最新动物游戏之谜教学设计范文通用(优秀15篇)

总结有助于思考问题的根本原因，从而更好地解决问题。写总结时，我们要注意语言的表达，力求精炼、准确、生动。以下是一些提高逻辑思维能力的练习，希望对你有所帮助。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇一

1、科普说明文的教学，不仅要注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

2、学习科普文，让学生了解有关知识，当然是教学内容之一，但不要成为科学知识课，重点是语文方面的学习，培养学生的语文能力。

3、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生科学意识。

4、注意将科学与学生的生活联系起来，增加科普文学习的乐趣，避免枯燥的知识讲解。

5、关于课文所提到的“生物世界有一条普遍的规律，就是尽可能节省能量”，可参考王义炯《动物的节能术》（《动物谋生术》，江苏教育出版社1998年版）一文。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇二

这是我在教《动物游戏之谜》时一个精彩的案例，本案例始终围绕移动学习在教学中的应用而进行。培养学生以移动计算设备为工具进行学习信息传播和交流的能力，促进移动学习与教学活动相结合，拓展移动学习在教育教学领域的应用范围。利用移动设备技术来扩充课堂容量，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。具体体现在：

1。体现新课程背景下的语文教学特点，注重课堂教学中的学习方式的转变，巧妙的运用移动学习较好的扩充课堂容量，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，实现自主、合作、探究式的学习模式。

4。努力形成“对话——互动”的教学氛围，课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”的如何，所以课堂教学的着眼点就是让学生积极主动的参与到教学活动来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。让学生真正的成为课堂的主人。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇三

讲课之前做好了一份导学案，让同学们根据导学案进行预习。

预习的效果还是不错的。字音字形都做得挺好。理清文章脉络一题也非常认真的完成了。接着简单的分享了同学们对文章重点部分：四种假说的具体内容。我设计了一个表格，通过分组讨论完成表格的形式完成这一板块的学习。并抽点学生述说对动物游戏之谜的'看法。

这一节课的重点我放在了情感态度价值观的教育的角度，这应该是作者写作这篇文章的初衷。通过文章最后作者“动物游戏之谜并没有完全被揭开”这一句子，提醒同学们（1）被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维。（2）游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系。（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。

总体效果不错，知识目标完成的很好。情感态度价值观目标的达成方面，学生参与的积极性还是有些不够，有待进一步完善。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇四

1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

二、能力培养目标

1．巧妙生动的说明文写作方法。

2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

三、德育渗透目标

1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

重点、难点及解决办法

1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2．知识教学点是本文的学习重点。

学生活动设计

1．阅读分析全文结构。

2．学习本文准确全面的语言特点。

课时安排

教学步骤

一、导入新课

人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了知识爆炸的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作。对孩子本身来说，是幸福还是在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

（板书）动物游戏之谜

二、明确目标

1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．学习本文准确全面的语言特点。

三、整体感知

文章的基本结构

科学研究的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是总分总，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

科学思维过程：

提出问题

分析问题

解决问题

形式：

总

分

总

内容：

演习说

自娱说

动物为什么游戏

还有待更深入研究

学习说

锻炼说

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1．【提问】本文的语文有什么特点？

【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。厮打表现动物战斗游戏的激烈和动物行为的特点；游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用结成而不说形成，语义上有细微差别。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。调剂和补偿表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。提供使游戏具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

2．【提问】本文有哪些人文内涵？

【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

【明确】智力潜能：动物们的游戏，与人类儿童的游戏行为有着相似特征，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象踢草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

