2023年小学语文词语分类(汇总20篇)

用文字记录总结，就像给思绪画上点睛之笔。写总结时，我们可以通过列举事实、提出问题、反思经验等方式来丰富内容。这里是一些总结范文，希望能激发大家写作的灵感和思路。

小学语文词语分类篇一

其中成语是一个有趣的学习知识，与成语的学习，不仅仅能提高成绩，还可以丰富孩子的课外知识和内涵。孩子小的时候适时的给孩子讲一些成语故事或者是教他们一些成语知识是相当不错的教育方式。

今天与大家分享关于小学生需要掌握大量的词汇，对孩子的成绩是有帮助的。

小学语文词语分类篇二

摇头摆尾:出生入死、半信半疑。

东张西望：天长地久、左顾右盼、有去无回。

动物成语：画龙点睛、狐假虎威、九牛二毛、狼心狗肺、一马当先、画蛇添足。

二、根据意思写词语：

1、有点相信，有点怀疑(半信半疑)。

2、东瞧瞧，西看看(东张西望)。

3、形容十分得意和傲慢的样子(神气活现)。

4、比喻依仗别人的势力欺压人(狐假虎威)。

三、照样子写句子。

教室里静得鸦雀无声。

狐假虎威中“假”是多音字，读jia(表示借用的意思)读jia(寒假)。

四、在括号里填上恰当的冠词。

一(只)小獾两(把)椅子三(只)苹果。

一(位)作家一(群)虾一(份)报告。

一(幅)插图一(本)图书一(种)动物。

五、照样子写词语。

2、无边无际：无边无垠、无声无息、无穷无尽、无法无天、无时无刻。

3、越来越小：越下越大、越来越冷、越跑越快、越走越慢、越开越密。

4、东张西望：东奔西跑、东躲西藏、东倒西歪。

小学语文词语分类篇三

1、 大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保证了。

2、 战士们冒着雨和泥泞继续前进。

3、 春天，人们到处可以看到万紫千红的鲜花和鸟鸣。

4、 小丽穿着白衬衫、红裙子、黄帽子来参加演出。

5、 来到草原，我们看到了牛羊、马群和响亮的鞭声。

6、 大家高兴地唱起了歌儿和舞蹈。

7、 公园里，我们到处可以看到盛开的鲜花和悦耳的鸟鸣。

8、 我国男子足球了队在世界杯赛中，不仅没有进球，但是得到了很大的.提高。

1、 数学对他特别感兴趣。

2、 通过复习，同学们普遍的成绩提高了。

3、 两个新旧社会真是鲜明的对比啊!

4、 老农把钻进口袋里的狼抡起锄头打死了。

5、 博物馆里展出了两千年前新出土的文物。

1、 从早到晚忙着工作，真够辛苦。

2、 我们必须早晚都刷牙的习惯。

3、 我们只有不畏艰难，攀登上科学的高峰。

4、 这种不爱惜粮食，任意浪费，是可耻的。

5、 我们从小就要艰苦朴素的作风。

1、 他在外国语学院工作，会说三四国英语。

2、 漫山遍野到处都是菊花。

3、 一切任何困难都吓不倒我们。

4、 今年春天，无数千千万万少先队员参加了植树活动。

5、 小明一贯经常为班上做好事。

6、 我家的书橱里摆满了许许多多的书。

1、 这首诗说明了作者对早春景色的赞美之情。

2、 一辆大卡车停在路中间阻止了我们上学的道路。

3、 李明的语文没有考好，心情十分繁重。

4、 蚂蚁、螳螂、蜂鸟在开昆虫音乐会。

5、 解放军战士消灭了一批顽强的敌人。

6、 通过改革开放，使人民群众的生活水平有了很大的提高。

1、 这首诗的内容我断定大概是写春日郊游的。

2、 你的建议基本上是完全可行的。

3、 伯父逝世已整整十年多了。

4、 儿童节那天，校园里插满了五颜六色的红旗。

5、 除夕的夜晚，明月如盘，群星闪烁。

6、 雪下得这么大，我断定他大概不会来了。

小学语文词语分类篇四

1、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。唐王昌龄《从军行》。

2、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。宋辛弃疾《破阵子》。

3、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？唐王翰《凉州词》。

1、老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。东汉曹操《龟虽寿》。

2、人生自古谁无死！马革裹尸是英雄。清沙天香《战歌》。

3、生当作人杰，死亦为鬼雄。宋李清照《绝句》。

1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。宋陆游《游山西村》。

*山路在曲折后出现的开朗，让人从中悟到：锲而不舍就会产生希望、出现新的境界。

2、会当凌绝顶，一览众山小。唐杜甫《望岳》。

*只有不畏艰险的去攀登，才能进入俯视一切的雄奇境界。

3、问渠那得清如许，为有源头活水来。宋朱熹《观书有感》。

*一个人心灵要澄明，就得认真读书，时时补充新知，不断充实自己。

4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。唐刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

*没落、腐朽事物的存在不足为奇，丝毫不能阻挡历史车轮的前进；进步的、新生的事物是在没落腐朽的废墟旁，蓬勃发展起来的。

5、青山遮不住，毕竟东流去。宋辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》。

1、大漠孤烟直，长河落日圆。唐王维《使至塞上》。

2、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。唐王昌龄《从军行》。

3、君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。唐岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》。

1、风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。唐李白《金陵酒肆留别》。

2、迟日江山丽，春风花草香。唐杜甫《绝句》。

3、荷风送香气，竹露滴清响。唐孟浩然《夏日南亭怀辛大》六。

古诗文名句——花。

1、待到重阳日，还来就菊花。唐孟浩然《过故人庄》。

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》。

3、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐白居易《钱塘湖春行》。

4、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。唐白居易《大林寺桃花》。

5、曲径通幽处，禅房花木深。唐常建《题破山寺后禅院》七。

古诗文名句——鸟。

1、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐白居易《钱塘湖春行》。

2、月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维《鸟鸣涧》。

3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。唐杜甫《春望》。

4、春眠不知晓，处处闻啼鸟。唐孟浩然《春晓》。

5、山气日夕佳，飞鸟相与还。晋陶渊明《饮酒》八。

古诗文名句——风。

1、秋风萧瑟，洪波涌起。汉曹操《观沧海》。

2、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。元马致远《秋思》。

3、相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐《无题》。

4、北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。唐岑参《白雪歌送武判官归京》。

5、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。宋辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》。

九古诗文名句——雨。

1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。唐杜牧《清明》。

2、好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫《春夜喜雨》。

3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。南唐僧志安《绝句》。

4、渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。唐王维《送元二使安西》。

5、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈《早春呈水部张十八员外二首》。

十古诗文名句——雪。

1、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。唐高适《别董大》。

2、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。唐岑参《白雪歌送武判官归京》。

3、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐柳宗元《江雪》。

4、明月照积雪，北风劲且哀。南北朝谢灵运《岁暮》。

5、野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。唐李颀《古从军行》十一。

古诗文名句——黄河。

1、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自无涯。唐刘禹锡《浪淘沙》。

2、白日依山尽，黄河入海流。唐王之涣《登鹳鹊楼》。

3、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。唐李白《将进酒》。

4、大漠孤烟直，长河落日圆。唐王维《使至塞上》。

5、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。唐王之涣《凉州词》十二。

古诗文名句——长江。

1、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫《登高》。

2、惆怅南朝事，长江独至今。唐刘长卿《秋登吴公台上寺远眺》。

3、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。唐李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》十三。

古诗文名句——月。

1、月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维《鸟鸣涧》。

2、明月出天山，苍茫云海间。唐李白《关山月》。

3、海上升明月，天涯共此时。唐张九龄《望月怀远》。

4、今夜月明人尽望，不知秋思在谁家。唐王建《十五望月》。

5、月明松间照，青泉石上流。唐王维《山居秋暝》十四。

古诗文名句——日。

1、大漠孤烟直，长河落日圆。唐王维《使至塞上》。

2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易《忆江南》。

3、白日依山尽，黄河入海流。唐王之涣《登鹳鹊楼》。

4、落日照大旗，马鸣风萧萧。唐杜甫《后出塞之二》。

5、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。唐刘禹锡《竹枝词》十五。

古诗文名句——春。

1、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。宋叶绍翁《游园不值》。

2、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐孟浩然《春晓》。

3、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈《初春小雨》。

4、一百里间春似海，孤城掩映万花中。清谭嗣同《豳州》。

5、一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。唐白居易《永丰坊园中垂柳》十六。

古诗文名句——夏。

1、满园菜花开向夏，一双蝴蝶飞向空。宋朱翌《南屏》。

2、四面荷花三面柳，一城山色半城湖。《老残游记》。

3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》。

4、荷风送香气，竹露滴清响。唐孟浩然《夏日南亭怀辛大》。

5、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。宋辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》十七。

古诗文名句——秋。

1、俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。唐杜甫《茅屋为秋风所破歌》。

2、秋风吹不尽，总是玉关情。唐李白《秋歌》。

3、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。唐李贺《雁门太守行》。

4、秋风萧瑟，洪波涌起。汉曹操《观沧海》。

5、无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。南唐李煜《相见欢》十八。

一条藤径绿，万点雪峰晴。——唐·李白《冬日归旧山》。

黄云万里动风色，白波九道流雪山。——唐·李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》。

地白风色寒，雪花大如手——唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——唐·李白《行路难三首之一》。

五月天山雪，无花只有寒。——唐·李白《塞下曲六首（其一）》。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。——唐·李白《将进酒》。

