最新幼儿教师教育随笔怎么写(大全19篇)

通过总结，我们可以更加清晰地认识到自己的目标和价值观，为个人发展规划方向。总结的写作需要考虑结构、语言和内容，下面为您详细介绍一些指导建议。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何克服困难，取得成功？让我们一起探讨这个问题。以下是一些优秀的案例，供大家学习和借鉴，希望大家一起来看看吧。

幼儿教师教育随笔怎么写篇一

轲轲上小班不久，我们就发现他比较特别。

建构区里，一会儿传来哭声，原来是轲轲抢了小朋友的玩具；一会儿“哗啦啦”的声音震耳欲聋，原来是轲轲把小朋友搭好的积木推倒了。在集体活动时，轲轲常常一边插嘴一边不停地用手去摸旁边小朋友的头或摇他们的椅子，影响小朋友活动。户外游戏时，轲轲就像一头力大无比的牛，把小朋友们围起来的圆圈一会儿拽到这边，一会儿拽到那边，小朋友被他拽得东倒西歪。他则沉浸在其中，乐此不疲。

通过观察，我们还发现轲轲是一个聪明的孩子，语言表达能力特别强。他不是不懂规则，有时他是故意为之。为什么轲轲会故意做出一些让老师头痛的事呢?我主动和轲轲的妈妈进行了沟通，从中了解到轲轲之前很乖，可慢慢长大后就经常做出一些调皮的事情来，爸爸妈妈开始也是跟孩子讲道理，可是效果不明显，慢慢地就演变成打骂轲轲了。可打骂并没有让轲轲“斯文”起来，相反，轲轲越来越调皮。

上幼儿园后，当轲轲做出一些调皮的事情时，教师也只是简单地提醒他：“轲轲，不可以这样!”有时教师还会以威胁的口气说：“轲轲，再这样，老师可要生气了!”……这样看来，轲轲的“故意调皮”与家长和教师的简单而求速成的教育方式有着很大的关联。轲轲是个好奇心、求知欲特别强的孩子。开始他并不是调皮，只是由于好奇心而不小心做了看似调皮的事，成人简单又缺乏耐心的教育方式让他无所适从。

让我们试着走进轲轲的内心，站在他的角度揣测他的所思所想：

当故意弄坏东西时——你们答应我要和我去玩的，现在又不去了，我很愤怒……。

当挨骂时——反正，我做什么事情都是错的，那就错到底吧……。

轲轲“故意调皮”的背后是家长和教师都太主观了，没能从孩子的角度去想问题。因此，要改变轲轲，首先要改变我们自己，我们要调整自己的心态，努力去了解孩子、读懂孩子，要让自己变得更理性，用发展的眼光、正确的方法去看待和引导他，促使他从原有水平向更高水平发展。

幼儿教师教育随笔怎么写篇二

早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里高兴的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨天才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼!”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我连忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你告诉我，我以后一定注意的。你真聪明，老师说过的话都记着呢!”这时小女孩高兴的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩子在监督着，可不容得有一丝的错误和马虎啊!

见习生活中，这些天真无邪的孩子真的让我学到了很多!

现在的家长都很重视孩子的教育，只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。比如，生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来容易，更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子提供这些方便的同时，不仅剥夺了孩子亲手实践的机会，而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦，甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽误孩子的一生。

幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵。

散文。

将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大但有一个共同的爱好就是听故事。

早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：

孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。

孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。

孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。

讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?

幼儿教师教育随笔怎么写篇三

晨间，我无意中听到几名幼儿在语言区谈话。一个说："我昨晚做了一个可怕的梦，有一个很大的妖怪把我吃掉了！"另一个说："我也经常做噩梦，有一次梦到好多蛇在追我，都不敢自己睡。"第三个幼儿听了也凑过来说："我怕蛇！""我也做噩梦，我最怕黑，妈妈一关灯，我就害怕。"又一个幼儿随声附和道。接着，很多幼儿说出了自己害怕的东西，参与谈话的幼儿也越来越多，看来这种害怕的情绪引起了大家的共鸣。

我想，害怕是人类最基本的情绪之_，我们不能无视它，何不组织一次克服害怕情绪的活动，帮助幼儿缓解害怕的情绪呢？于是我把大家召集起来，问道："你们有过害怕的感觉吗，遇到什么事情会害怕呢？"。

有的幼儿说："我才不会害怕，我不是胆小鬼。"有的幼儿不好意思地笑笑，或许，他们认为说自己害怕是件很丢人的事情。有的幼儿点点头说："我会害怕！"。

于是，我先弹奏了一段低沉而不和谐的音乐，让幼儿说说听到这段音乐会想到什么，有的说："感觉很冷。"有的说："很害怕。"有的说："好像感到鬼来了。"还有一个幼儿说："我想到了我奶奶死的时候。"有的幼儿竟然直接说："我想我妈妈了。"。

接着，我拿出纸笔请大家把害怕的东西用简单的线条画下来。幼儿都毫不犹豫地画了起来。当我把画收上来一看，不禁惊呆了，没想到孩子小小的内心竟然藏着如此深的恐惧。有的画的是长着6只脚的怪物，有的画的是雷电，有的画的是幽灵，有的画的是老鼠，有的画的是食人花，有许多幼儿画了晚上黑暗的样子。

看完这些画，我迅速将作品进行了分类，一组是害怕的动物，比如老虎、老鼠等，一组是害怕的自然现象，比如雷电；一组是想象的东西，如幽灵、怪物；一组是怕黑。我把画一幅幅展示出来，准备和大家一起分享，并寻找克服害怕情绪的方法。

啄人的鸟——"泛灵"的解读。

妙妙画的是一只小鸡。仅从画面上看，真的找不到害怕的影子，小鸡画得很可爱。

我说："妙妙害怕的是鸡，请她来告诉我们为什么害怕鸡，好吗？"有的幼儿笑着说："小鸡有什么可怕的，我最喜欢小鸡啦！"这时妙妙说："那天我去姥姥家，这只小鸡不停地啄我，我走到哪儿，它就跟到哪儿，我都吓哭了。"从妙妙害怕的眼神里看得出，她当时确实被吓坏了，所以认为鸡是自己最害怕的东西。

我问其他小朋友："你们谁不怕鸡，谁来帮帮妙妙，怎么做才能不怕鸡？"天启站起来不屑地说："鸡有什么害怕的，它肯定是饿了，让你给它东西吃。"她的话引来其他人的赞同。子诺说："是的，小鸡把你当成好朋友，它饿了想让你帮帮它，以后见了它给它吃的就可以了，我就喜欢鸡，经常喂它，它们可喜欢我了。"真是一语中的。我暗想：看来这个办法很好，孩子们泛灵论的思想能让思考的角度发生转移，也易于接受和理解。再看妙妙，一副恍然大悟的样子。

分析与反思。

幼儿害怕的日常事物常常与自己不愉快的经历相联系。在这个案例中，妙妙是因为一次小鸡突然啄自己的经历让她产生了害怕情绪，使得小鸡在妙妙的心里变得巨大而凶恶。而同伴提出"小鸡是因为饿了才啄她"，这种泛灵论的解释，又让妙妙感到了小鸡并不那么可怕。原来，小鸡是在祈求自己的帮助啊！使得小鸡在妙妙的心里不再有恶意，反而充满了要呵护它的期待。这种方法很好地化解了妙妙心中的困惑。

吓人的妖怪——勇敢的化身。

随着一幅幅画被孩子童真地解读，害怕的东西慢慢在他们眼里变成可爱的天使，活动气氛从开始的凝重变得越来越轻松快乐了。

当看到一幅画有妖怪的画时，我进行了一个小调查，问大家："谁相信世界上有妖怪？请举手。"只有4个小朋友举手。我说："原来大家知道世界上没有妖魔鬼怪之类的，只是自己吓自己。既然知道没有，那怎么做才能让自己不害怕呢？"。

齐齐说："可以打开灯看看有没有妖怪。"乐天说："我家里有最厉害的铠甲勇士用的手镯、宝剑，什么都能打败。"说着做了几个铠甲勇士的代表动作。一下子活动室里的男孩沸腾了，一个个挥着手臂，嘴里发出"嗨哈"的声音，模仿着铠甲勇士的动作，好像要把自己心里害怕的东西一个个都砍掉。

于是我说，那你们每个人都来变一变，变成一个你心中最勇敢的人，来战胜这些妖怪吧。全班一下子沸腾了，有的变的是动画片的人物，有的变的是恐龙。最可爱的属君君，他插着腰，站着一动不动，我问他："你变成谁啦？"他说："我爸爸，他是警察，什么都不怕！"。

