2023年望庐山瀑布获奖教学设计怎么写(通用8篇)

棒球运动在美国享有广泛的人气和影响力。针对这个情况，我们需要采取更加全面和有效的措施。以下是小编为大家准备的一些总结示范，希望对大家有所启发。

望庐山瀑布获奖教学设计怎么写篇一

学校：xxxxx。

执教者：xxx。

教学目标：

《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：

1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。

3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。

教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

学情分析：

二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。

教学环境与资源：

我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。

相关教学资源选择:。

多媒体计算机及教学课件。

一、课前谈话。

激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。

二、揭题，解题。

1、揭题。

过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题）。

李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？

学生：自由谈。

（2）你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。

学生：争当小诗人背诵自己知道的李白的诗篇。

（在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。）。

2、解题。

（2）谁来说说古诗题目的意思？

学生：解释诗题。

（3）什么是瀑布？（师生交流）想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流）。

（通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。）。

三、扶放结合，自主学生字。

1、过渡引入：同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。

生：初读全诗，自学生字。

2、我们来认一认生字吧！（出示课件）。

（1）读准字音。

（2）识记生字。

（3）自读和生字有关的词。

（4）开火车、巩固生字。

（培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字）。

四、读读诗，指导朗读。

1、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。

生：读。

2、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？

师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。

3、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。

（通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好。）。

五、抓重点词句想一想，悟一悟。

1、过渡引入：大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句……（课件出示：合作学习要求，目的是让学生在合作学习过程中有目的性。）。

在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。

2、合作探究。

（1）小组内讨论交流，相互解疑。（生）。

（2）全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。

（利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。）。

3、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的怎么样，下面同桌之间来练习说一说。

学生：练说指名说。

学生：质疑。

学生：自由说。（板书：）。

4、感情朗读。

师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。

（1）指名读。

（2）比读。

（3）全班齐读。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

（本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯。）。

六、小结。

师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？

学生：自由说。

七、背诵古诗。

师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。

学生：自由练背。

师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？

（这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。）。

八、延伸拓展。

赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件）。

（目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。）。

师：同样是描写瀑布的诗，我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）。

学习效果评价：

本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。

望庐山瀑布获奖教学设计怎么写篇二

1、会认“庐”等4个生字，会写“吴”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

【课前准备】　课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入。

同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，叶圣陶，还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）。

你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。

古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。

二、初读古诗，整体感知。

1、（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美。

2、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。

3、谁想读给大家听？（读后学生自评）。

4、教师范读，帮助学生掌握好节奏。

5、自由读。

三、精读古诗，培养美感。

1、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅美妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊！这就需要大家细细的去读读诗句，如果再读中遇到困难，可以参看老师给出的智慧囊。

2、出示相关词语注释，请同学读一下。

3、现在就请大家参照老师给出的智慧囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。

4、请学生自由发言，能说多少说多少。

5、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？

7、学生个人静静思考。（培养良好的思考问题的习惯）。

8、全班交流讨论，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

四、再读古诗，体悟美感。

1、经过大家刚才的讨论，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！

2、师生赛读。

3、这堂课同学们表现的很出色，接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。

（出示多媒体）。

望庐山瀑布获奖教学设计怎么写篇三

教学目标：

认识"庐、瀑"等9个生字，会写"吴、含"等12个生字。

正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

能查阅并初步使用有关资料。

教学难点：1.想象理解"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"。

2.理解"含"的意思。

教学准备：生字卡、图、音乐。

教学时间：两课时。

课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文。

第一课时。

导入。

1.小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）。

1.借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2.同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）。

6.抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。"远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的"生"字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）。

9、小组代表交流理解了的诗句意思。  。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生--升腾、升起。

川--河流。   紫烟--紫色的云雾。      疑--可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。 。

13、练习背诵。

学习《绝句》。

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。   （注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）    3、开火车读。

4、同桌检测读。    5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。    6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）。

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。"写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）。

