跑步是一种简单且经济的户外健身方式。可以引用相关资料或亲身经历来支撑总结的内容。以下是一些优秀的总结范文,希望能对大家的写作提供一些参考和指导。
三年级科学了解土壤教学设计篇一
1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。
2、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。
3、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。
4、能用多种方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
教学重点与难点。
重点:了解土壤的成分。
难点:区分当地土壤的种类。
教学准备。
事先采集的三种土壤样本(每组一份)、白纸(3张)、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙、纸巾、抹布。
教学过程。
一、导入新课。
2、学生提出自己的问题,教师板书并分类。
3、今天我们来研究、了解土壤。(板书课题)。
〔反思:告诉学生土壤样品的来源地,以明确观察的目标性,增强真实性。〕。
二、探究活动。
活动一:观察土壤。
谈话:课前,我们都已经采集了一份土壤的样本,现在请大家拿出来。同桌两人合作,先用眼睛,再用放大镜仔细观察土壤样本,一个人观察,另一个人记录,要求尽可能多地发现土壤的特征,并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流,互相评价(哪组的发现或记录价值、特色)。
反思:先用眼睛看,再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果,知道工具的重要性,培养仔细观察的能力;另外,尽可能多地列举出所看到的.情况,并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。
活动二:研究土壤的成分。
谈话:通过刚才的观察活动,大家都对土壤有了更多的认识,但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么,我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组,做一做下面这个实验,看它是否对你了解土壤有所帮助。投影:实验的步骤、注意事项。
实验步骤:
1、把小土块放入水中,你看到了什么现象?说明土壤里有什么?
3、观察静置后的水杯中的情况,水里有什么?
注意事项:
1、土块要轻放。
2、搅拌要彻底。
3、静置时间要长。观察时,杯子也应保持静置不动的状态。
4、始终要仔细观察,记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作,教师巡视指导。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果,分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
活动三:研究土壤的种类。
1、观察颗粒大小。
谈话:今天老师也给大家带来了三份土壤的样本,请你们仔细观察,首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本,借助放大镜仔细观察。
汇报自己的发现。
谈话:这是什么原因呢?请大家看课本第6页的阅读资料,它会给你一个原因解释。
学生阅读资料。
师生小结:通过这一环节的观察、阅读活动,对土壤有什么更多的了解。
2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性。
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法,特别是引导学生考虑三个变量的控制:土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变;不同的条件:三份不同种类的土壤;以及最后怎样获取水量的不同:方法1:倒入量杯;方法2:直接用尺子测量高度。
分组实验,教师巡视指导。
汇报交流实验情况,并将结果与刚才的预测相对照。
3、用多种感官了解沙和黏土的不同。
每组一份沙和黏土的样本,请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙和黏土的不同。
激趣:再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动,听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动,交流。
反思:科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干。比较沙土、黏土和壤土的渗水性,这是一个对比实验,要注意控制好变量,通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。然后通过运用多种感官、多种方法(摸、看、捻、握、搓)进一步研究沙和黏土的不同,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛。
三、课后拓展指导。
谈话:同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问:你知不知道我们这儿的土壤是什么类型的?有什么特点呢?适合种植哪些植物?
学生思考、回答。
学生思考、回答。
教师小结,引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。
反思:
学生掌握了三种类型不同的土壤,学会了辨别土壤种类的基本能力,就可以以次为工具来调查家乡土壤的种类。这既是学生辨别研究能力的运用,也使学生能够了解家乡的土地资源。
三年级科学了解土壤教学设计篇二
本课是苏教版小学科学教材三年级上第二单元《研究土壤》的第2课。本单元教学内容分四个部分:一、观察土壤的外观,发现其外形的颗粒状特征以及颜色、颗粒等状况,形成对土壤特征的初步认识。二、通过阅读材料,知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同,将土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类。三、通过动手操作、比较三种类型的土壤,描述它们各自的特征。运用的方法有:看、捻、握和搓。四、通过阅读材料,了解不同的土壤适宜生长不同的植物,并能举例说出某种类型的土壤适宜生长什么样的植物。
三年级的学生通过上一课《土壤的成分》的学习,已经基本奠定了土壤的概念,知道植物要生长在土壤里面。本节课,在上一课实地考察土壤,对土壤有初步认识的基础上,本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的基本类型,并展开一系列的对比性研究,进而了解不同的土壤具有不同的特点。
科学知识目标。
1、了解沙质土、黏质土和壤土所含颗粒大小不同。
2、知道沙质土、黏质土和壤土是土壤的三种类型。
3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
科学探究目标。
1、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙质土、黏质土和壤土的差异。
3、能通过实验比较不同土壤的渗水性。
1、形成探究意识,意识到自己感官的作用。
2、乐于为完成探究活动,分享想法,贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境目标。
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏,具有参与环境保护活动的意识。
知道沙质土、黏质土和壤土是土壤的三种类型。
重点:了解不同土壤的特点。
难点:举例说出不同类型的土壤生长着不同的植物。
教师准备:课件等。
学生准备:每组沙质土、黏质土、壤土各若干,每组白纸3张、放大镜1个、漏杯3个、烧杯3个、搅拌棒1根、纸巾若干、水若干等。
一、导入新课。
2、生:仙人掌适合干旱的土壤,西瓜适合比较湿润的土壤,荷花适合很湿润的土壤。
3、师:同学们可真聪明,通过刚刚我们发现其实这些植物生长在不同的土壤里,土壤有很多种类型,那我们就一起来研究土壤的类型吧。(板书课题)。
二、用多种感官了解土壤的不同。
1、师:既然土壤有这么多的类型,那同学们,你们有什么方法可以研究这些土壤呢?
2、学生回答观察方法。(用放大镜、用手捻、加水搓一搓)。
3、老师归纳学生的观察方法。师:你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法,那老师也帮你们找了一些办法。用放大镜观察,用手捻,和水握一握,加水搓一搓。
4、老师演示实验,讲解注意事项。
5、学生实验,并填写记录单。
6、师:同学们,你们观察完这些土壤了,那你们有什么样的发现呢?
7、学生汇报实验结果。
8、师:你们都做的很棒,老师其实也事先做了实验,填写了记录单。(贴土壤的特点)同学们,那老师有个问题,为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢?生回答。
9、师小结:1号容易成团的原因是因为一号颗粒小,孔隙小,加了水之后就容易黏在一起,而3号颗粒大,孔隙大,比较疏松,所以不容易成团。
10、师总结:同学们,我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤,它们都是有名字的,那我们来一起了解一下吧。土壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒,中等颗粒的是粉粒,而一些比较细小颗粒、摸起来比较细腻、还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的,沙粒含量特别多的是沙质土;黏粒含量特别多的是黏质土;沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性。
2、学生谈谈自己的想法和预测。
3、师:为了更好地验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土、壤土、等量的水和过滤器。同学们待会儿要和小象一样来进行这个实验。
4、分组实验,教师巡视指导。
5、汇报交流实验情况,并将结果与刚才的预测相对照。(沙质土下面的水最多,壤土次之,黏质土下面的水最少。这说明沙质土的渗水性好,黏质土保水性好。)。
师:那为什么会流的比较快,而黏质土流的比较慢呢?
