最新小学语文学科论文题目(模板16篇)

通过总结，我们可以更好地发现自己在学习中的问题并加以解决。善于运用修辞和技巧，如排比、比喻、应用句型等，以增加文章的表现力和吸引力。通过阅读这些范文，我们可以提升自己的写作水平和文采。

小学语文学科论文题目篇一

随着电脑在家庭的普及，大部分学生都已基本掌握了机的基本操作，如果信息技术学科还是仅仅教授学生计算机的操作，已不能满足学生对信息技术这门学科的欲望了。对于已掌握word、frontpage、flash等基本应用软件操作的同学，我们信息技术学科的教学更多的是通过让学生具体创作一幅作品来组织进行。这样教学，一方面有助于提高学生计算机技术的应用能力，体现“在做中学，在做中用”的思想，更重要的是，要创作出一幅好的作品，不但需要多种软件共同使用，同时还需要与其它学科进行很好地有机地整合。这样的教学，不论是作品的上（学生可以自命题），还是形式上（学生可以选择自己擅长的表现方式），都给学生以自由选择的空间，尊重学生的感受，尊重学生的选择，更能体现因材施教的本质，充分发挥每位学生不同的特长，体现学生的个性，更有利于培养学生的创造性。

一、信息技术学科与班会课的整合：

玩游戏．上网聊天是中学生较喜欢的一种娱乐方式，特别是电脑进入教室后，除了教学需要外，也为学生玩游戏聊天提供了方便。如何把学生对电脑的兴趣引导到学习上来呢？为此，我们让学生在校园网论坛上就“游戏的利与弊”谈谈各自的看法，结果很多同学都发表自己的观点：“有的认为有益的游戏可以益智，有的认为玩游戏浪费时间，还有的认为只要处理好时间的等……”总之，通过这次班会课，一方面以学生喜欢的聊天方式让学生自由讨论，自己思考，最后在老师的引导下，让学生自己得出结论：不可沉溺于攻击性的游戏。从而让电脑既成为学习娱乐的好帮手，同时也让学生学会自我管理．自我控制，知道如何正确处理好学习和娱乐的关系。

在教学管理中，作为学校和教师，应该积极创造良好的学习氛围，让学生学会协作学习，合作学习，并学会在合作中懂得同学间如何相互尊重，相互欣赏。例如在指导学生作品自评、互评过程中，教师要引导学生多看别人的闪光点，每一幅作品不可能都是十全十美的，但总有一两点闪光之处值得借鉴，相互启发，结合自己的作品扬长避短，或者多位同学共同合作，技术交流、创意交流、既体现了互帮互助的精神，又能让每一位学生都能不断进步，不论作品还是人品都能越来越接近完美。这样，在学生间就形成积极、愉悦、良好的学习氛围，同时又用学生的优秀作品美化机房，让学生体验学习的成功感。

二、信息技术学科与德育教育的整合：

“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，而中小学德育任务主要就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

世界观、人生观、价值观是人的精神内核。只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，也才能做一个符合道德要求的人。在创作作品过程中，学生感到如何确定好的主题是最难的。其实有好多好的主题就在我们身边，例如教室的墙上就贴着“工作着、学习着是美丽的”、“人人都要做好人”等。在教学中我还利用生活中发生的一些具体的事例，例如我碰到的一位交警，平时在烈日雨中指挥繁忙的，除了做好自己的本职工作之余，还专门抓获一些偷车贼，让失去自行车的失主又能找回自己的马儿的故事，启发学生用作品把生活中美好的人和事表达出来，宣扬人世间美好的道德情操,培养学生要多做好事、善事，做一个对社会有益的人。树立健康、向上、积极、乐观的人生观、价值观和美好的理想。

三、信息技术学科与语文、美术、学科的整合。

现在的教育越来越重视美育教育，要培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技术学科教学中又将如何体现美育教育呢？在这方面我作了一些尝试。

杭州的四月是最美丽的季节，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉。通过自然美的欣赏，开阔学生视野，增长知识，陶冶性情，增强学生热爱自然环境、热爱祖国、热爱祖国美好河山的情感。市政府又花了大量的投资把杭州西湖装点得越来越漂亮了：南线开通，白堤、苏堤、西湖边都建了很多有教育意义和典故的雕塑、为学校的.教育创造了优美的自然环境和良好的人文环境，让每一个人在一种良好的社会环境里得到潜移默化的教育，体现了“环境人”的教育思想。

学校组织春游，这一周的信息技术课我就结合春游让学生把春游的感受通过你喜欢的形式表达出来。有的学生用绘画描绘了春天的景致和春游的场景，还有的学生描绘的是心中的春天，让学生在创作作品中感受大自然的美好，对学生进行自然美的熏陶。

现在学生特别感兴趣的还有欣赏和制作flash作品，在指导学生制作flash作品时，我有意识地引导学生根据主题配上一些好的名画、优美诗词、和经典音乐，使学生对我国悠久历史文化，优美的文学诗词、名画艺术、以及著名的经典音乐有所了解，有所感悟，让学生在整个制作作品的过程中，既学会flash技术，又接受了艺术美和文化美的熏陶。

美育教育的主要任务还有就是要培养和提高学生表现美、创造美的能力。教学中要求学生将自己对美的感悟用不同的形式表现来，自然而然就形成立美创造活动。我们让学生美化修饰文章，作报刊，制作网页、flash动画等，这些活动本身就是艺术美的创造，而且在创造美的过程中也培养了学生的个性和创造性。

四、信息技术学科与情感教育的整合：

教育是门艺术，如果离开情感的因素，没有感染力的教育，根本谈不上让学生愉快地接受知识，内化知识。这也是多媒体教学课件依旧不能代替教师教育的原故。

在教学中，我注意用情感的因素感染学生，创设一种师生平等、民主交流的教学气氛，同时也注意培养学生健康的情感。教育离不开生活，学生在学校中的学习活动，不再是仅仅接受教师传递的知识和服从教育要求的过程，同时也是学生自主地探索世界、感受社会的过程。在教学生作电子报刊和网页时，我就让学生根据自己的喜好，以“我最喜欢的＊＊”为题自由创作，结果很多学生写了“我最喜欢的老师”“我最快乐的童年”“我最喜欢的书”等，培养学生健康的情感。还有的学生表达了热爱人生，热爱人世间一切美好的事物，渴望人世间充满爱，追求真善美的情怀。

五、信息技术学科与心的渗透：

瑞士的学家裴斯特洛齐对教育就提出了“使人类教育心理化、人性化”的口号。在作品的选题中，我一般都让学生自命题。法国的教育家卢梭就提出了“教育”的思想，就是要从学生的自然本性出发。他认为儿童的自然本性是向善的，因此只要尊重学生的本性，他的个性，就能培养出独立、自由、平等、博爱的人。所以我们的教育就要尊重学生的选择，尊重学生的感受。况且每个人都有表达自己感受的愿望，让学生在宽松的环境里自由地表达自己心中所思所想，所感所悟，给学生以自由发挥的空间。通过这些作品，让我们了解学生真实的心声，也让我们教师真诚地与学生进行心灵的对话和交流。结果很多学生写了《感恩的心》、《放飞心灵》．《我的世界我喜欢》等。当然也有的同学写了《扭曲的心》．《人生好苦》等，这都该引起我们教师的关注，及时给予关注，积极引导，让我们的学生都能有一颗健康快乐正直善良的心。总之，作为教师，应该积极创造条件，让每位学生都有充分展现才华的机会，满足学生正当的合理的自我实现的需要，这样就能激发学生自主，乐于学习、这也是学生积极学习的原动力,也才能充分挖掘学生的创造力。

六、教学与诚信教育的整合：

网络，随着网络技术的发展,以多媒体机和网络通讯技术为主要标志的信息技术,改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，也改变着我们的教学方式。但很多人认为网络是虚幻的。在教学中，我们一方面教育学生不论在现实生活中或是网络学习中都要做一个诚信的人。另一方面，很多学校都开通了校园网，并在校园网上开通网上论坛，师生在线交流等。一次我在网上碰到一位怀疑一切的学生，他问：“什么是诚信？现在上到处都在宣扬虚幻这个概念，现实生活中都没有诚信，何况虚幻的网络？”我告诉他：“很多自以为聪明的人以为说谎可以保护自己，熟不知，一个谎言的开始，就意味着将要用很多谎言来掩盖。况且一个人老说谎会很累的。如果你给别人诚信，别人就会给你诚信。说谎者在诚信者面前也只能诚信，何况谁又愿意和一个没有诚信的人交朋友呢？所以只有诚信才是对付虚假、虚伪、虚幻的最好的办法。”后来他告诉我他改掉了说谎的习惯，还在网上交了不少的好朋友。教师以一个朋友的身份和学生在网上平等对话，对学生进行引导，学生更能接受。总之,网络作为一个工具，具有双重性，我们不能因为惧怕网上的不良信息就拒绝网络。况且社会发展已经进入了一个网络化的时代，我们生活的很多方面与网络的关系越来越紧密，任何事情，只要正确引导，培养和增强学生的鉴别能力，不要盲目地陷入无聊的聊天和所谓的网恋之中，网络对我们的学习和生活将产生很大的帮助。如果人人都能在网上作个诚信的人，遵守网络道德，真正的网络教育就会成为现实。

小学语文学科论文题目篇二

1、激发学生学习地理的内部动机。

新课改指出，要将“要学生学”转变为“学生要学”。地理课程在知识传授方面的主要目标是让学生能够掌握地理的基本知识。如了解人类认识地球的过程，理解天气和气候的概念等；获得研究地理的基本技能和方法。包括学会运用地球仪和查阅地图技能，进行简单的地理观测等；初步认识环境与人类活动的相互关系。包括说明自然地理要素在地理环境形成中的作用及其对人类的影响，了解人口、经济、文化发展的区域差异和基本规律等。在教学过程中，教师需要转变以往死记硬背的教学方法。同时，还需要将学生放在教学过程中的主体地位。如可以在不同教学模块，应用不同的教学方法，激发学生对地理学的兴趣，帮助学生形成积极主动的学习态度，提高学生分析和解决问题的能力。

2、营造舒适合理的地理课堂环境。

教师、学生、学习内容和课堂环境是构成课堂管理系统的三个部分。如何将三者的关系处理好，使三者相互作用形成良性循环的管理体系，是课堂管理的重要任务，也是新课程改革的价值取向。其中，课堂环境可以影响学生的心理感受，从而使学生形成不同的价值取向。因此，良好的课堂环境是教学工作的重点之一。课堂环境分为心理环境和物理环境。其中，前者是指在教学活动中，被班级成员所感知和体验到的环境。比如班级风气、师生关系、上课气氛等都包含其中。后者是指课堂内的外在物质基础。如教室的空间利用、硬件设施、座位安排、课堂纪律等。若想在地理教学过程中形成良好的学习氛围，保证学生积极向上的情绪状态，教师还需从改善这两方面的地理课堂环境入手。

3、培养学生的地理科学素养和人文素养。

课堂管理的最终目的还是要使受教育者形成健康良好的世界观、价值观、人生观。而物理课堂管理和课程教学的最终目的，是让学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。同时培养其养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。而只有建立一套健康的、可持续发展的课堂管理体系，才能真正实现以学生发展为本的课堂形式。在此基础上，通过地理学科的授课，能够使学生增强热爱祖国的情感，提高尊重不同地域传统文化的意识，树立爱护环境的责任感。在此基础上，帮助学生提高综合素养，为其未来发展打下基础，从而实现学生的可持续发展。

