语文教研活动记录汇总(实用14篇)

父母是我们的第一任老师，我们应该尊敬和孝顺他们。在总结中，要注重词语的准确性和用语的规范性，使其更具说服力。这是一份关于写好议论文的范文，希望能够对大家的写作有所帮助。

语文教研活动记录汇总篇一

地点：三年级办公室。

参加人数。

4人。

缺席人数：无。

活动资料及过程：

一、“六认真”质量，自查，互查。

二、反馈。

关于备课问题。

在这次检查中，我们发现，大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理，备课态度认真，书写规范美观，教学目标明确，能把握教学重难点，教学资料丰富充实，教学准备充分，有板书设计和作业设计，教学反思针对性强。

关于作业问题。

我们很多老师作业布置合理，作业的完成与备课本上的教学进度相一致，做到当天的作业当天批改，批改符号规范。

启示及主要收获：

1．透过备课，作业的自查，互查，能更全面地了解每一位老师的六认真工作状况，也更便于大家取长补短，相互交流学习。力争把工作做得更好！

语文教研活动记录汇总篇二

地点：三年级办公室。

参加人数。

4人。

缺席人数：无。

活动资料及过程：

一、理论学习。

1、阅读与写作应巧妙结合。

2、应让阅读成为一种习惯。

3、应在活动中扩大学生的写作视野，使作文的材料变得鲜活生动。

4、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节。

二、谈谈自己的作文教学。

启示及主要收获：

此刻的作文教学存在的一大弊病是作文评讲没有实效。因此，我们能够尝试：

作文交上来的当天进行讲评；四年级鼓励学生相互修改作文；注重作文的一题多写；还能够开展作文的专题训练，使作文教学更扎实。

语文教研活动记录汇总篇三

2022年4月7日下午，xxxx开展高段教学研讨活动。黄红云、肖长珊两位老师分别提供了统编教材课后习题教学价值研究研讨课《为人民服务》《习作：他____了》。

《为人民服务》是六年级下册第四单元第的一篇课文，它是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，是小学阶段学生接触到的第一篇议论文。结合单元目标，黄红云老师将本课教学目标确立如下：1。会读会写10个生字，能结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”等词语的意思。2。有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。3。理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例理解重点句的意思。

教学过程中，黄老师紧紧围绕课后习题展开，首先，让学生整体感知。在通读课文、读准字音的基础上，思考：毛主席提出的核心观点是什么？浏览课文哪段具体诠释了为人民服务这一观点？利用抓关键句，找关键词的方法体会议论文语言的严谨性，同时让学生知道共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。随后让学生默读课文，说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思，并用找关键句，提炼关键词的方法，让学生了解课文的主要内容，概括文意。

在整体感知的基础上，以“死的意义”这部分为例子，引导学生感悟毛主席是怎样阐释这个观点的，用了什么方法。同时，引导学生有感情的朗读并背诵第二自然段。

研讨过程当中，老师们一致认为黄老师教学目标明确，教学环节清晰，以读为主，能够适时结合生活中的例子理解课文内容，达成了教学目标。

习作“他____了”是五年级下册第四单元的一个半命题作文，要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体。在此之前，学生已经学习了如何结合具体的事例写出人物的特点。本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映人物的内心。

肖老师围绕单元要素“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，结合教材内容及学生实际情况开展教学。首先，带领学生阅读习作要求，弄清楚写什么的问题；接着抓住“从多个角度把某人当时的表现写具体，反映出他的内心”这一教学重点，围绕课文中的片段进行了方法研讨；最后，借助生活中的一个视频片段《他生气了》，让学生进行方法运用。

整堂课备课充分，结构清晰，贴合学情，做到了一课一得。但在各环节的时间分配上可以进行调整，开课再紧凑一些，解题后直接指向方法指导与训练，避免喧宾夺主。同时，在学生审题和写作的环节，教师应该多给学生一些时间，让他们充分感受和表达。

