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咕咚教学设计通用篇一
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
设计思路:
创设情景,激发学生的阅读期待,紧接着进入课文学习,在学生对课文有初步感知以后,引导学生质疑,再以“疑”为线索,以读为本,通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导,引导学生理解课文内容,明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音,因此生字词的教学可把“音”放在第一课时,通过反复的朗读,学生自然熟记,部分“义“也放在具体的语言环境中来理解,而“形”及书写指导可放在第二课时完成。
第一课时。
一、激趣揭题,激发期待。
1、教师模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。
2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音,再让学生猜,从而引入课文学习。
(阅读期待是一种探求未知的渴望,是培养学生阅读兴趣的基础,也是教学得意有效开展的基础,开课是设置悬念,就是营造一种阅读期待。)。
二、初读课文,整体感知。
学生自由读课文,边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”到底是什么?
(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)。
三、质疑问难,以学定教。
(以学生的自主提问组织教学程序,体现了顺学而导的理念)。
四、以读为本,顺学而导。
(一)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的?
1、让学生观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2、动作演示“撒腿就跑”,再用该词练习说话。
3、指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生,对此有不同的体会,表现的方式也不同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声,他们有什么反映?
1、结合生活实际,理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会,大致明白“慌张”的意思即可。
(2)出示队列训练及市场购物两幅画面,让学生通过比较,对“乱哄哄”一词,有感性的认识,再用自己的话大致说清楚即可。
(运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解,符合课表要求。)。
2、指导朗读。
(三)狮子被吵醒之后,他是怎么说、又是怎么做的?
1、自由读课文,用波浪线画出狮子说的话,用横线画出其他动物说的话。
2、抓关键词,指导朗读。
(1)他追上去,好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“好奇”这个词,通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗读体会,读出疑问的语气即可。
(2)“咕咚?”狮子愣了一下,又问:“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“愣”字,通过表情表演,明白“愣”的意思,在读“咕咚”这个词时,“咚”字的读音要上扬,读出怀疑的语气。
(3)“我们还是回去看看吧!”
首先指导学生看图,图上的狮子皱着眉头,环抱双手,一幅要探个水落石出,查个究竟的样子,通过看图、说图,想象狮子的内心,从而读出坚决的语气。读的时候,做到有声语言和体态语言相吻合。
(4)小猴说:“不好了,咕咚来了,你也赶快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活泼,读这句话的时候,语速可以稍快些。
(5)“我也不知道,是兔子说的。”狐狸回答。
狐狸从一开始就是人云亦云,在读这句话时,指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。
(6)“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵,结结巴巴地说。
兔子在说这句话时,是结结巴巴地说的,指导学生读时,“我”字的声音要延长,“我也没看清楚”这句时,要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会,具体如何体现,不同的学生有不同的表达方式,不必拘泥一格。此外,兔子说这句话时,是挺不好意思的,可指导学生朗读时配以相应的表情。
(在以上指导朗读的环节中,具体引入师生互评及生生互评机制,以评促读。)。
(四)角色表演。
五、比较表现,明白道理。
1、小组讨论,狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?
2、你觉得狮子有什么值得你学习的地方?
第二课时。
一、识字教学。
1、巩固读音。
(1)开火车读生字。做到人人过关。
(2)游戏——找朋友。
2、辨清字形。
(1)小组合作,自主交流识记字形办法。
(2)检查反馈。
(3)比较字形,引导区分。
二、朗读全文。
三、分角色朗读课文。
四、指导书写。
五、排演课本剧。
咕咚教学设计通用篇二
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2、理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。
3、通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
讲授法,谈话法,自主合作,探究性学习
二课时
第一课时
小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天,森林里又发生了什么事?你听……
1、播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(形声字,拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。
4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?这个有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!
1、自由读课文,借助拼音读准字音,做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、学习生字
a、预习了课文,词语你会读了吗?(小老师带读)
b、看谁反应快,指名小组读。这些词有什么特点?
c、(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?(板书:白兔)
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。自己读一读。
4、说一说:
我吓得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
5、小兔不仅跑,还边跑边喊,(板书:喊)谁来喊一喊?
