2023年精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写(通用19篇)

教案需要根据教材和学生的年龄特点进行调整和优化。教师在编写教案时应该合理安排教学步骤和课时，让学生有足够的时间掌握知识。在编写教案时，可以参考以下案例，了解如何合理安排教学步骤和教学内容。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇一

在小学语文教学过程中要想有效地开展合作学习的教学模式，首先教师就要科学合理地进行小组分配，同时这也是使学生之间团结合作的最佳方式。在构建学习合作小组过程中，教师要按照每个学生不同的状况进行合理分配，要考虑到学生自身的学习基础情况，学生在学习方面的综合能力，学生的性格特点，学生的智力发展情况、兴趣所在以及心理承受能力等。

教师以这些为衡量标准对班级的每一位学生进行综合性的评估，随后根据每个人的不同特征进行科学分类，从而均衡每个小组的实力。对于每一个小组来说，人数尽量为四到六个人，如果每个小组有六位成员，尽量使每个小组保持有两个成绩优异的学生，然后均衡每个组两个中等学生，每个组还要分配两个学习成绩相对较差的学生。

教师可以让学习成绩优异的学生给差生做榜样，带领全体成员一起进步。通过这样科学的分组，不但使每一个小组的实力实现了均衡，还能够使每个小组成员发挥各自的特点，在和谐的学习环境中取长补短，缩小每个小组之间的能力差距，激发小组之间的竞争力，实现公平竞争，共同进步。

二、明确小组成员职责，分工合作共同进步。

在有效分配完小组成员以后，教师还要做好小组内部的工。

作，使每一个小组中的成员积极参与到小组合作中去，通过明确分工来确定每一个小组的分工情况。例如在六个人的小组之中，教师要让学生在各自的小组中选出一个小组长，当然为了学生的进步教师可以自己进行挑选。小组长的主要任务就是为这个小组做贡献，负责对小组中平时的一些问题做出公正的判断;对于小组讨论过程中出现的一些需要纠正引导的东西进行正确的指引，使学生能够在小组合作中有效地掌握语文学习内容。

在小组合作一段时间之后教师可以实行小组长轮班制的方式，让每一个学生都能体会到当组长的感觉，这样不但能够让学生感受到教师和组长的良苦用心，使学生学会尊重他人，还能够有效地培养学生的领导能力和责任感，锻炼学生的心理素质，使学生做到有始有终。

在小组中还要设立两个记录人员，他们的任务主要是将每天小组中讨论的话题和内容进行简单的记录，对于小组成员对讨论话题发表见解的内容也要记录下来，进行归纳整理。同时还要设置两个操作员，他们的主要任务是操作控制小组中的一些基本工作，这个任务尽量选择动手操作能力较强的学生。

剩下的最后一个成员要做汇报员，主要任务是对小组的每一个讨论结果进行概括总结，最后挑选出一个代表对教师和学生进行汇报，这个任务要选择语言表达能力强的学生为最佳。

三、找准课堂时机，拓展课文知识，开展合作性交流。

在小组合作学习的过程中，要想实现高效教学，思考问题的价值性是至关重要的一个环节。在语文课堂上，如果教师为学生选择的问题可讨论性太低，问题的答案是单一的，那问题的讨论就失去了意义，仅仅需要转转大脑就可以异口同声地说出答案，这样不但不能使合作学习发挥其教育的作用，还会浪费学生宝贵的时间，使教学改革背道而驰，因此问题的选择非常重要。

在选择好问题之后，对于合作学习时机的选择就更加重要了，如果不能正确地选择时机很难达到理想的效果。当学生正在冥思苦想却怎么也想不出答案的时候，教师可以进行小组学习讨论，通过讨论让学生听取一些他人的见解，让学生合作探讨做出方案，从而实现教育目标。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以针对“对于一个没有去过小兴安岭的人，怎样扮演角色向别人介绍它呢?”为学生设置问题，再通过合作讨论回答，当然答案一定是多样化的，这样不但不会为难学生，还能够活跃大脑，使学生的积极性和表达能力得到提高。

除此之外，教师在进行小组合作教学时，还要为学生制订教学目标，不要盲目教学。其中教学的内容也不仅仅只是局限在教材中，还要进行教学拓展，这样不但能够丰富学生的知识量，还有利于学生语文能力的提高。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇二

(一)培养合作学习意识。可采用多种方式对学生合作学习意识予以培养，包括名言与俗语累积、游戏以及讲故事法等。当前小学生多为独生子，有极强的个人表现欲，部分家长很少引导学生进行合作，故而学生通常有较薄弱的合作意识。

因此教师在日常语文学习过程中可引导学生对合作经典语句予以积累收集，使学生朗读吟诵后铭记在心，继而形成合作意识。还可结合小学生心理特点与年龄等采用玩游戏等方式使其享受合作好处，将合作积极参与感充分激发出来。比如低年级可采用“抽卡片”形式进行合作识字或者朗读交流等，在高年级则可开展小组作文接力赛。采用这种生动有趣的方法可有效激发学生合作参与度，继而形成合作意识。

(二)教师对合作平台予以搭建。传道授业解惑为小学语文教师主要职责，因此需将优越感与高高在上感消除，在语文课堂中将其辅导作用真正发挥出来，营造优良课堂氛围。比如在教授某章课文时为将学生朗读兴趣与欲望激发出来，教师可先挑选学生1名，而后由该名学生自己对搭档予以选取，合作朗读该文章。

该课文学习完后学生会产生较多疑问，教师需进行诱导，提问学生并使其共同探讨与交流，鼓励学生畅所欲言无拘无束，而后教师需支持学生小组讨论结果，肯定其基于不同角度发现与理解课文的成果，由此促使学生交流学习的主动性与积极性被激发出来。

