小学四年级语文永远的白衣战士教案(模板15篇)

编写教案可以帮助教师全面了解教材内容，创设有效的教学环境。在编写教案时应该注意选择合适的教学资源，以丰富教学内容。教案的编写不是一成不变的，你可以根据实际情况进行适当的调整和修改。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇一

通过学习本课，要让学生认识本课的14个生字，学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情地朗读课文，能背诵最后两个自然段。学习课文时，要引导学生运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。通过理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和它们的劳动。

教学重、难点。

读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

教学构想。

本文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。

教学准备。

课前布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。

教学时间。

2课时。

第一课时。

教学内容。

初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想感情，并从中受到启发教育。

学生学习过程。

一、谈话导入。

1、同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数，大家游览过哪些名山大川?今天老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山游览一下，你们愿意吗?(出示课题)。

2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉，故名。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由小声读课文，读准字音。

2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪些自然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。

3、指名回答。

三、学习课文，体会感情。

(一)学习第一段。

1、自由小声读第1段，思考：你读懂了什么?

2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”)。

4、走在这样的路上，我们的感觉是什么?

5、指导朗读。

(二)学习二——六段。

1、自由读2—6段，思考：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么特点?是干什么的?

2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说?

3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会?

4、指导朗读。

(三)学习七、八段。

1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画：表现铺路人辛劳的词语。

2、指名读。

3、出示多媒体课件，让学生认真读课文，根据课文内容进行想象和体会，引导学生归纳铺路人的辛劳：

游览路线：二百多里。

石板数量：数不清。

铺路方式：不能用机械，只能用人工。

铺路时间：日复一日，年复一年。

4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”(惭愧不安)我为什么感到愧疚?

5、铺路工人为什么这样做，为什么称他们是“真正的无名英雄”?铺路人有哪些贡献?

6、齐读本段最后一句，你怎么理解这句话。

7、指导朗读。

四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?

五、朗读课文、指导背诵最后两个自然段。

作业设计。

1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写下来。

2、背诵最后两个自然段。

课后小记。

第二课时。

教学内容。

进一步学习课文，用边读边想的方法领会作者是怎样表达对铺路人的艰辛劳动的敬佩。

学生学习过程。

一、检查背诵最后两个自然段。

1、脸对脸齐背，互相检查。

2、开火车轮流背。

二、复习课文内容。

1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛)。

2、表达了作者怎样的思想感情?

3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从作者的“所见、所闻、所感”找答案。)。

三、进一步体会感情，学习表达。

1、出示句子，进行比较。停步仰望……竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。

(1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

(2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?(艰辛)。

(3)范读、指导朗读。

(4)小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方法继续学习作者的表达方法。

2、出示句子：

他们在十多里外开山取石……冲毁的路。

他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲毁的路。

(1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

(2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的?

(3)范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。

3、自学：

(1)出示自学方法。

a.一边读，一边想，两组句子有什么不同。

b.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么?

c.边读、边想象。

这数不清……背上山来的吗?

这些石板，不都是背上山来的吗?

这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗。

这样日复一日……多少汗。

(2)学生交流，集体订正。

3、按内容填空。

如果没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。

四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?

1、学生分小组进行讨论，充分发表自己的想法。

2、指名回答，互相交流。

作业设计。

1、有感情地朗读课文。

2、根据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇二

《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

第一课时。

二、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容。

三、教学过程：

(二)自学课文。

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

(三)检查自学情况。

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

(四)教学生字。

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

(五)布置作业。

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。第二课时。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

三、教学过程：

(一)检查复习。

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

(二)精读课文。

（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）。

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的'感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

(三)深化课题。

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

(四)课外延伸。

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。板书设计：

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇三

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间：

二课时。

第一课时。

一、谈话导入。

3、围绕课题，说说你想了解什么?

二、自学课文。

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事?

三、检查自学情况。

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

(1)引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

(2)引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?