分析与反思。

幼儿的恐惧有时来源于自己的想象。而在幼儿阶段，他们很容易将想象和现实混淆。妖怪在生活中不存在，是幼儿从动画片中看到的或者自己想象出来的。解决这些问题，教师不应简单地说教，既然害怕从想象中来，不如让它回到幼儿的想象中去，让幼儿用自己想象的最勇敢的形象来战胜想象中的妖怪。

可怕的闪电——懂得基本常识。

当我拿起小雨的画时，上面是一串尖利的闪电从高高的天空直击向他。他说："我妈妈说了雷电是会劈死人的。"我刚想解释，"小学问家"瑞智说："没事的，雷是发出的声音，闪电才会劈下来，但是，只要你不站在高处和大树下，就不会有事的。"我笑了，感叹孩子们的知识真多，补充道："你们有没有发现，我们很多高楼上面都有避雷针，就是为了避免雷击。所以，大家不要担心。你们在回家的路上可以观察一下，找一找避雷针。打闪的时候，就像睿智说的，不要站在大树下，最好在房间里不要出来，就会很安全的。"小雨点点头，笑了笑，一副如释重负的样子。

分析与反思。

居里夫人说：这世界上没有可怕的东西，只有缺乏认识的东西。看来有些常见的知识需要多给幼儿讲一讲。雷电这类现象，我们总认为幼儿小、不理解，其实，当幼儿看到这些常见的自然现象时，内心可能就会产生害怕情绪，只是我们没有去关注，并给以适时的解释和引导。因此，日常生活中要多给幼儿讲解身边常见的现象，让他们不会因为不了解而盲目地害怕。

吃人的老虎——躲避也是方法。

当甜甜拿出画的老虎时，很多幼儿都说："我也怕老虎。"我深有同感地说："老师也怕老虎。"大家一下全笑了，都说："老师也害怕啊！"我说："是啊，如果遇到它我也打不过，我也没有它跑得快，老虎饿了也会把我吃掉，那该怎么办呢？"。

孩子们笑翻了天。敏敏对我说："老师，别怕，老虎都关在笼子里，没事的。"我也表现出突然明白的样子说："对啊，老虎生活在哪里？"大家说："大森林里。"我说："对啊，我们这儿没有森林，几只老虎还关在红山动物园的笼子里，那又怕什么。甜甜你还怕吗？"甜甜不好意思地摇摇头，笑了。

"那狗呢？老师，你怕狗吗？"哲哲问。我说："小狗不怕，大狗怕，现在很多人养的宠物狗一跳好高啊！"我故意做出害怕的样子，我的弱小引来了无数男子汉的"保护"，他们像小大人一样说："老师，你别怕，我来保护你，我用棍子打它。"我说："不行，你打不过它啊！"大家一下没话了，安静了几分钟。成成站起来说："老师，你躲着它走，别惹它，它就会不咬你。"我想："对，勇敢不是硬碰硬。"我赶紧表扬了成成。

其实，面对强大的动物，我们需要的不是逞能、挑衅，而是保持距离、保护自己。于是，我说："我觉得成成这个办法好，遇到狗，我们不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就会认为我们是没有敌意的，就不会伤害我们。而遇到其他我们觉得是危险和害怕的事物，就赶紧跑，躲到爸爸妈妈身边，告诉他们。这样才是最正确的做法，也是一种勇敢的表现。"大家认真地点点头，好像懂得了什么。

分析与反思。

面对害怕的事物，有的时候不是盲目地勇敢，而是学会躲避和保护自己。特别是对毫无自我保护能力的幼儿来说，躲避就是最好的一种办法。老虎虽然不常见，但一些生活中常见的危险，比如像幼儿说的有点侵犯性的狗，或者遇到盗窃、行凶的不法分子，要让幼儿记住迅速躲避、寻找大人的保护，这是最好、最快的方法。

无尽的黑暗——保留一盏小灯。

怕黑是每个幼儿都会有的特点。当拿起天天画的黑漆漆的画时，所有的孩子都产生了共鸣，纷纷说："我也怕黑。"。

这是一个很难解决的问题，我的答案也不足以说服幼儿不怕，正在思考怎么办时，豆豆说话了："那就开着灯睡吧。"天启说："我妈妈不让我开灯睡觉。"我问其他小朋友怕黑的时候怎么办，雨涵说："妈妈给我买了一个小手电筒，害怕的时候就打开看一看。"子墨说："我晚上有布娃娃陪着我。"我肯定了他们的办法，其实幼儿也知道黑暗里没有妖怪，但是，触摸不到的地方，会让他们不由自主地想象一些东西而感到害怕。

我告诉孩子们："我会提醒爸爸妈妈，如果你感到害怕，睡觉前为你留一盏小灯，你要快快睡着哦。如果害怕，也可以像子墨一样，抱着一件你喜欢的玩具，让它和你做伴。"。

分析与反思。

其实每个人小的时候都害怕过黑暗，无论大人怎么解释，对于黑暗都有一种无形的恐惧。由此我也想到，如果家长强硬地让还没有完全摆脱害怕的幼儿自己去睡一个房间，反而不利于幼儿的成长。可以慢慢帮助幼儿过渡，先陪他一会儿，为他准备一个手电筒或者一盏小灯，允许他害怕的时候开一会儿，或者用玩具陪着睡。第二天，我把这个方法写在了家长园地里，让需要的家长都试试这些方法。

沉默的幽灵——心灵的关注。

当绘画作品被翻到某一幅时，我犹豫了。这幅画是亮亮画的，整个画面被涂得黑乎乎，一个小孩躺在床上，许多怪怪的只有线条和骨架的人围着他。在绘画的时候，我曾悄悄问过亮亮画的是什么，他说："黑暗的时候，我就会看到很多死人、幽灵都围着我，飘啊飘。"我准备把它收起来，单独和亮亮聊一聊。

亮亮是班里一个比较早熟、内向的孩子，最近好像变得更加沉默了，我一直以为这是他的性格特点，就没太在意。看到这幅画，我觉得自己太不称职了，孩子心中竟然有这样深深的恐惧，我却浑然不知。

活动结束后，我悄悄把亮亮搂在怀里，问他："你真的能看到那些死人和幽灵吗？"他点点头。然后，我领着他来到了没有窗户的资料室、关上门，为了不让他感到害怕，我紧紧拉住他的手，问他："你看到了什么？"他说什么都看不见。我又引导他："你再仔细看看。"他看着黑黑的资料室说："什么都看不到。"我把他领到办公室，轻轻拥着他说："老师很好奇，你怎么知道死人和幽灵的呢？"他说上网知道的。

放学后，我请亮亮妈妈留下来，拿出亮亮的画，妈妈顿时惊呆了，接着流下了泪水。她说亮亮一直在奶奶家长大，上幼儿园才回到自己身边。年初奶奶去世了，亮亮总觉得奶奶还会回来，就从网上搜"人死了会不会回来"，所以才知道了这些。我这才恍然大悟，并建议妈妈多陪陪亮亮，带他出去玩一玩，帮助他找到自己感兴趣的东西，让这件事慢慢淡化下去。

分析与反思。

在对大班幼儿关于害怕事物的调查中，只有少数幼儿会提到人的死亡或者幽灵等。身边的人去世这类事件，不是大部分幼儿的经验，或者即便经历了，也不是每个幼儿都会去深加思考。而对于性格较为敏感的亮亮来说，亲人的去世对他的心理造成了很大影响。对亲人的过度思念，导致他从网上搜集了很多毫无根据的信息，这些信息又加深了他的恐惧。如果不是通过这幅画，我也不会感受到亮亮的害怕和忧伤。我和亮亮妈妈达成了共识，妈妈在家里多和孩子交流，给他更多的关注和温暖；我在幼儿园也会多关注他，让他感受到来自老师的爱。希望亮亮在我们的家园配合之下变得快乐阳光起来。

通过这次活动，我感到自己和幼儿的心灵又贴近了一步。从另一个方面来说，如果不是这次活动，我又怎么知道每个孩子都是这样抱着自己的害怕，惴惴不安地生活着呢？当然，通过一次活动不可能让幼儿立刻变得勇敢、释然起来，但是这样的方法对幼儿害怕的情绪是一种释放，同时也让幼儿有了一套自己克服害怕情绪的方法。从教育方法来看，对幼儿心理健康的关注不能靠单纯地说教，引导幼儿情绪成长的策略应来源于幼儿，找到适合他们的方法，比如泛灵论的解析、成人的同理心，幼儿的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，这些办法在幼儿的知识结构还没有达到一定程度时，都能发挥重要的作用。

