学习课堂总结范文(大全10篇)

总结的目的是帮助我们回顾、反思并总结经验，为今后的学习和工作提供指导。总结中应该突出问题与反思，并提出改进措施。通过阅读这些总结范文，我们可以提高对总结的认识和理解。

学习课堂总结篇一

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业--学生应付作业--教师随意批改作业--教师再随意布置过多作业--学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者--教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到:。

2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切。

口号。

都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象:“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:。

针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

学习课堂总结篇二

11月7日，我参加了我县小学英语高效课堂研讨会活动，一整天的时间，听了四节风格各异的课，让我感触很深，收获颇多。老师们的每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。从老师们的教学设计和所做的课件上可以看出她们在课上花了很多的心思，通过学习，我也在不断地反思小学的英语课堂教学，使我对小学英语教学有了重新认识，明确今后课堂教学的发展趋势。此次活动让我收获不少。教学活动中，每位教师的风格不一，流畅的语音、语调，先进的课堂教学理念，良好的心理素质，沉稳到位的课堂教学，给我留下深刻的印象，受到了极大的启发，让我感受到小学英语课堂要兴趣、知识的全方位的结合，教学设计要从学生的生活情境出发，重视发展学生的创新思维，他们的教学实践课堂值得我很好的深思和学习。

上课节奏清晰、明快，课堂驾驭能力非常强，课堂有张有弛，学生始终处于高度思考运转的学习状态。让我印象深刻的是张庄小学马玲玲和岱庄的刘兆荣，教师自身的教学热情带动着学生的学习热情，活泼的语言与体态语使得课堂气氛轻松愉快。使学生们在学中玩，在玩中学。

徐晓丽老师把自己的生活照搬进课堂，这种生活化的教学，不仅使学生更快的接受习得语言，又使得学生的语言输出更加及时，使教师更易对学生进行评价。最后总结性的让学生多帮父母干点家务，懂得孝敬父母，让学生兴趣更加的浓厚，参与欲更强。

积极的评价对于学生的学习有巨大的促进作用，在此次活动中，让我看到了不同方式的评价手段。语言上的评价不仅仅局限于good！verygood！great！更多的如youaresocute！wonderful！excellent！等等激励人心的语言出现。除此以外，有的教师所用的奖励并不是小星星、笑脸等较简单奖励物，而是与本课有关联的带有字母的苹果图片，这些字母还拼成了本课的主句型。这些与本课有关联的物品奖励的运用不仅显得生动，对于学生旧知的复现更有作用。

采用启发、引导式进行教育教学是我听完这四节课的第一感受。在研讨后，我更加清楚的了解，教师的教学不是一味的说，学生仔细的听解这一老式的教学方式。教师利用小环节启发与引导学生获得知识，创设的情境使得学生与教师、学生与学生之间的互动，更加体现了“教师为指导者，学生为主体者”这一新的教学理念。利用科学的方法的记忆方法让学生有效地掌握词汇，特别是网络上的共享资源的利用是我以后所要特别去遵循的。

研讨会后，我意识到了自己的许多不足，我想我仍需要从更多的方面多加努力加油。首先，要从多方面了解课程内容，认真学习《新课标》及新的教学理念。认真钻研教材，研究教学方法。“教无定法”，只有使得教法不断的应时更新，那么才能赶上新时代教育的步伐；其次，加强教育心理学知识的巩固，理解孩子，了解孩子才能进行更好的与其沟通和教学，再次，加强自身英语专业知识的学习。加强口语及教学基本功的训练，不断巩固英语知识。最后，就是学习运用多媒体教学，让学生能从更多的途径习得知识。

我想，成为一名优秀的教师的路可能很长，但我会努力做到最好。

学习课堂总结篇三

前两天读到了《解密高效课堂》中“让学生参与备课”一节，这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课，不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了知识的预习，可谓一举多得。事实上，任何一门学科都可以这样做。

我们在通过各种信息渠道研究教材把握意图时，学生也在备课，我们就或多或少的有一种担心:担心自己解决不了问题而让学生感到自己的“才疏学浅”，有了这种无形的激励，我们会更加深入的研读教材;另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。这还得让我对他们备课进行补充、整理，所以老师就更得深入教材。

冷静地思考我们的教学，导致学生厌学的致命伤好多时候都是因为我们在以成人的心理需求代替儿童的心理需求。

因此，教师要想取得很好的教育教学效果，就必须走近学生，与学生谈心，了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣,有了多少知识准备和心理准备,搜集到哪些相关资料,有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位,最大限度地发挥了学生的自主性,又恰当地发挥了教师的指导作用,强调了师生的双向互动,使教与学达到了和谐统一。

