归纳整理如何写一篇令人信服的演讲总结?总结的范文可以给我们提供启示和思考,但我们要抓住其中的核心要点,根据自己的实际情况进行总结和概括。
雪地里的小画家第2课时教学设计范文如何写篇一
本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。
1.这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。
2.识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“用、几、为”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
1.认识“群、几、步”4个生字,认识一个新笔画“横折弯勾”,会写“用、几”字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文。
通过朗读知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
一、创设情境,激趣揭题。
1.猜谜导入。
2.欣赏冬天雪景:什么季节会下雪?让我们一起去看看冬天的美景吧(播放ppt)。
3.指导朗读。
师:孩子们,看到什么啦?谁来把这个好消息告诉大家?
指导用兴奋、惊喜的语气朗读“下雪啦,下雪啦!”。师及时评价。
4.下雪的时候你最想做什么?
引导学生进行句式练习:下雪了,下雪啦!我多想去……。
师:是呀,在白白的雪地里我们能做很多有趣的事呢,瞧,雪地里来了一群特殊的朋友,快跟它们打个招呼吧!齐读课题:雪地里的小画家。
二、整体感知,读通课文。
(一)整体感知。
1.提出自读要求:自己轻声读课文,把字音读准,句子读通顺。
2.检查生字:先出示生字正音,小老师教读方式正音。
3.检查读书:雪地里来了哪些小画家?
课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片,来了四位小画家,也叫(一群)小画家。
4.随文识字“群”
启发学生思考:“群”表示什么意思?师讲解:三位或三位以上相聚成伙,聚集在一起的就可以叫做“一群”。
练习组词:像一群羊我们就可以叫羊群。一群牛就叫——?
拓展语用:课文里是一群画家,我们还可以说一群()出示图片拓展。
(二)体会画趣。
1.随文识字“竹”“牙”
师:这群小画家来到雪地上,都画了什么?
抽读,随文识字“竹”,口头读词,字理识字。引导学生观察:古人就把两支下垂的竹叶画下就造出了“竹”字。一个汉字就是一副画,像这样的字叫象形字。出示小鸡爪子对比。
抽读,随文识字“牙”。渗透生活中识字的方法。
2.指导朗读。
师:咦?为什么小动物们画的画不一样呢?(学生思考,师顺势小结:噢,原来他们的脚的形状不一样,脚印就不一样,所以画得画就不一样。)。
师:小画家们画的画真有趣,我们来夸夸他们吧。学生读。
4.趣味放松操。
小画家们谢谢你们的表扬,它们邀请你们一起做放松操。起立,跟着音乐做放松操。
5.随文识字:用、几步(字卡)。
“用”:字形与月比较。“加一加”的方法。“几步”:动作理解字义。
6指导朗读:
多特别的画画方式呀,谁来读读?评价:我听出了你在表扬小画家们很厉害。很能干!
听到我们的夸奖,小画家们可自豪了。齐读。
师小结:动物们留下的脚印就成了一幅美丽的画,怪不得说他们是——雪地里的小画家。
(三)了解冬眠。
1.下雪了,小动物们在雪地上玩得真开心,他们的朋友“小青蛙”去哪里了?
(ppt出示:青蛙为什么没参加?抽读,指导朗读,读出疑问的语气。)。
随文学习三个生字“为、参加”,练习说话。
青蛙为什么没参加,有人知道答案吗?(冬眠)。
4.你还知道哪些小动物也需要冬眠?拓展说话。
四、书写指导,写好生字。
1.复习回顾:
刚才孩子们一边读句子,一边认生字。表现得真棒!下面我们把这节课学过的生字排排队,开火车读读吧。(开火车读字卡,游戏读词语。)。
2.指导观察“用”和“几”字。
观察字形,第一笔都是相同的笔画(竖撇)观察位置:怎样才能把用字写好呢?指名说。
师讲解:“用”要写得胖胖的。用的竖要写在竖中线上,两个横不能靠两边,应该写在中间。几字里面有个新笔画:横折弯钩。
2.教师范写“用”和“几”字,学生书空.