4．【提问】课文为什么没有确定的结论？

【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

总结、扩展

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

布置作业

完成研讨与练习一、二。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇五

教学设想：

一、强化单元意识（了解单元要求，筛选重要信息，强化抓取意识，提高提取能力）；

二、完成本课目标（了解动物游戏的特点，感受科学家的探索精神；强化高效阅读训练，通过筛选重要信息梳理文章脉络；引导学生理解科学假说，进而进行粗浅的探索实验）。

教学步骤：

一、导入新课设计（素材引入、图片欣赏等）。

二、学习单元说明。

1、阅读说明，一分钟；

2、记下要点，两分钟；

3、个体展示，两分钟；

4、归纳整理，一分钟。

三、学习课文内容。

1、快速阅读课本，五分钟，约2900字，要求：默读，标序，圈点勾画；

2、写下要点，五分钟；

3、个体展示，六分钟，三生讲解，适时提问，理清思路；

4、图解结构，三分钟，概括方法，总结规律；

5、假说探究，小组交流，填写课后表格，理解科学假设，共八分钟；

6、思考拓展。

（1）课文为什么没有确定的结论？

（2）学习本文的启示。

板书：

四、课外拓展阅读：《植物睡眠之谜》。

五、科普小论文写作：以“动物未解之谜”“植物未解之谜”为题，小组合作完成粗浅小论文（借助图书或网络资料搜集相关学说信息，加上自己的思考，支持一种观点，稍作研究）。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇六

1、检查自学情况并巩固基础知识。

2、探讨高考说明文的考查点：题干和选项设计。

3、能力提升：锻炼学生的自我表述，思考预测能力。

【学习重难点】。

2课时。

【学习方法】。

探讨。

【学习步骤】。

一、通过提问、练习了解学生自学效果并进行强化。

1、字音。

2、字形。

3、词语选择。

4、说明文最常见的说明顺序?你认为动物游戏之迷是那种说明顺序?并说明理由。

（这里最关键的是让学生说出自己判断的依据，而且表述应尽量完整。这就可以看出学生对文章的掌握程度，也锻炼他们的思考表述能力）。

教师引导：

逻辑：指人的思维规律和客观的规律性。

逻辑顺序就是按人的思维规律或客观规律性来说明的顺序。

5、自学了这篇文章你有什么收获或感想?

（自由发挥题，主要是看学生对文章的理解，进行情感教育。）。

教师要注意引导和点拨。

“你命题，大家做”的尝试：把《动物游戏之谜》作为试题文章，每个同学都是命题人。

1、先来命正误判断题，

要求：设题时，要思考你的考查点是什么，有的放矢；

回答时除了做出正误判断外，还要说明错错在哪，正确依据在哪。

教师引导疏通，并及时总结设错项的角度和考查点。

2、把学生的正误判断题组合起来变成选择题，由教师出示，学生做练习。

总结：大家虽然不是真正的命题者，但也能命出高质量的试题，说明文的考查点：对概念的把握，对重要语段的理解，判断推理能力。这体现在题干上，而错误选项的设置也不外乎以上几种。我们说打仗时知己知彼才能百战不殆，做题也是这样，只有掌握出题人的出题目的，设项角度，才能提高正确率。希望这节课能给大家信心，做好说明文。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇七

20xx年3月27日我参加了新教师入格课验收，这次入格课我选讲的是新教材高中语文第三册第四单元的一篇科普说明文——《动物游戏之谜》。这堂课的教学整体来说很顺利，学生反映积极，课堂教学氛围轻松、和谐、融洽。作为一名新教师，能顺利完成一堂课的教学，从内心来说是很欣慰的。同样，作为一名新教师，缺点必然也有。因此，对《动物游戏之谜》这篇文章的教学，我也进行了深入的反思。

一堂课能轻松顺利的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之处，经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。

《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么?经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：

1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。

2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。

3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。

但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。

《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏?”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我就精心挑选了两幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现?从而导入新课。

常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。

为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。

学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这一事实对你有何启示?对于这一问题，多数同学的结论是“事物的答案不是唯一的”。但一个同学站起来只说了五个字——要善于观察。这一答案跟我的预想稍微有点偏离，但学生有表述观点的欲望，我们就要给他以鼓励，对于这种不善于表述自己观点的学生，尤为如此。对于这一回答，我从他的思维角度，以反问的方式做了进一步的解释阐述：你是不是觉得专家无定论说明我们对事物的研究还有待于做进一步的观察?他非常肯定的点了点头。我也就随机说到：“很好，善于观察是我们认识事物，了解事物的基础，同时也是我们写好作文的基础。”这样一来，既鼓励肯定了这个学生，同时又对这种突现型教学资源做了迁移利用。