优秀生学生通过备课，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。对于学困生来说，听取了优秀生的意见，就能采取有效的学习策略。

在新时期、新形势下，教学方法改革忽如一夜春风来，千树万树梨花开。但无论取采什么方法，目的是十分清晰的。正所谓:教无定法，条条大路通罗马!。

学习课堂总结篇四

10月x日、27日，在学校领导的.带领下，我们一行二十多位老师来到唐山市龙泉中学参加了由唐山市举办的全国高效课堂研讨会。会上来自杜郎口中学的崔海军主任对杜郎口的教改模式做了详细的介绍，并现场和听课老师进行了小组合作展示的互动；李桂喜老师也为我们上了一堂杜郎口模式的数学展示课，并对现场老师们提出的问题进行了解答；还有来自安徽铜陵双语学校的齐永甲副校长对本校的“五环大课堂”模式进行了精彩的介绍，展示了其教改所独创的学道，并且也介绍了本学校的小组分配及合作情况。通过两天的学习，我觉得自身再一次得到了提升，对教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的认识到了在新的教改中小组的重要性。

回到学校后，我们七年级在孟校长和李主任的组织下马上召开了由各班班主任、各级部部长和各备课组组长参加的会议，安排各班着手成立小组，分小组进行合作学习，并要求每科围绕高效课堂的课改模式准备一节展示课。

我们历史组的展示课由我先承担，对于课改模式我并不担心，毕竟我已有了两年的经验，让我担心的是三中的学生们，因为我知道学生的学习底子薄，而且一点小组合作的意识和培训都没有过，他们能适应这种课改形式吗？我开始一点一点的在我的课上进行试验。让我没想到的是学生们进入状态非常快，课堂效果出乎我的意料。小组面对面而坐，课堂上的学案，小组和小组的评比，组员和组员的评比等都给学生注入了新鲜感和活力，提高了学生的积极主动性，课堂迅速的生动了起来。

在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是两个课上不太爱回答问题的班，学生回答问题的声音也较小、不洪亮，每次我让学生回答问题时，总要不断重复“谁能回答这个问题？大点声、大点声……”可是在尝试课改以后，我发现他们变了，只要你稍微用点心思对他们进行激励，他们就无比的勇跃起来。一些平时不爱回答问题的同学敢于主动站起来回答问题了，一些成绩不太好的学生也抢着去回答问题，这一切都让我感到欣喜和欣慰。这一切让我感觉到我们的学生并不差，差的是我们自己，是我们没有把学生的主动性给调动出来，是我们没给学生机会。

这次展示课我考虑再三，把在听课老师们面前进行展示的机会留给了四班。四班在我所教的四个班中，成绩是最差的一个，上课状态也是最不积极的一个，但是自从分小组合作后，我发现他们的学习状态发生了很大的改变，积极主动性一天比一天强，我相信在这种状态下，他们的成绩一定会有所提升。展示课上，四班同学的表现没有让我失望，积极主动的发言、基础知识的掌握、小组的精彩展示等均受到了听课领导及老师们的好评。

虽然我们的课改才刚刚开始，虽然学生对于小组应该怎样合作还不是很清楚，虽然我们在小组讨论中我们存在着人多不好组织的困难，虽然小组成果汇报参与人数还不太多……但是学生的改变让我看到了希望，看到了课改的未来。

在我看来，学生的能量是无限的，能不能把他们充分发挥，就要。

看老师的引导作用了，所以我们的课改要想真正落实下去，就必须对教师进行多方面的学习和培训，只有教师懂得了怎样去引导，学生的主动学习就不再是难事。另外小组管理及小组长的培养也是课改的重中之重，希望学校在这方面给予重视，帮助各班尽快的把小组组建好，使小组不管在什么课上都能发挥其真正的作用。

学习课堂总结篇五

11月14日，我们来到了xx五中听翻转课堂的讲座。刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了疑问。下午2点我们到达了xx五中，准备好认认真真的听一听此次讲座。

在讲座开始之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。讲座开始了，本次讲座的专家是xx市第xxx中学的郑xx老师。我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考，第一，学生按以往的授课方式学习之后，知识内化过程中，学生掌握了多少知识。第二，如何做到工作和家庭两不误。第三，老师通过什么途径或是方法知道学生是否掌握了某一知识点。这三个问题，的确值得每位老师去思考。在今天的讲座上，郑涛老师引入了她所运用的翻转课堂。

