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2023年优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写(优秀9篇)

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2023年优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写(优秀9篇)
2023-11-18 13:22:53    小编:ZTFB

在总结中,我们可以找到自己的优点和劣势,以便更好地发展自己。怎样培养积极向上的心态和情绪?总结是一个不断进步的过程,每一次总结都是在完善自己的过程中迈出的一步。

优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写篇一

软装设计遵循美观与实用并兼的原则,具有实用功能和装饰功能。如以实用功能为主的家具、电器、器皿、灯具、布艺;以装饰功能为主的挂画和艺术品等装饰物品。软装设计不仅包括家居中的装饰设计,还包括酒店、会所、办公空间等商业空间的装饰设计。现如今,我们生存的社会环境又进入了一个新的时代,人们对于物质生活的质量以及品质要求越来越高。俗话说,“人靠衣装马靠鞍”将这句话套入软装设计当中,意思尤为简单,一个好的软装设计作品,不仅具有形式美感,而且还能够给人带来视觉上的美感享受,所以说在室内环境设计中,软装设计就如同“衣服和鞍”一样所起的作用是不容忽视的。人是感性动物,对美好事物的追求是与生俱来的。人类的社会和科技在不断的发展提高,现代建筑改进了传统的木质结构,采用的是钢筋混凝土结构以及大面积玻璃幕墙结构等。这样的建筑一方面更好的保护着人类免遭恶劣自然环境的影响,但另一方面却使人类和自然产生了一定的隔阂。在外观上看这些建筑给人呆板千篇一律的感觉,从内部空间看给人一种冰冷、生硬的感觉。在这个快速发展的时代,更多的人开始追寻回归自然回归本我的感觉,在生存环境上追求轻松自然、舒适愉悦以及个性化的生活环境。因此,软装设计从传统的室内设计中分离出来成为一门新的环境设计艺术。软装设计的出现不仅能更好的为空间服务、也能为室内空间增添丰富的艺术气息。目前,软装饰设计已经成为人们生活中不可缺少的一部分。

一、软装饰与居住空间和商业空间。

现今,软装饰在家居装修中占着举足轻重的作用。黑格尔曾在其著作《美学》一书中指出:“艺术家不应该把雕塑作品完全雕好,然后再考虑把它放在什么地方,而是在构思时就要联系到一定的外在世界和它的空间形式及地方部位。”这一点就明确体现出软装设计应当注重其所放置的地方环境因素。特定环境中的软装作品必须从属于特定的空间环境,这就是我们之前所说的室内软装设计的独特性。现代软装设计具有极强的灵活性,可以根据主人的生活习惯、个人爱好以及季节的变化来变换我们的床上用品,如夏季以浅色调以及浅蓝色调为主,浅色和蓝色给人一种清爽的感觉。冬季采用一些比较柔软厚实的布艺物品则会让人觉得非常温暖、舒适。灯具的选择和摆放位置也是至关重要的,灯具不再是实现空间照明的工具,而是软装设计的一种实体艺术品。一个合理的照明不仅使人们的视觉功能发挥到良好的效果,还会给人带来愉悦感。总而言之,软装饰品不仅可以美化空间环境,也增加了人文气息。如今,人们向往回归自然的生活环境,设计师通过运用一些抽象的设计手法将自然元素引进室内。适当的将自然的色彩引入到室内有益于人们的身心健康,同时也符合人们的视觉舒适度。家居设计中对软装饰物品的摆放也非常讲究,配饰品的合理选择以及摆放可以突显出主人的个性和品位,总之,它对家居空间具有非常积极的影响。从商业设计的.角度来说,软装设计充当的是一个连接作用,设计将特定的信息通过视觉、空间和感知的表达形式传递给受众,使其具有一定的传播性,从而完全达到商业目的。例如,我们所熟知的圣迪奥品牌服装店,其店面的装修直接用粗砂涂抹,采用正方体和三棱体作为装饰元素,从整体上给人一种回归自然的感觉,几何元素的应用也体现了服装品牌的概念性,这样的软装饰能将消费者直接带入品牌的核心概念,读懂品牌文化,从而省去了一些不必要的纸质宣传。在商业设计当中,软装设计省去了文字概念的表达,直接通过环境语言与消费者沟通,一个好的软装设计不仅能够吸引更多的消费者,对自己的品牌形象以及销售也会有所提升。

二、软装设计的产生和要求。

软装饰艺术起源于20世纪20年代的现代欧洲,随着时代的不断发展,人们生活水平的提高,审美意识也开始觉醒,在生活上不仅要满足物质上的享受,还要满足精神以及视觉上的享受。软装饰艺术品的图案呈几何形或由一些具象的形态演化而来,不仅有天然材料(如象牙、水晶等)还有一些是人造材料(如玻璃等)。装饰主题不仅有以动物、植物为主,还有一些以人体为主的艺术。如今,软装饰艺术的发展在国外已经很成熟,而我们国内的发展则刚刚兴起。在国内,软装饰艺术自远古时代以来就一直存在于我们的生活当中。在当时人类用兽皮、兽骨以及人和动物的形态等来装饰自己的居住环境。改革开放以来,越来越多的中国人走出了国门,之后把西方的文化引入到了国内。但是,目前在我国室内软装设计大部分都是由室内设计师来完成的,这与国外相比还有一定的差距。渐渐地,人类的生活进入了新的都市化时代,那种千篇一律的设计模式已经不能够满足人们在视觉上的审美需求。如今,人们更多的追求个性化、人性化以及现代化的室内软装设计。为了避免千篇一律情况的发生,我们只能够通过舒适的家具、精致的艺术品,以及别具风味的挂画等装饰品来搭配设计,从而营造出一个别开生面的空间环境。与此同时,这就要求软装设计师需要从多方面来考虑业主的需求,只有对不同的消费者进行深入研究、分析以及了解,才能够更好为消费者服务,也才能设计出具有不同个性特征的室内空间环境。

