通过编写教案,教师可以更好地掌握教学重点和难点,提前做好教学准备。在编写教案时,教师要根据学生的学习进度和理解情况,进行及时的课堂调整和反馈指导。以下是一些实用的教案参考资料,以供教师使用和参考。
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇一
1.《太空生活趣事多》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第32课。这一单元的主题是“热爱科学”。课文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。
2.学习本节课主要是让学生在识字、读书的同时,吸引学生关注科学,爱科学、学科学,引发孩子们研究、探索的欲望,既动口,又动手,扩展学生的视野。
学情分析。
1.本文语言朴实,生动有趣,浅显易懂,适合学生阅读。课文所配的一幅彩图,可以培养学生的观察力,想象力。我们要充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
2.本文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,睡觉、喝水、走路、洗澡都很“奇特”,造成“奇特”的原因就是“失重”。“失重”是一个抽象的概念,学生不易理解,而“失重”的原因是因为远离了地球,脱离了地球的引力。
教学目标。
1.课程标准:自主、合作、探究。
2.知识与技能:有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.过程与方法:初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
4.情感态度与价值观:激发学生热爱科学、关注科学、学习科学。
教学重点和难点。
教学重点:有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
解决措施:充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,要求做到:一是要让别人听了觉得新鲜有趣,二是要让人觉得惊奇,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
教学难点:初步了解一些太空的常识,再搜集一些有关太空生活的资料,激发学生了解新科技、探索太空的兴趣。
解决措施:教师从网上、书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。
自读课文。
以质疑作为激发学生学习兴趣的手段。
整体感知(带着问题自由读课文,了解太空生活有哪些趣事)。
引导学生抓住重点词句朗读感悟,找出睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出写太空生活趣事的词句。
2、把描写趣事的句子画一画,读一读,读出新奇、有趣的语气。
抓住重点词句读课文,自读自悟。
合作探究(再读课文,把有趣的太空生活介绍给小伙伴听。)。
引导学生抓住重点词句朗读感悟。
1、正确、流利读课文。
2、找重点词句,小组合作探究。
3、朗读感悟。
采用合作探究的方式,尊重学生的情感体验。
有感情地朗读课文(1、小组内朗读2、全班比赛读)。
1、指导朗读。
2、出示合作学习提示。
1、朗读感悟,要求读得让人听了觉得新鲜有趣、惊奇。
2、合作学习,反馈学习结果。
借助朗读感悟。
整体感悟,了解“失重”(找出睡觉、喝水、走路、洗澡奇特的原因)。
教师讲授。
自主学习,师生合作交流。
激发学生爱科学,关注科学,学科学。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇二
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微颤仍然传递挽手灰蒙蒙。
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歪:________________________________。
淋:________________________________。
逢:________________________________。
(1)许多年过去了,我们的校园仍然是那么__________,仍然是那么__________,仍然是那么__________。
(2)我渐渐长大了,妈妈仍然是那么__________,仍然是那么__________,仍然是那么__________。
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇三
教学目标:
1、认读12个字。朗读课文。了解动物之间是怎样互惠互助的。
2、能结合课外资料向同学介绍一例动物之间互惠互助的事。
教学重点、难点:了解动物之间是怎样互惠互助的。
课时:1课时。
教学过程:
一、导入:同学之间我们要互相帮助,那么动物之间需不需要呢?让我们一起学习今天的课文。
二、新授:
(一)提出自学要求。
1、通读全文,扫清字词障碍。
2、小组互相检查,做到正确、流利。
3、默读课文,思考:课文向我们介绍了几组动物间的互惠互助故事?
4、书上是怎样介绍的?(按表格要求正确填写,小组合作。)。
(二)小组汇报交流。
1、各组汇报,互相补充。
2、指导学生说完整话,把自己的意思表述清楚。
(三)指导说话。
1、向同学们介绍一例动物之间的互惠互助的事,可以是书上的也可以是自己知道的!