生:沙质土,颗粒大,孔隙大;黏质土,颗粒小,孔隙小。
6、师:我们发现所有的土壤都有自己不同的特点,那我们一起把土壤的特点读一读吧。
7、总结:这是我们研究土壤的特点。小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频,那我们一起来看一下他做的这个视频吧。(播放视频)。
四、土壤的特点。
1、师:小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦,去到植物园,爸爸问小象:仙人掌耐高温、干旱,不喜潮湿。那它适合什么样的土壤呢?生:沙质土。
2、师:荷花是水生植物,停水一日,荷叶边焦。生:黏质土。
3、花生需要土壤松紧适宜,有利于结果发育。生:沙质土。
4、苹果树需要排水系统良好,土质优良,阳光充沛。生:壤土。
5、水稻喜高温、潮湿,对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生:壤土。
6、教师小结:不同的土壤具有不同的特点,能满足不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。
土壤的类型。
黏质土。
壤土。
沙质土。
颗粒小。
颗粒中。
颗粒大。
孔隙小。
孔隙中。
孔隙大。
易成团。
不易成团。
不易成团。
保水性好。
良好。
渗水性好。
三年级科学了解土壤教学设计篇三
(3)让学生通过本科的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应,并能根据蓝色的深浅判断淀粉的含量多少;以及淀粉与唾液一起会变成新的东西(糖)等科学知识。
:组织学生开展找淀粉的探究活动的过程。
淀粉碰到唾液后又会消失了。
淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白纸、棉签、小毛巾、蔬果、米饭、馒头、马铃薯等食品。
一、激趣引入。
1、谈话:老师给大家玩一个魔术,看谁能最快的猜出其中的秘密。
2、演示实验(把碘酒溶液迅速喷射在用淀粉液写的“淀粉的踪迹”的贴纸上)揭示课题。
3、引入新课:对。这和上一节课所学的知识是一样的道理。这秘密一个在喷壶里一个就在纸条上。字条上涂有淀粉溶液,当碘酒溶液喷射在淀粉上,他们就会发生反应变成蓝色,“淀粉的踪迹”五个字就显现出来了。
(板书:淀粉+碘酒变蓝)。
二、学习新课。
1、认识碘酒寻找淀粉。
提出问题:这节课我们都要使用到碘酒,说说看,你对碘酒知多少?
活动一:做一个有趣的消毒活动(让学生把碘酒分别涂在各自的食指和拇指上)。
(1)小组活动(将两只消过毒的手指,捡出5粒米饭,排列在白纸上。)。
(2)汇报。
活动二:
观察比较淀粉和滑石粉。
(1)观察、实验。
(2)交流汇报。
(3)小结:科学家也像你们一样利用淀粉遇到碘酒会变蓝色的道理科学、快捷的找到淀粉在哪儿。
讨论研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出现的情况。
(2)实验要求。
(3)小组实验。
(4)汇报。
(5)小结:淀粉含量多蓝色就深,几乎接近黑色。淀粉含量少蓝色就浅。
想知道哪些食品含有淀粉吗?想知道哪些食品含有的淀粉最多吗?下面我们就依靠“碘酒”的特殊功能,寻找淀粉的踪迹,看看哪些食品含有淀粉,看看哪些食品含有的淀粉最多。
2、寻找淀粉的踪迹。
活动三:各种食物遇碘发生的变化。
(1)实验要求:
a、先推测后实验验证;
b、注意观察碘酒碰到什么物品会变蓝色,说明了什么问题?
c、作好纪录和汇报工作。
(2)小组实验。
(3)汇报。
(4)小结:它们里面都含有一种共同的东西----淀粉,它平时不变色,一碰上碘酒就会“唰”的一下变成蓝色了。我们吃的粮食如大米、小麦、玉米、高粱、甘薯等,其主要成分都是淀粉。淀粉可以给我们提供人体活动所需的能量。
三、淀粉失踪了。
过渡:同学们今天你们太棒了!这么多的`活动,你们的收获肯定是很多的,说说看你们有什么收获?下面我们还有一个更有趣的实验。
1、演示实验。
2、交流汇报。
3、小结:唾液是一种消化液,它能把淀粉变成糖,糖氧化分解后供给我们人体活动所需要的能量。我们的人体是多么奇妙啊!
四、总结、呼应引题。
今天这节课你们找到淀粉了吗?在哪里?怎么找?今天大家的表现很好,王老师想送给大家一个礼物。把这个魔术带回家跟父母玩。
板书设计:
依据:淀粉+碘酒变蓝。
淀粉的踪迹。
发现:淀粉的含量不同,蓝色的深浅也不同。
学生记录表:
我来找淀粉。
小学班组长年月日。
食物。
猜测。
实验。
馒头。
+碘酒。
马铃薯。
鸡蛋。
梨
白菜。
我的发现:
三年级科学了解土壤教学设计篇四
这是学生接触《科学》课的第一节课,在此之前我们的学生对科学观察没有概念。本节课是要让学生记录一次学习科学观察的经历。教材先安排一棵相对静止的大树,当学生观察这张图片,他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察,让学生经历一次科学观察,体验真正的科学观察活动。
初步了解什么是观察,我们要观察什么?经历科学观察活动的过程;
想办法进行观察,努力知道得更多;能和同伴合作,认真进行观察;
能够运用感知和科学方法对大树进行观察,获取一些关于树的知识,并且对自己的科学观察活动进行记录。
学生观察用:记录本、放大镜等简单的观察工具。
一、引入。
从今天开始我们要开始上《科学》课了。
科学书看过了吗?
上面都有些什么内容,请大家翻到第一页,书上的大树看过了吗?
二、在照片上我看到了什么?
从书上这幅大树的照片里,我看到了什么?
自己边看边数,数数在这张照片上你看到了哪些内容?
把你看到的内容与小组成员相互说说。
现在来说说你们小组看到了哪些内容,我们大家帮他们数数。(学生上台说,教师记录。)。
三、在真正的一棵大树前看到什么?
以前在一棵真正的大树前我们看到过什么?(学生说老师记录)。
再去看一看,是不是能看到更多的内容?
肯定!为什么这么肯定?
出示课件。
当我们想要了解得更多、知道得更多,带着这样的目的去看的时候,我们的观察活动就开始了。
估计我们现在去观察一棵大树,你能观察到的哪些内容?
四、在一棵真正的大树前我怎样才能观察到更多的内容?
如果现在我们来到一棵真正的大树前,你想观察关于大树的什么内容?
在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容?小组可以讨论一下。
在一棵大树前我们看,我们闻,我们听,我们摸,我们还能……(出示课件)。
五、来到一棵真正的大树下进行观察。
我们已经有自己想观察的内容,现在想不想到大树前去观察?
我们现在就到操场上去观察大树,要爱护花草树木。
全班去观察大树。
文档为doc格式。
三年级科学了解土壤教学设计篇五
我以“以人为本,关注发展”的现代教育理念为指导,重视知识的形成过程,重视学生的参与过程,让全体学生主动参与到学习活动中来,让学生在观察的过程中建立对蜗牛的认识。
本课教学对象是三年级学生,他们对蜗牛有一些模糊地认识,他们好奇心强,喜欢动手。本课是他们开始观察动物的第一课,他们能积极参与到观察活动,但观察比较随意,缺乏目的性。
选自教科版小学科学第六册第二单元第二课的内容。本课是在学生历经观察植物的基础上进行学习的,通过本课的教学,主要使学生认识蜗牛身体的特点,经历细心地有目的的观察活动,为后面的学习打下基础。
1、知识与能力目标:组织和指导学生在有结构的观察活动中,获得关于动物的观察特征。
2、过程与方法目标:让学生经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程,培养学生在观察中不断生成一些新的问题的能力,进行一些猜测和推测的能力。
3、情感态度与价值观:激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣。
在有序观察活动的基础上建立对蜗牛身体特征的进一步认识。
学生在观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的.信息的整理。
学生准备:每组2-3只蜗牛、放大镜、培养皿、观察记录纸。
教师准备:多媒体课件、水、新鲜蔬菜。
本节课我以“注重经历、体验和发现”的教学理念为指导,采用多种方法进行教学,以“猜想—合作观察—交流发现—总结”为主线,结合多媒体辅助教学手段。
一、猜谜语引入。
1、课件出示谜题。
同学们,喜欢猜谜语吗?老师可要考考你们:说它是头牛,不会拉犁走,说它力气小,背着房子走,打一小动物,猜猜看。揭谜底(蜗牛)。
2、你们仔细观察过蜗牛吗?对蜗牛的身体你都知道吗?
3、这节课我们一起观察蜗牛,好吗?
揭题。
观察蜗牛。
二、蜗牛身体的观察。
(蜗牛躲在壳里不出来、想观察蜗牛的腹部看不清楚、蜗牛太小看不清楚)。
2、现在你准备怎样观察蜗牛的身体?(用放大镜,看蜗牛的头部、腹部、尾部等是怎么样?)。
3、观察蜗牛可以从蜗牛软的一部分开始,你打算用怎么样的顺序进行呢?
(指导学生按头、腹、尾的顺序进行观察,了解有序观察是一种科学的观察,可以帮助我们观察得更多,更仔细。)。
4、出示观察要求。
(1)小组合作,可用放大镜观察。
(2)依次观察蜗牛的头部、腹部、尾部,仔细观察蜗牛的头部有什么?