三、软装设计风格的多样性。

软装设计风格存在多样性和多元化,经历了美式古典风格、欧式风格、日式风格、中式风格、现代简约风格等多元素多样化的风格变化。尽管现代软装设计风格分化越来越多样性,但是设计都是秉承着为人服务的设计理念,存在于我们的日常生活中。软装设计正逐渐成为室内环境设计中不可或缺的部分,在未来环境艺术设计的发展中软装设计会得到更多人的青睐。

参考文献。

[1]孙亚峰.室内设计[m].北京:中国建筑工业出版社.2005.

[2]邢文婷.浅谈家居软装设计的发展趋势[j].现代装饰(理论).2011.

[3]吴宏伟.室内软装设计的原则及未来发展趋势的研究[j].大众文艺.2011.

作者:王海信单位:大连工业大学。

优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写篇二

小学作业设计与小学生的创新能力密切相关,所以优化小学作业设计意义深远。本文从作业设计与创新能力之间的关系入手,探讨了我国小学作业设计中存在的问题,并就语文科目提出了优化小学作业设计的建议,希望可以提高教学效果,更好地培养小学生的创新能力。

按照多元智能理论,作业的目的是为学生创新能力的培养提供契机,有效的作业设计有助于扩大学生学习的内容领域,发展他们的智力潜能。学生能力的培养和提高是与特定活动相关联的,对小学生而言,作业是与创新能力相关的重要活动。因此,本文认为,优化小学作业设计有助于培养小学生的创新能力,二者之间存在一定的因果关系。我们需要对小学作业设计给予足够的重视,这不仅关系到学生的个人成长,更关系到我国的社会发展以及国际地位的确立和稳固。

那么如何优化小学作业设计呢?这便是本文所要探讨的问题。

当前小学作业设计中存在以下问题:作业设计成品化,作业练习一刀切,作业练习以应试为导向。

1.作业设计成品化。市场上出现的各种各样的练习册、习题集等成了老师们直接现成的选择,老师们倾向于不加思考地将这些资料作为作业,少有老师结合自己的体会、贴近学生生活地去设计和布置作业,这很容易导致学生对作业感到乏味甚至“毫无知觉”,使他们难以产生联想、难以积极思考,当然创新也就无从谈起了。

2.作业练习一刀切。每个学生在知识掌握程度、爱好等方面是呈现出差异性的,也就是说,同样一个问题对不同学生起到的作用是不一样的,可能学习优秀的会认为很简单而草草了事,成绩欠佳的`则会认为太难了,自己不会做而产生恐惧、抵制等情绪。所以,对所有的同学搞“一刀切”,不因人而异地设计作业,是难以让不同的学生都产生兴趣的,而兴趣是最好的老师,也是创新的原动力。

3.作业以应试为导向。期中考试考什么?期末考什么?毕业会考考什么?当这些成为老师们所唯一关注的话题的时候,一切都会围着考试转圈了,在作业设计上就表现为:布置大量的习题,强调重点知识点,强调标准的解题步骤和标准的答案。

那么,鼓励不同角度的思考、不同的解题方法以及结合生活解题这些呼吁也就被撇在一边了,学生的创新能力也就在日复一日的习题中逐渐枯萎了。

以培养小学生的创新能力为目的,为了优化小学语文作业设计,本文认为有不同的作业设计模式可以借鉴。老师可以有比例地布置不同类型的作业,让学生在语文学习中体验乐趣、丰富知识、增强运用和创新能力。

1.操作型作业。操作型作业是指以动手制作为主要内容、以增强动手能力为目的的作业类型。小学语文教学中,很多地方可以运用此类作业。例如,讲授到《巨人的花园》的时候,可以让学生尝试将文字所描述的画面绘画出来,或者让学生自由形象巨人的花园是什么样子的,并让学生们相互合作,分成小组,最后将他们的绘画贴出来,以起到自我评价的作用。这样的作业,显然可以增强学生大胆想象的能力、合作能力和动手能力,而这些能力对于创新能力的培养起着基础性作用。

3.调查型作业。调查是增加学生直接经验的重要途径,比如,可以带领学生们到乡村,让他们看哪些植物是知道名字的、哪些是没有见过的、这样,他们的思维就活跃了,动手能力也增强了,无形之中创新的素质也就积累起来,持之以恒,将学生培养成具有创新精神和创新能力的社会主义接班人也就不再是空谈。