西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。——唐·杜甫《野望》。

岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒霄。——唐·杜甫《阁夜》。

霜严衣带断，指直不得结。——唐·杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》。

寒天催日短，风浪与云平。——唐·杜甫《公安县怀古》。

乱云低薄暮，急雪舞回风。——唐·杜甫《对雪》。

云晴鸥更舞，风逆雁无行。——唐·杜甫《冬晚送长孙渐舍人归州》。

且如今年冬，未休关西卒。——唐·杜甫《兵车行》。

天时人事日相催，冬至阳生春又来。——唐·杜甫《小至》。

其余七匹亦殊绝，迥若寒空杂霞雪。——杜甫《韦讽录事宅观曹将军画马图》。

隔牖风惊竹，开门雪满山。——唐·王维《冬晚对雪忆胡居士家》。

试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。——唐·王维《老将行》。

水声冰下咽，沙路雪中平。——唐·刘长卿《酬张夏雪夜赴州访别途中苦寒作》。

当春天地争奢华，洛阳园苑尤纷拏。谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花——唐·韩愈。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶《塞下曲四首之三》。

路出寒云外，人归暮雪时。——卢纶《送李端》。

中有一人字太真，雪肤花貌参差是。——白居易《长恨歌》。

斜阳疏竹上，残雪乱山中。——唐·韩翃《褚主簿宅会毕庶子钱员外郎使君》。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》。

严冬不肃杀，何以见阳春。————唐·吕温《孟冬蒲津关河亭作》。

天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光。——唐·孟郊《苦寒吟》。

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——唐·高骈《对雪》。

已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。——唐·白居易《夜雪》。

旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。——唐·李商隐《对雪二首》。

百泉冻皆咽，我吟寒更切。半夜倚乔松，不觉满衣雪。——唐·刘驾《苦寒吟》。

绿蚁新醅酒,红泥小火炉,晚来天欲雪,能饮一杯无?——白居易的《问刘十九》。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪——柳宗元《江雪》。

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。——白居易：《冬至夜思家》。

乱山残雪衣，孤独异乡人——唐·崔涂。

其他朝代及近代描写冬天的诗句。

我有旨蓄,亦以御冬。——《诗·邶风·谷风》。

无冬无夏。——《诗·陈风·宛丘》。

寒风摧树木，严霜结庭兰——汉·乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》。

白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。——晋·谢道蕴《咏雪联句》。

溪深难受雪，山冻不流云。————清·洪升《雪望》。

秋月扬明恽，冬岭秀寒松。——陶渊明《四时》。

昔去雪如花，今来花如雪——南北朝·范雪。

南邻更可念，布破冬未赎。——陆游《十月二十八日风雨大作》。

冬尽今宵促，年开明日长。——董思恭《守岁》。

鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。——王微《四气诗》。

江山不夜月千里，天地无私玉万家。——元·黄庚《雪》。

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》。

儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。——陆游《秋日郊居》。

墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。——王安石《梅花》。

古戍苍苍烽火寒，大荒沉沉飞雪白。——李颀《听董大弹胡笳弄兼寄语房给事》。

野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。——李颀《古从军行》。

万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。——祖咏《望蓟门》。

回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。——李益《夜上受降城闻笛》。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。——柳中庸《征人怨》。

并刀如水，吴盐胜雪，纤指破新橙——宋·周邦彦。

人生到处知何似，恰似飞鸿踏雪泥——宋·苏轼。

江山不夜月千里，天地无私玉万家（玉：喻白雪。）——元·黄庚《雪》。

溪深难受雪，山冻不流云——清·洪昇《雪望》。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声——清·纳兰性德。

各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜——谚语。

冬,四时尽也。——《说文》。

冬者,五谷成熟,物备礼成。——《后汉书·张纯传》。

大雪压青松，青松挺且直。——陈毅。

隆冬到来时，百花即已绝。——陈毅：《梅》。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春雪》。

十九。

古诗文名句——舟船。

1、客路青山外，行舟绿水前。唐王湾《次北固山下》。

2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。唐李白《早发白帝城》。

3、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。唐刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

4、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。清张继《枫桥夜泊》。

5、仍怜故乡水，万里送行舟。唐李白《渡荆门送别》二十。

古诗文名句——声。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。唐张继《枫桥夜泊》。

2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。唐王之涣《凉州词》。

3、荷风送香气，竹露滴清响。唐孟浩然《夏日南亭怀辛大》。

4、万籁此都寂，但闻钟磬音。唐常建《题破山寺后禅院》。

5、独坐幽篁里，弹琴复长啸。唐王维《鸟鸣涧》二十一。

古诗文名句——色。

1、客路青山外，行舟绿水前。唐王湾《次北固山下》。

2、白毛浮绿水，红掌拨青波。唐骆宾王《咏鹅》。

3、青山横北郭，白水绕东城。唐李白《送友人》。

4、绿树村边合，青山郭外斜。唐孟浩然《过故人庄》。

5、俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。唐杜甫《茅屋为秋风所破歌》二十二。

古诗文名句——酒。

1、开轩面场圃，把酒话桑麻。唐孟浩然《过故人庄》。

2、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。宋晏殊《浣溪沙》。

3、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。唐李白《宣州谢脁饯别校叔云》。

4、酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！宋苏轼《江城子·密州出猎》。

5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。唐杜牧《泊秦淮》二十三。

古诗文名句——树木。

1、绿树村边合，青山郭外斜。唐孟浩然《过故人庄》。

2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。宋陆游《游山西村》。

3、树木从生，百草丰茂。东汉曹操《观沧海》。

4、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉州。唐崔颢《黄鹤楼》。

5、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。唐刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

二十四。

古诗文名句——马。

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐白居易《钱塘湖春行》。

2、老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。东汉曹操《龟虽寿》。

3、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。宋辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。

4、山回路转不见君，雪上空留马行处。唐岑参《白雪歌送武判官归京》。

古诗文名句——云。

1、月下飞天镜，云生结海楼。唐李白《渡荆门送别》。

2、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。唐刘禹锡《秋词》。

3、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。唐岑参《白雪歌送武判官归京》。

4、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。宋范仲淹《苏幕遮》。

5、鸟向檐上飞，云从窗里出。南朝吴均《山中杂诗》二十六。

古诗文名句——友情。

1、海内存知己，天涯若比邻。唐王勃《送杜少府之任蜀州》。

2、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。唐刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

3、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。唐李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。唐李白《赠汪伦》。

5、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐王维《送元二使安西》二十七。

古诗文名句——思乡。

1、仍怜故乡水，万里送行舟。唐李白《渡荆门送别》。

2、已知泉路近，欲别故乡难。南明夏完淳《别云间》。

3、因思杜陵梦，凫雁满回塘。唐温庭筠《商山早行》。

4、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。唐王维《九月九日忆山东兄弟》。

5、举头望明月，低头思故乡。唐李白《静夜思》。

6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

唐李白《春夜洛城闻笛》二十八。

古诗文名句——爱国。

1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。南宋文天祥《过零丁洋》。

2、一身报国有万死，双鬓向人无再青。宋陆游《夜泊水村》二十九。

古诗文名句——桥。

1、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。元马致远《秋思》。

2、晴虹桥影出，秋雁橹声来。唐白居易。

3、市桥官柳细，江路野梅香。唐杜甫。

4、长州茂苑草萧萧，暮烟秋雨过枫桥。唐杜牧。

5、波光柳色碧溟濛，曲渚斜桥画舸通。宋欧阳修。

6、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。毛泽东《七律·长征》三十。

古诗文名句——送别。

1、去年花里逢君别，今日花开又一年。唐韦应物《寄李儋元锡》。

2、近来折枝苦，应为离别多。唐王之涣《送别》。

3、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。唐王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。

4、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐王维《送元二使安西》。

5、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。唐李白《赠汪伦》。

6、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。唐高适《别董大》三十一。

古诗文名句——数字。

1、一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。唐李白《宣城见杜鹃花》。

2、三十功名尘与土，八千里路云和月。南宋岳飞《满江红》。

3、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。唐白居易《长恨歌》。

4、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。唐李白《望庐山瀑布》。

5、七八个星天外，两三点雨山前。宋辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》三十二。

古诗文名句——柳树。

1、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。唐贺知章《咏柳》。

2、杨柳东风树，青青夹玉河。唐王之涣《送别》。

3、曾栽杨柳江南岸，一别江南几度春。唐白居易《忆江柳》。

4、柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。宋陈与义《柳絮》。

5、渭城朝雨浥清尘，客舍青青柳色新。唐王维《送元二使安西》。

6、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐杜甫《绝句》三十三。

古诗文名句——愁思。

1、白发三千丈，缘愁似个长。唐李白《秋浦歌》。

2、问君能有几回愁？恰似一江春水向东流。南唐李煜《虞美人》。

3、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》。

4、只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。宋李清照《武陵春》。

5、江晚正愁余，山深闻鹧鸪。宋辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》三十四。

古诗文名句——劝学。

1、年小从他爱梨栗，长成须读五年书。宋王安石《赠外孙》。

2、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。颜真卿《劝学》。

3、读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。陆九渊《读书》。

4、少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府《长歌行》三十五。

古诗文名句——草。

1、树木从生，百草丰茂。东汉曹操《观沧海》。

2、迟日江山丽，春风花草香。唐杜甫《绝句》。

3、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐白居易《钱塘湖春行》。

4、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈《早春呈水部张十八员外二首》。

三十六。

古诗文名句——西湖。

1、湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。唐白居易《春题湖上》。

2、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。唐白居易《钱塘湖春行》。

3、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。宋苏轼《饮湖上初晴后雨》。

4、只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。宋杨万里《秋山》。

5、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》。

6、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。林升《题临安邸。

小学语文词语分类篇五

七嘴八舌七上八下八仙过海九牛一毛一暴十寒十全十美百花盛开。

千篇一律千姿百态千方百计成千上万万紫千红形态万千万里无云。

aabb式。

花花绿绿干干净净高高兴兴严严实实来来往往舒舒服服确确实实。

郁郁葱葱零零星星结结实实郁郁苍苍勤勤恳恳蹦蹦跳跳隐隐约约。

重重叠叠斑斑点点模模糊糊断断续续飘飘悠悠歪歪斜斜磕磕绊绊。

端端正正辛辛苦苦跌跌撞撞踉踉跄跄明明朗朗缝缝补补马马虎虎。

匆匆忙忙结结巴巴恍恍惚惚严严实实来来往往舒舒服服确确实实。

abac式。

不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问不折不扣不屈不挠。

多姿多彩百发百中再接再厉任劳任怨自言自语自作自受。

自由自在如怨如诉全心全意多灾多难群策群力十全十美。

abb式。

白花花白晃晃白皑皑白茫茫白胖胖。

黑洞洞黑漆漆黑乎乎黑压压黑黝黝。

红通通红扑扑红彤彤红艳艳懒洋洋。

绿油油黄澄澄金灿灿羞答答清凌凌。

笑哈哈笑眯眯笑吟吟笑嘻嘻笑盈盈。

喜洋洋喜滋滋乐呵呵兴冲冲气乎乎。

汗津津光秃秃毛茸茸阴沉沉亮晶晶。

亮堂堂水灵灵水汪汪硬梆梆凉飕飕。

暖烘烘暖洋洋冷冰冰热腾腾热乎乎。

傻乎乎胖乎乎沉甸甸轻飘飘急匆匆。

慢吞吞慢腾腾干巴巴湿漉漉蓬松松。

甜蜜蜜圆溜溜滴溜溜酸溜溜香喷喷。

脏兮兮乱糟糟静悄悄恶狠狠阴森森。

皱巴巴乱哄哄骨碌碌雾朦朦喜盈盈。

黄灿灿孤零零毛绒绒一颗颗一簇簇。

小学语文词语分类篇六

一、朗读，让词语教学“有情”