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）。

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？  。

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。

11、齐朗诵   。

12、练习背诵。

拓展训练。

背两首古诗。

回家搜集古诗，背一背。

望庐山瀑布获奖教学设计怎么写篇四

《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品。诗人游览了庐山，为庐山瀑布激荡磅礴的气势所激发，以其开阔的胸襟和昂扬的气概，描绘了庐山瀑布奇丽雄伟的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山强烈的热爱之情。

品读感悟，体味诗情。

1、（课件播放：静止的瀑布画面），你能看着这幅画，再读读这首诗吗？

2、请你做小小诗歌评论家，李白这首诗哪些地方、哪些字词写得特别好，你特别欣赏？（在学生的欣赏中指导美读）。

对于三年级学生，理解诗歌并不是惟一的目的，让学生真正进入诗境，就必须让学生去用情赏，用心悟。

3、学生交流，教师相机启发引导。

生：把在红日照射下变成紫色的云雾描写成仿佛从一个顶天立地大香炉里燃起的缕缕烟雾，化静为动。

生：“挂”，通过一个挂字告诉我们瀑布犹如白布静静垂挂在山前。

师：你们真了不起！还有要补充的吗？

对于学生的鉴赏，只要是经过他们深思的，带着他们感悟的，教者都应该予以肯定，让他们评价开去，这样学生精彩的理解才会多元呈现。

生：李白看到这么美的景色已经深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他无话可说。

生：他可能在想：这仙境般的景色怎么会在人间出现。

生：他可能在想：人间居然有如此神奇的美景。

生：他可能在想：庐山你好美，我好爱你。……。

开放的问题，引来学生多元的思考、多元的答案。在学生充分想象的同时，他们已经体味到了祖国山河的美丽，激发出对祖国的热爱之情，更加体会到诗人李白写这首诗的感情及心理。

在学生深入感受到诗情诗意的时候，放手让学生再次美读，学生的激qing很容易被调动起来。就古诗学习而言，教师要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇、大胆过人的夸张、酣畅淋漓的文字、豪放飘逸的诗情，从而更有激qing地朗读。

望庐山瀑布获奖教学设计怎么写篇五

1，会认"庐，瀑"等生字。

2，能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

3，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

理解诗意，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

一，导入。

师：宋代诗人苏轼漫游庐山时曾感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。向我们展示了庐山的神奇秀美。今天，我们再跟随唐代诗人李白，去领略庐山的迷人风光。

二，学习古诗。

1，读古诗，知作者。

（1）（课件）出示古诗——自由读。

（2）简介作者。

2，二读诗，划节奏（诗的美，在于它的格律美……）。

（1）自由读古诗，要求：读通；划出节奏。

（2）交流点拨。

（3）齐读古诗（读出节奏）。

3，三读诗，明诗意（诗的美，更在于它的意境美……）。

（1）默读，借助注释，说说诗句的意思。

（2）小组交流。

（3）集体交流，点拨。

疑：怀疑。

引导学生总结理解诗意的方法：补（添），换（调换词序）。

（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人无限遐想，难怪乎古往今来，多少文人墨客都对庐山称赞不绝！让我们也一起来赞一赞吧！

——齐读古诗。

4，四读诗，悟意境（诗的美，在于它的含蓄，在于它的凝练）。

（1）范读古诗（配乐），生闭目倾听，想象画面。

（2）交流：你仿佛看到了什么。

（你脑海里浮现的是一幅怎样的图景）。

（3）出示庐山风光片（图片），生欣赏。

让我们欣赏一下庐山是不是想象中如此美丽。

（4）你能读出这种感觉吗（配乐）。

5，五读诗，背诵吟。

庐山的美，在于它的"横看成岭侧成峰"的山；在于它"飞流直下三千尺"的水。

——生齐读古诗。

唐代诗人李白只用了二十八个字，就让我们深为庐山景色的美丽，壮观折服。

——生齐读古诗。

读了李白的这首诗，我们怎能不去庐山走一遭呢。

——生齐读古诗。

我们的祖国，山河壮丽，许多诗人都用优美的词句去赞美她！今天，就让我们以庐山为起点，去游遍祖国的山山水水，感受如画的江山吧！

——生齐背古诗。

6，拓展诗，升华情。

（2）学生交流背诵。

7，小结。

8，作业。

（2）搜集更多描写祖国壮丽山河的诗，积累。

望庐山瀑布获奖教学设计怎么写篇六

一、教材分析：

（一）、[注释]。

1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3.挂前川：挂在山前面的河流。

4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]。

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标 ：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点 ：激发学生学习兴趣。

