每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
风雨过后的小学生如何写一
乌云笼罩了整片大地,顿时暗淡无光。远处,一座座山丘上也笼罩着一片乌云,狂风击打着门窗,“砰砰”直响。坐在椅子上,总也不安心。昨天的考试不尽如人意,试卷已经分发下来了。考卷上鲜红的大叉看在我的眼里烙在我的心上。此时,我心情烦躁的很,又加上碰上这种天气……唉!
终于,随着一道白色的闪电划过天际,雨点儿就随着那声闷雷落下来。
我烦闷地看着这一切!下吧!下吧!存心不让人好过。老师那句犀利的话还在耳边回响:你要是再这样下去,可就不是单单退步了,你在这一科迟早要读不下去的!……
我没有想过该怎么走过心里这道坎,我总是懊恼于现状却从未想过未来的路途。但是,这一次,好像不是那么回事了!
放学的铃声响起,我望向窗外,雨不知何时停了。在校园的绿化带中,一朵朵小花正在开放。接受了雨的洗礼,它们长得更欢了!一片片绿油油的叶子上还残留着雨滴,在阳光下闪着金灿灿的.光,映亮了我的眼眸。仰望天空,一场大雨扫净了阴霾,湛蓝无暇!
看到这些,似乎明白了些什么!如果没有狂风骤雨,大地如何迎来生机,天空如何湛蓝无暇?如果不经历挫折,我又怎能意识到我自己的错误?
心变得明朗了。是啊!只有经历挫折,才能改正错误,走过挫折,就走过了一道道坎,坎后就是一条光明的大道;走过风雨,越过道道艰难险阻!
风风雨雨,打击不了万物生机生存的意念;风风雨雨,使生灵越活越有生机!风雨过后,阳光普照大地!这是共赢!风雨过后,哪个明天不晴朗!
走过风雨,迎向光明!
风雨过后的小学生如何写二
大人常常教我们一句话,叫做“不经历风雨,怎能见彩虹”。以前我以为这句话的意思是不下雨就见不了彩虹,之后我才明白了它的真正含义。
上二年级的时候,一次考试成为了我人生中的垫脚石。考试前,我还吹牛能够考好;但考卷发下来以后,我大吃一惊,考卷上的一个个大红叉似乎要刺痛我可怜的自尊心。基础题更是发了疯似的,被大红叉包围着。就在考卷的正上方,一个刺目的八十九点五分像利剑一样射进了我的眼帘。这些大红叉军团如潮水一般向我涌来,我心想:求您了,别再伤害我的自尊心了。但红叉们似乎毫不领情,仍在攻击我的自尊心。我想:“好,你不仁就别怪我不义了!”我一把将试卷揉成了一个团,用力把试卷塞进了桌兜里。但还是不解气,这股气像火山爆发了一样,似乎要把我烧毁,心里有一种说不出来的难受。过了一天,两天……教师竟连提都没提这件事。
一天,教师独自把我叫到了办公室。我一进办公室,教师和蔼可亲地说:“怎样这次考了这么‘好’的分数?”我听出了教师是在嘲讽我,我把头埋得更低了。
教师说:“一次考试说明不了什么。”
我抬起了头,教师之后语重心长地问:“你到底是不会还是不认真呢?”