3.学生描红、书写,注意写字时做到三个一。师巡视指导。
4.展示学生书写,组织学生相互评价。
五、升华内化,课外延伸。
1.雪地里的小画家带给我们的画真美,最后我们一起捧起书本,美美地读一读。(配乐朗读)。
2.这节课我们跟小画家们度过了快乐的40分钟。下节课我们还要继续写生字,还要把这么美的诗歌背下来。
【板书设计】。
几用(写在田字格里)。
雪地里的小画家第2课时教学设计范文如何写篇二
1、认识12个生字,会写6个生字,正确流利地朗读课文,背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感官,使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点,并知道还有哪些冬眠的动物。
过程与方法。
创设情境,多种形式自主识字,游戏中记忆生字;培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的识字方法。以读代讲,读中感知,读中悟情;合作学习,自主探究,个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
情感、态度与价值观。
1、培养学生的审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点:
认识生字,理解课文,有感情的朗读、背诵课文。
教学难点:
知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙动冬眠的特点,并拓展了解它小动物的相关知识。
教法设想:
因为低年级学生活泼好动,具有富于想象的心理特点。新课标强调,把学习的自主权还给学生,还给学生一个生动、活泼的课堂。因此,依据教材特点,我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖,争取多读精讲,使学生在读中获得个性话的情感体验,在读中积累、内化语言,培养语感。总之,我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
学法设想:
学习方法是学习活动规律的理性总结,为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文课程标准》的要求,在学习《雪地里的小画家》过程中,我着力创设情境,开展多层次,多视角的读:如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如:小组讨论“小画家们怎样作画?”等等。课堂上,我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外,给他们创设一个畅所欲言的环境,如:“你还知道哪些动物也有冬眠的特点?”学生兴趣一定很高,引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。
教学过程:
1、小朋友们,你们喜欢画画吗?平时都喜欢画些什么?(学生自由回答)。
2、今天,在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家,你们想知道它们是谁吗?那就让我们赶快来读读课文吧!(板书课题。学生读课题,强调“的”读轻声。)。
3、看到这个题目,你想知道什么?
(1、小画家指谁?2、他画了什么?3、他是怎样画画的?……)。
4、让我们到课文中寻找答案吧!
1、自读课文,初步感知课文(遇到不认识的字圈画出来,并用自己喜欢的方式解决,比如:用拼音,问同桌,听别人读,查认字表,甚至可以猜一猜等)。
2、要求学生借助拼音把音读准,之后让学生认识生字,可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式,使生字在课堂多次利复现,让学生迅速记住生字。
如:(1)利用生字卡片在小组内识字。
(2)做一个抢答游戏,如果你认识卡片上的生字,请你站起来大声的朗读,看谁认识的最多,读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
(3)把这些生字卡片贴到黑板上,请小老师带领同学们读一读。
……。
按以下流程组织学生细读课文:(可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话)。
听录音读文学生欣赏。
同桌一起读。
指名读,读完评议。
教师范读再次感悟。
小组赛读。
师生合作读。
分工合作读女同学读一、二、五、六句,男同学读三、四句。
教师用问题引读。
下雪了,下雪了,雪地里来了谁?
它们是谁?怎么画画?
谁没有来参加?为什么?
