最新语文雷雨教学设计范文怎么写(模板9篇)

语文学习的目的是培养良好的阅读理解能力和写作能力。如何培养学生的学习兴趣和自主学习能力呢？小编为大家整理了一些优秀的总结范文，希望能对你的写作提供一些启发。

语文雷雨教学设计范文怎么写篇一

今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：

1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。

2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。

本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。

二、说学生。

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

二、【说教法学法】。

根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

《雷雨》是一篇看图学文课。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。下面我从三个方面说说本课第一部分的教学过程。

三。、【说教学过程】。

《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习字词。第二环节组织学生初读课文。在初读课文后，抓住乌云、大风、闪电、雷声这几个词语，通过引领学生给雷雨、乌云、雨声、大风按先后顺序进行排列，从而让学生对雷雨前的过程有个更清楚的了解。第三、四环节是对雷雨前内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文中的一些经典字词，如“压、垂”等字来读。这样的设计就会降低学生对雷雨前景象理解的难度，思路也很清晰。

【说方式】。

在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前的特点。以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字、小组合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：

1、由于本文涉及生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，所以识字这一个环节，我以较少的时间让学生通过自主学习、小组展示展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

3、引导学生想象，加深他们的体验。通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。让学生边读边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”使学生边读边想，如：在读到“叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“蛛蛛从网上垂下来逃走了”两个句子，引导学生进行想象，通过讨论解决“叶子为什么不动，蝉为什么不叫?”“如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列问题，让学生感悟此时此刻天气的闷热。

4、体会悟趣，词句训练。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过动作的模仿，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地这么近，人们感觉怎么样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来„„”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，找近义词的方式而得到正确解读。教学时，为了能让学生的口语得到训练，我先用越„„越„„说句子，然后再让他们学说，这样他们就能说出很多“越这样的句子。然后我把“乌云越来越（）、风越来越（）、闪电越来越（）、雷声越来越（）”的词组设置到课堂练习中，加深学生对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

五、说教学过程。

１、设情景，感受雨的美：

教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

２、认识生字，理清结构：

学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

３、赏读感悟，体会感情：

再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。

４、合作交流探究：

在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。６、课堂的延伸：

让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。

【说板书】。

本课的板书设计，我分一个方面设计：即雷雨前然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声来板书。整个板书简洁条理清晰。

语文雷雨教学设计范文怎么写篇二

教材简析：

这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。

教学目标：

1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

教学重点、难点：

能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学准备：

课件。

教学过程：

（一）揭题。

1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）。

小朋友真棒！不愧为识字大王！

3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？

（板书：前、中、后）。

（二）学习课文。

这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）。

用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？

2）学生交流。

a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）。

课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）。

这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）。

b、大风（“乱摆”，“忽然”）。

课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）。

“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）。

c、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”）。

课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

用“……越……越……”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？

（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）。

指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？

（板书：乌云、大风、闪电、雷声）。

作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）。

1）你听到了什么？（雷声、雨声）。

雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）。

2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读。

3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读。

4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）。

（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）。

夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）。

1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）。

2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！

3）雨后有哪些美丽景色？

4）学生交流。

（课件出示雷雨后的句子。

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）。

a、太阳。

b、蝉。

c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）。

d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）。

e、青蛙。

看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！

（板书：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙）。

（三）总结。

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的`原因。

2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。

（四）课外拓展。

1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。

（课件出示关于描写雨的句子。

豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。

春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所诱惑。

微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）。

3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。

语文雷雨教学设计范文怎么写篇三

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

教学重点难点。

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

教学准备：

找与本课相关的资料如电影。

教学流程：

第一课时。

导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象。

如果要你来描写，你能写得出来吗？

初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象。

3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。

精读理解：

一）、大雨到来前的景象。

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。

练习有感情朗读，读到如临其境。

二、）风来的景象。

读风来的感觉。

作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

三）、暴风雨来了。

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

拓展升华。

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

第二课时。

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

教学流程：

一、有感情的朗读课文。

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

二、词语积累。

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处：

找出文中比喻句，排比句。

五、熟读成诵。

看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵。

六、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的.河边》。

七、作业。

《资源评价》相关内容。

反思：我改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，这节课也收到了良好的效果。

我发现学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。尤其是最后对周朴园这个人物形象进行讨论的时候，课堂气氛十分活跃。

