微型课题研究实施方案汇总(通用9篇)

制定方案是为了解决问题或达成目标而制定的一系列行动计划。方案的实施需要我们善于协调资源和处理各种复杂情况。方案的成功与否需要团队的合作和共同努力，不能孤军奋战。

微型课题研究实施方案汇总篇一

一、指导方针：

围绕“解放思想科学发展”的指导思想，“发展、求真、务实”的基本原则，以进一步提高课堂教育教学质量为主要目标的工作思路，为进一步推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的自主全面发展，我们将依托教育教学科研，调动教师参与校本课题的积极性，改进教学方法，转变教育观念，优化教学过程，提高教师的专业化水平，保证学校的可持续、内涵式的发展，特制定南外学校校本课题研究方案。

二、校本课题特征要求。

南外校本课题的研究不同于普通的课题研究，它具有以下几个特点：

1、校本性，以南外的教学实际为研究对象，以解决南外教育教学问题为出发点，进一步提高南外教育质量。

2、针对性，所研究的问题要有针对性，课题研究的问题都应该针对南外、教研组或教师个人在教育、教学中遇到的具体问题展开。

3、实践性，南外校本课题源于南外教育实际，针对南外教育教学实践过程出现问题进行切实有效的研究，且对南外的教育教学实践具有指导意义。

4、有效性，南外校本课题必须能解决南外教育教学中出现的实际问题，而不是纯理论的研究，要避免形式主义与说教，它是以“问题”为中心，着眼于“问题解决”。

5、多样性，包括研究内容、研究的对象、研究的形式都是不拘一格的。

6、创新性，鼓励教师和教研组在做好常规工作的基础上，不断创新发展，形成教师个性风格，建设有特色的教研组。

三、校本课题的申报和立项：

1、课题的申报与立项工作每年进行一次，年初可以个人形式或备课组、教研组等团队形式，确定课题负责人和参与人员，根据南外和自身实际，确定校本课题研究实施方案，填写一式两份《南外学校校本课题申报表》，上报学校教科室，经学校课题领导小组审定后正式立项实施。

2、课题研究的时间，以一年为限。

3、课题研究过程要根据课题申报计划进行研究，最后要形成结题报告。研究成果形式不拘论文、案例、研究报告、调查报告、实验报告、结题报告等均可。学校对成果要组织人力评选，优秀成果将结集成册。

1、加强对课程标准、教材功能、教学行为、教学过程、教学方式、学习方式的研究。

2、加强教师专业化发展的研究，尤其是教师对课堂教学成功经验、失败教训的总结分析、教学反思和学习习惯的培养、智慧型教师的特征和形成等问题。

3、加强课堂教学师生互动的研究，学生自主、合作、探究式学习的研究。

4、加强教师课堂教学的研究：教学内容生活化、学生学习主动化、师生互动有效化、学科教学整合化、教学过程动态化、教学资源最优化、教学内容结构化、教学策略综合化、教学对象个别化、教学评价多样化的研究。

5、加强教师教育教学理念的研究。如教育观念、师生角色、教学方式、教学模式、学习态度的转变；关注教学目标落实、面向全体注重过程、注重激励评价措施、教师教学情感方法手段和学生学习积极性培养的研究。