“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。

最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。

作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。

20xx年4月16日我参加了学校组织的新课改研讨课，我选讲的是新教材高中语文第三册第四单元的一篇科普说明文——《动物游戏之谜》。这堂课的教学整体来说很顺利，学生反映积极，课堂教学氛围轻松、和谐、融洽。作为一名新教师，能顺利完成一堂课的教学，从内心来说是很欣慰的。同样，作为一名新教师，缺点必然也有。因此，对《动物游戏之谜》这篇文章的教学，我也进行了深入的反思。

一堂课能轻松顺利的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之处，经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。

首先，精心设置导语，引发学生兴趣。

常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。

其次，教学目标明确，环节紧密相扣。

《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么?经过认真思虑，并结合新课程标准要求和导学案设计的题目，我确定了以下四个教学目标：

1、掌握重点字音，字形。

2、梳理文章结构，了解说明顺序。

3、精读课文，把握内容。

4、了解说明方法，鉴赏语言。

上课时我首先让学生齐读了教学目标，目的是为了让他们清楚地知道本节课的学习任务。然后围绕着教学目标进行教学，由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。

第三，学生展示出色。

本次的研讨课，我上的是展示课。学生是主角，我是配角。整节课都由学生来讲，我只起到一个补充点拨的作用。很欣慰学生的表现，可以说不管是从展示的答案内容，讲解仪态，还是从质疑探究，板书设计，学生表现的都非常出色。他们的变现出乎我的意料之外，但我想同时也在情理之中，因为在课下学生确实做了很多努力。通过这节课我认识到学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。

“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足之处也有，主要有以下几个方面：

首先，教学重难点不够突出。

虽然给学生列出了教学目标，也顺利完成了教学目标，可是我却没有点出四个目标中哪个是重点哪个是难点，这是我以后的教学中应该特别注意的地方。

其次，对学生的点拨需进一步加强。

如第二大题的第2小题本文的说明顺序这个题，学生很正确的出说了本文的说明顺序是逻辑顺序，甚至还对逻辑顺序的定义和类别做了必要的补充，但是却没有补充说明文的其他说明顺序。而我也没对这点进行相应的补充，若能在这个题中给同学们再补充一些说明顺序会更好。还有第三大题的第4小题，本文的说明方法，学生回答打比方，举的例子是借喻，借喻也是比喻的一种，可是我却没有给予肯定。

点拨之所以不到位，我认为主要是因为自己对课文内容，对题目如何回答把握的不够好。所以今后应特别注意挖掘文本，深入理解课文内容。

第三，教学语言有待进一步提高。

主要表现为，教学语言不够准确，容易重复，对学生的评价语言苍白单一。以后应多读书，提高自己的文学底蕴，给语文课的语言赋予语文特有的魅力。

作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇八

20xx年4月16日我参加了学校组织的新课改研讨课，我选讲的是新教材高中语文第三册第四单元的一篇科普说明文——《动物游戏之谜》。这堂课的教学整体来说很顺利，学生反映积极，课堂教学氛围轻松、和谐、融洽。作为一名新教师，能顺利完成一堂课的教学，从内心来说是很欣慰的。同样，作为一名新教师，缺点必然也有。因此，对《动物游戏之谜》这篇文章的教学，我也进行了深入的反思。

一堂课能轻松顺利的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之处，经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。

