2023年小学二年级语文猴子种果树教材教案(大全12篇)

教案能够帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。写一份较为完美的教案，要先对教学内容进行全面的分析和研究。阅读一些优秀教案范文，可以让我们更好地理解教学设计的重要性和实际运用的方法。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇一

扮演者：王佳、尹磊、潘汉文、张莹。

时间：春天。

地点：花园里。

人物：猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃。

[幕起，猴子扛着梨树苗上场了]。

猴子（唱）：春来了，春来了，它在哪里谁知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友们看谁先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝树稍里，柳叶发芽它在枝头笑。

春暖花开，3月12日植树节快到了，我小猴可不能闲着呀，老师不是要求我们都要种一棵树，我爱吃水果，不如就种棵果树吧，既种了树，又能尝到鲜美的水果。种棵梨树，尝尝梨子味。

（挖坑，种树）。

（唱）花园里篱笆下，我种下一棵小梨树，春天的太阳当空照，春天的雨儿沙沙下，啦啦啦……小梨树对我把头点。

（浇水，施肥）。

啊！我的梨树成活啦！快来看呀！过不了多久我就能吃到又大又圆，又香又甜的梨子啦！

小猴（满脸疑惑）：乌鸦老弟，我怎么啦？

乌鸦：你要种果树，怎么问都不问一下别人就种了梨树呢？有句农谚说得如：“梨五杏四”

小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

小猴：对五年太长了，我可等到不及，还是改种杏树吧！

乌鸦：听我的没错，再见。（乌鸦下场）。

小猴（拔树，又重新种上杏树）。

小猴坐在树旁，自言自语，杏树啊杏树，快快开花，快快长叶，快快结果吧！

小喜鹊：唱（小喜鹊，穿花衣，今天来到小猴家）。

喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么这么有劲？

小猴：喜鹊妹喜鹊妹，快来看我种的杏树，不用过多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到时候，你也来呀尝尝鲜！

喜鹊（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么种杏树呢？

小猴：怎么我又种错树啦？

喜鹊：“是啊、是啊，‘杏四桃三’没听说过呀！，杏树过四年才能结果，你能等得及吗？我看你还是快拔掉杏树，改种桃树吧！”

小猴：对，四年太长，我等到不及，喜鹊妹妹就听你的。

（拔树，重种上桃树）。

小猴：这一次，我肯定没种错果树，过不了多久，我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子，到时候我一定要开个“桃子会”，请上我的好朋友，和它们一起分享丰收的快乐。

杜鹃：（布谷、布谷，布谷、布谷，边叫边飞上场）。

小猴：杜鹃妹妹，快来看看我种的桃树，等我种的桃树结果子时，你一定要来尝尝鲜。

小猴（抓耳挠腮地说）：急死我了，急死我了，三年也太长，我还是等不及。亏你早点告诉我，我马上就重栽。

（拔树，种树）。

（画外言）樱桃好吃树难栽……。

小猴：（失望地下场）。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇二

生1：这只猴子没有耐心。

生2：我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。

师：有不同意见吗？

生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。

师：你为什么这么说？

生：别人一说种哪种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树，就和《抬驴》中的那个老人一样。

师：你说得对！这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢？

生：我喜欢吃桃子，我就会一心一意地去种桃树。

生1：我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。

师：你真细心。

生2：我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。

师：这个想法也不错。

生3：我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的！

师：你真有耐心，也很自信！相信你无论做什么事都会成功的！

师：哇！你的想法太妙了！我们把热烈的掌声送给他！（生热烈鼓掌）大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。老师真为你们高兴。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇三

杨宝红老师根据课文内容的特点，在新授课文时，抓住句式：用“先接着再最后”“拔掉改种”来练习说话，从而通过学生自己领悟来总括课文的内容，在学习——第二至七自然段叙述小猴三次改种果树的过程其写法相同，杨老师又设计了一个填空题，检查学生是否把故事内容读懂了：小猴听了（）的'话，知道（）树要（）年结果，它等不及。（）树只要（）年就能结果，所以小猴拔掉（）树，改种（）树。学生通过自读课文、同桌讨论，很快就得出了正确的答案，了解了课文的大致。

还有杨老师很注重学生的朗读训练。杨老师通过深入钻研教材，捕捉住了这些用词上的细微的差别，反复让学生朗读、对比。如：猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？王老师通过三句句子的比较，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的猴子。虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情，体现了从读中感悟，读中悟情悟理。

整堂课学生都上得很高兴，收获也不少。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇四

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课“暑、达、叔、疾、脱、刀、杀、胡、疾、捕”10个生字，在田字格里正确书写并记忆“达、叔、疾、脱、杀、捕”6个生字。积累词语不少于6个，能正确听写一句句子。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

3、知道要善于利用野生动物的特点，保护自己，同时保护野生动物。

重点和难点：

好好读读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

教学过程：

一、启发谈话，分步出示课题。

1、你对蛇有什么印象?你对大蟒蛇了解多少?

