最新多媒体教学心得通用(优质10篇)

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多媒体教学心得通用篇一

多媒体技术作为计算机应用技术在各个领域的应用日益广泛,在教学领域的应用范围也在不断扩展。近几年的教学实践表明,应用和推广多媒体技术,对于提高教学质量和效率有着重要作用。较好地解决了课程内容更新和增加的问题,使教学学时大幅度缩减;缓解了教室较少与招生人数增多不相适应的矛盾;改进了教师的教学方法和教学手段。为此,仅对多媒体技术在教学中的应用,谈谈自己的认识。

1多媒体教学是生动、形象的教学形式。

教育心理学认为,学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣,认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的,对自己希望看到的、喜欢看的,就有直接兴趣,就能较好的理解和记忆,花费的时间和精力也较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣,而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。例如学习外语的学生,并非都对外语感兴趣,而是在当今改革开放的社会环境下,掌握外语非常重要。尽管是自己不喜欢的、当做任务完成的,还是要学,故只能有间接兴趣;往往花费较多时间和精力,其效果却是事倍而功半。要激发学生学习的直接兴趣,依赖于教学内容、教学方法、教学组织。其关键是教学内容———教材。因此,心理学家强调,最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。然而,传统的教材就是教科书,它只提供静止的文字和图片,没有声音和动作。传统板书口授教学方式具有一定的局限性;对引导学生的直接兴趣有一定的制约性。许多抽象的、复杂的数学内容等,课堂上难以进行圆满的表述。

课程内容难度提升与教学学时压缩的矛盾日益突出,为在有限课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识,又不致大量增加学生的学习负担,必须改变教学方法,更新教学手段。多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体,把书本知识转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学(cai)。

课件。

能把间接兴趣转变为直接兴趣。多媒体教学可以让学生通过多种感觉接受知识有利于学生获取和记忆所学知识进而提高思辨能力和理解运用能力。例如《三角函数》课程采用cai课件使教学效率有较大的提高。课件以动静图像结合理论阐述与现场真实机械相配合以动画方式模拟运动的形成借以激发学生的学习兴趣从而达到深刻的认知。

2多媒体课件的制作与应用。

多媒体课件涉及的资料,容量庞大、体裁丰富;多媒体课件是优秀教师教学经验、教学方法的综合,教学内容的浓缩;多媒体技术对计算机平台要求较高;多媒体制作技术是综合处理文字、图片、图像、声音、动画等多种媒体的系统技术;初次投资甚高。一般学校尚不具备独立制作完成大型多媒体课件时,宜采用引进与开发并举,以引进为主、开发为辅的方针。充分发挥引进课件的优势,实现资源共享、信息互利;这些课件属综合统一教材,称之为“共性”大课件,可在大范围内使用。对于特色专业和新开专业的教学课件采用自主开发的方式;这些课件称之为“个性”小课件,属特别特定教材;是为讲授教学难点、帮助学生理解掌握特色课程的内容。引进与开发并举的作法较好地解决了“共性”与“个性”协调发展的问题。公共课程使用大课件,实现资源共享、信息互利、教材优化;自主开发的小课件有其独特性、创造性、个性化,授课教师能密切结合所选教材或自编教材的内容,融入教师自己的教学经验和创造性的个人特色。教师不仅是知识技能的传授者,而且要分析、综合、整理来自学生的反馈信息、修改教学课件,使教学课件更具特色、更有适应性。对学生来讲,“共性”,“个性”教材的并举使用,既能聆听“四海名家”的教诲,又能领略“一方独秀”的风采。

