2023年精选冰心诗四首教案汇总(精选13篇)

教案是教师教学的重要工具，有助于提高教学效果和学生学习兴趣。如何设计一份优秀的教案是每一位教师都需要思考的问题。这些教案范例涵盖了不同学科和不同年级的教学内容，希望能对大家有所帮助。

精选冰心诗四首教案汇总篇一

课   题。

教材分析。

《成功的花》与《嫩绿的芽儿》这两首哲理诗意蕴隽永，饱含鼓励青年奋发向上、努力奋斗、积极贡献、珍惜青春年华等积极的思想，语言清丽。

学情分析。

七年级的学生接触现代诗很少，对现代诗的理解能力也许还不强，需要引导。

情意目标。

体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观。

能力目标。

学习用凝练的语言写有哲理的诗行。

认知目标。

理解借物言理的表现手法。

教学重点。

体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观。

解借物言理的表现手法。

教学难点 。

学习用凝练的语言写有哲理的诗行。

教学准备。

自制课件。

教  学  活  动。

学生活动。

一、        导入  ：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；

这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。

老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

阅读。

推测。

思考。

二.分析《成功的花》、《嫩绿的芽儿》。

2.             教师指导学生朗读《成功的花》，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

5.             我来把这首诗改写一下，请同学们评析。

6.             总结两首诗共同的表现手法：借物言理。

注意：所借之物的特征与所言之理的和谐一致。

有感情地齐声朗读。

思考回答。

讨论评析。

感悟。

三、    交流课外阅读：

教师出示流沙河的两首哲理诗《白杨》《藤》。

交流。

阅读。

感悟。

四、    指导写以《仙人掌》为题的哲理诗，点评。

教师出示著名诗人流沙河、顾城和舒婷的三首哲理诗。

学写哲理诗。

五、 围绕本课目标总结。

精选冰心诗四首教案汇总篇二

教学目标：

1、理解本文的说明顺序与思路;。

2、体会本文灵巧活泼的行文方式;。

3、学会本文中的作诠释的说明方法的运用;。

4、学习运用本文的整齐句式。

学习目标：

1、理解本文的内容;掌握本文的说明顺序与说明的思路;。

2、在学习过程中培养探索、合作的精神;。

3、能在学习本文的过程中“温故而知新”教学重点：

1、本文的说明顺序与思路;。

2、体会本文灵巧活泼的行文方式。

教学难点：

本文的说明顺序与思路教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入，析题，简介作者。

1、导入。俗语说：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。”可见会心一笑，对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……。笑的好处是说不完的。生活中的我们要抛却忧愁，展露欢颜，就要让笑容之花常开不败。

今天，我们就和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》，就是让物们明白笑的涵义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑，愿我们都能以青春的心态去笑对人生，让困难险阻的大山在笑声中坍塌。

2、简介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家。

3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文。在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问。在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识。

精选冰心诗四首教案汇总篇三

（一）。

繁星闪烁着——。

深蓝的太空。

何曾听得见它们对话？

沉默中。

微光里。

它们深深的互相颂赞了。

（五）。

黑暗。

怎么的描写呢？

心灵的深深处。

宇宙的深深处。

灿烂光中的休息处。

（八）。

残花缀在繁枝上。

鸟儿飞去了。

撒的落红满地——。

生命也是这般的一瞥么？

（九八）。

青年人！

信你自己罢！

只有你自己是真实的，

也只有你能创造你自己。

（一零三）。

时间！

现在的我。

太对不住你了么？

然而我所抛撇的是暂时的。

我所寻求的是永远的。

（一零七）。

我的朋友！

珍重些罢。

不要把心灵中的珠儿。

抛在难起波澜的大海里。

精选冰心诗四首教案汇总篇四

【教学程序】：

一、导入新课。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)。

二、教学新课。

(一)作者及背景简介。

(二)朗读诗歌。

1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容。

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)。

问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)。

问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)。

“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

(五)进一步感悟作者情感。

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)。

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的.有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)。