摘自：《学前教育》20xx。12。

幼儿教师教育随笔怎么写篇四

中午时分，孩子们正沉浸在自选游戏的快乐中，一个声音打破了融洽的氛围：“老师，凡凡把小青蛙放进龙虾缸了!它会被咬死的。”孩子们纷纷围过来，一个个义愤填膺地怒视着凡凡，仿佛他是可恶的坏家伙。凡凡却是一副神态自若的样子，还用小手放在嘴边“嘘”了一声：“别吵，我们一起看看，龙虾和小青蛙会做朋友吗?要是不会，我会救它的。”孩子们聚精会神地观察起来。只见龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，张开大钳子舞动了两下，就把整个身子转过去向旁边前行，似乎对那只惊吓得一动不动的青蛙丝毫不感兴趣。小青蛙呢?愣了半天终于回过神来，一跳一跳打了几转之后，也安静地吸附在缸壁。“你们看，他们不是挺好的吗?”凡凡对此好像胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气。“凡凡．你下次可别吓我们了。”东东耐心地提醒凡凡，其他孩子也应和着劝告着。出人意料的是凡凡的总结性陈述：“如果我不这么做，你们怎么会看到龙虾是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免庆幸自己的等待，要是我急欲阻止，不会亲见如此惊险而生动的一幕，也无法了解凡凡淘气的真实原委。

每个孩子都有创造力，如果孩子没别的事情可做，有时候他们就会制造一些恶作剧。教师应该将孩子的这种创造力引上正轨，并让它保持健康发展的势头。基于这种认识，我修正了对凡凡的教育方式：

鼓励凡凡收集一些东西，如羽毛、纽扣、种子、邮票或感兴趣的任何东西，收集能激发孩子的好奇心与创造精神，允许凡凡将自己喜欢的小玩具带回家，有可存放的小天地。

实施一段时间后，小朋友们热情地称赞凡凡为“小小博士”。凡凡依然眨巴着那双大眼睛，兴高采烈地邀请你去看他的新发现或新发明。

可见，创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。透过“越轨行为”，我们要善于发现孩子的需求，为他们创造更多的自由创造空间，丰富他们的知识经验。拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持孩子的创新要求，这一切都将成为培育孩子创造力的沃土。

幼儿教师教育随笔怎么写篇五

处于学习中的幼儿而言，老师的一言一行尤为重要，教师在幼儿的心里有很高的权威，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。

每位老师，都要有一颗爱孩子的心，对孩子报以最大的热情，只有这样，我们才能真正做到关心孩子，爱护孩子！如果说，你没有一颗对幼儿的爱心的话，那你就不是一个称职的老师。关爱幼儿，幼儿自然也会感受到，发自内心的感染幼儿，让幼儿感受到上幼儿园的轻松与快乐。关爱幼儿，那就会做什么事都会事半功倍，因为你存着一颗宽容、关爱的心，对幼儿、对工作也会存着一颗认真对待的心。

孩子就是一群拥有创造力的天使，每时每刻都在发现问题，“发明创造”，那作为老师，我们也需要有创新精神，敢于提出问题，向传统挑战，上下团结，合力公关。要有坚强的毅力和勇于克服困难的决心，具有接受挫折的心理准备。在这种积极向上的氛围中，我们才能更好的服务于幼儿，带动幼儿的创造开发，得到更好的发展。

俗话说：“生活中从不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”对于我们老师也是如此。作为幼儿期的孩子们，每个都是那么的天真烂漫，他们身上或多或少都存在着各种各样的问题，让我们觉得这些孩子令人头疼，这时候我们就要去挖掘他们身上的优点、闪光点，只要做对了、做好了，就要鼓励他，让他有自信继续保持，让他的闪光点放大，自行改正自己身上的缺点。

世界是无限的，我们的认知却是有限的。有时孩子的一句话可能就会问倒你，让你不知道该怎么回答，因为自己也不知道，也不敢胡乱说，怕自己说的不对。所以我们老师也要不断的学习，丰富自己的知识，才有能力去指导幼儿、去帮助幼儿感受更广阔的世界。

学习，是每个人的修行，我们幼师自然也需要学习！我认为，终身学习才是我们老师学习的目标，在以后教学活动中，我们还需要向周边的老师学习，发展自我，让自己学到更多的知识，发现不足点，改进并提升自我的修养，为幼儿创造更好的教育环境。

幼儿教师教育随笔怎么写篇六

幼儿园的孩子们，大多3—6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。

早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：

孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的`准备工作，一举多得。

孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。

孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。

讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？

幼儿教师教育随笔怎么写篇七

幼儿园班级管理是通过幼儿园中最小的单位班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。一个小小的班级是社会的缩影，一个班级就是一个世界，它包容着不同性格，不同爱好，不同资质的人，而班主任，则是这个小社会的领头人，是这个小社会的具体操作者、执行者，今天与您分享：带班老师应从哪些方面来进行班级管理?落实晨检工作，消除危险物隐患幼儿来园的第一个环节便是晨检，认真检查幼儿的口袋、书包，看看幼儿由没有带危险物品在身上，收到这些危险物之后，要及时告知家长其危害，要让家长有警惕意识，树立安全工作检查第一。

因此，严把晨检关，消除危险隐患则成为了重中之重。有要求的开展户外活动，及时清点幼儿人数在户外玩大型器械时，教师首先要检查玩具的安全性，因为户外活动是幼儿最喜欢的，但却是教师们最担心的环节，许多安全事故通常是在这一环节发生的。孩子们玩的兴奋时，常常忘乎所以，大型玩具、园舍地面经常会有轻者擦伤，重者磕伤的事情。因此，既要让孩子们玩的快乐，也要让孩子们玩的安全成了这一活动环节的宗旨。这要求老师在户外活动前认真的交代玩的时候的要求，要注意的安全，并要做到观察全面，照顾细微，决不让幼儿离开自己的视线范围，不时的提醒教育幼儿要有安全意识和自我保护意识，在户外活动结束后一定要记得及时的清点幼儿的人数，避免遗漏幼儿。

严把幼儿接送关幼儿的接送是一个很大的安全突破口，也是不法分子很爱钻的牛角尖，幼儿每天上学放学是由父母或者直系亲属进行接送，当非幼儿直系亲属来接幼儿的时候老师一定要来接人员出示幼儿的接送卡，并与家长取得联系之后方可放人。班级物品的摆放规定在每个班级里，就是一个“小家”可以说这个“小家”里什么都有，在摆放班级物品的时候要做有心人，有棱角、尖利的设施设备马上进行修改或改变摆放的方向。开水桶要摆放在幼儿接触不到的地方，烫汤、热粥等流放食物要放在固定的开饭桌上，切忌幼儿自己端，等食物温热的时候再给幼儿进食。

幼儿药物的管理。

物登记本，幼儿的姓名、药物的名称、服用的方法、次数、时间、喂药人都是记录中必不可少的。对带药的幼儿老师全天都要密切的关注，发现孩子有不舒服现象应马上告知卫生保健部门，通知幼儿家长。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。还可以主题教育活动，如，开展“注意饮食卫生”主题活动，通过讨论“路边的小吃能吃吗?”“三无食品能吃吗?”告诉幼儿不吃路边的小吃，不吃“三无食品”，使幼儿懂得要吃清洁的食物，饭前便后要洗手等卫生习惯知识，让幼儿初步感知饮食卫生的重要性，增强自我保护意识。

又如，在情景表演游戏《你知道怎么办吗?》中创设一些情景：“你一个人在家，有个陌生人敲门怎么办?”、“夏天很热，容易中暑，你知道怎么办吗?”、“发现厨房有煤气的味道怎么办?”、“如果你的手划破了怎么办?”引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。我抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。

定期的进行安全隐患排查班级老师要对班级的所有财产进行安全隐患的排查，如门、窗、电器、桌椅等等，及时的发现物品的损坏，立即进行维修，不仅保障了班级的正常活动的开展也避免安全事故的发生。通过多种渠道进行安全教育在班级里要负责三十几个孩子的安全，光靠三个老师是远远不够的，而且老师只有一双手，不可能牵得住三十几个孩子，这个时候老师应该怎么办?俗话说：“给之以鱼，不如授之渔”，我们老师可以通过多种渠道对幼儿进行安全教育，如，安全教育课，环境创设，观看录像等等，在每周设置一堂安全教育课，可以有：“交通安全”、“饮食安全”、“用药安全”、“玩具安全”、“用电安全”、“用火安全”、“着装安全”等等。让幼儿知道身边存在的那些危险，遇到这些问题应该怎么解决。环境创设是幼儿园最直观的教育方法，通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。