2、师介绍大蟒蛇。

3、齐读课题。

二、自学课文，整体感知。

要求：

(1)、读准字音，读通课文。

(2)、学学生字，读读词语。

(3)、边读边想：卡达叔叔是怎样对待大蟒蛇的?在第二小节中用“------”划出有关句子。

说明：读准音，组词，区别和生字有关的形近字，让学生自学后说识字的方法时，学生会带出一些与生字有关的形近字，通过组词来区别形近字，效果应该是不错的。

三、学习课文。

(一)学习第一节。

1、师引读。

2、指导朗读句子：啊!是一条碗口粗的大蟒蛇!

说明：让学生看图，有种情感的体验，能更好地把紧张、害怕的语气读出来。

过渡：当大蟒蛇出现时，他们是怎样对待的呢?

(二)、学习第二节。

1、自读。

2、交流卡达叔叔怎样对待大蟒蛇的句子。出示板书，校对。

3、指名读。

4、师引读。

5、再读，圈出写卡达叔叔的动作的词。

交流：脱罩按滚。

6、理解：眼疾手快。

说明：通过多次朗读，抓一系列的动词来理解词语的意思，学生心领神会，效果很好。

7、齐读。

8、“过了半分钟，卡达叔叔从水里钻出来，竟一点儿也没伤着。”这里可用什么成语来表达?把成语代进去读读。(学生如无法答出，教师可板书相关的成语)。

9、齐读第二节。

说明：让学生在语言环境中理解句子，积累词语，让学生明白在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯。

三、学习第三、四小节。

1、卡达叔叔为什么要这样对待大蟒蛇呢?自读3、4小节，找出答案。

2、交流句子。

出示一句：蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。

3、分角色朗读。

4、说说卡达叔叔给你留下了什么印象。

说明：通过让学生找答案，启发学生认识到卡达叔叔凭着丰富的知识，机敏的头脑，既保护了自己，又保护了珍贵动物。

四、齐读课文。

五、课外延伸。

1、你还知道哪些野生动物是国家保护动物?

2、介绍一种你喜欢的野生动物。

说明：教师在课前引导学生去收集一些野生动物的资料，让学生动手又动脑，通过交流可以扩大学生的知识面，增加学生的阅读量。

六、指导写字。

1、重点指导书写半包围结构的字：达(先里后外)疾(先外后里)。

2、教师板演。

3、学生练习。

说明：对二年级的学生来说，写好半包围的字有一定的困难。教师当场进行演示，让学生看清田字格的位置再下笔，有利于提高学生的写字水平。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇五

转载自武夷山市岚谷中心小学网站。

【教学要求】。

3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】。

1.图文结合，理解课文内容。2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】两课时。

【教学设计】。

第一课时。

【教具准备】教学挂图或投影片。

【教学过程】。

一、导入。

2.板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3.读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2.再读课文，画出生字词和小节号。

（出示）一棵 浇水施肥哥哥耐心拔掉。

改变短  谚语喜鹊杜鹃    樱桃。

1.自读生字词。

2、说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3、学生汇报、交流。

4.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5.（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

1自读。

2指读，齐读。

6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7.再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

2.有些词语我们放到第二节课去解决。

3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4.生读、交流。

5.这篇课文主要写了一件什么事？

6.齐读全文。

四.教学生字。

1.分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2.指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3.生描红，师巡视指导         。

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小学二年级语文猴子种果树教材教案篇六

1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。课文写了三个内容雷同的段落：乌鸦劝猴子改种杏树，喜鹊劝猴子改种桃树，杜鹃劝猴子改种樱桃树。而每个段落在语言表达上都隐藏着相同的结构：鸟儿怎么劝;猴子怎么想、怎么做。最终懂得鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。

通过一年多的学习，部分学生已经养成了自觉学习的习惯，但是由于孩子年纪小对于课前预习还做不到，或者根本不预习，还需教师多花些时间培养孩子的预习习惯，部分学生认真书写的的习惯也有待提高，基于此设计以下教学活动：

1、能准确识读9个生词，读准“着、种”多音字，能正、规范地书写9个生字，重点指导“拔、浇、喜”，能听写课后8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际知道“农谚”是什么。