(七)背诵古诗。(齐背)。

(八)练习。

2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

精选冰心诗四首教案汇总篇五

人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第15课。

【设计理念】。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

本课是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。《观沧海》是四言乐府诗，诗中通过描绘大海的辽阔壮丽，表现了作者开阔的胸怀和豪迈的气概，抒发了积极进取、渴望建功立业的思想感情。五言律诗《次北固山下》和散曲《天净沙•秋思》抒写了羁旅乡愁，尤其《天净沙•秋思》这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心，被誉为“秋思之祖”。七言律诗《钱塘湖春行》则描绘了西湖早春的明媚风光。这五首古代诗歌，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，对于培养学生的审美情趣有很大帮助。

【教学目标】。

1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。3．了解诗歌情景交融的特点。

4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养【教学重点】。

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。【教学难点】。

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入。

中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗„„今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习《古代诗歌四首》。

【设计意图】感受曹操诗歌魅力，激起学习兴趣。

二、明确学习目标（略）。

【设计意图】明确目标，才能做到有的放矢。

三、《观沧海》。

（一）背景介绍。

由解题“沧海”，切入诗歌背景介绍【设计意图】知人论世。

（二）读准字音。

（三）具体赏析。

1.全诗以哪个字展开来写？

明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.划分层次，哪些句子是实写？哪些句子是虚写？明确：全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确：“日月之行,若出其中。星汉灿烂，若出其里”，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

4.背诵诗歌。

【设计意图】步步深入，环环相扣。

四、《天净沙秋思》。

（一）作者介绍略。

（二）读诗歌，整体感知。

（三）具体赏析。

1.这首小令写了哪些景物(意象)？

2.写景的句子写出了景物（意象）什么特点？3．主旨。

【设计意图】从景物（意象）入手把握诗歌情感，主旨。第二课时。

一、背诵《观沧海》《天净沙。

秋思》。

二、《钱塘湖春行》学习。

（一）一读：读准字音，把握节奏。

精彩片断实录：

师：下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读。

领略诗之韵。请同学们先自由朗读一遍诗歌。（两分钟后请学生读）生1：读。

师：师：指导“谁家新燕啄春泥。”句末虽然是句号，但要读出疑问的语气。”这位同学读的很好。请大家齐读这一句。

生：齐读。

师：本诗节奏：孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

师：很好，这位同学诗歌敏锐度很高，这也是我接下来要和大家探讨的：探游踪——抓特点——知感情。

（二）介绍律诗知识。

（三）再读：读懂内容。

1.探行踪——抓特点——知情感2.探究问题。

（1）从哪些词语可以看出是初春的景色？

（2）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（3）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

（四）三读：读出感情。

你是怎样理解最后两句的？诗人最喜爱的是什么？明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

（五）诗歌赏析方法总结。

1.朗读法2.联想法【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔”，本课不仅要赏析诗歌，还要学会赏析诗歌。

三、自学《次北固山下》。

（一）简单介绍作者、背景。

（二）合作探究，你说我说。

自读诗歌，回答下列问题:1.用自己的话描述诗中描绘的景象。

2.这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？

“海日生残夜，江春入旧年”

【设计意图】新课标提倡：学生主体，教师主导的理念，将主动权交给学生，发挥学生的主观能动性。

【评析】。

本课的教学设计以指导学生的诵读为重点，以意象品读为亮点，以内在思想感悟为难点，呈现了高效、丰富的课堂积累。

二、读诗三步曲。

中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先流下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土。无数英雄伟人、仁人志士就是在这块沃土上成长起来的。一代伟人毛泽东能背诵三百余首古诗。从他16岁写的《咏蛙》一诗可看出，古诗词对他成长的影响之早，之深。从立志成才到走向天安门城楼，这个伟人一生与古诗词结下了不解之缘。一首《沁园春、雪》气概天下，成为千古杰作。“诗言志”、“歌永言”。

吟读古诗词如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶着人的心灵。热爱生活，热爱大自然，含蓄稳重的个性，质朴豪迈的情怀，为国为民舍生忘死的壮烈是中国古典诗词的精华。吟读古诗词能培养造就一个人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升华。

所有说诗，一定要多读，为了层次深入我将读分三步曲，第一步：读准字音，把握节奏；第二步，读懂内容；读懂感情。

三、品意象：

秋思》这首诗，“枯藤”“老树”“昏鸭”“西风”“瘦马”等一系列意象，共同凝造了一种悲凉的意境，为表现游子思乡的情怀张本。

四、重感悟：

诗歌的教学与其他文体的教学不一样，诗歌更重在学生自身的感悟，学一首诗歌，不在于老师教了什么，而在于学生学会了什么。我认为尤其忌讳将某种看法强行灌输给学生，所以在本课教学中，我重在学生读，学生感悟，对于思想感情的把握，只要言之有理，都给予鼓励，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。至于主流看法我只是作为其中一种参考呈现给学生。

