2023年语文期末复习题简短(优质12篇)

总结是思考的映射，是过往经验的收获，更是未来发展的指引。在写总结时，要着重强调重点和突出亮点。希望通过范文的阅读，可以帮助大家更好地理解和掌握总结的写作技巧。

语文期末复习题简短篇一

1.巩固本学期所学的生字，重点在于通过各种不同的识字方法记住生字。

2.认识450个汉字，能正确书写250个汉字。

3.掌握所教汉字中的笔画和偏旁，知道汉字书写的一般笔顺。

4.加强听写，强化巩固，尤其是同音字的区分是一个艰巨的任务。另外，必须实施拓展，把生字词语放在新的语言环境中认读、书写。学生的书写情况良好，大部分学生书写卷面整洁，字迹端正，字体较美观。

5.阅读情况。要强化阅读习惯的培养。阅读要加强学生的阅读的理解力，学会读懂课文，知道短文的意思，明白道理。

6.习作情况。大部分学生基本能写一段通顺的话。但还要让孩子拓展思路，有丰富的说话内容，将想说的用文字表达出来，同时注意字的正确，标点符号的正确使用方法。

7.熟练地运用音序查字法和部首查字法查找汉字。

8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9.对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。

10.书写习惯还需改进。阅读习惯较差，读通短文，初步理解短文的能力不强，要强化阅读习惯的培养，在阅读理解的基础上答题。

本学期复习时间共两周：

1、第一周，以单元复习为主，以测试为形式，重点是字词，要背诵的知识。汉语拼音字母表；偏旁组字练习；本册多音字；近、反义词练习；填量词练习；按要求写词练习（如aabb、abab等词）；补充成语练习；专项的查字典填空和加标点练习；课内阅读和课外阅读练习等内容；朗读和背诵课文。

2、第二周，以综合复习为主，重点进行阅读与写话的强化训练，进一步查漏补缺。

1.夯实语文基础知识，加强生字词的书写、理解及运用的训练。

2.正确、流利地朗读课文，梳理课文的内容明确课文的大意，联系语言环境理解常用词语的意思。

3.加强句子的表达训练，帮助学生建立完整的句子的概念。并能围绕主题，按顺序写几句话。

4.以归类的形式突破复习重点和难点，使复习更有针对性和有效性。

1.字词(看拼音写词语;比一比，再组词;填上合适的词;换部首组词;写出同部首的字;查字典等)

2.句子(用规定的词准确地造句;把句子补充完整，并加上标点;连词成句等)

3.段(排序;阅读短文;围绕主题写几句通顺的话等)

4.篇(按课文内容填空;默写古诗)

1.紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2.对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3.根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业。

4.阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5.以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

4.其他综合性复习思路：针对学生情况，因材施教，注意学生接受能力的层次性。争取家长配合，针对学生的薄弱环节，家校联手展开学习。组织“一帮一”互助对子，让学生互相帮助，假设良好的学习氛围。利用好复习练习卷，在晨间和家庭作业时让学生练习。

语文期末复习题简短篇二

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。

通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。一是领悟遣词造句的准确;二是体会语句的具体形象;三是体会文章条理清楚的表达方法;四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧重学习表达的"作家笔下的动物"这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同;老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。

教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。

口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听，表达和应对的能力。交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想;有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物;有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰;有的带有比赛游戏的性质，如，看图比眼力;还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。

四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的"语文园地"中安排一次习作，全册安排8次。

（一）加强目标意识，全面，准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了"全面提高学生语文素养"的基本理念，并从这个基本理念出发，从"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观"这样三个维度提出了语文教学目标而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

（二）加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，"中外童话"是从文体角度定的专题，"作家笔下的动物"则是侧重体会文章的表达形式。围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

一是在课文的文前，文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主，合作，探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的"词语盘点"；四是语文园地中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在:一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

语文期末复习题简短篇三

随着期末考试的临近，师生们已经进入紧张的复习备考阶段。对于一年级的小学生来说，他们没有任何梳理知识的能力，要想在短时间内把握琐碎而繁多的语文知识复习到位需要一个适合的计划。为了孩子们能取得比较理想的成绩，我特制定了以下期末复习计划：

1.声母、韵母、整体认读音节

2.音节的分类;标调规则

3、音节的分与合;拼写规则

4、看字写音节;补充音节

1、看拼音写词语

2、生字扩词

3、区别形近字、音近字、同音字

4、多音字组词

5、掌握本册课本上安排的常用偏旁，并能正确书写。

6、按笔顺在田字格里书写、默写重点生字词。做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

1、乱词成句

2、把句子补充完整;

3、仿写句子

1、列出课文中重点词句或语言优美的句子，加强朗读与背诵。

2、多种形式地听写，对要求背诵的段落，背诵、或变式填空。

【人教版一年级语文期末复习计划二】

1、学习习惯：进一步掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。

2、汉语拼音：读准声母、韵母，整体认读音节，读准四声，会读轻声，准确拼读音节，能正确书写声母、韵母和音节。

3、识字写字：准确认读400个生字;说出基本笔画的名称，能按笔顺在田字格中书写、默写100个生字，做到正确、规范，姿势端正，书写整洁。

4、口语交际：用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。能看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题，讲一件简单的事情。