1、读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)。
提示学生:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)。
2、读第2句。自由练读,指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里,来了一群小画家)。
(2)“一群”是多少?(好多个;比一个多;)文章里的“一群”指多少?(4个)。
(3)这“一群小画家”和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方;这些小画家要在雪地里画画)。
(4)引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面。
3、读第3句话。自由练读,指名读。
(1)有哪些小画家来到雪地里画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画)(鼓励学生自己练说,引导学生说完整话)。
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。
老师相机板书:小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。(学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确,教师要耐心引导学生表达,使学生从中获得自信,掌握文章难点)。
(3)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)(学生在回答这些问题时可能会回答不准确,因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过,所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答)。
(4)引导学生读出小画家们自豪感的语气。
4、读第4句话。(自己练读后指名读)。
(1)你们平常画画时要用什么?(各种笔)。
(2)小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢?(是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可,不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例:我看见小鸡在雪地里走过,留下的脚印像竹叶。)。
(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(学生自己总结语言练说后,教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。)。
5、读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?(它在洞里睡着啦!)它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)。
可给学生讲解:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
6、熟读课文,背诵课文(第二句是背诵难点要重点引导)。
1、学生自己动手画,感知“小画家”作品。
儿童好奇,好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品:小鸡()小狗()小鸭()小马()。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来,不会画画的同学只要画出大致形状即可,这样学生们都会通过画画重温课文内容。
2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶,枫叶,梅花、月牙的图案,请学生观察,了解脚印与图案相似之处,连线理解为什么称小动物为小画家,帮助学生理解课文。
3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域,在课文的总结阶段,可启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些小画家,它们会画出什么?(小花猫会画梅花瓣儿,梅花鹿会画分开的树叶,大象会画很多的圆形……)。
(2)还有哪些动物不能参加,为什么?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且与理解课文结合起来。(乌龟、蛇、熊……不能参加,因为它们在冬眠)。
1、学生自学生字,用自己喜欢的方式记忆,大家交流自学的收获。
可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。
2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同,说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”,比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。
3、学生练写,教师巡视。
1、背诵课文。
2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。
雪地里的小画家第2课时教学设计范文如何写篇三
教学目标:
1认识11个生字,认识两个偏旁“虫”“目”
2正确流利地朗读课文,背诵课文。
3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点:识字、写字及朗读。
教学难点:四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教具:小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。
教学过程。
一游戏激趣。
2指名上黑板上作画,再个别问画的是什么。
3大家画的可真棒!我送大家一个词--小画家。请大家读出来,并自豪地说:“我是小画家”。
二初读课文。
1配乐范读课文。
雪地里的小画家给我们带来了一份礼物--一首好听的儿歌,你们听--(师范读课文)这份礼物就藏在我们课本的123页,大家赶快找到它。
2用自己喜欢的方式读课文,注意把字音读准确。
3检查生字词情况。
a小鸡送给咱们一些字词卡,咱们赶快把它读出来!
c小鸭说,把生字娃娃送回家,不知道大家认不认识它们?
d小马说,大家读得多认真啊!谁愿意读给大家听一听?
三学习课文。
1学习第一句。
a(创设情境)早晨,小动物们刚起床,一推开窗户,
呀--(生接:下雪啦,下雪啦!)。
b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时,发现了一个奇怪的符号(出示感叹号)认识它吗?感叹号是句号和问号的兄弟,是标点符号家族的有一名成员,它也标志着一句话结束!
c指导朗读。认识了感叹号,应该怎么读?师范读,读出喜悦心情。生自由练读,男女分别齐读。
2学习第二句。
理解“一群”;认识成语“三五成群”
练习:
1我一()人在写字。
2今天来听课的老师有一()人。
3学习三`四句。
a戴头饰表演。
师:小鸡从雪地上走过,留下的脚印象(贴图)-----生接:竹叶。
我们说:小鸡画竹叶。
小狗、小鸭、小马依次表演,并训练说话。
b师:这些小画家是怎样画画?
生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
c指导朗读。
4学习课文第五、六句。
师:青蛙为什么没参加?(它在洞里睡觉啦)。
我们去叫醒它吧?让它和小画家一起画画,好不好?(不好)。
为什么呢?听录音,了解青蛙冬眠的特点。
师:青蛙是益虫,小朋友们不要打扰它,让他好好睡觉吧!等到春天睡醒后,他还会帮我们捉害虫!
指导朗读。
四帮小画家找作品。
2学生上黑板贴动物名称。
3看板书说画。
五朗读课文,背诵课文。
作者邮箱:changjiang6530@。
文档为doc格式。
雪地里的小画家第2课时教学设计范文如何写篇四
1.认识11个生字,会写3个字,认识两个偏旁“虫”、“目”。
2.正确、流利有感情朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
流利有感情地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
多媒体课件、图片。
情境导入。
1.出示谜语,字理识字“雪”,师生共写课题。
2.复习字词。
全班齐读词语。
三、细读探究。
1.朗读指导:下雪啦,下雪啦!