听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢？首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。郑xx老师还讲到如何知道学生对知识的掌握程度。她是这样做的，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。郑xx老师提到可以通过学生们的评论了解学生对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。知道了另外一种教学模式——翻转课堂。

实践出真知，这句话说的不错。自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以还有些许不清楚。郑xx老师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。郑xx老师是一名生物老师，以生物课堂为例做了本次讲座。但学科之间有相同之处，我觉得这种教学模式对英语教学应该也能达到一定的效果。教无定法，通过本次讲座丰富了教学模式，了解了比较新颖的授课方式。我觉得对于年轻教师来说，可以采用这种模式。其次，这种模式需要一些物质基础。比如：手机，平板电脑等设备。想到这些设备大家都会有疑问，如果上课带这些设备，学生会不会晚一些游戏呢？郑xx老师提到，当学生养成了好的习惯，习惯并接受了这种教学模式之后就是自觉的正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是非常重要的。

通过本次讲座，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。在以后的教学中，可以尝试采用这种教学模式。老师也是需要学习的，要借鉴别的老师的优点，取其精华。随着科学技术的进步，教学模式变得多种多样，作为一名年轻教师，更需要不断学习，跟上时代的步伐，运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让学生真正做到学习的主体，教师发挥主导作用。在教学中，最重要的是培养学生良好的学习习惯，优良的学习作风，做一名让人们满意的教师。为了教育事业的发展，为了学生的学习，为了自己的进步，要树立终身学习的理念，跟上时代的步伐，丰富教学模式，真正做到教与学的统一。

学习课堂总结篇六

美观念，具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这目标的实现，我们注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美德能力，在表现美德行为过程中发挥学生的创造性。实践证明，孩子们喜欢这种活动方式，家长们满意这种教育方法。在这个学期的兴趣小组活动中，每一个学生都很积极努力，在绘画水平和审美能力上都有很大的提高。同时，我从四方面总结了这学期美术兴趣小组的教学体会：

在儿童画兴趣小组成立初，我就决定在个班中选拔几位有一定绘画才能的学生，让他们从小接受绘画的系统训练；而大部分的学生则注重培养他们在绘画上的创造能力和想象能力，注意以兴趣引导他们渐渐对绘画有一定的认识和了解。

在兴趣小组的活动中，我特别注意保护学生的个性发展，尊重他们的个人创意，发挥绘画特有的魅力，使学生在自己原有的基础上有了长足进步和发展。

在本学期的活动中，我引入了想象绘画和装饰图案设计这两个比较有针对性的内容：一方面，学生对美术书中有关这类的内容有了一个明确的认识；另一方面，让他们从中体验到绘画所带来的乐趣。

同时，我在教学中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情，从而达到较好的教学效果。在全国少儿书画大赛的绘画比赛中，我们小组中多位学生获得金、银、铜奖。

有人说，美术组活动就应该以绘画为主，培养学生绘画能力和技巧。我不这么认为。我觉得美术组的活动应该在尊重学生的个性发展基础上，经过教师的适当指导与培养，充分发挥每个学生的优点，使其形成自身的特点。让他们觉得在每次活动中都很开心，都有收获。这才能让学生乐于参与你兴趣小组的活动，才能真正溶入绘画的兴趣中去，使之成为学习的主动者。在艺术这方热地上，能绽开更多小小的美术之花。

加强教学中师生的双边关系。既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学中唯一主角的现象，提倡师生间的`情感交流和平等关系。

教师鼓励学生进行综合性与探究性学习。本学期将加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

美术兴趣小组的建立是很有意义的，他为许多喜欢美术的同学深入学习美术创造了一个平台，让他们从小接受比较正统的美术教育，培养他们的美术素养，从而激发他们对美术学习的信心和决心。

本学年度美术第二课堂小组以学校的工作计划为依据。按照学生的特长出发，重点培训书法，绘画的尖子生。平时让他们进行课后的练习工作，让他们在学习各文化知识的过程中能丰富艺术修养。以生为本，着重发展他们的个性特长。

学习课堂总结篇七

2013年3月19日，中国特色品牌学校共同体房涛主任，中国特色品牌学校共同体专家、山东茌平县教研室副主任靖恒海、重庆副站长王娜一行到重庆市聚奎中学校指导工作。上午，专家、领导在学校领导和老师的陪同下听了高14级11班语文、高15级8班数学和高15级9班英语，并分别对任课老师熊炯、许开权、陈德勇进行了细节指导。下午，上课老师严格按照七说：说课标、说教材、说学情、说模式、说板书、说结果、说反思对整堂课进行了深入剖析。接着学科组长、学校领导对这三节课进行了点评。