2、注意把语言组织完整。(说完整话的训练。)。
三、课堂小结:动物王国里的事情真是奇妙呀!大家在平时还要多观察,看看你还知道哪些故事,然后讲给大家听。
四、作业:给父母讲一讲你知道的动物间互惠互助的事。
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇四
知识与技能目标:
1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并默写古诗。
4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目,只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解。
3、掌握古诗的学习方法,培养自学能力。
4、想象诗的意境,培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj]的想象力和语言表达能力,培养文学修养能力。
情感态度与价值观目标:
通过学习,激发学生彼此尊重,平等相处的思想感情,激发学生的想象力。
培养学生热爱祖国历史,热爱中国悠久文化,热爱祖国河山的思想感情。
让学生从中体会要想取得进步,就要不断的攀登。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。想象画面,理解诗句。想象读、合作读。
教学准备:
学生准备:搜集有关两位诗人的的资料,预习课文,自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备:多媒体课件、生字卡片、挂图。
设计意图。
借用已有经验导入新课,亲切自然。
初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
体会诗人的.情感,领悟深刻的内涵,在丰富语言积累的同时,培养良好的语感,提高审美修养。
课内向课外延伸,使学生能学以致用。
帮助学生感受古诗的节奏、韵味。
教学过程:
一、激发兴趣导入新课。
1、师:同学们,以前我们学习了很多的古诗,你能给大家背诵几首吗?(学生背诵古诗)教师对于背诵好的要给与表扬。
2、师:今天我们就再来一起欣赏两首古诗。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、出示文中的生词,指明读,开火车读。
3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读古诗,边读边想,你弄懂了什么,还有什么不懂的问题提出来。
2、引导学生交流读后的收获,并随机提出问题。
3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思,并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。
《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景,就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷”的意思。“欲”,“想要此文转自斐.斐课件.园ffkj”的意思。“穷”,“穷尽”的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面性。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”,“因为”的意思。“此山”,指庐山。
4、朗读古诗,说一说你有什么体会。
让学生在反复诵读的基础上,抓住重点诗句谈体会,谈看法。教师不要一味地强调自己的观点,要多听听学生的见解,让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟,教师只须相机引导。(教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比)。
5、读一读,想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。(欲穷千里目,更上一层楼。)(不识庐山真面目,只缘身在此山中。)。
四、诵读古诗,品悟诗情。
1、想象读——边读边想象诗中景色;
2、合作读——和伙伴合作对读、轮读;
3、“摇头晃脑读”“拍手击节读”。
4、指名读,齐读。
五、记忆字形,指导书写。
1、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
2、指导重点字的书写。
促进课外积累。
“缘”字:要认真观察结构、笔画,注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个字在比较中学习。
3、学生独立书写。
六、拓展延伸,积累实践。
回家搜集诵读古诗,并体会诗中所蕴含的深刻道理。
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇五
本班大部分同学学习态度端正,少数学生自制力较差,缺乏学习自觉性;学生语文基础良好,学生平时成绩起伏不大。本学期新转入学生,因其教材不同,语文成绩不甚理想。要想提高本班复习效果,针对上述情况,必须更加注重夯实基础,以基础训练为本,加强语文“双基”能力的培养,使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识,使学生基础知识得以巩固,并进一步激发其学习兴趣,培养良好的学习方法,力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。
二、复习内容:
(一)、基础知识。
1、汉语拼音。
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音,写词语和句子。读拼音,写词语、句子的关键,是拼读后,要先想出语义,然后正确地写出有关的汉字。
2、词语。
词语是语言的最小单位。掌握的词语越多,阅读的速度就快,表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思,而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中,对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇,主要是指在课文中所学到的词语。