首先，精心设置导语，引发学生兴趣。

《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏?”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。针对这点，我设计了这样的导语：“同学们，在童年时大家都做过游戏吗?做过哪些游戏?”然后让学生回忆童年游戏，并回答。接着导入“是的，游戏让我们的童年充满欢乐，其实，动物跟我们人类一样也会做游戏。那么，他们都会做哪些游戏呢?他们为什么要做游戏?难道也跟我们人类一样为了玩?今天，就让我们一起走进动物王国，学习科普说明文《动物游戏之谜》去探寻动物游戏的奥秘。”

常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。

其次，教学目标明确，环节紧密相扣。

《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么?经过认真思虑，并结合新课程标准要求和导学案设计的题目，我确定了以下四个教学目标：

1、掌握重点字音，字形。

2、梳理文章结构，了解说明顺序。

3、精读课文，把握内容。

4、了解说明方法，鉴赏语言。

上课时我首先让学生齐读了教学目标，目的是为了让他们清楚地知道本节课的学习任务。然后围绕着教学目标进行教学，由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。

第三，学生展示出色。

本次的研讨课，我上的是展示课。学生是主角，我是配角。整节课都由学生来讲，我只起到一个补充点拨的作用。很欣慰学生的表现，可以说不管是从展示的答案内容，讲解仪态，还是从质疑探究，板书设计，学生表现的都非常出色。他们的变现出乎我的意料之外，但我想同时也在情理之中，因为在课下学生确实做了很多努力。通过这节课我认识到学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。

“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足之处也有，主要有以下几个方面：

首先，教学重难点不够突出。

虽然给学生列出了教学目标，也顺利完成了教学目标，可是我却没有点出四个目标中哪个是重点哪个是难点，这是我以后的教学中应该特别注意的地方。

其次，对学生的点拨需进一步加强。

如第二大题的第2小题本文的说明顺序这个题，学生很正确的出说了本文的说明顺序是逻辑顺序，甚至还对逻辑顺序的定义和类别做了必要的补充，但是却没有补充说明文的其他说明顺序。而我也没对这点进行相应的补充，若能在这个题中给同学们再补充一些说明顺序会更好。还有第三大题的第4小题，本文的说明方法，学生回答打比方，举的例子是借喻，借喻也是比喻的一种，可是我却没有给予肯定。

点拨之所以不到位，我认为主要是因为自己对课文内容，对题目如何回答把握的不够好。所以今后应特别注意挖掘文本，深入理解课文内容。

第三，教学语言有待进一步提高。

主要表现为，教学语言不够准确，容易重复，对学生的评价语言苍白单一。以后应多读书，提高自己的文学底蕴，给语文课的语言赋予语文特有的魅力。

作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇九

动物学籍表示：一些动物在游戏不仅是学习,而且是“锻炼”。想知道动物游戏之谜吗?下面由本站小编为你带来关于动物游戏之谜的阅读答案，希望对你有帮助!

一些科学家认为,游戏行为是未来生活的排演或演习,游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”,基本观点是“游戏是生活的演习”。

有一些科学家指出,游戏行为并不限于幼小动物,成年动物也同样需要。对于成年动物来说,不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出,有些动物的游戏与生存适应毫无关系。动物游戏是为了“自我娱乐”,而“自我娱乐”是动物天性的表现,正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度高、智力发达的动物,这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而,不仅幼小动物,成年动物也需要游戏。以上假说可以称为“自娱说”。

不久前,美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为,游戏是一种实践性很强的学习行为,使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戏,使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强,能产生直接的效果反馈,对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力很有效。游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。

美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为,游戏不仅是学习,而且是“锻炼”。贝叶注意到,西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向:它们选择游戏场地时,似乎总是从“实战”出发,选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的悬崖上跳跃,好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现,北极熊的夏季游戏好像体育运动,这对于它们冬季捕食显然大有好处。因此,这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。