二、中学地理课堂管理的影响因素。

1、教师的课堂管理风格。

教师作为课堂管理的整体协调者，在管理过程中起着主导作用。良好的课堂管理风格是形成和谐课堂氛围的基础，不同的管理方式会对学生的课堂行为和学习状态产生不同影响。通常情况下，教师的管理风格从行为上可以分为专制型、民主型和放任自流型；从态度上可以分为积极的管理行为和消极的管理行为；从针对学生行为的处理方式上，可以分为预防性行为和干预性行为。通过不同的组合，教师的课堂管理风格会呈现出多样性特征。教师的不同课堂管理风格会在管理过程中，依据不同的情况产生变化。因此，任何一种管理风格都是优点与缺陷共存。教师应当依据自身能力，以及自身所带班级的具体情况，形成适合班内学生发展的`课堂管理风格。

2、教学内容的有效性。

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。在新课改的要求中，地理课堂不仅要让学生学习到基本的地理知识，还必须让他们学习到对生活有用，对终身发展有用的地理知识。学习地理不应当仅仅是为了应付考试，更重要的是能够将所学内容应用到实际生活中。因而，教师在制定教学内容时，需要依据中学阶段学生的心理发展规律，引导学生从现实经验出发，激发学生对地理问题的学习兴趣。同时需要考虑教学内容的含量，以及教学内容的呈现方法，传授学生基础性的地理知识和技能，培养地理学习能力。最终，使学生领会地理这门学科的功能与价值，形成主动学习的态度，为下一阶段的地理学习打下基础，达到教学目的。

3、课堂环境的稳定性。

课堂环境是作用于教学活动的外部条件。中学地理作为一门不受重视的学科，其课堂环境往往对学生的学习兴趣及课堂行为规范有着很大影响。积极的课堂环境能够激发学生的学习热情，带动班级的学习氛围，为教学互动打下良好基础。同时，也能够影响具有负面情绪的学生，使他们产生积极的学习态度，从而提高教学质量。而消极的课堂环境则会与之相反，学生的认知、情感、价值取向和行动导向都会受到环境的负面影响。因而，良好的课堂环境是地理课堂管理是否有效的体现之一。同时，由于人和环境能够相互影响，因此教师在进行地理课堂管理时需要有效调节学生与环境的关系，使两者彼此促进，形成良性发展。

三、中学地理课堂管理的优化策略。

1、建立师生和谐沟通渠道。

新课改强调老师的激励与引导，提倡以学生为中心的教学模式，体现出师生共同发展的价值取向。因此，在地理课程的课堂管理过程中，教师应当具备使自己与学生和谐沟通的技巧和能力。在以往的师生关系中，教师与学生通常是“管”与“被管”状态，教师并未将师生平等的理念融会贯通。如今，教师则应当转变自身的角色定位，以朋友式的方法与学生进行交流与沟通，建立教师与学生之间的信赖。同时，遵循中学生的身心发展规律和个人特点，关心爱护每一位学生。依据不同班级情况，建立合理的师生沟通机制，对学生的合理要求给予及时反馈，将民主与平等的管理理念带入课堂，形成良好的班级氛围，才能建立真正以学生发展为中心的地理课堂管理状态。

2、制定合理的课堂行为规范。

所谓无规矩不成方圆，良好的课堂纪律和规范的学生行为是教学成功的基本保障。在以往的课堂管理过程中，教师常会对学生进行过度规范性的管理。如在制定班级规范中，以“不能做某事”将学生行为机械化的限定在制度框架内。这类规范的制定严重制约着学生身心的健康发展。然而，现实中由于大多数学生并不重视地理学科，在制定课堂纪律时，必须确保纪律标准的可实施性。同时，让学生明确纪律的适用条件及违反后果，形成一定约束力。因而，教师在制定地理课堂行为规范时，应当将学生的行为标准控制在适度范围内，在强制与民主间找到平衡点。而在课堂纪律实施过程中，教师应当尽量对学生采取正向的强化方式和积极的惩罚方式，不能过度使用惩罚。以此，通过将管理重点放在预防不良行为的发生上，与学生共同建设良好的地理课堂氛围。

3、构建新颖的教学授课模式。

地理新课改提倡教师改变地理学习方式，构建开放式地理课程。在课堂教学方面，教师应当引导学生主动参与地理课程的学习。如尽可能的让学生参与备课，收集相关资料，设计教学内容。如此既有助于激发学生学习积极性，也有助于老师从学生角度考虑教学方案。同时，教师还可以在地理授课过程中采用多样性的教学方法。如在讲解地理知识时讲述相关趣闻，既有助于调动学生学习兴趣，也能够将课程内容与实际生活相结合。在课外实践方面，新编的初中《地理》中安排了一些新颖的实践活动。教师应当在自身能力范围内，尽可能的组织学生自发参与地理实践活动，使学生在实践中学习地理知识，从而提高学习效果和实践能力。同时，教师还可以鼓励学生自行组建地理课外兴趣小组，增强学生的合作能力，实现课堂教学的最优化。

小学语文学科论文题目篇三

1.你近期进步可真大，老师为你感到高兴，每个字都写得那样工整，给人一种美的享受，继续努力吧!

4.你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。

5.你的作业书写正规，认真，在我们班真是独一无二。

6.终于又看到了你的进步，老师真高兴。

7.优异成绩是刻苦学习的结果，要再努力啊!

8.每次的学习成绩你都是优秀的，我真为你骄傲!

9.勤奋好学是你最大的优点，你要继续努力啊!

10.你的作业真好，我百看不厌。

11.你自己学习很出色，能不能让你的同桌也出色啊?

12.你想飞可以，但字不能飞出横格去，坚守规距，才能有出息。

13.你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服。

14.你的问题提得尖锐，设计的答案，非常准确，希望你继续努力，更上一层楼。

15.你分析文章，前后透彻，层次分明，能抓住中心，把意思表达出来。

17.你联系的实际非常现实，说明你是个爱观察，善动脑的好孩子，老师特别喜欢你一点。

18.你的字就像你的人一样漂亮，若在书写时，再认真一点，那样会更好，你说对吗?

19.这次你的作业又错了一个题，但与以前相比，你出错的次数已明显减少。

20.你本次的作业比上次进步了，但幅度不是很大，望今后加倍努力，老师相信你的实力!

小学语文学科论文题目篇四

对于刚刚开始接受教育的小学生来说，学习语文是十分重要的。语文学科内容不仅包括学习生字生词，还包括训练听说读写等必备技能。下面是小编为大家整理的小学语文学科课堂教学论文范文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!

摘要：在小学语文课堂教学中，提问一直是重要的教学手段。在教学中进行有效的课堂提问能够增进师生之间的交流，使教师对学生的学习发挥良好的引导作用，充分地集中学生的注意力，促使学生主动思考，加深学生对知识的理解和记忆，同时还能够提高课堂教学的效率和质量，巩固教学成果。本文基于小学语文的学科特点，探究提高课堂提问有效性的方法。

引言。

在新课程改革不断深入的背景下，教学活动由以“教育者为中心”转向了以“学习者为中心”，教师的任务要从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”。在传统课堂教学模式中，教师大多以直接讲授作为最主要的教学方式，处于教学的主体位置;而学生处于听讲的位置，在教学中的参与度不高，思维的活跃性和积极性也得不到充分的发展。课堂提问的教学方式有利于激发学生主动思考，进而提高其思维能力和学习能力，能充分体现学生在学习中的主体地位，符合新课改对教学活动的要求。但目前来说，提问在小学语文课堂教学的应用中还存在一些问题和不足。教师要积极探究提高小学语文课堂提问有效性的方法，在了解学生学习整体情况的基础上，及时发现课堂教学中的问题，从而不断调整和优化教学方式，全面地提高课堂教学的效果，促进学生知识水平和综合能力的共同提高。

一、围绕主题进行有效提问。

在语文课堂教学中，课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用，是实现教学目标、明确教学主题的重要途径[1]。教师在进行课堂提问的时候，切忌临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题。教师在课前要深入地分析和解读课文，找出文章的核心思想和主题内容，在此基础上设计课堂问题，以保证提出的问题切合课文表达的主题，从而正确有效地引导学生进入学习状态。许多情况下，小学语文的课文题目就是对全文内容的概括，或者是对核心思想的提炼。教师可以从题目出发，结合学生的认知水平和心理特征，寻找一个合适的切入点，巧妙地提出问题。例如，在教授《可贵的沉默》这篇课文时，笔者以课文的题目为出发点，向学生提出了一个问题：“为什么说沉默是可贵的?”接着，笔者让学生带着问题阅读课文，使学生在加深对课文内容印象的同时，得出问题的答案，即这段沉默意味着课文中的学生们在教师的引导下，学会了关爱父母，拥有了一颗感恩的心，所以这段沉默是可贵的。在讲完课文后，笔者模仿课文中的教师向学生们提出了一个问题：“你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日?”课堂一下子安静了下来，许多学生都低下了头，只有寥寥几个学生举起了手。笔者对这些举手的学生进行了表扬，并鼓励其他学生回家后问一问爸爸妈妈的生日，并牢牢地记在心中，在每年他们生日的时候，给他们准备一份礼物。通过这两个问题，学生对课文内容有了更深的感触，准确地把握住了文章的核心思想，同时也领会到课文中的情感和精神，学会了感恩父母、回报父母。

二、抓住内容重复处精心提问。

在有些小学课文中，会出现某些词语或句子的重复，这些重复的内容往往是作者对某种思想情感的强调[2]。抓住这些重复的内容，有利于学生理解课文的核心思想和作者的写作意图。教师应该把握住这些重复的内容，并根据这些内容设计问题，从而引发学生的好奇心，提升教学效果。例如，在教授《地震中的父与子》一课时，笔者注意到“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在课文中出现了三次，于是笔者向学生提出了这样的问题：“为什么文中三次出现这句话?这种重复的写法有什么好处?”学生们在寻求答案的动机下，认真反复地阅读课文，最终理解了课文中这句话的三次重复表达了父亲对儿子的爱，以及父亲传递给儿子的信念和力量。然后，笔者又进行了拓展性的提问：“你们的爸爸妈妈有没有什么话，是让你记忆特别深刻的?”这个问题激发了学生强烈的学习热情，他们纷纷举手发言，如“你一定能做到的”“失败是成功之母”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。通过对这些问题的思考和探究，学生对课文有了深层次的理解，深刻体会到文中表达的情感。

三、在课文空白处拓展提问。

有些小学语文课文中会有空白元素，这些空白元素能够给学生提供回味和想象的余地。教师应当充分利用这些空白元素，创造一个思维发散的环境，促进学生的个性发展，提高学生思维的活跃性和创造性，让学生思想中的个性得到充分发展，从而帮助学生形成自主、创新、探究的学习方式。例如，《穷人》这篇课文讲述了桑娜和她的丈夫虽然生活很困难，但还是收养了死去邻居西蒙的两个孩子的故事，学生们都被他们的善良所感动。笔者在讲完课文后，向学生提出问题：“请大家想象一下，孩子们、桑娜和她的丈夫以后会发生什么样的故事呢?”这个问题引起了学生们的兴趣，学生们开始主动思考，踊跃发言。有的学生说：“渔夫从此以后每天都能够打到很多鱼，日子逐渐富裕了起来，孩子们后来都有所成就，渔夫和他的妻子桑娜过上了富足快乐的生活。”有的学生说：“渔夫和他妻子的善举传了出去，人们纷纷伸出援手，孩子们在好心人的帮助下健康地成长起来。”这种开放式的提问，不但丰富了原文的内容，而且拓展了学生的思维空间，有助于学生的个性发展。