3、句子。
一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式:陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻,把话写得生动一点。
认识复句。要求能用关联词语造句,在句子中填上恰当的关联词语。
扩句和缩句。扩句,是在句子中添加恰当的词语,使句子表达的意思更加清楚。缩句,是把句子中附加成分删去,使句子简洁明了。在复习的时候,要讲清要求和方法。
4、标点符号。
能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号,只要求能正确地运用,不要求说出其作用。
(二)阅读。
在新《课程标准》中,共提出了11点要求。其主要的是:能借助词典,理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累,推想有关词句的意思;体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法。关于阅读复习要求,作一些说明:(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)归纳课文主要内容。(5)回答问题。要针对问题作答,回答要全面,句子要连贯。问题从性质来看,有三种类型:是什么?怎么样(怎么写)?为什么?从回答问题的要求来看:有的问题的答案必须是求同的,或者说答案是唯一的;有的问题的答案是多元的。如:你读了以后,受到什么启发?这类问题应该是多元的。重在培养回答问题的方法、能力。
背诵。主要是第十二册课本中要求背诵的课文,课后提出背诵自己喜欢的内容,一般是要求背诵课文中重要的部分。默写,课本中规定的内容、日积月累部分、课后诗词积累。
(三)写作。
从习作的类型来看,有写记叙文,也有写应用文。从习作的形式来看,有记实性的习作,写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作,包括看图作文、续写等。从习作的内容来看,有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。从习作的命题形式来看,主要有三种:全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式,习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。
新课标第一网。
三、复习目标。
1、继续加强学生良好学习习惯的培养,如端正书写、感情朗读方法、认真完成作业等习惯。
2、继续巩固汉语拼音,熟记26个字母并会运用。
3、准确认读生字,将课本“词语盘点”中的词语做到会默写,少数词语必须按要求熟练造句。
4、培养学生良好的口语交际能力,熟练运用口语解决生活实际问题。
5、培养良好的朗读、默读习惯,能读懂课文,理解课文中心,掌握写作方法;将课本(含练习上要求背诵的)中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实,做到熟练背诵,能按照要求进行默写。
6、继续培养联系语言环境和生活实际,理解词语和课文内容。
要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领;掌握句子的不同表达方法,体会句子的感情色彩;认识夸张的修辞方法和表示选择、条件关系的复句;会修改常见的几种病句。
7、能阅读程度适合的少儿读物,了解其主要内容,能用自己的话叙述其主要内容。
8、加强学生的习作能力的培养,注重其审题、布局谋篇等能力的培养;鼓励学生不拘一格、大胆想象、幻想,写出自己内心的想法、感受,真正做到“言为心声”。
9、从学生的角度看,我们要特别注意差生,多帮助他们一点,提高合格率。从整个学习内容来看,阅读和作文是重点。在阅读的复习中,句、段的理解、主要内容的归纳是重点。在作文复习中,怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看,探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题,是探究学习的关键。
四、复习难点:联系上下文理解问题能力培养和习作写作的具体叙事写作方法指导。
五、复习措施。
1、对照《新课标》和研究县近几年命题趋势、特点,认真钻研教材,结合学生以前在学习中出现的问题,“对症下药”认真备、上好每一堂复习课。
2、重视思想教育,学习态度教育,做好班级管理,引导好班级学风、班风。
3、多参考教育教学资料,借“他山之石”,来提高、充实自己,并运用到复习课实际中来,学以致用。
4、不单纯看重学生的测验成绩,要注重其方法的培养,要使其既“知其然”,又“知其所以然”,真正授学生以渔。
5、分类性复习:从大的方面分,可以分为:基础知识、阅读、写作等三部分。
6、讲练结合。在整个复习阶段,要以学生自己的复习为主,要以练习为主,但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习,又有笔头的练习。
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇六
今天早上,我在吃早饭的时候,妈妈看着我说:“放学有可能会下雨,一定要带上雨伞。”可是我把妈妈说的话当作耳边风,我吃完早饭拿起书包里就去上学了。
在下午最后一节课的时候,突然天变的黑黑的,好像就要拿走我们的世界一样,我心里开始着急,心想:假如我听了妈妈的话,我就不会忘带雨伞了,我开始后悔,到了放学,我看到我们班里的人一个一个的都被送回家,到了最后就剩我一个人了,我觉得妈妈生气了,会不会来接我呢?在我难过的时候,我看到了一个很熟悉的人,是我的妈妈。她跑了过来,头发乱乱的`,衣服全部都是水,她的脸全红了。妈妈说:“对不起,我来晚了。”我说:“我们快回家吧,不然我们又要吃白米饭了。”我们打开雨伞,走出了学校,我看到我妈妈的衣服上有许多水,我抬头一看我的天空是粉色的,但妈妈的天空是一片黑色,我现在就明白,妈妈是爱我的。
这就是最爱我的妈妈,也是我最爱的妈妈!