精选冰心诗四首教案汇总篇六

教学目标：

1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象。

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。

教学程序：

一、导入新课。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)。

二、教学新课。

(一)作者及背景简介。

(二)朗读诗歌。

1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容。

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)。

问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)。

问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)。

“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

(五)进一步感悟作者情感。

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)。

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的.审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)。

(七)背诵古诗。(齐背)。

(八)练习。

2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

【方案二】。

教学过程：

一.导入新课：

1.同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!

二.讲授新课：

1.板书课题，指名简介作者。

我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)。

2.范读课文，强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。

3.初读课文，了解诗句大意。

下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

4.精读课文，体会诗句所表现的情感。

下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。

同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

5.品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。

说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

三.总结课文：

1.小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

2.布置作业：当堂检测。

精选冰心诗四首教案汇总篇七

【原文】。

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

【译文】。

泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽?

你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。

造物者给你，集中了瑰丽和神奇，

你高峻的山峰，把南北分成晨夕。

望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，

看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。

有朝一日，我总要登上你的绝顶，

把周围矮小的'群山们，一览无遗!

【注释】。

1.岳：此指东岳泰山。

2.岱宗：泰山亦名岱山，在今山东省泰安市城北。古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称“岱宗”。历代帝王凡举行封禅大典，皆在此山。

3.齐、鲁：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南。青未了，指郁郁苍苍的山色无边无际，浩茫浑涵，难以尽言。

4.造化：天地，大自然。钟：聚集。神秀：指山色的奇丽。

5.阴阳：这里指山北山南。割：划分。这句是说，泰山横天蔽日，山南向阳，天色明亮;山北背阴，天色晦暗。同一时刻却是两个世界。

6.决：张大。眦：眼眶。决眦形容极目远视的样子。入归鸟;目光追随归鸟。

7.会当：一定要。凌：登上。

【评析】。

杜甫“望岳”诗共三首，这一首是写望东岳泰山的。诗以“望”入题，赞叹东岳，讴歌造化。希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志。

开首两句，写泰山的高峻伟大，先写对它的仰慕，再写它横跨齐鲁两地的壮伟。三、四句写近望，所见泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。五、六句写遥望，见山中云气层出不穷，心胸为之荡涤。最后两句写望岳而生登临峰顶之意愿。表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。“会当凌绝顶，一览众山小”千百年来为人们传诵。

【赏析】。

这是杜甫现存作品中最早的一首。大约作于开元二十四年(736)第一次游齐赵时，诗人当时是二十五岁。这是一首气势宏大的写景诗，展示巍峨秀丽的泰山景观。诗中洋溢着诗人对祖国壮丽河山的热爱和青年时代胸怀大志，积极进取，乐观自信的精神。前人于此诗评赞颇多，“齐鲁青未了”一句，众口称道，刘辰翁称此“五字雄盖一世”;郭濬曰：“他人游泰山记，千言不了，被老杜数语说尽”(上二人语均见《唐诗选脉会通评林》)。《唐诗别裁》云：“五字已尽太山。”此诗最后两句也颇得佳评，浦起龙《读杜心解》云：“末联则以将来之凌眺，剔现在之遥观，是透过一层收也……杜子心胸气魄，于斯可观。取为压卷，屹然作镇。”