3、能够知结构、用结构，分角色演一演这个童话故事。

4、能懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

1、能正确、规范地书写9个生字，能听写课后8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住文章的结构，根据这样的表达结构讲述故事，并分角色演一演这个童话故事。

1、通过“写一写比一比”、“给多音字组词”、“默写生词”等教学活动检测目标1的达成，并进行矫正性教学。

2、学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，联系生活实际知道“农谚”是什么等教学活动检测目标2的达成。

3、通过分角色读一读、演一演的形式来检测目标3的达成。

4、师生合作，续演故事检测目标4的达成。

学生：

1、自学生字生词，能正确任意指读。

2、自己书空笔顺，想一想怎样记住它们。学写9个生字，用习字册描一个，写一个。

3、正确流利地朗读课文(5遍)。

1、导入新课。

这节课我们学习22课猴子种果树，师板书，生书空，“种”指生说笔顺，说记法，出示“种”的两个读音分别组词，指读题目，齐读。

2、检查预习，相机指导。

a.出示词语。

耐心浇水拔掉成活施肥。

改种想一想不着急等不及。

自己先读一读，然后同桌互读词语，用心听读对了吗?

(以上词语指名读，开火车读，扎实训练。)。

指名读“着”，出示两个读音，指名分别组词。

b.书写生字。

(1)出示生字。

肥浇改拔耐种施喜想。

指读，齐读。

(2)展示学生描红仿影的结果。

“拔、浇、喜”字有错，展示纠正。

范写“拔、浇、喜”指导写正确。

范写“浇”字，注意没有点，“拔”范写，重点指导右边是“友”加个“点”，这两个字是左窄右宽。“喜”字的记法，“十、豆、口”

写时注意“豆”的最后一横长一些，把上面托住。

(3)生对照生字，写得正确吗?不对得改正写一个。规范吗?把自己认为不规范的再写一个。

c.朗读课文。

(1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

(2)指名朗读，扎实训练。、

1、让学生认真倾听老师讲故事的第一个段落，边听边想“谁来劝?怎么劝?猴子怎么想?怎么做?”(课件出示)。

(让学生知道语段的基本内容和基本结构。)。

2、指名说一说。试着读第一个段落(2-3小结)，注意指导学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，通过示范朗读区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，将对话语读得有声有色。

b、第二句“有句农谚，‘梨五杏四’。”这是“说理”，运用农谚来告知道理;知道什么是“农谚”。

c、第三句“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”这是“再劝”，反问句再次加强了劝阻的力量。

d、采用填空的形式让学生试着把第一个段落讲下来。(2-3小结)。

课后生词写一遍，准备再上课默写。

1、听写课后词语。

2、同位互查，订正。

1、让学生根据已掌握的表达结构，置换“鸟名、叫声、树名、农谚”(出示课件)练习讲述后边的故事。

2、同位互相讲一讲。教师巡视指导。

3、指名讲一讲。

4、小组内分角色演一演，小组展示。

(由于结构相同，语句相似，讲、演起来自然简单容易。学生讲述、表演的过程就是运用“结构”的过程，这样的“结构”就逐渐内化为学生的“语言结构”。)。

教师扮演“猴妈妈”的角色，让学生都扮演“小猴子”,师生合作，续演故事：

既然都有道理，那你为什么还是一无所获呢?

如果你以后再种果树，会怎么做呢?……。

(在这样的情境对话中，学生自然而然地创造性地运用文本中的语言及结构，用以交流表达，发展了语言能力。同时，这样的追问也促发了学生深层次的思考，最终懂得“鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。”)。

推荐《寓言故事》请大家回去读，自己选一篇最喜欢的准备参加班级故事会。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇七

尊敬的评委老师：

大家好！

今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。（板书：猴子种果树）《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。我个人认为本文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅读、想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书，朗读水平也不错。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

1、学会本课的9个生字和绿线里的4个生字，理解由生字组成的词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。

3、抓住文本语言，通过分角色朗读、情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。

其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时的教学步骤为：

一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我将借助媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。

二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。

三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。

四、自主识字，指导书写。本课有9个生字，这节课上我将指导学生书写“浇、施”等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“施”，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。

下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、细读感悟，指导朗读。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、复习巩固，导入新课。

上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，复习上节课学习的新词，夯实基础。

二、细读感悟，指导朗读。

首先，学习第一小节时，我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”，指出梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，我采用“由扶到放”的教学方法，，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

第二、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：乌鸦对猴子说了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。（板书：等不及）并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；“你有这个耐心吗？”读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。

第四、五和第六、七、八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，演一演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。

课文最后一小节，我让学生联系前面的课文思考：“就这样：指怎样？引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。（板书：没种成）紧接着穿插语言实践活动：你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么？深化认识。

三、认读生字，指导书写。

我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字，其中重点板书“喜”。提醒学生笔画较多，较难写，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

板书设计：

等不及没种成。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇八

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。

教学过程：

一、导入。

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你能从文中找出相关的自然段吗?