6、加强以课堂教学为突破构建新的教学模式。以校本教研为突破建立学习型学校、以研究性学习为突破建立新的学习方式、以学生评价为突破建立新的评价体系等问题的研究。

7、加强提高教学质量的研究。

8、加强学校教学管理的研究。

9、加强南外办学模式的研究，加强不同国家教学模式的研究。

10、加强国际化背景下南外学生思想品德教育的'研究。

五、校本课题申报的内容：

教育国际化、新课程实施给南外的教育带来的新变化和新问题，积极进行课题研究，这些新变化和新问题也就是我们南外校本课题的主要内容：

南外从下几个方面拟定课题研究方向，也可以结合教学实际自拟课题。

（一）教学与管理：

1、课堂教学有效性研究；

2、学生管理新模式的探究；

3、考试方法的改革与创新研究；

4、学生作业形式、布置与批改的实践与研究；

6、各种不同课型的实践与研究；（如：复习课模式的实践与研究、练习课模式的实践与研究、讲评课模式的实践与研究）。

7、班级管理的实践与研究；

8、年级教学管理的实践与研究；

9、对扩招生的管理与研究；

10、对某一学科的某一方面的教学研究；

11、对南外教育教学中存在的各种问题的研究存在的。

（二）课程开发与管理。

12、南外校本课程的开发；

13、南外校本课程资源的利用；

14、南外校本课程的设置与管理。

（三）教研与管理：

15、校本教研制度改革与创新；

16、校本教研的有效途径与方法；

17、现代教育技术与课程教学的有效整合；

18、以新课标为指导探索课程资源开发和教材整合。

（四）德育：

19、德育课程的开发与实践；

20、国际化、多元文化背景下的学生德育工作研究；

21、当代班主任工作的新要求和实效性；

22、学校思想工作与家庭教育的合作方式研究；

23、信息化条件下学生思想工作的研究；

24、综合实践活动实施与评价。

（五）评价：

25、学生发展性综合评价方式的研究；

26、学生成长记录评价的操作与管理方法；

27、教师发展性评价标准与模式的研究；

28、评价方式的研究。

1、问题发现法：通过对教师和学生进行问卷调查及座谈，寻找教育教学问题。

2、行动研究法：运用行动研究方法，改进和总结教师在实施过程中的途径和方法，从而使研究专题不断深入。

3、个案研究法：通过对教师各方面发展的研究和跟踪监控，提取个别案例，以个别指导一般。

4、经验总结法：重视资料的积累，根据研究内容及进程，写出阶段总结。

七、课题的检查和验收。

1、课题领导小组会同教科室等相关处室采取不同形式检查课题实施情况，对进展不好或不落实的课题，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤销该课题立项。

2、收集学生反馈意见。

3、查阅各项材料。

4、课题研究结束，课题组向教科室提交结题报告或研究论文，学校课题领导小组进行审定验收，并颁发结题证书。

八、奖励方案：

根据《南外学校教育科研奖励方案》，对承担课题教职工学校将给予一定资金资助和相应奖励。

1、提供一定的研究经费，如资料费、材料费、考察费等。

2、提供一定的资金资助，如：出版费。

3、给予一定的资金上奖励。

九、课题领导小组。

成立南外学校课题领导小组，同时制定各种制度与职责，分工明确、协调工作，促使校本教研工作有章可循，有序进行。

南外学校课题领导小组成员由南外学术委会员成员组成，课题领导小组下设联络处，联系人：汤巧根。

校本课题领导小组的主要职责是对校本课题工作进行有效的组织和领导。同时负责校级课题的审核和评估鉴定，加强对课题研究的监督、检查和指导。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

微型课题研究实施方案汇总篇二

“xx”词汇立体学习法于xx年1月被批准为河北省“xx”重点科研课题。为了保证课题研究工作的顺利进行，生成更多的科研成果，为英语教学改革做出更多的贡献，特制定本课题实施方案。

以面向全体学生，一切为了学生的发展为宗旨，坚持以教研为基础，在搞好教研的基础上提高科研水平。以科研带教研，以教研促科研。求真务实，脚踏实地。

以“塑科研型教师，育创新型学生”的总体目标，加大教育科研力度，以转变教育观念和教学方式为先导，提高课堂教学质量，优化课堂词汇教学，提高游戏活动的效能，全面提高学生的本事和综合素质。引导全体教师积极参与教育科研活动，提升教师队伍的整体素质。

课题研究以改变课堂词汇教学模式、教授高效词汇学习方法，改变学生的单词记忆模式为宗旨，实验直接关系着教学的成败和学生的得失。所以，在具体的实验教学中，要本着对学生和学校负责的态度，务必坚持求真务实的原则，踏踏实实做研究，真真正正搞学问。实验要在吸收的基础上有所创新，我们不能跟在人家后头跑，要结合自我的独到见解搞研究，拿出自我有特色的真东西。

为了节省人力物力，提高工作效率，我们实行“三线并举，齐头并进”的工作方针，开展相互独立又相互交融的研究工作。在本阶段的研究中，不一样年级的实验教师具体研究范围不一样。总体上以本学期所执教学段的课本词汇为主，研究单词的具体学习和活动方法，在此基础上尽量多的与其他学段资料融会贯通。具体研究资料以年级小组为单位，主要开展两方面的工作：针对不一样学段的单词学习方法和词汇游戏活动形式进行系统的研究。各年级负责人为：七年级组由王xx教师负责，八年级组由顾京颖教师负责，九年级组由伏会先教师负责，各年级组成员的调配和衔接由组长王xx教师负责。课题小组定于周四为组内教研工作日，教研组团体进行教研活动，就日常教学中的实验工作进行交流，共同探讨。