应用多媒体课件要以教学内容而定。对于那些用文字难以表达的、要求直观形象反映的对象,该对象又是运动状态的、需要开发想象力的,需要大量实例才能加深理解的,应选用cai课件和录像教材。对教学内容以静态文字及少量动画为主的则宜采用powerpoint幻灯片课件,在教学活动中应用多媒体课件,也发现了一些弱点。课件的使用,确实可以节省近20%的教学学时,但是在单位学时内增大了信息量,却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长,这就是多媒体教学的弱点。而传统的板书教学是学生从小学到中学十几年学习生涯中习惯的,教师板书时,学生有一段调节思维的过程,可将前一段知识点回顾总结,准备进入下一个知识点的学习。教师的口头表达、形体语言和眼神交流,对传授知识和技能均有促进作用,这正是传统教学的优势。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合,才能取得较好的教学效果。针对多媒体教学信息量大的特点,采用了布置课程预习提纲,让学生带着问题上课,学生就会对大信息量不致茫然。教学是教与学的双边活动,在教师采用新的教学手段时,学生也要主动适应。这有助于培养学生对大量信息的摄取、筛选和吸收的能力。课堂上要掌握好讲解与播放的关系,在模拟运动及真实的运转画面播放后,设计几个相关的问题,课堂提问或自由回答,让学生的思维有一个“缓冲”。播放动画,对学生而言,从看到想,再到理解的速度是跟不上动画播放的速度,因此要多次播放同一动画,最好是分段播放。授课模式改变后,教学效果有所提高,学生掌握知识点的速度有所加快,认知能力、空间想象力有所增强。

目前,多媒体教学的使用面比较狭窄。在多媒体教室上课最多的是计算机文化,计算机原理及网络技术,少量的是机械、纺织、环保、人文学科。这与多媒体教室的数量有限,真正适用的多媒体课件较少有一定关系。即使是使用较多的课目,也只使用了多媒体教学的部分功能,其全面功能尚待开发利用。

以我国国情及一般学校的现实情况而论,现阶段拥有的还是低档计算机和简易网络(带宽窄,速度慢);cai课件处于开发推广阶段,仅直接用于演示型课堂教学,未能体现cai的个别化和交互性特点。交互型多媒体教学,它打破了课堂教学的时空限制,提供了教师和学生之间的交互手段。能使教师照顾到程度不齐的各类学生;学生也能自行安排学习时间、地点、内容和难度,有利于跟不上课程进度的学生主要掌握基础知识,尽快赶上来;更有利于学有余力的学生自学更多的知识和技能,掌握提高性的知识;调动各类学生的积极性,提高学习效率,改善学习效果;能达到因材施教、因人施教的效果。然而,交互型多媒体教学的真正实现,涉及到很多问题:学校拥有的交互型多媒体教室总是有限的;发展网络教学不失为万全之策,网络教学是计算机技术和现代通讯结合的一种崭新的教学模式,但传输网络和众多的学生终端,以及交互型多媒体课件的制作都是投资很高的。短时期内交互型多媒体教学不会有大幅度的增长,这已成为交互型多媒体教学发展的“瓶颈”。随着国家教育投入的增大,企业积极参与教育市场,其状况将会有很大改观。

多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。它不仅是课堂教学的延伸,而且给现代教育注入了新的生机和活力。在当今扩大教育规模,提高教学质量的环境下,要努力发挥多媒体教学这一教学模式,促进教育现代化。教育现代化,除教育观念现代化、教育设施现代化外,还必须有教育技术的现代化作基础,多媒体教学是现代教育技术的集中表现之一。因此,发展现代教育技术是教育现代化的主要内容,它是教育现代化的突破口和制高点。

多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的"应试教育"为现今的"素质教育";另一方面，要彻底改变老一套的"填鸭式教学法"，也就是说弄清"教"与"学"的辩证关系，变老师主动"教"为学生主动"学"。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"授之以渔"，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"如何激发学生的学习兴趣呢?教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学"平行四边形和梯形的面积"这一章的第一节"面积和面积单位"时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖："真聪明，点对了!"，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示："再看看，再来一次。"多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。

二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。

在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学"1平方厘米"这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现"1厘米"几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"边长1厘米的正方形"。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在"边长1厘米的正方形"这句话的后面显示"它的面积是1平方厘米"。

多媒体的演示让学生感受到"1厘米"是长度单位，是一条线.。而"1平方厘米"是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识"长度"和新知识"面积"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。

三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。

课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱吃得好"。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。

总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

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多媒体教学心得通用篇二

随着科技的不断发展，媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分。对于教育者而言，媒体教学已经成为了日常教学工作的重要组成部分。在日常教学中，我也尝试了许多不同的媒体教学方式，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

第一段：运用多媒体让学生更加注意力集中。

作为一个教育者，我们经常碰到的问题就是学生的注意力难以集中，尤其是对于平淡无味的课堂教学来说。因此，在日常教学中，我选择了更多的运用多媒体的方式，如图片、视频、音频等等，从而让学生在课堂上的注意力更加集中。