常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。例：人教版小学语文《盘古开天地》词语教学片段：师：这个词谁会念？生：滋润。

师：字音读准了，能读出感觉，读出意思吗？

（生茫然，这样的“词语教学”对他们来说也许是头一次。）师：大家看，这两个字都是什么偏旁？生：三点水。

师：对啊，水分多了，干燥的秋季变得滋润起来，万物滋润了，人滋。

润了，感觉就舒服了！那该怎么读？

生：（齐）滋润。（有进步，但还不到“位”，还不够“味”。）师：声音柔软点，再舒服点。

生：滋润。（声音柔柔的，感觉很舒服的样子。）。

尽管学生可以通过工具书知晓“滋润”的意思，但教师引导学生进行有效的朗读，就使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用。此时，“滋润”在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，它有着充沛的水分，它象征着万物复苏，它更带着人们舒服的感觉。这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。

有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。

小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?我们可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。

三、演示，让词语教学“有味”

词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以自己“演示”。如教学二年级的《从现在开始》的“轮流”时，教师出示词语卡片：“现在，请这一列的同学，开炮念这个词？”学生念完后，教师启发说：“刚才，你们一个接一个，怎么读了这个词？”教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：“轮流。”

动地理解。如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花„„”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。又如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。

五、游戏，让词语教学“有思”

生多方面的能力与素养。如一位教师在人教版小学语文第一册《操场上》的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。教学方法：

1.同桌两人分别把词语读正确。

2.把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。3.归类方法可以任选一种。

生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。

生组2：由两个字组成的词语为一类（打球、拔河、跳高、跑步），由3个字组成的词语为一类（拍皮球、踢足球）。

生组3：属于球类运动的为一类（打球、拍皮球、踢足球），其他的为一类（拔河、跳高、跑步）。

这一“游戏”环节不但复习巩固了六个新词，还引导学生积极思考，正确给词语归类，发展了学生的逻辑思维能力。

当然，让词语教学情趣盎然的方法还很多，不过，我们更要透过表面看到方法背后渗透着的设计理念。

文关怀，让孩子在生字新词教学过程中培养情感，陶冶情操，完善人格，和谐发展。

早在半个世纪前，斯霞老师教学《我们爱老师》（一年级）一课中，是这样引导儿童读懂“祖国”一词的：

生：祖国就是一个国家的意思。（这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些，但还不对。）。

师：噢！祖国就是一个国家的意思。对吗？生：不对！（答声中也有说对的。）。

师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？（因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问，所以学生对这两个国家比较熟悉。）生：不能！

师：那么什么叫祖国呢？谁能再说一说？

生：祖国就是我们自己的国家。（经一再启发，学生逐渐理解了。）师：施尉宁讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国。（强调一下，使学生加深印象。）。

那么，我们的祖国叫什么名称呢？

生：我们的祖国叫中华人民共和国。

师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的——。

生：（齐）祖国。

美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上‘推敲’”。斯老师在教语文（建立词的准确概念），在教思维（层层深入，十分严密），也是在教做人（渗透爱国的情感），真正做到了知识传授、能力培养、思维训练、情感熏陶的融合，实现了工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。

激活词语，激发学生学习词语的兴趣。

一、创设情境，美中赏词。

利用小学生形象的思维特点，创设一定的情境，在优美的情境中赏词、悟词、学文，给学生以新奇感，激发学生学习兴趣，让单调沉闷的学习氛围变得轻松愉快，枯燥无味的词语学习变得趣味盎然。教师可根据学生实际情况与教学的需要，有的放矢地创设相应的情境，如巧借插图、听音乐、看录像、演课本剧等。在教学《荷花》一课时，一位学生对“冒”字产生了疑问：“老师，我只听说冒烟、冒水泡，会动的东西才会冒，荷花是静止的，课文中为什么也用‘冒’呢?”对于学生的疑问，教师没有直接告诉答案，而是播放录像动画：荷花从荷叶中往外钻的情景。看完了录像，一名学生说：“老师，我明白了。我看到了荷花使劲挤荷叶，哪怕是一点缝隙它也要钻出来，‘冒’字是形容荷花使劲从荷叶中钻出来。”另一名男生感悟道：“‘冒’字写出了荷花的动态美，同时也写出了荷花充满生机与活力，它其实是不断往外长，并不是静止的。”因为教师巧妙地创设情境，及时点拨，使学生在轻松愉悦的赏荷情境中感悟、探究“冒”字的深刻含义与语言的魅力，从而升华了学生对荷花充满活力的体会，让学生走进情境而浮想联翩，既关照了“冒”字的本义，更揣摩了语言文字背后所蕴涵的深刻意蕴，完成了生疑——探索——释疑的自主学习过程。

二、品读文本，触文悟词。

品读是学生获取文本信息的基本途径。给学生充分的时间，让学。

生真正地走进文本，有滋有味地读，全神贯注地体验，去感受其中绚烂的语言，让阅读触动心灵，激发学生探究、感悟词语的兴趣，这种借助文本探究出来的词语是充满灵性、血肉丰满的。如教学《秋天的雨》第二自然段，教师先让学生自由小声读，并圈出描写颜色的词语，初步感知秋天的颜色美；接着教师又让学生放声朗读，并相机引导学生读出秋天绚丽多彩的美；最后教师要求学生闭上眼睛听录音朗读，想象自己仿佛看到什么。听完录音朗读后，学生有的说：“我仿佛看到了菊花争奇斗艳，在微风中频频点头。它们把秋天打扮得更美了。”教师见时机已成熟，便让学生找出文中哪个词最能体现秋天的美，学生轻而易举地找到了“五彩缤纷”这个词，学生在充分地与文本对话中感受到秋天的颜色美，在美的情感熏陶下，“五彩缤纷”这个词的含义便逐渐丰富成熟，学生对“五彩缤纷”这个词的理解如同春风化雨，悄无声息，对词语意义的认识更加深刻难忘。

三、举一反三，融会贯通。

泸定桥离水面十多米，只剩下十三根铁链„„2.重兵把守；3.桥头燃起熊熊大火。)在教师的指引下，在学生充分与文本对话中，头脑便油然而生“险”字，接着教师又引导学生说出形容险的词语，此时学生触“险”生词，脱口而出：“危在旦夕”、“生死攸关”、“迫在眉睫”„„在感触红军惊心动魄的险境中，学生各抒己见，平常积累的关于险的词便如泉涌而出，接着教师又引导学生回到文本情境中，“在这千钧一发的时刻”是指什么样时刻呢?此时，学生在文本语境徜徉中，在原有词语的重现中，“千钧一发”的含义就了然于胸了。

四、分析比较，品词悟文。

探究词语必须有一个整体的语言环境为依托，只有在对文本整体感知的基础上探究词语，才会让词语充满生命的色彩。在文本的语境中替换词语，比较词语，探究词语，从而感悟我们汉语用词的艺术，从中培养学生对词语的感受、理解、欣赏、评价能力。如教学《盘古开天地》一文中，教师采取欲擒故纵法，在朗读时故意读错字，把“用脚使劲蹬着地”读成“用脚使劲踩着地”，学生马上矫正教师，是“用脚使劲蹬着地”。教师笑着说：“哦，是我读错了，盘古是用脚使劲蹬着地，我读踩着地了。那你们说说用‘踩’或用‘踏’行吗?”学生说不出所以然来。这时教师要求学生再次走入文本，然后利用插图引导学生观察盘古的动作表情，使学生明白此时的盘古的脚要用很大的力气。教师又问：“现在，你们说它们能替换吗?”这时学生纷纷举手，有的说：“不行!因为‘蹬’字写出盘古要把天地分开，他的脚要用很大的力气，而‘踩’与‘踏’不能体现盘古的脚要用很大的力。”有的说：“从‘蹬’字我还知道了盘古的伟大，他要把天地分开是多么辛苦，可他没有放弃，始终头顶着天，脚使劲地蹬着地，直到累倒。”„„在学生独立阅读文本中，在师生共同合作探究词语的运用中，学生不但感悟到‘蹬’字的本义，而且透过‘蹬’字看到了盘古伟大的人格，从而进一步深化了对文本的阅读。

斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少讲。”词语教学应是教师智慧的引领与学生自主的探究并举，课堂上让学生用自己的眼睛，自己的观念，自己的心灵去阅读文本，感悟、探究词语，学生对词语的理解才会由肤浅走向深刻，由片面走向全面。这样，既可激发学生学习词语的兴趣，又可培养学生的语文能力，从多方面提高了学生语文素养。

词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出，“借助图画阅读”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，由此可见小学低年级词语教学的重要性。

效。怎样才能让词在他们的意识里占有一席之地呢？这取决于小学低年级词语教学的有效性。小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。