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇七
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
二、过程与方法。
三、知识与技能。
1、理解课文内容,了解文章题目的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟“倾斜的伞”的含义。
3.理解“仍然”的意思,会用三个“仍然”造句。
重.难点:
1.理解课文内容,会用三个“仍然”造句。
2.体会“倾斜的伞”中所代表的亲情,学会感恩,懂得回报。
教学流程:
一、抓课题--隐情。
1、(播放下雨课件)教师导入:放学时正巧下雨,你又没带伞,你最希望什么?(生答)。
1.这是一把倾斜的伞,(贴伞的图片)这雨中,这伞下,包含着什么呢?。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进这倾斜的伞下,去体会那份情。
三、品文字--悟情。
(一)品味第一幅画面(课件出示第一幅插图)。
2、学生汇报,理解。相机出示相关课件。
(1)“抬起头,我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。”
(2)“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。”
师:为什么我头顶的天空是一片墨绿色的(生说),为什么外公头顶上一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的(生说)。
3、从这两句话中我们体会到了外公对我的爱,谁愿意来读一读。(指名读后,再全班读。)。
4、从学校回到家里,外公始终面带微笑,请同学们找出外公笑的词语。
(1)生找,汇报。
(2)课件出示三个词语,师:“笑眯眯”让我们看出了外公是什么样的心情?(生答)他笑咪咪的说什么--(没歪啊!)明明是歪向我这边了呀!我很不明白,课文的哪个词语告诉了我们?(困惑)。
(3)面对我的不明白外公却笑而不语,他心里在想什么?让我们联系下面的对话去体会。(课件出示对话)。
“丹丹,你淋湿了吗?”
“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”
(4)分角色读:请两个同学来读这两句话,其他同学边听边想,从句子中你知道了什么?(生答)。
(5)从这些句中你体会到什么?(生谈)。
(6)小结:看到我没被淋湿,外公开心地笑了。
5、师引导:只要“我”没被雨淋湿,哪怕雨点打在外公的肩头,哪怕外公的衣服全都湿透,外公依然笑在脸上,喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!(板书:外公爱我)外公对孙女的关爱是心甘情愿,是无私的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段)。
6、体会外公一直关爱丹丹。
(1)外公把伞歪向“我”只有一次吗?(不是)你从哪个自然段看出来的?(生齐读第五自然段)。
(2)你从哪个词语看出外公一直这样做。
师:为什么每次我和外公从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿呢?(生说)。
小结:在这雨中,在这倾斜的伞下,包含着外公对“我”的爱。所以课文的第一自然段写道--生读(很小的时候,我就十分喜欢下雨。)。
(3)这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说)。
(二)品味第二幅画面(出示第二幅插图)。
1.课件出示课文第二幅图,问:这幅图主要写什么?
