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翠鸟课文课件范本篇一
教学目标:
1.会认13个生字,会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点难点:
了解翠鸟外形和动作上的特点,体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。
教材分析。
这篇课文形象生动的介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
一、导入。
我们今天再次学习翠鸟这篇文章。同学们和我一起书空这两个字。在书写翠鸟的翠的时候老师提醒大家“羽字头”中没有勾。最后一笔这个竖不出头。
文章结构。
根据我们第一节课对文章的了解,我们把文章分为三个部分:
(1)、第一自然段写了翠鸟的外表。
(2)、第二三自然段写了翠鸟的本领。
(3)、第四五自然段写了翠鸟的住所。那么作者是如何描写翠鸟外表的呢?让我们走进课文自由朗读课文的第一自然段。
二、品读文章。
1、生读文寻找翠鸟外表。
读书的过程中老师有两个要求:字词读准确,句子读通顺;找出文中描写了翠鸟身体上的哪些部位?抓住了哪些特点?用“三角形”来标注下来。(1)、谁来说说有什么部位呢?生:爪子…...(他不仅找到部位,还抓住了特点,看来他真会学习,谁还能像他这样说说?)。
看来作者对于翠鸟的观察非常仔细。那么我们的翠鸟可以用文中的一个成语来形容,叫做小巧玲珑。
生读课文。(谁能把翠鸟颜色非常鲜艳的感受读出来呢?)。
我仿佛看到了一只活灵活现的翠鸟就在眼前。在描写一种事物的时候如果运用比喻句,可以表达得更加生动形象。(4)、除了修辞和顺序,作者用词也非常准确,这里有许多关于颜色的词语,谁发现了呢?……我们以后要把一件东西写漂亮,也可以用上一些颜色词,你积累的颜色的词语越丰富,就能把这件东西写得越美丽。
2、本领。
我们的翠鸟不仅很漂亮,而且本领也非常高强,它还有一个外号,叫做“叼鱼郎”。它之所以能够捉到小鱼,是因为它飞的很快,下面我们默读课文23自然段,用波浪线画下来形容翠鸟飞的很快的句子。预设:(1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
a:你为什么选择这一句呢?哪个词能让你感受到翠鸟的速度之快?(你多会学习啊,能从重点词中感悟到句子的含义。(疾)在字典中疾有下列几种含义,那么疾飞的疾是第几种含义呢?(看来同学们的理解能力不错)…….看来查询工具书是一种了解重点字词的方法。(一眨眼)眨眼睛,我们可以自己体验一下,就这么一瞬间的事情,我们的`翠鸟就飞到了苇秆上了,看来它的动作真快。
c:谁来读一读这句话呢?注意要把翠鸟速度快的感受读出来。
生读-师读(如果是我,我会这样读)-生读。
除了这一句,谁还有别的答案?(2)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。
a:如果把这句话换成“翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。”好不好?为什么不可以?(“蹬开”、“像箭一样”说明都是在一刹那间进行的。而且作者用了比喻句,把它比作箭,就突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。)。
b:这句话不光有“蹬”这个动词,而且还有一连串的几个动词,谁找出来了?
c:让我们再把这些动词放到句子中去,同桌之间互相读几遍,体会一下这些动词的准确性。看来恰当的动词运用可以让表达更加生动。
d:谁能在朗读中把翠鸟的这种速度读出来?
3、体会小鱼的作用。
那么我们的课文中不仅有翠鸟,而且还有小鱼的描写,谁来读一读?我们能否去掉小鱼这一部分呢?(不能)为什么?是啊,小鱼很灵活,但是我们的翠鸟更加灵活,作者在侧面衬托了翠鸟的本领高强。
从老渔翁的话中我们可以提取出来两个信息,第一个就是翠鸟的住所在陡峭的石壁上,另一个是它从这么远的地方飞来是想和我们做朋友。
是啊,作者听了这段话后感到很惭愧,他没有捕鸟,而是在翠鸟飞来的时候,他远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。
三、小练笔。
仿照翠鸟的第一自然段,来写一写你最喜欢的小动物的外表。(选动物、按顺序、用比喻)。
四、总结。
在今天的学习中,我们认识了翠鸟这种美丽的鸟类。学习了作者通过合理的顺序来写文章,并能运用比喻的修辞方法来描写事物的特征。
翠鸟课文课件范本篇二
如果你在阅读中还发现有错漏之处,请留言指出,我们会即时更正。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的`水面,等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!”
