最新美丽的丹顶鹤范本(优秀8篇)

发展是一个国家、一个民族的根本大计，离开了发展，一切都将无从谈起。提高工作学习效率是合理安排时间的关键。接下来是一些精选的总结示范，希望能够对大家写总结时有所帮助。

美丽的丹顶鹤范本篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，其中两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合文中的插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的美丽和可爱。

4、教育学生要保护野生动物。

教学重、难点：

1、识字写字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、抓重点词句品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。

突破重难点的方法：

1、引导学生运用多种方法来识记生字；采用多种方式朗读，让学生熟读成诵。

2、图文对照，抓重点词句朗读感悟；简介盐城沿海滩涂珍禽自然保护区的有关知识，培养学生自觉保护野生动物的意愿。

教学准备：课件、生字卡片。

课时安排：两课时。

教学教程设计。

第一课时。

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字“却”，理解词语“却”、“嵌”。

3、结合文中的插图，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的外形美，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1、（出示）问：这是什么？板书：丹顶鹤。

2、仔细看看，你觉得丹顶鹤长得怎样？板书：美丽的。

3、谁来跟它打声招呼？（指名读）齐读课题。

4、读了课题，你想提出什么问题？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，

要求：（1）借助拼音，读通句子，长句子多读两遍。

（2）圈出生字，读准字音，想象词义。

（3）标出自然段的序号，想想每个自然段的意思。

2、检查自读情况。

（1）出示生字卡片，开火车读，正音。

（2）读词语。指名读。

3、指名分段朗读课文，学生边听边想：你从课文的什么地方感受到丹顶鹤的美丽？

（读后正音）。

三、学习第二自然段。

1、自由读第二自然段，想一想，你从哪些词语感受到了丹顶鹤的美丽。

画出表示颜色的词：洁白、黑，引导理解这两个词的意思。

教学生字“却”，并运用字理知识引导学生理解“却”在这里有相反、对比强烈的意思。

指导朗读。读出对丹顶鹤的喜爱之情。

2、比较句子：丹顶鹤的头顶上是红的。

丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

通过对比，引导学生认识到打比方的写法能把事物描写得更具体、更生动。

指导朗读。

3、读了第二自然段，你想像一下丹顶鹤是什么样子的。

指导看画面。用喜欢、赞美的语气读。

4、指导说话：看图，用自己的话介绍丹顶鹤的外形。

5、指导感悟写法：了解作者先从整体观察得出全身的羽毛是洁白的，再看局部：脖子和翅膀边儿是黑的、头顶是鲜红鲜红的。

6、引导学生用这种方法观察一种自己喜欢的小动物。

四、课堂小结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业。

1、朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、观察自己喜欢的一种小动物，按顺序说说它的外形。

羽毛         （白）   （整体）。

外形美                  脖子和翅膀边 （黑）。

（局部）。

头顶         （鲜红）。

（嵌着红宝石）。

教学反思：

“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是低年段阅读和写字教学的主题。因此，指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的“美丽”一词，让学生找出文体现丹顶鹤美丽的段落和句子，通过抓住关键词句朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句，如表现颜色的词语、打比方的句子等。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过字理析词，换词理解，朗读比较，动作演示等方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。又比如在理解“嵌”字的意思时，我随手拿来一截粉笔，直接嵌入我的手指缝中，让学生直观地感受嵌的意思。

低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学生字“却”中，我通过讲解字理来帮助学生学习生字，如“却“从“去”从“卩”，“去”表示离开，退下；“卩“古文像一个跪着的人形，有屈服、退却之意，本义是退却，引申出转折、相反的意思，在文中表示黑白两色的天差地别。接着，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”的最后一笔是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。

在课堂中还存在许多不足的地方，比如说时间上把握得不够好，学生的感情朗读还不够到位，自己的语言缺乏感染力，还有一些学生的情绪没有被调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。

美丽的丹顶鹤范本篇二

教学目标：

1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。

2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。

3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。

教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。

教学准备：生字词卡片、多媒体课件。

教学过程及设计意图。

一、复习巩固。

1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书）。

2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗?