二、新授。

1、学习第9自然段。

a、指名读b、齐读。

2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

(教者一边说一边板书)。

3、师：猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不段改种果树的?贴画。

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢?(板书)。

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)。

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗?

10、(出示句子)梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?换个说法，使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的?

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)。

15、齐读第8自然段。

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸。

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)。

2、学了这篇课文，你现在最想干什么?(表演)。

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组，上台表演。(其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等)。

3、表演。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇九

教例一：

师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生读第一自然段。）。

生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。

生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。

生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！

师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。

（生齐读第一自然段）。

反思：

这位老师的设计是由学生到书本，也就是“教师带着学生走进书本”，是单线性的传授教学，教学节奏简单，气氛沉闷。单线性的教学忽略了学生的个性、思维和能力的发展，注重对纯文本知识的获得，忽略了自己在为学生创设的发展奠基。这样的教学，没有语言的训练，没有想象的空间，没有深刻的情感体悟，语文课就失去了语文味。

我的构思：

（一生读第一自然段。）。

生：我知道了这只小猴子种了一棵梨树苗。

（教师相机在黑板上贴上梨树苗的图片，对于叶子部分进行特写。）。

生：我知道了猴子天天给梨树苗浇水施肥。

师：为什么小猴子要天天给梨树苗浇水施肥啊？

生：小猴子想要早点吃到梨。

生：小猴子急着要吃梨。

师：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？

生：它很心急。

生：它没有耐心等。

生：梨树苗呀梨树苗，你可要长得快一点呀，我等不及想吃梨呢！

生：我的小梨树苗呀，快快长大啊！长大了我就能吃梨子了。

师：瞧！小猴子它多心急呀!怎样读才能把猴子的心急读出来呢？小朋友自己试试看。

(学生自由练习朗读、指名读，师生相机评价。)。

师：让我们一起来着急地读一读。

(齐读第一自然段。)。

反思：

一、立足文本，实现语文的工具性长期以来，语文教学受狭隘语文观的束缚，教学内容仅限于书本上，没有融合鲜活丰富的生活资源，造成语文教学的单调乏味。为了让学生认识到学习语文不是为了应付考试，而是为了生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观，注重让学生增强“处处留心皆语文”的意识，让“生活”与“语文”融为一体。我在学习第一自然段的时候设计了贴图这一环节。目的是让学生对生活中常见的梨树有个感性的认识。但是任何事情都讲求一个度，过犹不及，过于强调“生活化”又会导致语文课教学从一个极端走向另一个极端。在听课中，有时候会发现一些老师把语文课上成了科学课或者生活常识课，特别是在低年级的课堂上，源于学生知识面的狭窄，老师总想着给他们多一点，再多一点，往往这个时候语文课就误入歧途了。因此，我没有在图片上作细致讲解，本环节设计只是为了让孩子对这四种果树有个感性认识所作的一个铺垫，让孩子在下文的学习中意识到四种果树梨树、杏树、桃树、樱桃树的叶子是不同的。

二、追求文本语言与情感的和谐统一。儿童的世界是想象的世界，儿童在想象的世界和现实的世界中自由地穿梭，想象成为了儿童成长的需要，也是儿童情感体验的一种重要手段和方法。因此在这这篇文章的开头，我就创设了情境，为他们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去体验。因为只有自己亲身体验过的感受才能带给学生共鸣。别林斯基说过：“宁可让孩子少领悟一些，但要多感受一些。

教例二：

（生读课文）。

生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。

（生再读）。

生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。

师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）。

仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。

……（部分略）。

师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。（生练读）。

生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。

（读第六节）。

师：觉得他读得怎么样？

生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。

师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。

（生读第六节）。

生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。

师：谁来评一评？

生：他读得声音响亮，也很有感情。

（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）。

师：有人喜欢乌鸦吗？

生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。

生：喜欢。

师：那就请大家一起来读这一段吧。（生齐读第二节）。

反思：

现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，小语新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。因此这位老师在教学中让学生自主选择阅读内容。说说喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。再比如，著名的特级教师支玉恒老师在教学《最珍贵的东西》这一课，要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复朗读后，说说自己是否同意作者的观点，并说说同意或者不同意的原因。支教师让学生自主选择阅读内容，创设让学生充分发展的机会和空间，由于是学生自己感兴趣的东西，学生的阅读表现得兴致盎然，说得头头是道，课堂气氛相当热烈。事实证明，学生就是在自主阅读和独立感悟的探索过程中，加深对文本的理解，真正地发挥学生的主体作用的。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇十