在多年语文教学中，我对低年级语文词语教学有了肤浅的理解：

一、引导学生联系生活实际学习词语。

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

在教学《夏天的夜晚》一文时，我是这样引导学生感受“热闹”的：

师：大地这个舞台上有哪些小演员？

生：青蛙、蛐蛐、萤火虫。

师：它们怎样表演的？

生：青蛙唱歌，蛐蛐弹琴，萤火虫跳舞。

师：青蛙怎么唱歌？蛐蛐怎么弹琴？萤火虫会怎么跳舞？哪些同学愿意表演表演？（学生表演）。

师：有了青蛙、蛐蛐、萤火虫的表演，大地变得怎么样？

会等场面热闹时，学生已经对“热闹”有了准确的把握和体会。

二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语。

“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。

教学《我要的是葫芦》一文，指导学生理解“盯着”，我是这样做的：“瞧，老师正盯着教室天花板!大家看看老师是怎么做的！”学生马上举手说：“老师在看天花板！”师：“对，‘盯’字里有一个目字旁，说明是用眼睛看的意思。大家再观察，老师是怎样看的？”我再一次盯着天花板，学生又举手了：“老师看得很认真！”“老师看得很专心！”“老师眼睛眨也不眨一下！”这样通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。

三、把直观形象的图画、实物与认识事物和理解词义相结合。

一些和学生的生活经历相距甚远的字词，尤其是表示事物名称的词，可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现，让学生在可视、可听的情境之中认识事物，自然而真切地感悟到这些字词的意思。

力也得到了训练。

四、联系上下文感悟词义。

字不离词，词不离句，对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点。

如在教学《称象》一文时，指导学生理解“议论”，教师出示文中的句子指名读，问：“是谁在议论？”

学生回答：“官员们。”

师：“官员们说明人很多。他们在议论什么？”

生：“议论怎样称出大象的重量？”

师：他们会怎么议论呢？请几个小朋友当官员来议论议论。

（学生纷纷议论）。

师：“这么多人发表意见，你一言，我一语，这就叫议论。”

五、在老师创设情景的情境中理解。

有些词语在随文学习的过程中，可创设情境，在体验中内化词语。课文《三个和尚》需要理解“争先恐后”。“争先恐后”是三个和尚情急之中采取的补救措施，这个词与学生的生活联系得相当紧密，学生经常表现出争先恐后地做某件事的情景，但对这个词他们是不懂的。为了让学生准确理解这个词，我创设了特定的情景：现在讲台就是寺庙，寺庙起火了，大火熊熊燃烧，大家快来救火呀！学生在老师创设的情景中，纷纷离开座位涌向讲台争着来救火，老师不失时机地点拨：“争先恐后”就是争着来救火，谁也不愿意落在后边。学生在老师创设的情境中轻松地领悟到了词语的意思。

六、通过师生对话，让词语的含义深刻起来。

在词语教学中，见得最多的是教师联系课文内容解词，由于学生知识经验的不足，认识水平的欠缺，对词语的理解往往是浅尝辄止，停留在肤浅和表面的层次上。作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受其中蕴涵的深意。在教学《梅兰芳学艺》时，在学生体验、感悟梅兰芳的眼睛会说话的基础上，引导学生理解“终于”一词。你能从“终于”一词里读出什么吗？不容易，时间长、坚持不懈等，学生通过老师的引导挖掘出“终于”一词丰富内涵，在词语中感受人物的品质。从“终于”可以看出梅兰芳能成为京剧大师很不容易，要有勤学苦练的意志，还要持之以恒。从而总结出，无论做什么事情只要有决心，就能做好事，升华主题。

七、巧借多媒体的优势帮助学生理解词语：

电化教育中的课件展示可以为学生提供可视形象。有些词语难以用语言描述清楚，但借助形象的课件演示，就能让学生很快理解。

《鸟岛》中有一个句子：“„„一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”。为了让学生理解“陆续”一词，在设计课件时，我有意识的安排鸟儿飞来的场面：先是一两只飞来，接着又飞来几只，后来又飞来几只„„就这样，鸟儿一批一批的飞来，有先有后，学生看到这个画面，很自然就领会了“陆续”飞来的意思。

教学方法，把机械呆板的词语教学变得妙趣横生，赏心悦目，使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。

2013年11月29日星期五。

9时9分43秒培华整理。

小学语文词语分类篇七

成语。

又是重中之重。

含有动物名称的成语。

万象更新抱头鼠窜鸡鸣狗盗。

千军万马亡羊补牢杯弓蛇影。

鹤立鸡群对牛弹琴如鱼得水。

鸟语花香为虎作伥黔驴技穷。

画龙点睛抱头鼠窜虎背熊腰。

守株待兔鹤发童颜狗急跳墙。

鼠目寸光盲人摸象画蛇添足。

含有两个动物名称的成语。

鹤立鸡群鸡鸣狗盗鹬蚌相争。

蚕食鲸吞蛛丝马迹龙争虎斗。

龙马精神龙飞凤舞龙腾虎跃。

龙骧虎步龙潭虎穴龙跃凤鸣。

车水马龙指鹿为马兔死狐悲。

鸡犬不宁心猿意马狼吞虎咽。

含有昆虫名称的成语。

飞蛾扑火金蝉脱壳积蚊成雷。

蟾宫折挂蚕食鲸吞蜻蜓点水。

螳臂挡车蛛丝马迹。

螳螂捕蝉，黄雀在后。

含有一组。

近义词。

的成语。

见多识广察言观色高瞻远瞩。

左顾右盼调兵遣将粉身碎骨。

狂风暴雨旁敲侧击千辛万苦。

眼疾手快生龙活虎惊天动地。

七拼八凑胡言乱语改朝换代。

道听途说。

含有一组。

反义词。

的成语。

千呼后拥东倒西歪眼高手低。

口是心非头重脚轻有头无尾。

前倨后恭东逃西散南辕北辙。

左顾右盼积少成多同甘共苦。

半信半疑大材小用先人后己。

有口无心由此及彼天经地义。

弄假成真举足轻重南腔北调。

声东击西转危为安东倒西歪。

反败为胜以少胜多。

人无远虑，必有近忧。

静如处女，动如脱兔。

千军易得，一将难求。

麻雀虽小，五脏俱全。

宁为鸡首，无为牛后。

千里之行，始于足下。

习惯成自然。

急则抱佛脚。

天时地利人和。

化干戈为玉帛。

三人行必有我师。

人不可貌相，海不可斗量。

久旱逢甘雨，他乡遇故知。

九牛二虎之力手无缚鸡之力。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

心痛还得心药医，解铃还须系铃人。

描写情况紧急的成语。

千钧一发刻不容缓迫不及待。

十万火急火烧眉毛燃眉之急。

描写人物神态的成语。

心旷神怡心平气和目不转睛。

呆若木鸡眉开眼笑愁眉苦脸。

愁眉紧锁目瞪口呆垂头丧气。

嬉皮笑脸。

小学语文词语分类篇八

小学要学习的词语有很多，要想记得更加牢固则需要对其进行分类，小朋友们这次有福了，小编已经为大家整理好了，快来看看吧!

讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈、云

嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅

鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚、春意盎然

烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐、夏日炎炎

秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆

三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰

带有“马”的词语：

马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先、万马奔腾、

带有“鸡”的词语：

带有“牛”的成语：

金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、白茫茫、黑乎乎、黑压压

鹅黄、乳白、湖蓝、枣红、雪白、火红、梨黄、孔雀蓝、柠檬黄、象牙白、苹果绿

五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓

千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一

变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变

一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、

光阴似箭、日月如梭、星转斗移、流星赶月

慢慢、缓缓、冉冉、徐徐、缓慢

一眨眼、一瞬间、刹那间、顷刻间、霎时间、时而、须臾、

去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩

苦思冥想、静思默想、绞尽脑汁

拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠

身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、

洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼

扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶

(表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭)

(表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑)

忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、

(表示喜悦的：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支)

(表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿)

(表示憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨)

(表示悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下)

(表示忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐)

(表示激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分)

(表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡)

(表示着急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分)

(表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言)

(表示失望的`：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤)

(表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安)

月光似水、茫雾似轻、枫叶似火、骄阳似火、秋月似钩

日月如梭：雪花如席、雪飘如絮、细雨如烟、星月如钩、碧空如洗、暴雨如注、

吉祥如意、视死如归、挥金如土、疾走如飞、一见如故、和好如初、心急如焚

走马观花、废寝忘食、张灯结彩、招兵买马、争分夺秒、坐井观天、思前顾后、

投桃报李、行云流水、乘热打铁、生离死别、舍近求远、返老还童、打草惊蛇、

(动作)整理整理、打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪

(颜色)雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝

神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎

绿浪滚滚、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚

果实累累、秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累

生气勃勃、生机勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃

气喘吁吁

小学语文词语分类篇九

在平凡的学习生活中，大家最熟悉的就是知识点吧？知识点在教育实践中，是指对某一个知识的泛称。你知道哪些知识点是真正对我们有帮助的吗？以下是小编为大家收集的小学语文总复习知识点分类，欢迎阅读与收藏。

词语

词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。

一、辨析词义

辨析词义的方法：

1、要搞清词语的感情色彩。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了一个目的联合和结合“的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指“进行不正当的活动而暗中结合”。

2、注意运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。

3、注意范围的大小。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。

4、注意程度的轻重。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意，但“酷爱”比“喜爱”的程度重。

5、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。

二、用词造句

用词造句要做到：

1、正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。

2、把意思表达完整。

三、词语的归类或排列

常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

汉字

一、复习要点

1、认识常用的汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，能读准字音，认准字形，了解字义。

2、辨析形近字、同音字、多音和多义字。

3、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，知道一些汉字的基本知识。

4、掌握音序查字法、部首查字法和数笔画查字法三种查字典的方法。

5、正确、工整地书写汉字，行列整齐，有一定的速度。

二、知识平台

1、认识汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，每个汉字都应做到读音、认准字形、了解字义，并能准确地书写、运用。