3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？

二、精读感悟。

（一）学习第一自然段。

过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。

1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？

2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群  美丽）唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”）。

好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。

3、请学生伴着音乐齐读本段。

（二）学习第二自然段：

过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。

1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？

2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白  黑的）。

黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？

小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。

4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。

5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）。

你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。

（三）学习第三自然段。

过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱）。

1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。

2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？

（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。

真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！

（2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。

边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！

你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。

你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？

5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？

（四）学习第四自然段。

过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。

1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）。

3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。

5、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字表：你还认识吗？

2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。

重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。

3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。

板书设计：

贴图。

外形美     姿态美。

（逗人喜爱）。

美丽的丹顶鹤范本篇三

学校举行了名师研讨课，我心里想着就把它当成家常课来上，让老师们看到课堂的本真。但是又不想浪费大家的宝贵时间，想让老师们能从中得到某些收获。所以认认真真的进行了思考、推翻和斟酌。

在学生先学环节，我布置了具体的前置性作业：1.把课文读正确、读流利；标出小节号。2.认准一类字和二类字，读准由生字组成的词语的字音。找出不理解的词语 3.收集有关丹顶鹤的资料，能用自己的话简单的说一说。（强调不要照着资料念）二年级的前置性作业的完成需要由扶到放的指导和检查，才能真正的形成预习能力。

在上课过程中，我力求体现的是真正的以学生为本，以学情为本。

1.针对二年级孩子的特点，创设了一个活动情境：先交流收集到的资料，进而激发孩子想看到丹顶鹤的兴趣。（在交流资料环节，鼓励孩子用自己的话介绍自己了解的丹顶鹤。这儿孩子介绍的不错，都能用自己的话来说。这是教师应强调训练的）。

2.在小组合作检查读词、读文情况时，师巡视了解学情。以便确定处理策略。如果认读情况很好，就可以有代表性的检查，完全取决于学生的学情。但是学生完成不好的，也要尊重学情，有针对性的引导和示范。这在写字和指导有感情朗读中各有侧重。写字中对于“虑”和“却”字，从学生写的情况看，“虑”字写得不好，在展评后教师要进行范写，有效又高效的打实写字基础。而在指导朗读时，我先放手让学生依托文本进行尝试性的想象读——借助图片读。如果学生有能力读好，教师就不要过早的范读。

3.低年级的阅读教学应该是重朗读轻感悟，不要进行支离破碎的讲解。所以本课的目标定位就是在读中引导学生了解丹顶鹤的颜色美和形态美，落实朗读、背诵和说话的训练。第二自然段进行了背诵，使学生留下了语言，留下了形象，留下了对丹顶鹤的喜爱之情；第三自然段充分感受了丹顶鹤的形态美。通过“丹顶鹤不论—--------，还是---------，都显得--------。”的句式训练帮助学生迁移运用了语言。对于学生不理解的词语通过生生的交流进行一次解决　，而对于有难度的“引吭高歌”与“无忧无虑”需要借助图片和文本进行帮助理解。比如“无忧无虑”在学生一次解决之后，在后面感受丹顶鹤在黄海之滨的生活时又相机进行了渲染，使学生的理解更加明确。

在这样的研讨课中又有了不少的启发：在教学中还应该注重训练学生互相交流和补充的有序和有效，还应培养学生会评价的能力。

课讲完了，但思考并未结束。

美丽的丹顶鹤范本篇四

语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开，鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。

一、铺设美丽的画面，激起情感的涟漪。

“教育不是简单的告诉。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美，着重品味“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。在这个自然段的教学中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画后对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。遗憾的是课堂上部分学生没有能完全涂好颜色，一方面学生自己还未真正读懂文本，另一方面我提供的丹顶鹤的图片稍微大了一些。理想与现实之间还存在着一些差距。

二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉。

教学中采用了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。

教学第三自然段时，让学生自主阅读寻找自己觉得最美的句子反复朗读体会。重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”，用做动作的方法理解“引吭高歌”，用想象画面的方法理解“展翅飞翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤有的　，有的，还有的　，真！”。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图，把它想象成身材修长的美少女，朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪，使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。