语文雷雨教学设计范文怎么写篇四

昨天我让大家预习了第18课《雷雨》，谁告诉大家你读懂了什么？（学生交流，读相应的语段、词句，老师根据学生的回答作点评，并检查生字的识记情况。）。

（孩子们，我们读书就好象吃饭，饭要细嚼慢咽，要一口一口地吃，才有营养，读书呢，也要读一读，品一品，作者写了什么，这样写能让我们感受到什么，这样的读书才会很有意思，很有价值的。接下来我们就用这样的方法读一读课文《雷雨》。）。

学生自由读课文，教师巡回指导读书。

二、品读感悟。

（一）品读课文第一到三自然段。

1、课件出示课文第一到三自然段，教师提出要求：这三段写了什么？从中你感受到了什么？请准备用完整的句子把你的意思清清楚楚地告诉大家。

2、学生合作感悟。

3、学生交流汇报，学生点评，教师点评。教师指导学生把话说完整，把意思表达清楚，并提醒学生养成倾听同伴的发言，多给同伴肯定的评价的习惯。

a满天的乌云，黑沉沉地压下来。（这句话写的是乌云，从满天一词感受到乌云的多，黑沉沉一词感受到云的颜色，压一词感受到云很多、很重，用朗读表达自己的感受）。

b树上的叶子，一动不动，蝉一声也不叫。（这句话写的是叶子和蝉，一动不动、一声也不叫让我们感到天气很闷热，一丝风也没有。）。

c忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（这句话写了在风，忽然写出了风来时的速度很快，树枝乱摆写出了风很大，所以这个大风还可以改成什么风？）。

d一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（这句话写了蜘蛛，垂下来逃走了让我们感受到蜘蛛很可爱，它知道大雨要来了，心里很害怕。）。

e闪电越来越亮，雷声越来越响。（这句话写的是闪电和雷声，越来越亮越来越响让我们感受到大雨就要来了。）。

（二）品读课文第七、八自然段。

1、学生自读，小组交流，教师巡回指导。

2、小组派代表交流。

3、学生自主点评。

4、教师小结。（主要着眼于感悟是否到位，表达是否规范，点评是否能对同伴进行积极性评价）。

三、课堂小结。

今天我们学习了第18课《雷雨》的两部分内容，第一部分写了雷雨前的景象，乌云很多很重，天气很闷热，风来了，蜘蛛很害怕逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨马上就要到来了；我们还学了雷雨后的景象，看到太阳出来了，彩虹高高地挂在天上，空气也很清新，天气也不感到热了，蝉也高兴得叫起来了，蜘蛛又开心地挂到了网上，青蛙也唱起歌来了，好象在告诉我们，雷雨后的一切让大家多舒服呀。

剩下的课文的中间部分，我相信大家自己也能够学得很好，能知道它写了什么，也能感受到它告诉了我们什么？我们下节课一起再交流。

语文雷雨教学设计范文怎么写篇五

教学目标：

1．随文识字，学写生字“垂”

2．正确、流利有感情地朗读课文，尝试背诵第8自然段。

3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

4．联系生活，培养学生有观察自然的意识。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。

教学难点：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。

教学过程：

一、揭示课题，“雷”字故事。

雷字导入。

老师今天带来一个特别有趣的汉字【出示甲骨文“雷”】你们看看它像什么呢？（生猜字）这个字啊其实有一个充满神话色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出现了一道闪电，紧接着发出了滚动的巨响。人们以为这巨大的响声是天神战车在天穹轰然驶过，于是人们就把这种自然现象用这个符号记录下来。（指字说）又过了很长时间，人们觉得这两个圆圈不足以代表天神战车发出的巨响，他们就用四个车轱辘来表示。（指字说），人们发现这种自然现象常常在雨天出现，于是就加了一个雨，慢慢地，慢慢地变成这样（篆书），看到这你猜出来了吗？一起说，对啊，就是雷【课件出示雷】。谁能用它来组词呢？，这又打雷又下雨的天气就是雷雨天气。今天我们就来学习16课雷雨。齐读课题。