(1)过渡语:老师看出你把嘴巴张得那么大,你拍起手来,你都跳起来啦,从你们的表情中施老师看出了你们都很开心,那你能不能开心地读一读这句话,把下雪的消息告诉所有的人(配上动作),教师先做示范(拍手读)(个别读,齐读)。
(2)认识感叹号。
(1)听到你们的呼喊,雪地里的小画家们也在家待不住了,它们纷纷来到了雪地里,都有哪些小画家呢,(贴图)一只小鸡、一只小狗,一只小鸭,还有一匹马,这么多个画家合起来,就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家),雪地里多热闹呀。
(2)学习“群”:君+羊,很多只羊跟随着他们首领聚集在一起。
3.小鸡画竹叶,小狗画梅花,
小鸭画枫叶,小马画月牙。
(1)这一群小画家都画了些什么呢,不急着回答,请小朋友们自由朗读课文,到课本中去寻找答案吧。
读书要求:用横线画出小画家的名字,用波浪线画出小画家画了什么?
(2)这些小画家们遇到了困难,他们在雪地里玩得太高兴了,不小心把自己画的画给丢了,有没有小朋友能够帮他们找找,然后送到他们的手中(4个学生贴图)。
师:那现在我采访下这位小朋友,你为什么这么贴呀?
语言训练点:因为……所以……。
示范:因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。
(3)讲解“竹”字的演变,ppt出示动图,感受竹子不怕困难、坚韧不拔的品质。
(4)小组分角色朗读。
4.不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
(1)过渡:老师问问小朋友们,你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具?(笔和颜料),这些小画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找。
(2)学习量词“一幅”,你还知道哪些量词?(ppt出示量词歌)。
青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
(1)过渡:这么热闹的画画比赛,可是有一位小动物却没有参加,是谁呢?赶紧找找看吧!
师:青蛙为什么没参加?生:他在洞里睡着啦。
(2)学习多音字“着”
(3)这个小青蛙还真是个小懒虫,大白天的都在家里睡觉,我们赶紧去把它叫醒吧?(不能叫,它在冬眠)。
指导朗读:睡着啦读得轻一些。
ppt出示动物冬眠的视频,了解动物冬眠的原因。
看了视频以后,你明白了什么?
拓展训练。
(1)你们还知道哪些小动物也要冬眠吗?你能不能用课文中的话来说一说?
()为什么没参加?它在洞里睡着啦!
(2)猜一猜,如果青蛙来参加了,它会画出什么样的画?
五、总结回顾。
1.这些小画家真厉害呀,就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画,让我们一起再来夸夸他们吧(配乐朗读)。
2.加上动作背诵。
(1)生字指导。
“竹”字的书写:
1.生观察。
2.师范写并强调写字姿势。
3.生描红。
六、板书设计。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
小马梅花。
作业布置。
雪地里还会来哪些小画家画画?请你也试着编一首儿歌吧!
雪地里的小画家第2课时教学设计范文如何写篇五
教学目标:
1.认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重点:
认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。
教学过程:
第一课时。
1.导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。
2.板书课题。
1.老师范读课文。
2.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。
5.引导学生交流识字方法。
1.出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写,教师巡视指导。
出示作业:抄写5个会写字。
第二课时。
1.出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
1.课件出示下雪图片,引导学生看图说话。
2.过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的形状,指导学生读2、3句话。
4.过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?
5.根据学生的回答,板书。
6.过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。
7.过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
8.引导分男、女生读第5、6句。
1.启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?