如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。还可以主题教育活动，如，开展“注意饮食卫生”主题活动，通过讨论“路边的小吃能吃吗?”“三无食品能吃吗?”告诉幼儿不吃路边的小吃，不吃“三无食品”，使幼儿懂得要吃清洁的食物，饭前便后要洗手等卫生习惯知识，让幼儿初步感知饮食卫生的重要性，增强自我保护意识。又如，在情景表演游戏《你知道怎么办吗?》中创设一些情景：“你一个人在家，有个陌生人敲门怎么办?”、“夏天很热，容易中暑，你知道怎么办吗?”、“发现厨房有煤气的味道怎么办?”、“如果你的手划破了怎么办?”``````引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。

幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。我抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。

幼儿教师教育随笔怎么写篇八

加德是班上一个来自法国的女孩，开学初，因为她去法国过了两个月的暑假，所以她对中文有些生疏，那段时间因为语言关系，她更喜欢和外籍教师费丽交流。她们之间所发生的故事对我的触动很大。于是，我把它记录下来，与大家分享。

项链。

加德带来了一串漂亮的项链，午睡时，兴奋的她一直在玩项链，我就把她的项链暂时取了下来，代为保管。起床后，加德马上就来向我要回了项链，并顺手戴在了脖子上。

接着是洗手吃点心时间了，在走向盥洗室的路上加德遇到了费丽，她非常主动地告诉费丽：“看，这是我的项链。”“噢，漂亮的项链。不过，我没有项链，但是我有耳坠。”费丽一边说，一边摸摸自己的耳坠。加德看着费丽的耳坠，索性取下自己的项链，递给了费丽。费丽轻轻地接过，说：“是给我戴吗?”“嗯。”加德肯定地点点头，同时期待地看着费丽。“哦，圈太小了，戴不进去。不过，可以戴在我的辫子上。”费丽把项链戴到了发髻上。“这项链是可以变长的。”加德边说边比划着。费丽于是就尝试着把项链圈拉大，套入了脖子。加德仰着头，满意地笑了。接着，费丽取下项链，双手递还给加德：“你的项链真漂亮，谢谢你给我戴了。”加德把项链迅速地套在了自己的脖子上，满意地去洗手了。

和我们不同的是，费丽在和孩子相处的时候，不一定非常强调和孩子的平视，但她一定是和孩子平等的。她会和孩子互相展示自己的饰品，会尊敬地用双手奉还孩子的东西，并诚恳地表示感谢。这种细腻的情感互动是爱的传递，平等、愉快，在不经意的互动中融入彼此心间。

包

吃完点心的加德从橱里拿出了自己的包，急切地找到了费丽。费丽以有些惊讶的表情接过包，问：“这是你的包吗?”加德点点头。费丽夸赞包的漂亮，接着把包背在了肩上：“是这样背吗?”“不是。”显然，加德说不清楚到底该怎么背，可费丽领会了加德的意思，她马上斜挎包，继续征询加德的意见，加德使劲地点了点头。费丽问：“这个包是妈妈买的?”“嗯。”“在哪里买的?法国?”“不。”“中国?”“是。”“这个包真是蛮漂亮的。看这颜色。”加德顺着费丽的手势，观察着自己的包。“你的东西都放在包里了?”“放了些什么东西呢?”“现在马上要活动了。你的包应该放在哪里比较好呢?”加德在费丽温柔的眼神的关注下把包放回了橱里。

喜欢秀自己喜欢的物品，是孩子的特点。一般而言，我们会对孩子的物品赞美一番，询问一下在哪里买的，就结束话题。但费丽就不一样，她与孩子的讨论是比较深入的，涉及产地、款式、颜色、盛放的物品等多方面，她还会就怎样背这个包比较美观与孩子比划一番，这是我们不曾做到的。而且，费丽嘱咐孩子把包放回去的环节也是那么自然、得体，充分体现了她对孩子的尊重。

午睡。

准备午睡了，孩子们都在安静地做着各自的准备工作。看着能干的加德很快地脱了鞋子、外套，我想今天她应该能安静地午睡了。于是，我去照顾别的孩子。就在我转身的一刹那，加德以迅雷不及掩耳之势翻身下床，光着脚丫直冲厕所。我还以为她要上厕所，可瞬间她通过厕所转向了隔壁班的活动室。隔壁活动室的门关着，她透过窗户向里张望。我紧跟在后，一边一把抱起她，一边询问：“你在干什么呀?”加德挣扎着说：“我要找费丽。”“可是，她去吃饭了。”“我要看她。”“她去吃饭了，你还是先睡吧。”我让她先躺下，她显然不乐意。就在我照顾其他孩子时，她再次“出逃”。就在我顾此失彼的时候，费丽回来了，她听了我的简单叙述后，迅速来到加德身边，轻柔地说：“哦，宝贝，你在干吗呀?你没穿鞋和外套，会着凉的。”“可是我想你了。”“哦，谢谢你想我了。我来了，我也想你的。让我抱抱你吧，你冷了。”加德立刻张开手臂，纵身一跃，用她有力的双腿夹住了费丽的胯部。他们一起来到床前：“宝贝，躺下好吗?该休息了。”加德哧溜一下，滑到了床上，拉好被子。费丽俯下身子，轻柔地说：“谢谢你，加德。祝你做个好梦!”费丽又轻轻地帮加德掖了掖被角，加德轻轻地说了声“待会儿见，费丽”，就安静地午睡了。

目睹了这一切，我不禁问费丽：“你对孩子躺下入睡的行为，为什么要说谢谢?”“因为她对我说，她想我了。因为她肯听我的话终于平静地躺下来了。”很简单的理由，却让我沉思良久，尊重孩子，与孩子平等相处，时时都有，处处体现。

幼儿教师教育随笔怎么写篇九

"这是我妈妈新给我买的书，你可别弄坏了。"恬恬一边提醒，一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善。"我知道了，我会小心的。"蔡善一边回应着恬恬，一边迫不及待地打开书看了起来。

这是一本童话故事汇编，蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》，就一边看一遍讲述了起来。

在听了一遍蔡善讲述的故事后，我对他说："等等你把这个故事讲给大家听好吗？"蔡善看看我，不说话，似乎有点害怕自己讲不好，因为在他的脸上我看到了不自信的神情。"你讲的很好地，我刚才听你讲的故事非常棒，一会儿你就像刚才那样讲给大家听，要是讲不下去了，我会提醒你的，你放心吧。"我鼓励起孩子来。蔡善又想了一会儿，终于答应了。

我把孩子们都召集起来，一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事。

"从前，有三只小猪，有一天妈妈叫他们自己去盖房子……"蔡善讲起了故事，刚开始的时候声音很轻，眼睛也一直盯着书，只是偶尔会看大家一下，我和孩子们坐在一起，一边听故事一边为蔡善翘起大拇指，鼓励他。渐渐地，蔡善讲述故事的声音越来越响，眼睛也不看书本，动作也慢慢丰富起来了。

一个故事讲完，孩子们都为他送上热烈地掌声。"再讲一个，再讲一个"的呼声也同时响起，蔡善备受鼓舞，又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事。

其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了，可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听，今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后，为他搭建了展示的平台，我的鼓励帮孩子树立了自信，也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友，会把自己知道的故事告诉大家，下次我也要来试试。

在今天的活动后，我和孩子们一起商量，以后每天中午的休息时间就让大家轮流来讲故事，看看哪个小朋友讲的故事最好，我们一起来评选"讲故事能手"，我们的决定也得到了家长们的支持。相信孩子们在经过一次次的锻炼后，自信心、语言表达能力等各方面的能力，一定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧！

幼儿教师教育随笔怎么写篇十

中午午睡时，孩子们都躺下了，只有李法澄眼里含着泪默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗?”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了?在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗?”