二、分段读课文学习。

1、咱打开书本一起来读读这篇写雷雨的课文，请同学把书翻到74页。快速的标一标，看看一共有几个自然段。（真利索）。

现在老师给大家两分钟的时间，你自由的朗读课文，看看在这短短的两分钟之内，你能不能读准字音，读通句子，最多能读几遍，开始吧。

2、大家读的很用心，大家知道雷雨是哪个季节的自然现象吗？（夏季）雷雨它其实是夏季特别普遍的一种自然现象，虽然这种自然现象很普遍，但作者却写的不普通呢，咱们一起来读一读吧。

1）课件出示第一自然段。（满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）。

你读得很正确，也很流利，老师想采访你一下，见过乌云吗？（见过），那你见过满天的乌云吗？（没有）咱一起来看看【出示乌云图片】看看这满天的乌云有什么特点。（乌云很多，满，很低很厚重）好像离我们越来越近，好像要把地面中所有的景物都给压扁了。你再来读读这句。（这次读的能让人感受满天的乌云压下来的感觉了。）你请坐。谁继续读。

2）课件出示第二自然段。（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）。

这是一阵怎样的风？（猛烈），你从哪个地方看出来的？（大风，乱摆）小蜘蛛的是怎样面对这大风的呢？（垂下来，逃走了）这只小蜘蛛真够机灵的，垂下来逃走了。（垂字变红）你见过什么东西垂着啊？（生说）（出示图片）同学们你们看，这小兔子的耳朵是垂下来的，看到柳丝一根根的垂下来，你想到了哪句诗呢（万条垂下绿丝绦）真美。现在咱们看看蜘蛛是怎样从网上垂下来的.呢？（出示图片蜘蛛垂下来）同学们，蜘蛛在垂下来的时候，是被一个蛛丝链接着，同学们我们来看看这个垂字（蜘蛛旁边），你看这根蛛丝像这个字的哪一笔呢？我们一起来写写这个字，注意笔顺，看老师是怎样写这个字的。自己在课本上描红一个写两个。

3）课件出示第三自然段。（闪电越来越亮，雷声越来越响。）。

越来越（看老师的手势），有变化了，很好。咱们一起读一遍。老师觉得大家读的越来越好了，坐的也是的越来越端正了，老师也是越来越喜欢你们呢，谁能用越来越说句话呢。（指生说。大家回答问题是越来越积极了。）。

4）课件出示第四自然段。（哗，哗，哗，雨下起来了。）。

哗哗哗，这是什么声音啊。这是下雨时的声音呢。你听见过雨的声音吗？（生说：滴答滴答，哗啦哗啦），滴答滴答这是小雨的在唱歌呢，哗啦哗啦雨越下越大了，哗哗哗，雨下的更大了。（女生，咱们一起读一遍，男生，要把大雨的气势读出来哦）。

5）课件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。）。

同学们，在这样的大雨中，树啊，房子啊，都看不清了。在这样的大雨中，还有什么看不清呢？所有的景物都笼罩在大雨中了。

6）课件出示第六自然段。（渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。）。

四排分工朗读。咱们试试能不能把渐渐地变化读出来。

7）课件出示第七自然段。（天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。）。

天亮起来了，心情怎么样。（带着好心情再读一遍）。

8）课件出示第八自然段。（雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）。

这一段可热闹了，咱一起来读读。【出示图片】美不美，老师把它变成了一首小诗【课件出示小诗在彩虹图上】，谁来美美的读一读。（指生配乐读）（齐读）（填空读）。

青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起来了）这时候雨还下吗？（不下了）这就叫雷雨后。

文中还写了哪些小动物呢？

预设：蜘蛛。（板书蜘蛛）生说变化，随机提问，逃走了那是什么时候的表现呢？（板书：雷雨前）又坐在网上。这是什么时候呢？（板书：雷雨后）雷雨过后，这时候的蜘蛛是什么心情啊？（开心，自在等）它会坐在网上干什么呢？（生想象回答）。