6、指导朗读:他吓得撒腿就跑……咕咚来了!”(读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。)
7、谁能比他读得更好?指名读。
8、男生读,女生读
9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗?请同学们给它配音:咕咚来了!想想在什么时候配?(在尖叫之后)
(二)学习3—7自然段
1、听到兔子的喊声,其他小动物是怎么做的?(示图2、3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)
2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容,自已大声读一读。
3、汇报(找到了吗?)读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑,大伙儿都害怕极了,惊慌极了。(在黑板上连箭头)
4、狮子却不害怕,他是怎么做的?(追、问)
5、说一说:
动物们慌慌张张,是因为。
狮子不慌不忙,是因为。
6、小结:“咕咚”到底是什么?小动物们谁知道呢?我们下节课继续学习。
1、今天我们要写两个字。
2、字卡,兔(独体字)组词,说句。怎么记?观察,关键笔画是什么?跟老师书空。
4、描红,写两个。
板书:24咕咚
兔子
狐狸跑、喊(听)狮子追、问(看)
猴子、小鹿、松鼠
咕咚教学设计通用篇三
教学重点:
正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。
教学方法:
讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
一、创设情境,复习词句。
(播放录音:要想去森林,先要闯三关!)师:怎么样,准备好了吗?
第一关:词语小火车。(出示词语:咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里)这列火车开起来!
生:开火车朗读词语。
师:真不错,小火车开得又快又稳。第二关:选词造句。(词语同上)生:选择自己喜欢的词语说句子。
第三关:拟声词找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳,短文内容:大森林里的声音真好听!雨娃娃()地飘落下来,小溪()地流淌着。勤劳的蜜蜂()地提着蜜罐采蜜,小鸟在树上()地唱着歌,一只青蛙从水里跳了出来,()地呼唤同伴。)请一生一边填空一边有感情地朗读。
二、激趣导入,揭示课题。
生:我听到了咕咚一声。师:咕咚声是从哪发出的?
生:咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师:你们知道吗?就是这“咕咚”声,可把动物们吓坏了!现在,我们继续学习第20课“咕咚”,了解事情的真相。(板题:咕咚)请大家齐读课题!
三、通读课文,理清脉络。
师:请小朋友听读故事,一边听一边想,故事中依次出现了哪些动物?(视频播放课文朗读。)。
生:故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。
师:课文中还配了四幅精美的连环画,请小朋友们快速打开课本106页,自由地、大声地朗读一遍课文,找出与图画相关的段落。生:自由朗读课文。
师:小朋友们读得可真认真!谁来汇报?
生:第一幅图是课文的第一、二自然段,第二幅图是课文的第三、四自然段,第三幅图是课文的第五自然段,第四幅图是课文第六、七自然段。
四、赏析课文,表达感悟。(一)研读课文,感受故事。
师:请大家欣赏第一幅图,齐读课文一、二自然段。生:齐读。
师:木瓜熟了,从高高的树上掉下来,声音会很(大)。这么大的声音,正巧就被胆小的兔子(师贴板画兔子)听见了。兔子有什么反应?生:兔子吓了一跳,拔腿就跑。(板书:跑)。
师:拔腿就跑说明了什么?生1:说明兔子跑得非常快!
生2:说明兔子吓坏了,根本没来得及思考拔腿就跑。师:兔子有没有看到咕咚?生:没有。
师:谁来再读这一句。指名一生读。
师:老师听出来了,你把“吓、拔”重读,我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子,正惊慌失措地向前冲呢!
师:兔子被谁看见了?
生:小猴子。(师贴板画猴子)。
师:小猴子不明白了:“小兔子,你为什么跑啊?”兔子怎么回答?生:兔子一边跑一边喊“不好啦!”“咕咚”可怕极了!师:在兔子心里,“咕咚”可能是什么?生1:咕咚可能是妖怪。生2:咕咚可能是怪兽。生3:咕咚可能是幽灵。
师:总之非常可怕。兔子一边跑一边喊,此时此刻,兔子心情怎样?生1:兔子的心里十分着急。生2:兔子十分害怕。
师:谁来再读这一句。指名一生读。读得好!
师:听到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第3自然段。(指名读)。
生:不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!师:那小猴子现在心情怎样?