我们的脸有些发红,打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。
延伸阅读:
翠鸟课文课件范本篇三
(一)引导学生认识翠鸟的外形,了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领,体验翠鸟静立、飞翔的美感,懂得爱鸟、护鸟。
(二)认识本课14个生字;理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语,并能逐步运用;初步理解准确运用动词的表达效果。
(三)能正确、流利、有感情地朗读课文。
感受翠鸟的美;抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,学习作者观察事物的方法。
翠鸟课件,录象
2课时
一、形象感知,导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
二、初读课文,自学字词
1 、学生自读课文,自学生字新词。
2 、学生互相交流难点字词。
3 、分组分段朗读课文。
三、再读课文,整体感知课文内容
(一)默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。第2自然段描述了翠鸟活动的特点。第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
(二)教师出示翠鸟拼图的单个部分图形,要求学生拼成翠鸟图。
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。一双小爪子――红色。
头上的羽毛――橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛――浅绿色。腹部的羽毛――赤褐色。
1 、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形)
2 、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
3 、四人小组自学。
4 、交流讨论,教师适时点拨。
(1 )第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点:“红色的小爪子”。
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5 、结合板书,小结本段、指导训练朗读。
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1 、齐读课文,思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)
2 、学习第二自然段自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句:动作敏捷
(1 )“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
(2 )“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警
抓重点词体会,如:“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1 、2句:锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)
第3 、4句:行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
从捉鱼过程中体会到:
(1 )翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2 )动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)
提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
(2 )翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
(3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)
(4 )翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。)
总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5 、结合板书,小结本段。
6 、训练朗读。
1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2 、但这种想法可能吗?引入学习第2 ――6句理解“陡峭”,板书“打消想法”。
3 、导读:于是,我们只能
从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4 、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
(在大自然里,因为有了翠鸟,有了各种各样的鸟,它们的歌声,它们的色彩,它们的羽毛,它们的姿态,为大自然增添了多少美感和生趣,而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类,你们准备怎样保护鸟类?)
5、齐读。
四、总结全文,借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的'观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观察的仔细深入。
在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静,恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学的和借鉴。
五、指导背诵习,让学生根据板书练习背诵。
板书设计:
外形:颜色鲜艳,小巧玲珑
活动:等鱼
贴、飞、停、注视等
捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
翠鸟课文课件范本篇四
1了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3能联系上下文理解课文中的一些词语。
4利用多媒体技术激发学生学习兴趣,优化课堂结构。
5.学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第1—3自然段。
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
多媒体(教学录像)生字卡片,
1课时。
展示翠鸟标本、介绍翠鸟、
一、形象感知,导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
二、初读课文,自学字词。
1、学生自读课文,自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段。
1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形)。
2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
3、四人小组自学。
4、交流讨论,教师适时点拨。
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点:“红色的小爪子”。
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(“鲜艳”)。
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)。
(3)第六句。
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:透亮灵活。
嘴:又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5、结合板书,小结本段。
6、指导训练朗读。能够背过。
四、学习第二、三自然段。
1、齐读课文,思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)2、学习第二自然段。
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句:动作敏捷。
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警。
抓重点词体会,如:“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
3、学习第三自然段。
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句:锐利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)。
第3、4句:行动迅速敏捷。
(1)翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)。
提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)。
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)。
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)。
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。)。
总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5结合板书,小结本段。
6训练朗读。
五、学习第四自然段。
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?引入学习第一句。
真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗?引入学习第2——6句。
理解“陡峭”,板书“打消想法”。
3、导读:于是,我们只能……。
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
6、齐读。
六、指导背诵。
七、作业:
翠鸟课文课件范本篇五
1、理解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的写作方法,以及体会关键词句在表情达意上的作用。
3、、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2.教学重点/难点。
1、学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的写作方法,以及体会关键词句在表情达意上的作用。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.教学用具。
4.教学过程。
一、激趣引入课题。
1、我们学习了翠鸟一课的生字词,今天来复习一下。(课件出示词语)。
(学生在练习本上写。)。
4、那么翠鸟长得什么样?作者又抓住了它的哪些特点呢?打开书自由快速读课文,找出描写翠鸟外形的段落。
二、探究新课。
(1)学习第一自然段。
1、谁找到了?先告诉大家是第几自然段,请你读。(课件出示第一自然段)。
生:鲜艳的、小巧玲珑的、灵活的……(师板书鲜艳)。
2、这么可爱的翠鸟想见到它吗?(出示无色图)。
3、没有颜色,别急,我们先来默读第一自然段,圈出表示颜色的词语,看看都有些什么颜色。
(生读课文圈表示颜色的词语)。
4、说说吧。
生:有红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色(师在课件上涂颜色)。
5、(根据学生的回答依次出示几种颜色)这些颜色放到一起什么感觉?