蝉，（引导学生变化）。

课文是不是只写了雷雨前和雷雨后啊（不是）还有雷雨中，雷雨中为什么没有写小动物呢？（板书雷雨中）哦，原来是这样啊，你想的合情合理。

总结：只要仔细观察，每种小动物的表现都是不一样的。那植物又有什么变化呢？（树）。

拓展：（指板书说）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后这些动物，植物还有很多自然现象都是有变化的。作者通过写这些的变化，就写出雷雨的变化呢。其实啊，在我们生活中，还有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老师观察到了几个，一起来读读，你们可以从中选择，当然也可以自己想。说一说它在下雨前，下雨中，下雨后是怎样变化的。

谁来说一说呢？（指生说）（你善于观察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）。

四：我的观察发现。

同学们，你们观察的真仔细，也特别会表达，屏幕上的这张观察记录卡老师已经放在同学们的桌洞中了，课后呢。，同学们把观察到的，想到的都记录下来，与你的同学们或者爸爸妈妈一起分享你的发现。

语文雷雨教学设计范文怎么写篇六

摘要：本文以雷雨一课为例，通过介绍本课的教学设计，阐述了如何采用阅读提示、视频教学、设疑讨论、角色表演和分组辩论的教学方法，使学生掌握戏剧鉴赏的方法，突破理解戏剧的故事情节和戏剧冲突的难点。

《雷雨》是曹禺的成名剧作，在我国文学史上具有划时代的地位，标志着我国现代话剧达到成熟的历史时期。这部剧作含四幕戏，第二幕入选中职语文教材（中职基础模块上册，人民教育出版社出版）。

笔者所在学院学生的语文基础比较差，阅读与理解能力普遍不高。如果采用传统式教学方法，学生很难领悟本文，不仅浪费学生的时间，还使学生失去一次难得鉴赏经典作品的机会。为此，笔者在教学过程中，采用了阅读提示、视频教学、设疑讨论、角色表演和分组辩论的教学方法，引导学生掌握戏剧鉴赏的方法，使学生理解该剧作的故事情节、戏剧冲突、男女主人公的`感情纠葛，突现了学生的主体作用，教学取得较好的效果。

一、教学鉴赏戏剧的方法。

教育部在制定的《中职语文教学大纲》中规定：“让学生掌握鉴赏戏剧的方法”。因此，教师教学该剧作，最主要的教学任务是让学生掌握鉴赏戏剧的方法。由于教学对象是中职学生，他们日常学习中很少阅读戏剧作品，所以在教学该剧作的时候，对学生的要求不要太高，一味地求高，反而容易使学生一头雾水。

笔者在教学时，首先要求学生阅读本单元提示，让学生了解到鉴赏戏剧的方法：受到舞台表演的局限性，戏剧作品的时间、场景、人物和情节都高度集中；没有冲突就没有戏剧，因此鉴赏戏剧的时候，重点了解人物之间的矛盾冲突；戏剧人物依靠对话来表现人物性格，因此在鉴赏戏剧的时候，要特别注意揣摩人物对话。