优化小学作业设计关系到教学效果,关系到学生的成长特别是创新能力的培养,更是关系到祖国的未来,真心希望老师和其他教育工作者们结合实际进行创新尤其是作业设计上的优化,逐步和培养学生的创新能力。对此,我们要满怀信心积极行动起来。

[2]唐瑞军小学作业设计与练习的时效性研究.江苏省教育学会2006年年会论文集[c],南京,2006:3-5。

[3]束素芳充分发挥作业设计的导向作用.江苏教育报[n],2011,11,18(003)。

[4]高爽谈小学科学教学错误资源的开发和合理利用.科技创新与产业发展[j],2010,10(2):676。

[5]熊祎有效作业设计的探索与思考.江苏教育报[n],2011,9,22,(005)。

优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写篇三

教师要根据学生已有的知识水平,从实际出发,兼顾不同层次的学生,设计不同层次作业,给学生留有自主选择作业的余地,充分发挥学生学习语文的自主性。如在教学《颐和园》一课时,教师可以设计这样的自主性作业:

1.学习了《颐和园》你能按游览的顺序画出路线图吗?请试着做一做。

2.当一回导游,选择你感兴趣的内容介绍给大家听。

3.小组合作出一期以“颐和园”为主题的手抄报。通过这些自主作业设计,让学生选择自己喜欢同时又适合自己的方向去完成,他们非常乐意,学习兴趣浓厚。

教师在课前要让学生收集学习内容的相关资料,可通过查阅图书、网络下载等途径进行搜集,借机丰富学生的知识储备。如在学习《跨越千年的美丽》一文时,课前有的学生翻阅了《居里夫人传》,有的在网上查找有关居里夫人的资料。上课时学生踊跃发言,交流展示了文本中没有的知识:“在镭提炼成功以后,居里夫妇把得到的诺贝尔奖金,大量地赠送别人”“1906年,居里先生不幸因车祸而去世,居里夫人承受着巨大的痛苦,她决心加倍努力,完成两个人共同的科学志愿”等。显然,有了这些内容铺垫和润色,使这篇科普性文章不再显得那么枯燥了,居里夫人为科学而献身的精神和品质给学生留下了深刻的印象。同时,学生也提高了对信息的收集、分析和判断的能力。

从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,激发学生学习的兴趣与动机。作业设计时,教师要兼顾学生的年龄特征和生活经验,设计一些具有童趣性和亲近生活的语文作业。学习课文时,我们可根据不同的内容在课堂上布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱等形式各异的实践性较强的作业,把学生引向一个有趣的文本世界,给他们实践锻炼的机会,启发其思考,激发其想象。情趣性作业可以设计成表演式的,比如把课文《晏子使楚》《将相和》改编成课本剧。在改编课文、表演课本剧中要发挥学生的主动性,以达到让学生深入理解的目的。在学习《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一课时,我让学生同桌之间互相合作,分角色进行创新表演。学生经过反复朗读,用心体味,不仅揣摩出了嘎子的机灵、争强好胜,还在角色表演中加入了动作,丰富了人物的情感体验。在课文快结束时,我又设计了一个拓展性作业:嘎子第二次比赛,他会赢吗?学生略作思考之后,纷纷站起来表达自己的独特感受。接着,我又大屏幕出示原著中的片段让学生进行比对,当学生发现文章的结局大大出乎自己的意料之时,课堂马上变得热闹起来——居然引发了学生对“人物性格”的大讨论,让课堂再次掀起新高潮。勇于实践,乐于实践,实践中获真知,这是我们设计作业的目的。这一小小的片段,不仅提升了学生对课文主要内容及蕴含的思想品质的认识,也真正加强了学生的语文实践能力。

有效的语文学习活动不是单纯的死记硬背,而是学生的动手实践、自主探究与合作交流。设计一些探究性作业,有助于提高学生的语文实践,使他们成为学习活动的探究者。比如《别饿坏了那匹马》一文设计了这样一道作业题:“‘别饿坏了那匹马’在文中出现了几次?分别有什么用意?”在学生充分阅读课文后,我让学生在小组内合作交流,很好地起到了探究性学习的作用。学生不仅进一步理解了课文内容,同时语言表达能力也得到了充分的.锻炼。探究性作业的设计,让学生对所学知识进一步拓展延伸、深化提高,使学生走出文本,走进生活,参与实践,对知识有了更真切的感受,有了更深刻的理解。

“学习即生活”“生活即学习”,这是一种“大语文”学习观。语文是实践性很强的学科,许多内容与社会生活密切相关,教师应引导学生参与观察、体验等活动,加强他们的认知能力,提高他们的参与意识,使他们在生活体验中掌握知识。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行,根据具体内容,可以独立完成,也可以采取多人合作的形式。如学习六年级下册第六单元“难忘的小学生活”之后,教师可以设计这样的体验性作业:整理自己的旧照片,办一个“我的成长”记录册,把自己童年最美好的时光记录下来,并配上插图文字作以说明。学生通过实践体验,不仅了解到了许多生活中必备的常识,而且将学习与生活有机结合,真正做到了学以致用。这样的设计,使作业由枯燥变得有趣,让学生在体验中主动掌握了知识,让家庭作业更具有实效性。总而言之,实践性作业设计的目的是为了巩固课堂教学效果,提升学生语文素养,培养适应社会的应用型人才。因此,在设计时,教师要对作业的内容与形式进行顶层设计,将教材与生活联系起来,在实践中让学生通过作业这一载体激起求知的欲望,充分感受学习语文的快乐,充分感悟语文的魅力。