精选冰心诗四首教案汇总篇八

学习目标：

1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的.构思，凝练的语言。

教学重点。

1．品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

3．有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学难点。

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

教学时数：一课时。

教学过程。

一、作者简介。

冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。

二、学习《母亲》。

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精选冰心诗四首教案汇总篇九

光明璀璨的乐园里：

花儿开着，

鸟儿唱着，

生命的泉水潺潺的流着，

太阳慢慢的落下去了，

映射着余辉——。

是和万物握手吗？

是临别的歌唱么？

微微的凉风吹送着，

光影里，

宇宙的创造者，

他——他自己缓缓的在园中行走。

耶和华啊！

你创造他们，是要他们赞美你么？

是的，要歌颂他，

要赞美他。

他是昔在今在以后永在的，阿们。

精选冰心诗四首教案汇总篇十

教学目标 ：

学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。

学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学重难点：

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

教学方法：

教师启发，点拨，学生自主探究。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标 ：

1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情； 。

2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美； 。

3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。 。

教学过程 ：一，导入  ，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。

二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕） 。

（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）。

三，诵读诗歌，体味感情。

教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。

四，品位语言，探究问题。

体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处。

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

五，完成练习一。

六，拓展延伸： 。

学生练笔，同学交流评价，老师点拨。

第二课时。

教学目标 ：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

教学过程 ：一，导入  ，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二，配乐诗朗诵。

学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。

评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。

三.品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题： 。

1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?

2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？

4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？

四，完成练习二，三。

五，拓展延伸。

精选冰心诗四首教案汇总篇十一

请同学们朗读这首诗，读后，请大家结合自己的经历来解读这五行诗，以此来谈谈作者对母亲表达的情感。

（注意：“心中的风雨”的理解，与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关键。）。

《母亲》流露出了对母亲的无限依恋，那《纸船——寄母亲》又表达了对母亲怎样的情感呢？接下来，我们一起学习《纸船——寄母亲》。

朗读《纸船——寄母亲》，你能从诗中发现作者与母亲身处的情况吗？联系作者与母亲身处的情况，再次朗读体味作者表达的情感。

根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感，请你说说怎样朗读这首诗。

请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌，想想这两首诗有什么异同之处？

母爱是伟大无私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。请你搜索一下平日母亲对你的关爱，尝试完成下面的仿写。

母爱是                            。

2.《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的含义，表达作者对母亲的思念，眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱，请尝试写一首小诗。

许多人只看到成功美丽的花环，却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛。让我们看看冰心是怎样概括成功的过程的。

1）请同学们朗读这首诗，注意语气语调重音，小组交流朗读方法及处理的理由。

（以第一句为例“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读，重音要落在“只”和“现时”上，这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达了作者的感慨。）。

2）朗读后三句思考：作者通过这三句告诉了我们什么？请概括出你的感悟。

同学们，现在你们在这里学习，为的是将来有所作为，为社会贡献自己的力量。那你认为人的一生哪个时期比较重要？接下来，让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么。

1）作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的？为什么用这三个词呢？

2）这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话能互换吗？（讨论探究）。

2.结合《嫩绿的芽儿》中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话，构想一下自己的人生。

精选冰心诗四首教案汇总篇十二

一、教学目标。

1.知识与技能：学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

2.过程与方法：以朗读、想象等方法体会诗中的情感和哲理。

3.情感态度与价值观：培养珍惜时间和母爱的品质。

二、教学重难点。

教学重点：体味母爱，感悟人间真情。

教学难点：领悟诗歌中蕴含的人生哲理。

三、课时安排：两课时。

四、教学过程：

第一课时。

1.导入新课。

有两个妇人在法庭上争一个刚出生的孩子，都说孩子是自己的。有个妇人说：“孩子是我的，是你在我睡着的时候把孩子抱走的！”另一个也不甘示弱：“你血口喷人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子。”两人争得是不可开交，面红耳赤。于是法官吩咐说：“拿刀来，把孩子劈成两半，你俩各得一半的孩子。”一个妇人听了着急地说：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子让给那个妇人。”而另一个则说：“把孩子劈了吧，免得这蛮横的妇人总来吵我，这样孩子不归我，也不归她。”

同学们想想，哪个才是这孩子的妈妈呢？为什么？

因为那位妈妈是真的在爱着那个孩子的。冰心老人有句名言：“有爱就有了一切。”这是冰心老人常说的一句话，而这句话也永远镌刻在了她的墓碑上，她曾说：“我们生命的道路，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折的流入不择细流的大海。”冰心老人爱大海，，冰心老人就是大海，她辽阔，温馨，博大，下面就让我们走进冰心，感悟冰心。