1、强化职责，提高认识，保证课题研究的实效性。

课题的研究关系到广大的中小学生英语学习的前途，甚至关系到学生的终身命运。所以，要强化实验教师的职责意识，本着对学生负责对社会负责的态度，不骄不躁，潜心科研，确保科研的实效性。

2、加强学习，更新观念，增强教育科研意识。

组织全体教师学习“英语词汇逻辑记忆法”、《黑英语》以及其他与词汇学习有关的文件材料，以丰富的理论为先导，结合实际教学进行“xx词汇立体记忆法”的探究。在研究的过程中，及时关注与课题相关的前沿性理论的进程，保证科研成果的时效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的顺利开展。

在科研组讨论的基础上制订科研制度，保障研究工作的顺利进行。树立团体意识和合作意识，团结进取，共同提高。

4、加强师资队伍建设，不断提高教师业务素质。

号召本校骨干教师开展课题研究，以专题研究为载体，指导其他相关英语教师，充分发挥骨干教师的带动和辐射作用。

充分利用多媒体和其他的教学资源，开展信息技术培训，提高教师应用多媒体辅助教学本事和课件制作的本事。

5、努力探索教育改革，创设新型教学模式。

把课题研究和学校的教研活动相结合，完善教师公开课交流制度，在课堂教学中进行词汇教学方式的改革，力争构成自我的教学模式。年级组及时开展说课、做课活动，研究教材，交流教法，并做好评价记录。

6、扩大交流，寻求指导，坚持科研的前沿性。

为了保证课题研究的前沿性和开放性，课题研究要争取得到有关专家和学者的支持和引导。同时，聘请一些科研人员来咨询，辅导，解决科研工作中的实际问题。要坚持科研的开放性，经常和其他学校相互交流。

1.实验法：针对不一样的年级开展各种形式的课堂教学和词汇立体活动的实验。

2.调查法：实验班的学生进行不一样阶段的学习方法和活动形式的调查，了解研究中存在的问题及其对策。

3.分析总结法：分析具体单词的构词方法和结构特点，就相同构词规律或特点的词汇进行分类汇总。

(一)第一阶段：准备阶段(xx年1月—xx年3月)：

成立课题小组、确定实验课题、制定实验方案。对参与成员进行培训，进行组内分工，进行资料和文献的收集、整理和加工。

(二)第二阶段：实施阶段(xx年4月—xx年9月)：

课题成员及相关的教师在本校进行实验研究，深入开展针对不一样学年段的学生的实验，指导学生运用新的方法进行词汇学习，在班级或学校内组织丰富多彩的活动，开辟一条学习英语词汇的新途径。经过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流，积累优秀课例和优秀课件，写出阶段总结和阶段性论文，不断进行完善和提高。请市教研员进行指导，然后与周边学校进行汇课、讲座交流或网上交流，集思广益，最终构成一整套关于“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法的模式，以及组织相应活动的方法和规则。

(三)第三阶段：总结阶段(xx年10月—xx年12月)。

1.对实验进行全面总结，汇集各种实验材料，对实验材料(实验研究报告、研究论文、优秀课件、优秀教案、优秀案例、工具书、辅导材料等)进行分析和整理。

2.撰写成果报告。

3.写课题结题报告，邀请专家对课题进行鉴定。

微型课题研究实施方案汇总篇三

为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立"科研兴校"意识，扭转我校落后局面，提高教师自身的科研素质和教育教学水平，培养教师科研创新能力，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。

以适应教育要"面向世界，面向未来，面向现代化"的需要研究我校教育教学现状，探索适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现"科研兴校"的目的。

我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培养学生的自学能力和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。

1、有针对性，注重实效。

2、树立"科研兴校"意识，调动全体教师参加教育科研的积极性。

3、加强教、科研骨干力量的培训。

4、形成教研推进素质教育落实的教风。

1、加强教育科研组织建设。

建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。

2、加强教育科研力量的组织工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。

制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。

（1）教育科研管理制度。

（2）教师教育科研制度。

（3）教研成果考核、评比、奖励制度。

（4）经费投入、使用制度。

（5）教育科研档案管理制度。

4、加强教育科研资料档案的建设。

教育科研信息资料是进行教育科学研究的基础，是学习新教育思想，掌握先进方法的重要工具；是广大教师不断积累知识、增长才干，提高科研水平的重要途径，因此，要加强教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。