第二段：文化差异的考虑。

在活跃课堂气氛的同时，文化差异却是一个需要考虑的问题。在教学的时候尤其是面对跨国学生，使用文化差异的方式来教授课程是必须的。事实上，跨国学生与本地学生的学习习惯不同，容易在学习上有所偏差。因此，在选用示范案例时，选用全球性或跨国性的案例不仅能够有效地达到教学目的，还能让学生对不同文化背景的了解更为深入。

第三段：运用VR/AR技术。

凭借着虚拟现实和增强现实技术的发展，教学也可以越来越智能化。通过虚拟现实和增强现实技术，我们可以更加生动的展示教学过程，提升教学效果。例如，在化学课堂上，使用虚拟现实技术可以展示化学反应实验的过程，让学生更加深入理解反应过程。在日常语言教学中，运用增强现实可以为学生提供更加可视化的学习体验，从而加深学生的印象。

第四段：多样的评估方式。

现代化的媒体教学方式也需要现代化的评估方式。通过运用多样的评估方式，能够更有效的评估学生学习效果和信息吸收的情况。例如，运用网络测试题、演讲和讨论班等多种形式，不仅能够实现多样性评估，还可以评估学生的口头表达能力。

第五段：结合实践。

除了通过课堂教学进行媒体教学体验的探索以外，对于某些学科，结合实践则成为了极为重要的一部分。例如，在教学医学时，如果让学生亲身参与实际的医疗实际操作，让学生不仅有了更加直观的学习体验，同时也有助于他们更好地掌握理论知识。因此，通过结合实践，将理论知识变成生动、具体的应用场景，不仅能够提高学生的参与度，还能为他们以后的实际工作生活打下坚实的基础。

总的来说，媒体教学是现代教育不可缺少的一部分。通过运用不同的媒体工具，可以为教学增添灵活性和多样化。然而，要想取得良好的教学效果，教育者必须针对不同的课程、不同国家的学生，设计适合的教学方案，并且结合实践进行持续优化，才能让每一位学生真正获得实际的学习效果。

多媒体教学心得通用篇三

利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体教学的心得体会：

第一、运用多媒体上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如八年级语文《故宫博物院》一文，利用多媒体可以形象演示故宫的概貌，并可以展示故宫的建筑规模，降低教学的难度，省时高效。

第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。用传统的方式上课，老师要用粉笔板书教学内容及其他内容，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。

第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该如何发挥它的用处，扬长弊短，这也是我所要思考的。

20xx—12—16。

多媒体教学心得通用篇四

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学“行程问题”时，通常采用画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，掌握起来总是很困难，教学效果不太理想。我在教学中利用多媒体化静为动：先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如：在教学《亿级数的读写法》时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。这样用具体、生动、形象的画面来呈现新知，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，注意力高度集中，能收到了良好的教学效果。

三、运用多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力。

运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。如：在执教《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份……然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。

四、运用多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“知识的理解”

知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。如教学“射线”这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、特点十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻，低教学的难度，省时高效。

总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。

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多媒体教学心得通用篇五

20xx年11月8日（周四）晚7：30在xx市xx中学xx老师的主持下，大家通过“中原名师郝爱荣工作室微信研讨群”这个平台针对“多媒体教学与传统教学”的话题展开讨论，大家思想活跃，积极发言，说出了自己的见解与当前所遇到的困惑。

在教学过程中，特别是在导入新课阶段，教师通过听觉视觉来吸引学生的兴趣来展示新的学习材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。而且教师还可以根据学习要求和学习状况任意控制教学信息的容量和速度，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文环境中进行，教学效率定会进一步提高。而现实的教学实践中并非如此。本次研修讨论就如何合理安排多媒体教学与传统教学相结合，从而达到更好的教学效果。

媒体教学手段只是一门技术，它在辅助英语课堂教学中发挥作用主要取决于教师的使用水平，如果教师掌握了熟练的多媒体计算机辅助教学技术和科学的课堂教学统筹安排能力，在合理使用的前提下，多媒体教学手段在英语课堂中发挥的作用一定是利大于弊。