(3)及时记录观察到的内容。
5、观察要求有了,观察目标有了,我们的观察活动可以开始了。
6、学生分组观察蜗牛,教师下组为学生提供帮助和指导,并参与学生的讨论,了解学生的观察收获。
7、完成的小组用玻璃盖把蜗牛暂时盖住。
8、汇报交流。
(1)、通过观察,蜗牛身体的特征你们发现了没有?
(2)、请几个小组上台汇报一下?发现了几条就汇报几条,汇报的时候,我们比哪一组的同学听的最认真。(学生汇报)。
(3)、别的小组有新的发现继续展示。
三、蜗牛壳的观察。
1、根据小组汇报情况引申出来蜗牛还有一个壳。
2、观察过吗?有观察过的,请学生说说观察到了什么?是不是这样呢?还想不想再仔细地观察蜗牛的壳?你认为壳可以观察些什么内容?(利用放大镜,把观察中的发现记录下来)。
3、汇报交流。
(1)蜗牛壳上的线,像田螺壳上的线,取名叫“螺线”。
(2)如果有学生数圈数,汇报一下怎么数?在图片上数。示蜗牛数圈图,一起数一数。还有不同的数法吗?请学生上来展示。
(3)展示学生画出来的蜗牛壳图,观察螺线展开的方向。
示图。
了解左旋和右旋。
(4)你看了这些图,想做什么?学生仔细辨认自己的蜗牛是左旋还是右旋,和小组同学交流一下,并把自己的发现及时汇报。
1、我们通过自己的观察了解了一些关于蜗牛身体的知识,关于蜗牛你还有什么新的问题?
2、看来同学们想观察研究的问题真不少,我们课后可以继续研究,只要同学们仔细观察,认真思考,像法国的昆虫学家法布尔学习,你一定会有很多重大发现。
三年级科学了解土壤教学设计篇六
1.自己收集的各种纸样品,一些纸制品。
2.剪刀、胶水。
3.教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等,每人1份。
第一课时。
一、交流不同用途的纸。
1.学生介绍自己收集到的各种纸样,说说它们的用途。
2.小组内交流各种纸样,允许相互交换。
3.教师补充介绍几种特别的纸。
二、体会牛皮纸和复写纸的特性。
1.每人发一张牛皮纸,观察它的特性。
2.牛皮纸和普通白纸比较,哪个方面特别不同?
3.用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。
4.用牛皮纸制作一个信封。
5.每人发一张复写纸,按照教师的要求,使用体会复写纸的作用。
6.观察复写纸的特点,找出复写纸能够复写的原因。
三、观察几种特别的纸。
1.说说你认为哪种纸是特别的纸?为什么?
2.观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。
3.用蜡光纸制作一个纸玩具。
第二课时。
一、研究纸的吸水性。
1.纸的吸水性能有什么不同?怎么比较?
2.讨论书本上的方法有什么不公平的地方。
3.想办法你能找到一种更公平的方法吗?引导用同样大小的纸,同时浸入水中进行观察。
4.学生动手操作,记录观察到的现象。
二、研究纸的拉伸性能。
1.讨论:怎样才能看出纸的拉伸程度?
2.引导学生首先要测量原来的长和宽,再测量拉伸之后的长和宽,两个数据进行比较。
3.学生动手操作,记录数据。汇报。
三、研究纸承受重物的性能。
1.小组讨论,怎样的实验才显得更公平。
2.根据小组讨论的结果,全班交流,指出缺点,改进计划。
3.按照改进的计划实验,记录,汇报。
四、讨论公平问题。
1.刚才的三个实验都要求公平,这样有什么好处?
2.如果要研究各种书写纸的性能,你打算怎样研究?
三年级科学了解土壤教学设计篇七
1.经历一次报告会上的发言活动。
2.经历解决观察活动中的问题,尝试不断改进观察方法的过程。
3.体验成功感和荣誉感。
1.在整个动物单元教学的3~4星期内,有意识、有计划地发现、安排、指导学生进行一些小动物的观察研究活动,并在学生的实际基础上,作好形式多样、层次丰富的观察记录。这节课的准备是在整个动物单元的教学过程 中完成的。
2.老师自己也应亲自参与活动,必要时也向学生展示自己的观察研究成果和观察研究记录。
3.收集一些三年级学生水平的观察小动物的活动设计、观察记录、研究小论文以及一些研究性、活动性的问题。
4.在了解情况的基础上,课前安排几个小组或学生准备重点展示和发言。
5.作些环境气氛方面的布置。
一、引入。
观察研究小动物的学习活动已经进行了3~4个星期,一定有许多有趣的发现和成果要向大家报告,要和大家分享。我们今天就来开个观察小动物的成果报告会,向大家报告“我的观察研究”。
二、报告会的内容顺序安排。
1.报告自己的观察和发现
2.报告观察过程中碰到并已经解决的问题,和碰到了还没有解决的问题。
3.展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。
三、报告会。
从“送蚂蚁回家”过程中的观察发现开始。
1.跟踪蚂蚁中的发现。
2.蚂蚁路线的观察描述。
3.蚂蚁窝的观察描述。
4.关于蚂蚁的其他发现。
四、对其他小动物的观察和发现。
五、报告观察过程中碰到并已经解决的问题,和碰到了还没有解决的问题。
六、展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。
七、动物单元的小结。
关于课外的交流和展示;关于许多有趣的、有意义的还没有解决的问题;动物单元的学习告一段落;动物的观察研究活动还将继续下去。
三年级科学了解土壤教学设计篇八
在科学课上离不开做观察和实验,只有实验才可以结果,因此探讨科学离不开实验。以下是小编整理的三年级科学教学设计,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教学目的:
1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。
2、探究“水到哪里去了”,引导学生经历科学的探究过程。
3、意识到保护水资源的重要性,能做到节约用水。
重点难点:
1、通过实验,总结水的性质。
2、清晰,完整的表达观察的现象。
教学准备:课件,一些植物的茎、叶、果实(分组),一盆植物,等。
熟悉学生,和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。
教学过程:
一、通过观察与讨论,初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”
1、师:同学们,今天我为大家准备了几张跟水有关的照片,请注意观察。
课件出示几幅“水与生命”的照片。
问:这些照片反映的是什么?
2、师:同学们观察的很认真,讲的也好。观看了这些照片,你有什么想法吗?
3、师:讲的真好,人、动物、植物是地球上有生命的物体,它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。
4、师:像这样关于“水与生命”的例子,你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?
师:同学们平时很注意观察生活,看来,我们人类,许多动物、植物都需要“喝”水。没有水,我们将无法生存。
二、探究“水到哪里去了”,深入体会生命离不开水。
1、提出问题。
生:他们为什么需要喝水?
生:怎样喝水?
生:水最后到哪里去了?
师:人、动物、植物怎样喝水,谁知道?
植物怎样喝水,教师引导学生谈,并讲解植物的身体构造。
师:余下的两个问题,我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。
2、探究研讨“水到哪里去了”
(1)探究“人和动物喝水后,水到哪里去了”
师:我们先来讨论人类,人喝的水到哪去了?有谁知道?
生:尿、血液、汗、眼泪……。
师:我们喝的水是不是都被排除到体外了呢?
问:动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?
生:尿……。
问:动物体内是否也保留了一些水分呢,有没有例子证明一下?
生:杀鸡时,有血,肉里面也有水分。
师:你们说说,人和动物喝水后,水到哪去了呢?
生答课件出示:一部分保留在人、动物体内,一部分排除体外。
(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”
a、提出猜想。
师:猜一猜,水从根部进入植物的身体后,跑到哪儿去了?
生:到叶子、茎里了。
师:如果这棵植物结了果实,比如苹果树,水会不会到苹果里面去呢?
或者启发:还会不会到其它的地方呢?
b、设计方案,实验探究。
师:怎样才能知道植物的身体里哪有水,有多少水,你们有办法吗?
生谈师小结:我们可以用刚才大家谈的方法,用切,挤,压等方法,研究一下植物,看里面有没有水,有多少水。
师为生分发植物,生分组实验。
汇报:谈一谈你的做法和发现吧。
师在教室走动,让生观察。
问:知道这些水珠从哪里来的吗?