李法澄抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为李法澄擦干眼泪，哄她躺下后，我在她耳边说：“老师就是法澄的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗?”看着李法澄搂着我的.胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，李法澄总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，李法澄高兴地跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。

就这样，用自己的行动走进孩子的童心世界行动，表达出对孩子的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

幼儿教师教育随笔怎么写篇十一

西安新概念未央区第一幼儿园结合园所的实际情况及教师的特长，积极申报了“幼儿园户外活动中开展体育游戏的策略研究”小课题，结合课题内容多方入手、开展各类活动，提升体育活动的成效，更为了培养宝贝们从小爱锻炼身体的好习惯，特此编排了别出心裁的体操，新体操与以往体操有所不同，主要体现在选材大胆、形式创新方面。

幼儿体操是一项集音乐、舞蹈、基本动作于一体的新兴幼儿体育项目,是以学龄前儿童为主要对象,形式包括徒手操、器械操，配上节奏鲜明欢快的音乐、集体协作完成的一种体育活动。

在新操的音乐选择上，打破了以往的常规，向着幼儿需求的方向靠拢，《功夫小子》的选择主要是针对幼儿园目前所存在的女性多而考虑选择，目的是让幼儿从新操的乐感中感受到男子的阳刚志气，遇到困难时的不弃不馁，对生活的无限向往与追求。《马兰花儿开》选用传统的民间童谣，民间童谣作为一种传统文化，有它自身的历史意义与价值，目的是让幼儿从小感知民间文化的博大精深与祖先们的睿智，不断的去传承传统文化的精髓。

新操结合《指南》的教育方针，依据健康领域的教育目标进行编排深思熟虑的编排，根据不同年龄阶段幼儿的年龄特点，重点锻炼不同的肌肉群，使各年龄阶段幼儿的体能都能得到锻炼和接受。例如：《马来花儿开》我们对小班、中班、大班进行了相同音乐不同器械的动作编排来吸引宝贝更加喜欢运动。

通过新的体操形式培养幼儿热爱运动，像宝贝们传递运动无处不在，爱运动，爱生活，生活无限的精彩的情感。让新概念的宝贝们在锻炼身体的同时做得到快乐、健康！

幼儿教师教育随笔怎么写篇十二

清晨的第一缕阳光暖暖的照在小二班的教室门口，田瑞小朋友和往常一样早早的来到班级。她甜甜的叫了声：“老师早上好!”“嗯，你好”我轻轻的摸摸了她的头。这时，她小心的从口袋里掏出来一袋糖怯怯的递给我，想说什么又咽了回去。我说：“这是给我吃的吗?”一旁的奶奶笑了笑说：“她要和小朋友一起分享哦!”

“这样啊!田瑞小朋友长大了!真不错，那先把糖果放在你的柜子里，我们一会分给小朋友吃，好吗?”我有些惊喜的说。田瑞点点头将糖果放入了柜子里。

集体活动结束后，我利用间歇时间悄悄的拿出了田瑞的糖果：“小朋友们，今天田瑞要把自己的糖果分给你们吃哦!”孩子们眼睛立刻张得大大的：“哇!糖果。”我对田瑞说：“田瑞，你想把糖果分给谁呢?你自己去给他(她)吧”这时，小朋友纷纷举起手想要糖果，田瑞显得有些不知所措，不知道该把糖果分给谁吃。我说：“你最想给谁呢?你就给谁吧”显然，田瑞并没有最想给的，而是就近把糖果给了那些举手要的小朋友。面对一大群手举得高高的小朋友，田瑞有些慌了，一下子手里的糖果有些分不过来。“田瑞，你是要把糖果分给你最好的朋友吗?”我说。“嗯!”尽管这样，她还是却步，手里的糖果不知道给谁，而激动的孩子都纷纷要过来抢她手中的糖果。我清了清嗓子：“小朋友，先坐下。让田瑞自己来分糖果!”但让田瑞自己去分享给小朋友，她还是不知道将糖果给谁。最后，田瑞的糖果分享在老师的帮助下愉快的结束了。

教师观察：通过此次案列分析，我班幼儿已经具有了初步的分享意识。田瑞就是一个典型的案列，记得她刚来时，所带来的物品是绝对不能让其他人碰的。但一学期下来，教师的分享教育，让孩子们已经知道分享，并且愿意去分享。在教师的.言语鼓励以及同伴榜样的作用下，幼儿的分享行为得到强化。越来越多的小朋友开始将自己的物品带入园内和孩子们分享。但是，小班幼儿的分享水平还是比较低下，缺乏一定的分享技巧。因此，教师及家长在平日生活中不仅要强化幼儿的分享行为，还要通过创设一定的情境，训练幼儿的分享技能，让幼儿知道一些分享的方法，从而使实际的分享行为得到增加和提高。

幼儿教师教育随笔怎么写篇十三

昨天发生的一件事，对我触动比较深。午休起床的时候，小朋友们都会聚在一起嬉笑打闹一番。昨天下午，我发现小宇小朋友的眼睛下面青了一块，于是我把他带到身边，给他抹了点万花油，然后问他是怎么回事。小宇说：刘老师，是我自己不小心撞的，我起床以后跑跑跑，不小心撞到了鞋柜上。听他这么说，我也没细问下去，只是简单的叮嘱他以后要小心一点，别瞎跑跑的。

今天早上，小朋友入园的时候，小宇奶奶把我拉到一边，悄悄对我说：昨天那事儿，是阿成这个调皮鬼给推的，而小宇之所以没对我说实话，是怕我会批评阿成，小宇说阿成也是不小心，不是故意的，他不希望我责罚阿成。那一刻，因为小宇小朋友的这种善良和宽容，我心里有小小的感动和温暖。现在的孩子多半来得自私，能够如此替别人着想已经很不容易了。这样，我就有点为难了。因为，我既不能让小宇的善心受到打击，又不能对他撒谎的行为进行包容，这就需要采取一种他能接受的方式，既不否定他的爱心，又要让他知道撒谎的行为是错误的。

于是，吃完早餐以后，我把小宇带到一边，问他：你是对奶奶撒谎了，还是对刘老师撒谎了？小宇小声说：我是骗了刘老师。我又问：你为什么要骗刘老师呢？小宇说：小朋友打了人，老师就会让他罚站，我是怕你会骂阿成。于是，我拉着小宇的手说：刘老师心里真的很喜欢你，因为你很善良很可爱，知道要保护好同学，但是你对老师撒谎了，而真正的好孩子是不会撒谎的，小宇想不想做个真正的好孩子？小宇看着我说：我错了，以后我再也不骗刘老师了。我说，这就对了，不论什么时候都得说实话，不能骗人，再说了，你不告诉刘老师实话，那以后阿成天天打其他的小朋友怎么办呢？现在，你知错就改，还是一个老师喜欢的好孩子。今天，刘老师就不怪你了，因为你是想爱护同学、帮助同学，但是刘老师不希望有下一次，好吗？小宇用力地点了点头。

有些事情看起来很小，过眼云烟而已，但是如果我们能静下心来想一想，它也能沉淀出许多美好的东西。通过小宇这件事，我们可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我们成年人的世界里，多了许多复杂的东西，已经做不到如此的单纯了。所以，我们应该尽自己最大的能力去引导和维护孩子们这种善良的'本性，并且最好是能让这种天性得以发扬光大。因为，一个人拥有良好的道德品质，真的是生命中最好的财富。我记得有一句话是这么说的：道德能弥补智慧的缺陷，而智慧永远弥补不了道德的缺陷。我很认同这个观念，拥有正确的道德观的确是做人最基本的原则，让我们与孩子们一起共勉。

幼儿教师教育随笔怎么写篇十四

对于小班幼儿来说，角色游戏是最主要的活动类型，也是深受幼儿喜爱的游戏形式。他们喜欢模仿一些生活片段，热衷于反映生活中那些熟悉的内容，但由于生活经验有限，角色游戏中反映出的内容比较简单，多以简单操作为主；情节点多，但很多情节不会纵向拓展，容易随角色的变换而瞬间消失。因此教师正确地观察、判断、回应幼儿的活动，把握游戏的闪光点，就显得尤为重要。下面就以“热水器”的故事为例介绍我在小班角色游戏活动中的支持策略。

娃娃家是小班幼儿最喜欢玩的角色游戏，于是，我根据小班幼儿的游戏特点以及班级近期开展的主题活动设置了角色游戏“我爱我家”。同时，在活动室的固定位置设置了一个“百宝站”，里面盛放了管状积塑、软管、大小不一的纸盒、瓶罐、纸杯、纸盘、绳子、塑料袋、纸袋等许多低结构材料。幼儿如果缺少现成的游戏材料，就可以去寻找合适的材料来代替，以满足自己游戏的需要。

12月初的一天，角色游戏区里的孩子们和往常一样，投入在角色的扮演中。突然轩轩兴奋地跑到我的身边说“老师，我们家有热水器了”，然后拉着我往他们“家”走去。一进门，只见娃娃家的淋浴盆里放着一根软管，琳琳正拿着它像模像样地帮“宝宝”洗澡呢，还蛮像的！我故作不解：“你家要热水器干什么？”他说：“给宝宝洗澡呀！”只见他在软管的上方，煞有介事地做了一个“旋转开关”的动作，把“宝宝”放在“出水口”，和琳琳一起做出帮“宝宝”洗头的动作，两人玩得不亦乐乎。我夸道：“你们想到可以装个热水器来给宝宝洗澡，这个主意真不错，你们真棒！”