五、教学过程 ：

（一）、激趣导入  ：

1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入  新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（二）、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）。

3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）。

6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

（三）、了解诗人：

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

（四）、巩固诗歌的学习：

1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）。

3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）。

（六）、学唱古诗《望天门山》：

过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——。

1、学生学唱古诗《望天门山》。

2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

（七）、激发学习热情：

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

六、设计意图：

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程 ，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

望庐山瀑布获奖教学设计怎么写篇七

尊敬的各位领导老师大家好：

今天我要讲授的是九年义务教育六年制小学语文第四册第五单元第17课《古诗两首》中的一首《望庐山瀑布》。这一单元都是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。

针对诗文的以上特点，在教学中我是这样来设计教学目标的：

1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。

2、有感情朗读古诗，并背诵古诗。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

在学习《望庐山瀑布》时，我会按照解诗题-------知诗人--------明诗意------悟诗情的教授过程来学习文本的。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。同时为了调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在授课的过程中我打算创设多种有效的教学情境，来激发学生的学习兴趣，并且设计了多种激励性的评价语言，来培养学生的问题意识，还给学生独立思考、发挥想象的空间，为学习其他的古诗打下良好的基础，这样学生在学习的同时，既能积累丰富的语言，感受祖国山河的壮美，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

本课的特色：

一是以读为本的特色理念。过去教古诗，都是教师逐词逐句分析讲解，学生读得少、体验少，而本设计根据二年级儿童的认知特点，通过创设各种读诗方式，来促使学生与文本对话，与作者对话，达到明意、入境、悟情的境界，尽管儿童对诗的理解是朦胧的，浅层的，但在朗读中认识了生字，培养了想象能力，感受到景色的美，体验到作者的情，这都是了不起的收获。你喜欢哪个词？哪个字？哪句诗？说说你自己的看法。

很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，（教师要引导学生理解三千尺）很高很高，如果有机会，一定去看看，用眼睛发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。

二是尊重差异的人本理念。我们的学生是千差万别的个体，我们不能用同一尺度来要求他们，一节课目标达成的最大值是根据学生个体差异来定的。所以，我在感悟品读这个环节中，尊重儿童个体体验，他们喜欢哪一句，就读哪一句，读得声情并茂，摇头晃脑均可，为了让他们充分展示自我，我设计了“小李白”赛诗活动，凭借媒体画面，让学生会读的读，会背的背，能说的说，想演的也可以演。这样，使每个孩子都享受成功的喜悦。

三是自主探究的创新理念。学习既是一个积累的过程，也是一个探究运用的过程。学习的最终目标是使学习者会学习、会探究。基于这一点，我在教学结束时，小结了学法，并鼓励他们根据自己以往的经验和这节课学到的方法，去学习新诗。这样，学生的视野就会进一步开阔，能力就会在实践探究中进一步提升，达到提高语文素养的目标。

教学中的不足：

做得不够的地方有许多：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

三、对课堂的生成处理的不够机智。应能对学生的发言做到中肯，及时的评价。

望庐山瀑布获奖教学设计怎么写篇八

一、教材分析：

（一）、[注释]。

1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3.挂前川：挂在山前面的河流。

4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]。

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标 ：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点 ：激发学生学习兴趣。

（一）、激趣导入  ：

1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入  新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（二）、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）。

3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）。

6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

（三）、了解诗人：

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

（四）、巩固诗歌的学习：

1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）。

3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）。

（六）、学唱古诗《望天门山》：

过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——。

1、学生学唱古诗《望天门山》。

2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

（七）、激发学习热情：

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

六、设计意图：

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程 ，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。