生:对比强烈、鲜艳。
6、这样大红大绿对比强烈的颜色在一起给我们的感觉就是鲜艳啊!
8、我找几位同学试一试。每人读一种颜色。(指名)。
9、大家先来给他们提点儿建议,怎样才能读出鲜艳的感觉?
生:声音大、微笑着读、有表情、活泼可爱的地方要轻轻读、有声音高低起伏的变化、关键词要重读。。
10、这一段,哪些词要重读?
生:表示颜色的词语。
11、老师也提一条建议。身体站直,书拿稳。
(生齐读第一自然段)。
师出示彩色翠鸟图片。
12、喜欢吗?
生:喜欢。
13、你们说作者喜欢吗?
生:喜欢。
14、你怎么知道的?
(学生回答)。
15、是呀,因为作者喜欢翠鸟才会写翠鸟,并且写得这样漂亮、鲜艳。不过,作者写翠鸟的外形可不是乱写的,是按照一定的顺序边观察边写的。先总写颜色鲜艳,再分别写头上、背上、腹部。这种写作方法就叫做总分。以后我们写动物的时候就可以用这种写作方法了。再齐读。(边说边出示顺序图)。
生:拟人。
17、头上的羽毛像头巾,背上的羽毛像外衣,这又用了什么修辞手法?
生:比喻。
18、作者真会写文章,除了按一定顺序仔细观察、还使用了拟人句和比喻句。
(二)学习二、三自然段。
1、不过,我们在学习《燕子》一课时,还讨论过,文章要生动、吸引人就要——。
“有声、有色、有动作”(师板书声音、动作)。
默读课文二、三自然段,画出描写声音和动作的句子。(声音用横线画出、动作用波浪线画出。)。
(学生边读课文边勾画)。
3、请同学来先说说翠鸟声音的句子。
生:翠鸟鸣声清脆。(师板书清脆)。
4、我们来听听翠鸟清脆的叫声。(幻灯片)。
5、说到这里,老师有个问题。
课件出示:1.翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
2.翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
6、自己读一下,多读几遍,看哪一句让你读得更有感觉,读得更明白。
生:这一句中多了“贴着”和“疾飞”,让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更具体更。
详细。
7、同学们都理解得很好,鸣声和叫声都可以指鸟叫,但鸣声更准确,同时含有感情色彩。“疾”有几种解释,请同学选一选。(出示幻灯片)。
生:准确生动地体现出动作轻盈、迅捷的特点。
8、如果我们的手是翠鸟,桌面是水面的话,那翠鸟是怎么飞的?能模仿一下吗?
(师生一起来做,从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的'含义)。
9、你看,正因为作者描写时用词用得如此准确,我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子,所以我们在平时的写作或说话的时候,就要学习作者的这种方法。
10、写翠鸟动作的句子是哪句?
(生自由回答,老师随机概括)。
生:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
课件出示句子比较:《翠鸟》最新教学设计。
翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
11、同学们可以读一读这两句,然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句,并说说为什么。
12、不错,我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子,像箭一样飞过去,你看多形象啊!
13、看老师手上的苇秆,哪个是“离开”、哪个是“蹬开”的动作。(师用手在杆上分别做两个动作,学生观察区分“离开”和“瞪开”。
14、“蹬开”表明翠鸟很用力,飞得快,这个词用得多准确。
15、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,像箭一样说明了什么?(动作迅速、飞得快)(板书迅速)这个句子用了什么修辞手法?(比喻)。
16、请同学再来读读第二句。
齐读这两句。
(三)学习四、五自然段。
1、这是一只多么可爱的翠鸟啊!
你想对翠鸟说些什么?
出示:翠鸟,你长得(),鸣声(),捕鱼时(),我真()。
生:翠鸟,你长得(五光十色,十分鲜艳),鸣声(清脆),捕鱼时(动作极快),我真(佩服你)。
2、对这个漂亮的捕鱼能手既羡慕又佩服,老师也想填一填。
翠鸟,你长得(小巧玲珑),鸣声(清脆),捕鱼时(动作迅速),我真(想捉住你带回家饲养)。
(生发出惊呼,大喊不行!应该保护翠鸟!)。
3、你们要对我说些什么?为什么要保护翠鸟?要说出原因,才能说服我。
4、文中老渔翁是怎么说的?请一位同学读。
5、听了老渔翁的话,我们捉没?