(三)注重合理分配。合作学习课堂成功的前提为小组分配，其合理性会对整堂课开展合作交流的效果产生直接影响。因此小学语文教师需对每个学生特点、学习语文水平与能力等进行充分了解，而后开展综合对比，再进行分组，确保分组的合理性与科学性，由此避免各个小组实习悬殊，影响学生参与的积极性。

挑选小组组长，可由小组商讨后自行推选，这样在管理时成员更加配合且效果更好，合作学习氛围也较为优良。教师需引导小组中综合素质高的学生督促较差学生进行学习，且及时提供帮助，不仅可促进成绩较差学生的提升与发展，还能够锻炼自身能力。由此小组成员均获得训练，且作为集体均有较强的合作能力，在无形中增强语文教学效果。

(四)对合作与独立学习进行协调。合作学习目的在于促使学生掌握更丰富的知识，且对其问题解决能力、实践能力以及创新精神予以培养，进而培养正确的价值观与情感态度，再基于此对合作能力予以培养。当前学生均有较强的自我意识，采用合作学习可便于后期学习与适应社会。

开展合作学习前需让学生充分自主思考，初步想法形成后再开展交流与合作，对问题予以共同解决。在合作学习中教师需形成科学意识，避免完全摒弃传统教学方法，亦不可过于依赖合作学习。对于小组成绩需进行考查，还要注重每个小组成员发展，可定期开展小测试。

(五)及时交流与评价。在合作学习后需开展及时评价与交流，以起促进与引导之效，同时便于各个小组将成果充分展示，将自身观点提出后倾听其他观点，学习他人并及时改善自身。完成合作学习后需评价与交流，发言人为小组长，由剩下的成员补充。

完成汇报后学生自主评价各组情况，要确保公正与客观，不仅要对成绩予以肯定，还要将不足提出。完成学生评价后教师开展最终评价，鼓励与表扬态度优良与组织能力强的小组，委婉指出存在不足并督促改进，在后续学习中更好表现。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。

3、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

【教学重难点】。

1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。。

2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。。

教学过程：

课前谈话：你喜欢冬天吗？为什么？（或者背诵冬天的古诗）。

一、创造阅读期待。

打开课文，快速读读9——18自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给你留下什么印象？（读后交流）。

说说作者写松坊溪的冬天美，分为几个部分写？（哪里到哪里）。

（板书：雪中雪后）。

二、读文析句赏景。

（一）过渡：这雪中的松坊溪究竟美在哪里？找出你最喜欢的美景，在旁边写上批注。

a、飘雪图。

1、指名读。师：你读的时候，脑中出现了什么画面？

2、提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子一般”你体会到了雪的什么特点？（轻、柔、白）。

3、读出它的轻、柔、白（指名读——女生读）。

4、小结：在风中飞舞的雪花，洁白、轻柔、飘逸、壮观，如此美景让我们再来美美享受一下吧。

过渡：还有哪儿也令你陶醉？

b、溪石图。

出示:溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

（1）品读白色。

师：雪中的松坊溪与平时的溪石有什么不同？（突出白色，比平时更美了。）。

师：谁能读出冬天溪石的与众不同？

那我们怎么读才能让画面动起来呢？（突出动词）。

（3）仿说：溪石还会像什么。

小结：“这些溪石真是栩栩如生，令人浮想联翩.”

过渡：你还觉得哪儿美？

c、石桥图。

出示：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、指名读。石桥留给你的感觉是什么？美在哪里？

2、请大家再读读课文，找找哪些字让你印象最深刻。品味：“雕”和“搭”。

（雕，精雕细琢，突出像艺术品一样美观。搭：动作轻盈，不会破坏雪景的美。）作者用词多么精妙呀！

（二）师：雪中的松坊溪美得如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。（强调“了”和“停顿”）。

（三）让我们配上音乐，再来回味一下雪中的美景。

（四）过渡：不知不觉，雪止了，作者迫不及待地出了门，展现在他面前的是怎样一番景象呢？别急，我们先来欣赏一下。

1、白雪世界（你看到了什么？又仿佛听到了什么？）。

听老师读，说说你的发现（都披着白雪）。

a、师生合作读（就是这几个字，让松坊村穿上了冬天的服饰，读——）。

（就是这几个字，让松坊村的每个角落都成了一个白雪世界，读——）。

b、你还发现了什么？（由近到远，再从远到近）。

小结：作者连用“六个”披着白雪，由近到远，再从远到近，起伏有变化，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界。

c、这白雪世界映在溪水中，于是，水中也有了一个发亮的白雪世界。

默读17、18小节（过渡：再把目光移到溪水里，你看到了什么？）。

1、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？

生说（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。）。

指名读出溪鱼的灵动。

2、这群可爱的溪鱼给冬天带来了什么？（静中有动，洁白中有色彩，严寒中有生机）。

（课件：我愿化作一条彩色的溪鱼______________________________。）。

d、请五个同学说串连成一首诗。

小结：美丽的溪鱼是一首诗，松坊溪的冬天更是一首迷人的诗。

课件。

漫天飞雪舞村溪。

石披银装桥玉砌。

水里水外雪世界。

最喜溪鱼蕴生机。

总结：课题是《松坊溪的冬天》，可是课文除了描写冬天的景色，还写了（平时的景色）,这不是离题了吗？（映衬，对比，更突出松坊溪冬天的美）。

板书：美（师：松坊溪的冬天真是美得素洁，美得高雅，美得别具一格）。

三、作业设计。

引导写：在我们的家乡，也有许多美丽的地方，只要同学们有一颗热爱自然，热爱家乡的心，就一定能用自己的笔把家乡描绘得很美。

课件：

模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

教学目标：

1.有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。

教学难重点：

1.让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

教学过程：

一.激情导入。

同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们一起欣赏作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。