2、掌握汉字的音、形、义。

3、注意把字写正确。

三、汉字笔顺

一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：

先横后竖 十 一 十

先后捺 人 丿 人

从上到下 主 亠

从左到右 川 丿

先外后里再封口 田

先中间后两边 山

从外到里 向

此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：

1、关于写点的顺序，应注意：

点在左上先写，如：斗、为、头

点在右上后写，如：戈、发、我

点在里面后写，如：瓦、丹、叉

2、竖在上面(左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。

3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。

四、汉字结构

独体字：天、木

左右结构：说、你

上下结构：忠、秀

左中右结构：谢、做

上中下结构：意、喜

全包围结构：国、园

半包围结构：同、凶

品安结构：森 、晶

关联词语

用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。

小学语文词语分类篇十

按名作家分类：

老舍的文章：

四年级上册：《猫》、《母鸡》五年级下册：《草原》。

六年级下册：《北京的春节》、《养花》。

六年级上册：《林海》（选读课文）。

四年级下册：《趵突泉》（选读课文）。

鲁迅的文章：

六年级上册：《少年闰土》。

萧红的文章：

四年级上册：《火烧云》五年级下册：《祖父的园子》。

季羡林的文章：

五年级下册：《自己的花是让别人看的》六年级上册：《怀念母亲》林海音的文章：

五年级上册：《窃读记》五年级下册：《冬阳·童年·骆驼队》叶圣陶的文章：

三年级下册：《荷花》。

四年级上册：《爬山虎的脚》四年级下册：《记金华的双龙洞》林清玄的文章：

三年级下册：《和时间赛跑》。

五年级上册：《鞋匠的儿子》六年级下册：《桃花心木》冯骥才的文章：

五年级上册：《珍珠鸟》。

五年级下册：《刷子李》。

马克·吐温的文章：

五年级下册：《金钱的魔力》、《威尼斯的小艇》。

六年级下册：《汤姆·索亚历险记》。

毛泽东的文章：

五年级上册：《七律·长征》、《卜算子·咏梅》。

六年级下册：《为人民服务》。

俄国列夫托尔斯泰。

五年级上册：《七颗钻石》。

六年级上册：《穷人》。

小学语文词语分类篇十一

词语解释：

天际：天边更：再唯见:只看见。唯：只。碧空：晴朗的天空。

元二：姓元，排行第二，作者的朋友。协调：配合得适当。暴发：突然发生。

安西：指唐代安西都护府，在今x疆库车附近。饶有兴趣：兴趣很浓。

渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。谴责：责备，严正申斥。

汛期：指江河水位定时性上涨的时期。懒惰：不爱劳动和工作，不勤快。

理所当然：从道理上说应该这样。联结：结合(在一起)。

间隔：指两个事物之间的.空间(或时间)距离。凋零：(草木)凋谢零落。

辗转：指经过许多人的手或经过许多地方。袭击：比喻突然打击。

炫耀：夸耀，显示。怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。

突如其来:突然发生。突如：突然。跨越：越过地区或时期的界限。

谈何容易：指凡事办起来不如想象的那样简单。空旷：视野开阔，无任何阻挡物。庄重：举止和谈吐不随便。宽裕：宽绰富裕。屏息凝神：屏住呼吸，精神集中。叮咛：叮嘱，告诫。号啕大哭：放声大哭。惊叹：惊奇赞叹。

目不转睛：不转眼珠地看，形容注意力集中。端详：仔细地看。

恍然大悟：一下子完全明白了。悟：醒悟，明白。给予：给，使别人得到。

突如其来：出乎意料地突然发生。

不假思索:用不着思考。形容说话办事敏捷、果断。

形影不离：像形体和他的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起。

小学语文词语分类篇十二

词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。

一、辨析词义。

辨析词义的方法：

1、要搞清词语的感情色彩。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了一个目的联合和结合“的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指“进行不正当的活动而暗中结合”。

2、注意运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。

3、注意范围的大小。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。

4、注意程度的轻重。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意，但“酷爱”比“喜爱”的程度重。

5、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。

二、用词造句。

用词造句要做到：

1、正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。

2、把意思表达完整。

三、词语的归类或排列。

常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

汉字。

1、认识常用的汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，能读准字音，认准字形，了解字义。

2、辨析形近字、同音字、多音和多义字。

3、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，知道一些汉字的基本知识。

4、掌握音序查字法、部首查字法和数笔画查字法三种查字典的方法。

5、正确、工整地书写汉字，行列整齐，有一定的速度。

二、知识平台。

1、认识汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，每个汉字都应做到读音、认准字形、了解字义，并能准确地书写、运用。

2、掌握汉字的音、形、义。

3、注意把字写正确。

三、汉字笔顺。

一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：

先横后竖十一十。

先后捺人丿人。

从上到下主亠。

从左到右川丿。

先外后里再封口田。

先中间后两边山。

从外到里向。

此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：

1、关于写点的顺序，应注意：

点在左上先写，如：斗、为、头。

点在右上后写，如：戈、发、我。

点在里面后写，如：瓦、丹、叉。

2、竖在上面(左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。

3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。

四、汉字结构。

独体字：天、木。

左右结构：说、你。

上下结构：忠、秀。

左中右结构：谢、做。

上中下结构：意、喜。

全包围结构：国、园。

半包围结构：同、凶。

品安结构：森、晶。

关联词语。

用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。

【常见的几种关系】。

并列关系：既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……。

因果关系：因为……所以……;既然……就……;因此……之所以;……是因为……。

条件关系：只要……就……;只有……才……;无论……都……;不管……总……。

转折关系：虽然……但是……;尽管……还是。

假设关系：如果……就……;即使……也……;要是……就……。

选择关系：不是……就是……;是……还是……;与其……不如……;宁可……也不……。

递进关系：不但……而且……;不仅……还……。

以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如;尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。

令人喜悦的大团圆结局作用。

(1)从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

(2)从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

(3)从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

小学语文词语分类篇十三

落落大方比比皆是历历在目面面俱到息息相关头头是道。

格格不入落落大方侃侃而谈洋洋得意斤斤计较津津有味。

勃勃生机蠢蠢欲动彬彬有礼栩栩如生楚楚动人循循善诱。

草草了事娓娓动听蒸蒸日上摇摇欲坠耿耿于怀翩翩起舞。

人才济济喜气洋洋大腹便便得意洋洋金光闪闪神采奕奕。

怒气冲冲白雪皑皑千里迢迢大名鼎鼎衣冠楚楚可怜兮兮。

波光粼粼风尘仆仆小心翼翼白发苍苍硕果累累生机勃勃。

炊烟袅袅风度翩翩野心勃勃逃之夭夭忠心耿耿议论纷纷。

书声琅琅相貌堂堂凉风习习秋风习习文质彬彬兴致勃。

小学特殊词语句式的积累：挨挨挤挤轻轻松松端端正正花花绿绿来来往往清清楚楚。

平平安安秀秀气气斯斯文文高高兴兴快快乐乐风风光光。

安安稳稳大大方方沸沸扬扬风风火火风风雨雨浩浩荡荡。

亲亲热热零零星星吞吞吐吐家家户户结结巴巴口口声声。

急急忙忙林林总总婆婆妈妈郁郁葱葱痛痛快快认认真真。

千千万万三三两两生生世世是是非非堂堂正正轰轰烈烈。

偷偷摸摸形形色色洋洋洒洒原原本本热热闹闹男男女女。

大惊小怪大材小用大同小异深入浅出东奔西走东张西望。

里应外合朝三暮四古为今用苦尽甘来来龙去脉生离死别。

南辕北辙南腔北调死去活来前俯后仰前因后果天翻地覆。

天高地厚天昏地暗天罗地网有口无心有名无实有气无力。

有始无终左顾右盼左邻右舍异口同声有头无尾有眼无珠。

舍生忘死承上启下承前启后开天辟地凶多吉少眼高手低。

改天换地惊天动地顶天立地欢天喜地震天动地取长补短。

口是心非扬长避短翻天覆地翻来覆去三长两短继往开来。

顾此失彼说长道短虎头蛇尾街头巷尾似是而非空前绝后。

七上八下你死我活起死回生弄假成真将信将疑积少成多。

避重就轻头重脚轻挑肥拣瘦同甘共苦假公济私争先恐后。

转败为胜自始至终声东击西喜新厌旧。

小学语文词语分类篇十四

寓言：亡羊补牢南辕北辙买椟还珠刻舟求剑水滴石穿闻鸡起舞纪昌学射（要能吃苦，持之以恒才会成功。大本领往往要从小处练起）。

扁鹊治病（很小的毛病如果不早做处理，就会引发大的问题。也说明对于一些问题要在发现的时候就解决，否则会因为轻视而酿成大错。）童话：

巨人的花园王尔德《自私的巨人》改编《格林童话》：《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》《勇敢的裁缝》等《安徒生童话》：丹麦《打火匣》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》名篇名著：

《水浒传》施耐庵-《景阳冈》。

《史记》司马迁《将相和》。

《儒林外史》吴敬梓-《临死前的严监生》吝啬《世说新语》—南朝刘义庆《杨氏之子》。

《晏子使楚》-《燕子春秋》。

《鲁兵孙漂流记》英国丹尼尔•笛福：乐观、坚毅、勇敢、聪明。

《冬阳。童年。骆驼队》——《城南旧事》林海音《故乡》鲁迅－《少年闰土》。

写动物：

《白鹅》-丰子恺。

《白公鹅》-俄叶.诺索夫。

《珍珠鸟》-冯骥才。

《松鼠》-法国布封。

《猫》-老舍《母鸡》-老舍。

《燕子》郑振铎散文借物喻人,托物言志：

白杨先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。

落花生许地山花生将果实埋在地下的特点说明一个做人的道理——要讲求实在，而不可只讲体面。

梅花魂以梅花来比喻我们中国人坚强不屈的精神.木笛以木笛来说一个为南京大屠杀而不考木笛的人.借景抒情：《桂花雨》记录了作者童年时代的一些经历,抒发了作者那浓浓的乡情。《泊船瓜洲》《秋思》《草原》著名作家：老舍：《草原》《猫》《母鸡》《北京的春节》《趵突泉》《林海》冯骥才《珍珠鸟》《刷子李》叶圣陶：《爬山虎的脚》《荷花》《记金华双龙洞》马克.吐温：《威尼斯小艇》《金钱的魔力》（《百万英镑》）《汤姆索亚历险记》朱自清：《匆匆》《背影》、《荷塘月色》鲁迅：《故乡》《狂人日记》《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》《穷人》是俄国列夫.托尔斯泰英雄烈士：