2.引导全班交流。
雪地里的小画家第2课时教学设计范文如何写篇六
本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口,可以充分感受大自然的美丽。
l、知识与技能目标:
(l)、认识11个生字。认识2个偏旁“虫、目”。
(2)、正确流利地朗读课文,背诵课文。
(3)、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点。
(4)、培养语言表达能力及想象力。
2.过程与方法目标:
尽情朗读课文,在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。
3.情感、态度目标:
(1)、感受大自然的美丽,受到美的陶冶。
(2)、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品,愿意主动去背诵。
认识生字,理解课文,有感情的朗读、背诵课文。
通过课件创设情境,营造快乐的学习氛围,在尊重学生感悟个性的基础上,根据低年级学生的认知规律,落实“以读为本”的思想,引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动,丰富语言积累,提升情感的价值,使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。
(1)多媒体课件(2)生字(10张)(3)脚印图。
多媒体课件:下雪情景图,让学生回味看雪,玩雪的乐趣;带拼音和不带拼音的生字,让学生离开课文语境单独识字;小动物和它们的脚印,以及脚印和实物的对比图,辅助教师突破教学重难点,帮助学生进行个性化自主阅读;小动物走过雪地的动感画面,有助于学生整体把握课文,提高阅读兴趣;朗读配乐,歌曲《雪地里的小画家》,化文为歌,让文字形象化,由此引发学生的想象会更清晰,更生动,更能点燃学生思维的火花。
1课时。
一、激趣导入。
1、小朋友,现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边,她会给我们带来了什么呢?(播放课件:下雪情景图)谁说说你看到了什么?指名回答。
么,做什么呢?指名回答。
高兴的心情不但要通过声音表现出来,也要通过表情表现出来,谁还能来读读?指名读。
多么高兴啊!我们一齐来读一读。(生齐读)。
2、不仅仅我们很喜欢下雪,还有一群小动物也很喜欢下雪,你看,(课件出示:“雪地里来了一群小画家。”这句话)齐读这句话。指导学生读出节奏。
二、朗读感悟、识记生字。
1、同学们齐读课题,边读边想,读了课题你想知道什么。(学生自主回答)。
同学们问题还真不少,下面我们就带着这些问题一起走进课文。
2、学生自读课文,不认识的字要借助拼音,把预习时圈出的生字多读几遍。
3、识字。
同学们刚才读的很认真,你们是不是认识这课的生字宝宝了呢?
(1)课件出示带拼音词语。指名读。
(2)你能当当小老师吗?告诉大家那几个字容易读错,请大家注意。
(“参”什么地方看见过这个字?你在学校参加过什么活动?请用“参加”说一句话。
咱们看,“睡”、“蛙”特别难记,你有什么好方法记住吗?
睡——“目”字旁,右边“垂”,眼皮垂下来了就要睡着了。
蛙——青蛙是动物,“虫”字旁,右边两个“土”。顺口溜:一虫两土蛙蛙蛙。)。
4、他们都带着自己的小帽子,你能认识,如果把帽子摘掉,你能认识吗?课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。
5、这些生字宝宝可淘气了,跑到了果园里,谁愿意去摘苹果?(苹果上是单个字)。指名摘苹果,并让全体同学跟读两遍。
三、读中悟、悟中读。
1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了,我相信你们也能把课文读的很棒。
2、指名读课文。
指名读“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”
同学们自己读读这句话,看看你还能从这句话知道什么?这些是它们画的画吗?我们来看一看。(课件分别出示小动物和它们的脚印,以及脚印和实物的对比图)指导学生理解由于每种动物的脚印不同,所以所画的画就不同。
我们来仔细看看小画家的画好吗?(播放小画家走过雪地的动感画面)。
学生配乐朗诵这一句。(课件出示音乐)学生互评,教师评。
4、每一个小动物的脚不同,留下的脚印也就不同,可是老师不小心把他们的脚印弄乱了,你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)。
5、小动物们的本领可真大,不用颜料不用笔,靠自己的小脚就能画出那么美丽的画,怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”(课件出示句子)。
这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。
你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗?生练读,对读。指名读。
刚才哪个小朋友读得最自豪了?我们一齐来读一读,(引读)。
师:小鸡自豪地说——生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
师:小画家们自豪地说——生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
6、小动物们都来了,青蛙为什么没参加?谁愿意做小青蛙,我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。(课件出示:青蛙冬眠的情景)。
师:哦,原来是这样啊。让我们别惊动它,轻轻地读读这句话。
师范读,指名读。师生互评。
三、朗读背诵。
1、配乐朗读。
小画家的画这么美,下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。(课件播放音乐)。
2、尝试背诵。
这么美的句子如果记在心中,该有多好啊!你们愿不愿意背下来?试一试?