二.精读课文，体味美景。

（一）用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。

（二）小组交流，师巡回指导。

（三）汇报。

师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？

1.溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；

过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢？生解答、出示课件。

2.雪。

洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界！

3，小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。引导想像，出示课件。

整体想像感情朗读11自然段。

过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？（3自然段）。

生：读解？与后文有什么不同？

师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。

生：读解12自然段。

师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……（生读）。

小结：此时此刻，就像无数洁白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，悄悄地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美妙。

师：文中哪儿写了平时的桥？（6自然段）。

师：怎样一个发亮、彩色的溪？（4—5自然段）。

小结：真是一幅五彩斑斓的画卷呀！明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥，倒映着白云、翠绿的松林，这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件，生想像朗读。

过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢？

生读解（14、15自然段）。

师小结：作者连用五年披着白雪，由近到远，又由远到近，波澜起伏，这哪里是雪，这分明是一件洁白的冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界，让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。

过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。

生读解。

感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼！

小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。

三、总结全文：

松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下，找一找他的作品读一读，来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读，体会其中的美和作者所表达的情感。

作者简介。

郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。

郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了主体情感。

郭风早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。

他的《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”

郭风突出的文学成就在散文诗方面。这类作品多表现闽南乡间风光和具有乡土特色的生活情景，抒发作者对乡土和祖国的挚情。

新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇四

董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界!今天让我们一起走进冬天!

齐读课题。

二、初读感知。

1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉?(生自由读，教师巡查指导，请生来说。)。

2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9-18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象?用不同的句式赞美一下!(生自由读，并交流)。

过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。

三、感悟、品味。

打出：下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

1、请看这三段文字，应该怎样读?(个别学生读)。

当你读这里的时候，你有什么感受?

当你读这里的时候，你是怎样想的?

当你读这里的时候，你的心情怎样?

(生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿)。

2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声!其实下雪带给我们更多的是静意的美!咱们一起用朗读感受它的静!

(随学生思路走)。

打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

1、学生品读(可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”;特点：“轻、柔、洁白特点”;雪大。)。

2、带着你的感受读一下。

3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下!

打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水;好象有两只白色的师睡在雪地里;好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

1、学生品读、交流(比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走;白色，从与上面的对比写法)。

2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。(生读)。

3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

4、你脑海中松坊溪的`溪石好象什么呢?

打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的?

2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。

过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色!你们听我来读，能不能找到冬天。

四、读中悟法赏景。

打出15、16节。

1、教师读，生听并找出描写冬天的词。(都披着白雪)。

2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句;就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句;就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。

过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的，请把板书与图画相结合。

学生说由近到远。

4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。(由远到近)。

过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个(生说首尾呼应)，对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音!(男、女生分读“我听见------”)。

5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景?(生说早晨)。

6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗?这就是一片发亮的白雪世界。(1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。)。

过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画?

7、请学生回答。(白色)。

9、学生交流(一群又一群表示多;彩色表示美;游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机)。

10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢?(生朗读)。

11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢?(静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷)。

五、总结。

同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧!

由远到近村——溪静中有动。

由近到远溪石——石桥——村子——山寒中有暖。

由远到近山——石桥——溪石白中有色。

回味无穷。

景美人乐。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇五

过程：

一、激趣导入：

1、抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。

2、板书课题，齐读。

3、释题：读了诗题，你知道了什么?你还有什么不明白?

4、过度：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。究竟是一种什么感受呢?让我们一起来读读诗歌吧!

二、初读、整体感知：

1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。

2、同桌互读，互相正音。

3、指名读全诗，师生共同正音。

精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：

1、生反馈：你读懂了哪句，还有什么地方不太明白?

2、四人小组合作互学。

3、全班交流(用自己的话说说这首诗的意思)：

(1)“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩了。的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。

(2)“但使主人能醉客，不知何处是他乡。”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向;说出人意外，是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。这样诗就显得特别耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。

4、回归整体(生自读全诗-----指名赛读-----指导背诵：体会作者独特的感受)。

四、全诗：

李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，显然应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不羁的个性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。

作业设计：

1、背诵古诗。

2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇六

我曾经在松坊村住过好些日子。这是南方的高山地带的一个小小山村。

四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。这便是松坊溪。

这是一条多么好的溪涧。溪上有一条石桥。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像两只熊正准备走上岸来。

溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的。还有蓝宝石般发亮的鹅卵石。

溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子，照着翠鸟的影子；秋天里，开放在岸边的蓝色的雏菊，向溪中的流水照亮她们的影子；溪中照着丛生在岸边的蒲公英的影子。

要是四月来了，那多么好。山上全是火红的杜鹃花。那时，溪中映照着杜鹃花的燃烧的彩霞般的影子。

我每天都要经过溪上的石桥，到松坊大队的队部去。我听见桥下的溪水声，唱得真快乐。日光照在溪中。我常常觉得这是一条发亮的、彩色的溪。）。

冬天一天比一天走近来了。山上的松树林，还是青翠的。山上的竹林子，还是碧绿的。天是蓝的。立冬节以来，一直出好太阳。日光是金色。

冬天一天比一天走近来了。松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，她们还在开放蓝色的花。

而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。

看啊，看啊，在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间，挂着好多带刺的褐色果实，在枫树和枫树的中间，看啊，看啊，还有几棵高大的`树，在赤裸的高枝间，挂着那么多的橙色果实，那么多小红灯般的果实，这是山上的野柿成熟了。