语文教研活动记录汇总篇四

活动地点：多媒体教室。

活动时间：2012年3月29日。

参加人员：张林仙田丽荣安亚琼张拴锁许海军张淑珍张福龙翟慧芳。

活动主题：教师课堂教学中问题的设置。

活动主持卫峰李。

活动记录：霍建忠。

活动过程：

一、主持人介绍活动情况。

二、老师谈课堂教学中问题的设置。

“今天上课真没劲，提问的时候都没有几个人举手回答。”

“回家大概学生也没有好好预习，问题提出来，都不知道在哪里找相关答案。”“是啊，很多时候就几个学习程度好些的学生配合，其他人叫起来都充耳不闻。”“只有学习生字、词的时候气氛活跃些，拼拼读读，分析字形，组组词语，造造句子。”

“我们班级也是，尤其是每单元最后的说话训练，要么没人应答，要么一个人说了什么，其他人都跟着说什么，没有自己的创新。”

语文教师齐聚一室，提出了一下几点意见：

（一）问题要具体明确，可操作性强。

（二）问题设置要循序渐进，层层深入。

（三）提问的语言要清晰、准确、简洁。

（四）问题的设置与说话训练巧妙结合。

语文教研活动记录汇总篇五

地点：三年级办公室。

参加人数。

4人。

缺席人数：无。

活动资料及过程：

一、理论学习。

反思是课堂教学。

教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个好处上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。

首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？

其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。

二、谈谈自己在行知网的发帖状况。

启示及主要收获：

教师的自我反思很重要，是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师必须要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期盼上，存在于人于人心灵距离最短的时刻！抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧！

语文教研活动记录汇总篇六

地点：三年级办公室。

参加人数。

4人。

缺席人数：无。

活动资料及过程：

一、期中调研质量分析。

期中调研考试已经结束，从本次的试卷来看，题目类型比较广，能充分反映学生的积累语言、运用语言的潜力。根据学生的答题状况，分析如下：

一、四年级语文：

1、基础练习部分大都掌握较好，但也有部分学生有不少错别字。不会灵活应用。

2、阅读理解中课内阅读完成的相当好，但是课外阅读中要求先排序在完成有必须的难度，学生失分较多。也有部分学生离题。

二、三年级语文：

1、基础练习掌握还可，正确率较高。

2．课内阅读由于部分学生没有很好的审题，把我赶海时的两件趣事当作文中的两件趣事，失分较多。而课外阅读由于前几天正巧做过，因此正确率较高，同时作文失分较多，部分学生语句不够通顺，中心不明确。

启示及主要收获：

针对以上状况，中年级语文将从以下几方面改善或努力：

1、继续重视写字教学，扎扎实实地提高写字质量。

2、努力把课文上好，上透彻，鼓励学生博览群书，扩大知识面，提高理解潜力。

3、继续重视写作教学，激发写作兴趣，指导学生把话写具体。

语文教研活动记录汇总篇七

地点：三年级办公室。

参加人数。

4人。

缺席人数：无。

活动资料及过程：

一、“六认真”质量，自查，互查。

二、反馈。

关于备课问题。

在这次检查中，我们发现，大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理，备课态度认真，书写规范美观，教学目标明确，能把握教学重难点，教学资料丰富充实，教学准备充分，有板书设计和作业设计，教学反思针对性强。

关于作业问题。

我们很多老师作业布置合理，作业的完成与备课本上的教学进度相一致，做到当天的作业当天批改，批改符号规范。

启示及主要收获：

1．透过备课，作业的自查，互查，能更全面地了解每一位老师的六认真工作状况，也更便于大家取长补短，相互交流学习。力争把工作做得更好！

文档为doc格式。

语文教研活动记录汇总篇八

活动地点：二楼会议室。

与会人员：程勇德校长全体语文教师。

活动过程：

一、教研组长张晓燕解读本期语文教研活动计划，并就相关工作予以布置、安排。

附：御营小学2008春语文教研计划。

认真学习和领会区教研室关于教育工作的精神，以贯彻落实区教研室2008春语文活动安排为重点，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本以质量为魂，以课堂教改为中心，以校本研修为主要方式，继续落实教学常规，落实、优化教学过程，扎扎实实的提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力。