6、下列对文中关于动物游戏的四种假说,表述正确的一项是。

a.“演习说”认为,动物的游戏行为是排演或演习以后可能出现的生活,使动物从小就能熟悉将来要掌握的“技能”和未来动物社会中将要结成的各种关系。

b.“自娱说”认为,因为动物需要得到一定的自我安抚和自我保护,所以会用游戏的方式进行某种调剂和补偿。

c.汉斯·特贝等认为,游戏向动物提供了大量机会,使它们能把复杂的自然环境和社会环境巧妙地结合起来,游戏对动物是一种十分重要的学习行为。

d.保尔·赖特等认为锻炼在动物游戏中的意义是最主要的。

7、下列哪一项不是“自娱说”否定“演习说”的论据。

a.游戏行为并不限于幼小动物,成年动物也同样需要。

b.对于成年动物来说,不存在用游戏来演习生活的需要。

c.有些动物的游戏与生存适应毫无关系。

d.越是进化程度高、智力发达的动物,这种“自我娱乐”的天性越强。

a.适应将来的生存需要。

b.使自己在生理上、心理上容易保持平衡,是动物天性的表现。

c.锻炼自己的速度、敏捷能力。

d.在食物丰富的季节保持身体的灵活和力量。

6、a(b.强加因果,第二段中原文为“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护”。c.第三段中原文为“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来”。d.根据第四段末“补充”可知。)。

7、d(其他选项均牵涉到“幼小动物演习生活、适应生存暠的话题。)。

8、a(该项属“演习说”,题目中是成年北极熊,不符合;其他选项分别属于“自娱说”、“学习说”、“锻炼说”。)。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇十

１、本文的语言特点：

科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。厮打表现动物战斗游戏的激烈和动物行为的特点；游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用结成而不说形成，语义上有细微差别。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。调剂和补偿表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。提供使游戏具有施动者的'地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

２、本文的人文内涵：

傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇十一

1、知识与能力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。

2、过程与方法：在了解并概括的大致内容，理清文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。

3、情感态度价值观：发掘的人文内涵，珍爱动物。

让学生理解内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。

体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

探讨交流

多媒体辅助教学

(一)导入：谈话引入，建构话题

板书：同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢?你们从中收获了什么呢?

看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：(展示动物游戏图片)

看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏?游戏的目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇告诉了我们哪些。

(二)温故知新

(1)今天，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。

(2)上节，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的知识。初中我们学过哪些说明文?(《苏州园林》、《桥》、等)。以《苏州园林》为例，它是按照逻辑顺序，采用“总—分—总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。最后，结束全文，引起读者的观赏愿望。(请学生来说)。

(3)检查预习：上节，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：围绕着动物游戏的秘密，是如何让展开的呢?请一个同学来说说你的预习结果。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇十二

这次入格课我选讲的是新教材高中语文第三册第四单元的一篇科普说明文——《动物游戏之谜》。这堂课的教学整体来说很顺利，学生反映积极，课堂教学氛围轻松、和谐、融洽。作为一名新教师，能顺利完成一堂课的教学，从内心来说是很欣慰的。同样，作为一名新教师，缺点必然也有。因此，对《动物游戏之谜》这篇文章的教学，我也进行了深入的反思。

一堂课能轻松顺利的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之处，经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。

首先，缩小课堂教学目标

《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么？经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：

1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。

2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。

3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。

但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。

其次，精心设置导语，引发学生兴趣

《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我就精心挑选了两幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。

常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。

第三，设置好教学内容的梯度

为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。

第四，有效的转化教学资源

学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这一事实对你有何启示？对于这一问题，多数同学的结论是“事物的答案不是唯一的”。但一个同学站起来只说了五个字——要善于观察。这一答案跟我的预想稍微有点偏离，但学生有表述观点的欲望，我们就要给他以鼓励，对于这种不善于表述自己观点的学生，尤为如此。对于这一回答，我从他的思维角度，以反问的方式做了进一步的解释阐述：你是不是觉得专家无定论说明我们对事物的研究还有待于做进一步的观察？他非常肯定的点了点头。我也就随机说到：“很好，善于观察是我们认识事物，了解事物的基础，同时也是我们写好作文的基础。”这样一来，既鼓励肯定了这个学生，同时又对这种突现型教学资源做了迁移利用。