生谈课件出示:一部分水保留在植物体内,一部分跑到空气里去了。
3、了解水对生命活动的意义。
师:同学们,我们知道水在生物体内,一部分会留在他们的身体内,一部分会排放到身体之外,为什么会这样呢?这对于生物来说,有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。
课件出示:水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动,可以帮助植物运输营养,一部分水从叶子的小孔里跑出去,能调节植物身体的温度,还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外,能带走身体里的废物。
问:通过前面的学习,你认为“水与生命”有怎样的关系呢?
三、了解地球上水资源的现状,意识到节约用水。
师:同学们,现在地球上有近60亿的人口,有数不清的动植物,每天都要喝水,用水,那么,我们地球上的水资源到底是什么情况呢?我这里有一段话,请大家注意听。
课件出示有关地球上缺水的现状。
问:看到这些,你又有什么想法?
要节约水,保护水,我们可以想出那些好办法?
课后制订一份家庭节约用水的计划书,和家长一起努力,节约用水。
你现在想对水说些什么呢?
第一课我看到了什么。
【教学目标】。
科学概念:
树是活植物,生长在一定环境里,是有生命物体。
过程与方法:
初步认识真正观察应该是有目,制订观察方法和步骤有利于观察进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。
用简单词语记录观察结果。
情感、态度、价值观:
懂得从图片上获得信息是有限,亲自观察事物会对事物有更多认识。
发展观察大树兴趣,体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。
在观察过程中,培养与他人合作习惯。
【教学重点】了解观察目标和方法,认识到观察重要性。
【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】。
分组材料:一些观察用测量工具(如皮尺、放大镜等),观察记录纸。
【教学过程】。
一、引言。
2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上大树。
1.教师讲解:这是一幅梧桐树照片,请大家仔细地看图,你能发现有关这株梧桐树哪些特点?(你能发现几点?)。
2.学生汇报:从图上看大树,我看到了什么?(要求仔细倾听,并大胆说出新发现,同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)。
三、回忆中大树。
2.学生汇报:回忆我大树,我曾经看到过什么?
4.学生交流:为什么想看真正大树?(再去看一看,是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)。
5.教师总结:这样带着目去仔仔细细看大树时候,我们观察活动就开始了。
四、观察真正大树。
1.交流:教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助工具等)。
2.活动:现在让我们一起去观察一棵真正大树,我们肯定有更多发现。同时把观察到信息,用简短词语记录下来。(在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。)。
3.评价:回教室后每小组互相欣赏各自观察内容,说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏,其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴记录单要有典型特色。)。
4.总结:观察一棵树让我们获得了这么多信息,观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界,那么,观察更多树呢?请在课外继续观察不同树。
第二课校园树木。
【教学目标】。
科学概念:
树整体形态一般由树冠、树干、树根组成,树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定环境里,有一定生存需要。
过程与方法:
用各种方法观察一棵树,描述一棵树。
用简图描述树整体形状。用拓印树皮观察树干。
用实物来补充语言描述不足。
情感、态度、价值观:
能客观地记录观察到现象,能继续关注树木变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。
【教学难点】比较讨论树木相同之处。
【教学准备】。
校园中选定一些大树供各小组观察所需,同时为各小组准备:一张观察记录纸,一支蜡笔,一把软尺,一个放大镜。
【教学过程】。
一、观察树木方法。
1.总任务:分小组进行观察,每个小组尽量观察不同树木;小组内要分工明确,每个人要有观察任务;描述一棵树,完成一篇观察笔记。
2.分任务:我们所要观察树长在校园哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近,由整体到局部)。
3.交流:我们可以用哪些新观察方法来观察新内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)。
4.比较:我们能比书上观察记录记得更好吗?(先用简单词语记录下来,回到教室后整理成观察笔记。)。
二、观察记录一棵树。
1.从远处观察整棵树,我们怎样记录?(树冠形状、树高度等)。
2.从近处有序观察树各个部分,我们会有哪些新发现?
生:这棵树真大!看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。
(拓印树皮图案方法:把白纸紧压在树干上,先用手指在纸上反复按压,再平捏蜡笔在纸上涂擦,使凸起部分染上颜色。)。
3.让我们一起来把观察到内容记录下来吧。要写出观察时间、地点、小组成员。要按观察顺序来记录。能贴上收集到实物标本。
三、整理我们观察记录。
1.整理:分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述:分小组描述一棵树:这是我们组观察记录,能猜出是校园里哪一棵树吗?
3.比较我们观察记录,思考、交流:
我们观察了哪些树?这些树生长需要什么样条件?
不同树有什么相同和不同?
4.总结:通过深入讨论,我们发现了这么多大树之间相同点和不同点,请选定一棵你喜欢大树,在课外继续观察它,它会怎样变化?把你意外发现都记录下来,同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。(对总结内容须得从学生实际观察基础上进行,学生能发展到什么程度就总结到什么程度,书上总结内容仅作样本供参考。)。
树不同之处:树冠有大小树干有粗细有树皮光滑,有粗糙结果实不一样叶片不一样……。
板书设计:树相同之处:
它们都长在泥土里。
都需要阳光、水。
都有树干、树皮。
都有树叶、果实。
三年级科学了解土壤教学设计篇九
这是学生接触《科学》课的第一节课,在此之前我们的学生对科学观察没有概念。本节课是要让学生记录一次学习科学观察的经历。教材先安排一棵相对静止的大树,当学生观察这张图片,他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察,让学生经历一次科学观察,体验真正的'科学观察活动。
初步了解什么是观察,我们要观察什么?经历科学观察活动的过程;
想办法进行观察,努力知道得更多;能和同伴合作,认真进行观察;
能够运用感知和科学方法对大树进行观察,获取一些关于树的知识,并且对自己的科学观察活动进行记录。
学生观察用:记录本、放大镜等简单的观察工具。
一、引入。
从今天开始我们要开始上《科学》课了。
科学书看过了吗?
上面都有些什么内容,请大家翻到第一页,书上的大树看过了吗?
二、在照片上我看到了什么?
从书上这幅大树的照片里,我看到了什么?
自己边看边数,数数在这张照片上你看到了哪些内容?
把你看到的内容与小组成员相互说说。
现在来说说你们小组看到了哪些内容,我们大家帮他们数数。(学生上台说,教师记录。)。
三、在真正的一棵大树前看到什么?
以前在一棵真正的大树前我们看到过什么?(学生说老师记录)。
再去看一看,是不是能看到更多的内容?
肯定!为什么这么肯定?
出示课件。
当我们想要了解得更多、知道得更多,带着这样的目的去看的时候,我们的观察活动就开始了。
估计我们现在去观察一棵大树,你能观察到的哪些内容?
四、在一棵真正的大树前我怎样才能观察到更多的内容?
如果现在我们来到一棵真正的大树前,你想观察关于大树的什么内容?
在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容?小组可以讨论一下。
在一棵大树前我们看,我们闻,我们听,我们摸,我们还能……(出示课件)。
五、来到一棵真正的大树下进行观察。
我们已经有自己想观察的内容,现在想不想到大树前去观察?
我们现在就到操场上去观察大树,要爱护花草树木。
全班去观察大树。
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三年级科学了解土壤教学设计篇十
2、食物可以分成不同的类别。
1、使用多种方法对食物进行分类,并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述;
2、通过简单的统计分析,发现一天中所吃的食物是非常丰富的。
2、在独立思考的基础上,积极参与集体的研究讨论活动,并表述自己的想法。
教学重点、难点。
通过记录一天的食物,发现问题和规律。会给多种的食物进行分类。
进行食物记录的卡片纸、食物分类记录单。
教学过程。
一、导入新课。
1、师:外地人来到我们沙道观的餐馆,一定会点一道什么菜?
2、师:鸡是我们平常吃的食物。俗话说:“民以食为天”,食物对于我们人的生长发育来说十分需要。我们的各项生命活动都与食物有关,可是我们真的了解食物吗?从这个单元我们将集中研究食物。让我们从调查“一天的食物”来开始对食物的研究吧!(板书:一天的食物)。
二、探究新知。
1、记录一天中吃的食物。
(1)师:以昨天为例,大家都吃了些什么食物呢?