1、20xx年10月组织学习，提高教师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查学生现状，建立科研档案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月课题实施研究阶段。

3、20xx年3月，单项课题结题阶段。

4、20xx年10月，课题规划总结阶段。

5、20xx年下半年，对适宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。

微型课题研究实施方案汇总篇四

随着新一轮课程改革的不断深入发展，师生对教学资源的渴望越来越热切，人们已经清醒地认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育，就必须整合课程内容，优化教学方法，开发出一套与教学紧密联系的能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源。

课题研究包含着对问题的思考，老师会经常发现，思考一些问题。比如：学生概括能力差；学生发散性思维不够；新教材要求和考试难度不一致；新材料的一些内容完全可以整合简言之：就是研究者通过研究想探索解决的问题，一共有五个特征：

（1）课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题，话题，进行持久关注，为断反思追问，积极进行改进。

（2）课题不是为了构建理论，或不是为了发现规律，而是教师圆满完成教育教学任务的美好愿望。

（3）课题源于真实的教育，教学问题，类似课堂发言的问题。

（4）课题比较微观，它的切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。

（5）课题具有很强的随机性，偶发性，情境性，常常是不约而至的具有即时性。

二、怎样形成课题。

1、如何寻找课题：

从问题出发寻找课题。

（1）研究课程目标，研究课程内容。

（2）思考如何教的问题，考察和发思自己的教育教学活动的策略，以及得失。

（3）研究如何开发教育教学资源，实现课程的开发。

（4）研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力。

（5）在切磋交流中发现课题。

教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一，交流可以开阔视野，让我们更多地了解教学情况。这样，自己没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成课题研究。

（6）在理论学习中反思出课题，要有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。

（7）从学生的反应中寻觅课题。

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行与学生交流，更好的发现学生现实的需要，解决教学中存在的问题。

（8）从已有成果的应用研究中归纳课题。

将他人研究的成果应用于自身的教育实践，这类课题由于是学习，实践他人的研究成果后，比较适合年轻教师。

（9）总结经验形成课题。

教师结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教学亮点，成功之处，促进个性发展，形成自我教育特色。

（1）遗憾中的选题。

通常采用问题分析法确定小课题。

（2）得意中选题。

即在自己做得好的地方去寻找求新的生长点，确定课题进行研究，可采用经验聚焦法确定课题。

（1）提出问题（明确主题）。

（2）分析问题（原因分析）。

（3）解决这个问题的策略（途径、方法、措施等）。

（1）课题名称的表述：

一个恰当的研究课题的名称能够清楚地反映出研究者的思路，起画龙点睛的作用。

（2）三个要素：研究领域、研究对象、研究方法。

2、应用价值（实践意义）怎么写？

（1）通过研究可以解决什么问题；

(2)或者通过研究可以解决哪些问题；

(3)通过实践可以提供一定的借鉴经验；

(4)通过实践可以形成、可以创设、可以构建、可以检验；

（5）通过实践可以提高、可以促进、可以加强。

在研究目标的表述中应注意不要把教育方针，培养目标或是工作目标作为研究的目标，应该扣住课题写目标。

三、四个为宜。

研究方法既可以是多方法并用，也可以综合多种方法，但有一点应该注意，不是任何方法都适用于任何课题，要有目的选择研究方法。选择的研究方法，必须要写清楚如何使用这种方法。

策勒县第二小学。

20xx年2月。

微型课题研究实施方案汇总篇五

现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行"小学数学分组合作学习"的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。

（一）理论建构。

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

（二）、研究目的。

1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

1、过于强调合作的形式。

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。

3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的"安排"下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。

4、忽视了对学生合作习惯的培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。

5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。

6、合作学习忽视了学生学习的差异性。

对小学数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。

微型课题研究实施方案汇总篇六

通过亲自动手实验，解决生活中发现的问题。养成注意观察，善于发现，敢于质疑，乐于探究，勇于实践的科学探究精神，形成发现问题――提出假设――验证假设――得出结论的思维模式。