四、提高学生答题的积极性。

提问是教师与学生之间进行交流沟通的过程，不是教师一个人的“独角戏”，所以，教师应当注重培养学生回答问题的积极性。教师在提出问题后，应该留出一定的时间，让学生分析问题和思考问题。当学生遇到困难时，教师要适当地加以提示，调整学生的思路，引导学生自己得出答案，使其树立自信心。在学生回答完毕后，教师要多使用赞赏性和鼓励性的语言对学生进行评价，以提高学生参与提问的积极性。例如，《将相和》一文中蔺相如是最为主要的人物形象，也是这篇课文学习的重点，于是笔者提出：“蔺相如的形象特点有哪些?”并随机抽取了一名学生来回答。这个学生回答得支支吾吾，笔者认识到他对课文的内容还没有足够的了解，于是笔者从课文内容着手，列举了其中蔺相如的行为，引导学生正确地分析问题。在经过思考后，这名学生说出了答案，有“机智”“忠诚”“勇敢”“谦虚”等，笔者对他的回答表示了肯定，并且带领学生们为他鼓起了掌。笔者利用这种提问方式，激发了学生的学习积极性和主动性，提高了学生分析问题和思考问题的能力。

结语。

提问的教学方式在小学语文的课堂教学中有着重要的作用，它不仅能够充分激发学生的积极性，体现学生在教学活动中的主体地位，还能够调控整节课堂教学的节奏，引导学生形成正确的思路，从而达成教学目标，提高教学效果。因此，教师应该从教学内容出发，综合考虑学生的独特性和发展性，精心设计每个问题，从而提高提问的有效性。

[参考文献]。

[摘要]我国教育部深化教育改革紧跟时代变化步伐，就当前学生的需要优化教育目标，完善教学组织，改进教学评价。学校教师遵循着教育部的政策方针，从小学开始，将原本枯燥乏味，客制死板的传统教学模式加以改进完善。以培养学生核心素养为前提进行人文主义式教学，从多元化的角度帮助学生整合各学科知识。其中小学语文作为各个学科的文化基础，需首要改进提升教学质量，加强学生的核心素养。

[关键词]核心素养小学语文优化策略。

一、聚焦核心素养，明确教学目标。

小学生的核心素养主要在于逻辑思维形成，借助学习将思维有效地迁移转化的能力。所以，以核心素养为导向的小学语文教育，需要教师明确教学目标，健全学生个体发展和日常行为管理，并以注重培养学生开放性思维为主，简化知识的领导地位，确保在核心素养下的小学语文教育能够突出学生的探索能力，改变教师在教学上的禁锢思维，能从高高在上的讲台上，走到台下融入到学生中，陪伴着学生一起去学习领悟新知识。如：在学习第二单元，古诗《山行》时，这首诗的诗人杜牧是为了感叹深秋中的山林美景而作的诗。教师教学时先板书这首七言诗，利用多媒体幻灯片播放几幅深秋季节的山林美景，询问学生通过图片观察到了什么，再借用图片来讲解诗句诗意，加深学生对诗词的理解能力，更好地领悟诗词意境。在课后背诵古诗时学生会想起课堂上老师展示的图片，结合诗词大意背起来也会比以往轻松许多。如果学生在学习或者背诵时，生搬硬套，学习成效不见得会有所提升，时间长了反倒会对背诵有抵触心理。可当我们以本着培养核心素养为主开展教学时，学生也沉浸在寓教于乐的快乐中，学习效果事半功倍。

二、聚焦核心素养，完善教学组织。

通过核心素养为基础的教学，教师在教学方式上变得更开放自主，弥补了以往教学组织的缺口，且充实了教学内容，帮助学生更全面地发展。

(一)给出命题，自设情景，给予创想空间。

在新一轮课改之后，课本教材的结构也有了巨大变化，以核心素养为中心，提高学生素养能力为目的，重新架构出一套符合教师新式教学组织的教材，有了教材做辅助，学生在课前预习，课中跟随老师学习，课后自主复习，这都是以语文核心素养为基准的。

(二)结合教材，培养逻辑思维，丰富想象力。

有了教材的辅助，学生对小学语文学科的课前预习有了兴趣，引发了思考，而课中通过与教师互动沟通能够加深对知识点的印象，且也能够确保学生课后进行总结，最终逐渐培养学生自主学习的意识。其中，课中教师可以向学生们透露下节课学习的重点，以及学生们需要思考的问题，如教材习作模块中，由我来编童话、续写故事这两个习作学习，教师根据习作要求可以利用这两个题目来以锻炼学生想象力、培养逻辑思维能力为主，让教材达到最好的效果。因此，教师要结合教材在课堂上找几名学生来做简要的复述，帮助学生理清逻辑关系，清晰架构。再如：教材第七单元中，课文《大自然的声音》，教师授课之前，可以给学生出几个有关小熊、小鸟、瀑布等大自然里的动物或事物的小谜语，猜中的同学可以模仿猜中的动物形态或叫声。当课堂氛围被谜语互动调动起来以后，教师再引入教材中的课文《大自然的声音》，并让学生自由大声朗读，此时学生在朗读中会更加注意文中的语言描述，不自主地便学习到了新的修饰词，从而很好地完成教学目标。

(三)拉近距离，优化教学气氛，和谐发展。

教学中教师不仅要拉近与学生的距离，更要主动走进他们的世界，这样才能更加完善教学组织，传递语文的核心素养。如教材第八单元《司马光》一文，教师可以在黑板上为司马光设置一个人物档案，将这位书本上的人物推荐给学生认识。档案上有姓名、性别、爱好、性格特点等，要求学生在仔细阅读完后与老师共同完成司马光的人物档案。在整个合作中，师生和谐共处，充分发挥学生的积极主动性和自主合作，为培养学生语文核心素养做催化剂。

三、聚焦核心素养，优化教学评价。

核心素养的教学目标提出，主要是为了贯彻落实人文主义精神，增加课堂趣味性，引导学生自主学习。当然语文作为各学科的文字基础，需要集中整合各学科，为学生学习提供多元化视角。教师在教学中要落实多元化视角的人文主义精神，为学生提供多种角度的学术评价，创造评价学生的机会和舆论，充分发挥评价的积极作用，达到培养核心素养的目的。

四、结语。

基于核心素养下学习的学生，其创造力、自我约束力、个性发展均要比死板的学习完善许多。由此可知，学习知识固然重要，但更重要的是学习新知时思想上的提升。在核心素养教学下的学生，寓教于乐，知识能力齐头并进，有趣的学习降低了疲劳度的产生，能够让知识变得有趣起来，促使学习变得丰富多彩，最终得以展现核心素养下教学的魅力。

摘要：“微课”是一种教学辅助形式。将“微课”与小学语文课堂教学整合，能充分发挥微课功能、功用，提高语文教学整体绩效。在小学语文教学中，教师可运用微课创设情境、提升学力、指导学法、开阔视野，通过微课与小学语文课堂教学的整合，培育学生的语文核心素养。

一、触发“兴奋点”，用微课创设情境。

小学语文是一门生活性、人文性都很强的学科。所谓“情以物迁，辞以情发”，只有当学生形成切身感受和体验，学生才能真正融入到语文学习之中。因此，小学语文教学要注重情境创设，破除学生的“生活之隔”“经验之隔”“感性之隔”，让学生与语文学习内容、形式产生共鸣、共振。运用微课创设情境，能触发学生语文学习的“兴奋点”，让学生自觉、自愿地去倾听、观看，从而优化学生的语文学习。教学《观潮》一文时，仅仅依靠教材中的静态插图是很难让学生形成切身感受的。为此，笔者从网络上下载了“钱塘江大潮”的视频，经过剪辑，制作成“潮来前”“潮来时”“潮退后”三个微视频。学生通过观看微视频，真切地感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。尽管学生没有亲临钱塘江，没有亲眼看到钱塘江涨潮，但微课视频却让学生形成了一种“替代性体验”，学生同样能身临其境，感受到钱塘江大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮观景象。在微视频助推下，学生再去品读课文，就能真切地感悟到钱塘江大潮之“奇”———声音之奇、形态之奇。有了微视频的介入，学生生成了积极的探究兴趣，有学生课后主动借助网络查找资料，了解钱塘江大潮的成因;有学生主动地拿起笔，将观看钱塘江大潮微视频的感受和体验写了下来;有学生则将探索触角延伸、拓展到“世界著名大潮”。他们认识到，中国钱塘大潮潮差是8米左右，而南美亚马逊河潮差是11.8米左右，加拿大芬迪湾明纳斯湾潮差高达15米，这样的课外探究开阔了学生的科学视野。将微课视频融入语文教学之中，能调动学生的多种感官，活化学生的语文学习情绪，从而让学生积极、主动地投入语文学习。

二、切入“疑难点”，用微课提升学力。

相对于传统的语文课堂，微课往往比较单一，它主要是为了突出、突破、解决某个教学难点、疑点、易错点、盲点而设计、研发的，换言之，研发微课往往是为了解决语文教学中的“疑难杂症”，这就更加凸显了微课的教学功能。因此，有专家将微课的作用、价值概括为“抓重点”“克难点”“释疑点”，这是非常有道理的。在小学语文教学中，运用微课，能精确地切入“疑难杂症”，有效提升学生语文学力。教学《詹天佑》一文时，为了让学生充分认识詹天佑的卓越才能，笔者立足于文本，从居庸关、八达岭两个隧道的不同开凿方式及“人”字形线路的设计展开教学。但仅仅依靠文本叙述，学生还是不太容易理解。为突破教学难点，笔者在教学中运用微课将两个隧道的不同凿进方法、方式用“图”动态展示出来。由于居庸关山势高、岩层厚，所以詹天佑采用“两边凿进”的方法，而八达岭隧道的长度是居庸关隧道的三倍，所以詹天佑采用了中间、两端同时凿进的方法。当学生看完微课中的动态图示后，笔者再让学生做一回“小小工程师”，绘制“开凿隧道”示意图。通过绘制示意图，学生能认识到两边凿进的方法的价值，因为这种方法可大大缩短工期，从而更加深刻地认同詹天佑的智慧。对于“人”字形线路的设计，笔者在教学中运用微课动画生动再现了火车通过铁路时的轨迹，然后让学生以“铅笔”为道具，现场演示火车在“人”字形线路上的运行过程，引导学生边演示边介绍。在这个过程中，学生自然深化了对文本的理解，让语文教学难题迎刃而解。学贵有疑，作为教师，在语文教学中不仅要研究语文教材，把握教学的重难点，而且要研究学生，掌握学生的具体学情，认识到学生已经掌握了什么，学生理解文本的障碍是什么，只有这样，才能在课堂教学中恰到好处地运用微课，让微课真正有效地引导学生自主学习，促使学生不断进阶。否则，教师不管青红皂白地胡乱运用微课，就会让学生感觉疲惫，影响微课的运用效果。

三、落实“语用点”，用微课指导学法。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在语文教学中，教师要有意识地培养学生的积极语用能力，指导学生的语文学习方法。学生的语文学习不是被动地接受，而应是积极主动地表达和运用，积极语用能力的培养才是语文教学的核心和归宿。从某种意义上说，学生语用能力的强弱取决于学生积极的语文思维和想象。运用微课，不仅可以激发学生的语文学习兴趣，而且可以激发学生的思维力，催生学生的想象力。比如《花的勇气》是冯骥才先生的一篇散文，作者用艺术家特有的敏锐情思捕捉到了震撼人心的画面，“娇小的花儿在冷风冷雨中傲然挺立”，这激发了作者的生命感悟———“生命的意味是勇气”。教学前，笔者让学生预习，结果发现很多学生都将这句话用笔画了下来：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”学生认为，这里运用排比手法写出了花儿的美。乍一看，学生的理解似乎很到位，因为他们不仅关注了内容，而且关注了写法。但细细想来，学生看似到位的语用其实是一种消极语用，他们只关注到作者写了什么，怎样写的，而没有深入思考作者为什么要这样写。为此，笔者在教学中借助微课呈现出鲜艳的画面，这对学生是一个视觉冲击，他们情不自禁、争先恐后地嚷起来：“白的”“黄的”“红的”……;“这么多”“这么密”“这么大”“这么亮”……在观看微视频的过程中，学生自然体验到了一种惊异之感，从而也就深刻地感悟到了文中这句话所表现的作者的惊喜、惊奇之情。在对课文深度理解的基础上，学生自然将这句话读得轻快、跳跃起来，在读的过程中，也理解了句子中为什么要用“顿号”。