生:我发现动物们都是一边跑一边叫。师:动物们一边跑一边叫,你能体会到什么?生:动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。师:你能用“一边……一边……”说个句子吗?(生答)(三)演读课文,明白事理。
生:野牛。
师:野牛是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第5自然段,其它小朋友动笔圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么说的。
师:野牛是怎么做的?
师:从野牛的动作与问话中,你觉得这是一头怎样的野牛?生1:这是一头沉着冷静的野牛。
生2:这是一头爱思考的野牛。(师板书:爱思考)……。
师:老师也想和小朋友们合作,我来扮演沉着冷静的野牛,采访一下这些吓破了胆的动物们。(师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子,生根据角色进行回答)。我还是来问问小兔子吧!
生:(扮演小兔子)是我听见了,咕咚就在那边的湖里。(四)寻找真相,揭示主题。
师:嗨,都是听说的。“咕咚”究竟是什么呢?(ppt出示课文第四幅图)我们跟着小兔子去湖边看看吧!请大家齐读课文第6自然段,找出咕咚的真相。
生:齐读。师:咕咚是什么?
生:它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了。
五、感悟事理,学以致用。
生1:我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么。生2:我喜欢野牛,因为野牛不盲目地跟着别人跑,而是动脑筋思考,弄清事实的真相。
六、表演故事,画龙点睛。
学习了这么有趣的故事,让我们学习到了做人做事的道理,我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧,请我们的小演员上场吧!看,森林小剧场已经开演了!(播放背景音乐,生表演童话剧)。
师:从小朋友们的掌声中,我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作,我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧!(ppt播放背景音乐,生拍手读儿歌,再次理清文章的脉络。)。
七、再谈感悟,升华主题。
师:小朋友,学习了这篇课文,你学会了什么?生1:我会分角色朗读课文了。
生2:我体会到了“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”的道理。
生3:学了这篇课文,我明白了,生活中遇事要多动脑筋,不要盲从。生4:我看了同伴们的表演,我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。
八、知识链接,延伸课堂。
小朋友,森林中还蕴藏着好多有趣的故事,“森林故事吧”为大家推荐了三个故事,(ppt呈现课后朗读篇目)请大家课后认真读一读,在下周的“小小故事会”上,你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现!下课!
咕咚教学设计通用篇四
根据童话故事的特点,教学设计教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣:充分发挥学生的主体作用,在诵读中识字、感悟和思考。
1、会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
3、引导学生明白,无论遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能随便听信,盲目从事。
1、有感情地朗读课文,感悟课文。
2、识字,写字。
有感情地朗读课文,感悟课文,并把课文演一演。
课件、小黑板、挂图。
讲授法谈话法自主合作探究性学习。
二课时。
第一课时。
一、创设情景、游戏导入。
1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。
2、学生观看表演后,屏幕出示课题,并配上“咕咚”的声音。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,不丢字、不添字。
2、通过比一比,谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、屏幕以各种小动物带出生字词,让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。
5、互相合作、讲讲故事。
(1)、小组(同桌)合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听:
也可以几个人合作,各讲某一部分;还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
(2)、指名(小组推荐)上台讲故事;同样可以独立完成,也可以互相补充。
(3)、组织评议。通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
6、写生。
(1)、让学生说说自已最想写哪一个字,教师范写,学生跟着书空。
(2)、学生自已练习书写。
四、勇闯“接龙阵”。
师:咦!小朋友,这是什么地方?(出示课件或挂历图——“接龙阵”)。
a)听课文例子的录音,让学生知道该怎样“接龙”。
b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
c)分组竞赛,看哪一组说得又多又好,评为优胜组。
六、检查书写情况。
七、想想、连连、读读。
d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。
师:有些生字娃娃正在小树林里玩,咱们去瞧瞧。
e)能过“大”是我们的好朋友,“大大大”的形式认读,全班读。
f)出示连一连,组成词语的例题。
小结:通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字,并正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
后记:
1.正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。
2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子,让他们表演这些动物最拿手的本领,使同学们特别兴奋,在快活的气氛中学习,学习效果当然更好。
文档为doc格式。
咕咚教学设计通用篇五
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
创设情景,激发学生的阅读期待,紧接着进入课文学习,在学生对课文有初步感知以后,引导学生质疑,再以“疑”为线索,以读为本,通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导,引导学生理解课文内容,明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音,因此生字词的教学可把“音”放在第一课时,通过反复的朗读,学生自然熟记,部分“义"也放在具体的语言环境中来理解,而“形”及书写指导可放在第二课时完成。
第一课时。
一、激趣揭题激发期待。
1.教师模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。
2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音,再让学生猜,从而引入课文学习。
(阅读期待是一种探求未知的渴望,是培养学生阅读兴趣的基础,也是教学得意有效开展的基础,开课是设置悬念,就是营造一种阅读期待。)。
二、初读课文整体感知。
学生自由读课文,边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”到底是什么?