二、研究目标。

过实验研究出适合于北方冬季使用的，用于降低室内空气干燥度，使室内空气湿润、清爽、宜人的加湿器。

利用废旧物品开发出适合北方冬季使用空气加湿器。

实验法。

五、研究步骤。

首先考虑的是用什么原理来实现其目的，为了使水与干燥空气融合，有三种方案。其一是让水自然挥发，既然靠自然挥发那么挥发的表面积要大，所以占地面积大，加湿效果慢不理想。其二是使水气化或蒸发，这种办法就得对水进行加热，把水加热到一定温度才能使水产生气化或蒸发，这种办法加湿快，但加湿量无法控制，另外一旦加湿器里的水气化完后，这种方法容易产生火灾，所以这个方案不可取。其三是使水产生雾化，用什么机理使水雾化呢，用超声波的方法对我来说是难以实现的，它牵扯的各方面的知识理论。用空气动力也可以使水产生雾化，这就使我产生了灵感，那么用一个旧电吹风做动力就能达到其目的。用废弃的可乐瓶做储水器，瓶盖上开一个小孔用来滴水，水滴滴到电吹风的某个部位，用电吹风流动的空气射流就把水滴给雾化，用这种方法就达到加湿的目的，而加湿量也可以调控。经过长时间的潜心思虑和反复研究，在我爸的指导和帮助下，我终于设计制作出一个“自动加湿器”。

制做工具：电吹风、废弃可乐瓶、细方木棍、铁钉、手电钻、锯子和薄铁片。

制作方法：

1、储水器的制作。

2、加湿器箱体制作：

首先把细方木块锯成12块约200mm长的木条，用小铁钉合成一个立方体，在顶面和两端面钉上大小合适的木板，上顶板中间开一个直径约80mm的园孔，这个孔就是为放置储水器而设计的，在箱体两端面各开一个与电吹风管大小相近的圆孔，其孔距底板的距离视电吹风的大小而定。该孔就是为架设电吹风而设计的.。

3、电吹风的改制。

首先把电吹风的风罩取下，拆除加热装置，把开关上加热的接线用电烙铁焊下（最好是旧电吹风），在风罩防尘网上端打一个直径为6mm的孔，然后把风罩再装回电吹风主体上，而10mm的孔就是为了水滴滴到防尘网上，让水滴散开。

4、加湿器组装。

把电吹风插入箱体，用铁片和木螺钉固定牢固，把改制好可乐瓶放置在直径约80mm的园孔上即可。

5、加湿器调试。

把组装好的设备放置在一个空地上，接通电吹风电源，开启电吹风（用冷风档），把储水器加满水，水滴开始向电吹风防尘罩上滴水，水滴被电吹风的射流雾化，若雾化效果不理想，调整水滴的滴入方向，水滴应滴到防尘网的后部，不应滴到防尘网的前部，为此整套加湿器就制作完成。

6、优点。

（1）该加湿器简单易制作，利用现有的旧电器和废旧物品就可实现。

（2）加湿器工作可靠，操作方便。

（3）加湿器体积小，占地面积小。

（4）加湿量可调控，储水器取、装方便等优点。

7、关键词：超声波、气化、蒸发、射流、雾化、自动加湿。

微型课题研究实施方案汇总篇七

二、课题研究的目的和意义

研究在学生与教师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探索、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，通过 “生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同发展的高效、快乐的课堂。

在全面推进教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。

在课程改革的过程中，我们学校已经取得了许多成绩，为了进一步深化这一课题的研究，推广研究的结果，延伸课题的发展，特制定本方案。

三、确定实验年级和人员

4-6年级全部参与研究，1-3年级逐步渗透

本着有一定研究基础、责任心强、有创造力等原则，在各年级、各学科重点确定以下研究人员：

语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍

四、研究的目标

1、研究个体教学特色，形成适合学生年龄特点的自主互助学习型课堂教学模式

2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规

3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革

4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康发展

本项研究在我们学校已经形成了一定的氛围。多数教师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际情况，确定下面的近期目标：

1、让每一位教师在教学中能够激发学生学习探索活动的最大热情;

2、多数教师在教学中奠定合作学习的基础，形成学生互助学习的习惯和氛围;

3、部分教师形成自己个性的自主互助教学模式，并对提高课堂教学效益，有一定的研究方向。

五、研究的基本内容

(一)语文学科课型推广与研究

1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的研究分为三个层次：

(3)“反思研究”，对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改为对学生参与程度、学生学习效果等方面的研究。

2、立体式阅读教学模式的研究。多数教师能够接受在课堂上拓展学生的阅读量，做到“以读促教”。以前因为缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了研究的困难。