5、阅读：能认识句号，正确流利地朗读、背诵指定课文;会分角色朗读对话。

准确认读400个生字，正确、端正、整洁的书写、默写100个生字。

1、复习汉语拼音，能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。

2、准确拼读音节，正确书写声母、韵母。

3、运用汉语拼音正音。

1、认识常用的汉字400个，会写其中的100个。

2、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字要写的正确、端正、整洁。

3、认读生字中，会选择正确的拼音，连一连、圈一圈等。 4、看拼音写词语。

5、给认读生字的偏旁归类。

6、词语搭配。(连线) 7、反义词，找朋友游戏。

8、做扩词游戏。 9看图写字词。

10、掌握会写生字中的几种笔画。

1、排排句子。

2、看图，选句子连一连。

3、会正确运用“吗、呢、吧”。

4、读一读、说一说、连一连填空。

5、读短文，填写生字。

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的内容。

3、朗读、背诵指定的课文。

1、能看图说几句话。

2、能根据图意回答问题。

1、形近声母及韵母、整体认读音节和三拼音节的拼读有所回生。

2、书写质量下降。

3、对未见过的题型不能适应。

1、找出相近声母、韵母及音节认读辨析。

2、在词语、句子中反复练读，在阅读中巩固。

3、进行书写练习。

1、只读不写的部分生字，因学生见面次数较少，学生遗忘也较快。

2、100个二类生字中有不少同音字、形近字，学生较难区分，特别在具体语境中不 能正确使用。

1、加强对二类字的认读。

2、归纳整理出读音相近的字词，以及易读错的字词，帮助学生进行辨析。

3、归纳整理同音字、形近字，通过辨析、组词、选词填空等形式帮助学生掌握。

1、大多学生都能正确流利地朗读背诵课文，知道课文大意，但看图复述有些困难。

2、能认识句号、问号、感叹号，但语气还不能很好地掌握。 措施：1、以抽签的形式进行朗读背诵情况考查。

2、适当出一些按课文内容填空的题目写几句话。

3.认识句号、问号、感叹号，并能根据不同句式的语气加上相应的语气词。

4、古诗的背诵和填空练习。

5、重点课文的重点字词的填空和课外阅读练习。

1、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语和句式(谁?在哪里?干什么?)。

2、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号。

3、不写错别字，不会写的字可以使用拼音，做到语句通顺、完整。

此阶段，每天一张试卷。流程是：学生先独立完成试卷，教师再及时批改。共性问题在全班强调，个别问题当面解决。纠错要及时到位。

语文期末复习题简短篇四

正确认读33个生字，规范，美观地书写28个生字；正确，流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习2中的“读读背背”；能用查字典和联系上下文的方法理解词句，渗透用词造句，仿照例子写句子；懂得从表面文字理解深层含义；会正确运用标点符号；会续写童话故事。

正确认读37个生字，规范、美观地书写26个生字；正确、流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用查字典和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句子，学会写生活中的新发现。

语文期末复习题简短篇五

1.《让我们荡起双桨》全文背诵。

2.《让我们荡起双桨》全文默写。

3.知道“红领巾”代表什么（少先队员），知道是“谁”给我们安排下幸福生活（共产党、祖国）。

4.《学会查“无字词典”》全文听写。

5.背诵无字词典解释“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的句子。

6.知道“无字词典”是什么意思（生活中的知识和学问）。知道如何查“无字词典”（学会从生活实践中学习语文，理解词语的意思）。

7.背诵《古诗两首》。

8.默写《古诗两首》。

9.能说出两首古诗的意思。

10.知道“坐”、“生”、“泊”的意思。

11.知道两首古诗表达的情感。

12.《做一片美的叶子》全文听写。

13.知道叶子的外在美和内在美分别是什么。

14.《做一片美的叶子》第四题会写。

15.第一单元须掌握成语：骄阳似火、惊涛拍岸、烈日当空、山崩地裂、意味深长、形态各异、大雨滂沱、夕阳西下、一帆风顺、草长莺飞、连绵不断、湖光山色、根深本固、浇树浇根、根深叶茂、叶落归根。（必须会听写，最好能说出意思）。

16.默写《夜书所见》。

17.第一单元多音字：似、行、泊、假。

1.《北大荒的秋天》全文背诵。

2.《北大荒的秋天》全文默写。

3.知道《北大荒的秋天》中四个比喻句。知道比喻词：就像、如同、……一样的、像。

4.知道《北大荒的秋天》中两个拟人句。

5.《西湖》全文背诵。

6.默写《西湖》一、二自然段。

7.知道《西湖》第四题中四个比喻句，知道是把什么比作什么。知道比喻词：犹如、仿佛、宛如。

8.《拉萨的天空》全文背诵。

9.《拉萨的天空》全文默写。

10.知道拉萨天空的特点。

语文期末复习题简短篇六

（上课）。

师：同学们都知道莫泊桑吗？

（很多同学举手）。

生：他是法国作家。

生：他是《羊脂球》的作者，还写过《项链》。

师：（惊喜地问）看来同学们的阅读面非常广。这些文章都读过吗？写得好不好？

生：写得很感人。

生：很好……。

师：那么，大家知道这位伟大的作家是怎样学习写作的吗？

生：不知道。（用渴望的眼神看着老师）。

师：看来，大家不是很清楚。那么就让我来给大家讲一个莫泊桑学习写作的故事吧。希望大家听了以后能有所收获。

（同学们都坐好准备认真听讲故事）。

师：莫泊桑刚开始学习写作的时候，拜了一位师傅，就是当时大名鼎鼎的大作家福娄拜。他学习很刻苦，总是不停地进行写作，然后交给老师看。但是每次都是满怀希望而来，失望而归。

（讲到这里，看到同学们不以为然的样子，老师顿了顿）。

师：从大家的表情上肯定可以猜出你们是认为他的文章写得不好。可是我认为还是有一点很值得我们学习。

生：坚持不懈。

师：对。我们也要学习这种精神。有一次，他把自己认为写得最好的一篇文章拿给福娄拜看，满心以为这次能得到老师的赞扬。可是出乎意料，老师才看了几眼，就随手把他的文章丢在一旁。莫泊桑非常生气，就大声对老师说：“你为什么总是看也不看我的文章就把它扔到一旁？”

（老师看同学们听得入神，立刻停了下来）。

生：（着急地追问）老师，接下去怎么样？他老师怎么说的？

师：福娄拜对他说：“你的文章我看了两句就知道下面要说什么，这样的文章我已经看过上千篇了。你应该看到别人没有看到的。”莫泊桑问：“那我怎样才能看到呢？”福娄拜说：“你去第九大街，在第二个十字路口向右拐，看看路口右边的第一个人是谁？”

生：（非常惊讶）啊！

师：很奇怪吧？他的老师竟然让他这样去观察。莫泊桑边走边想：“老师怎么叫我去这个地方？难道他每次写作都是这样观察的吗？”当他来到路口，远远地看到有一个老妇人坐在地上，他立即掉头回来了，告诉福娄拜说：“是一个老太婆。”福娄拜摇摇头说：“你看到的别人也能看到，你再去瞧瞧。”他于是再一次来到路口，这次他走得更近一些，回来后报告说：“那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。”福娄拜面露微笑说：“这次有进步。但你看到的还是别人也能看到的。你应该用你的第三只眼去看，看到别人所没有看到的东西。”莫泊桑第三次来到那个路口，他这次看得非常仔细认真。观察了一会儿，然后回来对老师说：“老师，我看到了。那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她脸上的。”

生：最蹩脚？（许多学生露出疑惑的表情）。

师：世界上最蹩脚的木匠会是怎么样的呢？

生：（纷纷发言）技术最差的。

师：技术已经最差了，还是随便拿个木头削一块安在脸上，那将是什么样子呢？

生：不堪入目的。

生：很丑的。

……。

生：要抓住事物或人物的特点来写。

生：还要仔细观察。

生：切入点要小。

师：同学们说得真好。这些体会都是我们通过这个故事得来的。莫泊桑为我们树立了榜样。今天老师想告诉大家的就是怎样观察和怎样抓住特点进行描写。我想大家已经明白了：要进行实地的、仔细的观察，还要抓住事物的某一特点，以小见大地写出事物的特征。

