每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
推荐你是我挥之不去的爱与情愁散文通用一
为什么感激我的妈妈?她不常常打你,骂你吗?许多亲人都这样问我。就让我举三个事例给你看看吧。
一、上培训课时
“思彤,快起床,要去上课啦!”妈妈的声音从一楼传来。拜托,现在才八点,用不着这么着急吧。我不管妈妈说的话,继续睡!妈妈走进我房间,一把掀开被子,外面的冷气立马跑进了我好不容易暖了的被窝里,我立马醒过来,一张怒气冲冲的脸正对着我,我知道我已经把妈妈激怒了。我便开始了穿衣服听“广播”的时刻。妈妈那一句句大道理就如潮水般夜夜说不完。虽然很烦,但这都是关心我才说的呀!
二、在打篮球时
我每次下课都会去操场打篮球,而妈妈就会来观看。有次打比赛时,我好运连连,投的时候,球已经朝外面倾斜了,这时来了一阵强风,把篮球吹进框里了,耶!终于在比赛结束的时候进了一球,我赢了!我跑向妈妈身边,向她讲述我进球时的精彩表现,妈妈却只关心我哪里表现不好,把我好不容易赢的兴奋劲儿给扫走了。我露出笑容,想:妈妈不就是刀子嘴豆腐心吗?严厉一点让我变得更加出色,这就是我妈妈。
三、睡觉时
洗完澡看书是一件最美妙的事!时间一点一点过去了,我竟看着看着进入了梦乡,妈妈来检查作业的时候,看我睡着了,把被子给我盖好,灯关掉,把房间收拾好,回头看了下我便走了(这些都是妈妈告诉我的),可见她还是很关心我的。
我的妈妈虽然性格不好,脾气差,但她一直照顾着我。她的想法都不会从表面上表达出来,很保守,有些想法只有我懂。等我有能力时,一定会报答她,现在,我想对她说:“妈妈,你是我最感激的人。”
推荐你是我挥之不去的爱与情愁散文通用二
你是人间的四月天——一一句爱的赞颂
我说 你是人间的四月天;
笑响点亮了四面风;
轻灵在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟,
黄昏吹着风的软,
星子在无意中闪,
细雨点洒在花前。
那轻,那娉婷,你是,
鲜妍百花的冠冕你戴着,
你是天真,庄严,
你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄,你像;
新鲜初放芽的绿,你是;
柔嫩喜悦,
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开,
是燕在梁间呢喃,
——你是爱,是暖,是希望,
你是人间的四月天!
《你是人间的四月天》是民国时期诗人林徽因的经典诗作,最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。作品将内容与形式完美地结合,将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与英国古典商籁体诗歌对韵律的追求完美地结合起来,是一首可以不断吟诵、可以不断生长出新意的天籁之作。
这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。关于这首诗有两种说法:一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作,以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说:“父亲曾告诉我,《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图,梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗,是为已在天国的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一个母亲,有着对孩子强烈的母爱,为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是是绝对可能的。
《你是人间的四月天》的一至四节句式结构基本相同,形成复沓,构成对称的乐章,将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比,节奏明快"排比的句式将画面连接,情感如水面涟漪层层叠叠荡漾起伏,作品不仅美而且易于吟咏,朗朗动人。
诗的第五节/你是爱,是暖,是希望,/你是人间的四月天!是收束的乐章,以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你,极尽盛赞,美不胜收“你是人间的四月天”与诗的开篇呼应,重复中有变化,诗情回旋而流转,毫无滞涩之感。
作为诗歌最为形式化的表达上,此诗的节奏、韵律与语词的选取都处于语词的中性状态,没有大红大紫、纯黑纯白的`俗艳与锋利,在声音上,也是温和的、静雅的,甚至走向旖旎和慵懒;十一个“你”字,既突出了主题,又起到了“衬韵”的作用,在诗歌运行的过程中,“你”字的每一次出现,就像乐队演奏中的节点。
以“频率”的方式突出了“我”的指向,这是一种形式美感与内容美感的深层次结合,是一种尚未被人们研究和认识的精妙之处。歌颂四月天,其实都是在向“你”倾诉,全诗只有一处破折号,这一处破折号写着:“你是爱,是暖,是希望”,什么样的希望呢?
联系林徽因的知识背景,我们会更加明确这首诗艳丽的画面背后,有着理性主义表达的节制和书写的雅致,完全能够体现出古典英国诗歌的高贵气象。
《你是人间四月天》这首诗的语言,画面感极强。不同于当今一些诗歌注重思想的表达,它还保留着古典诗歌以形象毗类情感的特点,也就是说,在诗歌意象、思想和语言之间,这首诗追求的是一种整一的感觉,不是思想高于画面、意象和声音,而是以诉说为主。
阅读者在吟诵的过程中参与创作,共同“呈现”意蕴的面貌,在这里,没有抽象的思想,只有敞开的画面,以形象的语言等待领悟。作者巧妙地运用了色彩的象征意义,且以温暖的组合展示温馨柔媚的情调。
推荐你是我挥之不去的爱与情愁散文通用三
1、有感情地朗读课文。
2、从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的心情
一、复习导入
1、说说1~4自然段主要讲的是什么?