四、教学生字。

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业。

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时。

一、检查复习。

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文。

(一)学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。

(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

(3)自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)。

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

(1)说说各自概括的重点段的内容。

(2)谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。

(3)交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

(1)指名学生朗读。

(3)齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题。

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?

2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸。

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生词。

3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。

师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。

生：查找“非典”及叶欣的有关报道，预习课文。

2课时。

教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。(生交流)。

问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献?(生交流)师相机板书：永远的白衣战士。

师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。

(设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。)。

二、检查预习，初读感知。

1、生交流对叶欣的了解，(出示叶欣图片)师相机补充介绍。

2、检查生字词的认读。

3、开火车读文，师生相机正音。

4、比一比，组词。

疾()咳()承()。

疗()该()呈()。

测()堵()器()。

侧()赌()哭()。

(设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。)。

三、再读课文，理清文脉。

1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事?

2、生交流，师相机引导、点拨。

3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。(生交流)。

四、书写生字。

1、师范写典型字：咳、测、器。

2、生自由描红。

五、作业设计。

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

教学任务：精读感悟课文。

教学过程：

一、导入新课。

2、复习生字词。

听写：疾病咳嗽危险劳累疲惫感染。

身先士卒心甘情愿斩钉截铁。

3、在文中我们认识了一位普普通通的护士(出示图片)——广东省中医院二沙岛分院的护士长(板：叶欣)，她为抗击非典献出了自己年轻的生命。

4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么?又为人们留些了什么?(板：抗击非典永恒的微笑)。

二、精读感悟。

1、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的?请同学们自由读课文的3——7自然段。

2、(生交流)谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的?

3、相机板书：身先士卒。理解：什么意思?

谁来读一读此段。(出示：随着医院……家人的电话)。

4、补充：

大家知道吗?在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：

叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。

叶欣婆婆：那么危险呀!不去不行吗?

叶欣：不行呀!妈，这是规定。

儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。

叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗?

叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢!你照顾好妈。

问：听了这段对话，你有什么体会?

(设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的思路，让学生更深刻的认识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。)。

5、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话?

在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么?她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢?(板：对病人)。

6、感悟第五自然段。

a、生默读画出有关句子。

b、相机出示：叶欣迅速……抢救出去。

c、生再读。用心走进这段话，走进叶欣工作的2小时，边读边想象当时的情景。

d、交流：仿佛看到了什么?

e、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么?

重点理解：娴熟。

疲惫。

拖

省略号。

两个小时过去了。

f、相机引导把感情(体会)读出来。

g、引读。

师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有，而是——迅速赶来……(引读)。

不是的，正如书中所说(出示：高风险……)生齐读.

h、训练说话。

师：同学们知道吗?如果一个人的身体过于劳累过于虚弱，就比健康人更容易传染，叶欣此时多么危险呀!这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。

出示：她的同事说，护士长……。

她的儿子说，妈妈……。

她的病人说，叶护士……。

(设计意图：《语文课程标准》指出，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色，练习说话，既是对课文内容的有益开发，更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机，为学生的个性化阅读提供了平台。)。

i、再齐读“高风险……”

7、感悟第六自然段。

a、导：在非典病魔面前，作为一名护士她对病人无微不至，不辞劳苦。那么对同事，她又怎样说?怎样做的呢?(板：对同事)。

生默读此段画有关句子。

b、交流：

相机出示“这里危险，让我来吧!”

这句话应该怎样读?理解“斩钉截铁”

师：从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、态度坚决果断，没有商量的余地。

问：从这短短的8个字中你听出了什么?

c、引读。

是呀!面对危险和死亡，叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择，那就是——尽量……(引读)。

d、理解“声色俱厉”

什么意思?哪句话才是她的真实想法，从中体会到什么?

e、为了不让同事受感染，她把危险留给了自己，把安全留给了别人，这是一种什么精神。

(板：舍己为人)。

8、感悟第七自然段。

a、导：然而，病魔终于没有放过她，3月4日……(生读此段)。

b、此时你的心情怎样?

d、导：对病人她不辞劳苦，对同事她关怀倍致，唯独没有想到的却是自己。佩服吗?感动吗?把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧!