总结:
我们人类对它们应该怎么做?(我们要爱护动物,与动物和谐相处。)(板书保护动物)。
三、作业。
1背诵自己喜欢的段落。
2摘抄优美语句。
翠鸟课文课件范本篇六
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的.小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说:“孩子们,你人知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。逮它很不容易呀!”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。
学习目标。
1、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的,体会课文中关键词句在表达情意上的作用。
5、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第13自然段。
课文重点。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。《翠鸟》一文,采用动静结合,以愿衬爱的手法,把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来,令人怜爱。
翠鸟课文课件范本篇七
《翠鸟这》一文,采用动静结合,以愿衬爱的手法,把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来,令人怜爱。
【动静结合】。
写翠鸟外形紧扣“翠”字,写了“头上羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色彩的花纹,背上的羽毛就浅绿色的外衣,腹部的羽毛就像赤褐色的衬衫。它小巧又玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。”一连串的比喻,从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察,把一只鲜活的翠鸟描画了出来,叫人喜爱。“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。”这是翠鸟的.活动特点,然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来,并以“机灵的小鱼”作衬托,突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点,更显其可爱。动态和静态描写相结合,互相映衬,使翠鸟形象鲜明,栩栩如生。
【以愿衬爱】。
“我们真的想捉一只翠鸟来饲养”,“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇杆上多停一会儿。”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟,说明了对翠鸟的无比喜爱。“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼,衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。
翠鸟课文课件范本篇八
各位专家、老师:
你们好!
我今天说课内容的是人教版九年级上册第六单元第十八课《美国南北战争》,请批评指正。
说课分四步进行。
一、教材简析。
1、本课的地位:美国南北战争在美国历史上具有承上启下,继往开来的作用,这次战争维护了美国的统一,巩固了资产阶级的统治,促进了美国的进一步发展,为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。教材对这次战争的介绍详略得当、重难点突出,线索清晰。
2、重点与难点。
基于美国南北战争在本单元的地位,我确定了本课的重点和难点。
重点为:北方胜利的原因;南北战争在美国历史发展中的作用。
难点为:南北战争爆发的根本原因;《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布是南北战争的转折点。需要说明的是:我们现在使用的教参上确定的本课重点是林肯在南北战争中的作用,我认为这并不妥当,因为确定这一个重点冲淡了南北战争在美国资本主义发展史上的地位,让学生转移了对南北战争本身的注意。基于南北战争在美国资本主义发展史上的重要意义,我改变了教参的安排,删除了“林肯在南北战争的作用”这一重点,而增加了“南北战争在美国历史发展中的作用”作为本课重点之一。另外,我增加了“《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布是南北战争的转折点”这一知识点为本课难点,这是基于以下两点考虑:一是两个文件的颁布能够成为一场战争的转折点,这对于一个处于认知初步的.初中学生是难于理解的;二是出于本课教学目标中情感态度与价值观教学的需要,即充分肯定林肯在南北战争中的作用。
二、教学目标。
以《课标》为依据,我制定了本堂课的三维教学目标:
1、知识与能力目标:
2、过程与方法目标:
3、情感态度与价值观目标。
三、教学流程设计。
课堂教学分为四个环节,导入新课,新课学习,小结升华,练习巩固。
(a导入新课)。
打出美国现任总统奥巴马图片,他有着众多头衔,引起学生共鸣后老师强调,今天我要关注到他的头衔是美国第一位黑人总统,从黑奴到第一位黑人总统的诞生,我相信今天的美国黑人不会忘记那场战争,美国南北战争。从而进入新课学习。从时事热点出发,拉近了历史与现实间的距离。考虑到线索的清晰性,我将本课的战争的爆发和北方的胜利两个标题处理为南北战争的背景,经过,性质和意义三个框题。
(b新课学习)。
(一)、南北战争的背景,结合教材描述我处理为两点背景。
1、美国领土的扩张。
我用动态美国地图向学生直观的展示从19世纪初开始,美国通过购买、抢夺、吞并等手段使其领土由独立时的十三个州实现了向西部的扩张,史称“西进运动”,通过教师口头设置疑问:西进运动对之后的美国历史有何影响?从而吸引学生了注意,牵引了学生的思维。
接着转入第二个背景的分析。
2、南北两种不同经济形间矛盾激化。
南北战争爆发的根本原因是是本课的难点,我设计了如下环节来进行突破。
第一:动脑筋:你知道南北战争爆发的根本原因吗?用南北两方的风景图片和东部的经济地图说明南北方不同的经济形式,引起学生注意,激发学生求知欲。
第二:引导学生根据课文内容,师生互问互答,得出正确结论:美国在领土扩张同时,经济日益发展,美国国内日益形成了两种经济形式,即北方的资本主义工商业和南方的种植园奴隶制经济,双方在原料市场,西部土地问题,劳动力产生矛盾,这便是南北战争爆发的根本原因。
第三,通过影音回顾,播放视频这一过程,让学生直观而透彻的理解让学生理解南北双方争论的焦点最后落到了奴隶制的存废问题,完成对教学难点的突破。
过度:随着南北矛盾激化,出来充当导火线角色,点燃矛盾火焰的是林肯当选美国第16任总统。
那么,为什么林肯的当选会成为南北战争的导火线呢?虽然不是本课难点,却是学生较难理解的地方之一。我先让学生进行同桌探究,既增强学生的合作意识,又培养学生分析问题,解决问题的能力。然后引用史料:1854年林肯竞选参议员的演讲词和1858年的演讲词《家庭纠纷》以及1860年总统竞选的主题:“theunionmustandshallbepreserved”即“联邦必须而且将会得到保留”中,让学生体会到:正是林肯主张废除黑人奴隶制度,维护国家统一,引起南部奴隶主不满,于是1861年4月,他们以此为借口,挑起了战争。这一过程有利于培养学生从历史材料中提取有效信息、进行综合分析的能力,同时从情感态度价值观上让学生明白,南部挑起战争是非正义性的。
下面,我们来了解南北战争的经过。
(二)、南北战争的经过。
我设计了“自主学习”,让学生阅读教材,梳理出南北战争的线索,并列出其大事年表,(其中,让一个学生在黑板上写出线索,其他同学自己在草稿上写。)。然后,打出我梳理出的线索让学生参考。
关于南北战争的过程,我设计了以下两个活动环节:
首先,我设计了材料探究:请同学们阅读教材p114页《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》内容,探究为什么这两个法案的颁布成为是南北战争的转折点?通过生生互动、师生互动,共同理解分析两个文件的内容,得出结论:北方获得人民的支持、有了充足劳动力发展工商业经济、雄厚兵源以及瓦解南方种植园经济和黑人奴隶制度等方面扭转了一再失败的战局。共同突破本课的另一难点:为什么《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》的颁布成为战争的转折点。这一过程有利于培养学学生阅读教材提取有效信息的能力,同时体会到林肯在战争中所起的巨大作用。
紧接着,我设计了“合作探究”,师生共同探讨“为什么北方能取得战争的胜利?”让学生掌握分析战争胜利原因的一般规律:从军事经济力量对比,战争性质,人心向背,这三个方面来分析。使学生认识到先进必然战胜落后、正义必然战胜邪恶。分裂不得人心,国家的统一和民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
(三)、南北战争的性质和影响。
在这一部分,我设计了畅所欲言:谈谈你认为美国南北战争的性质和意义是什么?在逐一理解了南北战争的性质和意义的表述后,我又设计如下问题:如何理解“第二次”资产阶级革命和如何理解“又”一障碍来突出本课的另一个重点,强调南北战争在美国历史发展中的作用和地位。这一个过程不仅培养了学生高度概括能力,也有利于学生口头表达能力的增强。
过度,南北战争维护了美国统一,废除了黑人奴隶制度,林肯功不可没,。
实施步骤:
1.课前搜集资料,制成ppt。
2.评选优秀作品在课堂展示。
这个过程极大的培养学生动手能力,提高学生学史兴趣,在搜集资料的过程中,感受林肯人格魅力,让学生认识到:为了国家统一、社会进步而献身的人是伟大的。
(c小结升华)。
(d练习巩固)。
四、教学反思。
说完本课,我认为我最大的教学特色为:突出主导双语教学,尊重主体自主学习,精心构建情境体验,巧妙设计探究活动,贯彻理念多元互动。
同时,在新课程新理念的指导下,如何实现学生活动与教学质量的双赢,有待进一步探讨。
我的说课到此结束,谢谢大家!