我说:“我有的不会,有的是因为不认真。”
教师说:“如果认真就有可能考满分了。”
这话我有点儿不懂。教师说:“努力学习,不断反思。”从此,这句话就成了我的座右铭。虽然它仅有八个字,可是它的分量却重如千斤。
在之后的一次考试中,我考了满分,同学们最对我的态度立刻有了一百八十度的大转弯。同学们叫我“考试能手”。我想:多亏了教师适时的指导,多亏了教师的那一句话,我才有了今日的成绩。
果然是万事开头难,在人生的道路上,不经历风雨,怎能见彩虹。
风雨过后的小学生如何写三
在当今社会中,每时每刻都在上演着千奇百怪的事情,有些事情感动着我们,激励着我们,甚至使我们把这些事情铭记于脑海里难以忘记。
每当路过母校时,我的脑海中都会浮现起过去六年的成长历程以及那久久不能忘怀的“风景”。
那是一个中午,我放了学正准备回家,却被一场突然而至的瓢泼大雨拦住了,只好在教室里慢慢等待。我坐在窗边看着那变化无常的天——前一秒太阳公公还在对着我们笑,把温暖洒向大地,后一秒立马就翻了脸,使大地异常沉闷之后就风雨交加。
终于雨过天晴,我小心翼翼地走在泥泞的路上,生怕自己踩到水。呦,那是谁?奥,原来是隔壁班那腿不好的同学啊。看她手足无措的样子有点可怜,我刚想过去扶她,霎那间一群幼儿园的小朋友像雷厉风行的骏马般飞奔到她的身边。她顿时慌了——在她们班里,她一直是一个不受别人待见的人,她肯定认为这群小朋友是来嘲笑自己的。
在当时我也是这么想的,但这群小朋友说的话却让我惊讶不已,“姐姐,我们来帮你。”同时伸出了她们稚嫩的小手。她十分惶恐地说了声谢谢,那群小朋友以太阳花般的微笑朝她笑着,顿时她们的身边洋溢起温暖感动的曙光,连一旁的花花草草也情不自禁的跳起了舞。
那一句“姐姐,我们来帮你”,使我感受到了人与人之间最真挚的情谊,感受到了情满人间。对于当前社会,最缺少的就是这种最真挚的情感。对于残疾人以及老弱病残,在需要我们帮助的时候,我们一定要及时伸出我们的双手,力所能及的帮助他们,不能以异样的眼光歧视他们。无论是谁都有自己的长处和短处,只有互相帮助才能真情满人间。
那一天,那群孩子,那句话,逐渐凝聚成一道美丽的风景线,那道“美丽的风景线”在我心中久久荡漾,挥之不去!
风雨过后的小学生如何写四
尊敬的老师,亲爱的同学们:
大家好!
我们都在翻山越岭,一路飞奔,但也别辜负身边每一处风景,因为这样去远方才有意义。
“我不去想是否能成功,既然选择了远方,但只顾风雨兼程”。既然我的目光投向那座山不管风雨兼程,就走完这条路吧。
那座山并不“高”只是远,那段路并不“长”只是险,它就是世界之颠珠漠朗玛峰,那便是属于我的远方,也便是我的梦。
有人说你的梦太小别人说你胸无大志;有人说你的梦太大别人说你自不量力。
我不去想成功与否我只知道汗水,时间会替我证明这一切,因为这是我岁月的付出。
不知道什么时候我便爱上了探险各种好奇心理。所以我便有了一颗登山梦。也因此我的第一目标看中在那个远方。纸上得来终觉浅。人们都说中国地大物博所以我想亲眼所见地球的最高点。
所以我只有不断的努力不断的付出才能走向远方。我便坚持了一件事锻炼和研究还有鼓励。
锻炼如吃饭,一天不锻炼好比一天没吃饭,我坚持着那么二千米以上的长跑训练,当初开始的时候那么勉强而是信心,一切成功就是靠着信心而走过。当初以为做不到可还不是成功了,但我觉得二千米对于远方而言是那么渺小,当然每天必需俯卧撑,仰卧起坐。
我知道成功的路上不可能一帆风顺所以我也不祈图它一帆风顺。“不经厉风雨怎能见彩虹”。我摔过被议论过被校定向越野队貌似视过,但丁玉兔精好,走自已的路让别人去说,“对!让别人去说,做自己的大梦”。
我也曾娇情的卑视过自己,梦太大汗太少拿什么去远方。
远方那么长要那么久,无方那么冷要那么忍,远方那么高要那么多氧,远方那么险要那么勇。正是这种貌视般的鼓励使我更愤发图强,因为我要去远方。
对于研究探索不仅要只知道远方有八千八百四十四米的高峰。它有多么艰难有多少种地形,最低气温多少?最高呢?山上有多少种野兽?