活动结束后分享交流时，我先请轩轩介绍了他的发明，包括他用什么材料充当热水器，有了热水器可以做些什么，等等。

轩轩的经验分享具有启发作用，引发了幼儿的兴趣。但由于孩子们生活经验的缺乏，他们对热水器的构造、特点等知之甚少，我担心“热水器”的游戏无法继续，于是我提出一个问题，引发幼儿思考：“是不是只要拿一根管子就可以当‘热水器’呢？”并鼓励幼儿回家观察家里的热水器是什么样子的`，热水器的水是从哪里来的，和轩轩设计的是否一样。这个问题有效地引导着幼儿带着问题去观察、发现，为幼儿经验的迁移提供了基础，为孩子们的进一步探索提供了支持。

在平常游戏中，我发现小班幼儿角色游戏情节的发展需依靠游戏材料的支持，例如，他们看到娃娃家里有奶瓶，就会想到喂宝宝喝奶；看到医院里有“针筒”，就会给“病人”打针……所以，当幼儿在“百宝站”里偶然发现了一根软管时，就把它当成“热水器”，并联想到了洗头、洗澡等。这样，幼儿就把生活中和热水器相关的经验迁移到了游戏中，游戏内容自然就丰富了。我捕捉到这一契机后，及时给予了肯定和鼓励，使幼儿变得更加自信，也更乐意去尝试新的玩法。

从“热水器”的诞生也可以发现，并不是所有的材料都要越真实越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老师思考在前，然后才呈现提供。像“百宝站”的设置给了幼儿一个自己根据游戏需要寻找合适的游戏材料的机会，“百宝站”内的半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，为游戏的发展创造了无限的可能。在这一过程中，幼儿的想象力、创造力以及解决问题的能力也得到了发展。

第二次的娃娃家游戏开始前，孩子们相互进行了交流，有的说：“我家的热水器一抬把手，水就会洒出来。”有的说：“爸爸说，热水器要有一个水箱，水才会从管子里流出来。”还有的说：“妈妈告诉我，热水器要有一个喷头，洗澡的时候才舒服，才能洗得干干净净。”我也提前做好了准备，播放了一个有关热水器的视频，丰富孩子们的认知经验。

这一次的游戏，轩轩依旧选择了之前他所挑选的软管来用。其他小朋友也效仿轩轩的做法。“爸爸”点点则在“百宝站”那儿忙乎了好一阵子，先是找到了一个纸箱，但似乎太大，没法拿，几经周折，最后找到了一个好拿的矿泉水箱，点点脸上终于流露出开心的表情，还自言自语地说道：“找到了。”点点兴奋地把矿泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接着把软管的一头塞进箱内，就招呼着“妈妈”带宝宝来洗澡。接着，他们又陆续找来了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戏中，玩得十分投入。

当娃娃家有了不一样的“热水器”后，“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做喷头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睐，相继效仿。但是，热情很快消失了。经过观察发现，原来这种新喷头极易掉落，安装也不方便。由于操作不便，幼儿丧失了兴趣，看来材料是干扰和影响游戏发展的因素。

在几天后的娃娃家游戏中，乐乐花了很多功夫用彩色的管状积塑拼搭了一个造型复杂的类似“水管”的东西。我惊讶地上前问道：“咦，你家的热水器很特别呀！”他带着神秘的笑容说：“这个是神奇热水器，它有两个口，一个是出水的地方，一个是沐浴液挤出来的地方。”说完用手指了指绿色的管子。“这里会有沐浴液出来吗？”“是清水和沐浴液一起出来吗？”我不解地问。“不，旁边喷头出来的是清水，摸一下这个绿色管子，手上就会有沐浴液了。”“哦！原来是这样，这个热水器真高级！”我由衷地夸奖他。

结合关于冬季的主题活动，孩子们获得了许多关于“冬天如何使自己暖和起来”的经验。在娃娃家游戏中，我也引导幼儿围绕“天冷了怎么照顾宝宝”这一话题进行讨论。一天，我发现浩浩用管状的积塑拼搭了一个有红色和蓝色双开关的热水器，他告诉我：“这个开关可以放出冷水和热水。”“用哪个开关可以放出热水呢？”他指了指红色的那个。“为什么你设计了这样一个既能出冷水又能出热水的开关呢？”浩浩说：“天冷了，用热水洗澡就不冷了！”说着他开始演示怎样给宝宝洗澡。这时，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放热水！”“为什么？”“先放冷水再放热水就不会被烫着了。我在家洗澡时，妈妈都是先放冷水再放热水的。”“热水器”游戏的兴趣，这一情节很快又回到娃娃家中。

一天，娃娃家孩子们的谈话引起了我的注意。“我妈妈告诉我，热水器要挂在墙上，才会安全。”“我们家的热水器也是放在卫生间高高的地方。”原来，孩子们正在为“热水器”放在什么位置发愁呢。我提醒孩子们：“看看家里有没有适合的地方放热水器呢？”飞飞四周看了看，说：“要不然我们把两张椅子叠起来，当架子，放热水器。”“好吧。”于是他们找来了两张椅子叠在一起，把“热水器”往上一搁，真不错。看着自己的杰作，他们似乎都很满意，还招呼着其他区域的小朋友来参观。

尽管游戏开始时大多数幼儿还是以模仿轩轩的设计为主，但这也符合小班幼儿的年龄特点和发展水平，这种不断的重复其实为他们的创新埋下了伏笔。果然，随着水箱、喷头的出现，热水器游戏越来越丰富。

而当喷头的安装影响了小朋友的游戏兴趣时，教师依靠细致的观察和敏锐的判断，以角色的身份及时介入，又推动了游戏的发展。这时，教师不仅是指导者，更是游戏的伙伴。

小班幼儿在不到一个月的时间里围绕“热水器”生成了很多游戏内容，在赞叹幼儿想象力的同时，我们觉得这和丰富的游戏材料、适宜的游戏场景、宽松的游戏氛围以及和谐的师幼关系是分不开的。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中。”游戏中，我们根据小班幼儿的年龄特点，通过观察以及与幼儿对话给予适时的指导，支持和鼓励幼儿大胆探索，让幼儿成为游戏的主人。有时幼儿生成了一系列有价值的游戏活动，但因幼儿自身行为意识和知识经验、能力都比较薄弱，总会遇到这样那样的困难。因此当教师捕捉到幼儿生成一些有价值的游戏行为、却因幼儿自身经验的原因而使游戏停滞不前时，教师必须“推”幼儿一把，拓展幼儿游戏的内容。教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论、调查、探索，引导幼儿在交流、讨论、分享与模仿中，用获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展。

幼儿教师教育随笔怎么写篇十五

在幼儿园工作时间长了，常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

我的儿子18个月才学会走路，近3周岁时才学会说话，而且口齿也不清楚。用我们一个同事的`话说：“你儿子总是比别人慢半拍。”儿子胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，我和先生都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！我儿子幼儿园的老师—方玉玲对待孩子老师有着丰富的经验，在对儿子的教育问题上费了很大心思。儿子刚来我们幼儿园上学时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老师用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现，上大班那年六一儿童节还表演了节目呢！如今，他已经是小学二年级学生了，让我们感到很欣慰的是，他不仅学习成绩名列前茅，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动报名参加了一些有益的活动，我们都很高兴！

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。

幼儿教师教育随笔怎么写篇十六

一天，我站在楼梯口，看护下楼的孩子们安全通过。

突然，一个漂亮的小女孩猛地从三层台阶上跳下来，我吓了一大跳，本能地扶住了她。

我摸了摸她的小脑袋对她说：“台阶要一层一层地下，这样跳太危险。”她扭过头不理我，一个劲儿地想挣脱、逃跑。我有些不高兴，又一次地把她拉了回来：“小朋友，这样跳下来会伤到脸，以后就不漂亮喽……”还没等我说完，她猛地转过脸对我说：“我不要漂亮，我是猴子!”