靖主任在点评中指出：专家不是通才，真正的专家来自于一线;对于上课老师的说课，大家一定要抱有欣赏的眼光去倾听，正如“翻转”应具备的共同思想----对于学生的发言，既要抱有欣赏的眼光，又要把控好课堂氛围。而提高学生自学兴趣也是让学生在课堂上得到被欣赏的机会;“翻转课堂”的理念非常好，可操作性非常强，正如中国名校杜郎口、昌乐二中，始终秉持着一个理念：先学后教，自主学习、合作探究、展示反馈、拓展提高、当堂检测。何为“翻转课堂”，就靖主任看来是利用科技现代传媒，将老师的教和学生的学放到了课前，课上进行答疑反馈。真正做到了仰望星空与脚踏实地。如果能更好的将“翻转课堂”理念与高考结合起来，教学质量将会得到更大的提升。随后他结合学科特点对三节课进行了点评。他告诉大家学语文的规律不在于老师交给学生标准答案，而在于学生反复思考的过程，建议在常规性大课后，一定要融入高考考点。其次老师最好能做没有参考答案的语文试卷，要明白平时教的并不是考的知识，要教有所指，明白本学期重点是什么，考试考什么。数学的规律在于精讲、多练，老师将范例后，要给学生设置大量练习，加以巩固，切记在讨论环节浪费过多时间。英语与语文具备诸多共性，抓好听、说、读、写是学好语言类学科的关键。

房主任在点评中指出：基于上三次服务指导，此次在验收学校整体推进课改工作，特别是在课堂建模中着重听了三节课，谈谈如下几点感受。

1、从宏观方面分析,聚奎中学的老师基本明白转变课改观念的好处，但是实施起来存在困难，其原因在于老师自我否定的痛苦感和对师生关系转变的不适应。

2、老师应打开思维格局，放眼全国名校，注重学生新习惯的养成，譬如学生自主学习、独立思考、检查质疑、探讨交流、展示反馈、接受任务检查的任务驱动等习惯。培养良好习惯要外力和内力齐下手，其中任务驱动是外力驱动，包括评价和检查监督，最终激发学生学习的内驱力，最好的方式是极度放大展示，让学生找到学习的自信和兴趣。

3、集体备课需要不断强化。现今课堂分为三种类型：课前有预习，课后有作业;课前无预习，课后有作业;课前无预习，课后无作业，向课堂时间要质量。第三种类型是我们的追求，对于全国的高中学校来说，大部分是第一种类型，我们聚奎中学也是第一种类型，我建议：预习不好，不要合作，合作不好，不要展示，没有展示，老师不要精讲。要明白教育公平的前提是关注到每一个学生受教育的权利是否公平。此外“翻转课堂”的信息技术一定要同步跟进，三色板加以运用，尽快建立学生成长档案等。

4、关于我们学校用的导学案，我发现编写容易，有价值难。不要让导学案成为师生的负担。

5、课堂建模要从规律入手，宏观模注意教学有法、教无定法、贵在得法，并且三者呈递进关系。中观模注重学科、课型的基本规律，并且确定后要结合学校实际情况，做到人人过关。

6、班级，小组文化建设要到位，如何运用小组长，做好独学、对学、群学、展示、检测、反馈、拓展至关重要。要明白建立容易，建设难。

7、说课要严格按照七说进行。

8、课堂展示中要明白什么问题应该展示，什么问题大展示，什么问题小展示，而这一切取决于学情的反馈情况。

9、注重教学质量的提升。对于学校管理者来说，要好好思考以上八个方面的问题，形成学校的专题进行研究，不能因为学校搞了课改让成绩下降，只有扎扎实施做好以上八方面的工作才行。