（同学们纷纷点头，表示领会和赞同）。

师：好，今天我们就要让同学们来说说“这就是我”，如果让你来尝试向别人介绍自己，你想怎样说呢？要试着说出特点，说得与众不同。现在大家就开始写你的自我介绍吧。

（思考几分钟后，学生们纷纷开始写作，大家很好地完成了自我介绍，其间老师指导学生进行了评议）。

评点：

这个作文教学案例有四个主要教学环节：

1．谈话交流，创设氛围。

2．故事设疑，巧妙激趣。

3．抓住重点，指导教学。

4．动笔写作，落实训练。

这堂课教学的重点是通过指导学生学会观察，掌握“抓住特征”的写作手法。教师巧妙地利用莫泊桑拜师学习写作的曲折经历，启发指导学生领悟应该在观察中注意抓住对象的特征。在教学过程中，教师指导的重点放在集中观察对象最突出的外形特征，以及指导学生学习运用“以小见大”的表述方法，以“强化”典型表象，写出事物的个性特征。

在教学方法上，教师针对小学生对知识的理解能力有限的特点，并没有直接告诉学生如何在观察中抓住特征的知识，而是用绘声绘色的语言创设了一个引人入胜的情境，使学生如身临其境一般，借助对故事体验和感悟来自己领悟并获取写作的成功经验，教师只是“顺水推舟”，这比单纯的知识讲解和直接灌输要高明，因而也更有效。

案例：“倒学”《一夜工作》。

《一夜工作》是人民教育出版社小学语文室编著的小学语文第十一册的一篇课文。这篇课文，对于多年教毕业班语文的我，加上有《教参》、《教案》作参考，可谓是轻车熟路，应该是没问题了。想不到，问题就偏偏出现在我上的这一课中。

我上这一课时，先让同学们充分预习，通读课文，再让学生思考、讨论、交流。当同学们默读停止之后，我本想让同学们思考几分钟后再讨论。可一位同学早已把手高高地举了起来。我便问：“你对学习这篇课文有什么见解吗？”

“有。”那位同学爽快地回答。

“请讲。”我很快地答复着，并向他投去了鼓励的眼光。

“老师，我认为学习语文不应该老一套，总是从头到尾读读、画画、想想、说说，让人学腻了。”

“那你认为该怎样学？”

“我认为应该来个‘倒学'。”

“„„”我一时反应不过来，面对这位平时有点聪明又有点“出格”的同学，我无法表态，抱着试探的态度说：“怎么个‘倒学'法？”

“《一夜工作》这篇课文应该从课文的最后两个自然段学起„„”

“你的依据是什么呢？”我担心他浪费时间，打断了他的话。

“我的依据是先激发情感和兴趣。”

“我看能行，这样换换学习方法，很新鲜，同学们会接受的！”

我笑了，全班同学也笑了。

“在回来的路上，我不断地想„„”这位提倡“倒学”的男同学充满激情地朗读起课文的最后两个自然段，班上的同学也跟着齐读起来。

看着这位同学的“喧宾夺主”，还真有点“扭转乾坤”的气势，又看着同学们的认真劲儿，我眼前一下子浮现出著名特级教师于永正老师为学生开创一个民主、和谐课堂气氛的情境。我有点自我陶醉又有点担心，陶醉的是从未见过这样高涨的学习热情，担心的是这节课是否能完成教学任务。

同学们齐读完后，教室里出现了惊人的寂静。全班同学好像在看我是不是采纳那位同学的“倒学”建议，看看课堂民主是不是真正在我的身上体现出来，就看我一句话了。我便问那位提倡“倒学”的男同学：“对这篇课文，你怎么想到‘倒学'的方法呢？”

“因为预习中，您要我们想想，课文最后两个自然段表达了怎样的思想感情，所以我想试试，想不到同学们也和我想到一块儿了„„”

又是一阵笑声。

“老师钦佩你的探索精神，那你要说说你‘倒学'的思路啊！”

“我相信同学们会帮我的„„”那位同学有点不好意思。

“”啊！”我心里轻轻地叹气，暗暗地责备着，“这怎能闹着玩呢？你怎么在课堂上开这么大的玩笑呢？”我一时陷入了困境，想赶快按我的教学设计重新开始上课。

教室里出奇的静。

“老师，”一位同学站起来说，“这篇课文从最后两个自然段学起，并没有错，他启发了我抓住了课文的中心句‘他是多么劳苦，多么简朴'，然后根据中心句去引读全文，在文中寻找出总理劳苦、简朴的具体事例！”

“我说能行吧！”那位提倡‘倒学'的同学得意地笑了。

又是一阵笑声。

“那请同学们再读课文，找出具体的事例来吧！”看到有同学能说出“倒学”的理由，我便因势利导。

教室里又响起了洪亮的读书声。

课文读完了，教室里又响起了一阵议论声。

“这不能叫‘倒学'，应是抓住中心句去寻找事例。”一位女同学说。

“那他干嘛说出个‘倒学'来，莫名其妙！”又一位同学在说，“这些男同学真是没话找话„„”

„„。

刚才平静的教室一下子“乱”了起来，议论的声音越来越大，一个由“倒学”引起的争论开始了，如果不善于引导，将会“乱透了”。我只好及时地表态了：“老师认为不必在‘倒学'这个名词上争论不休。读书方法多种多样。鲁迅先生的好友、日本著名作家小林多喜二就有自己的‘捉迷藏读书法'，不同的见解，不同的学法，可以各抒己见。但要有一个前提，不可以偏离课本内容，不管是‘倒学'也好，还是‘抓中心，找事例'也好，只要达到学习目标就行，好吗？那么现在看哪一种方法能够最快地达到目的，你们可以寻找与自己见解相同的伙伴讨论。5分钟后，在黑板上写出自己的学习思路。”

我的折中方法有点灵，争论停止了，讨论开始了。学生们那认真的劲儿真叫人开心，真有点要赛出个输赢的架势。

时间到了。各组选出一位同学走上讲台，在黑板上板书自己的学习思路。

女生：“工作劳苦”从审批文件任务重，审稿认真，工作时间长三个方面。

女生：“生活简朴”从办公室，夜餐两个方面。

男生：“多么简朴”表现在办公室陈设：一张、一盏；夜餐的简单：绿茶、花生米不多。

持不同见解的同学都为各自的代表鼓掌。

掌声响起，真叫人高兴。

“我们女同学的简洁！”

“我们男同学的具体！”

“让老师评评！”“请老师评讲！”课堂上空前热闹。

“都好！并列第一。但要互相学习，取长补短！”我又来了一次折中。

教室里又响起了笑声、掌声。

为了节省时间，我以手势示意，让同学们安静后说：“请按这两位同学板书的思路，细读课文，找出总理工作劳苦、生活简朴的有关内容，把课文学深学透。”

同学们默读，按要求用破折号、波浪线、省略号画出了工作劳苦表现在工作任务重、工作态度认真、工作时间长的有关句子；还用连圈符号画出总理生活简朴的句子，并进行讨论、交流。由于同学们找到了正确的学习思路，学习的任务也就很好地完成了。这样，既达到教学目的，又激活了同学们地学习情趣，还活跃了课堂气氛。