四、延伸“拓展点”，用微课开阔视野。

“微课”的一个优势就是既可运用于课前，也可运用于课中，还可运用于课后。此外，教师还可将微课与微信、微博等联通起来，共同促进学生语文核心素养的提升。不仅如此，微课还具有可暂停、可重复观看、可逆转观看的特质。在语文教学中，教师要顺应大数据时代潮流，运用微课强大的整合功能，基于课文内容延伸“拓展点”，从而开阔学生的语文视野。如一位教师执教《景阳冈》时，引导学生紧紧抓住武松打虎的动作，如“闪”“劈”“按”“打”等，让学生感受武松武艺的高强，从而初步认识古典小说中的细节描写。由于课堂教学时空限制，教师在课堂学习行将结束时，要求学生回家观看拓展延伸类微课视频———“古典小说中的细节描写———从《景阳冈武松打虎》中的哨棒说开去”，让学生认识古典小说中对细小事物、细微举止以及景物等的细腻描写。这样的教学有助于开阔学生的语文视野，学生不仅认识到了“哨棒”在打虎中的作用，更认识到了“哨棒”推动小说情节发展、引起阅读悬念的作用。在《景阳冈武松打虎》这一回，“哨棒”一共出现了十八次，作者不仅反复地强调了“哨棒”，而且还描写了武松不同的拿棒动作，如拴了哨棒、提了哨棒、拿了哨棒、倚了哨棒、抡起哨棒、横拖着哨棒等，这是古典小说中的细节描写。不仅如此，“哨棒”作为武松的防身武器，能让小说的情节显得跌宕起伏。通过观看微课，学生运用微信、微博进行互动交流，他们认识到，十八次写棒，各有妙用，一共产生了三种不同的艺术效果。前十三次写棒，都是为了引起读者无意识中对这根棒的关注，让这根棒牵引读者，读者只要看到武松有棒在手，就很放心，但是到最后，当哨棒折成两截，读者就开始由放心转变为瞠目、禁口，并为武松担心，最后，当武松将大虫打死，读者的心又被收了回来。整个小说，从武松的“拿棒在手”，到武松“抡棒打虎”，再到最后“棒折两截”，哨棒从“有用之棒”到“无用之棒”，凸显了武松武艺的高强。在教学中，教师要根据学生的语文学习需要，将教材中需要拓展、补充、延伸的内容制作成微课，将之放置到班级微信群、博客群中，让学生运用课后、课余时间自主学习，如此可深化学生的语文学习，拓展学生的语文视界，增强学生学语文、用语文的兴趣和能力。微课因其内容丰富、形式灵活而成为语文教学的重要资源。将微课整合运用到语文教学之中，改变了传统教学模式，更大程度地满足了学生的视听需求，拓展了语文教学的空间。对于微课，我们在今后的小学语文教学实践中还要开展更有深度的研究，以便让微课在语文课堂教学中成为绽放的绚丽之花!

参考文献：

[1]赵龙.阅读教学中引入微课的策略与思考[j].教学月刊(小学语文),2018(3).

[2]陈彩凤.微课在小学语文课堂教学中的运用[j].基础教育研究,2018(11).

[4]魏娟君.妙用微课，助力高效课堂[j].小学语文教学(园地),2017(10).

摘要：新课改在我国教育领域逐步深入，素质教育得到大力推广，是对传统应试教育的重大突破。在小学语文教学中，教师要将培养学生创新能力融入到教学目标中，小学生是否具备创新能力，与其未来学习及发展休戚相关。本文将围绕着小学语文教学及怎样培养学生创新能力，以此来实现提升学生创新能力及语文素养的目标。

一、深度钻研教材内容。

小学语文教师在设计教学方案时，要基于以学生为主体的教学原则，充分发挥自身在教学活动中的引导职能，调动学生参与语文学习的求知欲，让学生愿意主动参与到语文教学活动中。例如，在阅读教学活动中，通过培养学生的阅读自觉性，有助于培养学生的自主阅读习惯，让学生领略到阅读的魅力，从而不再将阅读视为任务或负担。通过带领学生深入探究教材内容，能够让学生在掌握基础知识的同时，领略到语文学科的艺术魅力，在此过程中培养学生深入钻研教材内容的意识。例如，语文教师可以依据教材内容，选择适宜的例子供学生深入学习，在带领学生学习《桂花雨》这篇课文时，给学生布置自主学习任务，在带领学生系统学习生字词等内容后，提出相应问题供学生自主探究，注重营造良好的教学氛围。

二、科学规划实践活动。

为实现培养学生创新能力的目标，必须合理运用课外实践活动。通过分析传统教育模式中的弊端，可知其存在明显的重理论、轻实践的问题，在锻炼学生实践运用能力上有所缺陷。考虑到以上问题，素质教育得以大力推广，以培养学生的实践运用能力作为教学重点，立足于实践活动增强学生的创新能力。在教育教学活动中，考虑到小学生的认知能力、性格特点等要素，教师可以设置多种多样的课外活动，调动学生参与其中的积极性，并让学生的创新意识得以锻炼。例如，教师可以组织学生到图书馆开展阅览活动，让学生自主选择感兴趣的书目，此举有利于扩大学生的阅读范围，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生的知识面得以拓展。或组织学生围绕着阅读内容，开展阅读交流大会，让学生互相分享自己在阅读中的所得。为实现培养学生创新能力的目标，必须科学运用实践环节，让学生深刻认识到自己才是学习的主人，从而更为积极主动地参与到教学活动中，让学生的综合素养得以增强。

三、合理运用激励性评价。

在教育教学活动中，评价作为教师常用的教学手段之一，也会影响到学生的学习态度及质量。在小学语文教学活动中，教师要尽可能多地运用激励性评价，减少对学生的负面评价，即使学生所提出的问题幼稚或不切实际，也可选择具有闪光点的部分对学生表示肯定，而不是笼统批评和指责学生，避免挫伤学生的学习热情。创新与学生的兴趣爱好具有千丝万缕的关联，学生在求知欲和好奇心的驱动下，能够唤起学生的创新意识。考虑到意识因素，教师在评价学生时，须基于实际情况，给予学生具有激励性的评价，对学生的创新之处及奇思妙想予以肯定和表扬，增强学生自主探究的能力，维护学生的创新意识免受负面影响，从而切实增强学生的学习积极性。

四、注重增强专业素养。

在教育教学活动中，教师的言传身教往往会对学生产生不可磨灭的影响，能够让学生在耳濡目染之中改变自身行为及观念，对学生人生观及价值观塑造具有不可小觑的作用。教师在学生心目中的形象往往相对崇高，而教师也要明确自身为人师表的职责。处于信息时代下，知识、技术更新迅速，当今社会对人才的要求也越来越高。基于此，教师要注重增强自身专业素养，一方面要具备扎实过硬的学科知识，一方面要积极学习现代化技术，提升自设专业修养，明确小学教育的特点及要求，注重学习有关小学教育的心理教育知识，注重课堂教学氛围的塑造，细致观察学生在课堂教学中的表现，给予学生适当的引导，端正学生在课堂上的学习态度，并致力于构建良好的教学情境，切实提升学生的学习积极性，让学生专注到教学活动中，让学生的学习体验得以提升。除此之外，教师还需深入、钻研科学有效的教学方式，对学生的学习体验予以高度关注。在小学语文教学活动中，教师要响应素质教育的号召，在现代化教育理念的指导下，明确培养学生创新能力的教学任务，在增强学生语文素养的同时，培养学生的发散性思维，增进学生对小学语文学科的认知，明确学习该学科的必要性，实现培养学生语文学习兴趣的目标，以此作为驱使学生积极参与语文教学之中，为学生未来学习及发展做好铺垫。

参考文献：

[摘要]构建高效课堂是每一位教师不断追求的目标。为了更好地适应课堂教学改革需要，构建高效课堂，教师不但要做好角色和观念的转变，更要做好课前和课中等方面工作的改变。课前精心备课是构建高效课堂的前提，激发学生兴趣是构建高效课堂的基础，积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键，合理利用多媒体技术是构建高效课堂的有效载体，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。

一、课前精心备课是构建高效课堂的前提。

构建高效课堂的前提是课前精心备课。备课包括备教材、备学生、备教法和备学法，在此基础上制定合理的教学目标，精心设计教学过程以及制作辅助教学的多媒体课件，如制定课时教学目标。一堂课如果没有合理的教学目标，课堂上教师和学生则心中无底，毫无头绪，结果身心俱疲，更谈不上有所收获。在阅读教学活动中，第一课时的教学目标制定为：正确、流利地朗读课文;第二课时的教学目标可以制定为：有感情地朗读课文。只有在正确、流利地朗读课文的基础上，才能进一步要求学生有感情地朗读课文，循序渐进，学生才有章可循。再如选择教学方法，对于哲理性较强或者比较抽象的课文，就要选择讲授法和演示法等，还可以借助现代教学手段如多媒体技术，协助学生完成学习任务;而对于比较直观具体的课文，则可以选择启发法以及讨论法等，课堂上放手让学生自读自悟，引导学生在自主合作交流中完成学习任务。教学方法的选择要根据教学内容来确定，以便更好地服务课堂，促进学生发展。不管是教学目标的制定还是教学方法的选择，备课就是为了上好课。只有在课前精心备课，根据教材以及学情制定相应的教学目标，确定教学重难点，然后利用多种教学方法，才能在固定的时间内有效地引导学生系统接受新知识，达到事半功倍的效果。因此，课前精心备课是构建高效课堂的前提。

二、激发学生兴趣是构建高效课堂的基础。

兴趣是最好的老师。对于感兴趣的东西，人的注意力往往表现为稳定性和持久性，具体形象是低年级学生思维的主要特征。在课堂上创设丰富多彩的教学情境，既符合低年级学生的思维发展特点，又能活跃课堂气氛，从而激发学生主动参与教学活动的兴趣，为构建高效课堂奠定基础。如教学《我要的是葫芦》时，教师首先同时出示课文中的两幅插图，请学生仔细观察并指出两幅插图的不同之处，引导他们边观察边说。学生只有经过仔细观察，才会集中注意力去发现不同之处。紧接着教师再抛出问题：“这棵葫芦原本长得这么好，短短的时间内为什么会一个一个都落了?这究竟是一个怎样的故事呢?你想知道吗?”经过这样一系列的情境创设，学生的学习兴趣被迅速激发起来，学习效率自然而然就提高了。又比如教学《比尾巴》导入课题时，教师创设这样的故事情境：森林里，小动物们欢聚在一起，准备举行一场有趣的比赛。亲切自然的课题导入，顺利引领了下面故事情节的创设与发展，学生的求知欲被彻底激发起来了，参与学习的热情高涨：这是一场什么样的比赛呢?有哪些动物参加呢?比赛结果怎样呢……这些贴近生活场景的情境设计，仿佛重温了生活体验，让学生有话想说有话可说。因此，激发学生兴趣是构建高效课堂的基础。