“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。

最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。

作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇十三

本文是一篇介绍动物游戏的科普文章。作者在介绍动物进行游戏这种现象的基础上，介绍了现今世界上，人们对动物游戏现象的研究成果以及研究过程中存在的问题和困惑，鼓励人们积极地去探求动物游戏的奥秘。本文的结构安排按照“现象——特征——原因”这一顺序，由表象到原因，由易到难，逐层深入地安排文章内容，这符合人们的认知规律，有利于人们了解课文。在语言运用和说明方法方面，作者凭借准确、平实，通俗易懂的语言，或生动举例，或鲜明比较，或作明晰诠释，这不仅使文章的内容通俗，而且能够激发人们的阅读兴趣。

句段剖析。

一、疑难妙句。

1．……它们是在打架吗？

剖析：科普类文章，语言要求平实、通俗、准确，但又要引起读者兴趣。文章的首段结尾用疑问句，正是为了激发读者的阅读兴趣，从而引起强烈的探究欲望。下面两段也是如此，结尾处也用的是问句：“它们是在表演吗？”“露脊鲸又是在干什么呢？”

2．战斗游戏时，动物互相亲密地厮杀……。

剖析：“亲密地厮杀”这一短语准确地说明了“战斗游戏”的内涵：既是激烈的战斗，又是配合默契，攻击有分寸，绝不会引起伤害的“点到为止”的游戏。因此说“战斗游戏可能要比真的战斗更为困难”。

3．近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行为研究中最有争议的领域。争议的焦点，是动物为什么要进行游戏。

剖析：这两句话在结构上也起到了过渡作用，即由对动物游戏特征的叙述过渡到对动物游戏原因的探究。对文章的阅读、理解一定要学会抓关键句，因为过渡句是理解文章结构进而熟悉文章内容的一把宝贵的钥匙。

4．生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。

剖析：动物的游戏行为何以会引起研究者的极大兴趣，人们为什么要研究动物游戏，正是缘于生物世界的这一条规律的存在。因为动物消耗大量能量来游戏的行为明显违背了生物世界的这一条普遍规律。正因为如此，人们才会对动物世界的这一“离经叛道”的游戏行为大感兴趣，试图去揭开其中的奥秘。

5．这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。

剖析：动物为什么会进行游戏，研究者们有着不同的观点，每种观点都是基于研究者的探究和发现，但作者却以“假说”一词给各种观点定位，这是因为动物游戏的秘密并没有真正揭开，所有的观点只是“一家之言”。从中我们不仅要体会科普类文章语言的准确和严谨，更要感受文章中所蕴涵的科学精神。

6．有些动物的游戏与生存适应毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。

7．通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。

剖析：作者用人性化的语言来描绘动物世界的生活状态，这正是科学精神和人文色彩的统一。科学本身就是人类文化的一部分，人类也只有用人文的眼光来审视未知世界并进行科学探究，才能在一条正确的道路前行。这里强调人文色彩，是想让同学们在获取科学知识的同时，能够生动地感受到大自然的和谐与美妙，以激发同学们对宇宙和自然现象进行想象和探索的浪漫情怀。

8．……游戏不仅是学习，而且是“锻炼”。

剖析：句中的“学习”是指动物对新的技能的掌握，“锻炼”是指动物对已掌握的技能进行强化以达到保持“身体的灵活和力量”。这句话还表明了“学习说”和“锻炼说”的关系：“锻炼说”产生于“学习说”之后，且是对“学习说”的补充。要注意对“不仅是”“而且是”等关联词语的揣摩。

二、重点语段。

1．开头至“……露脊鲸又是在干什么呢”。

剖析：本文一开始分三节列举动物游戏现象。作者在举例时，既兼顾了热带、寒带，陆上、水里的动物的游戏，以说明动物游戏的普遍性；又照应了后文动物游戏的三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物游戏。虽是简单的三个例子，却是经过精心挑选的，很有典型性。