2.初步感悟。

（1）学生自由朗读。

（2）学生齐读。

（3）男女生分读。

（4）教师示范朗读，指导学生注意朗读的节奏和感情。

3．走进诗歌。

（1）“心中的风雨”指的是什么？

明确：天上的风雨指的是自然地刮风下雨，而心中的风雨指的是心中的苦闷、烦恼和精神上的挫折。

（2）文中哪个字最能体现妈妈对我们的保护呢？

明确：躲字。

（3）躲到哪里，“躲”能否改为“回”、“进”？

明确：这里是指当心中的风雨来临之时躲到妈妈的怀里，而躲字更能体现妈妈是我们人的避风港，更能体现母亲的无私奉献，让整首诗更有温度。

（5）鸟儿躲到巢里，而我躲到母亲的怀里，这鸟儿的巢和母亲的怀里有什么相似之处呢？

明确：温暖、有安全感、幸福。

（6）哪个字最能突出母亲对我们而言是不可替代的呢?

明确：“只”，因此要重读。

（7）母亲对我们如此重要，因此我们在朗读这首诗时因怀着对母亲什么样的感情来读呢？

明确：同样深爱母亲的感情。

4.朗读回味。

有爱就有了一切，然而爱是相互的`，因为只有如此，心与心才能贴得更近。第一首关于母亲的诗时写“我”在幼时寻求保护，那么当我们长大时，又应如何来报答母亲呢？如何来感恩母亲赐予我们无数的爱呢？我们来学习第二首诗《纸船――寄母亲》。

1.介绍本诗的写作背景。

2.学生自由朗读、全班齐读，并思考问题：文中有哪些词语连续反复使用，有何用意？

明确：留着，说明作者很珍惜每一张纸来叠纸船；一只，说明作者叠纸船的数量很多。

3.走进诗歌。

（1）可是当作者把纸船抛到海里时，纸船都怎么样了呢？

明确：被海水沾湿了，或是被风吹走了。

（2）可是作者的思念也如这脆弱的纸船一般轻易的化解了吗？为什么？

明确：没有，因为作者仍然坚持不解地叠着船。

那就让我们也与作者来一起接着继续叠船，寄托对母亲的思念，请同学们重读诗的第一节。

明确：设置悬念，吸引读者。

（4）作者因爱而思念母亲，所以用纸船来寄托思念，那“悲哀”二字又如何来理解呢？

明确：因爱而思念，因思念而难过。

4.母亲为我们付出了这么多，现在你最想为母亲做的是什么呢？

5.结语：在我们的生命中，有一种最宝贵的东西叫母爱，每个人都因自然拥有而习以为常，有时，我们不经意总就失落了与生俱来的宝贵财富，人生苦短，母爱无价，珍惜母爱吧。

6.作业：背诵两首诗。

精选冰心诗四首教案汇总篇十三

课标要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教材分析：本节课教学内容是七年级上册第一单元第三课《冰心诗四首》的前两首。本单元的主题是亲近文学，是学生进入初中的第一个单元，编者意在引导学生进入文学之门，让学生见识文学的多种样式，让学生了解文学中展现的多姿多彩的人生画卷，从文学中体会美的情感、美的形象、美的语言。第三课学生欣赏冰心的诗歌直观感知现代诗的美与内涵。四首诗前两首是抒情诗，后两首是哲理诗。冰心的这四首小诗不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言此意彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，把主观感情借助客观物象表现出来。特别适合刚入初中的学生理解，也容易引起学生的赏析兴趣，并能对学生产生潜移默化的情感熏陶。

本节课所选两首，《母亲》把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。《纸船》托物言情，赋予了纸船特别的含义。两首诗意在引导学生探讨母爱、理解母爱、从而感恩母爱。

【学情分析】。

学生刚入初中，因小学语文侧重于语言积累，语言品位赏析很少涉及。所以学生对文学知之甚少，更谈不上赏析文学，领悟文学的美。学生的理解能力、分析感悟能力有待提高。学生有模糊的情感倾向但不够明确。文学体裁方面的知识几乎没有。所以经第一课走近文学这扇门后，要领着学生逐步认识各种文学体裁，学会欣赏各种文学体裁的简单方法，尝试着从中体会美感和哲理。引领学生学着融入感情，静心思考。