(设计意图：这一部分是文章的重点部分，感受体会人物崇高的精神品质和伟大的人格是主要目的。唯有读，多种多样的读，才能使学生更好的走进文本，走进作者的内心世界，补白读，想象读，咬文嚼字读，引读，齐读……使学生一步一步走向叶欣的内心世界，与作者，与文本产生共鸣，再通过读表达情感，读出体会，读出感受，掀起情感的高潮。)。

三、感情升华。

1、导：叶欣走了，3月25日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给人们的是……(永恒的微笑)。

2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗?(生交流)。

3、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们——永远的白衣战士(生再次齐读课题)。

4、最后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。(配音乐)。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇五

教学目标：

1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。

2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。

3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。

课前准备：

1、教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)

2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、知出处解题意导入新课

1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识

师：今天，我们来学习18课《三字经》板书：18《三字经》 (齐读)师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说) 《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)

2、情景导入。

小结：

1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

2、有利于理解这句话的意思。

师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读

(设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。)

二、读诗文晓诗意感悟语言

1、读准字音

2、导诵读全文

师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读(设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础)

3、逐字、句，翻译理解

投影：习相远

a、学习、伏羲、练习

b、受环境影响

c、习惯、习性

d、姓习礼仪

小结：

古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。 (设计意图：给学生一定的学习方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。)二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟：如果乃：就迁：变化道：方法、规律贵：可贵以：认为、以为专：专心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片音乐(学生或老师讲故事)师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么? (教育孟子专心学习)理解“断机杼”

小结：

无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义?板书：有义方五行：养不教父之过教不严师之惰生译-师问：你是怎样理解这句话的?引导体会：家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。)老师的怠惰：(实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、不负责任。)

小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。 (设计意图：针对2-5行文字，采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。)

三、诵诗文悟诗情拓展提升

1、引导诵、背前五行文字出示投影：前五行文字指名带着你的体会诵读背诵：自由练习三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵每行各剩开头一个字，指名背一齐配乐背诵。

放录像：事例

a、教师严格要求，让我学会了游泳

b、我迷恋电脑，妈妈严加控制

c、考试成绩不理想，爸爸严厉批评学生在音乐声中思考指名发表自己的观点，看法(要求，用上今天学到的事例和道理)

师：我替他们谢谢你们!

3、总结学法

师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的

归纳板书：读译解诵背用

作业：

请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的6-10行文字，准备下节课交流。

(设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟，对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像)

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、学会生字新词。

3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

教学重点、难点：

1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教具学具：

录音机、磁带

教学过程：

第一教时

（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。

今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）

1、指名读生字，读准字音。

2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。

4、回答教师问题：你懂了什么？

5、分自然段朗读课文。

6、全班质疑问难。

7、齐读全文。

过度：带着这些问题我们继续学习课文。

1、指读课文第一自然段。

2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

3、体会交流

你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋 （设问）

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）

用"鲜花"比喻成功者所取得的成就

用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）

5、归纳板书

提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋

这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。

通过上一课的学习，你懂了什么？

我们继续学习下面的课文。

1、指读课文第二自然段

这一自然段写了谁？（司马光）

2、写了司马光的几件事？

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在

屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉

时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

3、体会交流

a、哥、弟间的对比,(指导朗读)

b、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)

c、特别"醒枕"的奥秘

d、取得的成就(指导朗读)

6、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。

7、指导朗读

8、齐读这一段

9、归纳板书

这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。

（以同样的方法学习第三自然段

（1）指读课文

（2）讲童第周的故事

（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。

经过半年的努力……………………名列前茅。

后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。

（4）体会交流

成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技

术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。

（5）指导朗读

（6）归纳板书

天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；基础

较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。

举例说明………………司马光和童第周的成功事例

（1）齐读课文

（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流

课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个

道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作

为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

（3）造句：只有…………才能…………才能…………

（4）归纳板书

总结全文点明中心

总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋

完成《练习与测试》

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇七

学习目标：

1我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2我能学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3.我能理清课文顺序，初步体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