我忽地想到，这是枫树、野柿树携带满枝的果实，在迎接冬的到来。

下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

雪降落下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪。像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了。

雪降落在松坊溪上了。像芦花一般的雪，降落在溪中的大溪石上和小溪石上。那溪石上都覆盖着白雪了：

好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。

雪降落在松坊溪的石桥上了。像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。桥上都覆盖着白雪了：

好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

又下了一场冬雪，早晨，雪止了。村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。

松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树，他们的树干、树枝上都披着白雪。

远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，我停住了。我听见桥下的溪水，正在淙淙地流着。我看见溪中照耀着远山的雪影，照耀着石桥和溪石的雪影，我看见溪中有一个水中的、发亮的白雪世界。

当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼〔溪鱼：一种彩色的小型鱼，俗称桃花鱼，学名马口鱼。这种鱼形体较长，喜欢在山涧急流中生活。〕，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。

忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来，我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个照耀在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。

桥和桂树的历史传说。

我到松坊村时，便听到松坊村有一派桂树古林，便听说这里有一个历史传说：黄巢曾经带领他的起义军，路过村前的石桥和村里的桂树林。

我多么想去看看这一片桂树林子。

我到松坊村时，正是秋天和冬天交替的季节。天气一天冷似一天。这一天，天好像快要下雪的样子。我走过村前的石桥，沿着松坊冈崖边的石路向前走。

这是一条古老的石路。村里人说，早先这是一条驿路。只见石路两边全是竹林子。

村里人说，到村里下第一场雪时，橘红色的桂花，便都洒在雪地上……。

村里有人说，黄巢当年曾把他的马系在这棵桂树上；

村里有人说，黄巢当年曾在这棵桂树上试剑……。

我看到这一片桂树林，我看到这一片桂树林中一棵最老的桂树了；

这是一片多么美丽的桂树林！这里有一棵多么美丽的老桂树！

我感到这美丽的树林中间，空气和风，全是芬芳……。

当我从这一派桂树林回到村里时，空中稀稀疏疏地飞下一些小雪花。这是村里这一年最初的一场小雪。

我望着空中的小雪花，轻轻地降在村前的石桥上。

我感到这座石桥也是多么美丽。

习题答案。

1.课文每部分各写了什么景物？这些景物各有什么特点？

答：第一部分写了冬天快要来临时的景色。景物有：松树、竹林、蓝天、阳光、蒲公英、雏菊、枫树、野柿树。这些景物都有绚丽的色彩。第二部分写了雪中松坊溪的景色。景物有：溪石、石桥。这些景物形状各异。第三部分写了雪后松坊溪的景色。景物有：屋顶、稻草垛、篱笆、拖拉机站的木棚、山上的树木、石桥、溪石、溪水、溪鱼。突出了雪后景色色彩的对比和动静的对比。

2.“我”在看这些景物时心情怎样？感受到了什么？

答：作者的心情是无比欣喜和兴奋的。从中我们能感受到他喜爱奇特松坊溪的冬天景物的心情，以及热爱祖国秀丽山河的炽热情怀。

创作背景。

郭风下放到闽南浦城时，住在该县山区下杉坊村，那是南方高山地带的一个小山村.1978年的4月，郭风以《松坊随录》的形式，向读者诉说着他在那个特殊年代曾有过的生活和感情的经历。1979年1月21日,上海的《文汇报》几乎是用了一个版面，刊出郭风写给孩子们的一组漂亮的散文诗——《松坊溪的冬天——写给孩子们》，许多孩子也就在这时认识了郭风。“松坊”即“杉坊”，郭风仅改一字，作品中生活的的依据，情感的源泉，皆为杉坊。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇七

1、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。

实物投影。

1、猜谜语。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

板书：种收吃议。

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的?

2、你喜欢谁的议论?为什么?

相机引导理解：

投影出示：

a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?

为什么说花生虽然不好看，可是很有用?

父亲的话是不是说不要外表美?

你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?

作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?

b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用?

“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?

你见没见过只讲体面的人?

c：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“?”。

(1)虽然外表好看，可是没有实用。()。

(2)虽然外表不好看，可是很有用。()。

(3)外表好看，更有用。()。

(4)外表既不好看，又没有用。()。

在生活中有没有像花生那样的人?举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?

3、小组练习分角色读课文。

4、找一组同学汇报朗读。

1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点?

2、次要内容可不可以不写?

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

1、学了这篇课文，你想说点什么?

把你的想法和同学交流。

2、谁愿意毛遂自荐?

1、有感情地朗读课文。

2、背诵喜欢的段落。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇八

1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。

战，即战斗。将抗洪抢险比成战斗，可见灾情的严重性和斗争的紧迫性，它反映了党和政府对人民利益的莫大关心，表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的可贵精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、把握课文的重点，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。

通过对课文的朗读，理解，感受课文采用的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所体现出来的英雄气概，既全面有真实生动。

第一课时。

学习掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，理清课文的思路，学习第一段。

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。(利用电脑播放歌曲)。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战。

读题，解题，质疑：

战，即战斗。

课文什么比成战斗?(把抗洪抢险比成战斗。)将抗洪抢险比成战斗，说明什么?(灾情的严重性和紧迫性。)。

4、教师简介背景。

1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

1、导读课文：

同学们，你觉得，你学习这篇课文，主要想知道什么?(交流：学生提出自己感兴趣的问题，教师进行必要的归纳。)现在请同学们带着问题读课文，把自己在阅读过程中的感受，对课文内容的理解等，通过划一划，注一注等方式，把它记录下来，留待交流。

2、学生按要求自由读课文。

(教师巡视)。

3、检查自由读课文后的效果。

(1)多媒体出示生字，词语指名朗读，正音。

(2)指名分段朗读课文。

(3)交流初读的感受，收获。(从整体上感知课文。)。

快速阅读课文，按照为“什么战——怎样战——战斗的结果”这样的叙述顺序，给课文分段。并用一句话概括每一段的内容。

组织交流，教师点评归纳。

(第一段(1)：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。)。

1、生自由大声朗读课文的第一段。

2、读了这一段，你感受到了些什么?