当我想把剩下的时间指导朗读，再总结课文时，那位提倡“倒学”的同学又把手举得高高的。我以为他是在显示自己，便再次表扬他一番：“今天，你为我们班的语文课开了个好头，也给老师开了眼界，谢谢！”

“老师，别客气，只不过是自己的见解。我还有问题要问。”

“说吧。”

“你说，这篇课文仅仅是表现总理多么劳苦，多么简朴吗？”

“那你说呢？”我心中也不清楚他到底还有什么问题要问，随口而说。

“文中的‘你到隔壁去睡一觉'，‘你也回去睡觉吧！'这些句子也是表现总理的劳苦和简朴吗？”

“啊„„”我笑了，想不到这位提倡“倒学”的同学学得这么深入，说：“请你谈谈自己的见解。”

“还有课文中的‘我也站起来，没留意把小转椅的上部弄歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。'从总理的这些语言、动作中，可以看出总理是多么关心同志，多么平易近人啊！”

听到这位男同学的发言，我心中极为高兴。现在我只好改变了我的教学程序，让同学们都把自己的见解说出来。于是趁热打铁地说：“文中还有哪些地方是表现总理关心同志和平易近人的呢？”

刚才板书的那位女同学也有点坐不住了，连忙和周围的同学交流后，连手也不举便站起来发言了：“‘总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。'这也是表现总理关心同志，平易近人的例子。总理‘要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是咨询的意思'„„‘有时还问我一两句。'这些句子表现了总理是多么谦虚谨慎啊！”

这时同学的学习热情是何等激奋，总想在这700多字的课文中寻找还没有发现的新问题。对同学们的学习兴趣和探索精神，我给予了充分的肯定：“真是‘处处留心皆学问'。一点不假，要学习这两位同学的探索精神，请同学们继续钻研课文。”

这是课堂40分钟的最后时刻，同学们不像刚才那样的急躁，而是十分冷静，有默读的，有品读的，有思考的，好像在争分夺秒，看谁冲在最前头。

同学们开始举手了。

“老师，我提议让全班同学齐声朗读课文最后的两个自然段，再感受作者抒发的感情！”有的同学说。

我深有感触地小结：“同学们认真学习，从作者的细节描述中，不仅看到总理多么劳苦，多么简朴，还感受到总理多么关心同志，多么平易近人，多么谦虚谨慎等高尚品质。作者看到总理一夜的工作，想到总理‘他每个夜晚都是这样工作的'，一生的工作也是这样的。作者为能有机会看到总理一夜的工作感到幸福，为我们有着这样的好总理感到自豪！”

我的话还未说完，那位“倒学”的男同学又把手举了起来。这时的我不得不细心倾听他的见解，非常满意地说：“请抓紧时间说吧！”

“我认为作者感受到的幸福不仅仅是看到了总理的一夜工作，而是作者受到总理的关爱，陪总理一起审阅稿子，而且有时总理还问他一两句，还跟总理一起喝茶，吃花生米。那时的作者是何等的幸福！有多少人渴望能和总理一起审阅稿子，喝茶吃花生米呀！这是人生最美好的时光啊！最难忘的时刻！这才是作者人生最大的幸福啊！”

我带头为这位男同学鼓掌。掌声又在教室里响起。

“真是细微之处见真情。”我深有感触地说。

下课的铃声响了。

这是一节使我最难忘的课。

这一节课，对我的震撼很大。照本宣科，已不适应学生成为学习小主人的需要。

我慢慢地回味，细细地思考：过去教师一直以为手中的教案和教学参考书是“知识权威”，是“教学标准”，岂敢轻易抛开！在教学过程中怕“出乱子”，怕影响教学任务，怕学生检测成绩不好，整天围绕着这些“知识权威”和“教学标准”转动。其实，这反映了过去只关注知识传授而轻能力培养，轻价值渗透的错误倾向。今天我们更多的应关注学生通过什么方法，以什么方式去学习，关注学生的整个学习过程。那天的这一节课就是一个活生生的事例，就是一个很好的证明。

新课程的研究实际上是解决一个“学什么”、“如何学”的问题，要体现新课程的教学理念，就必须大胆改革。因此，我重新对自己的教案进行了调整，并将《一夜工作》的教学过程进行书面整理，我的教学随笔——《〈一夜工作〉中的“一”》，从七个方面看《一夜工作》：从总理的办公室陈设中看“一”；从总理的工作量上看“一”；从总理的工作态度上看“一”；从总理的作息时间安排上看“一”；从总理用的夜餐中”看“一”；从总理对同志的关心和信任中”看“一”；从作者所看所想所说中看“一”。得到了省教科所、省教育厅主办的《教研论坛》的许可，并刊登在2002年第二期上。这应该感谢我的学生对我的启发和帮助。

作为教师，要确立“要当好先生，先要当好学生”的思想，要有“不耻下问”虚心向自己的学生学习的精神，才能更好地为学生传授知识。要是课堂上不让那位“倒学”同学说话，将是我在课堂教学中的一大遗憾。可见，课堂上不让学生“说话”，是教者的失败。只有在课堂上让学生们充分“说话”，才能让笑声、书声、掌声在教室响起。

上口语交际课时件令人头疼的事。哪位毕业班的老师愿意“浪费”一节课去上考试不考的内容，让学生进行“口语交际”呢？今天这节口语课我也打算像往常一样，匆匆讲一讲，然后就抓紧时间进行其他训练。

上课了。我说：“同学们，咱们这节课先来看一下这次口语交际的内容。”

学生没有丝毫兴趣地默默看着。有些同学看完了就在那儿干其他事情，显然口语交际课对他们来说，没有多大意思。为了启发学生，我说：“我们从电视里常常可以看到拿话筒的记者，美国9•11恐怖事件是记者给我们发回的报道；现在首都北京正在召开党的‘十六大'，来自各国的一千多名记者正在进行采访报道。记者这个职业多光荣呀你们谁愿意长大了当一名记者呢？”

沉默了一会儿，有几位同学举起了手。我满意地点点头，接着说：“好。现在咱们模拟一下，试着当一回小记者。”

教室里又安静下来，谁也不愿意第一个发言。为了抓紧时间，我说：“那就先来采访我吧，你们想问什么，就问什么。”

我发现前排一位小男孩看着我，那眼神告诉我他想发言。我高兴地说：“好，请你来！”可他站起来，半天不说话，显然他不知道怎样开头。同学们都被他的样子逗笑了。我这才恍然大悟，原来还没有给学生讲清如何采访，如何说开场白呢。这都是没有认真准备造成的。

我马上给同学们做了一个采访示范，模拟采访了一个同学。我把一张报纸卷成一个小话筒，态度十分认真、诚恳地问：“你好，我是新华社的记者，请问这位小朋友，你能告诉我你最喜欢上什么课吗？”

学生回答：“当然是体育课了。”