优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写篇四

:语文是一门结合人文和工具两大特性的基础性学科,具有极强的综合性和实践性。课后作业能够加深学生对语文知识的理解和记忆,提高学生学习语文知识的质量和效率。分析了小学六年级语文课后作业设计中存在的问题,并探讨了课后作业设计的途径和对策。

小学语文课后作业是小学语文教学活动中的关键环节。小学语文课后作业存在难易不适、任务量大以及质量差等问题增加了小学生学习的负担严重影响了小学生学习效率的提高。为此在小学语文教学活动中教师需要借助多种途径对小学六年级语文课后作业进行科学设计在确保小学生学习效率的同时肩效提升小学语文的教学质量和水平。

第一作业设计实践性差与学生日常生活脱轨。长期以来,小学六年级语文课后作业主要是为考试服务并以课本为中心进行作业设计。由于这种作业设计模式被教材内容所约束字生在完成课后作业时无法将课堂知识与日常生活进行紧密结合。此外字生在完成课后作业时不需要对生活现象进行体验和观察池无法打破教材的内容限制以及考试的禁锢使得学习能力无法得到实质性的提高。

第二作业设计无层次感未考虑学生之间的差异。就目前而言,只有部分小学语文教师对“分层设计”理念有所了解但并未掌握该理念的应用核心使得课后作业的分层设计只是应用于作业量上的分层并未充分发挥分层设计理念的内在优势。在小学六年级语文课后作业设计中这种作业难度相同、分层设计方式随意的不合理做法河能会在短期内对学生起到激励的作用但不利于学生的长远发展。

第三作业设计不合理课内外脱节严重。受传统教学理念的影响,小学语文教师对课后作业设计的认识存在不足:一方面表现在对学生的学习情况和认知能力没有进行全面分析和掌握未考虑到学生的内在差异;另一方面表现在市面上的课后资料质量参差不齐、小学语文教师缺乏对这类辅导资料的分析和整合,一味依赖现成的课后作业辅导资料。这使得小学六年级语文课后作业设计存在设计不合理、与课内外知识严重脱节的现象。

第一作业设计要体现实践性。在日常生活中处处都有语文知识的存在到处包含着多样化的语文教学资源。因此,在小学六年级语文课后作业设计中,需要通过巧妙地设计,将源于生活中的语文知识进行充分利用投计与学生生活密切相关的课后作业并开展综合性的语文教学活动,以此来确保学生独立自主完成与生活较为贴近的课后作业。以《瑞恩的井》为例该篇文章讲述的是瑞恩为非洲孩子们挖了一口井并通过自己的不懈努力,实现自己的最终理想。小学语文教师可以结合当前社会出现的“老人跌倒无人扶”的现象将“雷锋精神”重新发扬光大投计一个关于“好人好事”的实践性作业赴学生将课本上学到的知识运用到具体实践中去。

第二,作业设计要实现难度分层。在新课改背景下来看作业量分层缺乏合理性和科学性。因此,小学语文教师要转变教学观念沛」定统一的教学任务和目标并在此基础上实现课后作业难度分层。由于小学生在接受知识方面存在差异性,在理解能力上也不尽相同,因此,小学语文教师需要全面掌握班里学生的基本学习情况,以此作为课后作业设计的依据,为不同层次的学生提供难易程度不同的作业让课外作业更好地为学生服务。以《饮湖上初晴后雨》为例教师可以根据学生的学习情况设计三个不同层次的课后作业:第一种是基础性作业,主要针对基础较差的学生,要求这类学生完成背诵和默写古诗的任务;第二种是发展性作业,主要针对中等基础的学生,需要对古诗进行翻译;第三种是创造性作业庄要针对基础较好的学生要求他们在课后收集相关的写景古诗并分析出这类古诗的特点,实现知识的迁移。

第三作业设计要注重联系课内外。由于小学语文课本中的知识较为有限,因此,小学语文教师要注重对相关知识的拓展将课本上的知识与课外知识进行有机统一,从根本上拓宽小学生的学习知识面。以“秦兵马俑”一课为例在学习完课堂知识之后教师可以利用多媒体课件的方式,为学生展示兵马俑的视频和图片赴学生对兵马俑有一个具象的了解并以此为契机开展课外拓展练习通过对兵马俑的观察赴学生判断兵马俑的年龄、地位等。

由于受传统教育理念的影响,小学语文课后作业设计存在诸多问题对学生的语文学习产生了很多不良影响。小学六年级语文课后作业的设计理念创新需要教师积极转变教学观念适当引入合理的课外资料将课堂知识与日常生活进行紧密结合针对课后作业划分不同的难度层次从根本上实现小学语文课后作业设计的有效创新。

[3]王新军。小学语文课外作业的有效性研究[j].科教文汇(上旬刊),2015(2):87一88.