学生了解到这些鉴赏戏剧方法后，笔者在教学中再注意运用案例加以说明，从而加深学生对鉴赏戏剧方法的理解。

二、通过视频了解戏剧的故事情节。

由于该课是曹禺创作的《雷雨》剧作的一部分，如果让学生按传统方法来学习课文的内容，学生很难理解作品的意思，“只见树林不见森林”的学习，会使学生困在树林的理解范畴内，很难揭开森林的面纱。如果让学生从头阅读原著，学生很难静下心全部读完。为此，笔者向学生播放电影《雷雨》，视频生动形象地再现了原著的内容和人物形象。通过播放视频，吸引了学生的注意力，有助于学生从整体上把握整个戏剧的情节和人物，为学生突破该课内容的理解关创造了条件。

三、设疑讨论，使学生了解戏剧的人物冲突和人物性格。

老师一个一个抛出问题，学生在老师的启发下对所有问题展开讨论和破解。学生在热烈的课堂讨论中能够轻而易举地掌握人物形象以及人物之间的矛盾冲突，从整体上完成鉴赏戏剧的教学任务。

四、角色表演，加深学生对课文的人物矛盾冲突和人物形象的理解。

在设疑讨论的末尾，笔者及时提醒学生回到课文内容中。课文的人物性格突出，个性鲜明，让学生尝试将课台变成舞台，组成一个演员团队一起表演戏剧情节和人物形象。几个小演员上台演绎人物的神情、语言和情节，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文人物矛盾冲突和人物形象的理解。

五、分组辩论，深化学生对课文的理解。

学生对课文人物矛盾冲突和人物形象有一定的理解基础上，对男女主人公之间的感情纠葛也相当有兴趣。笔者顺势提出一个探讨问题：周朴园30年来对侍萍的怀念是真情实意还是假心假意呢？然后把持相同看法的学生聚集在一起，要求他们用事实说话，通过课文的实例来互相辩论，支持自己的观点，驳斥对方的观点。通过分组辩论，不仅能够加深学生对课文的理解，还能提高学生的口头表达能力和应变能力。当然，还有许多内容可以进行讨论，笔者鼓励学生课后采用写作的方式将感兴趣的内容表达出来，完成后上传到班级微博中与同学们共享。

六、教学反思。

教学该课，虽然笔者花费的时间和精力比较多，但是使得学生的读、写、听、说、看、思、议等各方面都得到了锻炼。笔者认为，与其蜻蜓点水式地多学习几篇课文，不如静下心来在经典作品中深耕，能够事半功倍地提高学生的文学修养和语文应用能力。

参考文献：

[1]赵晓燕.曹禺话剧《雷雨》的话语分析[d].曲阜师范大学,.

[2]袁本福.浅谈中职语文教学现状及应对措施[j].职业技术教育,2012(7).

语文雷雨教学设计范文怎么写篇七

教学目标：

了解曹禺的有关情况，了解《雷雨》在现代话剧史是的重要地位。

熟悉节选部分剧情，理解戏剧文学的舞台性。

分析周朴园的思想性格，理解其思想的双重性。

教学方式：以多媒体教学为主，结合学生朗诵和讨论。

教学重点：深入理解周朴园思想性格。

教学过程：

导入：

上课开始，课堂安静后，播放“雷雨”（画面及声音），(音量放到最大)让学生感受到一种强烈的震撼。随着声音消失后，教师导课：“刚才我们利用现代化的科学手段，让大家经受了一场雷雨的震撼。在二十世纪三十年代，我国剧坛有一剧本问世，也犹如一场狂风暴雨，震惊了当时的剧坛，从此以后，我国有了可与世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。这部话剧就是曹禺先生的《雷雨》。”