【教学目标】。

1.初步认知诗歌这种文学体裁，简单了解冰心。

2.能有感情地朗读并背诵这两首诗。学会欣赏诗歌的两种方法：有感情朗读和品味重点词语。

3.体味人世间最神圣的情感——母爱，懂得对母爱的回报。

【教学重点与难点】。

重点：读懂这两首诗歌，对母爱有新的体会。

难点：理解诗中所选意象的内涵，并能由此体会蕴含的感情。

【教学方法与手段】。

教学方法：

读法引领，学用并行。

学生活动关键词：读、悟、品、写。教学手段：

运用多媒体技术，材料辅助，示范引领，创设氛围，为学生搭建展示学习成果的平台。

【使用教材的构想】。

“三分诗，七分读”，以读贯穿整节课，引导学生在读中理解、体会。第一首诗教读，第二首诗练读，第二首诗在检测落实第一首诗所学的基础上引入新知，然后再进行较高层次的检测落实。

教学流程。

一、导入。

老师起个头，咱们一起背古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。好熟呀，知道这首诗是在赞颂什么吗？对，是母爱。今天我们学习两首现代诗一起感受母爱。

二、默读诗歌，直观感知。

三、学习文体知识。

简要讲述有关诗歌的知识：诗歌是现行四大文学体裁中的一种，主要任务是抒发作者的感情；语言精练，蕴含深意；节奏感强，读来朗朗上口，有韵律美；往往采用多种修辞手法和优美语言相结合来表达感情；诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。

赏析诗歌首要的途径即是带着感情，用心朗读。ppt展示：

1.诗歌是一种文学样式，主要任务是抒发作者的感情。2.语言精练，蕴含深意。

3.节奏感强，读来朗朗上口，有一种韵律美。

4.往往采用多种修辞手法与优美语言相结合来表达感情。5.诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。

（设计解说：这个设计的目的是给学生科学的语文学科知识。）。

四、初步朗读，体会感情。

指导学生有感情朗读这两首诗，尝试体会作者要抒发的思想感情。【学生行为】。

1.表现了诗人寻求母亲保护的心态。2.讴歌母爱的温暖、无私、博大。

3.表达了诗人在心中的风雨来袭时对母亲深情的呼唤。《纸船》。

1.热爱母亲。2.思念母亲。3.感恩母亲。

五、了解作者，积累文学常识。

有所侧重地介绍作者：这两首诗都是新文学运动的元老，被称为“世纪老人”的冰心写的。选自她的诗集《繁星》，《繁星.春水》是我们初中生必读的书目。

冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。我们今天欣赏的两首诗涉及到的是母爱这一主题。

ppt展示：

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，因其一生刚好度过了一个世纪，所以被称为“世纪老人”，深受人民的爱戴。她一生都伴随着世纪风云变幻，一直跟随时代的脚步，坚持写作了75年。她是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文选》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。

（设计解说：这个设计的目的是让学生充分了解冰心，积累文学常识。）。

六、品析《母亲》。

母爱这种情感到底有什么神奇的魅力，令人类从古吟诵至今而不厌烦？我们试着从这两首诗中探求一些。首先品析《母亲》。

我们还是从读开始。有感情朗读诗歌首先要根据诗歌内容确定感情基调：或热烈奔放、或轻松愉快、或低沉缓慢、或亲切舒缓。其次还要注意诗歌的停顿和重音。在朗读的过程中，还要注意读音的高低、长短以及语速。

ppt展示：

1、把握诗歌的感情基调。

2、根据语境的关系，确定诗句的停顿。

3、根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短。

4、根据情感的需要，确立语速。请同学们看，诗中的短斜线即是用来划分节奏的节奏线，朗读时在有节奏线的地方要稍作停顿。力求读出抑扬顿挫的感觉。（同学们试着读）。如果你觉得不合适，可以根据自己的想法调整，但有一个底线，不能将一个完整的词语分开，也不能将本不相干的两个字并在一块儿读。

ppt展示：母亲呵！

天上的∕风雨∕来了，鸟儿∕躲到∕它的巢里；心中的∕风雨∕来了，我∕只躲到∕你的怀里。

“母亲呵！”这是对母亲深情的呼唤。读的时候语调应该长一些，语气要重。

天上的风雨指的是自然界的风雨，风雨来袭，鸟儿便想到了自己的巢，因为唯有巢能够倾其全力为自己遮风挡雨，是鸟儿唯一的避难所。那心中的风雨又是什么呢？是内心的苦闷和烦恼，精神上的痛苦和压抑。当无人理解、无处诉说时，只有母亲可以抚慰、可以包容一切。一个特别的动词“躲”，传达出的是对母亲的依恋、信赖。