优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写篇五

在十年课改精神的引领下,小学课程作业设计的改革已成为摆在我们面前的一个刻不容缓的问题,我们在困惑中曾多次进行小学语文作业多样性的实验,实验突出小学语文作业多样性和艺术性的探讨。小学课程作业设计的改革实践,首先强调作业内容应体现以学生为本,其次作业的形式强调开放性,作业的完成方式要求各种感官协调并且整合各种学科之间知识,从不同角度让作业贴近学生,能够更大限度地激发学生的求知欲,促使学生在开放的作业中学习,在创新的作业中掌握要认知、理解和需要记忆的知识要点,有助于学生巩固、内化学得的知识、技能,促使学生认知、能力、情感全面协调发展,突出素质教育的特点,切实提高学生能力和教学质量。

(一)教师要善于挖掘课内外的作业。

教师在布置课内外作业时,首先要注重趣味性作业促进学生发展的积极作用。教师在备课时就要挖掘并应用趣味性作业,充分考虑课堂教学内外的相关内容,去精心设计、挖掘课内外的作业,即使是较少的作业,也要花费时间精力去考虑如何结合教学现状来呈现。其次,要研究学生、调查学生,并且要关心学生的校园生活、关心社会时事,不断学习、借鉴、完善课内外作业。

(二)教师要有高超的“作业技巧”,注重作业的新颖性和独创性。

教师在布置作业时,在善于挖掘课内外的作业和经常拓展作业的广度与深度的基础上,还必须在实践中摸索出一定的作业设计与布置的方法与技巧,设计出生动活泼、精彩纷呈的作业,让学生积极参与、乐于完成,让学生在完成作业的过程中实现自我的发展。让作业由被动走向自主,由传统走向创新,由平淡走向趣味。

(一)设计创新性作业,培养学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。如果语文教师每次布置的作业都是一成不变的,时间一长,学生对作业就会慢慢地失去兴趣,求知欲、好奇心,就会被慢慢抹杀,他们只会被动地去完成一项又一项练习。而要让学生有兴趣,教师设计的作业就应该灵活新颖,富有情趣,吸引学生,把知识的训练融合在趣味性的练习中。

(二)设计灵活性作业。

学生做作业效率低、不能按时完成大多是因为作业的固定模式造成的。如果作业形式多样,学生必然处于一种新鲜的状态中,以高度的兴趣来完成作业。在进行小学语文作业多样性的实验中,我们就注重每天布置家庭作业的灵活性:教师为了让学生掌握学过的词语或古诗、名人名言,要求学生少抄而多进行精听写、精默写,外校生可让父母亲帮助听写完成,住校生可由老师、同学、班干部听写,教师还要在当天及时抽查听写,形成一种思维定势;周六周日的家庭作业可布置分类精抄精默写,或按写人、写事、写物的词句来精抄精默写,或按动词、形容词等来精抄精默写,或按褒义词、贬义词、中性词来精抄精默写,或按古诗类型精抄精默写,当然也可以按照学生自己的兴趣分类标准整理精抄精默写,还可写一写在家里发生的新鲜事的小日记。这样,不仅提高了学生做作业的兴趣,也锻炼了学生丰富系统的思维能力。比如笔者在讲授完《朱飞回来了》一文后布置作业时,为了让学生更进一步地了解朱的习性,并增强动物保护意识,让学生查阅资料后,写一写保护朱的公益广告词,学生兴趣盎然,一条条精彩的广告就诞生了,语言简练精悍,又不失广告的特点,在多角度的变换训练中发展了学生的能力。

(三)设计时代性较强的作业。

(四)设计实践性作业。

学生们不喜欢做作业,依据笔者多年从事小学教育的经验,一个重要原因是学生被动完成作业,认为是在给老师做作业,完成老师的任务,自己没有真正地参与进去。如果让学生转换一下角色,把作业中的主人公换成“我”,学生就会有主人翁意识了。比如笔者在讲授完《景阳冈》一文后,告诉学生现在武松英雄大哥大学毕业闲赋在家,你现在就是武松,要根据自己的特长写一份求职书给老板以谋得一份职业。学生一下子来劲了,那是因为与自己能否找到工作有关。学生们进一步深入阅读课文,有的还去阅读原著,充分地挖掘出武松这一人物的优点,并结合现在时代对人才的要求,选择了合适的.岗位,理由充分,言辞恳切,老板不得不感动。这样的作业不仅加深了学生对文中人物形象的了解,又拓展了学生的阅读空间;不仅提高了写作交流能力,更是激发了写作的热情,因为学生真正体会到了写作的现实需要。讲授完《日新月异的电视机》后,让学生模仿其中的一种电视机进行自述,自我推销;讲授完《赤壁之战》后,让学生挑战代黄盖写信等都能起到同样的效果。

(五)设计自主性作业。

小学语文作业设计的改革是多姿多彩的,小学语文作业的多样性探索但愿能让更多开放的、有趣的,富有时代性、艺术性的作业活动成为语文学习的主要渠道,让学生的思维获得更为广阔的发展。思维,正如恩格斯所形容的,是“地球上最美的花朵”,在长期的作业训练中一定会更加辉煌。