（二）作者简介：

点击画面上“next”键，屏幕变换，出现曹禺先生的图片及相应介绍。

教师点击屏幕上的“主要作品”按纽，显出三部著作的画面。

（三）熟悉剧情：

今天我们来学习〈〈雷雨〉〉（节选），请同学们注意一下，节选部分所有的故事情节都发生在同一时间、同一地点。请阅读课文，找出这个时间和地点。

先让学生回答，然后点击相应按纽，屏幕显出相应内容：

时间――一个夏天的午后。

地点――周公馆的客厅内。

然后点击屏幕横线下方任意处，出现字幕：剧本的舞台性：必须遵循时空高度集中的原则。

虽然局限在同一时间同一地点，但剧本中通过人物的台词反映了大量的`故事情节，请同学们快速阅读课文，根据提示，找出这些情节。

请学生逐一回答后，（点击相应的“时间、地点”栏，显出相应的故事情节。）。

分析周朴园的思想性格。

（点击画面上的“next”键），画面变换，出现“周朴园的思想性格”。

请学生分角色朗读课文段落，找出能表现周朴园怀念侍萍的情节。

随后，（教师点击“周朴园的思想性格”文字，显出“一片深情”的文字和动画。）。

然后，教师提问：“周朴园是否真的对侍萍一片深情呢？”（点击画面中的跳动的“红心”，出现“？如何理解”动画。）。

请学生讨论：周朴园的这种对鲁侍萍的怀念是真是假？如何理解？讨论之后，得出结论。

（点击“如何理解”动画，出现字幕：一种自私的、自欺欺人的感情。）。

提问：既然周朴园对鲁侍萍如此怀念，那么真的鲁侍萍出现在面前时，周的态度又如何呢？（点击画面上“next”键，出现下一画面）。

让学生找到相应的课文段落，并请学生分角色朗诵。

（教师点击“分析周朴园的思想性格”文字，出现“突然变脸”的文字和画面。）。

提问：为何周会突然变脸？（点击画面上的苦脸，出现“如何理解”的动画）。

注：（这时教师可按画面中的“back”按纽，画面可回到“一片深情”画面，再按“next”按纽，则可回到“突然变脸”画面，两相切换，可让学生对比思考）。

组织学生经过讨论，得出结论后，再（点击“如何理解”按纽），显出字幕：“感觉自身利益受到威胁暴露资本家的本来面目。”

课堂小结。

（教师点击“next”键，）则画面变换，出现“作家作品”“故事情节”“人物性格”三段文字。小结时，（点击相应的文字，则会出现相应的内容。）。

布置作业。

（点击“next”按钮，）画面变换，显出作业。

结束。

（点击“end”按钮，出现结束画面和音乐，再次点击屏幕可关闭整个课件，结束整个课堂教学。）。

附：课堂教学时间长度及分配。

教学时间为50分钟左右。其中导入及作者介绍约5分钟；学生阅读熟悉故事情节15分钟；分析讨论周朴园的思想性格（包括分角色朗诵）25分钟；小结课堂内容4分钟；最后布置作业1分钟。

语文雷雨教学设计范文怎么写篇八

师：老师想请大家猜一下，这是一个什么字。（ppt出示：甲骨文中的“雨”字。）。

师：为什么猜它是“雨”字？（说理由）。

再分别金文和篆文中“雨”字，猜字说理由。

师：这三个字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是这样写的，然后慢慢演变成今天的“雨”字。（相机板书：雨）。

2、师：生活中，你见过什么样的雨？能给雨组个词吗？

3、师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章———————《雷雨》。

雷是今天我们要会写的.生字。孩子们，你们看当雨变成偏旁的时候，它有什么变化？

小结：变成偏旁成为字的一部分的时候它就学会谦让啦，难怪雨的竖变成点，横折钩变成横钩。补充板书“雷”，齐读课题。

4、师：雷雨在你的印象中是怎样的？

1、课文又是怎样来描写雷雨的呢？请同学们打开课本，翻到74页，自由地来读一读这篇课文，注意把字音读准，把句子读通，边读边思考：那几小节描写了雷雨前？哪几小节描写了雷雨中？哪几小节写了雷雨后？开始吧！生自由读。