《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》《我的战友邱少云》《黄继光》议论文。

《为人民服务》毛泽东张思德《真理诞生于一百个问号之后》相声：《打电话》表演者：马季、郭启儒说明文：《鲸》《新型玻璃》《只有一个地球》《新型玻璃》《太阳》《月球之谜》有关周恩来：《一夜的工作》《为中华之崛起而读书》有关毛泽东：

《十六年前的回忆》……。

小学语文词语分类篇十五

小学语文教材中的课文大都是名家精篇，语言生动丰富，用词恰当、传神。因此，结合课文的学习，指导学生从课文中学习和积累词语是最好利用的阵地。

(1)朗读、背诵中学习积累词语。

小学语文教材中的课文大多文质优美，如果仅仅从学生语言材料的学习和积累来看，出色课文的朗读和背诵，不仅丰富了学生的语言材料，而且保证了质量，因为这些语言材料的生成能力较强。从课文中获得的语言材料会在学生的言语活动中焕发无限的生机和活力。除此之外，出色课文还会给学生展示丰富多彩的文章样式以及作者对社会、人生等方面深刻的认识与体验。

(2)品析鉴赏中深化理解积累词语。

我们强调在品析鉴赏中理解积累词语，就是强调在好词佳句的鉴赏中，深化认识，将范文中的语句化为己有，要防止学生出现浅尝辄止的问题。揣摩比较是词语学习的有效手段。课文中有许多画龙点睛的词语，学生看似懂了而未真懂时，教师应引导学生进行品评、赏析，在品析中深化学生的理解。教学过程中，教师可通过加、减、换、调等形式引导学生推敲、揣摩语言运用的精妙之处，挖掘其蕴涵的意义。学生在品词、品句的过程中，自然而然地记住这些好词佳句，丰富了自己的“语言仓库储备”。

2、由课内走向课外，扩大学生学习积累运用词语的空间。

词语的学习和积累，仅课堂教学是远远不够的，必须辅之以大量的课外积累。

(1)在交流倾听中学习积累运用词语。

人的生活，是一种社会化行为，与人的沟通交流的过程是一个很好的语言积累和语言运用的途径。我们应致力于合理开发、利用校内外“听”的资源，拓宽小学生语言积累的渠道。在学校，学生与老师之间、学生与学生之间的交流是最多的。因此，教师应尽量让自己的教学语言规范、优美，这样，学生可以在美的听觉环境中受感染、熏陶，积累语言于无形。在课内外、班内外，可以组织多种多样的语言积累实践活动，如举办朗读比赛、诗歌朗诵会、讲故事等活动，共同享受积累带来的快乐。

(2)在写中学习积累运用语言。

学生写话或作文就是对语言材料的创造性的使用，一方面是运用积累的语言，另一方面也是进一步积累语言。学生有意识地在运用中积累已有的语言，是深化积累的最佳方法。我们可以指导学生运用课文中的好词佳句、成功片段来写作，也可以让学生在课文精彩处、空白处模仿写作，这些都是深化语言积累的有效方法。通过这些方法，可以调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，写作是更高层次的语言积累。

小学语文词语分类篇十六

亲爱小朋友们，今天为你准备了语文词语辨析：“度”“渡”莫混用，相信大家一定能够努力做、开动脑筋，做出满意的答卷。加油啊！！！

看两句话：

(1)我在农村渡过了一个快乐的暑假。

(2)农村已经从贫困过度到了小康。

很明显，这两句话中的“渡”和“度”都用错了，交换过来才对。出错的原因是对“渡”和“度”的含义没有了解。

渡：由这一岸到那一岸;载运过河;渡口。

度：计量单位;程度;限度;过……。

比较以后知道，“渡”字与“水”有关，它是形声字，“氵”表意。而“度”字在原句中指的是“过日子”。因此“渡过……暑假”用错了，“度暑假”是指过一段时间，不是“从此到彼”，且与“水”义无关。

我们还应分清下列两组词的区别：

[渡过]由这一岸到那一岸，如“渡过黄河”“渡过难关”“渡过困难时期”等。注意，“困难时期”当然也是属时间，但这里已比喻为“像渡过河一样”，从“此岸”到“彼岸”，有明确起点，因此要用“渡”。

[度过]指时间，如“度过假日”“度过岁月”“度过光阴”“度过一天”等。

[过渡]乘船过河;事物由一个阶段逐渐发展而转入另一个阶段(“过渡时期”“过渡到共产主义”)。

[过度]超过适当的限度，如“疲劳过度”“用脑过度”等。

另，“度越”可通“渡越”，如“度越险阻”与“渡越险阻”通用，但作“超过”“胜过”用时，只能写“度越前人”，不能写成“渡越前人”。

以上就是语文词语辨析：“度”“渡”莫混用全文，希望能给大家带来帮助！

小学语文词语分类篇十七

小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词的基础上。因此，低段的语文教学要注重培养学生积累和初步正确运用词语的能力。低年级学生的求知欲强，初步接触阅读课文，对优美的词句有着新鲜感，同时对它们的意思又是一知半解，甚至全然不知。教师要在教学时将所教内容放入一定语言环境中去，把字、词、句教学有机结合起来，通过创设情境、动作演示、朗读感悟、迁移拓展等多种方式达到再现、体验、内化、运用词语的目的，使低段语文教学既不失“语文味”，又精彩纷呈。一、二年级是学生积累和初步正确运用词语的关键期，在语文的新课程标准中就对1—3学段的词语教学作出了如下目标定位：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”如今的语文课堂教学虽然呈现反璞归真的态势，但是学生的语文学习水平和能力仍不见较大的改观。这就不得不引起我们的思考：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文，积累了那么多词句，为什么说话、作文还是词汇贫乏，错话连篇？究其原因，应该是对学生语言运用指导和训练的不足。学习语言除了积累，还要在此基础上进行模仿并有所创造。积累是为运用做准备的，会运用才是语文学习的最终目标，而这恰恰是语文教学的难点、盲点。

小学低年级学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。枯燥的词语教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。怎样才能让词在他们的意识里占有一席之地呢？这取决于小学低年级词语教学的有效性。传统的词语教学就是以词解词，学生听了似懂非懂。那么如何在低年级就开始重视词语教学，为提高学生的语文素养打下坚实的基础呢？小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。现结合平时的教学实际，谈谈我对低年级语文词语教学肤浅的理解：

一、引导学生联系生活实际学习词语。

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

在教学《蒲公英》一文时，我是这样引导学生理解“嘱咐”的：

师：太阳公公告诉蒲公英种子应该去什么地方？不应该去什么地方？

生：应该去泥土里，不应该去湖泊和沙漠。

师：太阳公公算不算是小种子们的长辈？

生：算。

师：老师告诉你们，嘱咐就是长辈告诉你应该做什么事情不应该做什么事情。

师：请同学们想一想，我们的生活中还有哪位长辈跟你说过该做什么不该做什么？

生：妈妈让我好好学习。师：用上嘱咐怎么说生：妈妈嘱咐我要好好学习。师：谁能再用“嘱咐”说一句话生：爸爸嘱咐我过马路要小心。生：奶奶嘱咐我上课要认真听讲。生：妈妈嘱咐我上课不要做小动作。

当学生用嘱咐说出一句话时，已经对“嘱咐”有了准确的把握和体会。

二、在老师创设的情境中通过表演理解。

有些词语在随文学习的过程中，可创设情境，在体验中内化词语。一方面会增加更多的乐趣，同时也能激起学生学习的兴趣。课文《小稻秧脱险记》需要理解“纷纷倒下”。“纷纷倒下”是杂草在喷洒了喷雾剂后一个接着一个倒下，为了让学生准确理解这个词，我找来几名同学来演杂草，首先问学生，当喷雾剂洒下来时，这些杂草是一下子倒下去的吗？（不是，是一个接着一个）现在我来喷洒，你们来表演纷纷倒下这个动作。学生在老师创设的情景中，一个接着一个倒了下去。通过表演轻松地领悟到了词语的意思。课文《蒲公英》一课中有这么一句：他们在金灿灿的阳光下竞相开放。为了让学生理解“竞相开放”，我走到学生中，说到了开花的时期，我开了，指着一名学生问：你呢（我也开了）有指着另一名学生问：你呢（我也开了）这些花儿相互间争着开放就是（竞相开放）。

三、巧借多媒体的优势帮助学生理解词语：

多媒体课件展示可以为学生提供直管可视的图片。有些词语描绘的场景学生们没有见过，难以用语言描述清楚，但借助形象直观的课件演示，可使词语和表象有机联系起来，可帮助学生迅速理解词义。《蒲公英》中有银花朵朵的湖面和金光闪闪的沙漠。为了让学生理解“银花朵朵”“和金光闪闪”，在设计课件时，我制作了银花朵朵的湖面图片和金光闪闪的沙漠图片，当同学们看到这两幅图片，一下子就领会了这两个词语的意思。在此基础上，再接着问：什么时候会出现银花朵朵的景象？（风吹湖面，有阳光的时候）总结：一阵风吹过，在阳光的照耀下，湖面就是银花朵朵的。沙漠为什么会金光闪闪呢？（沙子是金色的，在太阳照射下会发光）所以在白天有太阳的时候，整个沙漠看上去就是（金光闪闪的）。学生通过直观的图片，再加上自己的思考，对银花朵朵和金光闪闪有了深刻的理解。