(交流，并找出重点的词语句子，读一读。

灾情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!”

奔赴战场：日夜兼程，挺进。

3、指导朗读。读出情况的危急，读出子弟兵们英勇无畏，大战洪水的英勇气概。

(指名朗读，评点，再读，齐读。一定要指导学生用一字一顿的重音，把三个“!”读出来。)。

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第二课时。

1、学习课文的重点部分内容，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子;理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、指导有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

导入。

(一)、快速默读课文的第二段，思考：

这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?

(1)默读。

(2)交流概括。

大堤抢险。

(3)板书：铮铮铁汉(典型人物)。

勇救群众。

(二)品读课文——大堤抢险-。

1、幻灯片出示抢险的图片，学生看图用自己的话说说图意。

2、请大家自由读课文，看看课文又是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

(学生自由读课文3-4自然段)。

3、学生谈自己感动的内容，指导朗读，感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

出示。

(1)“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的.片石割破了脚趾，他们全然不顾……”朗读，体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。

(2)“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

(3)“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”

(4)“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

朗读，体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。

4、小结过度：

这一层作者用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象，体现了全体官兵为了保卫国家和集体的利益，为了保卫人民群众的生命财产，不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。

接下来，课文又是从哪个角度去描写的呢?(三)品读课文——铮铮铁汉。

1、学生自由读，说说这一层主要讲了什么?2、交流：

你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的?讨论，结合学生的交流，出示：

“黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读，体会人物的内心。

3、齐声朗读——。

“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”

4、谈谈自己的感受。——像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

(四)品读课文：勇救群众。

1、过渡：师生一起有感情地朗读第4自然段最后一句。——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”

师：还有哪些感人的事迹，请同学们读课文第五自然段。

2、指导朗读，理解，背诵——。

(1)“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”

抓住三个“飞向”引导学生体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。

(2)“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

抓住四个“哪里”引导学生朗读，体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。

师，他们真是无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵啊。所以——。

(3)“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引导学生通过朗读，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。

如此令人感动的情景，如此感人的文字，我们能背出来吗?(五)小结：

让我们再来看一看，英勇的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。

播放视频《大江保卫战》。

学生齐声朗读。

1、回全文最让你感动的是什么?述说感动的理由。

2、摘抄排比句，体会句子的含义。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五节。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇九

教学目标：

1.有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。

教学难重点：

2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

教学过程：

一.激情导入。

同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们一起欣赏作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。

二.精读课文，体味美景。

(一)用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。

(二)小组交流，师巡回指导。

(三)汇报。

师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子?怎么美?有什么感受?

1.溪石，生读解，师助分析;引导想像;引读;。

过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢?生解答、出示课件。

2.雪。

洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界!

3，小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。引导想像，出示课件。

整体想像感情朗读11自然段。

过渡：文中哪一自然段还描写了溪石?(3自然段)。

生：读解?与后文有什么不同?

师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。

过渡：飘飘扬扬的大雪落在松坊溪的石桥上了，石桥也覆盖着白雪了，这是一座怎样的桥?

生：读解12自然段。

师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……(生读)。

小结：此时此刻，就像无数洁白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，悄悄地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美妙。

师：文中哪儿写了平时的桥?(6自然段)。

师：怎样一个发亮、彩色的溪?(4—5自然段)。

小结：真是一幅五彩斑斓的画卷呀!明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥，倒映着白云、翠绿的松林，这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件，生想像朗读。

过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢?

生读解(14、15自然段)。

师小结：作者连用五年披着白雪，由近到远，又由远到近，波澜起伏，这哪里是雪，这分明是一件洁白的冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界，让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。

过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。

生读解。

感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼!

小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。

三、总结全文：

松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下，找一找他的作品读一读，来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读，体会其中的美和作者所表达的情感。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十

教学目标 :。

1、初读课文了解大意，理清文章脉络。

2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。

3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。

教学重点：

学习课文3-5自然段。

教学难点 ：

练写家乡的田野。

教学过程 ：

一、课前导入  。

板书：松坊溪的冬天（齐读课题坊的读音）。

谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：

（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。

联合国最佳生态村推荐表。

村名   。

地理环境   。

最佳游览时间   。

二、初读课文，理清文章大意。

1、认真读课文，给每一小结标上序号。

2、课文写了松坊溪什么时候的景色？

3、完成（联合国最佳生态村推荐表）。

三、反馈检查。

结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：

大溪石鹅卵石溪水。

四、学习课文3-5自然段。

1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。

2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

指名读（这是比喻句，这也是排比句）。

写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。

指导朗读（明快欢畅）。

3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。

出示练习。

鹅卵石有、有、有，还有真是呀！

溪水照着，照着，照着，真是呀！

自由读4、5两节完成练习。

4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。

五、领略了松坊溪的美丽，使我想起了自己的家乡，虽然家乡没有松坊溪这样美丽，但家乡的景色也是动人的。

1、课件出示（家乡四季）。

2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）。

六、交流反馈。

七、总结：

冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。

板书设计 ：

大溪石千姿百态。

鹅卵石五颜六色排比、比喻。

溪水清澈见底。

这的确是一条美丽、发亮的小溪。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十一

教学目标：1 有感情地朗读课文。

2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）

3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？

3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？

4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。

（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。

（二）汇报

师：父亲的了不起表现在哪？

1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。

3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。

2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。

a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）

b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！

c、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。

有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）

分角色朗读这段^对`话。

师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）

理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。

4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。

5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？

师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？

1、理解16段：生谈体会

2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读

3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？

4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。

5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。

此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）

1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。

2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

板书设计： 17 地震中的父与子

父 子

挖 等

不论发生什么，我总会跟你在一起！

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十二

教学要求：

1.深入理解课文，让学生领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感。

情。

2.学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

3.有感情的朗读课文。

教学重点：领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学难点：学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