翠鸟课文课件范本篇九
这周二我有幸听了郭xx老师的《翠鸟》听评课教学,相对于于晓梅老师的课又是另一种教学风格,让我也是很受益,下面我针对郭老师的这节课,做一个简单粗略的评议,有不当之处,请郭老师见谅。
本课的训练重点抓得准,关键词语抓得到位,表情达意也准确,教材吃的透彻。教学设计意图明确,教学流程清晰明白,重难点突出,脉络清晰。如第一自然段就是讲解翠鸟的样子特点,从颜色、形态、眼睛、嘴四个方面具体描述,生动形象具体。第2和3自然段就是讲翠鸟的动作,从鸟鸣、疾飞、蹬开、捕鱼四个动作写出了翠鸟的动作机敏。且郭老师引导学生学习到位,教学效果良好。对于比较句子的展示部分,说明郭老师重视了对学生语言文字的训练,达成了中年级的语言文字学习目标。
郭老师的课精彩之处还有很多,不再一一叙述。但是每堂课都会有遗憾,所以我再说一说郭老师的课遗憾之处吧!
先从课件说起吧,课件的底色与红色不搭配,且字体偏小了些,致使学生在读词语时看不太清楚,显示文字是楷体,带有数字的楷体效果更好些,和文中的字体一致。再是读的形式多样化比较好,郭老师偏重了指名读,如果齐读或自由读的形式再多一些,那全部同学都能有读的训练点了。
在熟读的基础上,如果郭老师能备出让学生试背的环节,那对于课文的理解就达到了更好的教学效果了。最后是教学时间问题,由于第一自然段郭老师提问时,老师说了几遍学生没有举手的,到了第4遍时,学生才开始有读书声,且读的效果不太好,而且一遍遍启发学生,也浪费了一些教学的宝贵时间,所以出现了先松后紧的教学过程,致使最后一自然段的教学任务的完成就仓促收尾了,没有达到预期的教学效果。最后一点,就是板书设计部分了,如果能方方正正就更完美了。
以上是我笨拙的见解,还请郭老师多多包涵。
文档为doc格式。
翠鸟课文课件范本篇十
一、复习引入。
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是(指名回答)颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形与动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形与动作的段落。
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
(1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话与课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
(指名练习朗读,教师相机指导)。
(4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。
(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法,迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的?
师生共同总结学法。(1)先读课文;(2)找出好词好句并画下来;交流认为写得好的理由;(3)有感情地朗读;(4)练习背诵。
3.运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
三、学习课文最后两段。
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,与鸟类做朋友的道理外,也表达了作者与小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者与小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文。
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
教师与学生一起总结写法:1、抓住事物的特点;2、仔细观察,按一定顺序写;3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合:(任选一题)。
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践:
收集有关鸟类的图片与资料,办一期以鸟类为主题的手抄报。
七、板书设计:
外形:颜色鲜艳小巧玲珑。
疾飞……一眨眼……。
翠鸟课文课件范本篇十一
《翠鸟》是人教版三年级下册第二单元第一课,这个单元的主题是爱护动物、植物,关爱大自然,保护环境。这篇文章共五个自然段,通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写,最后归纳到对翠鸟的喜爱,进而升华为保护动物,保护环境,热爱大自然。
2、说教材的重点和难点。
重点:指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点,通过学习课文第一自然段感受作者的语言美,让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点:抓住动物特点,用生动准确的语言有顺序的描写。
知识与技能。
正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。
过程与方法。
通过反复朗读,抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语,体会作者用词的精妙。
情感态度与价值观。
感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生爱护野生动物的意识。
在教学过程中,我设计了如下几个教学环节:
1、由于学生没有见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,在一开始就让学生互相交流自己收集的资料。
这样的设计,能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。并培养了学生学习课外知识的能力。
2、学生质疑,让学生带着问题走进文本、走进翠鸟,用自己喜欢的读书方式去欣赏《翠鸟》的美文,读后六人小组内交流读书收获。
这样的设计,一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法;二是制造悬念,引起学生好奇心和求知欲,使读书明确了目标,同时也培养了学生自学的能力,起到了帮助学困生读懂课文的作用。
3、出示翠鸟图片,让学生看图口述翠鸟的外形。
这样的设计,目的是培养学生的观察能力和语言表达能力。
4、运用知识迁移的规律进入课文的第一自然段。我抓住文中的重点词句引导学生读读、议议、划划、联系上下文、实物,重点理解"鲜艳"、"小巧玲珑".还努力让学生自己发现问题,解决问题。并注重师生,生生之间的合作学习,开展各种形式的读书活动(自由读,默读,男女合读,齐读)这样的设计,为了调动学生的学习积极性,使学生始终处于一种自觉,主动,热情的学习状态。让学生在民主、平等、和谐的气氛中读文、交流,在交流中产生一种成就感。
5、在了解翠鸟的外形之后,我让学生同桌或小组合作,拿出画笔,把老师事先发给学生的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色,要求是必须按课文中的描写顺序和特点进行涂色。
这样的设计,一方面是让学生更直观的了解翠鸟的外形,加深了对课文的理解,巩固了课文内容,更能激起学生对翠鸟的喜爱;另一方面使学生更牢固的掌握作者的这种抓住事物的特征按一定顺序运用准确的语言把事物写具体的写作方法。
6、课外拓展。
我设计了一个问题"这样美丽的鸟儿,老师真想捉一只回家可以吗?"对学生进行德育教育。
这样的设计,目的是让学生懂得爱鸟,保护小动物,维护生态平衡,增强环保意识,从而培养学生热爱大自然的情感。
7、课外提升。
读说结合,让学生运用"抓住事物的特点,按照一定的顺序描写"的写作方法,说说你心中喜欢的小动物。
这样的设计,目的是让学生学着作者的这种写法进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分的准备。
导入新课,揭示课题。
1、你们喜欢小动物吗?说说你们都喜欢哪些小动物?