学习重点：目标1和2。

学习过程：

一、课前预习：（独学）。

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。                                                             2、大声朗读三遍课文。把课文读正确，读流利，难读的地方多读两遍。                                                             3、在文中找出生字词，认清字形、理解词语。                                                           4、浏览课文，理清脉络。

提示：（  ）自然段写出了护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。（  ）自然段概括介绍了“非典”是一场没有硝烟的战争；（  ）详细描写了叶欣与非典搏斗的经过和不幸感染的英雄事迹。（  ）告诉我们叶欣离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。你认为第（ ）部分是课文的重点。

5、我能用自己的话概括文章的主要内容。

6、我在预习过程中的问题：

1、互读课文一遍，纠错。2、互相说说需要注意的字音、字形。

小组群学（互相纠错）（8分）：                                                            1、将对学中遇到的困难提交小组讨论（5分）。

2、选择预展内容，指定一人上台板演（3分）。（需要提醒大家易错的字音、字形；需要重点理解的词语、小组内或个人没有解决的问题；朗读展示；其他。各小组可以选择一个内容作为主要展示的内容，也可以多项内容有重点的进行展示。）。

1、我能读准下列词语。

2、我会解词：身先士卒 斩钉截铁 心甘情愿 声色俱厉                                                               3、用一两句话概括文章的主要内容。

第二课时导学案。

学习目标：

1找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

学习重难点：

1认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

学习过程：

一、检查预习：

1.默写生字词。 2.指名朗读课文。

二、自主学习，合作探究（学习2——7自然段）。

a.（独学）护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

学法指导：

1.这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

2.自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）。

b.对子互学 交流找到的语句和段落。  。

三.展示交流。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

四.自由朗读1、8、9三个自然段。思考：（1）这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？（2）齐读这三个自然段。

五、达标检测：

默读课文，根据要求用楷书工整摘抄段落或者句子。

_2.表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的段落或者句子有。

高风险       舍己为人。

叶欣    高强度       不辞辛苦。

高效率       身先士卒。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇八

一、导入：

1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？

2．课文写了叶欣的什么事迹？

二、细读课文：

1．第一段：

（1）指名读课文。

（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？

（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）。

（3）教师相机指导朗读。

2．第二段：

（1）教师深情朗读。

（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。

3．第三段：

（1）自读课文。

（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

（5）相机指导各自然段朗读。

（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

（7）指导学生说话：

4．第四段。

（1）学生深情朗读。

（2）这段告诉我们什么？

（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）。

（4）齐读。

三、合作探究：

1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？

四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

我觉得他的教法好在：

融情于境引领感悟--关注文本的情感性。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。

两课时。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容/。

教学过程：

一、导入。

1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

二、初读指导。

1、自己读课文，要求：

（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

（1）出示生字新词：

这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

（2）指名读、齐读生字新词。

（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

（4）师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

4、指名分节读课文。

三、初步理解课文内容。

1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

2、全班交流。

四、指导写字。

1、齐读生字。

2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？

3、师示范。

4、学生描红、仿写。

五、作业。

1、抄写词语。

2、组词。

呈予器咳。

成预嚣刻。

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、导入。

1、齐读课题。

2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海，泪水如雨。

3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?

4、学生提问。

二、学习2－7自然段。

1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

2、学生交流。

（1）第4自然段。

学生谈感受。

（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

学生交流。齐读。

（4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。

（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!”