师:同学们,昨天我们已经学习了课文的前部分,了解了事情发生的起因,谁来跟大家说说1~4自然段主要讲的是什么?
2、学生回顾
3、教师小结,引入主题
师:情况万分紧急,输血迫在眉睫,在这紧要关头,发生了什么事?(阮恒主动献血)那么,阮恒在献血过程中又是怎么想的呢?这就是这节课我们要重点研究的问题。解决这个问题,我们得从小男孩的神情动作入手,来探究他的内心活动。板书:神情动作、内心活动
二、自读体会
1、默读课文5~11自然段,结合课后的思考练习2,把描写阮恒动作神情的句子画出来。
2、同桌交流一下,看看找的是不是一样,一起读读画出的句子。
三、合作探究小男孩的内心活动
(一)、朗读感悟献血前的内心活动
1、师:哪些句子是描写阮恒献血前的表现的?
出示课件1
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。
学生齐读
2、师:你读懂了什么?
学生交流,教师相机板书:举 放 举
3、师:在阮恒举起手,又放下去,然后又举起手的过程中,你体会出他当时的心情是怎样的?板书:犹豫
师:你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗?
4、指导朗读,体会阮恒的心情
(1)、自读句子
(2)、点名朗读(注意学生读后的评价,如:我感到你在犹豫在徘徊;你在生与死之间选择,但还是举起了手;同学们,什么是朋友?这就是朋友。)
(3)、教师范读(4)、全班齐读
师:读得真好,从你们的朗读中,我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫,却又不乏勇敢,那么献血时,阮恒又是怎么想的呢?
(二)、合作探究献血时心理想法
1、交流找出的句子,朗读
2、课件出示句子,齐读
(1)抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。
(2)过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗,阮恒?”医生问到。阮恒摇摇头。
(3)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。
(4)接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
师:这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现,那么他当时在想什么呢?
3、分组学习,一组讨论一句重点句。
出示学习提示:
(1)读读句子,说说你读懂了什么?
(2)从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样?
(3)他在想什么呢?
4、交流体会,升华情感
学生畅谈,教师相机板书
师小结:阮恒想到自己输完血生命就要结束,想到自己再也见不到明媚的阳光了,再也见不到昔日的花草了,再也见不到朝夕相处的好朋友了,他的心理是多么的害怕,多么的痛苦啊。但他为什么愿意这样做呢?(因为她是我的朋友)
多么勇敢的小男孩啊!
5、导读
(1)过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨:她是我的朋友。(学生接着读)
(2)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己:她是我的朋友
(3)接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说:她是我的朋友,她是我的朋友……
师:这就是阮恒,一个勇敢的小男孩,一个富有爱心的阮恒,没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。
6、此时,看到草垫上痛苦又坚强的阮恒,假如你是医生,你会对他说什么呢?阮恒又会说什么呢?请你展开想象的翅膀,把他们的对话写下来。
课件出示
医生用轻柔的声音安慰阮恒说:
阮恒
医生
阮恒
7、学生课堂练笔,小组交流表演
8、全班交流,请几组同学到台前表演
师:听了医生的话,阮恒立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。
四、赠送小诗,总结全文
师:多么了不起的小男孩啊!这样的朋友值得一生珍藏。古往今来,就有许多歌颂朋友的诗句,今天老师也送给大家一首小诗。
课件出示,全班齐读
夜行路上,他是一盏明灯。
半途逢雨,他是一件雨具。
烈日炎炎,他是一缕清风。
寒风凛凛,他是一束火炬。
他就是朋友,他就是友谊。
五、作业
1、收集有关友情的名言,选择一句制作成书签
2、阅读一篇关于友情的文章(推荐《同步阅读》中的《平分生命》)
3、想想和好朋友之间的故事,写一篇关于友情的文章
板书: 18 她是我的朋友
神情动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰
可以说每一次开课即是一次成长的过程。本次教学,课前课后受到了许多老师的指导和帮助,万分感激。一学年,我与学生在不断的磨合中产生了默契,在身边老师的帮助下,我也成长进步了。上完本课反思如下:
1、本堂课,我巧妙的结合课后的思考练习二,抓住描写阮恒表情动作的句子,来体会阮恒当时的内心活动,这样能较好的突破文章的重难点,通过学生的自读,小组合作学习,以及老师的导读,较好的完成教学目标。
2、我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用。课堂上,我能及时捕捉学生的信息,对学生的发言能及时的评价,并做到评价有效。
3、本堂课我也能较好组织教学,学生在自读自悟、合作学习的过程中,受到了情感的熏陶。当然,也存在不足之处。
一是时间上把握不是太好,后半部分教学太匆忙,
二是让学生根据学习提示学习时,课件投影上不是太合理等,这些以后应尽量避免。希望老师们多提宝贵意见。谢谢。
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