(2)学生发言,师板书。
(3)师:这么多食物我们该怎么来记录呢?
引导学生讨论记录的方法:如按餐别进行记录、混合类食物的记录……。
(4)学生小组记录:要求学生对一天的食物按餐别进行记录。
注意:我们不是比谁吃的食物多吃得好、重复吃的食物要分多次记录、不会写的字用拼音代替。
(5)学生汇报,师利用展台展示学生记录。
(8)小组汇报,师利用展台展示学生记录。
(9)师:看了我们的统计,你们有什么想法?
2、给食物分类。
(2)小组讨论,给食物分类。
(3)学生汇报,师利用展台展示学生记录。
(4)小结:食物的分类及标准。
三、新课小结。
师:在对一天中食物的统计中会发现,我们一天中吃的食物是很丰富的,这里面有着不同类别的食物,摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下这样丰富的食物后,食物会给我们提供些哪些营养呢?同学们可以上网,也可以查阅一些资料,解答这个问题。
三年级科学了解土壤教学设计篇十一
1、利用实验验证的方法,明白猜想只是一种可能的答案,它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能,了解材料传热的性能。
3、培养重视实验和证明的科学态度。
了解猜想、假设和事实的区别。
培养学生重视实验和证明的科学态度。
酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
1、激趣导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师今天给大家带来了几个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。(课件出示谜语)
(1)、上边毛,下边毛,中间一个黑葡萄。生:眼睛。
(2)、麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。生:花生。
2、猜想和验证
(1)、大胆猜想
你们想挑战更难的吗?(想)请同学们来猜想。
1、用酒精灯烧空纸杯的底部,纸杯会烧着吗?
2、把空纸杯倒扣在酒精灯上,纸杯会烧着吗?
3、用酒精灯烧装水的纸杯底部,谁能烧开吗?
生把猜想填入表格,指明说说自己猜想的根据。
(2)、学习使用酒精灯
我们进行了大胆的猜想,猜对了吗?我们要设法验证自己的猜想。要验证自己的猜想,就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页,阅读左下角的“安全使用酒精灯。”
(3)、验证
小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料,分组实验,是巡视指导,生填写实验报告单。汇报实验结果。
三年级科学了解土壤教学设计篇十二
教学。
设计与反思”范文,希望对你有参考作用。
教学目标:
1、抓住词语理解课文,有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情,教育学生要珍惜水资源。
教学任务:。
1、品读语言文字,感受水给村里人带来了“乐”。
2、从文中体会缺水的“苦”。
教学程序:
一、激情导课:
1、师:这节课我们来继续学习第27课《水》。(幻灯片)(板书课题)。
2、复习课文内容:
师:通过上节课的学习,谁能用自己的话说说课文的主要内容。
生:在作者生活的小山村:水,成了村子里最珍贵的东西。(幻灯片)村子里每个人都期盼着雨天洗澡;在炎炎夏日快要风干的时候,希望母亲用一勺水为我们淋浴。
水,成了村子里最珍贵的东西。(幻灯片)。
3、师:有了水,我们可以尽情享受水带给我们的快乐。
二、民主导学:
任务一、品读语言文字,感受水给村里人带来的乐。
策略:默读课文的第二—六自然段,你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐,勾画出相关语句,并在旁边写下你的体会。
学生自主学习、合作学习、交流。
展示环节:
第二自然段:雨天洗澡的痛快。
1、出示:“只有在下雨的日子,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。”(幻灯片)。引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。通过画面想文字背后的声音。
雨中的孩子们在叫什么喊什么?
生:我终于盼到下雨了,真痛快!(评价:老师感受到了。)。
生:我已经好久好久没洗澡了,我要痛痛快快地洗,真高兴啊!
学生朗读再次体会。
2、孩子们尽情地享受,大人们也加入了进来,只是他们还略带羞涩:
男女生读:男生读:男人们穿着短裤,女生读:女人们则穿着长衣长裤。
师小结:这是长久被压抑的力量的释放,这不就是雨中的狂欢吗?
雨天洗澡,我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗?(板书:雨水)。
此时此刻:雨水,成了村子里最珍贵的东西。(齐读这句话)。
第四五自然段:一勺水淋浴的舒服。
2、“在水的滑动中,我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声,我感觉得到血管里血的流动在加快。”读出舒服的感觉。
3、“水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。在抚摸过全身的每一寸皮肤,从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸,滑过胸和背,滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板。
师:是啊,水是流下去的,这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗?
生:不行。
师:说说理由。
生:滑就是抚摸,让我们感觉到了水的亲切。(评价:你已经走进了文中,和作者共鸣了。)。
师:水就像抚摸,像妈妈一样亲切,带给了我们水的清凉,为我们驱逐炎热。
师:我们齐读第5小节,把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出来。(幻灯片:出示第5小节)。
此时此刻:一勺水,成了我们最珍贵的东西。(板书:一勺水)。
地上几乎没有一滴被浪费掉的水,一滴水,成了我们最珍贵的东西。(板书:一滴水)。
生:齐读这句话。
三、
检测导结:
生:从我做起,节约用水,(评价:你向我们提出了行动的口号。)。
生:节约水资源。
生:别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。(评价:你引用了一句公益广告语,发人深省啊!)。
生:我们应该为建立“母亲水窖”,出一份自己的力量。(评价:你的课外知识真丰富,还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料,了解一下。)。
师小结:是啊,我们应该让“水,成为世界上最珍贵的东西。”(幻灯片)。
大家齐读。
这节课就上到这儿。
教学反思:
这节课,我曾在xxxx年区优质课赛讲中获得一等奖。所以,在上这节课前我拿出了自己以前的教案,却发现很多地方已经不合适宜了。于是,我在原来的基础上做了大量的修改,形成了一个新的教案。今天上午,我用新的教案进行了授课。感觉效果还比较好!由于预习时间比较充足,所以学生对于课文内容也有了初步的了解,对于”水,成了村子里最重要的东西。”这一主旨,引导学生从学生“乐”、“苦”两方面体会,重点品读“乐”。学生说出了自己独特的感受。在此基础上,我适时引导,学生很快对于这个问题有了比较清晰的认识。
但是,还是有些许遗憾的:一是有些学生的积极性不够,回答问题时总有那么几个同学不举手;二是小组讨论时,总有一部分学生是游离于课堂之外的,所以这些学生的学习效果也不好。三是对于“反衬法”学生接受起来有一定的难度。四是没有把握好时间,导致结尾部分的拓展延伸环节草草收场。在今后的教学中继续努力吧。
三年级科学了解土壤教学设计篇十三
1、能够运用多种感官对塑料进行研究。
2、知道塑料的优点和缺点。
3、意识到科学技术的发展可以给社会带来好处,同时也会给人类的健康和生存环境造成危害。
运用观察比较的方法认识塑料的优点。
体会塑料污染的危害。
