质疑。通过学生的提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又能使学生在宽松愉悦的氛围内养成质疑的习惯。我国古代教育家陆九渊提出：“为学患无疑，疑则有进。”由此可见，引导学生善于发现问题、提出问题，对于提高学生的学习能力具有重要意义.学生有疑问，是主动探究的体现，学习的过程其实是学习者不断地生疑质疑解疑的过程。

教师要善待学生的质疑，鼓励学生表达自己的所思所想。即使学生提出的问题有些幼稚，不合情理，没有思维价值，教师也应给予精神上的鼓励。特别对那些不循常规，独辟蹊径，思维具有创意的学生，教师更应该给予充分的肯定和赞赏，以激励其他同学积极思维，从而不断使学生养成善于思维、勇于质疑的习惯，变不敢问为敢问，变不会问为会问。

为了让学生养成独立思考的习惯，在提供思考内容的同时，还必须给予足够的思考时间。在一般情况下，当老师提出问题后，智力水平较高的同学能很快举手回答，根据情况，让不同层次的同学回答。也可让那些没有举手的同学回答，让他们说说怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。不过在提问时，应尽量避免只与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。并且还要注意调动全班学生的积极性。

经过独立思考，学生就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可以产生新的思考，从而使学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇八

随着新课程标准的颁布，教师也在学习新课标的同时不断更新教学观念。语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢?我是这样做的:。

一篇课文往往就是一个故事、一段历史、一种情景，其中除了有其主要内容，在字里行间还包含着作者要抒发的情感、表达的思想、说明的道理。根据教材特点，我鼓励学生在读懂课文的基础上，提倡“阅读应有自己的见解”，这正是新课程标准对学的明确要求。营造适宜的情景，有利于激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用。如学习《向往奥运》一文时，我给同学们放雅典奥运会的会歌，并通过剪辑的图片和幻灯片，让学生体验激动人心的奥运场面，特别是中国运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景，然后激励学生联系所看到的情景，对“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争、一种思想”和“奥林匹克连接着世界的和平、友谊、进步和发展”这几个问题，畅所欲言，充分说出自己的见解。在教学中运用各种手段创设情景，能激发学生的学习积极性，展示学生的个性，培养学生的创新能力。

在课堂教学中开展自主、合作式的学习，既有助于学生理解课文内容，又有利于学生展示个性。课堂交流是一种开放式的探究活动，教师创造机会让学生在个性探究的基础上，展示个性思维，发表独立见解，在讨论交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面。如教《草船借箭》一文，我指导学生先品读课文，围绕诸葛亮的“神机妙算”启发学生独立思考;然后小组合作交流讨论，各抒己见。结果学生对问题的见解出乎老师的意料。学生能从诸葛亮推测三天后有大雾，曹军放箭等情况分析，层层深入，发表了许多独特的见解。如从《三国演义》的整个故事中分析出曹操谨慎多疑(连最亲近的人都怀疑)，所以不敢出来，只好放箭;还有鲁肃为人忠厚老实，又弄不清诸葛亮的意图等等，而这些诸葛亮都考虑到了，真是知天、知地、知人，才智过人，机智过人。在自主、合作、讨论中充分展示学生个性，又使学生的理解更加全面深入。

学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上，教师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时，我鼓励学生认真阅读，体会文中的思想感情，可以抓住文中的重点语句体会，也可以抓住人物的动作、语言等加以体会，还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱，有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱，还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上，学生非常活跃，充分展示了个性。

语文课程标准强调，应尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的实践能力。因此，我在教学中非常重视语文实践活动。例如在“口语交际”当小记者的活动中，引导学生明确活动的目的和内容后，让学生自由发挥:有的学生互相采访，有的学生采访老师;有的学生在采访过程中只注重采访的问答，有的学生则先为采访作精心的准备，设计好各类问题，有的放矢;有的在采访过程中非常注意礼貌，行为、举止文明有礼，态度诚恳，言语委婉……在活动过程中，学生的.自主性得到充分发挥，能力得到发展。

人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关心人、培育人，满足人的发展需要。有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本，教师发展是目标，学校和学生的发展是教师发展的结果，把教师专业发展作为研修活动的重要目标，需要研修活动组织者牢固树立以人为本的管理思想:始终把教师专业发展放在学校工作的重要位置，不断激发教师专业发展满足的内在动机，满足教师自我实现的愿望。

为了加强自己的业务能力提高自己的综合素质从各个方面不断提高完善自己在研修中我有以下心得体会：

1、要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在教学中，注意学习其他老师的先进经验。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。

6、多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的自主学习能力，怎样培养学生探究性能力，最后提高学生学习水平。

7、勤于动笔，勤反思，积累经验，对于不好的做法及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

教师引导的方法的好坏对学生的自主学习，甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响，因而我们要注意做到以下几点：

(1)我们在教育教学中起的是引导作用，而不是填鸭式灌输。教师应该的重视学生存在，以情感去开启学生的心智。

(2)我们应以身作则，潜移默化地把中国传统美德传授给学生。

(3)在教学过程中，多鼓励、赞美学生，培养学生积极性的同时，培养他们对挫折的容忍能力。了解学生的感受，观察学生的反应，聆听学生的心得。

教育不是万能的'，有其局限性，作为教师，我们应看到这种局限性，以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充满希望，我们才能真正用“爱”来对待我们的学生，对待我们的事业。努力加强我们的专业知识修养，着力于个人的身心修养，珍惜我们的事业，坚守工作岗位，默默耕耘，为祖国的建设发展贡献我们的力量。

提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇九

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。

自主学习在各种学习学习方式中居于重要地位,它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性,创新性的发展具有重要意义。新课标指出:在教学条件下,所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。因此,让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势,更重要的是培养学生的自主学习能力。

怎样在初中数学教学中培养学生的自主学习能力呢?