2师引读第6自然段。
3.课件出示课文两副插图:师:同学们看这两副图片,看谁是火眼金星找出两副图片相同的地方。师相机引导学生体会“仍然”在句子中的意思。(出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。。”)。
4.用三个“仍然”造句。
师口头用三个“仍然”造句。
谁也能像老师那样说呢?(出示填空课件)。
5、师引导:就是这把伞,记着小时候外公对我的呵护,也是这把伞,记着长大后我对外公的照顾。请同学们分成四人学习小组自读课文第7、8自然段,找出哪些句子写了我对外公的照顾。(生汇报交流)。
师:为什么外公的声音是微微颤抖,双眼是泪光点点呢?(生说)。
四.巧拓展--抒情。
1.师引导:外公用他的爱呵护着丹丹,丹丹用她的爱回报着外公,这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们,所以课文的最后一段这样说--(生读最后一段)。
2、这是把倾斜的伞,更是把充满温情的伞。这把伞包含了外公对我的爱和我对外公的爱。(结合板书总结)。
五、小练笔--延情。
1、生活中,你是否也体会到亲人、朋友、老师.同学对你的关爱呢?请同学们回忆一下说一说。
2、其实,我们每个人都生活在爱的世界中,让我们把这份爱写到日记本。
六、板书设计。
外公爱我。
[倾斜的伞教案教学设计(s版三年级上册)]。
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇八
每当听到“淅淅沥沥”的细雨声从窗外响起,爷爷就会走到门口,打开那把墨绿色的大雨伞,冲我招招手,我便一蹦一跳地跑向爷爷,钻进伞下,顺手挽住爷爷的胳膊。这时,爷爷的脸上总是会露出和蔼慈祥的`笑容,并用那苍老的手抚摸着我的头。于是,我们便走进了雨的世界。
不知何时起,撑伞的人已不再是爷爷,而是我。仍然是那朦胧的雨天;仍然是我和爷爷;仍然是那把墨绿色的大雨伞。“孩子,伞歪了。”传来爷爷焦急而又颤微的声音。我抬起头,这才发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半却是雾蒙蒙的。在不知不觉中,我正做着和爷爷当年相同的事情,仍然是把“歪”的伞。
回到家中,我接过爷爷递来的毛巾,看到爷爷的嘴角的一丝微颤。
那是一把倾斜的伞,一把充满了感动的伞,我会永远珍惜它,爱护它,把感动的亲情永留心间。
小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇九
《空气》单元以空气为研究对象,通过学习使学生认识空气的基本物理性质,培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上,进一步证明空气是否占据空间的探究活动,引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间,为学习《风》和《纸飞翼》打下基础。
二、根据教材内容和学生的知识水平现状,我把本课的教学目标分解成了三个部分:
1能力目标:
能用实验证明空气占据空间。
2知识目标:
能意识到空气像水一样占据着一定的空间。
3情感目标:
1.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性;。
2.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
三、教学重、难点:
本课的教学重、难点:通过实验,认识到空气占据空间。
冀教版认识空气教学设计。
针对以上教学目标,结合学生实际情况,我在教学中设计了以下教学策略。
一、创设情境,激趣导入。
小学生都喜欢吃,我有学生都喜爱的小食品薯片导入新课,出示一个完整的薯片塑料包,这么鼓鼓的塑料包里是不是装满了薯片,除了薯片里面还有什么?从而引出空气占据空间。
二顺水推舟打好实验基础。
空气占据空间吗?下面我为大家表演一个小魔术。老师用水槽、水、杯子、白纸来为大家表演这个小魔术。我先把报纸塞到杯子的底部,压紧,是他掉不下来,然后杯口朝下,竖直、缓慢的把整个杯子压倒水中,最后竖直向上取出。让学生猜一猜纸团是干得还是湿的?对于“纸团会不会湿”这一问题,学生根据自己的生活经验和已有知识,做出不同的判断,有的学生说纸团会湿,有的说不会湿。这时我让学生用手摸一摸这个小纸团,看看他到底有没有湿,通过用手摸小纸团,学生发现他是干的。“为什么纸团没有湿?”学生以小组的形式进行讨论,他们理解到:纸团之所以没湿,是因为水没有进到杯中,水为什么进不到杯子的空间呢,可能是因为空气占据着塑料杯的空间,水进入不了杯子。从而说明空气是占据一定空间的。