各种塑料制品及木制品、纸制品、纺织制品、金属制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火机。
2、师:今天我们就来学习近20年来蓬勃发展的新材料——塑料。
(板书课题)
1、师:谁能说说我们身边有哪些物品是塑料做成的?(生汇报)
2、师:那么,这些物品以前使用什么材料做成的呢!让我们一起来回忆一下。(师展示实物或播放课件)以前人们吃饭用的碗、盘子、勺子都是陶瓷做的;洗脸盆、喝水的缸子、水壶都是搪瓷做的;凳子、箱子都是木头做的;装茶具、水果的盘子都是玻璃做的;饭盒、水桶都是金属做的;而药品则大都是用纸或玻璃瓶包装的;爸爸妈妈买菜用篮子,装东西用布袋子。
3、现在为什么要用塑料制品代替呢?塑料制品究竟有什么好处呢?(生汇报)
4、师:真的是这样吗?让我们来分别比一比。今天老师准备了七种材料做成的物品,有木制品、纸制品、纺织制品、金属制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品来帮助大家进行比较,听好要求:请各组将塑料制品与老师提供的某种制品进行比较,找出塑料有哪些优点。各组一定要仔细观察,认真比较,看哪组发现塑料的优点最多!(学生分组观察、比较、交流。)
5、师:汇报时先说你们组用哪种材料与塑料比较,再说发现塑料有哪些优点。
6、学生按组汇报。教师板书:隔热、轻便、耐磨、牢固、不导电、漂亮……
7、师:同学们找到塑料这么多优点,真不简单!其实塑料还有两个优点:一是可塑,加热时可以变成各种形状,干后形状固定,能塑造几乎所有的形状;二是成本低,加工方便。
8、师小结:正是塑料有这么多优点,所以在很多方面替代了有限的天然材料和一些传统材料。随着科学技术的发展,制造塑料的技术和工艺水平越来越高,人们可以按照需要,生产各种各样的塑料。有的可以像棉花一样洁白,像玻璃一样透明,像海绵一样轻软;有的可以像陶瓷一样绝缘,像钢材一样结实,像石棉一样隔热;还有的可以像金子一样防锈。现在食品的包装、水泥沙子等建筑材料的包装、农村的塑料大棚、医院的器械、汽车的零部件、家用电器的外壳、输水管道、航空航天等所有领域都有塑料的身影。
2、师:(出示实物或图片)这个小凳子和盆与新的相比,有什么不同?塑料在温度变化和紫外线照射的情况下,会变硬、开裂,这种现象叫老化。
3、师:如果把塑料加热会怎样呢?(演示实验:打火机加热牙刷柄,学生观察牙刷柄的`燃烧和变形)(教师板书:塑料加热易变形、易燃烧。)
4、师:塑料是人类伟大发明之一,也是人类最头疼的物质。因为它的最大缺点是埋在土里,100年不腐烂,也就是说它——不易分解(教师板书)。这个缺点会造成什么危害呢?(散落的废塑料制品不仅影响城市、风景区的整体美,而且,废塑料混在土壤中影响农作物吸收水分和养分,填埋废塑料又会占用大量土地;还有漂浮在水中的塑料会造成水泵抽空和堵塞,给水电站造成巨大损失。另外抛弃的废塑料制品,被动物当做食物吞入会导致死亡。)
5、小结:塑料就像一枚硬币有正反两面一样,既有许多的优点,也有难以克服的缺点,看来科学技术的发展既可以给社会带来好处,也会给人类带来坏处。
不过,科研人员一直在攻克塑料不易分解的难题,现在已发明了可以分解的塑料,用它制成餐盒(出示实物)、药瓶等;美国还发明了把废塑料制成衣料和服装的技术;芬兰用废塑料建造房子,还有的国家把废塑料加工成燃油等。
1、师:同学们,随着城市生活的快节奏、高效率,我们经常会看到这样的现象:(教师演示:早市买油条、热豆浆装在超薄塑料袋中;农贸市场买鱼、肉、蔬菜、水果装在红、黄、蓝、黑的塑料袋里;到快餐店或街头吃饭,碗、盘上套着塑料袋)这样做合适吗?为什么?(生交流)
2、师:是的,这些做法并不合适。当塑料遇到50摄氏度以上的高温时,本身会释放有毒物质,使食物变质;包装鱼、肉、蔬菜、水果的彩色塑料袋,绝大多数是利用废旧塑料、工业废弃物和医院丢弃的塑料垃圾回收加工的再生塑料制品,它们没有经过消毒处理。这些再生塑料含有许多病菌和致癌物,用这种塑料制品包装熟食,会引起恶心、呕吐、拉肚子等现象,甚至得癌症。
3、师:之所以会出现这些错误的做法都是不懂科学造成的。油炸食品、热豆浆装在超薄塑料袋中,是塑料袋使用方法不当;鱼、肉、蔬菜、水果装在彩色塑料袋装里,是塑料袋选用不当。现在人们普遍重视食品卫生,却忽视了食品包装的卫生,食物的二次污染对人体健康的危害是相当大的。
4、师:现在市面上使用的塑料袋分有毒和无毒两种。你知道区分的方法吗?(生交流)今天老师教你们几招。
一看:无毒的塑料袋呈乳白色、半透明或无色透明,有毒的塑料袋颜色混浊或呈淡黄色。
二摸:无毒的塑料袋有柔韧性,手摸时有润滑感,表面似有蜡;有毒的塑料袋手感发黏。
三听:无毒的塑料袋用力抖动时,发出清脆声;有毒的塑料袋抖动时,声音闷涩。
四压:无毒塑料袋按入水底会上浮,有毒塑料袋下沉。
五烧:无毒塑料袋易燃,火焰呈蓝色,上端黄,燃烧时像蜡烛泪一样滴落,有石蜡味,冒的烟少;有毒的塑料袋不易燃烧,离火即熄,火焰呈黄色,软化能拉丝,发出刺激性气味。
1、师:这节课,我们大家通过观察、比较、讨论等方法认识了塑料,能谈谈你的收获吗?
2、作业:寻找自己家里不正确使用塑料袋的事例,立即改正。
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这话告诉我们小学科学课程的定位是科学启蒙,科学课程教育的目的是培养学生的科学素养,同时教师还要注重课堂教学的实效性。本课教学正是朝着这一方向努力的,并取得一定的成功,概括起来主要体现在以下三个方面:
1、以学生为主体——充分体现学生的主动性,发挥他们的能动作用,让他们在参与探究活动中,自己主动设计方案,开展调查和实验,并进行表达与交流。
2、以探究为核心——在教学过程中,教师安排各种相关的情景与有意义的探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,从而较好的达到了既学会知识与技能,又培养智能、情感态度与价值观,促进学生科学素养的形成。
3、以需要为主线——考虑到小学生的年龄特点,教学从学生熟悉的学校运动会出发,选择小学生喜欢的、能动手做的、有兴趣参与的内容,调动起学生对科学的兴趣和热情,从而满足了学生的探究需要。当然,本堂课教学中也存在着一些问题,比如探究的内容比较粗浅,只是停留在表面现象的探究;探究过程中材料的提供怎样才能达到最优化,这都是今后教学中需要思考的问题。
三年级科学了解土壤教学设计篇十四
教学目标:
知识与技能:
了解和掌握提出问题的方法。指导学生从爱提问到会提问。
过程与方法:
指导学生在仔细观察周围事物时爱提问。
能对一些流行的说法、观点大胆质疑。
能在动手学习过程中发现问题,积极探究,交流讨论。
情感、态度与价值观:
想知道,爱提问。
对流行的一些说法、观点不盲目相信,能合理怀疑。
感受并体验到科学并不神秘,科学就在身边。
教学准备:
2、同学们回家观察厨房,试着提些问题;选择校园熟悉的地方,仔细观察,记下想提的问题。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,通过近一个学期的学习,我们认识了自然界中许多有生命的物体,并深入研究了水和构成我们的生活物质的材料,大家一定积累了许多的问题。这个单元我们就来总结一下大家的问题。本单元我们要学习的是《提出问题》,今天我们首先来看怎样尽可能多地提出问题(板书课题)。
二、新授:懂得怎样尽可能多的提出问题。
(一)在仔细观察周围事物时提出问题。
1、介绍科学家是怎样提出问题的。出示法布尔的图片以课文中介绍的法布尔的事迹为例,指出可以像法布尔那样在仔细观察中提出问题。介绍读物《昆虫记》。
2、出示校园一角图片,讨论我们在观察校园里的生物时,大家有没有发现什么问题呀?
(交流:如蚯蚓喜欢黑暗潮湿的地方吗?栽在密封罐里的小草靠什么存活下来?)。
3、出示厨房图片,引导学生回忆,观察厨房后可以提出哪些问题。
(如:锅盖上的水滴是怎样形成的?
为什么用布包着锅的把柄就不烫手了?
洗碗盆放水时,水为什么会形成旋涡?)。
(二)对一些流行的说法提出怀疑。
1、教师讲解《两个铁球同时落地》的故事。
学生讨论:你对哪些结论产生过怀疑?
2、你对哪些流行的说法有怀疑?
例如:金鱼喂太多会胀死因为它不知道自己是饥是饱。
“冬虫夏草”就是冬天变成虫子,夏天又变成草的一种药材。
指导讨论,你还有哪些疑问?
(三)在科学小制作的过程中,也能提出问题。
活动:请大家来作折飞机的游戏。折好飞机后飞一飞,看看你们能提出什么问题?
例如:什么样的纸飞机会拐弯?
什么样的纸飞机飞得远?
什么样的纸飞机在空中停留时间长?