课时安排：一课时。

过程：

一引题由四季诗开始引入冬天------说说冬天有哪些代表性的景物，冬天最特别的是雪-----上节课学过松坊溪平时的景色，今天来看松坊溪冬天的美景。出示课题。

二观赏冬天美丽的雪景(幻灯片)让学生直观的欣赏雪景。

三间接欣赏松坊溪的雪景-----听课文录音。

四自己欣赏，读读“冬天一天比一天走近来了……”到最后-----找找让你感到特别的句子(特别美，特别迷人，特别难读懂的，特别让你感动的……)。

生自己读课文----------交流。

分析几句重点句：

a像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

说说作者把飞舞的雪都比作了什么?读读这句好在哪?

(感受雪花轻、柔、美的特点)。

b溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么?为什么会这样比?

(形状样子特点)写他们干什么?

此处，设计一个小高潮。教师画图---学生模拟写句。

c屋顶上、稻草垛和篱笆上、拖拉机站的木棚上、山上。

由远及近地写松坊村的白雪世界。

d雪后溪水映照着远山、石桥、溪石的雪影——发亮的白雪世界。

现出一派洁白素雅色。

e溪水中的鱼，它是那么多，“有一群，又有一群”;它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子都散开了，忽地，又都游出来了，又都集合起来，它们穿过倒映在水中的白雪世界，向前游过去了。”

这种静中有动的写法，暗示着即使是寒冬，这里仍蕴藏着无限生机的意味。

……。

五、松坊溪的冬天美的如诗如画，我们家乡的冬天有美的如诗如画。

欣赏我们家乡冬天的照片(幻灯片)。

六、再次感受松坊溪冬天的美景。配乐齐读课文。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十三

教学要求：

情。

2.学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

3.有感情的朗读课文。

教学重点：领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学难点：学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

课时安排：一课时。

过程：

一引题由四季诗开始引入冬天------说说冬天有哪些代表性的景物，冬天最特别的是雪-----上节课学过松坊溪平时的景色，今天来看松坊溪冬天的美景。出示课题。

二观赏冬天美丽的雪景（幻灯片）让学生直观的欣赏雪景。

三间接欣赏松坊溪的雪景-----听课文录音。

四自己欣赏，读读“冬天一天比一天走近来了……”到最后-----找找让你感到特别的句子（特别美，特别迷人，特别难读懂的，特别让你感动的……）。

生自己读课文----------交流。

分析几句重点句：

a像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？

（感受雪花轻、柔、美的特点）。

b溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？

（形状样子特点）写他们干什么？

此处，设计一个小高潮。教师画图---学生模拟写句。

c屋顶上、稻草垛和篱笆上、拖拉机站的木棚上、山上。

由远及近地写松坊村的白雪世界。

d雪后溪水映照着远山、石桥、溪石的雪影——发亮的白雪世界。

现出一派洁白素雅色。

e溪水中的鱼，它是那么多，“有一群，又有一群”；它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子都散开了，忽地，又都游出来了，又都集合起来，它们穿过倒映在水中的白雪世界，向前游过去了。”

这种静中有动的写法，暗示着即使是寒冬，这里仍蕴藏着无限生机的意味。

……。

五、松坊溪的冬天美的如诗如画，我们家乡的冬天有美的如诗如画。

欣赏我们家乡冬天的照片（幻灯片）。

六、再次感受松坊溪冬天的美景。配乐齐读课文。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十四

1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。

2、理清文章结构，概括故事的主要内容。

3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。

4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。

5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。

1、把握故事内容，弄清文章线索。

2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。

导学互动。

1、搜集相关视频。

2、多媒体课件。

一、自学导纲。

1、创设情境，导入新课。

课件出示：

完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)。

破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)。

纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)。

背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)。

师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)。

2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。

3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。

过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。

二、导学互动。

1、出示导纲探究性问题。

2、生带着问题精读课文。

3、小组合作，讨论探究。

4、交流汇报，师相机引导、点拨。

出示导纲探究(一)：故事起因。

1、故事发生的时代背景怎样?

2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。(出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。)。

(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。)。

3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国?

(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。)。

过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段，说一说。

出示导纲探究(二)：故事结果。

1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有感情地朗读。

(出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。

(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的.成功。)。

2、对比阅读前后语段。

出示导纲探究(三)：分析围魏救赵成功的原因。

出示第7段：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券!"。

分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁?

1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。

(抓住“胸有成竹”、“乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。)。

2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。)。

4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?

5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?

(桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。)。

6、总结出示围魏救赵成功的原因。

战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼。

行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏。

7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?

三、导学归纳。

1、孙膑，我___________您!您真是一位_________的军事家!

2、读了这个故事，你得到了什么启示?

四、反馈训练。

此时此刻，你一定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢?

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十五

2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.

3.有感情地朗读课文.

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.