三、播放感人的音乐，升华美德情感。

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐，创设情境，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了激起孩子对丹顶鹤的保护意识，我以歌曲《一个真实的故事》结束，让学生在委婉动听的旋律中升华情感，伴随着歌曲所诉说的这个凄美的故事，学生的心灵一下子就被震撼了，纷纷表示要给丹顶鹤一个温暖的家，保护好丹顶鹤的小宝宝。

教学中，努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充满语文味的；这样的课堂才是美丽的。

美丽的丹顶鹤范本篇五

以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的cai课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

运用cai课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

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一、借助媒体步入意境激发学生学习热情。

1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。

2、指名朗读第一自然段，相互评价。

3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究。

（一）、导读第二自然段：

（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？

（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

（4）、教师相机引导学生学习重点句。

a：出示句子。

1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

2、指导朗读。

b：出示句子。

2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

4、指导朗读“鲜红鲜红”。

5、指导朗读全句。

6、教师相机小结板书：颜色美。

7、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。

（2）看着提示尝试背诵。

（二）、导读第三自然段请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。

3、交流：

a：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）。

（2）指导朗读。

（3）连读第三自然段的一、二两句。

b：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

（1）、请学生质疑提问。

（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。

（3）教师板书“姿态美”。

（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。

（5）指导朗读全句。

（6）连读第三自然段的第一、第三句。

4、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。

（2）、看着提示尝试背诵。

（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

5、齐读第二、三小节。

三、欣赏画面激活想象丰富说话内容。

1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？

2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？

3、交流：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

（相机引导：a：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）。

4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）。

5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。

7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。

8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

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本文转载自。

美丽的丹顶鹤范本篇六

（第二课时）。

执教：兴化市张郭镇唐刘小学  张春霞。

点评：兴化市张郭镇唐刘小学  姜红锁。

一、复习导入。

师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫——（生齐说丹顶鹤）。

师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远  不论  洁白   传说  怪不得 翅膀边儿 第二故乡  三五成群  指名读，相机纠正，齐读）。

（评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。）。

师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。

（生自由读课文）。

二、学习第二自然段。

师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）。

师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？

师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？

（评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。）。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。

师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！

（评：用换词的方式让学生了解“洁白”的意思，学生容易做到。）。

生：很白很白的。

师：对，“洁白”就是很白很白的。

生：雪白雪白的。

师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？

生：喜欢。

师：谁来读一读？（指名读，齐读。）。

师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)。

师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。

师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红 生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红生读）。

师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢？

（评：用比较的方式让学生了解“鲜红鲜红”的意思，学生印象深刻。）。

生：我喜欢“鲜红鲜红”。

师：喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。

（生读，师评价：多美的颜色啊！）。

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）。

生：宝石。

师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。）。

师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。

生：（齐说）鲜红鲜红的。

师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在“丹”字下面点一个红点）。

（评：让学生结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。）。

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）。

师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）。

师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）。

师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）。

（评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。）。

师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）。

三、学习第三自然段。

师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。

师：我们来读读这个词语（词卡出示“引吭高歌”，生读。）。

师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。）。

师：再读读这个词语（出示词卡“展翅飞翔”生读。）你会展翅飞翔的动作吗？

（评：让学生用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，学生感兴趣。）。

（一生边读边做动作）。

师：你的动作真优美！

（再指名一生边读边做动作。）。

师：你的动作真潇洒！

师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——（出示词卡“高雅”生读。）。

（评：结合学生动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当）。

师：丹顶鹤无论在是在地上——（生：引吭高歌），还是在天上——（生：展翅飞翔），都显得那么——（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！

师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？

（生思考。）。

师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）。

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。

师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。）。

师：丹顶鹤这么美丽，它很——（出示词语：逗人喜爱生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说——（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它——（生：仙鹤）。

（评：“旅伴”的意思学生了解吗？老师没提到。）。

师：让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧！请小朋友们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。）。

师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？

生：想！

师：请小朋友们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（学生练背。）。

（评：教学生在短时间内集中注意力记忆，练就背诵功夫。）。

师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以悄悄地看看书。（生齐背。）。

（评：这里可再指名一学生背诵，实实在在了解一下学生快速背诵的情况，做到心中有数。）。

师：（指图）今天我们走近了丹顶鹤，发现它不但美丽，而且逗人喜爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。