接下来我要针对我们高效课堂环节重点解读一下，特别对目标环节、自学环节、合作环节、展示反馈环节、当堂检测环节做了详细解说。

晚上，靖主任与学校语文组老师就如何突破语文教学进行了座谈交流。他说：世界上所有国家都将语文作为三大核心学科之一的意义在于母语教学承担着国家民族的育人功能。语文学科通过读写，可以提升人的心灵，增强民族认同感，进而形成民族魂、国家魂。当今母语教学处于下降趋势的四个原因：电子传媒的兴起;科技与社会的进步;功力思想的影响;考试评价的结果。语文学科在学校中处于对成绩提高关乎微小的尴尬位置，语文老师面临着艰难地处境---对考试成绩的不可控，主观题、写作成绩忽高忽低，努力方向的迷失导致学生对语文学科的边缘化，造成了如下结果：1、学生语文素养低下，听说读写能力下降，不能从文字中捕捉有用的信息。现在存在三种理想教育梦：有教无类，因材施教，终身学习。一旦阅读能力低下，就无法流畅的表达。导致写作课上无物可写。2、学生缺乏良好的思想状态。尼克松曾访华时说：中国人并不缺少智慧，缺少的是面对困难的勇气和纯正的品质，是只关注考试，从不关心真理和道德的石刻。这值得我们深思。

基于种种现状，我们从1996年开始做“以读写为中心，与课内课外相结合”的项目研究，进行生活语文化，语文生活化的.试验。通过不断探索研究和实践，最终发展为了“阳光读写语文教育工程”。我们做了如下大量工作：1、建立了阅览室(通过调查将师生最喜欢阅读的书本放入阅览室，实行“0干扰”阅读)。2、学校重新编排语文课，每周设置1-2节教材基础课，通过剖析典型文章，教给学生积累字词，文学文化知识和感悟的思维方法和规律。挤出时间将学生“赶”到阅览室，在两节连堂阅读课的最后15分钟，让学生做记忆性笔记，做到三个要求：少而好，背诵，真正实现学生表面平静，内心活跃。阅读课后安排一节阅读指导交流课，脱稿讲述阅读课中看的内容，老师示范，真正实现师生同读，再由学生在小组中一一讲述后择最优全班展示，我们称之为大阅读。

此外关于写作方面，我们提出了随笔写作，亦名“随身带”，原貌是日记，但是强调要阳光化，大家都能翻看。内容要真、碎、随，真即真实事物或感受;碎即信息面广;随即不受时间空间约束，随意写，最终让写作成为一种需要。2-3周后，有一种课型叫“随笔文章化”，将2-3周中感悟的素材挑选3-5个罗列在一起，稍加润色可成佳作。要做到“文以纪实，言贵从心”。如何让文章乍看眼前一亮，细看货真价实，就要做到教学经验传递与真实素材积累。写作是与心灵进行交流，它会慢慢调整我们心灵的航向。

他说：写作使人善良，阅读是人高尚。当真正做到“随笔生活化，日记阳光化，随笔文章化”时，学生将不再将语文学科边缘化。

然而要做好“阳光读写语文教育工程”，还有五个抓手，简称五本。针对老师有两本：1、实用的备课本(老师要尊重学科的特殊性，将学生、教材、思路梳理清楚，不允许教参的摘抄。2、老师要有读书、工作、生活札记(内容不限，日期必带)，它又被称之为老师教学、生活、精神的一营养库，与学生交流的素材之一。针对学生有三本：1、回忆性的读书笔记2、人生史记(一个人的历史越长，事业就会越长)。3、我的文章(2-3周后，人生史记做到随笔文章化)。

通过这一工程的推进，真正将传道授业解惑的老师转化为了组织、引领者，实现了教师角色意识的转变。另外阅读和写作是非职业性的，它属于每一个需要自我提升的人。

无论是房主任的高效课堂实施路径讲解和对“翻转课堂”提出的建议，还是靖主任对语文学科教学理论分享和“阳光读写语文教育工程”的实践操作指导都将会对聚奎中学实施新课改的过程中起到非常积极的促进作用。

学习课堂总结篇八

当下，昌乐一中的“翻转课堂”风靡神州大地，对传统的教学模式提出了挑战，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂式教学模式”下，学生根据老师提供的学习任务单和老师制作的精美微视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。带着这样的好奇与疑问，我们征得章丘市教体局的同意，我们辛寨镇中小学一行13人踏上了在青岛市城阳区实验中学由北京师范大学主办的全国中小学微课程教学法研究论坛暨翻转课堂与微课程实验教学实践专场研修班。从6月20号到23号,我们连续听了黎加厚教授团队的专题报告《翻转课堂与微课程设计》;微课程创始人---李玉平的《“翻转课堂”与“微课程教学法”》，重庆市聚奎中学张渝江教研处主任的——“三四五六”翻转课堂的操作实务等，三场高瞻远瞩的专家讲座;观看了翻转课堂的教学示范微课异构之三节语文微课和厦门特级教师潘建明教授的《反比例函数图像与性质》，等四节高质量展示课。三天来我们白天听讲座，晚上搞研讨，老师们对微客、微课程、微视频都提出了自己的观点，学习结束之际，老师们都感觉意犹未尽，收获很大。回来后，老师们都纷纷地写出了自己的感悟和收获，并要亲自制作微课用于教学。并且我们学校准备在下学期利用白板功能录制好自己的微视频，用于教学，来更好的为同学们服务。现摘录老师们写的三则感悟来与大家分享。