同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.

读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.

查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.

指名读诗，读后评价是否正确流利.

相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.

文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.

读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)

读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)

有感情地朗读全诗.

读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)

观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。

3、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

【教学重难点】。

1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。

2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。

教学过程：

课前谈话：你喜欢冬天吗？为什么？（或者背诵冬天的古诗）。

一、创造阅读期待。

打开课文，快速读读9——18自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给你留下什么印象？（读后交流）。

说说作者写松坊溪的冬天美，分为几个部分写？（哪里到哪里）。

（板书：雪中雪后）。

二、读文析句赏景。

（一）过渡：这雪中的松坊溪究竟美在哪里？找出你最喜欢的美景，在旁边写上批注。

a、飘雪图。

1、指名读。师：你读的时候，脑中出现了什么画面？

2、提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子一般”你体会到了雪的什么特点？（轻、柔、白）。

3、读出它的轻、柔、白（指名读——女生读）。

4、小结：在风中飞舞的雪花，洁白、轻柔、飘逸、壮观，如此美景让我们再来美美享受一下吧。

过渡：还有哪儿也令你陶醉？

b、溪石图。

出示:溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

（1）品读白色。

师：雪中的松坊溪与平时的溪石有什么不同？（突出白色，比平时更美了。）。

师：谁能读出冬天溪石的与众不同？

那我们怎么读才能让画面动起来呢？（突出动词）。

（3）仿说：溪石还会像什么。

小结：“这些溪石真是栩栩如生，令人浮想联翩.”

过渡：你还觉得哪儿美？

c、石桥图。

出示：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、指名读。石桥留给你的感觉是什么？美在哪里？

2、请大家再读读课文，找找哪些字让你印象最深刻。品味：“雕”和“搭”。

（雕，精雕细琢，突出像艺术品一样美观。搭：动作轻盈，不会破坏雪景的美。）作者用词多么精妙呀！

（二）师：雪中的松坊溪美得如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。（强调“了”和“停顿”）。

（三）让我们配上音乐，再来回味一下雪中的美景。

（四）过渡：不知不觉，雪止了，作者迫不及待地出了门，展现在他面前的是怎样一番景象呢？别急，我们先来欣赏一下。

1、白雪世界（你看到了什么？又仿佛听到了什么？）。

听老师读，说说你的发现（都披着白雪）。

a、师生合作读（就是这几个字，让松坊村穿上了冬天的服饰，读——）。

（就是这几个字，让松坊村的每个角落都成了一个白雪世界，读——）。

b、你还发现了什么？（由近到远，再从远到近）。

小结：作者连用“六个”披着白雪，由近到远，再从远到近，起伏有变化，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界。

c、这白雪世界映在溪水中，于是，水中也有了一个发亮的白雪世界。

默读17、18小节（过渡：再把目光移到溪水里，你看到了什么？）。

1、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？

生说（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。）。

指名读出溪鱼的灵动。

2|、这群可爱的溪鱼给冬天带来了什么？（静中有动，洁白中有色彩，严寒中有生机）。

（课件：我愿化作一条彩色的溪鱼______________________________。）。

d、请五个同学说串连成一首诗。

小结：美丽的溪鱼是一首诗，松坊溪的冬天更是一首迷人的诗。

课件。

漫天飞雪舞村溪。

石披银装桥玉砌。

水里水外雪世界。

最喜溪鱼蕴生机。

总结：课题是《松坊溪的冬天》，可是课文除了描写冬天的景色，还写了（平时的景色）,这不是离题了吗？（映衬，对比，更突出松坊溪冬天的美）。

板书：美（师：松坊溪的冬天真是美得素洁，美得高雅，美得别具一格）。

三、作业设计。

引导写：在我们的家乡，也有许多美丽的地方，只要同学们有一颗热爱自然，热爱家乡的心，就一定能用自己的笔把家乡描绘得很美。

课件：

模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

板书设计。

雪中。

美

雪后。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十七

教学目标：

知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。

情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。

教学重点：

了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。

教具准备：

黄河图片、有关黄河的视频。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、导入新课，了解学生预习课文的情况。

1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。

2、检查预习情况。

(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。

(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。

二、各自读文，感知课文大意。

1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。

2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。

5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。

三、围绕几个主要问题组织学生学习。

1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：

(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

(2)这两个原因有联系吗?

(3)如果不制止，后果会怎样?

2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。

黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。

3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)。

4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。

5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?

6、拓展延伸：

(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?

(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。

7、作业。

(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。

(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。

板书设计：

10、黄河是怎样变化的。

以前——“摇篮”

现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。

治理。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十八

1、教师要改变教学方式，深刻理解新课标。

《课程标准》提倡的是既要全面提高学生的语文素养，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。要改变学生语文学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主，要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色，评价的方法、手段及内容也要变化。

但有些教师还没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习等理念，小组合作学习只是走过场。

语文教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分，只有认真学习《课程标准》所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。

2、精选小组合作学习的内容。

并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。在阅读课上，要使小组合作学习富有实效，首先教师要把握教材的重点和难点，要了解学生选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量，要靠近学生思维的“最近发展区”，这样，才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。

3、营造小组合作学习的氛围。

兴趣是上好课的前提，当然也是保证合作学习有效性的前提。第一，给学生一个宽松的环境。教学中教师要把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，创设民主、和谐的教学氛围，让每个学生都受到尊重，敢于提出自己见解，大胆发言。

即使回答错了，也不要刺伤其自尊心，要让其得到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中。第二，创设一个合适的教学情境。好的情境可以激发学生学习的愿望。