四、学习生字。

师：请小朋友们看第一个字（出示生字卡片：显，生读。）怎么记住这个字呢？

生：上面是个“日”，下面是个“业”。

生：不一样长。

师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最后一笔横最长。请小朋友们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。）。

（评：这样指导，能让学生初步感受汉字的形体美。）。

师：请小朋友们摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本——（生：一尺。）胸离桌沿——（生：一拳。）手离笔尖——（生：一寸。）请小朋友们一边描一边记住“显”字。

（生描红。）。

（评：经常这样指导，有助于小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。）。

（评：让学生与熟字比较，学生容易记住。）。

生：和脚很像。

师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，（生读）左边是个“去”字，写的时候注意左高右低，这最后一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小朋友伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“却”字。（生描红）。

师：我们来看最后一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？

生：左右结构。

师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？

生：是。

师：哪儿不一样呢？

生：里面不一样。

师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。

师：有的小朋友在写“所”的时候写成了这样，（师写）你们看看，好不好看？

（评：充分估计容易出现的问题，做好预防。）。

生：不好看。

师：哪儿不好看？

生：上面要留一点点。

师：对，这儿，要留一点脖子。请小朋友伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。如果你把它写短了，这个字可就不漂亮了。请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“所”字。（生描红）。

（评：教“却”和“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发了学习汉字的兴趣，学生印象深刻，效果好。）。

师：请小朋友把《习字册》打开到46页，把我们今天学的三个字写一写。（生写字，师巡视指导。）。

教学反思：

“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。

低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最后一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。

在课堂中还存在许多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的情绪没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。

美丽的丹顶鹤范本篇七

【学习目标】1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

【学习过程】。

一 导入  新课。

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

三 精读第二段。

1  自由地朗读课文。

2  个别读课文。

3  集体读课文。

4  丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5  “洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6  仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

四   精读第四段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1自由读第四自然段。

2你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

5不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

6好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

7纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

五  精读第四自然段。

这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

1齐读第四自然段。

2他们在这生活的怎样？

3是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。

六   总结全文。

1   学了这篇课文，你有什么收获？

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。

在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。

金坛直溪中心小学   贾叙平。

美丽的丹顶鹤范本篇八

教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。

这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。

教学理念：

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。

教学目标：

1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。

教学重点：

识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。

教学难点：

理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。

教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。

两课时。

教学流程：

一、创设情境、揭题导入。

小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。

（学生观看多媒体课件）。

师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。

师：你能用几句话说说你看到的画面吗？

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。

生：……。

师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。

(板书课题)。

生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看 。

吧！

二.初读课文。

1.生自由读课文：

师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。

2.开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文。

3.再读课文。

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。

4.分段指名读。

师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！

（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”

评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。

（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？

（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师读一读呢？

（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。

三.互动识字，巩固字形。

1.课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。

(出示生字、生词卡片)。

师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。

2.自主合作，记忆字形。

师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。

师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？

3.指导书写，感受汉字之美。

1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？

2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。

3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。

第二课时。

一.游戏导入，激发兴趣。

1.出示本课生字。

师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？

师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？

生：（做识字游戏）。

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）。

师：你们觉得这群新朋友怎么样？

师：在丹顶鹤前板书，美丽的。

二.感悟想象，品读课文。

（一）学习第二自然段。

过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？

我们来看看课文的第二自然段。

1.自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一 。

想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？

2.这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）。

师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？

师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得。

更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。

3.哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！

师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！

5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！

（抽读，小组读，挑战读）。

6.感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的           朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

（二）学习第三自然段。

过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！

1.小组合作学习。

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。

2.学生分四人小组边读边想边体会。

3.交流体会。

1).脖子长，腿长，嘴长。

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）。

（出示图片观赏）。

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？

师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。

师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出。

来吗？

2).汇报第二句。

师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这。

只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?

谁找到了？

师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？

师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）。

能把你的感受读出来吗？

3）汇报第三句。

生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）。

师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）。

4.多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。

（三）学习一，四自然段。

过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。

1.你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？

2.随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。

2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）。

3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。

3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？

4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？

三.拓展延伸，深入体验。

（播放录像，小导游介绍）。

四.总结课文，升华情感。

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

板书设计:。

颜色美           姿态美。

体形美              传说美。