(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)。
三、质疑问难以学定教。
(以学生的自主提问组织教学程序,体现了顺学而导的理念)。
四、以读为本顺学而导。
(一)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的?
1.让学生观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2.动作演示“撒腿就跑”,再用该词练习说话。
3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生,对此有不同的体会,表现的方式也不同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声,他们有什么反映?
1.结合生活实际,理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会,大致明白“慌张”的意思即可。
(2)出示队列训练及市场购物两幅画面,让学生通过比较,对“乱哄哄”一词,有感性的认识,再用自己的话大致说清楚即可。
(运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解,符合课表要求。)。
2.指导朗读。
(三)狮子被吵醒之后,他是怎么说、又是怎么做的?
1.自由读课文,用波浪线画出狮子说的话,用横线画出其他动物说的话。
2.抓关键词,指导朗读。
(1)他追上去,好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“好奇”这个词,通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗读体会,读出疑问的语气即可。
(2)“咕咚?"狮子愣了一下,又问:“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“愣”字,通过表情表演,明白“愣”的意思,在读“咕咚”这个词时,“咚”字的读音要上扬,读出怀疑的语气。
(3)“我们还是回去看看吧!”
首先指导学生看图,图上的狮子皱着眉头,环抱双手,一幅要探个水落石出,查个究竟的样子,通过看图、说图,想象狮子的内心,从而读出坚决的语气。读的时候,做到有声语言和体态语言相吻合。
(4)小猴说:“不好了,咕咚来了,你也赶快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活泼,读这句话的时候,语速可以稍快些。
(5)“我也不知道,是兔子说的。”狐狸回答。
狐狸从一开始就是人云亦云,在读这句话时,指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。
(6)“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵,结结巴巴地说。
兔子在说这句话时,是结结巴巴地说的,指导学生读时,“我”字的声音要延长,“我也没看清楚”这句时,要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会,具体如何体现,不同的学生有不同的表达方式,不必拘泥一格。此外,兔子说这句话时,是挺不好意思的,可指导学生朗读时配以相应的表情。
(在以上指导朗读的环节中,具体引入师生互评及生生互评机制,以评促读。)。
(四)角色表演。
五、比较表现明白道理。
1.小组讨论,狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?
2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?
第二课时。
1.巩固读音。
(1)开火车读生字。做到人人过关。
(2)游戏——找朋友。
2.辨清字形。
(1)小组合作,自主交流识记字形办法。
(2)检查反馈。
(3)比较字形,引导区分。
二、朗读全文。
三、分角色朗读课文。
四、指导书写。
五、排演课本剧。
(动脑筋想、看,才能了解事情真相)。
1.朗读指导具体到位。
2.重点词语品味功夫较足。
3.识字教学过于简单。
咕咚教学设计通用篇六
设计理念:
根据童话故事的特点,教学设计教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣:充分发挥学生的主体作用,在诵读中识字、感悟和思考。
1、会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
3、引导学生明白,无论遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能随便听信,盲目从事。
重点:
1、有感情地朗读课文,感悟课文。
2、识字,写字。
难点:
有感情地朗读课文,感悟课文,并把课文演一演。
教具准备:
课件、小黑板、挂图。
教学方法:
讲授法谈话法自主合作探究性学习。
教学时间:
二课时。
第一课时。
一、创设情景、游戏导入。
1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。
2、学生观看表演后,屏幕出示课题,并配上“咕咚”的声音。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,不丢字、不添字。
2、通过比一比,谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、屏幕以各种小动物带出生字词,让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。
5、互相合作、讲讲故事。
(1)、小组(同桌)合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听:
也可以几个人合作,各讲某一部分;还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
(2)、指名(小组推荐)上台讲故事;同样可以独立完成,也可以互相补充。
(3)、组织评议。通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
6、写生。
(1)、让学生说说自已最想写哪一个字,教师范写,学生跟着书空。