4、小组合作学习前鼓励学生提出问题。

学生学习的过程就是他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如果小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的，那么，很难保证小组合作学习的有效性。提出的问题就是学生不懂的问题，就是语文课“学什么”的问题。

如果“学什么”能由学生决定，必定焕发起学生学习极大的热情，这就为小组合作学习的有效进行打下了良好的基础。让学生围绕自己发现并提出的问题，展开热烈的讨论，各抒己见，既加深了学生对课文内容的理解，也提高了他们的思维能力。

5、有效组合小组合作学习中的成员。

合作学习是学生在小组中完成的互助性学习，小组成员的有效组合，是合作学习是否有效的关键。这就涉及到组内成员的分工，首先是组内成员要有角色分工。在小组构建中，要对优、中、差学生进行合理搭配。推荐并培训好组长，以安排任务，监督进程。

小组成员分好工，如四人小组中设召集人(组长)、记录人、汇报人、计时员等，分工明确，人人有责。当然，每次合作时的角色，也应该是轮换的，而非固定不变，以期望学生在不同的角色扮演中发展不同的能力。其次，是任务分工。有些活动或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。

6、把握好小组合作学习的契机。

第一，预习时合作。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料，并且每次都可以比比谁查到的多，哪个小组查到的又多又好。

第二，练习时合作。在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。比如低年级的生字教学可以先让学生分小组，组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作练习中掌握了生字生词。

第三，读议中合作。语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“休息”，等到老师问：“都读完了么?”也会随声附和“读完了”，其实根本没有读，在后边的讨论中也不会提出有价值的意见。

如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。

另外，在讨论时，小组长先明确每个组员的分工，有的是记录员、有的是监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。

第四，活动表演中合作。小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。

7、重视小组合作学习中培养学生良好的学习习惯。

为了有效的开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。

第一，要培养学生的独立思考问题的习惯。合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探索，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生要独立思考。合作学习不仅自己动脑筋，而且还要和大家一块解决问题，这样学生不仅会在自己独立思考的基础上参与小组学习，并且还能获得不同程度的发展。

第二，要培养学生合作学习的习惯。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作意识是必不可少的。

第三，要培养学生的倾听习惯。培养学生倾听习惯尤其重要。

在教学中我们要有意识的培养他们的倾听习惯。逐步让学生知道该怎么样听别人讲话，使注意力慢慢变的集中起来。在小组合作学习过程中，教师要提出明确的要求，比如，在组员发言时，其他同学必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别的发言做出判断，要有自己的补充和独到的见解。

要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。

第四，培养学生交流习惯。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程是个体从狭隘走向广阔的过程。交流由于具有平等性，能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。

在小组合作学习时，教师应参与到学生中，引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意思，善于听取其正确的部分，补充或修正自己的认识。在发言时，要以理服人，使交流的内容不断深入。当学生发言不普遍时，教师应及时引导，教给他们一些发表意见的语言，随着不同情况的出现教师要随时进行调控。

总之，小学语文课堂教学中小组合作学习方式的实施，不但激发了学生对语文学习的兴趣，而且丰富了语文课堂的内容，扩大了学生的语文知识面，同时培养了孩子之间的合作意识。

精选小学五年级语文松坊溪的冬天优质教案如何写篇十九

今年的冬天真是特别的冷!几场鹅毛大雪把我们的世界装扮一新。凛冽的北风呼呼的吹着，在这个寒冷的世界里肆无忌惮的奔跑着。怕冷的我只好呆在温暖的家里，看着窗外的冰天雪地。

无聊之际翻开了手边的《每周一读》，无意之间看到了作者郭风先生的《松坊溪的冬天》一文，中学时的《松坊溪的冬天》给我烙下了深刻的印象，于是细细品读起这篇《松坊溪的冬天》，感受一下郭风先生的冬天。看着看着，一股股温暖的溪流流入自己的内心。

作者郭风用优美动人的笔调，分三个部分，描绘了松坊溪冬天的美景和见闻。第一部分写了冬天快要到来的时候，松坊溪山清水秀，充满色彩。青松、翠竹、蓝天、阳光构成了一幅五彩斑斓的图画，蒲公英的种子、枫叶、雏菊、野柿子，形象生动，极具秋天的特征。

第二部分写下雪时的各种景物。作者把雪花比作柳絮、芦花、蒲公英的种子，把盖着厚雪的溪石比作小牛、熊、大蘑菇，把落满雪的石桥比作白玉雕出来的，将雪景写得生动、活泼、形象，富有无限的生气。

最后一部分写了作者在雪后的见闻。重点写了石桥周围的景物，流水、游鱼和溪中的倒影。溪中彩色的游鱼，给一片洁白的世界增添了色彩的点缀。游鱼一会儿聚集、一会儿散开，体现出松坊溪的冬天生机勃勃，充满了活力和乐趣。溪中的“发亮的白雪世界”很美，溪旁、石桥边的雪世界也很美，表现出作者对松溪坊冬天的喜爱，对大自然的热爱。

一年四季中哪个季节最美呢?有写春天、秋天美的，也有描写夏天的美。读完这一篇《松溪坊的冬天》让我感悟到，只有真心喜爱一样景物，带着热爱的心情去描写，就会把它写得生动。

读了这篇美文，仿佛看到作者在冬日的石桥上站立了许久，在溪石旁凝神观察，真正的爱上了雪景，爱上了冬天，对冬天的热爱慢慢化成了优美的文字，并且感染了读者，让原本不喜爱冬天的人，也要情不自禁的去观察冬天，渐渐喜欢上冬天。

而这一切，只有喜爱它的人才能体会到，启发人们喜爱上生命中的每一个季节，珍惜它的到来和离去。

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