三因势利导自己动手做实验,进一步认识空气占据空间。
当学生对空气占据空间有了初步的认识后,因为空气是看不见、摸不到的,为了让学生直观的看到空气占据着杯子的空间,紧接着我提出第二个探究问题:怎样让杯中的纸变湿?我引领学生进行思考:纸变湿,水就得进入杯中,水要进入杯中,空气就的出来,那你有几种方法能让杯中的空气跑出来呢?此时学生的探究兴趣很高。他们在小组中积极讨论、设计实验。学生设计出了多种实验方法:有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接倾斜的、有用注射器抽出杯中空气的、还有的同学说不把杯子放到水槽底的。最后请一名代表把本组实验方案与全班同学交流,让学生学会表达自己的思想,分享其他成员的成果。
教学中我有目的的引导和鼓励学生从多角度思考问题,寻找解决问题的方案,这是对学生进行创新思维能力训练的过程。
在设计好实验方案后,学生动手实验。并提出实验要求。
1、注意观察实验的现象。
2、可以选择多种方法和实验材料。
3、填写好实验报告。
实验结束后,学生汇报结果:有气泡从水里跑出来,说明空气让出了杯子的空间,水进到杯子里去了,纸团湿了。通过这个实验学生对“空气占据空间”有了更深的认识。
四、教师实验,学生观察进一步提升对空气占据空间的理解。
拿一只瓶子,瓶口塞紧带漏斗的塞子,往漏斗里倒水,发现水不能进到瓶子里。说明空气跑不出来,水流不进去;把塞子松一松,水流进瓶子里去了。说明空气跑了出来,让出了一部分空间,水流进去了。
通过这个实验,使学生的思维由经验层面提升到科学层面。进一步加深对空气占据空间的理解。
四、水到渠成,回归生活,扩展延伸解释生活中的现象。
科学从生活中来,再回到生活中去。用知识解释生活中的现象,让科学和。
生活结合的更紧密。
这一教学过程共分两步:
第一步比赛延伸,让学生思考以下两个日常生活中常见的现象,看谁想得快,想的对,将会得到老师的小礼物。
(1)气球充气时为什么会变大?
(2)冬天为什么暖气片要放放水才能热?
第二步给学生布置一个作业:
用一个杯子到教室外去装一杯外面的空气进来。一定要确保这个杯子里空间是被教室外的空气完全占据。此活动是对本课所学知识的灵活运用,拓展了学生的思维。
本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念,设计学生的探索过程。本课教学设计的特色是整个活动以学生动手为主,给学生一个自由活动的空间,让学生在自主探索过程中,经历发现过程,全员参与合作完成,促进了学生之间的交流合作。
最后,我想用法国诗人朗费罗的诗句作为我的结束语:我们命定的道路,不是享乐,也不是受苦,而是行动,是每个明天,比今天走得更远。
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小学三年级语文倾斜的伞教案简短篇十
知识与技能目标:
1、认识本课10个生字,会正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文最后一段。
3、理解课文的内容,体会课文的情感,引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔.
过程与方法的目标:
1、继续进行自主识字,提高学生隋文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,增强对文本的理解,培养学生爱读书,读好书的兴趣。
情感态度价值观目标:
通过学习,激发学生情感,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
设计意图。
激发了学生的情趣,拓展了知识面,为后面的学习作了很好的铺垫。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教师准备:多媒体课件,生字卡片。
学生准备:预习,不懂得生字记下来。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣,导入新课。
师:同学们在你们童年的记忆里,有许多动人的故事,“白雪公主”“买火柴的小女孩儿”,寂寞的“嫦娥”,这些都是童话大师安徒生作品中的人物,今天让我们进一步的走进他吧!