最近，听了王老师上的二年级的一堂语文课《猴子种果树》。《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。这篇课文语言生动，极富儿童情趣，很适合儿童诵读。

王老师根据课文内容的特点，在新授课文时，抓住句式：用“先接着再最后”“拔掉改种”来练习说话，从而通过学生自己领悟来总括课文的内容，在学习——第二至七自然段叙述小猴三次改种果树的过程其写法相同，王老师又设计了一个填空题，检查学生是否把故事内容读懂了：小猴听了的话，知道（）树要（）年结果，它等不及。（）树只要（）年就能结果，所以小猴拔掉（）树，改种（）树。学生通过自读课文、同桌讨论，很快就得出了正确的答案，了解了课文的大致情节。

还有王老师很注重学生的朗读训练。王老师通过深入钻研教材，捕捉住了这些用词上的细微的.差别，反复让学生朗读、对比。如：猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？王老师通过三句句子的比较，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的猴子。虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情，体现了从读中感悟，读中悟情悟理。

这篇课文主要是围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果。一堂课下来，我感到学生学的很高兴，不仅学会了很多生字，朗读的有声有色，而且也懂得了做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇十一

大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。我个人认为本文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅读、想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书，朗读水平也不错。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况。

1、学会本课的9个生字和绿线里的4个生字，理解由生字组成的词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。

3、抓住文本语言，通过分角色朗读、情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。

其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我将借助媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。

二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。

三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。

四、自主识字，指导书写。本课有9个生字，这节课上我将指导学生书写“浇、施”等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“施”，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。

下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、细读感悟，指导朗读。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是：

上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，复习上节课学习的新词，夯实基础。

首先，学习第一小节时，我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”，指出梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，我采用“由扶到放”的教学方法，，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

第二、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：乌鸦对猴子说了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。（板书：等不及）并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；“你有这个耐心吗？”读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。

第四、五和第六、七、八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，演一演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。

课文最后一小节，我让学生联系前面的课文思考：“就这样：指怎样？引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。（板书：没种成）紧接着穿插语言实践活动：你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么？深化认识。

我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字，其中重点板书“喜”。提醒学生笔画较多，较难写，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

小学二年级语文猴子种果树教材教案篇十二

(全课教案)。

1、能有感情地朗读课文。

2、初步了解陈述句与反问句的区别。

3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心。

一、复习词语。

猴哥　拔掉　浇水　耐心。

梨树　改种　施肥　成功。

二、精读课文。

生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？

出示自读要求：

1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。

2、分角色朗读课文。

3、为什么猴子种了果树吃不到果子？

分小组读课文并讨论。师指导。

师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）。

齐读第一自然段。

师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？

汇报讨论结果：（三组汇报）。

第一组：

正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）。

他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）。

是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四。

比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。

第二组、第三组同第一组。

师引读第九自然段。

师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？

乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理。

三、学习生字。

耐　拔　改　短。

四、布置作业。

1、课后把这个故事演一演。

2、收集一些农谚和谚语。

图水壶　梨树乌鸦　梨五　杏四。

改种。

图　杏树喜鹊　图　杏四　桃三。

改种。

铲子　桃树杜鹃　桃三　樱二。

改种。

樱桃树　樱桃好吃树难栽。

通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

正确理解课文内容，编排课本剧。

表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

一、复习导入。

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）。

二、学习第九小节。

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）。

2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

三、创设情境一：

（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）。

2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。

3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。

4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。

5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。

6、指名同学评议。给第一组评奖。

7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。

（二）拍摄中集（4~5小节）：

1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

2、三人小组排练，师巡视指导。

3、指名一组上台表演。

4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）。

（三）拍摄下集（6~8小节）：

1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

2、指名一组上台表演。

3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）。

四、再次学习第九小节。

1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）。

2、指名交流。

3、讨论：

（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）。

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）。

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

五、创设情境二：

淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。

指几名学生讲故事。评议。

六、作业：

把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。

1、有感情地朗读课文。

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。

一、导入。

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？

二、新授。

1、学习第9自然段。

a、指名读b、齐读。

2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

（教者一边说一边板书）。

3、师：猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画。

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）。

乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）。

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？

10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）。

15、齐读第8自然段。

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸。

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）。

2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）。

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）。

3、表演。

4、学生评价。

5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）。

6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结。

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。

五、作业。

回家把故事讲个爸爸、妈妈听。