三、积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键。

学生是学习的主体，教师是学习的主导，语文教学应当在师生平等积极的互动交流过程中进行。因此，在构建高效课堂过程中，积极有效的师生互动尤为重要。那么，怎样才能做到师生互动积极有效呢?首先，学生必须做好课前预习。没有学生自主学习，哪来的有效互动呢?在教学新课前，教师布置学生带着问题预习新课，如教学《黄山奇石》时，课前留给学生几个问题：课文介绍了哪几块怪石?课文是怎样描写这几块怪石的?有了这样的课前预习，为学习课文做好铺垫，学生参与课堂互动积极性提高了，学生有话可说，学习效率也随之提高。其次，师生要把握好各自角色。教学中，要始终以学生为学习主体。师生互动过程中，提出的问题要结合学生的学情，互动才会积极有效。如教学《我要的是葫芦》中，通过课文两幅插图，让学生了解故事的开头和结尾后，巧设悬念：小葫芦怎么会变成这样呢?你想知道原因吗?通过简单的过渡语句，把问题抛给学生，学生读书的劲头更足了，在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。最后，教师要承认学生的个体差异。班上的学生知识、能力和阅历等都存在差异性，在互动的过程中，提出的问题要在面向全体的基础上照顾个别学生，这样才能保证每位学生都能主动参与到学习活动中来。有全体学生的自觉参与，课堂效率自然就会提高。因此，积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键。

四、合理利用多媒体技术是构建高效课堂的有效载体。

现代社会日新月异，科学技术不断发展，影响着社会生活的每一个领域。在新课程改革背景下，传统单一的教学手段已经远远不能适应现代教学需要。小学生的年龄特征，决定了他们以具体形象思维为主，抽象思维还处于发展阶段。而多媒体技术集文字、图像和声音于一体，恰好发挥了化抽象为形象的作用，让学生更直观地理解和掌握课文知识，提高学习效率。如教学《曹冲称象》时，可以利用多媒体技术，向学生介绍时代背景以及一头成年大象的大致重量，让学生明白在古时候要称出大象的重量是多么不容易，由此引发学生对同龄人曹冲的钦佩之情，激发学生了解曹冲如何称象的好奇心。接着要理解曹冲称象的过程，这是本课教学的重点，也是教学的难点。如果单靠教师口头表达或者画示意图来解释称象的过程，学生可能会一头雾水，这时可以利用多媒体技术，把曹冲称象的过程具体形象地展现出来，满足学生的好奇心，提高课堂效率。音形并茂的多媒体技术，有效地突破了教学重难点，帮助教师解决教学上的一些难题，起到了事半功倍的效果。多媒体技术的恰当运用，能化抽象为具体，给学生突破抽象认知瓶颈提供了一个很好台阶。因此，合理利用多媒体技术是构建高效课堂的有效载体。

五、运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。

促进学生更好地学习是语文课程评价的根本目的。恰当的课堂评价可以激发学生参与学习活动的兴趣，有效提高课堂效率，促进学生发展。那么，构建高效课堂需要运用什么样的课堂评价方式呢?首先，应以积极评价为主。心理学告诉我们：好孩子是夸出来的。孩子的年龄特征，表现为更喜欢得到别人的表扬与肯定。因此，在教学过程中，教师应经常采用激励性的语言来评价学生，其次，评价方式要具有综合性。在课堂教学过程中，要全面考查学生的语文素养，就应该注意语文学习的内在联系，注意知识能力方面、过程方法方面和情感态度价值观方面的交汇融合，比较全面客观地评价学生，看到每位学生的闪光点。有了这些评价，学生在课堂上的表现就更积极了，他们就会最大限度地发挥自己的长处。最后，评价主体多元化。当前课堂教学改革中，教师要转变评价学生的方式，不能只停留在教师对学生的单一评价，还要把学生自我评价以及学生之间的相互评价有效地结合起来。自我评价以及生生互评的过程，更能促进学生的学习，提高课堂效率，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。语文课程具有多重功能和奠基作用，在九年义务教育中的地位非常重要。作为语文教师，要力求构建高效的语文课堂，这是一个不断生成、不断发展、不断追求和不断完善的过程，是一项长期的工作。正所谓台上一分钟，台下十年功。语文教师要脚踏实地，孜孜以求，为构建高效的语文课堂而不断努力。

参考文献：

[1]赵信.构建小学语文高效课堂的初步探讨[j].时代教育，2014，(20).

[2]张明.对高效课堂的一点感悟[j].读写算(教育教学研究)，2014，(13).

[3]李黎明.优化课堂教学模式构建高效课堂[j].都市家教(下半月)，2016，(07).

[4]王鑫.关于培训教学中培训师备课的思考[j].新教育时代电子杂志(教师版)，2014，(18).

小学语文学科论文题目篇五

1.有进步，继续努力，成功就在你眼前!

2.把你的字写得正规一点，清楚一点，老师就更喜欢了。

3.一个爱学习的孩子从课堂提问中看出，更能从作业质量中看出，你的这次作业充分体现出你是一个爱学习的好孩子。你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。

4.嗬，你的书写大有进步呀!都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿，那将会更好!

5.知识来源于勤奋，勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业，可以看出你是个认真刻苦的孩子，希望你继续发扬。

6.好，不错!比以前好多了，卷面干净，字体工整。你可要记住吆，永保这样好吗?

7.通过这次作业，更看出你是一个精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、认真，相信你一定能行。

8.如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

9.勤奋学习，力求上进，成绩一定会很快提升的。

10.你的作业非常认真，所以你的成绩不断提高。

11.你是一个不甘落后的学生，我相信你能赶上来的。

12.做作业是提高成绩的基础，只要你作业认真，你的成绩是会很快提很高的。

13.努力吧，成功就在你眼前。

14.你的书写是班里最棒的，要再努力。

15.我相信你能行，因为你离优秀的距离越来越近了。

16.你是有前途的学生，再努力一定会成功。

17.你终于赶上来了，老师真为你高兴。

18.你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。

19.你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。

20.你的作业书写正规，认真，在我们班真是独一无二。

小学语文学科论文题目篇六

1.孩子，我想用“王者归来”来形容你。虽然你个性内敛不张扬，但并不能掩饰你学习的勤奋和对知识把握的精准、牢固。你曾一度松懈和懒散，不过这学期却一直踏实和用心。所以好成绩自然属于你。你是老师心目中最有潜力的孩子，希望你能保持住这份学习的动力，向更高的目标迈进!

2.你为人诚实，是一个活泼可爱的好孩子。你能遵守课堂纪律，按时完成作业，字迹工整。如今的你更加懂事了，对身边的人和事也越来越关心。如果上课若能积极发言，多开动脑筋，从心底做一个勤奋好学、踏实上进的好学生，这样老师和同学会更加喜欢你!

3.你越来越听话懂事了，这学期表现令人信任和放心。你热爱学习，认真完成每一项作业。你追求上进，骨子里有一股不服输的劲儿。更让人高兴的是你与同学相处得越来越融洽，身边的人也越加地喜欢你。老师相信你下学期会有更大的进步。

4.做手工小制作的时候,你很文静,你的作品让人赞叹!玩游戏的时候,你很投入,小朋友们都是你的追随者!写作业的时候,你很担心,总觉得自己是错的,总认为别人的是对的,于是,渐渐有了抄袭别人作业的习惯。你也知道,这样不好的,对吗?做任何事情都一样,只要你专心,有自己的想法,你的学习也会像你的小制作一样出色!

5.许多老师都表扬你聪明，但勤奋可以弥补聪明的不足，而聪明却无法弥补懒惰的缺陷。勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。“天才在于积累，聪明在于勤奋。”成功总是眷顾勤奋的人，如果你总觉得自己成绩不太理想，说明你还得努力哦!

6.你被评为全能学生,恭喜你了!这说明你各方面表现都不错。但在老师心目中,你还缺少一样:沟通、表演、笑的本领。比如你的英语口语成绩不如笔试,sophia说你很少开口说话。你上课的发言数量也不多,是吗?而且你还很深沉,老师不常看到你笑。这也是一个缺点哦。想想在下一学期,你怎么改正自己的缺点吧!加油!

7.你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子。

9.独特的思维角度和富有创造力的发现曾经为你赚得了不少掌声，但现在却令你吃尽了“苦头”。不是吗?对作文题的狭隘理解，总让你失分惨重。回答问题抓不住要点，让听者匪夷所思。好在你一直都很自信，没有放弃。相信总有一天，你的创造力会成为你肩上的翅膀，带你飞向无人能企及的领地。

10.首先恭喜你当上了梦寐以求的班长，这可是你几年的执着和努力换得的，真是来之不易。所以你更要珍惜这份劳动成果。不过，成绩和荣誉永远只属于过去，未来的道路还很漫长，竞争也会更加激烈和残酷，而机会永远只属于有准备的人，所以，成长之路不能骄傲自满，更不能逃避放弃。加油!

小学语文学科论文题目篇七

摘要：

在以往的小学语文教学中，存在着许多落后的教学模式，对学习语文造成了一定的障碍，笔者本着多年的小学语文教学经验，提出了以下几点探究式教学模式。

关键词：

《小学语文课程标准》提到要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。探究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题，从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式。笔者本着多年的小学语文教学经验，提出了以下几点探究式教学模式。

一、在教学中主动营造愉快气氛，快乐教学法。

一份好心情会让我们做事的效率提高，事半功倍，赢得先机，在教学中也不例外。无论是小学、初中、高中还是大学，愉快的教学氛围给学生和老师带来的不仅仅是上课环境，还能帮助他们更好地学习和思考。所以，合理的教学氛围是十分重要的教学背景。目前小学语文教学中的探究式学习策略，对于教学有很多的新的要求，要求教师在合理的教学氛围下进行教学，懂得寓教于乐。而不是像传统的教学那样，不做任何的娱乐活动或者是在上课也没有一点点活跃气氛的行为，让学生在学习的时候感觉十分的压抑，不自然，造成呆板式教育。小学语文教学中的探究式学习策略要求的这一点，将能够很好地帮助小学语文教学活跃气氛，比如，小学语文中有一篇文章《坐井观天》，讲的是井底之蛙的故事，提示我们不要狭隘的看待这个世界，不要总是沉浸在自己狭小的空间里不能自拔。在教授的过程中，教师完全可以组织学生将这一课改编成小品来上，这样一来，学生的印象会更加深刻，对于教学也是极为有利的。

二、让学生学会自主分析。

在传统的教学中，教师直接圈出教学重点和难点，让学生在盲目的情况下记住这些内容，这类的教学模式并不重视提问或者是引导学生，教学和以往的八股文没区别，不科学也不合理。巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。”如今的小学语文教学中的探究式学习策略中，我们极力倡导教师改变陈旧的教学观念，通过老师不断地尝试新方法，把学生拉到自主学习这条路上来，帮助他们自主地思考和解决问题。

比如说，同样是在上《坐井观天》这一课的时候，教师不再像以前一样单纯地教授，直接告诉学生这篇文章所含的道理。而是在教学开始时，把问题先抛出来，让学生自组讨论，然后再让他们把讨论的结果大胆地表达出来，然后老师再进行班级点评。在讨论过程中，老师尽量靠边站，学生只能靠自己的能力解决，如果实在解决不了，就把问题留下。这样一来，学生在课堂上的思维都会比以往活跃很多，教师在上课的时候也能够张驰有度，把一节课的效率提高。

三、走出传统教育的局限，扩展新的教学天地。

在以往的传统教育中，教学课堂始终局限在一个狭小的教室里，学生端端正正的坐在讲台下面接受教师的教育，而教师努力做好教学前期的备课准备，在上课的40分钟里，努力地讲授该堂课程的重点和难点。这样的教育在小学语文教学中，收到的实际成效是微乎其微的。小学语文教学中的探究式学习策略中要求适当地加入一些辅助性的室外教学活动，帮助学生更为直观地学习。所以，笔者根据自己的实践经验和教训，并进行了一系列的分析和研究，认为主要要做好的事情有以下几点。