我又追问：“请问，你对你们学校课外活动有什么看法？”

学生很遗憾地说：“我们学校没有什么课外活动。”

我又说：“那你能对电视机前的观众谈一下你的一点希望吗？”

尽管学生有些紧张，但谈得很好。我俩的表演，如同催化剂，有些同学在下面跃跃欲试了。

我马上说：“现在你们同桌先互相采访一下。”

教室里立刻热闹起来了。有的学生握着小拳头，伸长胳膊当话筒，有的学生把书本卷起来当话筒，你采访我，我采访你，个个脸上洋溢着兴奋与快乐。

“你好，我是海南电视台记者„„”

“你好，我是凤凰电视台记者„„”

“你好，我是中央电视台记者„„”

„„。

这声音此起彼伏，像开了锅。教室这么乱，我还有些不太适应，我马上拍了一下桌子，大声说：“好了，停下来！”同学们转过脸来看着我，很不情愿地停下了自己的“采访”工作。

我说：“现在请两位同学上来表演一下，谁愿意？”

“老师，我来！”

“我来！老师！”

竟有一半学生抢着表演，连平时上课爱说话、爱捣蛋的学生也把手举得高高的，真难得。我得优先考虑他们。我请了两个同学上台表演。教室里响起一片热烈的掌声。

他们表演完了，我下意识地看看表，时间已过了一半了，于是我说：“这次口语交际课就上到这儿。接下来我们做综合练习，看看昨天那几个病句。”

学生一听，满脸不高兴。有一位大胆的学生说：“老师，我们还想采访。”

“我们也想。”

“我也想。”

我有点无奈。明天就要期中考试了，有几个病句学生还没搞懂。该怎么办？看着学生那期待的目光，我不忍心剥夺他们难得一次的“说话”机会呀！

“好，咱们继续采访。”我下决心说。

“耶！”学生伸出食指和中指，模仿“幸运52”主持人李咏的动作，完全放松了，胆子也大了。采访热烈地继续着。

一个孩子站起来，满脸严肃，态度认真地问我：“×老师，我是《××报》的记者，请问你校六年级突然取消晚修，这是为什么？”

我不禁一怔，好尖锐的问题。„„我回答得很含糊。

另一个学生马上站起来说：“我是海南电视台的记者，我想请×老师谈谈你对这件事的看法。”

将了我一军。正当我考虑如何回答时，又有一个同学站起来，“请问×老师，如果不上晚自习，学习成绩肯定会下降，考不上重点中学怎么办？”

„„。

正当大家嚷着要去校长办公室采访校长时，叮铃铃，下课铃响了。„„。

评点：这个教学案例真实地记录了一位教师在积极的师生互动中，由被动到主动，最后进行了一堂饶有趣味的口语交际教学课的过程，案例给人以多方面的启示和思考。

第一，教师的心理历程和教学行为反应了教学平等的精神。教师以一名与学生平等融洽的交流者身份参与口语交际，与学生进行心灵的交往，促成了师生之间良好的互动效应，实现了师生之间关系的升华，把一个小小的“危机”成功地转化为开展教学的有利契机。

第二，教师敏锐地抓住了课堂教学的转折点，主动适应教学过程中出现的具体情况，发现了学生有兴趣但不得法的情况，亲身具体示范了如何采访，这是个成功的转折点，一下子把握了教学的主动，有力地促进了教学的开展。

教学案例与评析：《少年闰土》课堂教学设计。

设计理念根据学生的认识水平，基本的教学设计思路有两种：第一，从抽象到具体：读通课文后直奔中心，抓住重点句，领会含义。第二，从具体到概括：从一件件的“稀奇事”入手，然后研读重点句，体会“我”的思想感情。第一种方法提纲挈领，简洁清晰，快速省力，适合于程度较好的班级；第二种方法似更易激起学生的学习积极性，理解中心可谓“水到渠成”，比较符合小学生的认识规律。现试以第二种方法为例进行设计。

教学流程。

一、全文感知。

由于课文生字多，有些内容和说法又和学生的认识有一定距离，因此，一开始就应让他们有充分的时间读课文。先自读，要求把生字读准，把句子读通；再指名读，一人读一自然段，其他学生边听边给自然段编好序号；然后同桌接读。

三遍课文读完后，可安排质疑问难，并将问题归类处理（一部分当堂互答；一部分引导查工具书，自行解疑；重点问题皆作深入学习的切入口，结合学习过程逐个解决。）。

二、择点读。

点之一：

出示课文插图的投影片，请孩子们从课文中选择有关内容为投影片配音，指导读出感情，读出语气的变化。

点之二至五：

闰土对“我”说了哪些有趣的事儿？你对哪件事最感兴趣？请找到相关的课文内容，把它读好（可一个人读，也可自由结合起来练读。）。

指名汇报读（个人或小组），教师相机引导。

*引导读好“雪地捕鸟”中的省略号。先理解“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”中的省略号所表示的意思。可结合提问：这些鸟你捕到过（或见到过）哪几种？可是闰土不仅全捕到过，还一一叫得出它们的名字。从这省略号你体会到了什么？然后练习读出省略号所表示的还有好多好多的那种语气。

*引导读好“海边拾贝”中的“都有”“也有”“也有”。

*练读“瓜地刺猹”时，可引导学生体会夏夜瓜田的静谧，找猹刺猹时的紧张和危险，读出其情其境。

*读了“沙地看跳鱼儿”以后，引导学生说说，关于跳鱼儿，你了解些什么，如果当时你在场，你想问闰土些什么。也许这些问题课文中的“我”也问了，而闰土全能回答。问题的答案包含在哪里？（体会这句话中省略号的意思。）。