1、区大型教研活动。

（1）年级教研室现场研讨活动。

（2）2008春片区“集体备课活动”。

（3）“涪城之夏”小学语文创新与实践观摩活动。

2、小黑板工程。

3、小学生学科学习能力展示活动。详见a61。

4、校级集体备课活动和教师用书工程。

5、读书活动。

1、进一步规范和落实教学教研常规管理（教研活动量化同上期）。

2、备课组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。每个备课组活动应以a61上区年级教研室主持下的校级集体备课活动为参照，在备课组长的`带领下做好教研工作，认真进行集体研讨，集体备课，确定每单元的重难点课，认真研究教材，充分利用教师用书，找出突破重难点的方式方法，积极把本组研讨的集体备课方案以跟帖的方式上传a61。并且随时吸收新信息，探索教学新方法，争取创造佳绩。

备课组长：

一年级：郭玉凤二年级：刘小英三年级：何昱燕。

四年级：易传秀五年级：胡春燕六年级：赵雪莉。

3、强化听课。除了教导处的听课、督课，教研组的听课评课外，教师之间还要加强协作，互相学习，取长补短，携手共进。

4、强化骨干教师的指导作用，“师徒结队”通过传帮带，大力帮助青年教师，使其快速成长起来，担当重任。

5、加强与外界学校的交流，走出去，迎进来，为教师的可持续发展创造条件。本期的外出学习还是遵循自主报名，主动真取学习机会的原则。

6、全组教师应加强业务学习，提高业务水平，勤于钻研，勤于总结教学经验，踊跃参加各种教育教研评比活动，撰写教育教学论文。

7、贯彻落实区教研室的校级教研活动安排，结合学校的读书沙龙，每月读书笔记积极开展好读书活动。本期语文备课组每组一本《新课程，语文教育怎样改革》。每次大组教研活动，安排一个备课组代表（原则上是备课组长）结合课例，跟进解读。真正做到理论联系实际，提升老师们的教学研究能力。

教师完成学科计划。

召开教研组工作会，学习语文教研组20008春工作计划。

教师积极参加班级管理研讨和蒋开键老师作文专题研讨。

各年级“教研室现场专题研讨”（3月20日下午2：20——。

1、学生读书活动指导。

2、学带、骨干教师挂牌示范课（陈红、易传秀跟进解读）。

3、开展备课组研讨活动。

4、六年级研讨课。（阅读教学、赵雪莉、跟进解读）。

5、信息环境下有效课堂教学比赛。

1、2008春“集体备课”活动。（东辰、时间待定）。

2、继续开展备课组研讨活动。

3、教学常规调研，各备课组“转转课”活动。

4、集体备课展示（五年级：口语交际、胡春燕、跟进解读）。

5、优秀教学视频课。（一年级：郭玉凤跟进解读）。

1、集体备课展示（三年级：作文、何昱燕、跟进解读）。

2、名特优教师视频课，（二年级刘小英跟进解读））。

3、继续加强网络研修。

4、专题学习：课程总目标和分段目标，明确四个学段三个维度和五大板块之间的关系。（张晓燕跟进解读）。

1、复习研讨。

2、备课组、教研组总结、考评、发奖。

语文教研活动记录汇总篇九

地点：三年级办公室。

参加人数。

4人。

缺席人数：无。

活动资料及过程：

一、中年级段语文教材解读。

明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重。

在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

二、明确中年级段语文教学的课程标准。

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述。

启示及主要收获：

1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。

语文教研活动记录汇总篇十

学科。

活动级别。

活动时间。

活动地点。

语文校级。

活动形式。

中心发言人参加人员主持人专题研讨。

全体语文教师。

内容（标题）。

口语交际教学策略研讨活。

动

记

录

一、主持人引言：

交待本次活动的主题——口语交际教学策略研讨二、中心发言人：

《语文课程标准》在总目标中强调指出：口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”我们必须改革口语交际的教学模式，探究口语交际的训练途径，运用各种方法引导学生学会倾听，乐于表达，努力提高学生口语交际的能力。

三、交流研讨：

1.激发兴趣，营造良好的交际氛围。口语交际这一内容在我们的教材中，给的材料相对较少，学生学起来感到很枯燥，老师就要想办法激起学生的兴趣。它不是指听和说的简单相加，而是具有一定的话题，围绕话题展开交流，进而达到交际的目的。教师只有给学生创设轻松的交际氛围，才能激发学生的交际兴趣。