一切都是未知所以我要翻多少资料才能知道这百分之一,九牛一毛,所以我也知地理不能首,我得努力。
想相看如果有一天你登上那座山所谓的“世界之颠”才会发现天和地只有这么远,梦和现实倒也挺近的,我不知道这条路还有多久还有多远,或许八年或九年,但“既然选择了远方,便只顾风雨兼程”。
风雨过后的小学生如何写五
尊敬的老师,亲爱的同学们:
大家好!
我们都在翻山越岭,一路飞奔,但也别辜负身边每一处风景,因为这样去远方才有意义。
“我不去想是否能成功,既然选择了远方,但只顾风雨兼程”。既然我的目光投向那座山不管风雨兼程,就走完这条路吧。
那座山并不“高”只是远,那段路并不“长”只是险,它就是世界之颠珠漠朗玛峰,那便是属于我的远方,也便是我的梦。
有人说你的梦太小别人说你胸无大志;有人说你的梦太大别人说你自不量力。
我不去想成功与否我只知道汗水,时间会替我证明这一切,因为这是我岁月的付出。
不知道什么时候我便爱上了探险各种好奇心理。所以我便有了一颗登山梦。也因此我的第一目标看中在那个远方。纸上得来终觉浅。人们都说中国地大物博所以我想亲眼所见地球的最高点。
所以我只有不断的努力不断的付出才能走向远方。我便坚持了一件事锻炼和研究还有鼓励。
锻炼如吃饭,一天不锻炼好比一天没吃饭,我坚持着那么二千米以上的长跑训练,当初开始的时候那么勉强而是信心,一切成功就是靠着信心而走过。当初以为做不到可还不是成功了,但我觉得二千米对于远方而言是那么渺小,当然每天必需俯卧撑,仰卧起坐。
我知道成功的路上不可能一帆风顺所以我也不祈图它一帆风顺。“不经厉风雨怎能见彩虹”。我摔过被议论过被校定向越野队貌似视过,但丁玉兔精好,走自已的路让别人去说,“对!让别人去说,做自己的大梦”。
我也曾娇情的卑视过自己,梦太大汗太少拿什么去远方。
远方那么长要那么久,无方那么冷要那么忍,远方那么高要那么多氧,远方那么险要那么勇。正是这种貌视般的鼓励使我更愤发图强,因为我要去远方。
对于研究探索不仅要只知道远方有八千八百四十四米的高峰。它有多么艰难有多少种地形,最低气温多少?最高呢?山上有多少种野兽?
一切都是未知所以我要翻多少资料才能知道这百分之一,九牛一毛,所以我也知地理不能首,我得努力。
想相看如果有一天你登上那座山所谓的“世界之颠”才会发现天和地只有这么远,梦和现实倒也挺近的,我不知道这条路还有多久还有多远,或许八年或九年,但“既然选择了远方,便只顾风雨兼程”。
风雨过后的小学生如何写六
教学目标:
1.理解文章内容,体会文章的精巧构思;
2.通过品析词句,揣摩景物特点,体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果作用;
3.鼓励学生观察自然,关注生活,理解自然万物的生存状态,体味人与自然相处的情感体验。
教学重点:
体会侧面描写手法的运用及其作用。
课时安排:一课时
导入:请学生分享描述风雨的诗句。
一、作者简介:贾平凹,当代作家,人称“鬼才”。
二、整体感知:了解文章内容,初步感受风雨的特点。
1.学生齐读全文,教师板书正字纠音。
2.在这篇文章中,你能感受到有风有雨吗?这是一场什么样的风和雨呢?(用一个字/词形容)
明确:(狂/暴)风(骤/大)雨
三、品味探究:阅读文章,找出相关词句进行解读。
1.文中哪些事物给了你风狂(暴)的感受?(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……)
示例一:把树林子比作面团,形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态,突现风之狂暴。
示例二:羊被风吹倒的过程,“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描述,体现风之大。
分析总结:动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。
(在分析几个典型例子后,激励学生依此找词句自行赏析。)
2.从文中的那些细节又可以看出雨骤(大)呢?