三、改变形式读。

1．瓜地刺猹。

（培养学生重新组合、运用课文语言的能力，同时训练他们思维的条理性和逻辑性。）。

（2）自由组合，分角色（闰土、“我”、旁白）联系朗诵或表演，要求读出角色感情。

（3）以小组为单位组织表演、竞赛。

2．从其他三件事中挑选一件，仿照“瓜地刺猹”，自由组合，进行编导、练习，然后全班交流、竞赛。

四、研读重点句。

1．讨论：通过刚才的朗读和表演，你觉得闰土是个怎样的人？“我”呢？

2．读重点句，质疑问难。

3．结合释疑,重点理解“院子里高墙上的四角天空”的意思，体会“我”的心情。

4．练习有感情地朗读重点句。

5．背诵（默写）这一自然段。

五、回读全文。

自读全文，说说除了刚才表演过的内容外，还有哪句话（或哪个自然段）也使你挺感动的（或留下的印象特别深）？自由选几个内容，谈谈体会。

六、拓展阅读。

介绍《少年闰土》的来源。简介“中年闰土”，鼓励学生课外阅读鲁迅原著《故乡》，并提出阅读后产生的疑问。

评析：

这份课堂教学设计方案设计的六个教学流程，设计合理，意图明确。

第一个环节：全文感知，读通读顺，提出读不懂的内容。

第二个环节：择点读，读出理解，读出感情。

第三个环节：改变形式读，读出情趣，读出感受。

第四个环节：研读重点句，领会中心。

第五个环节：回读全文，由点及面。

第六个环节：拓展阅读，加深理解。

该教学方案的设计颇有特色，首先表现在落实了阅读教学的基本任务——读，用多种方式巧妙引导学生反反复复读，教学设计在探究以读为纲、引读有方上独树一帜。教师引导得法，能令学生常读常新，读得有趣味，使学生怡然自得，醉在其中。如感知阶段的“通读”，深入阶段的“择点读”，悟情阶段的“改变形式读”，研究阶段的重点读，总结阶段的“回读”和延伸阶段的“拓展读”。教学流程设计显得机理清晰，循序渐进，每个环节无不各得其所、环环相扣，达到了科学性和艺术性的结合。同时注意和落实了阅读、口语、写作的结合，设计了多种形式的说，注重读、说、写综合训练，力图实现读写说能力培养的综合教学效应，这是很值得借鉴的。

阅读教学案例:《小小的船》课堂教学实录。

将学生引入情境，又能引入本课课题，同时向学生渗透认识自然现象，为后面的教学做好铺垫。

接下来，老师并不是急于进入课文，而是让同学们画月亮：“同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？请把它画下来，好吗？”学生的兴趣很浓，用彩笔毫不拘束地画了起来，画完后交给老师。学生们画的形式很多，有圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮„„画完后，老师将作品一一展示在黑板两侧让学生来评。学生们各抒己见，兴致很高。这时，时间已经过了6分钟。

只见老师不慌不忙地说：“老师这里也有一幅月亮的画，同学们想看吗？”

学生齐答：“想！”

老师把书上的插图贴在黑板正中。

老师充满感情地叙述道：“晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。”

老师按下录音机按键，录音机里立刻传来优美的旋律：“弯弯的月儿小小的船„„”教室里顿时安静下来，同学们坐在座位上凝神听着。

听完一遍后，老师就一句一句教孩子们唱起来。

“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖„„”

唱完后，老师问：“弯弯的月儿是什么样的呢？我们来画一画弯弯的月儿吧。”（师生一起画）。

画完后再评一评画出了“弯弯”的样子没有。

而后老师引导学生想象生活中看到过哪些弯弯的事物。（学生很快说出了弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛„„）。

老师指名让学生读一、二行课文。

学生读完后，老师问：“弯弯的月儿像什么？”

学生回答像镰刀、像香蕉、像小船„„最后老师引到书上“小小的船”，并让学生在图上指出“两头尖”。

小黑板出示句子，让学生比较读：

弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

学生在比较中感悟语言的美，月儿的可爱。

老师再放《小小的船》曲子，在老师的描述中，学生闭眼想象：

生答：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月儿。

老师引导学生看图想象：蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生们回答蓝蓝的天空像玉盘、像大海、像蓝布„„，闪闪的星星像珍珠、像灯笼„„只要学生的想象有合理成分老师都给予肯定。创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，有的幼稚，却是童心的真实自然的流露，对低年级学生来说，这就是创新，所以，老师非常注意保护这种可贵的童真。

老师再指导学生朗读，把想到的美景读出来。朗读采用了多种方式：

1。让学生放声读课文，读准字音。老师巡视。

2。把课文读给同桌听。老师巡视，随机表扬。

3。四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听。老师巡视、表扬、协调。

4。引读。

最后是作业。老师这样很自然地进行：“同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞上蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。请你们回去把《小小的船》读给妈妈听，或者把这首歌唱给妈妈听，好吗？”

随着学生的齐声叫好，“铃„„铃„„”下课了。

评点：儿童与生俱来的强烈好奇心和探究欲望显示出他们体内蕴藏着一种学习的主动性，但这种主动性却往往会因为注意力的分散而随时消失，怎样才能给儿童不断的刺激以吸引他们的注意力，挖掘他们心中暗藏的求知欲呢？《小小的船》教学案例给了我们有益的启示。

什么方法才能凝聚这些小家伙的目光而又达到语文课的教学目标呢？老师根据这首诗歌本身所具有的亲情境交融的特点，发挥它音乐性强，比喻形象，色彩优美，自然景物鲜明的特色，设计了一堂情境教学课。这个案例以“情境”为切入点，以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了语言学习与语言生活环境。生活展现——图画再现——音乐渲染——表演体会——语言描绘，这环环相扣的情境铺设，不仅丰富了教学内容，更重要的是激发了学生的学习兴趣，学生在不知不觉中融入其中，并一直保持着浓厚的学习兴致。在老师的引导下，学生采用多种方式朗读课文，在一声声、一遍遍朗读中体味弯月之美，想象夜空之美，感悟语言文字之美。在民主、平等、宽容、和谐的教学气氛中，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新课标中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。此时感情朗读已不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