2.提供交际案例，培养学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生效仿，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会倾听”专题训练，教师可以提供案例：课堂上，教师正在组织学生讨论问题，观察学生的各种表现，从而通过对比，让学生明确倾听时的要求。

3.关注生活，抓住一切机会联系口语交际。生活是个大舞台，口语交际是生活中不可缺少的重要工具，丰富多彩的生活场景给口语交际提供了广阔的空间。教师要善于抓住生活中的精彩画面，积极创设交际环境，利用一切机会对学生进行口语交际训练。

4.因材施教，注重个性差异。教师在口语交际过程中要根据学生的能力差异因材施教，善于总结每个学生的特点，区别对待。如对语言表达能力稍差的学生，可以让一两个学生上台训练，让其他同学在台下点评，找出问题所在，使台上的学生得到锻炼，台下的学生有所借鉴，从而达到台上台下相互促进、共同提高的目的。

四、中心发言人：

教学研究活动记录内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，一定能开创小学口语教学万紫千红的新局面。

五、主持人总结发言。

主要经验。

在交流研讨中，教师从不同方面阐述了口语交际的教学策略，解决了部分教师在口语交际课教学中的一些困惑。改革口语交际的教学模式，探究口语交际的训练途径，就会切实提高学生的口语交际的能力。

学科。

活动级别。

活动时间。

活动地点。

语文校级。

活动形式。

中心发言人参加人数主持人教学内容专题研讨。

低年段全体教师。

内容（标题）。

低年级识字、写字教学研讨活。

动

记

录

一、主持人引言：

交代本次活动的主题——低年级识字、写字教学研讨二、中心发言人：

识字、写字是阅读、写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么，如何有效地进行识字、写字教学呢？今天希望各位老师能各抒己见，让我们共同打造高效、高质的识字课堂教学。

三、交流研讨：

1.提高自身素质，规范写字姿势。学生的模仿能力很强，这就要求教师提高自己的范写能力，这样才能让学生更好地模仿着去做。规范学生的写字姿势，是学生把字写好的前提。走进课堂，总能看到学生千奇百怪的写字姿势，都与教师的指导是分不开的，因此，教师要从学生的执笔姿势、坐姿上入手。

2.遵照课标要求，要先识后写。

3.识字方法多样，激发识字兴趣。在识字教学实践中，要根据儿童的心理特点，将学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

4.走进生活，自主识字。教师要激发学生学习汉字的兴趣，让学生用自己喜欢的方式识字，并鼓励学生走进生活，在生活中去自主识字，这样不但可以让学生认识更多的汉字，还会让学生体会到知识与生活之间的密切联系。

5.要调动学生多种感官参与学习。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。如：借助图片或字理演示进行识字，编儿歌、编字谜、编顺口溜识字，游戏识字等等。

的基础；其次引导学生练字时，注意培养学生的性情、态度、审美趣味，同时引导学生掌握基本的书写规则，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

四、中心发言人：

总之，中国汉字可谓是奥妙无穷。作为教师，我们要充分发挥自己的主导作用，结合学生的认知和思维特点，调动学生的感官，使学生能够积极地参与到识字、写字教学中，鼓励学生用自己喜欢的方法去学习，让学生体会到成功的喜悦，在识字、写字中，感受中国文化的博大精深。

五、主持人总结发言。

主要经验。

在交流研讨中，教师能够结合自己的教学经验阐述观点，能够从多方面分析研究识字、写字教学的有效策略。通过教研活动，能够更好地促进我们广大教师专业素质的提高，更好地优化课堂教学，切实提高课堂教学的时效性，从而取得更好的教学成绩。

学科。

活动级别。

活动时间。

活动地点。

语文校级。

活动形式中心发言人参加人员主持人专题研讨。

第二学段语文教师。

内容（标题）。

习作教学的方法探究活。

动

记

录

一、主持人引言：

交代本次活动的主题——习作教学的方法探究二、中心发言人：

习作教学的开展，其目的在于培养学生的文字表达能力和发散思维能力。《语文课程标准》指出：习作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。可见习作是多么的重要。