我有些吃惊，这样的话不像从她这么漂亮的小女孩嘴里说出来的呀。我接着问：“你为什么说自己是猴子呢?”“我们家里人都这样说我。”她毫不犹豫地回答。

真是一个特别的孩子，第二天我去走访了他的父母。

女孩妈妈带着无奈的语气对女儿评价道：“哎，她不像其他女孩喜欢唱歌跳舞，她总爱和男孩子一起玩，喜欢像猴子一样跳上跳下，真没办法。”

“那么你们有没有发现她有哪些优点是其她女孩子所没有的呢?”我启发道。她的妈妈想了想，说：“她喜欢运动，她很勇敢!即使跌倒也不会哭泣，她还……”

我感叹道：“其实她有很多别人没有的优点哦!”“是呀!”孩子妈妈欣慰地笑了。

回园后，我建议老师在户外活动中有意识地多给她一些自我表现的机会。渐渐地，她成为了孩子们崇拜的“跳高偶像”，同时她也在其他方面有了很大的进步，更愿意主动地与教师配合，愉快地参加集体活动。

成人总受不自觉地以貌取人，喜欢给孩子贴标签：女孩子应该去学跳舞，男孩子应该去学跆拳道等等，不然的话，似乎就是“不正常”、“不好”。可是，如同大自然充满了丰富的别样性，世界上找不出同样的两片叶子一样，孩子的世界同样也是绚烂多姿的，我们应该善于接纳每个孩子的别样性，引领他们快乐健康地成长。

幼儿教师教育随笔怎么写篇十七

早晨，琪琪一进班就大声问：“小朋友，你们知道今天中午吃什么吗?”孩子们都把目光投向琪琪，她激动地说：“哈哈，我和妈妈看食谱了，今天吃——珍珠丸子!”孩子们一阵欢呼，糯米包裹的小肉丸，晶莹剔透，一直都是孩子们的最爱。

中午，金医生进班午餐巡检，我打趣地问：“金医生，又来突击检查呀?”她笑着说：“我来看看孩子们吃饭的情况，今天这珍珠丸子孩子们爱吃吗?”没等我说话，孩子们都抢着回答道：“爱吃!”

“小一班的宝宝们真棒!”说完，金医生回过头笑着对我说：“成功了!”

“成功了?什么意思啊?”金医生一脸神秘的样子，引起了我的好奇：“金医生，到底有什么秘密啊，你快告诉我吧!”

金医生崔我耳边悄悄地说：“今天肉丸里有豆腐!”

“什么，有豆腐?不可能吧?我们斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事实。原来，金医生针对孩子不爱吃豆腐的情况，和伙房师傅绞尽脑汁，想出了这个巧妙的主意。豆腐还是原来的豆腐，孩子们却由不喜欢到喜欢，只是更换了一种做法。

我豁然领悟：教育的方式多种多样，换种思维，以孩子能够接受的方式，豆腐就这样变成了孩子们喜欢的“珍珠肉丸”!很快，细心的.家长就发现了食谱中肉丸配料的变化，纷纷提出要向金医生学做珍珠肉丸。于是，我们在家长接待日举办了一个“巧做珍珠肉丸，宝贝健康成长”的专题家长会。“美食品尝——过程演示——细节答疑”三个环节，伙房师傅将珍珠肉丸的制作过程教给大家。小小的珍珠肉丸，包裹着不是秘密的秘密，包裹了多少对孩子们的爱和期待!

幼儿教师教育随笔怎么写篇十八

我们班是个混龄班，“爱与帮助”是我们的生活主题。玉玉年龄不大，个头却不小，在班里表现得比较要强。一天，我组织的活动马上要开始了，只见玉玉硬拉住佳佳坐在她的身边，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走过去示意玉玉松手：“别人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，现在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因为急着组织活动，我没有多说什么。事情就这样过去了，没想到接下来的几天里，玉玉又发生了几次类似的情况。

一天午睡前，孩子们在脱外套，我看见玉玉在抱伟伟，眼看两个人马上都要摔倒了，我急步跑过去一把拉住他们，着急地对玉玉说：“马上要睡觉了，你抱他干吗?差点摔倒，多危险!”玉玉委屈地说：“伟伟个子太小了，上床有点困难，我想抱他上去。”听到玉玉的话，我的内心顿时变得不安起来，原来玉玉是想帮助伟伟，可我却粗暴地批评了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下来拉住玉玉的手，轻轻地对她说：“对不起，老师错怪你了，谢谢你帮助小朋友!你帮助弟弟是对的，可是你抱不动弟弟，这样你们都会摔倒，以后要小心。”听了我的话，玉玉点点头没说什么。我突然想到最近我班出现的问题好像有许多和帮助人有关：宇宇和龙龙抢着帮小朋友端水果，结果水果撒了一地；诚诚和欣欣抢着帮老师搬椅子，结果欣欣摔倒了；琦琦不想让润润帮忙，抬手在润润的脸上抓了一把。我想问题在我们身上，是我们从来没引导孩子懂得怎样的帮助才是真正的帮助、才是别人需要的。

于是，我们组织孩子们讨论“怎样帮助人”，孩子们你一言我一语地说开了。这个说“我帮弟弟穿鞋”，那个说“我帮妹妹搬椅子”……孩子们都是热心肠，特别爱关心身边的人。接着我又问：“如果别人不愿意你帮助，怎么办?”孩子们又讨论开了，有的说“那就不帮助他”，有的说“不同意也要帮，因为他需要帮助”，也有的说“要征得别人的同意”……最后我们总结了几条：帮助别人时，先要征得别人的同意，要尊重别人；要看自己的能力，如果自己没办法帮忙，就去找其他人帮助，要懂得保护自己；哥哥姐姐可以一块儿帮助弟弟妹妹，要做一个热心帮助别人的孩子，每个人都会有需要别人帮助的时候。虽然我们有时无法事先了解孩子某种行为的用意，但我们要相信孩子是善良的、纯洁的，这样的观念会在无意中影响和改变我们对待孩子的态度和行为，引导孩子朝着积极的方向发展。

班里的足疗部是孩子们非常感兴趣的区域。最近我们在这个区域又添了一些新材料，各种瓶瓶罐罐，并做上记号，用来代表各种足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子们看到了新材料就更感兴趣了，纷纷要求去足疗部。

可是活动开始以后，我发现原来足疗部的“足浴师”们都会非常认真仔细地为“顾客们”服务，可添了新材料以后，“足浴师”们的兴趣都转移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顾客”坐着等“足浴师”来服务，他们也会不由自主地去摆弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁机挑了个空位坐下，并对“足浴师”说：“我要牛奶足浴。”估计因为顾客是我，“足浴师”很快地拿好材料过来为我提供服务了。我立刻表扬了他：“你可真像一位真正的足浴师，这么热情地接待客人，看见我来了你马上就来为我服务了，我下次还来你这里。”这时，旁边的“足浴师”听见了马上也拿了材料过来为另一位顾客服务起来。接下来的活动中，几乎只要有顾客光顾足疗部，“足浴师”总会热情地接待“顾客”，为他们服务，可像一位真正的“足浴师”了。

中国的英文名字叫china，意思就是陶瓷，说起陶瓷，人们就会想到中国。既然我们是中国人，既然幼儿园里的小朋友是祖国未来的希望，何不让这些孩子接触它呢？于是幼儿园在几年前就开设了特色课程——陶艺。对幼儿陶艺而言，每个孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在学习陶艺的过程中都获益良多。

当孩子发现自己不会制作的时候，嚷嚷着说：“老师老师，我不会。”老师会亲切地告诉他：“你行的，试试看吧！”当孩子在制作过程中遇到了不小的麻烦、需要老师帮忙时，老师会主动地伸出大手。当孩子完成作品时，不管是粗糙还是精细，老师都会对着所有孩子大声地说：“你们看，他的作品完成得真不错！”学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高他们的动手能力。陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品就越是充满童趣的美。当孩子看到自己的作品完成后，一定会对自己更有信心。

老师：“明天，我们将开展亲子陶艺制作比赛。”孩子们开始议论纷纷。老师：“记住，先和爸爸妈妈商量制作什么，明天才不会手忙脚乱哦。”

第二天，陶艺室里挤满了大人与小孩，在大手与小手的共同努力下，丰富多彩的陶艺作品出炉啦！

大人们揣着儿时的梦想与孩子一起制作一件陶艺作品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程又是亲切的、温馨的。这对亲子关系的促进起着重要的作用。想到陶就会从心里微笑出来，还会想到莫名其妙的联想：乐陶陶、淘气、桃花、逃之夭夭……都是些可爱的字眼儿，叫人喜欢，我想古人一定也有同样的体会，才会把tao发音的字都造得如此机灵有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受着陶的感觉，不禁感叹：china，我爱你！

小迎在我班属于小年龄孩子，运动能力较弱，经常不参加体育活动。我们一直鼓励他，他总是说：“我不想玩，我看着他们玩。”但从他看同伴活动时羡慕的目光中可以看出，他还是想参与运动的，只是有些害怕。