（1）在小学语文教学过程中，单一的教师讲授方式不应提倡，以往老师总爱把讲授作为重要的上课环节，其实，在教学的过程中，学生需要的是全面发展，即我们常说的：听、说、读、写四项全面发展。但是传统教学给予学生的只有阅读和写作，考试的时候主要是以阅读和写作为主，所以常常有教师对学生说，拿阅读和写作者得天下。确实，在以往的传统应试教学中，学生要想得高分，那就花费大量的精力在阅读和写作上。但是，小学语文也是一种语言的学习，一门语言并不仅仅是包括阅读和写作，以往的教学完全忽视了剩下的两项是不提倡的，会导致许多小学生在表达能力上都很差，听的能力也不强。因此在小学语文教学的探究式学习策略中，必须从上到下要求转变这样的教学模式，将听说两项也纳入到教学之中。

（2）突出学习的内涵，让学生除获得知识之外还得到做人的道理。教学好坏会直接或间接的影响到学生的未来，而小学语文作为一门基础性的学科，不仅可以传播中国自己的优良文化，也可以用在日常交流之中，是一门有内涵也实用的学科。那么，作为一门这样的学科，我们在教学的过程中，自然不应该仅仅局限在狭小的书本里，我们应该放开视野，在教学的过程中帮助学生综合学习，综合了解这门满腹内涵的学科。

所以，在教学的过程中，教师应该将一些重要的思想传达给学生，一些积极的正能量、积极的思维方式，通过课文很好地教授给学生。例如在学习《白杨》这一课的时候，学生不仅仅应该懂得白杨是一棵怎样的树，也应该明白白杨象征着什么样的人，学生在未来的发展道路上应该把白杨作为榜样。认真做好自己，成为一个像白杨一样的人。让学生在学习课文时无形之中又受到思想品德教育。这种综合教学是符合小学语文教学中的探究式学习要求的，这样的教学模式，不单单可以帮住小学生更好地掌握好语文知识，同时也能树立更好的人生观、价值观和世界观，对于他们未来的成长和发展很有好处。随着现如今时代发展和人才培养要求的不断变化，教学也要适应性地进行调整以达到最佳的教学目的。在小学语文课堂中引入自主探究学习，可以激发学生的好奇心和学习热情，再加上教师在关键时刻对学生进行引导，必能拉近师生间的距离，真正提高教师的教学效率和质量。

参考文献：

[1]冯爱秋,周华丽.小学语文学习态度状况的调查分析及建议[j].中国语文教育.(15).

[2]张朋会.小学语文学习现状及反思[j].中国小学教育.(04)。

小学语文学科论文题目篇八

1.“守纪”二字就是你的代名词，无论什么时候都能看见你专注的目光，端坐的身姿，那频频举起的小手，告诉我你的好学上进，那彬彬有礼的问候，告诉我你的乖巧懂事。如果能改掉你唯一的缺点——书写不端正，那在老师心目中你将更加完美。

2.你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。最大的缺点就是一个“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧!

3.你聪明能干，做事很有主见，老师很喜欢你，不过现在你比以前调皮，上课时发言少了，课后动歪脑子，使劲地玩是少不了你了，你说是吗?老师不希望你这样做，只希望你与优秀生比一比，找出自己与别人的差距，你才会有进步。才会更优秀，让别人更加喜欢你。

4.每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么认真，每堂课上，你听得那么专心，发言非常积极，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。

5.你是一个表面文静、内心活泼的女孩。你尊敬师长，友爱同学。令老师高兴的是，上课也能见到你举手发言，但平时作业不够自觉，时而有拖拉现象，希望你做一名自觉、自爱、守信用的好孩子。

6.你是个文文静静的小姑娘，尊师守纪，学习自觉，团结同学，文明有礼。中午卫生检查工作细致负责，很少要人操心。如果再活跃一点，上课积极动脑，大胆发言，多参加班级活动，你会更加出众。

7.你是一个很有上进心的学生，而且你的头脑特别聪明。你课堂上回答问题虽然不够积极，但是一旦回答，则是一鸣惊人。老师相信如果你能改掉上课开小差的习惯，并能写一手好字，你一定会收获更好的成绩。

8.你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢?找到原因了吗?老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的!

10.踏实与诚实是你成绩突飞猛进的重要保证，你的学习品质和为人处世用不着怀疑，你善于利用时间，学习效率较高也得到了同学的肯定。最后再送你一句话：学无止境，半点的骄傲都会给你致命的一击!

11.你是一个聪明的学生。思维灵活，学习认真，上课能积极回答问题，老师挺欣赏你的机敏。数学成绩一直很稳。老师希望你继续加油，取得更大进步!

12.曹驰：你诚实，善良，虽然言语不多，但老师从你的行动中感到你对集体的关心，从小事做起，默默为班集体争荣誉。如果你能自信一些，在课堂上积极思考，大胆地表达自己的观点，阅读能力和语言表达能力一定会有很大的提高。

13.你是老师很欣赏的学生，你的聪明叫大家惊讶。在语文课堂上的表现真了不起!那么难的问题都回答的那么好，思维真是太敏捷了。如果在课堂上能再专心写，你会更加了不起的。继续努力吧，老师希望你在新的学期里能取得更大的进步。

14.你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。

15.你是个性格内向，讨人喜欢的男孩。学习认真，作业能一丝不苟地完成，与同学能和睦相处，关心集体。老师希望你能继续发扬长处，课堂上大胆发言，更上一个新的台阶!

小学语文学科论文题目篇九

一、课题的提出：

生活中有美，古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：教师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的浓度来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给演一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美丽的眼睛。反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，第个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自已，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。

二、课题的界定：

课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。而古诗教学作为语文教学的重要组成部分更应是一次自主体验的过程。近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自已已有的知识、经验为基础，对新的知识住处进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又是因辚新知识经验的进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新住处的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。学生是阅读的主体，小学语文古诗教学的意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。实际不，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐消化液才能吸收食物营养。由此看来，在小学语文古诗教学中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”，布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不应该消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。小学语文古诗教学中的探究必学习，是要把古诗以及自然、社会、自我都作为查阅资料等等，探究性学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。当然，重视探究性学习，并不意味着接受学习不重要，也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要了，恰恰相反，接受性学习是探究性、创造性学习的前提。

这样的教学模式，使学生完全处于整个学习探索进程之内。现在各种资料充斥着学生的生活，相信学生完全有能力利用自己手头的资料，利用自己已有的查字典解释字词的能力理解古诗。

三、课题操作策略：

1、自主感司，读准诗句。古诗语言精练、含蓄、优美、首先要让学生抓信重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。

2、自主理解，画诗意图。激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。

3、画演古诗，探究诗意。古诗意境地深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间。诗意图形成了学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说或演演自已对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

4、讲座交流，体悟情理，品味语言美。进一步启示和激发学生深入地体验和感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法，引导学生放宽思维，说自己想说的，不要盲从于书本。

5、创设情境，感情朗读，感受意境地美、音乐美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自已的情感体验，发挥自已的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入“境”，要求教师范读，学生领读，教师学生讲读，指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感受熏陶，受到美的教育。

6、改写古诗，体验创新。在学生学习了古诗，对其形式、意境，构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的美感，让他们学习诗中的写作手法对古诗进行改写。

四、课题实验成效：

通过一年来的.实践，无论在改变学生自主探究理解古诗的内容上，还是在培养学生能力与素质的发展的提高上都取得了一定的成效。

1、学生自主、探究，理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感情，达到会背诵。

2、学生学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增强，学习举更加浓厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力；锻炼了学生搜集、处理、加工信息的能力。培养了学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。

3、通过对古诗的学习与鉴赏罚分明，使学生受到爱国主义的熏陶和美的教育，提高学生的语文素养。

4、古诗教学并不量为了学古诗而教古诗，该实验研究让学生跳出了单纯学古诗的境界，拓宽学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素养，使学生的能力与素质都能得到全面的发展和提高。

五、课题反思：

在教学实践中，小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：教师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感受悟，使学生终生受僧。古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音乐美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。

小学语文学科论文题目篇十

美术学科与信息技术是将其课程相互渗透，互相补充。将信息技术的优势应用于美术教学中，有利于美术教学活动的顺利进行，以达到优化美术课堂教学，圆满完成教学任务的目的。

(一)初中美术学科的特点。

美术是一门艺术造型学科，也是视觉感官艺术。美术教学都是以具体的感官形象为原型，形象的视觉效果直接影响美术课堂教学的教学效果。美术课可以丰富学生的想象力和观察力，能够陶冶学生情感，启发学生的发散思维，促进学生全面发展。由于美术教育对学生审美情趣和创造力的作用，近年来，美术教育越来越受重视，在初级中学中也取得了一定的教学效果。

(二)信息技术教学的优势。

信息技术具有开放性、全面性等特点，特别是网络的发展。网络就是一个巨大的资源库。首先，网络的资料是动态的，网络上的资料始终处于更新状态。它总是最前沿、最流行的学习素材。其次，网络资料是丰富多彩的，可以为教学活动提供选择空间。再次，网络资料是形象生动的，极易吸引学生的注意力和激发学生的`积极性。信息技术应用于美术学科教学中，将课堂教学引向互联网，提高美术教学效率。

(三)学生的感官需求。

美术是具有审美艺术的视觉形象。美术作品需要学生用眼睛去观察，用心灵去感受。美术教学必须将具有审美价值的作品作为教具，为学生提供感官刺激，让学生产生审美体验。通过信息技术可以将那些价值昂贵的艺术品展示出来，或演示作品的制作步骤和作品效果，这样所产生的艺术效果远高于教师的讲解。网络课堂为学生提供了丰富多彩的艺术信息，将枯燥抽象的美术审美教育变得生动有趣，丰富了学生的学习内容，激发了学习兴趣，优化了学习过程。

二、信息技术与美术教学整合的方法。

信息技术与美术学科的整合可以实现教学统计和教学实施等各个教学活动的信息技术化。

(一)利用信息技术优化美术教学设计。

1.美术学科是直观性、形象性强的学科。在美术教学设计时，教师要利用网络搜集教学所需要素材，为教学设计提供资料。这是信息技术与美术学科整合的基础。通过网络查找素材，上网搜集素材，以获取大量的教学数据，使教学设计更加生动有趣，丰富多彩。课前资料准备充分，为美术教学实施提供良好的平台。

2.传统的教学模式、教学活动中，教师个体行为、所有教学设计思路与教学内容的分析理解因个体而存在一定的局限性。加强教师间的合作备课，交流教学心得可以开阔教师的设计思路，开发教师的思维;可以修正传统意义上的认识误区，有利于美术教学开展;可以为教师间的交流研讨提供技术支持，使教学活动具有互动性与开放性。

(二)利用信息技术优化教学的实施过程。

1.信息技术有助于教师创设真实生动的问题情境，提高教师的教学效果，优化教学内容，加强美术学科的艺术感染力。利用信息技术灵活多样、丰富多彩的艺术表现形式创设课堂情境可调动学生的好奇心理，引导学生参与美术教学活动，为美术教学活动实施提供条件。例如，对美术流派通过动画片和视频等形式展示。

2.信息技术可以将复杂的美术知识生动化、形象化，有利于学生对知识的理解。如教师可以利用演示文稿、flash、autowave等工具制作多媒体课件，通过课件的演示，引导学生自行学习美术知识，让学生在合作、交互的学习过程中感受学习的乐趣，为提高学生的美术素养提供帮助。