优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写篇六

语文家庭作业生活化的实践是小学语文教师在长期的积累和教学经验得到的一种高效的语文教学形式,不仅能够创新作业设计,也能够使语文学习更加贴近生活。首先教师要根据教学内容和生活体验初步设计和确定小学语文家庭作业的结构、框架和形式。接下来,教师要对学生的实际需要和学生语文学习的实际情况进行深入的了解,以学生为中心,以提高学生的语文水平为出发点和落脚点,将小学语文家庭作业的内容、形式确定下来。教师可以设计不同的作业类型,学生只要选择自己感兴趣的作业进行练习即可,学生会在轻松的环境中认真完成教师布置的作业。家庭作业的布置需要具有一定的针对性,这样才能够满足不同学习情况的学生的学习需要。最后,教师要对小学语文家庭作业的生活化实践坚持下去,并且在时间的过程中要对实施过程进行评估,对实施结果和实施过程中出现的问题进行分析和解决,以便及时改正、完善和创新,接近生活,精彩语文——小学语文家庭作业的生活化的实践江苏省扬州市江都郭村镇塘头小学朱晓凤进而获得更大的提高。

1.2布置生活实践性强的小学语文家庭作业。

语文取之于生活也要用之于生活,教师要秉承这一理念,为学生布置实践性作业,以此来提高学生的实践技能和生活应用水平。如果教师只是一味的布置语文课文抄写、语文教材的课后练习题等作业,学生就不能体会到语文实践的乐趣和生活化作业的趣味性。因此,在小学语文家庭作业的生活化实践和尝试过程中,教师要为学生布置实践性强的家庭作业,提高学生对语文知识的实际应用水平。例如,在学完一篇故事型课文后,教师可以要求学生根据自己的生活经验或者是亲身经历的,仿照所学课文写出一篇作文,并且要感情真挚,贴近生活。这样的作业可以充分考验学生的语文实践性和语文知识的应用水平;在母亲节或者是父亲节的时候,教师可以要求学生为自己的父母写信,学生要将自己想要对父母亲说的话,自己曾经犯下的错以后今后如何改正写在信里,告诉父母。这是一个生活性很强的语文作业,孩子用写信表达自己对父母的爱不仅仅拉近了父母和孩子间的距离,也让学生在完成作业后有了更加深刻的认识,学生会爱上写作文或者是语文学习。因此,实践性和生活性强的家庭作业的设置是十分必要的。2.3拓宽思路丰富作业的设计形式生活化的语文家庭作业设计的形式可事实多样的,这样可以从不同的`层面完善学生的素质,提高学生的综合能力。多样的生活化作业形式有以下几个类型:第一,观察写作型作业。教师在对课文讲解完后,要求学生到生活中去观察课本中描写的这一事物,看看是否和课文的描绘是一致的,如果不一致的话,学生可以将自己的发现和自己的观察和理解写出来和学生以及教师分享。例如在学完《春》这一课后,教师可以鼓励学生去观察或者是回忆春天到来的时候的景象,在对比中找到自己独特的角度,写出自己对春天的理解和看法。第二,课外阅读型作业。为了提高学生的语文素质,开阔学生的视野,教师可以布置课外阅读作业。在课外阅读后,教师可以在课上询问学生的阅读感受,学生可以将自己的体会和全班人分享。学生也可以将感受写成读后感,供大家传阅。第三,动手实践型作业。动手实践型作业可以锻炼学生的动手能力和理解能力。在学习完一首古诗后,教师可以要求学生根据古诗中描绘的景象画出一幅景色图。学生可以根据自己的理解和教师的提示将自己体会到的情境呈现在纸上,既锻炼了学生的动手实践能力,又锻炼了学生的理解力。

小学语文家庭作业生活化实践是一次成功的尝试和教学的创新活动,能够较大程度的提高学生的语文素质和语文能力,也能够克服传统作业布置带来的弊端。教师要尊重学生和发挥学生的主体作用,并且要通过认真和有针对性的作业设计,提高学生的应用能力、理解能力和语文素质,进而促进小学语文教学的创新和发展。

优化设计下发电厂地基处理分析论文怎么写篇七

《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。

然而在多年的语文教学实践中,我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题,学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固,语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业内容大多是机械抄记、重复套用,学生每天的作业除了抄、背、默,就是各种各样的教辅资料,学生疲于应付,苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的'情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端,严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。

小学语文创新性作业:是在语文作业领域中融入新课程理念,在对文本资源作深入挖掘的基础上,围绕“教学的三维目标”,密切联系学生生活,设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣,挖掘学生内在潜能,最大限度地拓展学习空间和时间,培养学生的创新精神和语文能力为目标,所构建的新型作业形式。

语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论的,强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验,它是以对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验、智慧的开启为目标的。本课题的研究,有利于提高教师的理论素养和实践经验,使教师对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。有利于减轻学生的作业负担;有利于学生作业兴趣的提高;有利于学生经验的激活、丰富与提升;有利于学生知识的建构与运用;有利于学生认知策略与学习策略的完善;有利于学生情感的丰富、细腻和纯化;有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善;有利于学生学习技能的想成、熟练和巩固;有利于提高学生的语文素养和语文能力,为学生的终生学习和终生发展打下基础。同时,对课堂教学的设计也是有益的补充,介于此,我欲开展《新课程背景下小学高年级语文文实践性作业设计研究》这一课题研究,以真正培养学生的语文能力,愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长!