3、当堂矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生互相搭配的原则，将学生分成四人小组，在具体的学习过程中也可采取两人合作的有效做法。

教师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，学生形成比较和谐的合作习惯，以便于学生能够有效地进行自主、互助学习。

六、研究的步骤

1、20xx年9月份—12月份为探索实施阶段。

每位教师在学习、讨论、探究的基础上，明确研究的内容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校实验领导小组推门听课检查实验落实情况。

2、从20xx年1月份—6月份开始，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。

每位教师都能自如地根据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学个性。

3、20xx年9月—12月份，加强集体备课活动，集思广益。

在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现学生的自主、探究、合作精神，属于学生的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体研究，探索各种解决问题的办法。

在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利行。

4、20xx年1月—5月份，研究展示阶段。

学期结束前，教师们根据自己的'实践研究，要拿出具有自己特色的个性教案，形成自己个性的教学模式。可以组织侧重学案设计的评选活动。

5、20xx年6月，研究推广阶段。

在总结本学期的研究结果后，我们将根据实际情况确定下学期的大范围推广研究方案。

七、研究的方法

1、调查法。本学期领导听课的重点放在学生的综合素养上，充分了解教师是否真正落实了学生的主体地位。

如是否给学生一点时间，让他自己去安排;

是否给学生一个问题，让他自己去探究;

是否给学生一个困难，让他自己去解决;

是否给学生一个悬念，让他自己去质疑;

是否给学生一个条件，让他自己去锻炼;

是否给学生一个权利，让他自己去选择;

是否给学生一个机遇，让他自己去抓住;

是否给学生一个空间，让他自己去发展。

通过听课调查了解教师的具体研究情况。

通过对学生的咨询了解调查教师的实际研究情况。

2、问卷法。教导处将进行学生问卷调查，了解教师实际的研究情况，及时发现研究中的问题。

3、交流法。通过教研组以及学校组织的集体研究交流，考察教师研究的具体程度。

4、测评法。充分利用一些活动，采用一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。

八、课题研究的成果形式

小学语文 “自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案，最终要通过真实的课堂，展示研究的结果。

我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的具体活动材料，如：教学案例;课堂实录等。

所属学科：语文

研究方法：

一,课题研究的背景及意义

口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。

少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。

因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

二，课题界定

“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。

本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。

三，课题支持性理论

1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”

2，孟轲指出：“盈科而后进。”

3，美国查尔斯m拉格鲁斯的“教学排序”论。

四，研究内容

1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。

2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。

五，研究过程

1，调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。

2，思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。

3，实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。

4，总结阶段(20xx年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。

六，预期成果

1，调查报告一份

2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇

3，结题报告一份

4，反思随笔若干篇。

20xx年xx月

微型课题研究实施方案汇总篇八

一、课题名称：

培养中学生文言文阅读兴趣研究。

高中学生。

三、本课题研究的理论依据及实践意义：

1、高中语文新课程标准论述语文课程性质的基本特点是人文性与工具性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用本事和必须的审美本事、探究本事，构成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在必修课程的目标上，“阅读与欣赏”板块对古文的学习做了如下要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为构成必须的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的资料价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章资料。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。(范围可参考附录一《常见文言词》)诵读古代诗词和文言文，背诵必须数量的名篇。(作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》)。

我们正是以这一理论为立脚点，为文言文教学寻求多种行之而有效的方法。经过对教法学法的研究，经过课堂内外的衔接，阅读与积累的结合，交流与合作的实施，构成一套系统的文言文实效性教学方法，真正帮忙教师与学生走出文言文教与学的误区和阴影。最终实现学生能学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。

2、国内文言文教学改革研究概况：

文言文教学改革的呼声越来越高，从改革策略来看，大多数研究者侧重于转换教师与学生的课堂主角，注重学生的个体差异，因材施教，教学时不必过分字斟句酌，终极目标是提高学生整体认知文言文的本事。相较于传统的教学模式和结果，教学改革更注重彰显语文的人文色彩，但却容易顾此失彼，很多教师往往所以过分注重教学形式而忽略了教学效果，哗众取宠，拈轻避重，教学实践与教学目标严重脱节，最终还是不能从根本上去解决本事的问题，从高考文言文的出题角度来看，19分的分值中，考核学生对字、词、句理解的题目就占了13分，足见掌握文言字词的意义和用法之重要性，如果一味地追求整体把握而忽略细枝末节，文言文的教学依然走不出困境。所以，我们还必须探索出一条既灵活生动而又不乏知识积累与运用的教学之道。