2、老师又给你们带来一位新朋友,它的名字叫翠鸟。(师板书课题,强调注意事项:"翠"是平舌音,第一笔和第四笔是横折,不是横折钩),让我们一起跟它打个招呼吧!(齐读课题)师介绍翠鸟,生交流有关翠鸟的资料。
3、质疑:看着课题你们想知道什么呢?
课堂展示,自主学习。
1、自由读课文,边读边给自然段标上序号。
2、小组交流读书收获。
3、翠鸟图片,师:仔细观察,口述翠鸟的外形!
5、生合读(男生读总起句,女生读分句)。
6、学们同桌或者小组合作,拿出彩笔,把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色,一定要按课文描写的顺序给翠鸟涂色。
7、展示作品,相互评议。
课外延伸,升华主题。
1、带着感情朗读课文。
2、设问,升华主题:翠鸟这样美,老师真想捉一只来饲养,这样想对吗?为什么?
3、我们也学着作者的这种写法,试着说说你们喜欢的一种小动物。
翠鸟。
小爪子红色。
头上橄榄色的头巾。
外形美羽毛(鲜艳)背上浅绿色的外衣爱(小巧玲珑)腹部赤褐色的衬衫眼睛透亮灵活。
嘴又尖又长。
翠鸟课文课件范本篇十二
《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文,本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时,要注意体会课文表达的情感。
本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。
从新课程目标建构的三个维度出发,我把本课的目标定为:
1、认识本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的喜爱!
以上目标着力反映了知识与能力,强调过程与方法,同时也注重了文本的价值取向,能较好地反映语文教学的基本特点。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
三年级的孩子纯真而富有爱心,特别喜欢小动物,可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动,精神不易集中,对单纯的解读文本有一定困难,故教学设计一定要注意直观与趣味性。
1、创设情境法。
情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应学生心理,创设情境,建立课文的内含情感与学生情趣的联系,激发学生情感。如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比校直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。
2、朗读感悟法。
朗读是语文阅读教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等,让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟、读中培养语感,读中积累语言。
此外,还采用了游戏激趣等方法。
1培养自学能力学会借助拼音读通课文,联系上下文理解词语,能根据课文内容疑问难,读活课文。
2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察,以画促悟,培养学生按顺序观察的能力。
3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点,学生要学会读懂一个自然段,在词句的基础上,理解整个自然段讲了什么。
为了落实教学目标,我将安排两课时来组织本课的教学:第一课时:初读课文、学习字词、了解大意,并学习翠鸟的外形特点。
第二课时:深入探究、深受翠鸟的可爱,体会独特的表达方法。
(一)、赏图激趣,引出课题,探究“翠”之所在。
教学伊始,展示一组翠鸟的图片,那斑斓的色彩,那俏丽的体态,如一块巨大的磁石,吸住了学生的心。激起学生的学习热情。
接着我以这一“翠”字做探究点,引导学生讨论思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂这个字的意思的?”学生可能会回答是通过看图弄懂的,也可能是通过读课文弄懂的,或者是通过问别人弄懂的,无论作何回答,我都会加以肯定,让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
(二)、熟读文本,感受鸟美、文美。
1、录音范读:
本班学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生阅读课文有困难,故我决定利用录音范读,降低学生自主阅读的难度,同时训练学生听的能力,并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文,自学生字词。
对三年级的学生来说,已有一定的自学生字的能力,对自读课文这个学习任务,自主学习是可行的,教师起的是帮导的作用。
3、细读课文,感悟鸟美、文美。
自学生字后,我进一步鼓励学生自学课文:把课文读上两三遍,边读边想:你读懂了什么?并在有深刻感受的地方写上批注。这样,就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间,让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识与经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时,我引导学生寻找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子,进行品词品句的训练,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节,我准备了可灵活切换的课件,以增强学习的直观性和趣味性,帮助学生更好地理解文句,深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以,在评价学生的阅读时,我尊重学生的感受和理解,不居高临下的把自己的意见强加给学生,让学生的个性充分张扬。
(三)、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
(四)、角色体会,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
学生扮演翠鸟,教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题:
(1)、翠鸟们,你们长得真漂亮啊,能否自我介绍啊?