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新课程标准指出:“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”怎样让两者有机结合,是作业改革中迫切需要解决的问题。语文课是实践性很强的课程,作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色。因此,对语文作业我们要提高认识,精心设计,让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台,从而发挥语文作业的真正作用,全面提升学生的语文素养。

活动式作业突破传统作业的形式,彻底消除简单重复的弊端,由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。让作业从写的单调形式中走出来,听、说、读、写全面开花,写、唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业更丰富多彩,更具吸引力。

(一)查一查,让学生养成自主学习自查资料的好习惯。例如:学了《麋鹿》后,布置作业是让学生查找麋鹿是怎样生存的,记录下来,并在课堂上交流。这样既开阔了学生的视野,又能在交流中巩固所学的知识。

(二)找一找,让学生处处留心,语文作业与社会实践紧密结合,让学生体会到“学有所用”的乐趣。找店名、街名、路名、广告牌匾及宣传横幅中是否有错别字、病句。然后在班上开设错别字医院,请学生来当“大夫”会诊。

(三)画一画,注重学科间的横向联系。如学了古诗后,让学生挑选自己喜欢的课文,画一幅图画,用形象直观的画面再现诗的意境。

(四)录一录,让学生欣赏到、听到自己的声音。利用录音让学生自己自己复述课文、朗读课文、背诵课文、讲述小故事等。课外活动时在班上播放,评出“金话筒”奖。以激发其兴趣,满足其表现欲。从而充分调动其对作业的积极性。

(五)做一做,注重培养学生的实践能力。如办手抄报、墙报,为学校广播室写广播稿等。

(六)问一问,拓宽知识面。鼓励学生走出课堂,到田野,到公园、到展览馆,向菜农、向花匠、向长辈询问、了解有关知识。用“触摸、感受”的方式完成作业。

(七)演一演,让学生融入到角色中去,从而更好地理解课文的内涵。课本中有许多故事性很强的课文,如《牧童和狼》、《负荆请罪》等,这些课文的作业就是自导自演课本剧。

情趣是乐学的条件和基础,乐学是情趣的体验和目的。我们面对的是一群基础不同、能力不同、兴趣不同的个体。针对每个层面的学生和学生的差异,进行分层作业。将作业设计成难易有别的a、b、c等组别,让学生根据自身的水平和爱好选择适合自己的作业,都能享受到成功的乐趣。如:学习了苏教版《安塞腰鼓》后,设计了如下作业:

a、爱写字的你,不妨摘抄本课的优美词语。

b、爱画画的你,不妨根据课文意境画一幅优美的击鼓画。

c、爱朗读的你,不妨有感情地朗读课文,并录下一盘磁带。

d、爱探究的你,查阅资料寻找其它作品中描写腰鼓的文章,并在班上交流安塞腰鼓与其他的腰鼓有什么区别。

e、爱写作的你,不妨结合课文中那一幅幅激烈的画面,写一篇小文章。

以上五项,要求学生根据自己的兴趣、能力任选二三项。这一组作业设计包含了“写、画、读、查、讲”等形式,让学生有一个较为宽松的选择范围,使不同水平的学生都能较好地参与作业。

新课程强调注重学生的个性发展,关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。因此我们应最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性,根据学生的不同特点布置“个性化”作业。

如学了《草原》一课后,考虑到学生的兴趣和特长,我是这样布置作业的.:“读懂了这篇课文,为自己设计一个能充分展示自己才艺特长的作业并完成它。”3天后,我收到了各种各样的作业,有的在作业本上用漂亮的钢笔字认真抄写了课文中的优美词句;有的用水彩笔绘出了美丽的内蒙古大草原;有的交了一盘自己录制的情感深厚的朗诵磁带;有的把课文中的蒙古族人民热情待客编成了故事……这些作业设计融音乐、绘画、创作、朗诵等为一体,闪烁着创造和智慧的火花。

教育有心,学者得益。实践使我们体会到开放性语文作业的实施能较好的适不同层次的学生,有效地激起他们学习语文的兴趣。作业的开放,提供了“活”的更广阔的求知空间,使每一个学生都有自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会,是每一个学生得到一个能自我超越、超越自我的平台,为培养他们的创新精神和实践能力,为学生终身发展打下良好的基础。

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】作业是巩固学生在课堂上所学知识的重要方法,而小学语文作业对于学生学习语文知识具有一定的重要性。但就现阶段而言,小学语文作业存在着难、偏、繁等现象,不仅不能帮助学生更好地巩固语文知识,还增加了学生的学习负担。因此,文章在研究当前小学语文作业设计存在的问题和优化作业设计应遵循的原则的基础上,结合小学语文教学实践,对优化小学语文作业设计的问题进行了研究。

在新课程改革的要求下,小学语文教学不仅要使学生掌握更多语文基础知识,还要培养学生的综合素质和能力。所以,在进行小学语文作业设计时,应该帮助学生参与到对语文知识的探索活动中,以培养学生探索知识和处理信息等多方面的能力,达到语文教学的目的。