语文期末复习题简短篇七

马上就要进行期末考试了。我今天就来谈一谈我在语文方面的经验。

1、生字、词语一定要掌握，在课文中注有拼音的，但在生字表中没有的字、词也要牢牢掌握。

2、各个单元的单元提示重点要复习、理解、多练。

3、课文中的四字成语的意思要知道，如《晏子使楚》中的张袂成阴等。

4、需要背诵的内容一定要背熟，最好能连同标点符号也一起记住。

5、各个单元的练习题型要复习，并展开进行练习。

6、课文中标点符号多、特别的句子、段落要请注意记一下。

7、课文中的一些要点要懂。

8、书中的古诗意思、诗中朝代、名字和心情要知道。写景的古诗还要了解

诗人描写的是那个季节什么的景物。

9、要对以前做错的题目、考卷进行分析和复习、练习。

10、要能够通过各种途经获取课外知识，而不仅是阅读课外书。

我相信大家只要做到以上这些要求，期末考试就会有进步。在此，我预祝大家能够考到自己理想的成绩!谢谢。

语文期末复习题简短篇八

1、巩固汉语拼音，背默《汉语拼音字母表》。

2、全面复习本册书要求会认的401个生字，要求会写的272个生字，并能用常用字组词或者说话。

3、结合相关练习，争对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

4、总结延伸阅读和口语交际的练习方法，培养学生阅读和语言交际、写话的能力。

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。

1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

4、抓住各类练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。

1、看拼音写词语或者简单的句子。

2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。

3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。

4、古诗的吟诵和填空练习。

5、重点课文的理解和课外阅读练习。

6、看图，写几句话。

1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的'思维方式。

语文期末复习题简短篇九

1. 复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的'汉字。

2. 复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

3. 复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。

4. 复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。

6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。

8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复习留言条、信件的书写格式。

1、 从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。

2、 熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语

3、 根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。

4、 加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。

5、指导学生写好作文

认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。

语文期末复习题简短篇十

1、通过复习将知识条理化，系统化，巩固知识，减少遗忘，查漏补缺。

2、通过总结方法，抓规律，使学生在知识与知识之间，知识与能力之间，建立新的联系，形成迁移。

3、通过复习，让学生看到自己的进步，增强自信。

1、讲求实效，精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得。

2、引导学生把知识活学活用，激发学生主动学习，主动探索的精神。

3、抓联系，抓规律，理方法，求提高。

4、关注学困生。（刘勇，陈若桦，刘毅晨，梁翰麟）

按课文单元复习；按知识分类进行字词句段专题复习，摸拟训练复习。

20xx、12、27——20xx、1、5

（一）假日复习准备：（6.14---6.16）

1、结全自己的学习实际情况，设计一份自己能做到的的复习计划。

2、准备三个作业本：期末家听本，摘抄默写本和错误更正本。（写作复习在作文本的原文上改）

3、利用三天假日布置作业：

a、熟读教材要求背诵的课文，课后题和语文园地读读背背（2遍）

b、在家长面前背诵1遍

c、把要求背诵的所有内容按照课文、课后题（含课外补充的）和语文园地三个类别边读边背地默写在摘抄默写本上，并且及时检查更正（新本子，日后可以作为摘抄本用，写作时可以作为好词佳句的素材库）

d、做好期末复习册13页二十四题，二十六题；15页第一题，第21页第八、九题

e、设计表格发给学生请家长协助小孩落实。

f、6月17日回校上交背诵作业完成表格，当堂以考试的形式检测，凭检测结果评出三名“背诵大王”奖和三名“背诵进步奖”（针对学困生），下发表扬信。

（附：这一环节涉及到的背诵的知识点、作业完成表格和检测卷详见word文档《三年级语文下册期末复习》.其中6月13日已完成多音字的专题复习）

（二）字词训练

到了中年级，学生的识字量逐步增大，课文中的新词多由熟字组成，学生会读会写，教学重点应该是准确地理解词义。复习时应突出以下几点：

1、指导学生学会画重点词句，掌握画重点词句的方法。

2、引导学生联系上下文和生活实际理解词句，培养学生理解有一定内涵的词句的能力。

（三）句段训练

认真进行句段教学，对于提高学生的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，乃至学习运用语言进行表达，都有着不可忽视的重要意义。根据学生实际以及教学要求，复习时应抓住以下几种句子指导学生准确理解：

1、内容距离学生生活较远，难以理解的句子。

2、含义比较深刻的句子。

3、对表现中心思想有较大作用的句子。

（四）篇章训练

1、理解和初步把握主要内容是阅读复习中的一个重点。在复习中可以通过两种方法进行指导。一是引导学生把文章每一部分的主要内容用比较恰当的语句写出来，再把这些语句联系在一起，这样把握文章的主要内容。二是引导学生先把文章的重点词句画出来，然后通过整合，来把握文章的主要内容。

2、分清文章主次。

3、“从内容体会思想感情”是《新课标》了解文章中心的要求。因为要求的是“体会”，而体会又因人而异，有的体会多一些，有的体会少一些，有的体会深一些，有的体会浅一些。所以，不能对此提过高的要求，不搞“一刀切”。

（五）写作训练

根据“新课标”提出的习作要求，教师在复习中应着重抓好以下几点：

1、要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要鼓励学生愿意写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