明确:猫、老头、孩子们
分析总结:抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”,含蓄有味。
四、情感体验:着重关注人物的情感体验。
1.面对如此狂风暴雨,你有什么感受?
生:害怕、恐惧、惊奇……
2.而经历着这场狂风暴雨的人,他们的感受如何呢?(关注文中出现的人物)
明确:女孩:无力(恐惧)老人:困扰(难受)小孩:惊喜(神奇)
五、手法总结:通篇把握,总结文章运用的主要手法。
1.题为“风雨”,看罢全文,文章出现了“风雨”二字吗?
明确:文中无一处有“风雨”二字,却处处让我们感受到风大雨骤,这正是侧面描写这种手法的妙处。
2.解释手法:
侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法,让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。
六、小结:
经历风雨,人有不同感受,物呈现不同形态。面对神奇的自然界,人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光,细致地捕捉到了这一切。
以“风雨”这一特定的情境,呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态,全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字,尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟贾平凹学写作
小练笔:模仿《风雨》,用侧面描写手法描述“酷暑”。
风雨过后的小学生如何写七
一夜细雨,天空阴得几欲滴水。
在空蒙的氤氲尽处,一缕荒烟,几点残红。那绺早樱,缓缓飘入泥淖,发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水而过,却被风中渗出的声响惊得高飞。
我站在车站前,心烦地捋去落在发梢的雨丝,连接几天的阴雨和几场考试的失利让我不由得心浮气躁。仿佛是为了给我的坏心情应景一般,雨似乎比刚才更大了。风把我身后的咳嗽声吹得七零八落的,仿佛满地碎金。我下意识地回过头,一个身高只到我肩膀的小男孩和一个白发零星的老人。大概是接孩子放学的家长吧,我暗想。小孩懂事地从老人手中拿过书包,背在背上,然后搀住老人。动作利落,我不由得一震。小孩没有说一句话,可他关切的心情已传递到了我这个旁观者心中。一股暖暖的亲情。
"啊,对不起。"伴随着后颈一阵冰凉的触感,一声道歉在我耳边响起。我诧异地回头,一个中年妇女正收起她那把边角有些磨损的伞,一边朝我抱歉地笑笑。她提着一个满满的菜篮,带着满足的笑脸。从她身上几乎看不到等车的焦急。再次与她目光相接,我似乎看到妈妈在油烟浓重的厨房中做菜的身影,我突然有股流泪的冲动。
我总是如此,每每遇到点挫折就满腹牢骚,却往往忽略了自己一直被温暖的亲情所环绕,餐桌上美味的饭菜,是妈妈带给我的好心情,闲谈时的一个笑话,是爸爸带给我的好心情。在亲情的培育中,这样的好心情难道不足以驱散我心中那点不如意吗?