动动手,把你提出的问题记下来,和同学们交流。
三、小结。
如何理解大科学家爱因斯坦的这句话:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
这节课你有什么收获?
三年级科学了解土壤教学设计篇十五
学生对于这些熟悉的土壤往往缺乏观察,对于土壤里有什么比较陌生。为此在课前布置任务,让学生搜集土壤标本。通过采集活动,先从自然环境中获得对土壤的感性认识。提示学生问题:从哪里采集的?土壤上面有什么?土壤里面有什么等,为探究做好材料、知识上的准备。
探究环节处理不当的地方:学生对于怎么利用酒精灯加热、用玻璃棒搅拌等操作掌握不足,玻璃棒搅拌时发出过多声音,酒精灯点燃和熄灭方法不准确,虽然之前讲过他们的使用方法,但是学生训练的机会比较少,所以操作技能比较生疏,实验技能训练应加强。
效果较好的'环节:对于土壤里有什么这一问题,学生提到了树枝、昆虫、小沙粒等等,可能想不到细菌、微生物,这时就提醒学生有没有我们看不到的呢?学生立刻就想到了细菌真菌等,此时就是要扩充课外知识了,课前在每个小组桌子里准备了一个智慧锦囊,分别介绍了蚯蚓的作用、微生物的知识、什么是腐殖质等,并且智慧锦囊的内容每个小组均是不一样的,都较简短,省去了学生搜集资料的环节,留出更多的时间让学生动手实验。
三年级科学了解土壤教学设计篇十六
以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
1、全册内容情况和各单元教学目标:
本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元,将引领学生在种植风仙花的过程中,观察绿色开花植物的生长发育历程,发现其生长变化的规律,知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程,指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能,初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。
“动物的生命周期”单元,将指导学生亲历养蚕的过程,了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期,并以蚕的生命周期为例,从常见动物的生命过程中,以及从人体特点的观察中,认识动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单元,将以水为例,引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态,研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化,帮助他们初步认识物质是不断变化的,这种变化是与外界条件密切相关的。同时,帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上,安排一系列的探究活动,引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向,了解磁铁的应用。
2、主要材料清单:
“植物的生长变化”单元
大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子,放大镜,花盆、土壤、铲子等种植工具,透明玻璃杯、卫生纸等;试管、带根的植物、植物油等;不同生长阶段的风仙花植株、风仙花朵,成熟的风仙花果实;图片或多媒体课件:刚出土的风仙花照片;植物叶的水平分布照片;植物叶的垂直分布照片;植物光合作用示意图;植物光合作用的相关资料及图片、几个主要生长阶段的风仙花照片等。
“动物的生命周期”单元
蚕卵,放大镜、饲养盒;不同生长阶段的蚕;蚕茧及蛹,小剪刀,手电筒;热水,小碗,竹签,丝绸制品;蚕蛾、蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶的图片或标片;有关动物生长发育过程的图片及资料;学生从出生到现在每年的身高、体重、牙齿等生长变化的资料;婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点的图片或影像资料。
“温度与水的变化”单元
气温计、体温计、水温计(测量范围在一20 0c-}-110 0c)、自制温度计模型(刻度范围在一20 0c-}-110 0c),其他各种式样、不同用途的温度计;观察用冰块及盛放冰块的浅盘;保温杯、冰块、食盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟;云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象挂图或影像资料。
“磁铁”单元
各种形状的磁铁,包括没有标注南北极的磁铁;铁的物品、一些金属物品及非金属物品;一定数量的铁钉、回形针、大头针、钢珠和大钢针;不同材质的`人民币硬币((1元的钢币,5角的铜币和钢币,1角的铝币和钢币,分值的铝币);盒式指南针,做指南针的材料(可以让学生自备)。
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴,但是探究的重点有所不同,主要指导学生对变化的事物进行观察,观察其变化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要结合教学内容,引导学生关注事物之间的相互关系,如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
在科学探究方面,本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力,并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。例如指导学生学习定量的观察,经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
1、整体学习状况:三年级学生整体学习科学兴趣很高,学习比较认真,但缺乏灵活性,普遍习惯于常规课堂学习模式,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。
2、已有知识、经验:从课外书中获得的科学知识比较丰富,但科学探究能力比较弱。家长和某些教师偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
1、提高课堂效率措施:
(1)、根据教材及学生的实际认真备好课,准备好活动材料,做到吃透教材,设计好科学活动、问题和作业。
(2)、在教学过程中教师自身精神饱满,面向每一位学生进行教学,努力调整每位学生积极性,把握教学过程中学生的学习心态,并适时调整。
(3)、进一步确立学生的主体意识,对学生的回答和作业及时准确反馈,贯彻以表扬鼓励为主的原则。
(4)、在科学知识的教学过程中,有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力,培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差措施:
(1)、鼓励学生扩大阅读量,多看一些有益的课外书籍,并提倡学生积极参加(社会)实验、小发明、小创造、小制作活动,以进一步提高能力。
(2)、帮助后进生建立自信心,继而贯彻表扬鼓励为主的原则,培养学生对科学课学习的兴趣。
(3)、延伸课堂内容,采取课内与课外相结合。
(4)、加强优生与后进生的联系,促使他们互相帮助,在团结的气氛中尽快 成长。
3、其它措施:
(1)、利用学校设施优势,采用现代教育技术进行课堂教学,既激发学生的学习的兴趣,又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。
(2)、重视活动的总结,注重课后交流、单元总结。
(3)、科学课堂教学要兼顾实生活。
搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验
专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论
种植饲养 科学游戏 竞赛 科学欣赏
1 | 2.19~2.23 | 始业教育 |
2 | 2.24~3.1 | 植物新生命的开始 种植我们的植物 |
3 | 3.2~3.8 | 我们先看到了根 种子变成了幼苗 |
4 | 3.9~3.15 | 茎越长越高水结冰了 开花了,结果了 |
5 | 3.16~3.22 | 我们的大丰收 蚕卵里孵出的新生命 |
6 | 3.23~3.29 | 蚕的生长变化 蚕变了新模样 |
7 | 3.30~4.5 | 蛹变成了什么其他动物的生命周期 |
8 | 4.6~4.12 | 我们的生命周期 机动 |
9 | 4.13~4.19 | 温度和温度计 测量水的温度 |
10 | 4.20~4.26 | 水结冰了 冰融化了 |
11 | 4.27~5.3 | 水珠从哪里来 水和水蒸气 |
12 | 5.4~5.10 | 五一假 |
13 | 5.11~5.17 | 水的三态变化机动 |
14 | 5.18~5.24 | 我们知道的磁铁 磁铁有磁性 |
15 | 5.25~5.31 | 磁铁的两极磁极的相互作用 |
16 | 6.1~6.7 | 磁力大小会变化吗指南针 |
17 | 6.8~6.14 | 做一个指南针 机动 |
18 | 6.15~6.21 | 复习考查 |
19 | 6.22~6.28 |
教科版修订版三年级下册教材目录
第一单元 植物的生长变化
1 植物新生命的开始
2 种植我们的植物
3 我们先看到了根
4 种子变成了幼苗
5 茎越长越高
6 开花了,结果了
7 我们的大丰收
第二单元 动物的生命周期
1 蚕卵里孵出的新生命
2 蚕的生长变化
3 蚕变了新模样
4 蛹变成了什么
5 蚕的生命周期
6 其他动物的生命周期
7 我们的生命周期
第三单元 温度与水的变化
1 温度和温度计
2 测量水的温度
3 水结冰了
4 冰融化了
5 水珠从哪里来
6 水和水蒸气
7 水的三态变化
第四单元 磁铁
1 我们知道的磁铁
2 磁铁有磁性
3 磁铁的两极
4 磁极的相互作用
5 磁力大小会变化吗
6 指南针
7 做一个指南针
三年级科学了解土壤教学设计篇十七
本节课,我主要设计了两个环节:
活动一:观察土壤。
1、在观察土壤这个观察实验中,我先让同学们观察土壤,再讨论土壤的特征,如:土壤中有草根、有石子等。学生的观察结果只是土壤的一部分,接下来就需要通过实验进一步进行观察,简单的管擦活动为学生起到了一个热身的作用,同时一定程度上也调动了学生的积极性,为后面活动的展开奠定了基础。
活动二:研究土壤的成分。
1、对于学生的分组实验,通过近几年的'科学教学,我积累了一定的经验,主要是三步:做什么、怎么做、为什么这么做。例如教师告诉学生用餐巾纸包住土壤用力握,观察纸巾上出现了什么,为什么会这样?前两步很简单,而为什么会这样则需要学生的思维。
2、腐殖质的概念说的不够清昕,在这里可以拓展一下,土壤正是因为有这种物质,使我们周围的土壤更加的肥沃。说到“腐殖质”时,可以从图文解字来讲这个概念。说到“腐”你想到什么?说到“质”你又想到什么?说到“腐”这个字时,同学们一定想到了“腐烂”这个词;说到“质”同学们一定想到“物质”这个词。那么什么会在土壤中腐烂呢?同学们一定能想到植物的叶、根还有小动物的尸体。那么什么叫做“腐殖质”呢?植物的叶、根和小动物的尸体腐烂后形成的物质叫“腐殖质”。
3、板书设计,应当将实验与结果充分结合,让学生有意识的将其发现与成分有机结合,这样可以在学生有了充分的切身体会后,帮助其加深印象。
2、了解土壤。
餐巾纸湿了水分。
出现小气泡空气。
搅拌后漂浮在水面上的动植物残留物。
水变浑浊了比较轻的粘土。
水底有一层比较重的沙土。
本课时间掌握不够合理,课后练习的时间相对较多,而实验操作时间相对留的不足,以后要合理安排时间,注意语言的过滤,不断进步!