三、交流研讨：

1.激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。习作教学要取得一定成效，教师要千方百计地培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

2.作文与生活相结合。教师要带领学生走入广阔的生活，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了生活实践活动后，学生的习作有方向，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

3.阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是习作成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为习作大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力不足，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。

4.培养学生的自我修改的能力。自改习作，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的习作能力。在语文习作教学中，尝试让学生参与习作评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，以发现错漏之处，并自己进行修改，从根本上提高学生的习作能力。

四、中心发言人：

总而言之，习作教学之路是艰难的。我们在习作教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视习作的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服对习作害怕的心理。

五、主持人总结。

主要经验。

通过本次交流研讨，为我们今后的习作教学指明了方向，只有指导学生在丰富的生活实践中感知、认识，激发他们热爱生活的情感，使他们自然而然地产生用自己的笔去赞美生活的强烈兴趣和欲望，才能使学生真正地在习作的天地中畅游。

学科。

活动级别。

活动时间。

活动地点。

语文校级。

活动形式中心发言人参加人数主持人专题教学内容研讨。

第二学段全体教师。

）

内容（标题）。

第二学段阅读教学的思考活。

动

记

录

一、主持人引言：

交代本次活动的主题——第二学段阅读教学的思考二、中心发言人：

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

三、交流研讨：

1.更新教学观念，确立学生阅读的主体地位。在阅读教学中，要给学生充分阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。

生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。

3.倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯。新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。使每个学生都能体会到自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。

4.拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣。多种方法充分的培养和提高学生的阅读兴趣，引导学生创意朗读，适时引导学生想象，引导学生捕捉疑点。体验情感，展开想象，领悟内容。

四、中心发言人：

语文阅读教学是学生、教师及文本之间对话的过程。教师要善于挖掘文本中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体会到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。

五、主持人总结。

主要经验。

通过本次交流研讨，我们交流了如何让学生养成自主阅读的习惯，在以后的教学活动中，很好的开展下去，从而培养学生的阅读能力，让学生体验阅读的快乐，在阅读中加深对文本的感悟和理解。

学科。

活动级别。

活动时间。

活动地点。

语文校级。

活动形式中心发言人参加人员主持人专题研讨。

全体语文教师。

内容（标题）。

综合性学习教学策略探究活。

动

记

录

一、主持人引言：

交代本次活动的主题——综合性学习教学策略探究二、中心发言人：

《语文课程标准》将综合性学习纳入语文学习的重要内容，旨在为学生构建开放的学习环境，培养学生的创新精神和综合实践能力。

《语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。

三、交流研讨：

1.紧密联系生活，强化课程资源开发。教师在教学中应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。引导学生关注生活，与生活为伴；亲近自然，与自然为友；走进社会，与社会对话。通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验，不断提升语文素养。

2.教学策略灵活多样培养学生实践能力。《语文课程标准》指出“语文综合性学习应突出学生的自主性，注重培养学生主动积极参与的精神。”可见在综合性学习活动中要充分突出学生的主体性，设法让学生在学习过程中主动参与，丰富语文素养，提高语文能力。

3.评价方式多元化，激发学生学习热情。除教师评价外，还要让学生开展自我评价和同学间相互评价。评价的着眼点要在于学习过程，而非学习结果。如开展“探寻月球的奥秘”语文综合性学习活动，目的不在于要求学生探索出多少月球的奥秘，解开多少月球之谜，而是让学生通过搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古诗文的王国，经历一次科学的探究、问话的洗礼。学生在活动中不断得到肯定和鼓励，学习的积极性会越来越高。

四、中心发言人：

总之，语文综合性学习是一种开放的新型的学习方式，无老路可依循，它需要我们语文老师大胆探索，针对本班实际、因地制宜、有效地引导学生开展丰富有趣的活动，让学生在活动中积累知识、培养能力、全面提高语文素养。

五、主持人总结发言。

主要经验。

在交流研讨中，教师对综合性学习活动有了更加明确的认识，感受到了综合性学习活动的价值。综合性学习有利于学生各种能力的提升，培养学生善于发现问题、分析探索问题、解决处理问题的能力。在教学中，教师要充分发挥引导和组织作用，运用多种有效的教学方式，拓展学习的领域和空间，提高实践能力，推动学生语文素养的全面提升。

学科。

活动级别。

活动时间。

活动地点。

语文校级。

教研室活动形式中心发言人参加人数主持人专项研讨。

各学年组长。

内容（标题）。

如何科学合理地设计作业活。

动

记

录

一、主持人引言：

交代本次活动的主题——如何科学合理地设计作业二、...