(2)、学生自已练习书写。
四、勇闯“接龙阵”。
师:咦!小朋友,这是什么地方?(出示课件或挂历图——“接龙阵”)。
a)听课文例子的录音,让学生知道该怎样“接龙”。
b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
c)分组竞赛,看哪一组说得又多又好,评为优胜组。
六、检查书写情况。
七、想想、连连、读读。
d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。
师:有些生字娃娃正在小树林里玩,咱们去瞧瞧。
e)能过“大”是我们的好朋友,“大大大”的形式认读,全班读。
f)出示连一连,组成词语的例题。
小结:通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字,并正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
后记:
1.正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。
2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子,让他们表演这些动物最拿手的本领,使同学们特别兴奋,在快活的气氛中学习,学习效果当然更好。
咕咚教学设计通用篇七
《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事,内容生动,幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音,吓坏了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群体的慌张,顿时乱做一团,最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了,让不要惊慌,而要沉着,要先了解事情发生的原因,才能更好地解决问题。
1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式,初步理解故事内容。
2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说:"快逃!快逃!咕咚来啦!"3、体验师生共同表演故事的快乐。
理解故事内容,感受故事中的动物的情绪,学会对话:"快逃!快逃!咕咚来啦!"活动难点:
体验动物逃跑时的紧张情绪。
1、绘本ppt,故事中的动物形象大图一套,小图片与幼儿人数一样。
2、情景表演(一只小老鼠正在散步,听到"咕咚"声,吓了一跳,逃跑了,边跑边喊"快逃!快逃!咕咚来啦!)活动过程:
一、情景表演导入(一只胆小的老鼠正在散步,忽然听到"咕咚",吓了一跳逃跑了,边跑边喊"快逃!快逃!咕咚来啦!")提问:
刚才的小老鼠怎样了?(逃跑)它为什么要逃跑呢?(害怕)它害怕什么呢?(咕咚)"咕咚"会是谁呢?(幼儿猜测)二、幼儿观看ppt,初步理解故事内容。
师:小老鼠跑着跑着,会遇到谁呢?他们说了些什么?
我们一一看。
观看第一页(兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑)--小老鼠跑啊跑,它遇到了谁呢?
--它遇到小兔子说到什么呢?
--小老鼠对小兔子说了什么?
--小兔子听到喊声怎么了?
观看第二页(狐狸逃跑)--这是谁呀?谁来学学狐狸的样子?
观看第三页(狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑)--狐狸听到了什么声音?
--他为什么也要逃跑呀?
--他们逃跑时,又会遇到哪些动物呢?
我们一起来说说。(快逃!快逃!咕咚来啦!)--有谁发现了这群小动物?他会怎么做呢?让我们来看看吧!
教师播放第四五页,和幼儿一起观察,理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。
--小动物们跟在大熊后面干什么呢?
--"咕咚"会是谁呢?(幼儿自由发言)。
三、讨论并理解故事内容。
--"咕咚"可怕吗?小动物们为什么害怕呢?
四、幼儿选择相应的角色表演故事。
在表演过程中,教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿:如果不记得自己何时出场,可以借助线索图。
根据实情况,可以再说几次,让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。
咕咚教学设计通用篇八
1.认识“咕、咚”等12个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.借助连环画复述故事。
【教学重点】。
1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。
2.借助连环画复述故事。
【教学难点】。
多种方式识字,借助插图复述故事。
【教具准备】。
多媒体课件动物卡片。
【教学过程】。
一、激趣导入:
老师展示园地八我的发现插图,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。
反犬旁:与兽类有关。
鸟字边:与鸟类和禽类有关。
虫字旁:与昆虫有关。
刚才我们认识了这么多小动物,今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题:咕咚(引导学生体会形声字,象声词)。
二、初读课文认读生字。
1.自主阅读课文,遇到有拼音的生字多读几遍,读不出的生字圈出来,看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2.同桌认读圈出的生字,交流认读方法。
3.学生汇报教师总结认读生字方法:
(1)借助图画猜读,如:鹿、象。
(2)联系上下文猜读:熟掉。
(3)借助形声字猜读:吓、拦、领。
(4)熟字比较:逃——逃、跳熟——热命——伞。
(5)组词认读:野牛、田野、逃命。
4.找一下课文里一共出现了哪几种小动物。(按顺序板书)。
三、图文对照,了解故事内容。
1.看图学习1—2自然段。
(1)观察图一,发生了什么事情?“咕咚”是什么?学生朗读1、2自然段,从文中找答案说一说。
指导好长句子的停顿,“一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!”