反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？

学生交流。指导朗读。

（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”

学生自己谈感受。齐读。

3、师总结。

三、学习第8、9两自然段。

1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

2、播放追悼会照片。

3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？

4、配乐齐读这两自然段。

四、总结课文。

1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？

2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

五、作业。

1、写出带有“如”的成语。

2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

救死扶伤。

身先士卒。

舍己为人。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇十

3、有感情朗读、背诵这首诗

4、培养学生运用方法理解诗句的能力

体会诗的意境，体会诗人的感情。

体会诗的意境，体会诗人的感情

讲授发、小组合作学习。

多媒体课件

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜。新市：地名

二、小组自学，初读理解。要求：

1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、指导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3、齐读一、二句：

a、写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

理解时；调；一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

b、齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应；补；枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

c、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

d、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

a、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑。急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

b、女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c、两句诗意连起来，指名说诗意

d、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。；跑、寻；这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e、自由读全诗，体会诗人心情？

f、检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

【板书设计】

诗宿新市徐公店

情喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画追入

儿童黄蝶菜花（动）

意色：黄（绿）（黄）

1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。

3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇十一

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。

教学过程。

一、谈话导入。

春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。”“轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。

二、初读课文，整体感受。

1、自读要求：

（1）先把课文生字表中的生字读准确。

（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。

（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。

（4）思考课文写了一件什么事情？

2、检查自读情况。

（1）指名分段读课文，正音。

（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？

（3）练习分段，并概括段意。

第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。

第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。

第四段（8--9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。

(4)学习第一和第八、九小节。

三、指导写字。

第二课时。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

3、体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程。

一、复习导入。

1、今天我们继续学习《永远的白衣战士》。这位白衣战士是指谁？

2、回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。）。

二、精读课文，体会形象。

（一）学习2-3小节。

1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）。

2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）。

3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？

4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。

（二）学习4-7小节。

1、交流。

（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

a、你为什么觉得这句最能感动你呢？

b、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。

c、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重）。

d、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。

过渡：除了这里还有哪里感动你了？

（2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

a、为什么呢？

b、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、“静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。

c、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（……）还要做什么？这么多事情用了多久？

d、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”）。

e、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。

（3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

a、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？

b、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。

c、指导朗读。

过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险）。

（4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！

a、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。

b、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？）。

c、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？（身先士卒，抢救病人。）面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？（声色俱厉，什么是什么意思？你会声色俱厉地阻拦同事吗？）。

d、她在做出这个举动时心里想了些什么？（同事还年轻，她们都有家人，还是我上吧！）。

e、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语--引读。

过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚）。

7、换位思考，升华情感。

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

作为同事：护士长，我--。

作为孩子：妈妈，我--。

作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我--。

作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我--。

三、回顾首尾，整合全文。

1、读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。课文的首尾两段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读。

2、指导朗读。

四、深化课题。

2、交流：

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。

课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

因为叶欣牺牲了，可是她留给了人们“爽朗的小声”，还有“春风般的关切和抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士”。