语文教研活动记录汇总篇十一

教研形式：点评式研讨式教研人员：初二语文教师。

活动内容:培养学生语言表达能力。

活动过程：

大家一起商讨解决策略：

1、韩老师：建立平等的师生关系，营造民主、宽松的课堂氛围，解。

决学生怕说、不敢说的问题。以读带悟，培养语感，解决学生语言干。

瘪、词汇量少、表达不完整的'问题。

2．齐老师：创设语言训练的情境，以语言实践活动代替语言的繁琐。

理解，让学生有话说。选择文质兼美的文章推荐给学生阅读，丰富学。

生的语言材料，积累一定数量的规范、准确的书面语来纠正口语表达。

上的缺陷。

3．刘老师：通过小组合作来增加学生开口的机会，使不同层面的学。

生都能得到训练。

白校长提出两点建议。

1．老师应该高度重视并让学生明白培养良好语言表达能力的重。

要性，让学生积极、主动、自信的表达。

2．让学生清楚语言表达能力的要求，教给方法。

张校长做总结，明确今后努力的方向。

1、解决了学生怕说、不敢说的问题还远远不够，如何进一步使。

学生规范、完整、流畅的表达；如何把语言表达能力训练同思维训练。

有机结合；如何使口头表达落实到书面表达等问题还摆在我们面前。

2、我们教师在运用自身的教学机智及富有感染力的教学语言对。

学生的表现作大胆点评，从而形成积极的认知干预，有效调控教学行。

为方面还有待提升。

1

语文教研活动记录汇总篇十二

地点：三年级办公室。

参加人数。

4人。

缺席人数：无。

活动资料及过程：

二、提出语文教学六认真方面的要求。

1、备课：力求规范。

2、作业：严格要求。

3、辅差：有耐心，有实效。

启示及主要收获：

在开学的第一个月，对六认真工作作出明确要求，有利于教师对照这个规范进行操作，从开学起就抓好六认真工作，也有利于教学质量的提高。

语文教研活动记录汇总篇十三

地点：三年级办公室。

参加人数。

4人。

缺席人数：无。

活动资料及过程：

一、《秋天的雨》。

二、评课。

开课教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课。

启示及主要收获：

魏老师的课条理清晰，重点突出，目标把握比较到位，能从四组词语入手，引领全文，有点到面，比较巧妙。课最后的延伸对任务形象的把握起到点睛的作用。

若在教学中环节之间再紧凑些，指导朗读与语言文字的感悟结合再紧密些，相信效果会更好！

语文教研活动记录汇总篇十四

地点：三年级办公室参加人数6人。

缺席人数：无活动内容及过程：

一、中年级段语文教材解读。

明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重。

在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

二、明确中年级段语文教学的课程标准。

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述启示及主要收获：

1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。教研活动记录时间。

第二周2017年9月15日地点：三年级办公室参加人数6人。

缺席人数：无活动内容及过程：

一、下发语文教研课开课安排。

二、提出语文教学六认真方面的要求。

1、备课：力求规范。

2、作业：严格要求。

3、辅差：有耐心，有实效启示及主要收获：

在开学的第一个月，对六认真工作作出明确要求，有利于教师对照这个规范进行操作，从开学起就抓好六认真工作，也有利于教学质量的提高。

时间2017年9月22日第三周。

地点：三年级办公室参加人数6人。

缺席人数：无活动内容及过程：

一、理论学习反思是课堂教学。

教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个意义上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。