2.看图学习3—4自然段。
(1)兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(跟着跑,一边跑一边大叫)。
(2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了,它们都害怕了,它们又是怎么做的?
课件展示:一个跟着一个跑起来,大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”(指导朗读,可借助动作表演进入角色,读出小动物害怕的语气。)。
(3)看图演故事,体验动物们害怕心理。
学生模仿第3或第4自然段看图说话。如:
狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”
山羊一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”
小鹿一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”
大象一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”
3.看图学习第5自然段。
大伙正乱作一团,野牛来了,它是怎么做的?(拦住大伙)。它问了什么?(“咕咚”在哪里你看见了吗?)。
教师扮演野牛,学生扮演小动物,询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命,引导学生体会野牛会思考,不盲从。
4.看图学习第6—7自然段。
(1)他们来到湖边看到了什么?听到了什么?
(2)最后大伙为什么都笑了?
小结:学习了这个故事,说说动物们为什么跟着兔子一起跑,你懂得了什么道理?
四、看图复述故事。
1.借助课本插图,按照顺序,你能复述一下《咕咚》这个故事吗?教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。
2.学生展示。
咕咚教学设计通用篇九
1.知识目标:学会“热”、“闹”两个字,认识“四点底”。
2.能力培养:朗读课文。背诵第4自然段。
3.情感目标:在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。
教学重点:朗读课文,背诵第4自然段。
教学难点:感悟不能偏听偏信。
教具准备:生字卡片;多媒体课件;动物头饰。
一、复习检测。
1.自由朗读课文,要读准字音,注意词连读。
2.读词语。
(课件出示)热闹水花正巧逃命木瓜熟了。
吓坏大伙儿哈哈笑跟着跑说。
二、学习生字。
1.记忆字形。
(课件出示)热闹。
认识新偏旁——四点底。(师范写四点底)。
仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?
指名说,提升方法。
2.组词。
3.书写。
指导:热,上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。
4.用“热闹”说一句话。
(课件出示):这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”
请你边读边想像,读读这句话,要读出热闹的场面。(板书:热闹)。
在我们的生活中有哪些热闹的情景?你能用上“热闹”说一句话吗?
引导把话说具体。
三、朗读课文,理解内容。
(一)朗读、理解第一、二自然段(事件起因)。
1.究竟发生了什么事,让这里变得如此热闹呢?
自己在课文中找一找。
指名读给大家听。
2.指导读好重点句。
“兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:‘快逃哇,咕咚来了!’”
猴子“也跟着跑,边跑边叫”。
“动物们全跟着跑起来,边跑边喊:‘快逃命啊,咕咚来了!’”
(二)朗读、理解第三自然段(事件经过)。
1.大伙儿正乱做一团时,谁走来了呢?
自己朗读第三自然段。
2.分角色朗读(戴头饰)。
指导读好“你们看见了吗?”“我是在湖边听见的。”等句子。
(三)朗读、理解、背诵第四自然段(事件结果)。
1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,(板书:听见)就造成了这热闹的场面。听了大象的话,小动物们头脑冷静下来了,它们决定去看个究竟。
自己读读第四自然段。
2.小动物们看见的咕咚到底是什么?(板书:看见)它们看清楚以后,有什么反应?(板书:笑了)。
3.你能看着课文的插图,试着背背这个自然段吗?
(课件出示):
大家(),正巧一个木瓜(),咕咚一声,()。大伙儿(),(),都()!
指导背诵。
4.小动物们在笑什么?