2．动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏！并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为，被认为是动物行为研究中最复杂、最难以捉摸、引起争议最多的行为。

剖析：“吃惊”，是因为动物竟然也有着类似人类的游戏行为，“并不是童话故事中拟人化的‘游戏’，而是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为”。作者用“不是……而是……是……”这一句式强调了动物的类似人类的游戏行为，和下文的“最复杂、最难以捉摸的，也是争议最多的行为”构成照应，且为后文叙述研究过程中存在的问题和困惑埋下伏笔。同时这段话在结构上也起到了过渡作用：由对动物游戏这一现象的叙述过渡到对动物游戏特征的叙述和动物游戏目的探究上。

3．赖特发现，哈得逊湾的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而整天奔波。它们吃饱喝足了，就进行各种游戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。

剖析：这是一段平实性说明，这段文字没有生动的描写，有的只是对北极熊的夏天和冬季活动的客观叙述。这既符合说明文的文体特征，也体现了这篇文章平实、通俗的语言风格。这样的语言在文章中比比皆是，可多找几句加以体会。

审美鉴赏。

尽显科普类说明文之美点。

（一）科学之美。

（二）知识之美。

科普说明文具有知识美，是指在有限的篇幅里，在准确、平实、简洁的语言中蕴涵着高密度的知识量。通过对《动物游戏之迷》这篇文章的学习，我们知道，内容多变的动物游戏可以分为单独游戏、战斗游戏和操纵事物游戏，人类在动物游戏的研究过程中形成了各种观点……这些知识的学习，可以开阔同学们的视野，开发智力，并获得求知上的满足和愉悦，促进同学们不断求知、向上。

（三）明晰之美。

科普说明文以合理的顺序，显豁、平易的语言把所说明的内容清清楚楚地传达给读者，使深奥的知识明白、易懂。这合理的顺序，显豁、平易的语言就是明晰之美。《动物游戏之迷》这篇文章结构安排按照“现象——特征——原因”这一顺序，由表象到原因，由易到难，逐层深入地安排文章，显得条理井然，清晰有序，这符合人们的认知规律，有利于人们了解课文。

把这些美的因素渗透到科普文章的学习中，既能增强对美的内容的认识和感受，又能加深对课文内容的理解，同时还能激发我们爱科学、学科学、讲科学的热情，这也是一种科学美的体现。

一、学海拾贝。

理解词语的含义。

词语是构成文章的基本材料，理解词语在文中的含义，不同于词典中的词义，而是在文中特定的语言环境中特有的意思。这个意思在特定的语境中应该是具体的。语境有时是一个句子，有时是一个文段，有时甚至可以扩大到全文。能否在上下文语境中迅速准确地理解词语的含义，是阅读水平高低的一个重要标志。

在考试中，理解文中词语的含义既可以选择题型出现在第一卷的自然科学和社会科学类文章的阅读中，也常常出现在第二卷的文学作品阅读中。如何揣摩特定语境中的含义呢？应注意从以下三个方面入手：

1．揣摩具体语境。

一个词语在语句中往往不是孤立出现的，而是跟其他短语合成句、段才能表达某种意思。对这些重要词语的理解，一定要关注它前面和后面的词语，切忌脱离语言环境去“望文生义”。在同一篇文章中，有时同一个词语也会有不同的含义。这就更需要有较强的语境把握能力，能根据文章所提供的信息，审查上下文中相关词语的搭配、呼应，来确定它的具体解释。

2．关注文体特点。

文体不同，语言要求也不同，词语也必定表现出不同的特色。科技说明文的语言具有客观性、准确性和科学性；议论体文章的语言富有概括性、严密性和论辩性；而文学作品的语言，其词语往往文采斐然，意蕴丰富，含义深刻，有着该文体所特有的形象性和情感性。因此解读某个词语的含义，就应当结合文体特点考虑。