三年级科学了解土壤教学设计篇十八
本节课是在前两节课对土壤认识的基础上,认识到土壤是人类赖以生存的重要物质基础,从当前一些地方土壤被肆意破坏的现象和土壤沙漠化的全球趋势对学生进行保护土壤、珍惜自然资源的.环境教育,让学生知道保护土壤的常识,明确保护土壤的重要性和紧迫性,养成良好的行为习惯,从自己做起,积极参与到保护土壤的活动中来。
从教学过程来看,学生在对那些保护环境和破坏环境的做法判断时都有正确的方向,从这一点可以体现出,我的教学目的是已经达到了。在处理教学过程上,我的教学目标,教学思路还是比较清晰。首先,我以谈话的方式引导学生进入新课,进行小组讨论得出解决问题。接下来,我用演示实验的方法来验证问题的结论是否正确。最后,我作总结并把知识延伸到生活,让知识从生活到教材,在由教材回到生活。教育学生从一点一滴的小事做起,带动身边的人,共同为保护土壤做贡献。
但这节课我也很多不足的地方,首先,是我的教学语言的表述不够细腻,不够精确。在小组讨论环节,我在提问的时候没有注意,导致了学生对问题听得模棱两可,并且在小组讨论的时候,我没有做好观察以及点评,这有可能就忽略了小组的实质性。在以后的教学中这是我要学习的重点,我会通过多看,多听,多学的方式来弥补这个缺陷。还有就是在小组讨论时,我会身临其中为有问题的小组做及时的讲解。其次,在激发兴趣学习环节,我做得不是很到位,致使学生的学习兴趣不是很高。在以后的教学中,我会在这个环节多做点思考,尽量找一些能激发学生学习兴趣的话题来引导学生进入新。
三年级科学了解土壤教学设计篇十九
教学目标:
1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察,并能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2、体验到合作与交流的快乐;意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。
3、知道根有固定植物,吸收水分和养分的作用。
教学重难点:
1、使学生知道根有固定植物。吸收水分和养分的作用。
2、培养学生的实验能力和按”问题。假设。验证。结论”的程序解决问题的能力。
教学过程:
一、汇报交流。
师:课前老师让同学们去观察各种植物的根,你们观察了吗?有什么发现?
并且它们有什么不一样?
生答自己的发现。(让学生把他们的发现尽可能的都表达出来,教师适时引导)。
二、设置疑问,大胆猜测。
师:同学们课前观察的真不错,发现了这么多根的秘密,可是,听了同学们的汇报,老师有一个问题搞不懂了,同学们观察了很多植物,它们都有根,植物为什么要长根呢?根对于植物有什么作用呢?今天我们就来学习第9课:植物的根。教师随机板书。
师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述:高梁的根像鹰爪一样,它们强有力地抓住土地,仿佛擒拿一个庞大的活物,等到暴风雨来临时,高梁就能稳稳的站在土地上。
师:看来,植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书:根有固定植物的作用。
师:植物的根除了固定这个作用,还有其它作用吗?它有没有吸收水分和养分的作用?我们来做一个实验。
三、设计实验、验证猜想。
活动一:引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验。
师:课前老师为同学们准备了各种实验用品,现在同学们各小组先讨论一下,这个实验该怎么做,讨论出一个最佳方案后,再进行实验。(各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。)。
小组讨论并实验(教师巡回指导,适时点拔。)。
师:各小组汇报一下,你们的实验方法。
小组找代表汇报。
师:为什么要用橡皮泥封起来?
(不封起来,筒内的水会蒸发,水也会减少。)。
教师适当点播:
1、可用橡皮泥封起来。
2、也可用两个量筒,一个量筒里放植物,另一个量筒里不放植物,让它们的水面相平,然后看看一段时间后水面是不是相平。
3、也可把这棵植物放在量筒里,倒进一些水并在水面处作一记号,然后又滴上一层植物油,最后用棉花把植物固定住,再来观察水面的情况。)。
短时间内还看不出水位的变化,那就先把你们的装置放在向阳处,过一段时间再来看结果。
生把实验装置放在室内向阳处。(也可以放在室外,视情况而定。)。
活动二:引导学生观察根。
师:课前同学们观察了很多植物的根,发现了不少根的秘密,现在,我们借助一些工具,再来更细致的观察一些植物的根,看谁还能发现根的其他秘密。
师介绍桌上的材料,提示学生作好观察记录。
生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。(教师巡回指导)。
汇报观察结果。
(发现不同植物的根形状不一样,但数量都很多。有的根还特别嫩,小根尖端有白色的绒毛。)。
投影资料卡,师进行简介。
师:这么多的根对植物体有什么意义呢?
1、可以使植物更牢固的生长在地上。
2、植物就会有很强的生命力。
3、就能吸收更多的水分、养分……。
师:根到底能不能吸收水分和养分呢?(生想起刚才的实验)去看看你们的实验吧!
生汇报实验结果:
师:通过刚才的研究发现,植物的根对植物体来说作用可真不小!
四、自由活动。
师:植物的根还有其他用途吗?(投影:几种植物的根:甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等)。
谁能根据图中植物的根,说一说它们的用途?(1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……)。
总结提升:这节课你的收获多不多呢?(在课本“我收获”栏)。
板书设计:
一、根的特点:直根(主根粗大)、须根(由不定根组成)、根毛。
二、根的作用:固定植物、吸收水分和养分。
三年级科学了解土壤教学设计篇二十
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第1单元《土壤与生命》中的第3课。为了让学生有一个更直观的感受,我首先播放录像,茂密的森林、葱绿的庄家、生机勃勃的草原……无不展示着土壤的魅力。本课通过观看录像、组织学生观察、讨论,知道死了的动植物会变成土壤的一部分,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的,由此建立腐殖质的概念。同时,知道在这一变化过程中蚯蚓的作用,确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程,又是培养学生恒心和毅力的大好时机,从而达到“坚持长期持久观察,在科学学习中克服困难,善始善终,关爱生命”的目标。
在学习这一课之前,学生已经了解了土壤的常见成分,知道了土壤里能生长植物,土壤里有一些其他杂物,蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物,在孩子的眼里,是土壤里的.肥料使植物从泥土里长出来的。因此,探究土壤里的重要组成物质——腐殖质,就成为本课的重要教学内容。
录像以它声、像、色吸引着孩子,激发起孩子探究的激情,然后,根据学生的生活经验和实际情况,本着“以活动为载体,以探究为核心,以学生为根本”的理念,引导学生学习本课,让孩子多看多讨论——发现问题;让孩子多想多动脑——讨论、预测、猜想;让孩子提出就自己的见解,发表自己的研究成果——得出结论。在整个教学过程的各个环节里,教师要以灵活的教学策略,激发学生学习、探究的热情,更好的完成教学任务。
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