指名根据提示背,(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。
去掉提示背。齐声背。
3、配乐演唱。
四、拓展。
歌声回荡在我们的教室了,小画家给我们带来了美丽的画,我们要记住他们,记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查,还有哪些小动物也可能来画画,他们会画什么呢?你能学着编一编儿歌吗?——()画()。
雪地里的小画家第2课时教学设计范文如何写篇七
1.联系图片、结合语用理解“群”的意思,会写“用、几”2个生字,认识新笔画“横折弯钩”。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文,读出下雪的快乐和画家作画的惊喜,背诵课文。
3.理解课文内容,了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4.在朗读儿歌的过程中培养学生对大自然的热爱及观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
一、复习导入。
1.师出示词语。(ppt)。
竹叶、月牙、不用、几步、参加、小马、洞里、为什么。
二、读课文,找出“画家”。
2.布置自学要求。
读课文,找出课文中“雪地里的小画家”都有谁,用横线画出来。
3.校对:。
找到的小画家都有谁。学生回答,老师帖板贴画。
(出示:雪地里来了一群小画家。)(出示小鸡、小狗、小鸭、小马的板贴)师一边帖,一边说,一个小画家,两个小画家,三个小画家,很多小画家就是——一群小画家。
(1)(ppt出示“群”。)学习“群”字:比如羊群(表示很多羊)、鸟群(表示很多鸟),人群(表示很多人)。很多羊我们也可以说一群羊,很多鸟我们可以说一群鸟,很多人我们可以说一群人,很多小画家我们说——一群小画家。
(2)指导学生用两种句式说话:雪地里的一群小画家有……和。我们也可以说()、()、()和()是雪地里的一群小画家。
这些小画家来到雪地里他们可开心啦!让我们开心的读一读吧!(ppt下雪啦下雪啦雪地里来了一群小画家)。
抽生读。(师点评:读得真开心呀!再开心一点!就差拍手欢呼啦!)我们一起像他这样读一读吧!
三、再读课文,理解“作画”
2.根据学生回答,依次板贴四个小画家:小鸡、小狗、小鸭和小马。(出示:小鸡画竹叶,小狗画梅花,鸭画枫叶,小马画月牙。)多种方式练读:看板贴读、拍手读(变换句式)、连线读(小鸡和脚印以及实物的图片)和分角色读。
3.为什么小鸡画的是竹叶,可不可以换成小鸡画梅花?说说为什么。
结合儿歌内容,借助“因为……所以…”句式练习,理解小画家们是如何在雪地里画画的。(出示范例:因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。)。
活动设计:角色扮演,学生起立,配乐读。(生僻字标注拼音)。
叽叽叽,我是小小鸡,我的脚印像(),我就画()。
汪汪汪,我是小小狗,我的脚印像(),我就画()。
嘎嘎嘎,我是小小鸭,我的脚印像(),我就画()。
咴咴咴,我是小小马,我的脚印像(),我就画()。
过渡:小朋友们请坐。小朋友们平时画画都用什么啊?
4.这些小画家是怎样在雪地里画画的?(出示:不用颜料不用笔,几步就成幅画。)请学生读,老师指导句子朗读,读出惊喜、感叹的.语气。
出示“用”字。谁能给它找个好朋友?(用处有用不用)有好方法可以记住这个字?(月+|=用,加一加的方法。)。
5.(出示动物和脚印的图片)。
续编儿歌:小牛画(),大象画(),小猪画(),()画()。
四、深入探究,了解冬眠。
1.小动物们在雪地里画画真开心!这么热闹,青蛙却没来湊热闹,为什么呢?在课文里找找答案。
2.(出示:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。)指导学生轻轻地读读出睡觉的安静。
3.你知道还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛,而哪些动物来不了?为什么?(蛇、狗熊、乌龟)(出示动物图片)。
帮助学生理解有些动物不能参加雪地绘画的原因是动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素,这些动物见不到雪,也就没法成为雪地上的画家了。
4.填空背诵。(ppt)。
5.指导书写生字。
(青蛙睡着啦,有两个可爱的生字宝宝还不想睡。他们想去田字格里玩儿。我们一起来观察一下。)。
出示生字:用、几。观察这两个生字,有什发现?“用”中藏着横折钩,“几”里藏着笔画新朋友“横折弯钩”。“用”字是半包围结构,注意书写顺序“先外后内”,指导口诀外框宽,两横短,一竖立稳竖中线,横折钩摆端正,不向内收。“几”字笔画虽少,结构却难把握,竖撇写在前,横折弯钩一笔成,弯处圆圆天鹅肚。
五、总结。
是时候跟小动物们说再见啦!也是时候跟小朋友们说再见啦!可爱的小朋友们,谢谢你们。下课!