就目前来看,小学语文作业普遍存在着多、难、偏、繁等多种现象。而在这种情况下,具有一定学历的家长甚至都无法为学生提供指导,导致学生的学习负担太重。之所以会出现这种问题,与小学语文作业设计忽视学生主体地位、以应付考试为目标和以教师为主导等因素有着密切的关系。一方面,语文作业设计没有考虑学生的长远发展问题,一味重视教学的短期目标,导致大量重复内容充斥在语文作业内容中;另一方面,教师为了使学生取得好的考试成绩,一味采取题海战术进行作业设计,导致语文作业内容繁杂。此外,小学语文作业设计由教师所主导,在一些功利化的教师手上语文作业设计也必将变得程式化。

1.基础性与创新性。在小学语文作业设计的过程中,首先应该遵守的就是基础性和创新性原则。一方面,小学语文作业的存在是为了帮助学生巩固课堂上所学的知识,所以作业效果应该体现在学生对语文基础知识的掌握程度上;另一方面,在新课标的要求下,小学语文的教学目标是培养学生的综合素质能力。所以,小学语文作业的设计应该对学生有一定的启发性,并锻炼学生的思维能力。要达成这一目标,就必须保持语文作业设计的创新性。

2.趣味性与生活性。兴趣是最好的教师,所以教师应从保持语文作业的趣味性和生活性角度来完成设计,使学生对语文作业产生一定的探究兴趣,进而更好地学习语文知识。一方面,应改变语文作业形式,使语文知识和实践知识有机结合,增强作业的趣味性;另一方面,语文作业设计应该与生活相联系,使学生在生活中完成对语文知识的探索。

3.实践性。就实际情况而言,使学生亲自动手实践来完成语文知识学习的效果,要远远好于学生从书本中进行语文知识学习的效果。所以,教师在进行语文作业设计时,应该从听、说、读、做这四个方面增加作业的实践性。在实践过程中,既能培养学生的学习能力,又能培养学生的探究精神,实现语文作业设计的教学目的。

1.发挥学生的主观能动性。在优化小学语文作业设计的过程中,要从发挥学生的主观能动性出发。具体来说,就是使学生积极主动地完成语文作业,取得更好的语文学习效果。这也就意味着,教师不应该采取默诵、默写等方法来设计语文作业,避免学生养成死记硬背的习惯,避免学生对语文作业产生抵触心理。所以,教师要采用多种作业形式,使学生在自愿表达中学习语文知识。例如,教学《吃水不忘挖井人》时,教师可要求学生将课堂上听到的故事内容讲给家长听,使学生自然而然地背诵课文。

2.帮助学生扩展知识面。在优化语文作业设计的过程中,教师要以帮助学生扩展知识面为出发点。但这并不意味着教师要让学生死记硬背地扩展知识,而是让学生在实际生活中完成知识的扩展。例如,在教学《小蝌蚪找妈妈》之前,教师可布置让学生了解蝌蚪、乌龟等动物是哪种生物的作业,并建议他们通过询问家长或自己查找资料来了解这些内容。这样一来,学生就能在实践活动中了解更多知识,通过完成作业加深对课文内容的理解,更好地学习语文知识。通过优化语文作业设计,可以帮助学生学到课堂上无法接触到的知识。

3.增强学生的情感体验。通过优化小学语文作业设计来增强学生的情感体验,也能帮助学生提供更多途径来丰富自己的经历,更好地在语文写作中表达情感。例如,设计节假日的语文作业时,就不应该使作业成为阻碍学生探索生活常识的因素,而是要利用作业引导学生体验生活。例如,在端午节期间,可要求学生帮助家长包粽子、了解端午节由来,并要求学生将自己包的粽子照片展示出来。在这一过程中,学生不仅能够得到更多的生活体验,也能在完成作业的过程中了解更多生活常识。

4.满足学生的个性需求。在新课标的要求下,培养学生的团结合作精神和探究能力是重要的语文教学目标。由于学生的个性差异,很难共同完成一项语文作业。设计语文作业时,既要考虑学生的合作精神,也要满足学生的个性需求。例如,在《蚂蚁和蝈蝈》教学中,可让学生背诵《小蚂蚁》儿歌,或者设计与蚂蚁和蝈蝈有关的选做题,要求学生与同学合作来完成这项语文作业。这样,学生既可选择自己感兴趣的项目,还能通过团结合作来完成对作业内容的讨论。

5.提供实践操作的机会。语文作业设计的优化,要从为学生提供更多实践操作机会的角度出发,以培养学生的实践能力。设计语文作业时,一定要使作业成为连接课堂与生活的桥梁,帮助学生更好地学习语文知识。例如,教学《小蝌蚪找妈妈》时,教师可让感兴趣的同学在父母帮助下饲养蝌蚪,并布置让学生定期进行观察和记录的作业。

总之,小学语文作业是课堂教学的重要拓展环节,教师应做好小学语文作业设计,帮助学生更好地学习语文知识。笔者认为,优化语文作业设计应遵循基础性、创新性、趣味性、生活性和实践性的原则。此外,教师还要使语文作业设计起到发挥学生主观能动性、帮助学生扩展知识面、增加学生情感体验和为学生提供实践操作机会的作用,从而真正实现语文教学改革。

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