首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？

其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。

二、谈谈自己在行知网的发帖情况。

启示及主要收获：

教师的自我反思很重要，是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师一定要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人于人心灵距离最短的时刻！抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧！

时间2017年9月28日第四周。

地点：三年级办公室参加人数6人。

缺席人数：无。

活动内容及过程：

一、理论学习。

1、阅读与写作应巧妙结合。

2、应让阅读成为一种习惯。

3、应在活动中扩大学生的写作视野，使作文的材料变得鲜活生动。

4、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节。

二、谈谈自己的作文教学启示及主要收获：

现在的作文教学存在的一大弊病是作文评讲没有实效。因此，我们可以尝试：

作文交上来的当天进行讲评；四年级鼓励学生相互修改作文；注重作文的一题多写；还可以开展作文的专题训练，使作文教学更扎实。

时间2017年10月13日第五周。

地点：三年级办公室参加人数6人。

缺席人数：无。

活动内容及过程：

一、“六认真”质量，自查，互查。

二、反馈关于备课问题。

在这次检查中，我们发现，大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理，备课态度认真，书写规范美观，教学目标明确，能把握教学重难点，教学内容丰富充实，教学准备充分，有板书设计和作业设计，教学反思针对性强。关于作业问题。

我们很多老师作业布置合理，作业的完成与备课本上的教学进度相一致，做到当天的作业当天批改，批改符号规范。

启示及主要收获：

1．通过备课，作业的自查，互查，能更全面地了解每一位老师的六认真工作情况，也更便于大家取长补短，相互交流学习。力争把工作做得更好！

时间2017年10月20日第六周。

地点：三年级办公室参加人数6人。

缺席人数：无。

活动内容及过程：

一、《秋天的雨》。

二、评课。

开课教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课。

启示及主要收获：

魏老师的课条理清晰，重点突出，目标把握比较到位，能从四组词语入手，引领全文，有点到面，比较巧妙。课最后的延伸对任务形象的把握起到点睛的作用。

若在教学中环节之间再紧凑些，指导朗读与语言文字的感悟结合再紧密些，相信效果会更好！

时间2017年10月20日第七周。

地点：三年级办公室参加人数6人。

缺席人数：无活动内容及过程：

一、期中调研质量分析。

期中调研考试已经结束，从本次的试卷来看，题目类型比较广，能充分反映学生的积累语言、运用语言的能力。根据学生的答题情况，分析如下：一、四年级语文：

1、基础练习部分大都掌握较好，但也有部分学生有不少错别字。不会灵活应用。

2、阅读理解中课内阅读完成的相当好，但是课外阅读中要求先排序在完成有一定的难度，学生失分较多。也有部分学生离题。二、三年级语文：

1、基础练习掌握还可，正确率较高。

2．课内阅读由于部分学生没有很好的审题，把我赶海时的两件趣事当作文中的两件趣事，失分较多。而课外阅读由于前几天正巧做过，因此正确率较高，同时作文失分较多，部分学生语句不够通顺，中心不明确。

启示及主要收获：

针对以上情况，中年级语文将从以下几方面改进或努力：

1、继续重视写字教学，扎扎实实地提高写字质量。

2、努力把课文上好，上透彻，鼓励学生博览群书，扩大知识面，提高理解能力。

3、继续重视写作教学，激发写作兴趣，指导学生把话写具体。

时间2017年10月26日第七周。

地点：三年级办公室参加人数6人。

缺席人数：无。

活动内容及过程：一、三年级整班钢笔字比赛。

二．理论学习《浅谈写字教学》。

1、写字与语文教学相结合。

2、写字与做人相结合。

3、教师指导与学生训练相结合。

4、写字课与其他课有机融合。

总之，要搞好写字教学的途径很多，但无论如何操作，都需要我们树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒，生命不息，练字不止，相信每位学生都会写出一手漂亮字！

启示及主要收获：

从本次评比中发现，经过前一阶段老师的精心指导及训练，学生的书写质量有了较明显的提高，但是班级与班级之间，学生与学生之间还存在着不平衡，希望大家能通过这次评比，找出差距，在今后的教学中对学生的写字要求更严格，指导更精细，努力把我校写字教学质量推上新的台阶。