在研修探讨过程中大家讨论了高中英语教学中多媒体辅助教学存在的问题及应对方法。存在的问题有：

1、多媒体能够充分提高教学的趣味性，二许多教师盲目的为了迎合学生的兴趣，编制课件备课时使用过多的与教学无关的动态视频，反而分散了学生的注意力，不顾及知识的学习，从而很难把握到知识点。

2、教师在设计课件内容时信息量过多，为了节省时间取代板书，讲课语速快，课堂节奏快，在此过程中学生没有做好笔记，产生疲劳感，降低学习的积极性从而影响了课堂效率。

3、在课堂教学中，教师是带领学生学习的领路人和指导者，需要与学生进行眼神的互动，但是教师过多的依赖于多媒体，忙着操作课件，缺少与学生的互动。

在研讨过程中大家也提出了正确的做法：

1、教师必须要合理适度使用多媒体课件，保证课件的容量，多用黑的大号字，使用下划线标注重点内容，把握好上课的节奏，保证学生的吸收质量。

2、教师在课堂教学中，对于重难点部分的讲解应该用板书展现出来。他们能够在记笔记的同时也有思考时间，能够在大脑中巩固。

3、我们教师要不断的提升自己的能力，不断更新知识结构，来提高自己的教学水平。切实的吃透教材，做好课前准备，并能对课堂实际情况进行应变。

4、教师在进行播放课件时多注意学生的掌握情况，留意学生的笔记情况，通过与学生的互动，优化教学效果。

总之，在英语教学，我们根据学生情况和教学实际适时适量的涌动媒体技术，达到最好的教学效果。

多媒体教学心得通用篇六

多媒体是一种现代化教育技术手段，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多感官参与学习。在数学教学过程中恰当地运用多媒体技术可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。因而在突破教学重难点，提高课堂效率，激发学生兴趣方面有显著的作用。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，多媒体教学在农村的教学中的应用已成为广大教师的一种教学手段，使广大教师能够很好的利用多媒体这种现代设备来完成数学教学。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。根据我在教学时使用多媒体的体会，本文就数学课堂教学中多媒体应用谈谈个人看法。

对于我们农村的小学来说，多媒体是一个新事物，如果在教学活动中容易使用不当，要恰当地使用它，要注意以下几方面。

由于多媒体呈现信息的速度快，容量大，教师容易不自觉地加快课堂教学的节奏，因而把课上成了“走马观花”式的教学。此时，教师要适当地“停一停，顿一顿”，让学生有时间“想一想，思一思”。

教师应当根据每节课的教学目的和任务，在最需要的地方适量，适度地用活多媒体。有些教师尝到多媒体的甜头，一味追求多媒体的作用，不深入钻研教学内容，随意用多媒体。不是教学的重点和难点的地方，也让多媒体唱“主角”。由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上。本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力,不能集中到教学中来，对于教学内容的深层次内涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。

有些教师瞄准多媒体出图迅速，画面富有色彩及其化静为动的功能，对多媒体“情有独钟”，所有的教学内容和教学环节都做在电脑中，动静画面泛滥成灾。有时候，往往是过分强调了学生的形象思维，而忽视了抽象思维的训练。

随着多媒体在教学实践中应用越来越广泛，制作也越来越精致，使多媒体课件在声音，文字，图画，动画方面更加出色。一方面把学生牢牢吸引住了，另一方面，部分学生的注意力就停留在此，对所学内容反而不感兴趣。

多媒体教学心得通用篇七

随着科技的不断发展，教学媒体在教育领域的应用也越来越广泛。教学媒体是指用于教学的各种视听资料，如电影、电视、录音、录像等。这些媒体不仅能够提供直观的感官刺激，更可以激发学生的学习兴趣和创造力。在我多年的教学经验中，我深切认识到教学媒体对于学生学习的帮助和促进作用。以下是我对于教学媒体的心得体会。

首先，教学媒体能够激发学生的学习兴趣。作为一名教师，我们都清楚学生的注意力是有限的。传统的讲述式教学容易使学生产生厌倦感，甚至造成学生的学习动力减弱。而通过使用教学媒体，我们可以通过生动有趣的图片、视频和音频来吸引学生的注意力。这样不仅能够让学生更加专注地听讲，还能够提高学生对学习内容的兴趣。