四、结合上下文理解词语。

对词语的理解，《课标》在第一学段的要求中明确提出“结合上下文来了解”。因此，教师在教学中要引导学生逐步联系上下文理解词语，要提倡：“字不离词，词不离句，句不离段。”要结合具体的语言环境理解词语。如《狼和小羊》中的“故意找碴儿”，这个词在本文中既是个难理解的词，又是个理解全文的关键词。

师：（板书：故意找碴儿）请同学们读第二、三自然段狼和小羊说的话。生：（读）。

（1）出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”“我怎么会„„！”

师：羊并没有把狼的水弄脏，可狼偏说羊把他的水弄脏了，这就是故意找茬。

（2）出示“我听说去年你经常在背地里骂我？””去年我还没出生呢！”）。

师：羊去年还没出生，可狼却说羊去年在背地里骂他，这也叫（故意找茬）。

（3）出示“骂我的不是你就是你爸爸”

狼无赖小羊不成，在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫（故意找茬儿）。

“故意找碴儿”是狼种种表现的根源，也是狼蛮横无理的集中表现，此教学中，结合上下文的方式，不仅仅学生理解了词语的意思，而且使学生清楚地认识了狼的原形，理解了全文的中心。

五、迁移拓展，运用词语。

词语教学应该遵循“学以致用”的原则，要致力于引导学生，将学过的词语进行运用。在学生理解词义后，教师要有广阔的语言学习的视野，为学生创设语言学习情境，联系学生生活实际，把学生思维引向自己的生活中去，在有形又有色的情景当中，让学生更好地理解词语的意思，为学生提供一个更广阔的发挥想象的空间。

（一）复习积累中运用。

语文教学中教师可选好训练的点，以词语为突破口，通过扎实有效的训练让学生理解文本，深入教材，使学生掌握语文知识，形成语文能力。例如在教学新词语的时候，可让学生由新学的一个词语引出一类，促进积累。如教学《北大荒的秋天》中由“雪白”和“金黄”引出“枣红”、“墨黑”“葱绿”“橘黄”“草绿”等。这样，以后学生在运用词语的时候就不会单一枯燥，重复无味了。

（二）扩展积累中运用。

（三）口语交际中运用。

加强词语教学，必须让学生在语言实践中内化，在语言运用中活化。给学生提供运用的机会，如在《狼和小羊》一课中，学习“经常”，先让学生说说经常是一次么？（不是）那就是（很多次）理解“经常”一词的意思后。接着结合实际，小明迟到有很多次了，用经常怎么说？（小明经常迟到）我们班刘雪考了很多次一百分，用经常怎么说？（刘雪经常考一百分）经常就是做一件事很多次。谁能自己用经常说句话？学生就很容就将“经常”这个词运用到实际中去。

“教学有法”，但“教无定法”，小学低年级词语教学要根据实际情况，因词而异，因生而异。词语的教学不能拘于死板的公式，作为一名低年级的语文老师，要善于根据低年级学生的年龄特征，精心设计，采用丰富多彩、灵活多样的教学方法，把机械呆板的词语教学变得妙趣横生，赏心悦目，使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。给学生语文素养的提高打下扎实的基础。美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上推敲”。词语教学是阅读教学最活跃的元素，在低段的语文教学中，我们不仅要关注词语，更要灵活处理词语。这样才能植根于语文这块沃土，推敲文字，细细品味语文的魅力，使课堂教学精彩纷呈。

小学语文词语分类篇十八

我们学习语文的时候，要善于将词语进行分类，下面是本站小编为你整理的小学词语分类大全，欢迎阅读。

:

1.表示“看”的字词：(单音节词)瞥、瞅、瞄、瞪、盯、瞟、瞧、睹、望、窥、

(双音节词)凝视、注视、扫视、环视、俯视、窥视、巡视、远望、眺望、瞭望、

张望、探望、仰望、观察、瞻仰、鸟瞰、视察、欣赏、观赏、浏览。

2.表示“说”的字词：讲、曰、叫、喊、嚷、谈、问、议、诉、骂。

讨论、议论、谈论、交流、交谈、诉说、倾诉、告诉、谈话、叫嚷、责骂、质问。

3.表示“叫”的字词：吠、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嗷、吟、啸。

4.表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅。

6.表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐。

7.表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、天高云淡、红叶似火、金风送爽、硕果累累。

8.表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰。

9.带有人体器官或部位名称的词语：

10.数字开头的成语：

一开头：一去不返一蹶不振一言不发一字不漏一文不值一毛不拔一尘不染。

一成不变一窍不通一丝不苟一病不起一声不响一声不吭一丝不挂。

千开头：千辛万苦千军万马千变万化千丝万缕千头万绪千言万语千山万水。

千呼万唤千差万别千真万确千叮万嘱千刀万剐千秋万代千家万户。

11.带有颜色的词语：

金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、红扑扑、红殷殷、

12.表示颜色多的成语：

五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓。

13.表示形态多的成语：

千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一绰约多姿。

14.表示数量多的成语：

不胜枚举、数不胜数、不可胜数、数以万计、不计其数、成千上万、成群结队、

人山人海、排山倒海、琳琅满目、车水马龙、铺天盖地、满山遍野。

15.形容数量少的成语：

绝无仅有、独一无二、沧海一粟、寥寥无几、凤毛麟角、盖世无双。

16.表示变化快的成语：

变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变昙花一现稍纵即逝一弹指顷。

17.表示速度快的成语：

一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、风驰电掣、眼疾手快。

白驹过隙快马加鞭大步流星一目十行一日千里昙花一现。

18.表示时间快的成语：

光阴似箭、日月如梭、岁月如梭星转斗移、流星赶月、转瞬即逝、一时半霎。

一时半刻、一弹指顷、弹指之间、白驹过隙。

19.表示“慢”的词：

慢慢、缓缓、冉冉、徐徐、姗姗、迟迟、悠悠、渐渐、缓慢、迟缓、迟延、舒缓。

20.表示时间极短的词语：

一眨眼、一瞬间、一刹那、一转眼、刹那间、顷刻间、霎时间、一眨眼、时而、须臾、

一瞥、瞬息、瞬间、弹指之间。

21.表示时间久的词语：

天长地久、海枯石烂、千秋万代、千年万载、天荒地老、千秋万世。

22.表示“死”的词语：

去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩。

23.表示“想”的词语：

绞尽脑汁朝思暮想想入非非浮想联翩异想天开左思右想痴心妄想。

冥思苦想想方设法胡思乱想思前想后朝思暮想。

24.表示人物品质的：拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠。

25.表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、

26.表示人物动作的：洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼。

27.表示人物神态的：扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶。

(表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭)。

(表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑)。

28表示“人物心情”的成语：忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、

(表示喜悦的：乐不可支、喜上眉梢、喜笑颜开、喜气洋洋、喜出望外)。

(表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿)。

(表示憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨)。

(表示悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下)。

(表示忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐)。

(表示激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分)。

(表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡)。

(表示着急的：急不可待、焦急万分、坐立不安、心急如焚、焦急万分)。

(表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言)。

(表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤)。

(表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安)。

29.叠词。

abac：

载歌载舞、难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香、

无影无踪、无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽。

不干不净、不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、不理不睬。

自言自语、自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足。

时隐时现、时高时低、时明时暗、时上时下、

半信半疑、半明半昧、半梦半醒、半推半就、

aabb：摇摇摆摆、恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利、

abab：(动作)整理整理、打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪。

(颜色)雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝。

aabc：闪闪发光、窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞。

abcc：神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎。

绿浪滚滚、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚。

果实累累、秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累。

生气勃勃、生机勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃。

30、一、三字是。

反义词。

前因后果：前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭。

天经地义：天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老。

有眼无珠：有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋、有名无实。

东倒西歪：东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪。

31.表示形势紧急的成语：迫在眉睫、千钧一发、燃眉之急、十万火急。

32.表示声音极响的词语：震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄。

33.表示“团结一致”的四字词：众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心、风雨同舟。

34.表示“钻研精神”的四字词：废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精。

35.表示思想集中的四字词：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意。

36.描写课堂上讨论场面的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休。

37.描写场面热闹的成语：车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡。

38.描写体育运动比赛场面的四字词：生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈。

39.描写洁白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉。

40.表示“诚信”的成语：言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言。

41.表示“做事果断”的四字词：毅然决然、当机立断、雷厉风行。

42.表示“做事犹豫”的四字词：犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决。

43.表示“从没有过的”词语：前所未有、空前绝后、绝无仅有、史无前例。

44.形容“气势雄伟”的四字词：浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡。

45.形容“植物长势很好”的四字词：枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖。

46.表示“有名”的词语：闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽皆知。

47.表示与“足”有关的词语：手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉。

48.表示与“手”有关的词语：举手之劳、爱不释手、心狠手辣、得心应手。

49.表示“赞扬”的词语：赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞。

50.表示“豪言壮语”的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定。

51.描写“水”的词语：汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅。

风平浪静、水平如镜、波光粼粼、微波粼粼、碧波荡漾。

52.描写自然景物的词语：旭日东升、绵绵细雨、桃红柳绿、艳阳高照。

53.描写“山岳”的词语：山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、高低起伏。

54.描写“瀑布”的词语：飞流直下、一泻千里、万丈瀑布、水帘悬挂。

55.描写“晨”的词语：雄鸡报晓、红日东升、朝霞辉映、金光万道。

56.描写“午”的词语：中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明。

57.描写“暮”的词语：暮色苍茫、夕阳西下、天色模糊、晚风习习、华灯初上。

58.描写“夜”的词语：月明星稀、灯火通明、漫漫长夜、万家灯火、夜幕降临。

59.描写“大雨”的词语：狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨淋漓、暴风骤雨。

秋雨绵绵、绵绵细雨、细雨如烟、淅淅沥沥、暴雨如注。

60.表示“天气晴朗”的词语：风和日丽、天高云淡、万里无云、秋高气爽、艳阳高照。

61.描写“雪”的词语：纷纷扬扬、粉妆玉砌、银妆素裹、白雪皑皑、冰雪消融。

冰天雪地、白雪皑皑、雪花飞舞、大雪封门、雪中送炭。

62.描写“风”的词语：和风拂面、风狂雨猛、秋风凉爽、北风呼啸、轻风徐徐。

63.描写“丑恶罪行”的词语：令人发指、丧失人性、灭绝人性、毛骨悚然。

小学语文词语分类篇十九

一、抓住音形义”三结合”