2、我想请3位同学来读给全班同学听听。（请3位同学分别读课文1—3、4—6、7—8自然段）。

根据学生回答板贴：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

（一）。

1、整体感知。

师：课文描写了雷雨前的哪些事物呢？请同学们快速默读课文的1—3自然段，用圈画出。

指名汇报（乌云，叶子，蝉，大风，树枝，蜘蛛，网，闪电，雷声）。

2、（1）出示乌云图片，你看到了什么？用一个成语来形容就叫做——（板贴：乌云密布）书上是怎么描写乌云的？我想请一个同学来读一读，出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

指导“压”：这里有个生字“压”，谁有什么好方法记住它？（指名说）谁会做压书本的动作？（指名做）哦，我发现你很用力地往下按，这就是我们生活中的压。如果换成满天的乌云向你压过来，你有什么感觉呢？（闷，难受）请你带着这种感受来读一下这个句子。我们一起来试试。

这黑沉沉的乌云越压越低（板贴下移），简直闷得人喘不过气来。你们瞧！

出示句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（指生读）。

一丝风也没有，蝉都不出声了，真是太闷了！蝉字的部首是虫字旁，从它的偏旁部首我们就知道它是一种（昆虫）他还有一个名字叫知了你还知道哪些动物、昆虫在下雨前有什么表现？你们可真是生活的有心人！

炎热的夏天，没有一丝风，四周静悄悄的，真是闷热极了！引读——。

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）。

（2）出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

正当大家觉得闷热难耐的时候，忽然一阵大风——（引读）。

谁来做做小树？狂风来了，你会怎么乱摆呢？（生做动作）可以用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）。

突然刮起来又大又急的风，就叫——（板贴：狂风大作）。

这狂风来得如此迅速，连蜘蛛都吓得从（引读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。出示图片）。

是呀，像这样一头挂下来就叫——“垂”。一起来拼读一下这个生字。

那能不能把“垂”换成“爬”呢？你们读读看，有什么不一样的地方？

小作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到了小蜘蛛在这危急时刻以自己最快的速度从网上下来逃走。

谁来当当这只害怕的小蜘蛛？（指名读）你逃的速度可真快呀！

（3）小蜘蛛刚刚逃下网，突然间——（出示：闪电图片+雷声音频）。

雷雨前最让人害怕的就是这电闪雷鸣（板贴），更何况这时候闪电（生：越来越亮），雷声（生：越来越响）引读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

“越来越”就是说一次比一次更（生：强烈），这句话该怎么读？女生读，男生读，齐读。

你会用“越…越…”说一句话吗？出示：_____越____越_______。

同学们说得真好，老师也想夸夸你们，同学们举手越来越积极，回答越来越精彩，表现越来越棒。

3、总结：小朋友们，大自然是多么神奇啊！（指板贴）你们看，这雷雨前，先是（乌云密布0，闷得让人透不过气来了。然后，（狂风大作）。紧接着，（电闪雷鸣）。真是既让人觉得闷热又让人感到难受。

4、挖空读1—3自然段。你们看，大风把词语刮跑了，你们有信心把它们找。

回来吗？一起试试看。

5、老师想加大难度，背诵1—3自然段。指名背。齐背。

（二）。

1、师：听，雨下起来了（播放雨声），这是一场怎样的雨呢？谁能用我们学过的四字词语来说一说。瓢泼大雨倾盆大雨狂风暴雨（根据学生回答板贴：倾盆大雨、狂风暴雨、瓢泼大雨）。

2、从哪些地方可以看出这真是一场大雨？请你读一读课文的4—6自然段，找一找。

3、汇报：

a：哗、哗、哗，雨下起来了。（“哗”字从小到大排列，变红）。

你们看这三个表示雨声的“哗”，你有什么发现？（由小到大）。

表示雨越下越大，我们读的时候也应该——越来越响。（指名读）。

除了声音的高低有变化，我们还可以读出节奏的快慢呢！（指名读）。

我们一起读。

还从哪些句子你可以看出这是一场大雨呢？

b：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

想象一下，可能还有哪些景物看不清了？（小山、车子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，树看不清了，房子（生：看不清了），行人车辆（生：看不清了），远处的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。让我们用朗读来告诉大家。