四、课题研究的迫切性及必要性：

1.高中生对文言文学习有畏难甚至抵触情绪，是文言文教学处于一种尴尬的境界。文言文教法僵化，课堂索然无味，学生缺乏自主探究的兴趣。

2.社会的语言发展趋势影响着文言文的生存空间，社会不再重视文言文，中学语文教材中文言文的数量比例，资料选择都在不停的变换，学生积累的古典知识太少，提倡社会重视文言文的学习。

3、对学生关于学习文言文的作用进行问卷调查，效果十分不梦想。

4、文言文教学是一个长期的、连续的过程，而此刻教育部门和学校在指导和管理方面存在许多的不科学地方，片面的追求形式，追求显性目标，要求语文教师对文言文的教学理念作出相应的改变。

5、培养学生积极主动学习文言文的兴趣，探究如何进行文言文教学，从而提高学生的语文素养。

6、帮忙学生掌握文言文的学习方法，了解民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统。

五、本课题研究的基本资料：

1、课题研究的基本资料------高中文言文的实效性教学方法，实效性——既运用灵活生动的教学方法激发教师与学生的教与学热情，培养学生热爱祖国文化的感情，使学生具备必须的传统文化底蕴，又能在课堂内外有效积累、运用文言知识，即学生有效“内化”知识，简便应对考场内外艰涩难懂的文言文。

课题重点----探究如何在课堂内外体现文言文的人文性、发挥文言文的工具性并使学生将文言知识有效内化的科学教法。

课题难点-----如何将“活上”与“活用”有效结合在一齐，二者间如何构建和谐统一的平台。

2、对课题所达目标和主要资料的论证。

1)研究所达目标：

经过研究，探讨高中文言文课堂实效性教学的基本形态，初步构成新课程标准下区域高中文言文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略，生成一些实施文言文实效性教学的典型课例，发表一些提高文言文教学效益的教研文章，为教师教学水平的提高和语文教学的发展供给有价值的参考。

2)研究使用方法：

本课题将使用调查研究法、比较研究法、行动研究法和经验总结法进行研究。

3)研究步骤：

本课题预定用两年多的时间完成。研究分为方案准备阶段、方案实施阶段和验收结题三个阶段。

方案准备阶段(20__年3月—20__年5月)：

(1)成立研究课题研究小组(以张娟为主要负责人，以_等教师为组员，组成课题小组)。

(3)统一课题组教师的思想认识(所有课题组成员由主要负责人牵头，进行集中商谈，为实施开展课题统一思想认识)。

(4)制定课题研究的各项管理制度(如对课题的具体展开落实到人，责职分明，有据可依;对每一个实施环节都订立行之有效的步骤，做到紧密细致，环环相扣等)。

(5)选定调查对象(学生)，制作问查调卷，了解不一样年级学生文言文掌握情景及喜恶原因。

(6)制定实验课程授课计划(包括负责上课教师及选定的年级)。

(7)制订课题人员具体分工表。

方案实施阶段(20__年6月—20__年10月)：

(1)对学生进行问卷调查，分析整理调查结果。

(2)每位课题组成员各自展开对实效性教学的探究、实验，及时搜集材料。

(3)组织阶段性测评和研究评估：各位课题目组教师，根据自我探究的资料，设计阶段性的测评来检验现阶段的课题开展情景，并作理论上的探究，以文字的形式对实施阶段作理论研究评估，为下一实验阶段的展开供给理论依据。

(4)不断检验和修正研究方案、实施计划：在实施阶段的时间内，课题组成员在实施过程中，可根据实践情景，及时修正研究方案、实施计划，不必拘于定规和计划，使课题研究工作朝良性有效的方向发展。

(5)开展实验性教学，并对教学存在的优缺点进行评估、总结。

(6)各位课题组成员教师及时撰写各种阶段性总结和理论研究论文，甚至能把理论成果发表于刊物。

(7)开展优质课观摩活动。

(8)经过开展古诗文朗诵、鉴赏等活动及相关知识、本事的竞赛进一步检测实效性教学的实践水平。

结题鉴定阶段(20__年11月—2012年2月)：

(1)针对各自探究的课题部分，各位课题组教师进一步收集、完善研究的各种资料和素材，为撰写结题报告作充分准备。

(2)各位课题组教师对各自探究的课题部分，进行全面的终结性评估，并撰写有关研究的结题报告。

(3)由主要负责人收集各位课题组教师各部分研究的结题报告，并组织坐谈会展开讨论，在此基础上，再从总体上撰写该课题的结题报告。

(4)逐步做好该课题成果的推广转化工作(如帮忙师生走出文言文的教学误区，提高文言文的教学效益，提高高三学生高考文言文答题的准确度等)。

3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织本事和时间保证;参加者的研究水平和时间保证;资料、设备、科研手段;课题组人员分工。