3．注意代入验证。

如果是主观题，在确定答案之后，可将答案文字代入所考查的词语处，然后通读，看看语意是否连贯畅通，修辞是否吻合，逻辑关系是否紧凑合理。如果是客观题，也不妨将各个选项分别代入，优胜劣汰。

二、典题精讲。

自然界有许多植物的叶子会运动，比如含羞草、合欢等豆科植物白天张开叶子，晚上会合上叶子“睡眠”；捕蝇草的叶子能闭合起来，捕食苍蝇等昆虫。像含羞草、合欢等植物的这种“睡眠运动”自古以来就受到人们关注，可是植物为什么会睡眠，却一直是个不解之谜。

a．指植物的叶子为适应外界环境而自动闭合起来的现象。

b．指含羞草、合欢等植物晚上把叶子自动闭合起来的现象。

c．指所有豆科植物都具有的晚上把叶子闭合起来的现象。

d．指豆科植物和捕蝇草等所具有的叶子闭合起来的现象。

指点迷津：

这段话的观点是“自然界有许多植物的叶子会运动”，要注意这句的中心词是“运动”而非“睡眠”。接着举例证明，后一个例子“捕蝇草的叶子能闭合起来，捕食苍蝇等昆虫”，这是证明“叶子会运动”而非证明叶子的睡眠，所以答案的判断依据是“含羞草、合欢等豆科植物白天张开叶子，晚上会合上叶子‘睡眠’”这句话。

答案：b。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇十四

一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。

有一些科学家指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些动物的游戏与生存适应毫无关系。动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不仅幼小动物，成年动物也需要游戏。以上假说可以称为“自娱说”。

不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为，使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戏，使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。

美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为，游戏不仅是学习，而且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现，北极熊的夏季游戏好像体育运动，这对于它们冬季捕食显然大有好处。因此，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。

6、下列对文中关于动物游戏的四种假说，表述正确的一项是。

a．“演习说”认为，动物的游戏行为是排演或演习以后可能出现的生活，使动物从小就能熟悉将来要掌握的“技能”和未来动物社会中将要结成的各种关系。

b．“自娱说”认为，因为动物需要得到一定的自我安抚和自我保护，所以会用游戏的方式进行某种调剂和补偿。

c．汉斯·特贝等认为，游戏向动物提供了大量机会，使它们能把复杂的自然环境和社会环境巧妙地结合起来，游戏对动物是一种十分重要的学习行为。

d．保尔·赖特等认为锻炼在动物游戏中的意义是最主要的。

7、下列哪一项不是“自娱说”否定“演习说”的论据。

a．游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。

b．对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。

c．有些动物的游戏与生存适应毫无关系。

d．越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。

a．适应将来的生存需要。

b．使自己在生理上、心理上容易保持平衡，是动物天性的表现。

c．锻炼自己的速度、敏捷能力。

d．在食物丰富的季节保持身体的灵活和力量。

6、a（b、强加因果，第二段中原文为“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护”。c、第三段中原文为“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来”。d、根据第四段末“补充”可知。）。

7、d（其他选项均牵涉到“幼小动物演习生活、适应生存暠的话题。）。

8、a（该项属“演习说”，题目中是成年北极熊，不符合；其他选项分别属于“自娱说”、“学习说”、“锻炼说”。）。

动物游戏之谜教学设计范文通用篇十五

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

3.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

重点、难点及解决办法。

1.学习准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2.知识教学点是的学习重点。

学生活动设计1.阅读分析全文结构。2.学习准确全面的语言特点。

课时安排1课时。

教学步骤。

人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.学习准确全面的语言特点。

科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

科学思维过程：提出问题分析问题解决问题。

形式：总分总。

内容：演习说自娱说学习说锻炼说。

1.【提问的语文有什么特点?

——【明确科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

2.【提问有哪些人文内涵?

——【明确傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命_和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

——【明确智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

4.【提问课文为什么没有确定的结论?

——【明确第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。