一、创设情境,激发学生的学习动机

我国学者余文森认为,自主学习的主要含义,就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质,它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要,一方面表现为学习兴趣,兴趣是推动学生学习的动力;一方面表现为学习责任,只有当学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习。

教学中通过创设情境引发学生的认识冲突,借助问题和任务激发学习动机无疑是一个好的途径,而由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。

比如:世博会开幕前夕,在引导学生学习“镶嵌”的内容时,我这样引入新课:首先请同学们欣赏一组图片,师生共同分析什么是镶嵌?之后,教师提出问题:世博会某场馆的设计人员计划采用正多边形地砖铺设地面,请你帮他设计一种方案。学生们跃跃欲试,于是马上就产生新的问题,有同学问:“用一种正多边形镶嵌?还是两种或几种正多边形镶嵌?”这正是本节课要研究的重点内容,在学生经历探究,得出结论后,我又问:“同学们还有什么疑问?你还想研究什么样的问题?”有的同学问:“能不能用一般多边形进行镶嵌呢?”于是教师组织同学们小组合作探究。这样在学生不断发现问题、经历探究等活动中获得新知,充分把时间空间留给学生。

二、教给学生充足的认识策略

自主学习有时是在没有教师或他人指导帮助的条件下进行的,让学生拥有充足的认知策略并且能够熟练得运用这些策略是自主学习的重要保障。

研究证明,以下策略的掌握有助于提高数学自主学习的能力:

1.阅读的能力。我教给学生的读书方法是在课前预习时可先粗读,大致了解所要讲的内容;再精读自己不太理解的部分,这时需字字推敲;第三步是结合课前老师印发的自主学习目标有针对性地阅读。课后要结合当天所学主要内容进行阅读,还要思考本节课内容与后续内容有什么关联。

2.记忆策略。它用于记忆事实性的知识,包括复述、利用表象、记忆术等策略。新学的知识要在一段时间内反复记忆,过一段时间再次强化。对于有些知识师生可共同编成故事或口诀便于记忆。

3.解题策略。授之以鱼,不如授之以渔。我教给学生解题策略为:(1)理解题意。(2)拟定方案。(3)执行方案。(4)回顾。同时提炼一些数学思想方法,如化归思想,数形结合思想,分类讨论思想,数学建模思想,方程思想,函数数思想,方程思想等。

4.粗加工策略和组织策略。用于深入理解学习材料,包括释义、 作小结,创设类比、做概括性的笔记、提问等策略,以及选择要点,列提纲等。让学生准备一个笔记本及时记录学习中遇到的典型题目、自己归纳整理一些知识点等。

三、在教学中营造适合学生自主学习的空间

1.课堂气氛融洽,师生感情和谐

融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,使学生能放松地学习,在这种状态下学习效率最高,有了这样的氛围,学生学习数学的兴趣就会大大提高,也能建立良好的师生关系,为学生自主学习打下坚实的基础。

2.改革传统的教学模式,实施课堂教学民主化和活动化

我在教学中采用“双标前移,主体探究”教学模式。所谓“双标前移”,就是把“学识目标”设置在课前预习,通过预习把“学识目标达标”解决在课前,其目的是培养学生自主学习习惯和探究学习的能力;“主体探究”,就是充分利用课堂时间指导、点拨学生对学识目标的内涵和外延进行挖潜和拓展,充分拓展学生自主学习的空间,实施课堂教学民主化和活动化。下面介绍一下这个模式的程序:

(一)双标前移(课前部分)

编制课外学识目标。把新授课的学识目标以标题或试题的形式提供给学生,让学生通过课外自学,并结合试题自主达标。

编制课外学识拓展目标。把对学识目标的初步运用以试题的形式提供给学生,加深理解学识目标。

(二)主体探究 (课堂部分)

操作程序:

(1)情境引入,复习提问。情境引入是为了激起学生的兴趣或让学生感受到学习新知识的必要性;复习提问设计是把学生近期所学的主要基础知识进行滚动式复习,起到温故知新的作用。

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提升学生自主学习能力培养教学总结如何写篇十

常熟市义庄小学分部王勤。

当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，只是更新的周期越来越短。教师作为“文明的传承者”更要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，尽快提升自身素质和能力，为推动教育事业的健康反正共享自己的力量。这本书中的许多案例体现出许多甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进得教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学犯法。这些是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。我读了这本书后的主要感触有以下几点：

我们教师在教学中常有这样的遭遇，明明讲了好多遍，反复强调好多次，怎么学生还是记不住，做题目和考试还错？生学习那么多知识为什么很快就被遗忘了？这是由于它与学习者的“自我体验”无关，该书要求我们教师在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，给学生创设一个真正自主学习的情境。比如：用设置疑问、互动、竞赛、游戏、故事衔接、生活链接等提高学生自主学习的兴趣，使学生积极参与教学，让学生动起来，让学生多发言、多动脑、多动手，从而提高自主学习的能力。

如果按照传统的方法，期望学生是按教师事先写的教案设想做出回答，那么这样的教学有时会阻碍了学生思维的发展，扼制了学生学习的积极性、主动性。自主学习要求通过课堂讨论，变信息的单项传递为立体传递，促进信息渠道畅通，活跃课堂气氛，形成师生之间、生生之间的自由探讨和热烈争论。首先从形式上入手。

体现。努力使自己成为学习的参与者、指导者，将课堂的时间尽可能地留给学生学习、讨论，有时甚至是争论、辩论。

教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作，自主学习。发挥学生的主体作用。达到共同提高的效果。

好的学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。教师要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展。同时要教给学生怎样不断地反思：怎样学习？怎样做的更好？不断总结经验和教训，在反思中提升自主学习的能力。