指名说,理解不能偏听偏信。
(四)朗读全文。
自由朗读课文,可以加上自己的表情和动作。
四、布置作业。
1.用“热闹”写一句话。
2.把第四自然段背熟。
3.给家长讲一讲这个故事。
热听见热闹。
看见笑了。
咕咚教学设计通用篇十
一、教学理念:
这个故事告诉我们,不要偏听偏信,要尊重、了解事实。
二、教学目标:
1.知识目标:学会8个生字,认读4个字。认识“四点底”。会读指定的词语。
2、能力目标:能用“热闹”写一句话。背诵第4自然段。
3、情感目标:能把这个有趣的故事讲给大家听。并知道不能偏听偏信。
三、教学重点:
朗读课文,能把这个有趣的故事讲给大家听。并知道不能偏听偏信。
在识字过程中,掌握识字方法,并运用方法是字,培养学生识字能力。
四、课时安排:2课时。
第一课时。
一、教学要求:
1、学会8个生字,认读4个字。认识“四点底”。会读指定的词语。
2、初读课文,了解课文内容。
二、教学重点:
在识字过程中,掌握识字方法,并运用方法是字,培养学生识字能力。
三、教学过程:
(一)复习。
1、拼音:xhtrnlaiaoangan。
2、旧字:下门市包。
3、偏旁:
(二)、识字。
1、学生自己读文,找出本文生字,教师半数。
2、自主学习。你是怎样记住这几个字的?
(1)借助拼音读准字音。
(1)说说记字方法。
(2)组词理解意思。
3、全班交流:
(1)识字方法:用熟字(偏旁)组合记生字。“闹、吓。”
用形声字的构字规律记生字。“吓、跟、跑、哈。”
用会意字的构字规律记生字。“闹”
将熟字加、减或换一部分记生字。“哈、吓、闹、很――跟、抱――跑”
按结构记字。左右结构:吓、说、跑、跟、哈。
上下结构:热。
半包围结构:逃、闹。
(2)教师指导:新偏旁“灬”四点底。找一找带有“灬”的字。(热、黑)。
“闹”先外后内。
(3)组词:
(4)理解词语意思:
木瓜:蔷薇科植物。
结满:
4、指导书写。
(1)教师范写,指导汉字运笔、占格。
(2)学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
四、认读二类字。
五、作业:抄写生字和词语。
咕咚教学设计通用篇十一
教学要求:
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2、理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。
3、通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
教学重点:
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学具准备:
本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
教学方法:
讲授法谈话法自主合作探究性学习。
一、导入新课。
小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天,森林里又发生了什么事?你听……。
1、播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(形声字,拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。
4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?这个有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!
二、初读课文,学习生字。
1、自由读课文,借助拼音读准字音,做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、学习生字。
a、预习了课文,词语你会读了吗?(小老师带读)。
b、看谁反应快,指名小组读。这些词有什么特点?
c、(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。
三、创设情境,合作学习。
(一)学习第2自然段。
1、最先听到“咕咚”声的是谁?(板书:白兔)。
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。自己读一读。
4、说一说:
我吓得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
5、小兔不仅跑,还边跑边喊,(板书:喊)谁来喊一喊?
6、指导朗读:他吓得撒腿就跑……咕咚来了!”(读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。)。
7、谁能比他读得更好?指名读。
8、男生读,女生读。
9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗?请同学们给它配音:咕咚来了!想想在什么时候配?(在尖叫之后)。
(二)学习3—7自然段。
1、听到兔子的喊声,其他小动物是怎么做的?(示图2、3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)。
2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容,自已大声读一读。
3、汇报(找到了吗?)读3—7自然段。
狐狸跟着兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑,大伙儿都害怕极了,惊慌极了。(在黑板上连箭头)。
4、狮子却不害怕,他是怎么做的?(追、问)。
5、说一说:
动物们慌慌张张,是因为。
狮子不慌不忙,是因为。
6、小结:“咕咚”到底是什么?小动物们谁知道呢?我们下节课继续学习。
四、指导写字。
1、今天我们要写两个字。
2、字卡,兔(独体字)组词,说句。怎么记?观察,关键笔画是什么?跟老师书空。
4、描红,写两个。
板书:24咕咚。
兔子。
狐狸跑、喊(听)狮子追、问(看)。
猴子、小鹿、松鼠。
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