我们的生活中,这样能够给我们带来好心情的事俯拾即是,只是你未曾发现,当我们在风雨中忧郁时,不要忘了雨过天晴天际那抹能够带给你好心情的彩虹的美丽。当我们在失败时,更不能忘了在心中默祷我们能拥有一份好心情的亲人们。
随着人群中一阵低低的欢呼,随着最后几滴雨丝上方彩虹的浮现,公车来了。每个人都满怀笑容地上了车。我整理一下思绪,准备给等待我回家的妈妈一个灿烂的笑容,希望我的笑容,能带给她最好的心情。
风雨过后的小学生如何写八
一颗璀璨无比的珍珠,必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨,才能熠熠生辉。
同样,一个真正有成就的人,也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的,因为“不经历风雨,怎能见彩虹没有人能随随便便成功”。
史铁生摔了一跤,没有了双腿,这对任何人来说都是沉重的打击。但他没有所以对生活失去信心,而是用自我的大脑和双手去表达对生活的无限热爱。
贝多芬双目失明且耳聋,但他依然写出了《英雄》《命运》等很多音乐作品,在人生的不幸中,他顽强地扼住了“命运的咽喉”。
这些都是以往摔过跤的人,但他们却都坚强地站了起来,与命运、与不幸抗争,最终取得了巨大的成功。
所以对我们每个人来说,摔跤并不可怕,可怕的是你从此对生活失去信心和勇气
冰心说:“成功的花,人们只惊慕它现时的明艳!然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。”
所以我们每个人应对不幸时都不能一蹶不振,因为我们都有可能在改变心态后,握住生命的任何一根链条。
就像画中那个男孩在摔跤后,应对来自教师、家长、社会各方面的询问,我们都应大胆地说:“这没什么大不了的。”
风雨过后的小学生如何写九
学习目标:
1、朗读课文,概括风雨的特点。
2、分析作者写景方法。
3、借鉴写法进行写作。
一、引入新课:2分钟
处处留心皆学问,清风雨雪亦文章,风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一,让我们踏上今天的语文早班车,共同领略古人笔下风雨,齐读并积累这些描写风雨的诗句。“柳枝西出叶向东,此非画柳实画风。风如拔山努,雨如决河倾。轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。”古人笔下的风雨如此,当代作家,素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文《风雨》板书课题。
二、整体感知:5分钟
速读课文,思考课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。
学生自由发言概括,教师随机板书特点词语。
过渡:题目为风雨,全文写了这些景物,没有一个“风”字一个“雨”字,作者是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析作者写景的方法。
三、研读赏析:
1、出示合作探究内容1分钟
选择自己喜欢的语段仔细研读品析,并在组内交流探究下列问题:
题目为风雨,全文未着一个“风”字,一个“雨”字,作者借助 , 景物写风雨的,好处是 。
②你喜欢哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子,并任选角度进行赏析。(提示:可以从精彩的细节描写角度赏析,也可以从修辞角度赏析,还可以从其他角度赏析)
合作探究要求:各组通力合作,全员参加,边探究便做好批注,准备展示汇报。
2、各组按要求进行合作探究。3分钟
3、教师分配展示任务,各组板演关键词准备展示。一组1题,二组2题,三、四组三题。4分钟
4、各组按要求进行展示(要求:展示时做好组内及组际同学的互动,其他同学认真倾听,做好组内补充以及组际的补充质疑。)14分钟
(1)①题展示:作者借助自然景象(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、废纸、池塘、浮萍、)动物(羊、鸟、苍蝇、猫)人(红衫女孩,老人、小孩子)突出风雨,好处是烘托了风雨的强暴、肆虐。
初一语文《风雨》教案四
学习目标:
1、有感情地朗读课文,感受风雨场景,梳理文章内容。
2、在阅读中积累重点词语和优美语句,体会修辞手法及侧面烘托的运用。
3、掌握和练习一些写景技巧。
一教学流程:
1、导入 首先,展示一系列图片,让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来,无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲,或忧或荣,或清或雅。 今天,我们来学习一位名家的文章,看看他给我们描绘了一番怎样的景象。
2、作者简介 贾平凹(讲解“凹”字写法)
3、检查预习,给生字注音。
4、 “感”风“悟”雨。
(1)、朗读课文,并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎 样的特点?
第 1 段:树林全貌(像面团,形态扭曲); 第 2 段:垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声); 第 3 段:断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家); 第 4 段:葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上); 第 5 段:鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) ; 第 6 段:废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)
第 7 段:浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸); 第 8 段:油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)。
明确:作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。
(2)课文写“风” ,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨” ,不 着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写 法?
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