《语文课程标准》指出:要在语言环境中教识字，要音、形、义结合。在每一节课的词语教学之前，教师应充分考虑教学要求、教材内容和学生的实际知识能力，比较每个字词的音、形、义，分析出这个字难点是音，是形，抑或是义，抓住重难点、找准突破口。

当然，教学中也应注意字不离词、词不离句，不能孤立地识字。因此在字的音、形、义教学中，不仅要考虑“因段而异”，而且还要考虑“因字制宜”，省时高效地搞好字词教学。

二、紧扣关键字词教学。

紧扣关键词有两个含义:一是就一篇课文而言，抓住那些对表达课文内容起重要作用的词语;二是在由词组成的短语中抓住其中的某一个词，弄懂了这个词的意思，整个词语的意思就可化难为易，迎刃而解了。前一个含义的关键词抓好了，有助于精讲多练，把有限的课堂教学时间放在最需要的地方。

如《拔苗助长》中的几个词语“巴望”、“天天去看”、“焦急”、“转来转去”、“想出”、“拔”、“筋疲力尽”、“枯死”等，抓住这些词语进行教学，学生很快就理解了课文内容和寓意。通过这些词语，把文中那个人急盼禾苗长高、不按客观规律办事、徒劳无功、反而坏了事的形象，生动地刻画了出来。

后一个含义的关键字词容易抓，如“疾驰”。“疾”字学生早已学过，但只知道它有“病”的意思，而不知它还有“快速”的意思;“驰”是这一课的生字，学生知道是“奔跑”的意思。因此，这个词语的词义教学重点应放在“疾”上，让学生通过查字典，明白它有4种意思，再让学生结合“疾驰”这个词语思考这里的“疾”字该选哪种解释。

“疾”的意思弄清了，“疾驰”的意思也就知道了。其他的如“疾飞”、“爱不释手”、“倾盆大雨”、“对症下药”等，画线的词理解了，整个词语的意思也就基本掌握了。

三、采用多种方法理解词义。

1、联系上下文就地取材释词法。就是直接或间接地从词语所在句子中或者上下文中，获得或体会出解释该词的材料。这种方法不仅简便省事，而且有利于学生加深对句意的理解，真正培养学生分析、理解的能力。教师教给学生方法后，可启发学生自己去体会，自己去寻找，然后针对具体情况作适当的引导和讲解。

汉语中普遍存在一词多义、多词一义的现象，要学生正确地理解它、掌握它不是一件容易的事。但有一点是可以也是应该做到的，那就是教会学生“结合上下文”加深理解。

2、注释法理解词义。让学生用简明确切、通俗易懂的语言说出词义，再抄录背下来。应用这种方法，教师应注意学生是否真正理解抄录的词，还应注意不能要求学生把词语一字不差地背下来，只要学生说出相近的意思即可。否则，学生不但不能真正理解并加以应用，还增加机械记忆的负担。因此，教师应注意学生理解之后再去识记，并且不能把词义教学过多地寄托在注释理解的方法上。

3、直观法理解词义。教师利用实物、图书、板画(简笔画)、标本、幻灯、音响、实验、动作演示、观察等手段，使学生对词语的意思有所理解或加深理解。学生对具体事物特别感兴趣，如教学“姗”、“扛”、“扔”等词语，教师可准备一根带有玉米棒的杆，分别演示这些动作，学生既有了兴趣，又能较好地理解词义。

如教“拱形”，教师可提前让学生去观察桥洞，讲解时则可指出“拱形”就是像“桥洞”那样的形状，同时用简笔画板书作辅助，如“门”，或者用竹片等弯成拱形让学生观察。再如对“一束”的教学，可出示一束鲜花，利用实物给学生以生动形象的理解和记忆。

又如，为了加深学生对“明亮”一词的理解记忆，让同学把窗帘拉上，把灯关掉，然后再打开电灯拉开窗帘，让学生感受前后光线的对比，帮助加深理解其含义。

4、联系、比较法加深理解词义。联系能打破就字识字、就词论词的局限，克服孤立片面识字学词的缺陷，对帮助学生加深理解词语，对发展学生思维等都会有积极的影响。比较能明确字形，准确地掌握词义、词性、感情色彩等，辨别弄清词义相近词语的细微区别和不同用法，学生更准确恰当地使用词语，培养学生分析理解能力。

如教学《乌鸦喝水》中的形近易混生字“喝”和“渴”，教师可引导学生想一想:为什么“喝水”的“喝”是口字旁，而“口渴”的“渴”却是三点水?这样既使学生易于理解词义，更重要的是易于记住字形。汉语中有大量的形声字，而且有大量的形近字，运用联系比较的方法能有效地理解词义，分清字形。

5、体会意境，感受词语，灵活运用是重要前提理解是关键，多读多背是手段。把不明白的词语的意思查找出来，再读，读熟。同时可以要求同学们边读边想象画面，把词语的意境初步体会出来。如“炊烟袅袅”就可以想到乡村天空中飘散的如烟如尘的轻烟等一些画面。

最后要求背诵下来，从而达到吟诵之目的。因为吟诵可以直感语言的音韵美，无论白话文还是古文，都可以通过吟诵来体会汉语脉脉的含蓄，清丽的婉转，学生沉浸在这样的语境中，文章的意境可以浮于目，现于心。耳濡目染，自然是润物酽酽。

6、造句法理解词义。一些词语的意思，有的没有什么好讲，有的不易讲清，有的学生肤浅地理解，需要进一步加深理解学会运用，类似情况不妨采用示范运用、造句运用的办法。这也是检验学生词义是否掌握的重要手段。我们应鼓励学生多造复杂的长句子，多造符合事实的句子。

这里的合作应该是同学和同学的合作，老师和同学之间的合作。学生间的合作可以培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的能力，老师与学生的合作也就做到了老师是学生的平等合作伙伴，是学生学习的指导者的目的。两者有机结合就能真正达到“教学相长”的目的。

如“晨鸡报晓”、“霞光万道”等词语，通过以上的流程，小组讨论交流以后，就有了这样的句子：“晨鸡报晓，大地慢慢地苏醒过来，太阳从天际跳了出来，顿时霞光万道，花草树木都伸展开了腰……”这样，一个又一个合作小组的创新成果，点燃了学生们智慧的火炬，达到了“星星之火，可以燎原”的态势。

老师深受感染，再给予真情的表扬，使学生达到了酣畅淋漓的自由表达，从而大家一起享受美妙的文章，体会创造的魅力。

小学语文词语分类篇二十

天赋：自然具备，生来就有。

进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

眉目：事情的头绪。

困窘：形容为难;感到难办。课文指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。

情不自禁：感情激动，控制不住自己。禁：控制。

一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。

随心所欲：指随着自己的`心意，想怎样就怎样。

绞尽脑汁：形容费尽心思。

二、词语会运用。

绞尽脑汁——这道数学题太难了，我绞尽脑汁都没有做出来。

随心所欲——任何人都不能随心所欲地做事，在班规面前人人都是平等的。

情不自禁——看着中国队夺得了冠军，我们情不自禁地欢呼起来。

一本正经——期中成绩公布后，我问朋友：“你的成绩如何?”他一本正经地说：“对不起!无可奉告!”这家伙，居然还吊我胃口!

三、词语巧辨析。

1.近义词是朋友。

侵犯——侵害情趣——情调清脆——悦耳重临——重来。

想念——惦念寂寞——孤寂存心——故意喧闹——喧哗。

闪烁——闪耀驱逐——驱除商量——商讨汲取——吸取。

天赋——天性轻盈——轻巧惩罚——处罚迷恋——痴迷。

绞尽脑汁——费尽心机随心所欲——为所欲为一动不动——纹丝不动。

2.反义词是对手。

侵犯——保卫幼稚——老练清脆——沙哑明亮——黑暗。

整齐——杂乱轻松——沉重漂亮——丑陋承认——否认。

独立——依赖澄澈——浑浊淘气——老实轻盈——笨拙。

随心所欲——任人摆布一本正经——油嘴滑舌情不自禁——无动于衷。

做阅读理解的步骤。

1.首先要通读全文，对于全文有一个大致的了解，这是第一部。

2.要知道全文一共几个自然段，这个脉络要搞清楚，否则很不好做。

3.要找出全文的重点自然段和文章的中心思想，这个是最重要的。

4.根据题目的要求，锁定段落寻找答案，让自己的题目做正确。

5.阅读技巧和方法的提高不能局限于阅读练习题，应该在平日里进行大量的阅读练习。

6.对于阅读要怀着自己兴趣，不断的思索，读出自己的观点，提高阅读的水平。

议论文阅读。

1、找准论点：标题、开头、篇末、不明显需精练概括。还可以通过分析论据来找论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。或者分析题目，有的标题不是论点，而是论证话题，作者对论题的看法就是中心论点。

2、分析论据类型：事实论据、道理论据。考点：补充一个论据;(要紧扣论点，选取真实典型的事例)。

3、明确论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证，道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反两方面的论述。考点：分析论证的作用：1.指明所用的论证方法;2.分析该论证方法证明了作者的哪个观点。(一般是本段的中心句(段首)或所采用论证方法的前一句)。

4、论证结构：一般结构：提出问题-分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。

5、分析议论文的语言特点(准确性、概括性)。

6、议论文一般开头由某件事、一则名言、寓言故事等生发议论。所以它们的作用是：作为引子，引出论证的话题。

7、议论文常用设问句作过渡，反问句式以示强调。(1)设问(手法)句的作用：吸引读者注意，启发读者去思考，发人深思。(2)反问(手法)句的作用：加强语气，强调作者的观点，发人深思。