五、课外延伸。

白衣天使之歌。

崇高的职业。

闪烁着再造生命之光。

母亲的哺育。

让你变得无比坚强。

面对萨斯病毒袭来。

你敢于挑战死亡。

多少双绝望的眼睛。

向你发出求生的祈盼。

多少条血肉之躯。

流淌着你血清的芳香。

你用爱的铠甲。

铸造了一道铁壁铜墙。

为了爱你的人。

你不怕流血牺牲。

为了你爱的人。

你愿去承担每一分危险。

在没有硝烟的战场上。

你勇往直前不彷徨。

白衣天使。

你是祖国的骄傲。

白衣天使。

当代最可爱的人。

你神圣的名字。

永远镌刻在我们的心上。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇十二

教学要求：

1、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、学会本课生字新词。

4、有感情朗读，背诵课文。

教学重点：

抓住重点词、名、段，体会的可爱和生机勃勃。

教学时间：二课时。

教学目标：

1、抓住重点词句段理解课文内容。

2、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

教学过程：

一、指名背诵《海上日出》。

二、出示的挂图，观察说话。

三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。

1、按由近及远的顺序观察春天的景色。

2、观察近处在空中飞翔的。

3、观察远处落在电线上的。

四、检查预习。

默读课文，说说小是什么样儿的，飞行特点是什么？

五、指名三人读课文。

评点，读准字音。

六、图文结合，理解第一自然段，了解的特点。

1、外形特点。

2、透过外形，了解性情特点。

3、有感情朗读，读出的活泼、机灵、可爱。

4、自由读。

5、看图，试着背诵第一自然段。

七、图文对照，理解第二自然段。

1、观察图画，感受春天的气息。

2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。

3、理解“像赶集似的聚拢来”。

4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。

5、理解“生机”。

6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。

7、自由读，注意句与句的联系。

8、试背第二段。

八、联系图画中飞行的和落在电线上的，理解课文第三、四自然段。

1、观察飞行的，听读第三自然段。

2、抓住重点词句深入理解。

3、概括大意。

4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的的。

6、自由读第三四段，浮现画面。

九、有感情地朗读全文。

十、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、识记生字词。

教学目标：

1、识记生字词。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、配乐朗读全文。

进一步感受的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。

二、自读，思考：

每个自然段分别讲的是什么？

三、思考、交流。

课文是从几个方面描述的？

分别表现了怎样的特点？

（形象的活泼可爱；飞行时的动态美；停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）

四、巩固练习

1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。

2、自读第二自然段，背诵。

3、自读第三自然段，背诵。

4、自读第四自然段，背诵。

五、字词练习。

1、交流是如何识记生字的。

2、练写生字词。

3、自己尝试默写。

六、自由读课文；全班齐读课文。

七、作业：

1、背诵课文。

2、预习《古诗三首》。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇十三

本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。

第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。

本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

1、自主学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

三疑三探

教师：多媒体课件。

学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

2课时

第一课时

一、设疑自探谈话导入，审题质疑。

1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。

2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。

3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？

鱼市场的快乐表现在哪儿？

鱼市场里怎么会有快乐？

这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。

二、提示引路，自读探究。

1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。

2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。

三、合探解疑

整体感知课文内容

1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。

2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。

体会鱼贩的快乐

1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？

3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。

6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。

7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。

8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？

体会顾客的快乐

1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？

2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

3、角色体验。

（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。

（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。

4、感悟顾客快乐原因。

出示：在鱼市场里，顾客能够xxxxxxxx，能够xxxxxxxxxxx，能够xxxxxxxx还能够————。

师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”

四、质疑再探

1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。

齐读这句话。

2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。

五、运用拓展

1、回顾本节课的学习，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）

2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。

3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。

学生写名言并交流。

教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

板书设计：

鱼市场的快乐

鱼贩顾客我们

愉快地面对生活

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇十四

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标。

二、检查读书(20分钟)。

1、教师范读课文。

2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)。

4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。

疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉。

5、再读书。这次相信同学们会读得更好!

自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

三、写字。

1、仔细观察红字。

2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

疾、症：要注意病字框的书写。

乏：要注意在田字格中所占的位置。

学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍。

4、教师检测。

5、学生互改：1号改2、3、6号。

2号改4、1、5号。

老师给写错的纠正。

第二课时。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

4、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文。

这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。)。

二、精读课文，体会形象。

(一)学习2—3小节。

1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危险性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战争!)。

2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性?(战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。)。

3、这真是一场充满危险的战争啊!谁能读好?

4、对!就要读出战争的紧张、危险。齐读。

(二)学习4—7小节。

1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

(抓紧时间、不受打扰、病人为重)。

她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。

2、叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。(精湛的业务，“高效率”)。

3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)。

4、为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的'倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿!(高危险)。

师：面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险，让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。

三、深化课题。

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上)，所以她更是一名“白衣战士”。

课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

四、小练笔。

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

文档为doc格式。

小学四年级语文永远的白衣战士教案篇十五

1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。

1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教师准备好课件。

一、故事导入，走近《山海经》。

1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。

(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2、简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)。

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

1、自由朗读，读准确。

师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)。

师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)。

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)。

2、教读难读的句子。

师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)。

同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)。

三、温馨点击，了解精卫的精神。

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。

1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。

师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。

2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。

四、活动广角。

2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。

五、作业;。

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!