雪地里的小画家第2课时教学设计范文如何写篇八
《语文课程标准》指出:语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。同时新课标还强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。因此在设计本课教学时,注重激趣并引导,创设生动有趣的教学情境,通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景,结合小动物有关知识的生活素材进行拓展,让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟,在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公,能激起一年级孩子的学习兴趣,本课更是一首充满童真童趣的儿歌,描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂,以韵文儿歌的形式,采用拟人手法,形象的比喻,形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
一年级学生个性活泼,对课文内容充满好奇,尤其喜欢富有童趣的小动物。特别是雪地里嬉戏的小动物很感兴趣。经过前面七个单元的学习,会逐渐熟习学习的步骤,也有一定的识字量,尽管课文内容浅显易懂,但要有感情朗读仍存在一定困难。
1、巩固本课生字词,会写“几”。
2、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情,背诵课文。
3、理解课文内容,结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
4、感受雪天的美,激发学生热爱大自然的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解小动物脚印的不同。
感受雪天的美,激发学生热爱大自然的思想感情。
一、创设情境,复习导入。
1、出示图片,引出课题。
冬天来了,厚厚的洁白的雪像给大地盖上了一层棉被,快乐的小雪人也和大家一起来玩了。
2、出示词语,闯关游戏。
下雪了,小雪人也想和大家一起玩,但是玩之前小雪人想考考大家。
词语关:开火车读词语。
书写关:写字关“几”认识新笔画横折弯钩。
二、细读课文,感悟美景。
(一)学习一、二句。
1、同学们闯关真棒,小雪人的奖励来了!(课件出示雪景图片)看到样的景色你的心情是怎样的?(指名学生回答)。
2、很开心,很激动,很兴奋,难怪这里用了一个什么标点符号?(感叹号)用你喜欢的心情,读一读这句话。(指名读)让我们用最开心的声音告诉大家吧!
3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了?(教师引读第二句)。
4、谁来说说,雪地里都来了哪些小画家?(指名答,依次在黑板上贴动物图片,理解“一群”)。
(二)学习三、四句。
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗?那现在就请读一读课文,想一想哪些句子里有老师想要的答案,就在这些句子下面画上横线。
2、交流归纳,小动物们的画多逼真呀!你能找到它们画的画吗?(学生对应贴画),说说为什么这么贴,学习运用句子“因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶”。
3、谁再来读读这句话?你们喜欢它们的画吗?用读书声表达出来!(齐读)。
4、小画家们画得多么逼真啊,又有一群小画家也来了,看看它们画了什么?
5、你们平时画画需要哪些东西?(纸、画笔、颜料等)。
这些小动物又是怎么画的呢?难怪就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”(谁能通过朗读夸一夸这些小动物?)。
(三)学习第五句。
1、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,可有的小动物却没有来参加,它是谁呀?(出示第五句,指读“青蛙为什么没参加?”)。
2、你知道原因吗?
3、那我们可不能吵醒它,我们轻轻地读。(指导朗读“他在洞里睡着了”)。
4、齐读最后两句话。
5、像青蛙这样冬天不吃不喝,也不出来活动,整天睡大觉的现象,叫冬眠。不止青蛙,很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗?(狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛)。
设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情景,让学生在特定的情景中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读,从而产生真切的情感体验,读好课文并理解课文。
(四)连读背诵。
1、孩子们,把上面的句子连起来就是我们今天学习的课文,我们把它们连起来读一读。
2、根据提示试着背一背吧。
【设计意图:在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导,加强学生记忆。】。
三、总结课堂,布置作业。
1、孩子们,说说这节课你有什么收获?
2、作业:回家把小儿歌背给爸爸妈妈听,还可以把自己编的小儿歌告诉爸爸妈妈。
四、板书设计。
小鸡小狗小鸭小马。
竹叶梅花枫叶月牙。
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