2、要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。

3、培养学生提高学生自己修改作文的能力。

小学四年级第一学期语文期末复习计划

复习过程和详细计划：（以单元复习为单位，在单元复习中以ppt的形式渗透字、词、句段的小专题复习，并且辅以练习。）

6月17日 （星期四，两节课）

1、第一、二节教学内容：

根据上次作业情况，抽查考试背诵情况，上交评价表。（10分钟）

10分钟预读。30分钟考试背诵卷，30分钟讲评，更正。深入了解情况实行针对性的措施帮助学困生。

2、作业布置：

a、熟读一二单元所有课文和语文园地。（读1遍）

b、家听一二单元（词语表）中重点词语30个+2个句子。（期末家听本）

c、摘抄背诵15页“我的发现、我会填”；31页“我的发现、读读认认”。（读书笔记本）

d、期末复习册第2页到第9页的十五题。

6月18日（星期五，1节课，借半节科学课）：复习一二单元

1、第1节教学内容：以ppt的形式复习一二单元

a、读拼音写词语、课堂听写词语（期末听写本，当堂改正。ppt）

b、按课文内容填空。（ppt）

c 、 温习园一园二的知识点。

d、以投影的形式展示一二单元学生容易出错的题型，加深印象。

2、半节科学课教学内容：

a、《期末复习册》讲评。

b、6位学困生旧生重游一二单元 检测卷。

3、作业布置：

a、把课堂听写、《期册》和一二单元阅读题之前的做错的题更正在错误更正本上。

b、熟读三四单元所有课文和语文园地。（读1遍）

c、家听三四单元词语表在的所有词语和重点句子。（分三次听写）

d、摘抄背诵48页“我的发现、读读记记”；69页“我的发现、我会填”。（读书笔记本）

e、《期末复习册》第9页到第19页。

f、 做模拟试卷-- （蔡，雷，王三人出的试卷）

小学四年级第一学期语文期末复习计划

6月21日（星期一，3节课）：复习三四单元

1、第1节教学内容：以ppt的形式复习三四单元

a、读拼音写词语、课堂听写词语（期末听写本，当堂改正。ppt）

b、按课文内容填空。（ppt）

c 、 温习园三园四的知识点。

d、以投影的形式展示三四单元学生容易出错的题型，加深印象。

2、第2、3节教学内容：

a、《期末复习册》讲评。

b、模拟试卷一讲评

c、6位学困生旧生重游三四单元 检测卷

3、作业布置

a、把课堂听写、《期册》和三四单元阅读题之前的做错的题更正在错误更正本上。

b、熟读五六单元所有课文和语文园地。（读1遍）

c、家听五六单元词语表在的所有词语和重点句子。

d、摘抄87页“我的发现、读读记记”；103页“读读认认”。（读书笔记本）

e、《期末复习册》第19页到第23页。

6月22日（星期二，1节课和大体育）：复习五六单元

1、第1节教学内容：以ppt的形式复习五六单元

a、读拼音写词语、课堂听写词语（期末听写本，当堂改正。ppt）

b、按课文内容填空。（ppt）

c 、 温习园五园六的知识点。

d、以投影的形式展示五六单元学生容易出错的题型，加深印象。

2、第2节教学内容：

a、《期末复习册》讲评。

b、6位学困生旧生重游五六单元 检测卷

3、作业布置：

a、把课堂听写、《期册》和五六单元阅读题之前的做错的题更正在错误更正本上。

b、熟读七八单元所有课文和语文园地。（读1遍）

c、家听七八单元词语表在的所有词语和重点句子。

d、摘抄119页“我的发现、读读认认”；137页“读读记记”（读书笔记本）

e、《期末复习册》第23页到第28页第十题。

6月23日（星期三，1节课和半节实践课）：复习七八单元

1、第1节教学内容：以ppt的形式复习七八单元

a、读拼音写词语、课堂听写词语（期末听写本，当堂改正。ppt）

b、按课文内容填空。（ppt）

c 、 温习园七园八的知识点。

d、以投影的形式展示七八单元学生容易出错的题型，加深印象。

2、半节实践课教学内容：

a、《期末复习册》讲评。

b、6位学困生旧生重游七八单元 检测卷

3、作业布置：

a、把课堂听写、《期册》和七八单元阅读题之前的做错的题更正在错误更正本上。

b、参看《三年级下册语文知识集萃》1-4单元，找出自己没有撑握的知识点。（读1遍）

c、家听四套试卷中出现的“看拼音，写词语”和读书笔记本中句子。

d、《期末复习册》第29页到第32页。

小学四年级第一学期语文期末复习计划

6月24日（星期四，2节课和半节音乐或者体育课）：专题复习

1、第1、2节教学内容：

模拟试卷二检测（蔡芝萍出）

2、半节次课教学内容：

a、《期末复习册》讲评。

b、容易错的形近字，多音字，近义词，反义词，阅读题方法指导。

c、6位学困生做题方法指导，鼓励。

3、作业布置：

a、把课堂听写、《期册》更正在错误更正本上。

b、参看《三年级下册语文知识集萃》5-8单元，找出自己没有撑握的知识点。（读1遍）

c、家听《期册》中出现的“看拼音，写词语”和读书笔记本中句子。

d、结全口语交际，对照八个园地的习作要求自评作文，明天两作文本过来。

6月25日（星期五，1节课和半科学课）：习作专题复习

1、第1、2节教学内容：

作文复习，修改完善作文。

2、半节次课教学内容：

a、模拟二试卷讲评。

b、位学困生做作文方法指导，鼓励。

3、作业布置：

a、把课堂听写、《模拟二》更正在错误更正本上。

b、默写四首古诗（家听本），家听更正本上的词语或者课后词语。

c、修改八篇作文。这个很重要。

d、重点复习：语文书，读书笔记本，期末复习册，更正本，四套试卷。

6月28日（星期一，3世课）：模拟冲刺

1、第1、2节教学内容：

模拟三考试（天河试卷）

2、班会课教学内容：

各种题型做题方法举例指导。

关注学困生。

3、作业布置：

a、把课堂听写、更正在错误更正本上。

b、默写读读背背（家听本），家听更正本上的词语或者课后词语。

c、修改八篇作文，复习作文。（这个很重要）。

d、重点复习：语文书，读书笔记本，期末复习册，更正本，四套试卷。

6月29日（星期二，1节课和大体育课）：讲评试卷和期末考试动员大会

1、第1节教学内容：

模拟三考试（天河试卷）讲评。

2、大体育课教学内容：

期末考试动员大会，关注学困生。

3、作业布置：

重点复习：语文书，读书笔记本，期末复习册，更正本，四套试卷

语文期末复习题简短篇十一

按课文内容填空：

1）因为 ，所以我写信给小船，让它快去航海。

我要替雏鸟给妈妈写信，是因为 。

2）英国摄影师麦布里奇听说了，感到，他决定。

3）梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，

4）澳大利亚的悉尼歌剧院有着、的外形：整座建筑，像，又像，再仔细一看更像。

5）“幻想世界”——

“远古世界”——

6）大侦探在展厨下面的小孔边发现，想到。

大侦探在报纸上登出已经抓到“罪犯”的消息是为了。

大侦探又在报纸上登一则“取表”的启示是为了。

7）月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着像，像，像，天色。最后，整个月亮，只留下个红铜色的圆影子，像。

过了一会儿，月亮又露出，接着像，像，像，天色也。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧像。

三．选词填空

发明发现

1）指南针、造纸、火药和印刷术是我国古代的四大（）。

2）在一次观测中，天文学家偶然（）了一颗新的行星。

果然居然突然

1）妈妈说，茉莉花的香味很醉人。我摘下一朵闻了闻，花香（）沁入了我的心田。

2）初夏，我随手把几粒西瓜籽丢在院子里，过了一段时间，（）长出了几株小苗苗。

3）刚才还是阳光明媚，（）天空乌云密布，一场大雨即将来临。

秀丽华丽

1）装饰一新的迎客厅显得又（）又气派。

2）几株青翠的竹子给我家的庭院增添了几分（）

像向

1）牛顿的身子有时候（）这风，有时候背着风。

2）牛顿双手把斗篷往两边撑开，样子就（）一只蝙蝠。

买卖

1）聂耳因为家里穷，（）不起小提琴，就把冬衣（）了。

2）我很想（）一本《名人童年故事集》，可是跑了好几家书店都没有（）到。

练炼

我每天早上起来（）习长跑，把身体锻（）的棒棒的。

美丽漂亮

1）这个小男孩长得真（）。

2）春天到了，杭州苏堤桃红柳绿，风景非常（）。

叫唤呼唤使唤

1）天黑了，孩子还没有回家，妈妈在（）：“孩子，你在哪儿啊！”

2）他总是（）别人为自己做事，大家都不喜欢他。

3）我在心里大声（）：老师请相信我，我一定能行的！

屈曲

1）妈妈没问清情况就批评我，我感到很委（）。

2）汽车行驶在那条弯（）的小路上。

踩睬

1）我们到公园去玩，老师叮嘱我们不要（）坏花草。

2）小英到老师那儿告状，我气得三天没理（ ）他。

赏 尝

1）中秋节晚上，我们全家一起在院子里（ ）月。

2）凡是我感兴趣的事，都能（ ）是做一做。

仰望注视俯视观察

1）上课了，大家()着黑板上的板书。

2）（）得越仔细，描写得就越生动。

3）站在瀑布脚下()，不由得让人想起“疑是银河落九天”的诗句。

4）从飞机舱口向下()，高山像土丘，大河似玉带。

语文期末复习题简短篇十二

1、全面复习本册书要求会认的300个生字，要求会写其中的100个生字，并能用常用字组词或者说话。

2、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。培养学生复习的兴趣。

让学生比较轻松的度过复习阶段。

1、打实语文基础知识，加强拼音（声母、韵母、整体认读音节）的复习，看拼音写词语和生字组词的训练。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

4、抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。

1、复习拼音：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。读准声母、韵母，整体认读音节，读准四声，会读轻声，准确拼读音节，能正确书写声母、韵母和音节。2、看拼音写词语或者简单的句子。

3、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。

4、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。

5、填空练习。

6、重点课文的理解和阅读练习。

1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。

拼音 二课时 识字写字 二课时

词语 二课时 句子 二课时

阅读 二课时 说话写话 二课时