3.美术教学鼓励学生通过多种形式表达自己的思想，通过信息技术可以为学生创作表达自己思想的舞台和空间。比如，计算机美术作品创作，通过计算机进行绘画创作，它打破了传统意义的美术作品创作的局限。在教学活动中，教师可以充分利用计算机创作美术作品的优点，创作出生动形象的艺术形象，从而体现出艺术品的创意。通过计算机美术作品的创作过程，可以提升学生的设计理念与设计思维，培养学生的创作能力，使学生的审美意识得到深度与广度的发展。

(三)运用信息技术优化美术教学的评价反馈过程。

小学语文学科论文题目篇十一

小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。下面为大家分享了小学语文的教学论文，欢迎借鉴！

摘要：小学阶段是学生语言应用能力打基础的关键时期，对学生语言应用能力的培养至关重要。对于现在一些缺少语言活跃力的小学语文课堂教学现状，须要牢牢抓住新形势下语文的特性，并深入研究小学语文教学的特点，渐渐提升小学语言老师在课堂上对于语言的掌握级运用实践。

关键词：小学语文；语言教学；现状；对策。

一、目前小学语文语言应用教学的现状。

1．语文教材与实际情况相脱节。

目前，小学语文教材中语言应用教学的内容与的实际生活严重脱节，很多内容对于无法贴近小学生的实际生活，甚至有些内容小学生无法理解。以人教版的小学语文教材为例，其中的语言应用教学内容大多数贴近城市生活，其价值取向侧重于城市化，其中甚至出现城市精英教育的理念，小学生学起来相当不适应。

2．教师对语言应用教学不重视。

很多小学语文教师在课堂教学中根本就没有语言应用教学这项教学内容，即使进行语言应用教学也是三言两语的带过，只是教师单独教授语言应用的内容，学生被动听讲。有些教师甚至把学生练习语言应用的内容让学生写下来，以此达到提高学生写作能力来应付考试。

3．小学生对语言应用能力认识不足。

在小学中，不仅是教师不重视语文语言教学，连小学生也对语言应用能力认识不足，这主要是由于小学生学习观念上的落后。受应试教育的影响，很多小学生只会学习考试中要考的内容，如识字、阅读等，由于考试中并不会涉及语言应用的内容，所以小学生并不重视语文语言应用的学习。

4．小学语文语言应用课堂教学效率低下。

目前，小学语文语言应用课堂教学绝大部分采用讲授法，即教师依据教材进行教授，学生被动听课，师生互动很少。即便学生有练习的机会，基本上也是采用教师问学生答的形式，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，而且学生也没用充足的练习机会。二是课堂上缺乏良好的语言环境。语文课堂中，相当一部分语文教师使用方言授课，而不是使用普通话。普通话是语言交际能力的根本，缺少普通话的语言环境会对语言交际教学产生负作用。

1．提高小学语文教师的综合素质。

(1)加强小学语文教师的语言训练。要提高小学语文语言应用教学的课堂效果，首先就要做到提高语文教师的语言能力。这主要包括两个方面:一是要规范小学语文教师的普通话发音。根据我国教师资格证认证要求，语文教师的普通话水平必须要在二级甲等以上。但是，由于各种因素，很多小学语文教师尤其是老教师并没有达到这一标准，小学语文教师普通话水平偏低。因此，学校自身可以定期为教师开展普通话培训班，提高教师的普通话水平。二是小学语文教师自身也要不断学习，充实自身的知识，提高自己的语言应用能力和表达艺术，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。

(2)转变教学观念，正确认识语言应用教学。小学语文教师要积极学习新课改所倡导的全新的教育观念，充分认识语言应用教学的重要性。此外，在课堂教学中，教师要把注意发挥学生的主体性，让学生自己亲身参与到语言应用教学中，而不是被动的听课。

2．运用多种方法，提高语言应用课堂教学效果。

(1)创设情境，提高教学的代入感。语言应用教学是提高学生交际能力的一种教学活动，而交际来源于生活，因此在课堂教学中只有创设一定的情境才能使学生敢于交际乐于交际。小学语文教师可以采用两种方法创设语言情境。一是创建真实情境。交际来源于生活，因此日常生活中有大量的语言应用教学素材。语文教师一定要善于观察，将课本与实际生活相结合，创造出真实的语言情境。

(2)营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。小学语文教师要使用多种手段营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。一是建立平等的师生关系。在语言应用教学中，学生是学习的主体，过于强调教师的权威和主导性不利于构建平等的师生关系。因此，教师在课堂中一定要充分发挥学生的主体性，在课堂上给予学生充分的民主和一定的自由，教师在课堂上与学生平等对话，引导学生积极发言，充分体现学生的主体地位。二是充分运用小组教学。在语言应用课堂教学中，教师可以将学生分成若干小组，让小组成员相互之间进行语言应用练习。这样，小组便成为学生相对稳定的学习单位，小组成员在语言应用学习时既可以听取别人的意见，从而转化为自身的语言应用素材，也能够在小组语言应用练习中提高收集分析信息能力与合作能力。

三、结语。

语言应用能力是新时代学生必须掌握的一种重要能力，小学语文教学是培养学生语言应用能力的基础平台。语文教师一定要重视对小学生语言应用能力的培养，真正提高学生的语言应用能力。

参考文献:。

［1］余婷婷．民间小学语文读本对小学教材的启示［d］．杭州师范大学，．。

［2］叶珍．农村小学语文教研活动现状的调查研究［d］．江西师范大学，2014．。

［3］韩锐．中加小学语文练习册比较研究［d］．东北师范大学，．。

［4］马丽娜．小学语文合作学习教学策略设计研究［d］．东北师范大学，2011．。

小学语文学科论文题目篇十二

1.习中的你自觉主动，没有老师的三令五申，你一样能做得很好，这一点很是让老师放心。就性格而言，你是一个比较内向的女孩，经过一学期的培养，你的性格有了较大的转变，能够与同学很好的交流，和睦相处，这也是你最大的进步。

2.脑灵活、思维敏捷是你给老师留下的最深刻的印象。课堂上很高兴能听到你那响亮而准确的回答，课下的你能及时完成作业，并能尽所能帮助学习有困难的同学。在你的交际圈内，你也是侃侃而谈，颇有幽默感的一员。如课下能多注意锻炼一下口头表达能力，你将成为一名更加优秀的学生。

3.要知道，人生的真正含义在于能够毫不犹豫地为理想而付诸行动。我希望在新的一学年里，你能在此基础上，更加严格要求自己，取长补短，多听取别人的意见，相信你会做得更好。

5.坦诚直爽，男孩子的特点在你这儿都有较鲜明的体现，但这不能算是缺点，是吧?但凡事心中要有一把尺，时刻提醒自己要注意把握一个度，在纪律管理方面你为班级出了不了力，也取得了不少成绩，我们已经看到了你的进步，但学习积极性还有待提高。只要对自己有信心，严于律己，你会取得令人满意的成绩的。

6.世界上最慷慨的是时间，它可以源源不断地给予;但最吝啬的也是时间，它不会因为你浪费一分钟而多给你一秒钟。老师希望你能注意培养自己积极进取的精神，珍惜时间，发挥自身潜力，在各方面取得更大的进步。

7.你有活泼的个性，课堂上，你思维敏捷，积极思考，大胆举手发言。老师很欣赏你的才能，希望你继续努力学习，为美好的明天铺下坚实的基础。加油啊!

8.一个事业有成的人，不一定是他比你会做，而可能仅仅是他比你敢做。我相信你会理解老师的话，严格要求自己，培养自己的创新意识。为实现自己的目标去努力吧!

9.在学校里，你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你也能自觉学习。假如在学习上，你能多动脑筋思考，多问为什么的话，你会进步更快的。

10.你是个懂事有礼貌的孩子，在学校里，你尊敬老师团结同学，积极为班级做好事。希望你在今后的学习中专心听讲，自觉遵守纪律，认真学习争取更好的成绩。

11.习勤奋是大家对你公认的评价，自觉性在你身上得到了最好的体现，一学期来你能严格的按照老师的要求完成各项任务，并能较好的配合老师，做好课代表工作。生活中你能与同学和睦相处，热情、乐于助人也是你的一大特点。学习不仅要靠自身的努力，同样需要讲究方法，希望下学期，你能很好的调整自我，争到更上一层楼。

12.你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。希望你在学习上，多动脑思考，自觉学习。这样你会进步更快的。

13.想只用一滴汗水就种成果树是不可能的。真心的希望你能记住你的豪言壮语，做一个真正的男子汉!

14.是一个很可爱的女孩，有时会听到你爽朗的笑声，有时亦会看到你深沉的表情。生活中的你总是那么开心，能够与朋友和睦相处;工作上，能够认真完成老师交给的每一项任务，班级的文艺活动因为有了你老师可以省不少心，在你的带领下我们班的文艺活动出取得了可喜的成绩。对于工作你做得无可挑剔，但作为一名中学生最主要的任务是学习，在这一点上你做得很不够，虽然时常也会看到你勤奋学习的身影，但总是不能做到持之以恒，另外要注意提高学习效率。

15.人生的真正含义在于能够毫不犹豫地为理想而付诸行动。我希望在新的一学年里，你能在此基础上，更加严格要求自己，取长补短，多听取别人的意见，相信你会做得更好。

16.有句话，“充实的一天，胜于空虚的一年。”真诚的希望你能好好把握短暂人和的每一天，只有这样，我们才不会在回首往事时感到遗憾。

17.在学校里，你遵守纪律，团结同学，遇见老师你能主动问好。课堂上，你专心听讲，积极思考大胆举手发言。课后，你认真完成作业。假如你能改掉粗心的毛病，你学习成绩将是班上最棒的。

18.是一个善良的女孩，诚恳朴实，恬静可人。在生活中你总是默默扮演着自己的角色，去理解和帮助别人，努力干好力所能及的事。学习方面，你能充分认识学习的重要性，积极进取，不断进步，但离老师与家长的要求还有一段距离，希望你能充分认识到这一点，查漏补缺，早日达到心中的目标。

19.在学校里，你尊敬老师，团结同学，积极为班级做好事。这个学期，你的学习有进步，这与你的努力是分不开的。老师希望你继续努力，争取更好的成绩!

20.遇见老师，你能主动问好，和同学你能和睦相处。课堂上，有时你也能专心听讲，积极举手回答问题，按时完成作业。老师希望你能坚持听好每一节课，争做一名优秀的学生。

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小学语文学科论文题目篇十三

1.你唱出的歌，婉转动听;你跳出的舞，姿态优美;你画出的画，形象逼真;你写出的字，工整娟秀。你是我们班唯一的全面发展的学生。你发言积极，见解独到，学习成绩优异，工作能力强，不愧为同学眼中的”三好生“。你唯一逊色的是有时会出现骄傲情绪。若是你能戒骄戒躁，持之以恒，你会更加优秀，更加可爱!

2.彭欣洁你尊敬老师，团结同学，是老师的得力助手。令老师感到欣慰的是，你上课精彩的发言，总能搏得同学的赞赏。不过，令人遗憾的是你的工作能力有待提高。老师真诚地希望你在工作上要向她人学习，做一名人见人爱的好学生。

3.你是个聪明的孩子，你有礼貌，讲卫生，记得这个学期最后一天放学后，你还主动留下来帮忙打扫教室。老师看在眼里，喜在心上。可是课堂上你爱坐着发呆，家庭作业总不能按时认真完成，实在让老师失望。孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待你更大的进步!