重课堂教学实效，其方法灵活有效。朱智慧和余娟教师长于对教材的研究，注重教学实效性，所教班级成绩优异，发表相关论文多篇。

2、课题组成员为了搞好本课题做了很多准备工作。组内重新组织认真学习了《普通高中语文新课程标准》，并进行多次团体讨论;研读相关的教学教研资料，了解教学改革动态;购买相关的教学光盘，分析特级教师、优秀教案的特点;查阅有关国内高中文言文教学研究的文章，分析利弊;结合自身教学体验，开展教研活动，充分讨论课题的可行性。

3、本课题研究资料的获得途径包括校图书馆、语文组内订购的教研书刊，查阅网上资料等。研究经费方面得到了学校的大力支持。为了保证有充足的研究时间，课题组成员在教学以外抽出时间进行团体讨论、明确分工任务，分别搜集整理材料，分头撰写论文，并定期召开例会;此外，本课题研究严格按照预定计划执行，并进行定期总结。

课题组成员分工：

(略)。

微型课题研究实施方案汇总篇九

为深入开展“教师专业素质提高年”活动，推进“尝试教学”课堂教学模式改革，促进全校教师高效教学研究的主动性和创造性，提升学校教育科研整体水平，经学校研究决定，在全校教师中开展“带题授课”活动，具体实施方案如下：

本着“科研服务教育教学，科研引领教育教学”的工作思路，紧紧围绕学校中心工作，围绕“尝试教学”课堂教学模式构建，促进教师队伍内涵素质提升，带动全校教师积极参与课题研究，努力探索课堂教学新途径，实现专业素质和教学质量双提高。

引导广大教师自觉接受并实践“问题即课题”理念，从日常教学工作中最需要解决的困惑入手，抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究，寻找原因，制定措施，并在研究课上进行验证、总结、反思，从而解决困惑，回归到常态教学中，享受教学的快乐。

1．员部署阶段。

（1）召开动员大会。讲清活动的目的意义，动员老师主动报名参加“带题授课”实验探究活动，参与到小课题研究中来（原则上35周岁以下教师必须全员参加，35--45岁教师自愿参加，45岁以上教师担任指导教师）。

（2）召开教研组长会。论证教师“带题授课”课题，确定“带题授课”小课题实验研究人选，对此项工作进行指导。

（3）召开课题培训会。针对“带题授课”方略、研究方向、研究策略等进行专题培训，做好开题、立项工作。

2．实验研究阶段。

（1）组织教师针对立项课题展开深入研究，并在常态教学中进行验证、总结、反思，解决困惑，提高教育教学水平。

（2）定期开展阶段性成果示范、汇报、推介活动。

3．全校性“带题授课”展示汇报，总结，推广阶段。

在全校选树10名“带题授课”样板教师，举行特色鲜明的展示汇报活动，以典型为引领，通过总结提升、经验介绍、示范展示等形式，带动全校教师积极参与教育科研，力争做到人人都有课题，个个都要“带题授课”。

1．教师要注重观察、思考，及时将课堂教学中生成的难点问题作为课题进行研究，通过实验探索，同伴交流互助，在实践中解决问题。

2．教师个人要在学校批准实施小课题研究后，制定详细的研究计划并在常态教学中进行“带题研究”。

3．“带题授课”教师要注意原始资料的收集与整理，研究过程中要随时注意记录、反思和总结。在研究探索中积累经验，反思不足，不断改进。

4．学校将定期组织“带题授课”典型课例展示和经验交流活动，表彰和奖励在活动中表现突出的个人或集体。参加“带题授课”的教师将在学校职称评审、评优及骨干教师评选中予以优先考虑。

5．学校科研科承担本次活动的指导和推进任务，并做好协调交流和培训工作，学校将定期聘请校内外专家进行相关指导。

为加强对此项活动的指导和管理，特成立学校“带题授课”活动领导小组。