学习课堂总结篇九

6月，上海师范大学黎加厚教授带领他的研究生团队来到我省，进行国外的翻转课堂和微课程教学法的培训。我有幸参加了该次培训。培训结束后，我在网上查阅了许多相关资料，对翻转课堂模式有了比较浅显的认识。本次的远程培训又提供了一个学习的平台，让我能够更加深入地了解翻转课堂这种新的教学模式，为今后的有效教学提供指导。

翻转课堂，于2011年在美国各地兴起，作为一种“破坏性”的创新教学模式，很快就吸引多方关注并风靡全球。翻转课堂模式表现为：教师创建几分钟到十几分钟的视频，学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后再回到课堂上进行师生面对面交流和完成作业。与传统课堂相比，翻转课堂的教师、学生的角色发生重大变化，教学技术应用方式更加多样，其优势也得以显现。

一、师生角色的重大变化增加了学习的互动。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。在翻转课堂中，教师的角色已经从知识的呈现者转变为学生学习的指导促进者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处在于当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。

因此当教师成为学习的指导者而非知识的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。

二、教学形式的翻转变革实现个性化学。

翻转课堂是形式是先学后教，这主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频。预习内容以视频的形式出现，这比传统材料更加形象、具体化，并伴有教师的指导和建议，从而更有利于学生的预习。此外，传统教学的统一课堂却无法真正根据每个学生的学习能力和兴趣都不同进行分层教学，而翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的学习速度在任何时间地点来进行学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以进行反复复习学习，并通过聊天软件向老师和同伴寻求教师的帮助。

这种翻转模式不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革，为学生的个性化学习提供极大的便利，有利于知识的高效掌握。

三、技术应用的多样化促进能力的学培养。

在翻转课堂模式下，学习内容利用现代化教育技术进行数字化后在课外传递给了学生，那么在课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容来进行更高层次的学习，如学生通过自主学习来独立解决问题，开展交流和合作来进行探究式活动等。这些教学技术和方法可以在课堂上得到充分应用，从而达到培养学生的创新思维和实践能力的目的。

翻转课堂这种新型的教育教学形式，翻转了传统意义上的'课堂教学模式，已成为了现代教育教学中一种有效教学模式。

学习课堂总结篇十

辅导。

翻转让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理才能。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细考虑或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的进步，实现学生学习的个性化。

翻转增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进展充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进展师生互动、生生互动，共同探究学习中的疑点和难点，进步教学效率。

假如每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目的前提是学生必须有强大的学习才能。

翻转课堂从听课来看，的去培养学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目的值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。

翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充，但不可取代传统的课堂教学。需要重复讲解的内容、根本的事实和定律、已成定论的观点、根本的方法和规律、根本的演示和操作步骤以及每天的作业题，可以通过制作微视频帮助讲解；而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感谢发、老师风采展示的内容等必须在课堂上学习。教学方法的研究，追跟到底要到达理想的教学。理想教学的本质是从依靠教到依靠学的教学变革。我去听课时，有两点是最关心的：一个是学生在课堂里是否有效地阅读、考虑，一个是老师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。老师要做到有针对性地讲解就要明确三教、三不教即学生已会的不教，学生能学会的'不要教，学生学不会的不要教。学生自学时最难得点要教，概念、远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、易忘内容要教。真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在学生的学上。这位教育学教授的话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效考虑就要把课堂还给学生，以学生为主体，变先讲后练到先练后讲，老师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。尝试可以成功，也允许失败。成功了，说明学生自己可以学会，失败了，再听老师有针对性地讲解。便承受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体验。

总之，课堂教学效果的好坏，决定于一个老师的综合素养，驾驭教学的才能，但不可否认的一个事实就是必须以学生为主体，老师的作用是传道、授业、解惑。因此在教学过程中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，多给学生动口、动脑、动手的时机，老师要在的启发、点拨、诱导上下足功夫，课本先让学生去读，解题思路让学生去讲，解题过程让学生去写，疑惑关键让学生去议，规律让学生去找，结论让学生去下，错误让学生去改，真正发挥学生的主体作用，使课堂效率更高效，教学效果最大化。