(2)、你们叼鱼的本领很高,谁来说说你们是怎么叼鱼的?
(3)、你们还想向我介绍些什么呢?
(4)你们对我们人类还有什么要求吗?
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本,加深学生对课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维,引导学生说说课本中没讲到的,自己懂得的有关翠鸟的知识,让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考,让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系,内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
(五)、换位研讨,领会写法。
本文的写作特点十分鲜明,但对初学写作的三年级学生来说,写作方法是十分抽象的概念。因此,我采取与学生换位的办法,把学生推到自主研究的地位。
(六)、拓展探究,激发求知欲和创造欲。
课内的学习是有限的,而课外的知识却是无限的,生活处处皆语文。所以,在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出去,到更广袤的课外领域。设计下面的作业。
作业:
1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。
2、回家留心观察一种小动物,把你对它的认识以日记的形式写下来。
翠鸟课文课件范本篇十三
《翠鸟》在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
《翠鸟》。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说:“孩子们,你人知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。逮它很不容易呀!”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。
《翠鸟》教学建议。
1.教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料,如果有条件,与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。
2.本课要求会认的字有11个,读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构,引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的'笔画需要特别说明:指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件,但书写时是有区别的,要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点,落实到位。
3.本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时,表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中,可以围绕这两个方面展开。
本文语言浅显、生动,学生初读课文,大致理解文章的主要内容。在此基础上,引导学生细读课文,找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次:
第一,首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面:颜色非常鲜艳,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖,“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态描写。
第二,翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面:鸣声清脆;飞的速度极快,翠鸟“爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”。课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”,目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机灵,它的反应特别迅速,“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时,除了将其特点分为外形和动作两个方面之外,还注意到了描写的顺序,比如,在介绍翠鸟的颜色时,先写头,后写背上,再写腹部。此外,作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟动作上的特点,而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是,翠鸟在外形和动作上的特点关系密切,正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点,它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致,是与其日常的认真观察分不开的,进而引导学生养成留心观察的习惯。
作者在仔细认真的观察基础之上,运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点,从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情,作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”,这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的,在大自然里成长才是它们最好的生活方式),但从一个侧面表现出孩子们是多么喜爱翠鸟;“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿”,这反映了“我们”在老渔翁的开导之下,从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养,而是应该和它们做朋友的道理之后,盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时,可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。
4.要把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对课文的理解。比如,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”,表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语,均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”,因此,朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”,句子中的“小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长”,从不同方面展示了翠鸟的外形特点,朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话,语速可以稍慢些,这样较符合人物说话特点。
5.课后练习第三题,引导学生体会和发现语言表达方面准确、具体、生动的句子。第一组,“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适,虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫,但是前者更准确,同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组,“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆,很快地飞过去”相比,“蹬开”比“离开”更具体,将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法,它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目,还应引导学生进行词句的积累,这属于中年级阅读教学的一项基本任务。
有条件的地方或者学校,可以针对本篇课文开展一次拓展性学习,以“我最喜欢的鸟”为题目,介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识,也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。
6.在本文后面,安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上册,教师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式,在进行本次“综合性学习”时,可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。
本次“综合性学习”,紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面,教材引导学生去了解家乡的环境,调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示,仅仅是举例性质的引导,教师在具体的操作过程当中,应该根据当时当地的实际情况变通处理,比如,空气和水受到了怎样的污染,污染源在哪里,当地的政府采取了哪些措施应对,污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响,面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题,都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动,是专题内容学习的一个部分,指导学生开展活动,不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上,要随着本组教学内容学习的结束而结束。特殊情况下,适当延长开展活动的时间。
要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后,安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式,教师要引导学生进行适当的调整和更正。
语文的综合性学习,是语文知识与能力的综合体现,要反映语文学科的特点,要借助于和语文密切相关的手段开展活动,促进听说读写能力的整体发展,提高保护环境意识。同时,开展环境调查活动,注意小组合作参与,通过活动,培养他们的合作精神。
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