了解作者,学生介绍自己所了解的情况,老师做适当的补充,(出示课件;详细的内容)看到这儿,你对他有了怎样的印象?今天我们再来读一篇他的童话,看一看你又有那些新的收获。
设计意图。
通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
通过学生的反复读,讲述,使学生更深刻的感悟文本的语言,从而进一步体会文本的内容与情感。
二、初读课文、自主识字、感受故事情节。
1.同学们用你们喜欢的方式读课文,完成两项任务。
(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)。
(1)自学生字词,读通课文。
(用课件出示文中的生词,指名读,开火车读,用体态表演,看图片,具体的语境,师生共同理解等多种方法理解:
照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、孤独、来汹汹。
(2)提出疑难问题,小组讨论解决。
2、出示《丑小鸭》的插图,依图弃文讲故事梗概。
3、师生点评。
三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述。
大家都能讲这个故事了,可为什么没有安徒生写的吸引人呢?你看看他用了什么语言?
1、学生再读课文(教师提示:如果再让你来讲一讲这个故事,你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩,更生动。
2、汇报交流,教师相机指导朗读和对字词的理解。
(学生反复读文,感悟)。
3、学生再讲故事,互相评议。
四、再次品读,理解感悟。
1、贯穿全文的线索是什么?(丑小鸭的流浪足迹)。
2、流浪的足迹有那些地方?
3、大家怎样对待他的?他是怎样对待生活的?(联系文本谈一谈)。
沼泽地-----同情、歧视。
老太婆家-----被嘲笑。
灌木林里-----向往美与幸福。
老农家-------被追打。
花园里-----被赞美。
4、找出童话中的人物、动物形象,结合具体的语境谈谈自己的看法。(可分角色朗读)。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗?文中找出响应的语句并分析。
关键句子理解:
a、原来是因为它长的.又大又难看!
(引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”,是用鸭氏家族的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。)。
b、农家的母鸡和猫不断嘲笑它说:“原来你是来混饭吃的!”小鸭难过极了,只好伤心的离去。
(如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能认识自己。
通过学生对文本的细读、品味,分层次的感受,使学生更深刻的了解了文本的内涵,使学生的的情感与作者产生共鸣。
c、秋天来了,天气凉了,一群美丽的天鹅跟着妈妈,向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪!
(他羡慕的是什么呢?你能读出他的感受吗?抓住羡慕一词引导学生体会,丑小鸭没有放弃对美好生活的追求。)。
d、无家可归的小鸭,生怕水面被冰封了,便整天呆在水中,不停的滑动,终于累得昏过去了。
(体会丑小鸭对生命的执着,面对困境,不放弃自己,历经苦难,终于成了一只美丽的天鹅)。
1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文,深入了解安徒生)。
出示:人头鸭身图。
(1)看看对安徒生的介绍,想想今天读的《丑小鸭》,你发现了什么?
(2)你们的发现很有价值,《丑小鸭》是安徒生根据自己的生活经历写的自传体童话。
(3)读了《丑小鸭》的故事,你一定有许多感受,请把你的感受用一两句话写下来。
下面我们再充满感情的美读课文吧!
(4)老师与学生交流:
当我们遇到困难时,千万不要失去信心,想想丑小鸭也会变成白天鹅,所以只要我们相信自己,坚持到底,就一定会有成功的一天。
五、拓展延伸:
安徒生曾说过这样一句话:“对我来说,生活本来就是童话。”
在我们的生活中,其实也有许许多多丑小鸭,可能是你,也可能是我,
也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅,却认为自己是一只丑小鸭。(教师读一读安徒生伴我成长的资料)。
1、你在文中选一个句子,送给生活中的丑小鸭,或自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗?在天鹅蛋与天鹅之间,还需要什么?
六、布置作业:
七、记忆字形,指导书写。
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
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