4.犬子落落大方，活泼开朗，喜与人为友，各习所长。遇事有勇有谋，但存三分热情。好读书，然不求甚解。性嗜玩，须倍加勤奋，逆流而上，心无旁鹜，奋发图强。苟能彻悟，定成器哉。仅望学业进步也。

5.瞧，在众多的手臂中，老师惊喜地发现了你举起的手臂。看到你第一次主动举起手要求回答问题，老师高兴极了。因为你终于战胜了过去的你。老师真希望你的手臂再举高些，声音再响亮些。我们相信你是很棒的!

6.丁冰月：你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，书写规范整洁，作文写得具体并且较有文采，成绩总是保持优良;平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处;你工作积极，乐意当老师的小助手，不过胆量不够大。今后希望你能大胆一点，这样不仅有利于工作，也有利于促进思维的发展。

7.你总是轻轻地回答，轻轻地问候，悄悄地学习，悄悄地思索，默默地观察!哪一天你也轻轻地举起你的右手，流利地回答老师的提问;哪一天你也跑在班级的最前面!到时候，同学们和老师会为见到一个不一样的你而高兴。

8.你是个聪明机灵而又活泼的孩子，班里的活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。如果你能悄地拿起笔，轻轻地翻开课本，认真地写出一个个答案;如果你能鼓起勇气，坚定信念，你将会跑在大家的前头。

9.孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的!

10.邹宇：有活力，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见老师你都会有一声礼貌的问候，你脑子比较灵活，别人不能想到的事情，你却能想出来。可不知什么时候，你结交了一个“坏朋友”，他常常使你考试失去得“合格”的机会，优秀与你失之交臂。唉，多可惜呀!想知道这个坏朋友是谁吗?他就是“马虎粗心”。不过老师相信你会很快与他绝交，交上“认真细心”这个新朋友。你说是吗?还有能看见老师的时候不要同手同脚的走路吗?老师不吃小孩!虽然，你看起来比较可口!

11.当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，写得字非常漂亮，每天你都能把我们班的毛巾洗得干干净净，老师要对你说声谢谢，现在你真的比以前懂事了，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。

12.每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。

13.老师每次看到你对值日生工作认真负责，平时和同学团结友爱，性格内向，课间能积极参加活动，能爱护公物，不过，老师发现你在做作业时总是很粗心，甚至每天要错一道题，你说是吗?这是什么原因?请你找一找，只有找出来了，你才能把作业做正确。

14.你见到老师总是礼貌相待，你能关心集体，热爱劳动，喜欢看课外书，爱做纸工，你心灵手巧，老师是很佩服你的，但你令老师生气的是，上课时总是有做不完的小动作，不知你有没有决心改掉这个坏习惯。如果你能改掉的话，老师会很喜欢你。你的学习成绩也会有很大的提高。

15.你是一个文静、内向的孩子，与同学和睦相处，学习也较认真作业字迹端正、清楚，但学习上钻研不深，知难而退，求知欲不强，学过的知识，不能灵活运用，正因如此，正确率降低。希在学习上能锲而不舍地努力进取，将取得更大的成绩。

16.老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。

17.你是那么文静内秀，既聪颖又能干，发言积极响亮，画画栩栩如生，楔子清秀见奇，希望你进一步严格要求自己，做到细心塌实，扬长避短，勇攀学习高峰!做事大胆些，努力把字写端正，好吗?撇开学习不说，你是一个天真可爱的男孩，但作为学生，学习是最主要的。我认为，你学习失败的主要原因在于你自己。你学习自觉性不够，上课时容易走神，学习上不肯下功夫。老师最喜欢看到的就是你的进步!好好努力，争做好学生。

18.清晨，你总是早早回校，在走廊上大老远地向我打招呼，令老师好感动。对于其他不认识的老师，你也致以真诚的问候。所以很多老师都认识你，知道我们班有一个非常可爱、有礼貌的男孩子。你经常笑哈哈的，一副乐观的模样，好象什么困难都不怕。上课回答问题时声音响亮，让人听了很舒服。你还是班上最勤劳能干的男孩子，擦窗台，检查卫生，做值日生，到处可见你忙碌的身影。虽然你的优点那么多，江老师还是希望你能多一点创造力。新世纪需要思想上有新意，敢想敢做的男孩儿。如果你肯动脑筋，会使你更加聪明。如果你多点好奇心，就能得到创造的源泉。把你的聪颖与睿智用于创造吧，你将前程无量。

19.尽管你作业有时出现差错，回答问题可能不够完整，可老师依然很欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是你的体育是那么的优秀，为班级和学校都争得了荣誉。毕业将至，老师想送你一句话：耐心是一切聪明才智的基础，胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能耐久的人!

20.谁能获得我们班级的“全勤奖”呢?那就是我们的乐佳佳同学了，这一学期，你从来没有请过一次假!你总是早早的就来到课堂，安心的背书写作业，踏实的打扫卫生，开心的和同学交往。看着你快乐的成长，我们很为你开心。相信，你的未来更美好!

小学语文学科论文题目篇十四

一、复习目标：

1、认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

2、全面复习本册书要求会认的406个生字，要求会写的276个生字，并能用常用字组词或者说话。

3、掌握本册课本安排的29个常用偏旁、

4、复习巩固用“部首查字法”查字典。能通过查字典或联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、能背诵指定的课文；能复述课文。

7、写话。

（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

（3）学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

二、复习形式：

单元复习和归类综合复习相结合。

三、复习内容和措施：

1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。在组词中区别形近字、音近字、多音字。对学生易错易忘的字词进行比较，并反复听写，以增强记忆力。

2、对学生进行词句的训练，变换形式进行填空练习，能根据句子表达的内容填出缺少的部分。

3、古诗的吟诵和填空练习。

4、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法，并通过阅读练习提高理解能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。

6、查字典练习。

小学语文学科论文题目篇十五

1.我相信只要你继续努力，你的作业本上一定会开出美丽的花朵!

2.我知道你一直都在努力追求进步，从作业上我能感受到你那追求上进的精神!

3.你的作业一次比一次好，你进步真快!

4.我相信你一直在努力把字写好，再加把劲啊!

5.你很认真，继续努力吧!你会做得更好。

6.孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行!(黄兴涛。

7.相信你能把作业做的更好。

8.看到你的字，我感到非常得舒服。

9.别人能做好，你当然也能做好。

10.写字时要注意，大小一致，行款整齐。

小学语文学科论文题目篇十六

语文课程评价是语文课程实施的一个极为重要的环节,如何正确的、正态的做好语文教学评价工作,对改进语文教学工作、提高学生的语文素养、促进师生的相互良性发展都有着极为重要的意义。全面科学的获知学生学习语文的情感、客观公正的获取学生学习语文的信息、大胆尝试全新的、富有特色的评价模式,这对当今语文课程的改革与发展将会起到促进作用。

一、关注情感、尝试双赢,促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

语文教学的学科评价首先要关注的是学生对语文这个学科的情感。长期以来学生在朗朗的读书声中体会到了爱与恨、美与丑;好和坏、真和假,初步养成了辨别是非的能力,懂得了什么是有价值的东西,什么是不可取的举止,但语文教学的评价却忽略了作为母语的这种功能,在教学评价中,教师只注重结果的评价,在我们的周围这种故事还在继续演绎着。它以学习成绩为尺度,评选“三好生”“优秀学生”等等,班主任工作很好做,按成绩立马结果就出来了;举手表决,学生也在心里接受并运用着这样一个推优的标准。长期的评定方法的思维定势,也不能让其他学生有什么“高见”,因此马家爵出现了,老师眼里所谓的“优秀生”辍学了。还是在我上大学的时候,卫校的一名女生从学生宿舍的五楼跳下了,而且她还是老师眼里成绩非常优秀的学生,可为什么会发生这样的悲剧呢?有记者在中专校采访“你为什么而活着”时,绝大部分同学的答案就能说明问题―为自己活着。的确,人首先得活着,但绝不仅仅是为了自己而活着,当事事顺心的时候,我们也可以活得悠闲快乐,可生活并非一帆风顺,遇到挫折、不顺心的事,我们是不是就要心灰意冷?情感如此之脆弱、意志如此之薄弱,这是不是与教师在语文学科的学科评价中忽略了情感态度、价值观有关系呢?所以我们应从职业学校学生的实际出发,多关注学生,丰富学生的情感体验,尝试情感分在学科中的份量,并以此来锻炼学生顽强的意志,形成正确的价值观和人生观。笔者在和学生学习《森林写意》《离太阳最近的树》(江苏教育版职高《语文》第三册)这两篇课文时,让学生关注自己周围的环境变化,并结合各种报道和资料,做出至少5张这方面的资料卡片,感受人类不注意与自然的和谐共处而所受到的大自然的无情惩罚。学生们对这样的学习方式非常感兴趣,相互合作,充分利用各种途径,找到了相当多的资料,明白了保护环境和谐发展的重要意义。这样的学习对学生增进知识、提高技能、经历过程、学习方法、形成正确的情感态度与价值观都有很大的好处。

二、注重知识、看重能力,训练学生理解、表述、发展等多全方位的能力素养。

以往的语文教学评价,教师早已在头脑中按照学生的成绩给学生进行了初步定位:好、中、差在没评价之前就有了定论。如果某个同学书面考试得了高分,教师便会有质疑产生:这个同学怎么会考怎么好?成绩好的考出高分,自然就会在情理之中,片面的教学评价因此而诞生:成绩好的给予鼓励,成绩差的就冷落一边,那选择职业教育的学生还有什么价值可言呢?因此中职生的评价应该在注重知识的同时,多去考虑诸如演讲、手抄报、手工制作、课本剧等能反映学生能力方面的表现。我们可以把考试的方式进行改革:卷面分50分,1分钟演讲10分,手抄报10分,手工制作10分,课本剧10分,其他10分,综合给某个学生计算成绩,这样学生学习的积极性就提高了,动手能力也在考试方式的改革中得到了重视和加强,学生会在新的考试模式下全方位的去培养自己的能力,逐步走出初中文化课落后的阴影,让他在职业学校的课堂里重新找回自我。

三、改革方法、享受过程,引导学生树立定位、定量、定专业的成长理念。

教学评价应该成为引导和调动全体学生对语文学习目标充满渴望并为之不懈努力的指挥棒,可到目前为止,中职语文的课堂教学还是以单纯的知识学习为主,忽视了学生学习的主体性,忽视了学生的学习过程和学习态度,不利于他们养成良好的学习态度、学习习惯,更无法使他们坚定日后为之奋斗的专业信念。其实职业学校学生的致命弱点就是卷面考试,如果我们还墨守成规、不改变这种评价方法,那我们就是职业教育的罪人。所以我们要走出一条有职业学校特色的教学评价之路,我们可以评价学生在听话、说话、写作、阅读欣赏方面的能力,将职业学校的语文教学定位在能说、会说、善说上。其次我们还应该在定量上下点工夫,将学生的出勤、纪律、态度、方法、参与意识、书写作业以及学习努力和进步程度等纳入教学评价中。做到教学评价既围绕教材又不拘泥于教材。另外,在强化专业思想上,我们应该通过语文教学评价来引导学生逐步树立本专业的思想,让学生时时刻刻都在构筑专业堡垒,享受本专业的乐趣,充分调动学生学习的主观能动性,情定学生所学专业去调动学生积极思维,鼓励学生在专业思想上自己给自己定位,提高主体意识。这种既有利于学生关注社会,培养实践能力,又有利于教师对学生进行专业、学业的评价,我们可放手大干。

职教的朋友们!语文界的同仁们!教学评价的目的是为了促进学生的健康发展,如何实施语文教学评价是我们每个职教工作者不能不思考的问题。《语文课程标准》在“评价建议”中对评价内容提出了这样的要求:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几个方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。”更值得一提的是我们要确立学生在教学评价中的主体地位,要过多的关注试卷以外的情感积淀和能力养成,这才是我们真正需要做的。