一个人手捧鲜花，志得意满时，周围会有很多人，当然会有深情微笑着的母亲。而当他错乱迷离甚至锒铛入狱时，当众人散去，仍有一个人在持久坚定地注视着他，不惜一切代价一如既往地呵护着他，这个人便是母亲。

母亲的爱啊，我们得用多少生动的词语，多少形象的.描述才能将其诠释呢？现在请同学们静静地回忆自己与母亲相处的点点滴滴，将记忆中最真最深的一件事将给小组的伙伴听。试着用一个词或者一句话阐释自己对母爱的理解。

全心全意地付出忘我充满温情。

倾其一生都报答不完。

任何爱在母爱面前都会显得苍白无力发自天性，不需要法律和道德的支持。

六、品析《纸船》。

我们拥有母爱，我们幸福无比。我们又该如何表达对母亲的爱呢？1923年8月，冰心大学毕业乘船去美国留学。海浪滔天，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向大洋彼岸。此时此刻，对母亲深深的思念涌上心头，她是如何来表达这份深情呢？接下来品析第二首诗《纸船》。

1.朗读诗歌。

请同学们根据自己的理解划分节奏，有感情朗读这首诗。ppt展示：

我∕从不肯∕妄弃了∕一张纸，

总是∕留着——留着，

叠成∕一只一只∕很小的∕船儿，

从舟上∕抛下∕在海里。

有的∕被天风∕吹卷到∕舟中的∕窗里，

有的∕被海浪∕打湿，沾在∕船头上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕叠着，

总希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。

母亲，倘若你∕梦中∕看见∕一只很小的∕白船儿，

不要∕惊讶它∕无端入梦。

这是∕你至爱的∕女儿∕含着泪∕叠的，

万水千山∕求它∕载着∕她的爱∕和悲哀∕归去。（说明：配乐朗诵。钢琴曲《秋日私语》）。

【学生：在音乐创设的意境中，有感情朗读诗歌；齐声朗读。】2.理解意象。

诗歌抒情总要借助某种形象。托物言情，将自己的感情寄托在某种具体的事物上，这个。

事物在诗中叫意象。

茫茫的大海上这小小的纸船有丰厚的内蕴。请同学们仔细体会一下。学生发言预设；

小小纸船代表了诗人漂泊无依的孤独感。纸船代表了诗人思念母亲的一颗心。

作者以叠纸船这种充满童真童趣的方式寄托对母亲的思念。体现了冰心爱的哲学的又一个主题——童真。

3.品味重点词语。

用词精炼传神是诗歌的特点。读诗需要字斟句酌。接下来，请大家大声朗读诗歌，针对词语谈理解提困惑。

学生发言预设：ppt展示：“从不肯”、“总是”

——体会到诗人对母亲思念很深，这种深情由来已久。“不灰心”

——体会到诗人对母亲爱的执着。诗人把叠纸船当成寄托思念、排除孤独、排除忧伤的唯一方式。“悲哀”（困惑）。

——这个词指的是诗人思念母亲时心灵所受的痛苦和煎熬。

七、检测落实。

我们以自己的方式理解母爱，回报母爱。请同学们打开练习本，完成练习。完成后，同桌互相交流，然后推荐好句子全班展示。

ppt展示：

1、仿写句子，理解母爱。

母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。母爱是一棵大树，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母爱是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、仿照诗作，回报母爱。

《纸船》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，来表达对母亲的爱。学生作品预设：

母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。母爱是一场春雨，能滋润儿女干涸的心田。母爱是一个火炉，能温暖儿女冰冷的双手。母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。

八、归纳总结，布置作业。

母爱这本书，值得我们用一生去品读。热爱诗歌吧，它将带领我们阅尽人世间的真、善、美。

课后阅读冰心的《繁星春水》，抓住自己刹那间闪现的思想，选几种常见的事物作为意象，试着创作几首小诗，为《我爱文学》为主题的语文实践活动做好准备。

让我们一起背诵两首诗，结束这节课。

九、板书设计。

包容。

抚慰。

母

热爱温暖。

思念安全。

爱

感恩。

广博坦荡。