4、师：这么大的一场雨，是一下子停下来的吗？（生：渐渐地，渐渐地）。

“渐渐地”表示有一个变化的过程。雨从大到小，你能把这变化的过程读出来吗？

出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指生读）。

你的声音越来越轻。我们一起来试试。

5、雨越下越大，又渐渐地小下去了，你们有信心把这变化读好吗？我们一起读第4—6自然段。

6、老师又想加大难度，背诵课文4—6自然段。学生试背。指名背诵。齐背。

1、老师把雷雨前和雷雨中的景色编成一首儿歌，出示：

夏天热，雷雨多。

乌云压，满天来，

大风吹，树弯腰，

小蜘蛛，网上垂。

闪电亮，雷声响，

哗哗哗，真凉快！

自由读、指名读、齐读。

预设答案：

生a：第二横最长，要写在横中线上。

生b：最后一横最短。

生c：四横中间的距离是一样的。

3、师边念口诀边范写“垂”字：先写一个千，千钧重量压中间，再写一长横，左右两竖要对称，最后两笔横，一横要比一横短。

4、生练写“垂”字。

师：我们要开始写字啦，请同学们做好写字准备。头正，身直，两脚平。眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。（生在田字格认真写两个“垂”字）。

1、齐读课文：这节课，我们学习了雷雨前和雷雨中的景色，现在请大家捧起书本，带着自己的感受，一起来读一读这篇课文。

2、总结全文：小朋友们，这节课我们一起感受了，闷热夏天里的一场大雨。这雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们再来欣赏。

语文雷雨教学设计范文怎么写篇九

简析：本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。教学目标：

1、能默读课文，会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。

2、能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

教学重点：了解雷雨前、中、后的景象变化特征。

教学难点：有感情的朗读课文。教学准备：ppt多媒体课件教学过程：

一、复习字词，导入新课。

（一）师：今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。在学习新课之前，我们一起复习上节课学过的内容。课件出示会认的生字，学生读字，组词。

学生自由提出问题师：今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课，感受作者笔下的雷雨吧！请小朋友们把书打开。

二、初读课文，感知大意。

1、师：通过上节课的学习，小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象？学生汇报，教师相机板书。

学生自由说：可以找三个同学，按照雷雨前、中、后每个人读一部分;可以找8个同学来读，每个人读一个自然段。

教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法，引导学生读文。要求学生读正确流利。

指名读文。读后汇报。

3、过渡：小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢？下面就请大家跟着老师一起去看看吧。

三、分段读议，朗读感悟。

（一）学习雷雨前。

师：现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分，想一想，作者在雷雨前都写了哪些景象呢？

小组同学讨论后，学生自由说说，教师相机板书（乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶）。

教师引读课文，通过适当范读帮助学生理解重点词句，并进行朗读指导。学生练习朗读，逐句汇报读，再整体读1—3自然段。

教师播放多媒体课件，和学生一起欣赏范读。

（二）学习雷雨中。过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶紧凑热闹，雨马上就要下下来了。和老师一起看一看雷雨中作者又写了哪些景象？准备好笔，在树上圈一圈，画一画。

学生讨论，交流，汇报。

教师指导朗读，学生汇报读，齐读。

（三）学习雷雨后。

7、8自然段，看看作者在雨后都写了哪些景象？

学生讨论，交流，汇报，教师根据学生的回答进行板书。（太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）。

师：万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。花儿开了，小鸟、小青蛙欢快的唱着歌，这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢？（高兴、喜悦）。

师：就让我们带着这种感受读读。

7、8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

生练读，教师指名读。

播放多媒体课件，学生配乐朗读。

师：刚才的同学配乐朗读读的很美，那全班同学想不想试一试呢？教师播放音乐和画面，学生随乐齐读课文。

四、写字指导。

学生提出认为难写的字，老师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。

五、课外延伸。

课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。

六、课后总结。

1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？学生总结汇报。

2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！