今天，我带着孩子们玩大型玩具——蜂巢。孩子们钻来钻去的，玩得很开心。有几个孩子还边玩边说“这个是我的家，红色的”，“这个是我的家，绿色的”……这时，我观察到小迎眼睛发亮，直直地盯着正在活动的同伴。我想，他已经有了想参加活动的意愿了。于是，我走过去对他说：“小迎，你也想玩吗?”他说：“是的，我也想爬上去。”听到他这样说，我开心极了，随即说：“那快爬上去呀。”他的手刚刚搭上玩具，马上说：“太危险了，我不敢。”看到他恐惧和无助的表情，我鼓励他说：“不危险的，如果危险的话，老师就不会让小朋友们玩了，而且老师就站在你身边保护你。”说着，我就手把手地教他手脚如何配合，告诉他最关键的是手要抓紧。我还对他说：“先爬到第一格试试看，老师就在你身后保护你。”他转身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，终于爬上了第一格。我马上对他说：“老师的话没错吧，你顺利地爬上来了。”他开心地笑了。我便趁热打铁，接着跟他说：“你再试试，一定可以爬到第二格。”大概是受到刚才成功的鼓舞，他真的尝试着爬上了第二格。这时，他却说：“你把我抱下来吧，我不玩了。”我想，小迎能做到这样已经很不错了，就没再勉强他。我便说：“你自己下来吧，你可以的。”他说：“不行，太危险了，你抱我下来吧。”我没有抱他下来，只是用一只手扶着他，在我的帮助下，他迅速地爬了下来，然后笑嘻嘻地对我说：“下次我还玩。”在上述案例中，我通过多观察，了解到小迎其实是有参加体育活动的意愿的，只是因为胆小、依赖性强而不敢尝试。在继续观察中，我找到了契机，为他提供了帮助，让他克服了胆怯的心理，愿意尝试，最终获得了成功的体验。小迎的一句“下次我还玩”已经让我们看到了他的进步。

刚上幼儿园的多多比较内向、敏感，每天都会哭闹。今天是爸爸送多多来园的，多多又照常拉着爸爸的手哭了起来，爸爸却打了一下多多的手，大声地说：“都多大的孩子了还哭，一点都不乖，有什么好哭的，不许哭!”

这样的场景我们并不少见。孩子在生活中会遇到各种不同的情形，自然而然会有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他们会生气；心爱的玩具丢了，他们会伤心；到了一个陌生的环境，他们会害怕。然而很多成人无法接纳孩子的这些情绪表达，认为这样是不乖的表现，有些成人甚至禁止孩子表达负面情绪。殊不知，如果孩子的负面情绪长期找不到宣泄的渠道及解决的办法，他们的负面情绪就会演变成负面行为，使孩子成为不敢面对自己、没有自我、甚至心理不健康的人。因此，帮助孩子做真实的自己，即让孩子了解自己的真实感受，表达自己的真实情感，接受真实的自己，是我们义不容辞的责任。

记得绘本《怎么会这样》中的小女孩因为失去了心爱之物，便双眉紧锁，满面愁容，气急败坏地向人群走去，她对着草地上、游船里的人们一遍遍地大声喊道：“怎么会这样?”然而幸运的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他们不仅接纳了她的消极情绪，还帮她解决了问题。故事以怀念和眼泪开始，以拥抱和欢乐结束。绘本《生气汤》中的妈妈更是鼓励孩子尽情宣泄自己的情绪，使孩子感到放松和幸福。

通过阅读相关的心理学及教育学书刊后，我们认识到，当孩子出现负面情绪时，我们首先要接受他们的感受，接纳他们的情绪。比如，我们可以用“宝贝，你好像很生气”“这一定让你很失望”“心爱的小鸟突然不见了，你肯定很难过”等这些肯定孩子情绪的话语，来取代“你就知道生气”“别为这种小事难过了”“不就是死了只小鸟吗，有什么好难过的”等这些让孩子难过的话语。然后，我们要帮助他们找到一个合理的宣泄情绪的渠道，如，鼓励孩子去开拓视野、广交朋友，教会他们如何与人交往，如何应对困难，等等，让孩子内心强大起来。当然，作为教师，我们更应该以“真”作为自己的做人之本，展现给孩子真实的自我，这样才能让孩子成为自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、担惊受怕的“乖孩子”。

第二天，科科不愿再当“小狗”，他说：“做小狗，总是跪在地上，一点也不好玩，膝盖都疼了!”这是幼儿在游戏中获得的经验吗?游戏就是能给幼儿带来如此丰富的感性体验。为了能玩得更开心，幼儿会更积极地参加游戏活动。家长和孩子们星期天一起去参观昆虫馆，昆虫馆中最吸引孩子的是那台会说话、能回答问题和玩游戏的多媒体电脑。回到幼儿园，孩子们玩起了“昆虫馆”的游戏，他们也想要造一台“多媒体电脑”。大家用一个大大的纸板箱制作“电脑”，还在“电脑”上安装了一个大大的显示屏，显示屏上有数字，还有红蓝开关按钮。孩子们说使用电脑时必须先按红色按钮，这样机器才能正常运作，而使用完机器必须按蓝色按钮关机。怎么让这台机器能讲话呢?这可是个难题，不过男孩子们还是想出了解决问题的办法。瞧，一个孩子躲进了纸板箱，前来使用电脑的孩子按对显示屏上的数字，纸板箱里的那个孩子就模仿机器人的声音告诉他这个数字所对应的有关昆虫的知识。躲在纸板箱里的孩子会对按动按钮的伙伴说：“你按的是5号图片，这张图片介绍的是萤火虫，萤火虫的屁股后面会发光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的话，捉几只萤火虫装在玻璃瓶里就像拿着手电筒一样，亮亮的，就不害怕了。”

终于有一次，大卫碰到了一个不依不饶的小伙伴，他执意要按8号，不然就报告老师“这台电脑出故障了”。大卫没辙，他伸出脑袋嘟着嘴哀求道：“这台电脑没出故障，我明天会告诉你的!”在以后的日子里，大卫把机器上十个数字所对应的昆虫都研究了个遍，他终于可以“趾高气扬”地成为一台“本领特棒”的电脑了!

在教师眼里，大卫真的超可爱，他预先告诉伙伴“千万不要按8号”，说明他清楚自己的“软肋”。然而这样的游戏让大卫获得新经验：原来，与有些人合作简单明了，即使要求对方“睁一只眼闭一只眼”也能获得体谅；而与另一些人合作却不那么容易，面对不依不饶的伙伴，解决问题才是“硬道理”。

有人说“亲身经历，能收获直接体验”；还有人说“学自己想学的，这样的过程最有效”—其实，游戏就给了幼儿这样的过程，自编、自导、自演的众多情节中，有成功、满足的体验，也不乏失败、沮丧的经历，这些都是宝贵的经验；而很多时候，为了能玩得更带劲儿，幼儿会自发面对问题、自觉开展学习，他们自主开动脑筋解决问题，显示出无穷的学习潜力。

幼儿教师教育随笔怎么写篇十九

秋天的阳光温馨恬静，天空中蓝天白云飘逸，满地金黄的落叶是那么美，对于小孩子来说，秋天的乐趣特别特别的多，在11月14日广饶县同和幼儿园中班的小朋友开展了一次有意义的，与众不同的和秋天的“约会”。

因为天气原因，昨日的大风吹落了许多树叶，在户外活动的孩子们看到那些被风吹起的落叶十分兴奋，充满好奇，当看到叔叔阿姨打扫落叶时，告诉老师:“树叶这么多，打扫起来很累吧”老师们商量后，决定带孩子们体验一把，也和孩子一起和秋天约个会。今天户外活动，老师带领孩子们在幼儿园里正式和秋天开始美妙的约会，孩子们干劲十足，捡起落叶，自发的放在角落里，打算积累多了，再一起放到其他地方，在帮助叔叔阿姨捡拾落叶的时候，孩子们也选出好看的落叶，兴奋的拿给老师，举给老师看，阳光似乎是最好的滤镜，打在孩子们的脸上，树叶是他们最好的摆件，他们兴奋的把满怀的落叶垒成“落叶山”，在落叶山上，他们开心的下起来了“落叶雨”，孩子们充满想象力的小脑袋突发奇想，在落叶上抠出小小的爱心，把小小的爱心送给老师，送给打扫的叔叔阿姨，自己留下镂空的.树叶，从小孔里看着美丽的秋天。把落叶都放在“落叶山”后孩子们又说:“老师，我们帮阿姨们把落叶放进垃圾桶可以嘛，他们太累了。”孩子们在得到同意后，把“落叶山”的落叶又抱在怀里放进垃圾桶，在孩子们的欢声笑语里结束了这次的“秋之约会”。

活动结束后，温暖的阳光打在孩子们的每一张笑脸上，看来，孩子们和秋天的约会很顺利，抓住秋天的小尾巴，孩子们在秋天里既感受了秋天的美，也知道了保护环境和帮助别人的快乐，自然是孩子们最好的老师，希望孩子们在自然里快乐成长。