其次，教学媒体可以提供直观的感官刺激。人类的感知方式多种多样，其中视觉和听觉是人们获取信息最主要的途径。通过视听媒体，我们可以将抽象的知识变得更加具体和形象。例如，在教授地理知识时，我们可以通过展示地图和图片让学生更好地了解地理环境。这种直观的感知方式能够使学生更易于理解和记忆，提高学习效果。

此外，教学媒体还可以激发学生的创造力和想象力。我们常说，“一图胜千言”。通过使用教学媒体，我们能够向学生展示丰富多彩的世界，激发他们的想象力和创造力。学生可以通过观看和思考，将所学知识与实际情境结合，产生新的想法和观点。这样不仅能够培养学生的创新思维，还能够提高他们解决问题的能力。

然而，教学媒体并不是万能的。尽管它可以为教学增色添彩，但也存在一些潜在的问题。首先，过度依赖教学媒体可能会使学生变得消极和依赖性强。学生可能会习惯于被动接受信息，而缺乏积极主动地思考和探索。其次，教学媒体可能会对学生的注意力产生分散和耗竭的影响。当媒体内容过于琳琅满目时，学生可能会感到困惑和压力，从而无法有效地吸收和消化所学知识。

因此，作为教师，在使用教学媒体时需要把握好度。首先，我们应该结合教学内容和学生的实际情况选择合适的教学媒体。不同的学习目标和知识点需要选择不同的媒体形式来展示。其次，我们应该注意媒体的内容和质量。选择有价值和可靠的教学资源，避免给学生带来不良的影响。最后，我们应该合理安排教学媒体的使用时间和方式，使其成为教学的一部分，而不是替代教师的工具。

综上所述，教学媒体在教育中具有重要的作用和意义。它能够激发学生的学习兴趣，提供直观的感官刺激，激发学生的创造力和想象力。然而，教学媒体也需要谨慎使用，不可过度依赖。作为教师，我们应该把握好度，正确使用教学媒体，使其为学生的学习带来更多的益处。

多媒体教学心得通用篇八

随着科学技术的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我的心得体会：

一、激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，幼儿学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。

二、利用多媒体教学，在教学中幼儿难以解决的问题可以比较直观形象的展现在小朋友面前，便于幼儿理解和接受。

三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让小朋友练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。

四、通过多媒体教学，深刻体会；利用多媒体的优势。从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识。由促进我们老师学习，提高教学能力。

多媒体教学心得通用篇九

由于投入不同，配置各异，功能不一，多媒体教室的使用频率及效率也不尽相同。有的学校每节课都在使用多媒体，造成媒体使用频繁，集成控制系统出现故障；有的学校对多媒体教室的维护和卫生措施不到位，系统老化现象严重；有的学校多媒体课堂管理松散，个别学生利用网络资源进行与课堂教学无关的事情。以上现象说明没有完备的多媒体使用管理制度，多媒体课堂就如同一盘散沙，始终无法凝聚在一起，达到它预期的效果。那么，多媒体教室的使用管理制度要以什么为依据呢？首先，要具有实效性；其次，要具有组织性，然后要具有管理型；最后，应当具有可操作性。因此，每个学校要根据自身特点制定有效的多媒体教室管理制度，张贴上墙，以表格的形式下发至每个班级及每位教师，用制度约束学生和教师的行为，使多媒体教室得到妥善的利用。制定制度时，一定要对多媒体的日常清理和维护提出要求。多媒体属于精密仪器，随意性使用必须严厉禁止。另外，媒体课堂中学生的听课状态也需要提及，集中精力和积极参与属于提倡性行为，而破坏正常教学秩序，扰乱教师和其他学生上课及听课则属于违纪行为。制度要明确奖惩办法。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学环境，需要的设备包括：计算机、投影机、音箱设备、多媒体中央控制系统、视频实物展示台、投影幕布(高级点的可以用交互式电子白板)、教室有条件的还可以用多媒体网络教室软件(需要每人一台计算机的局域网环境)。为了适应多媒体课堂，教师必须熟练掌握各种媒体设备的使用和维护方法。个别教师认为多媒体课堂教学中，由于教师的手脑并用，导致教师课堂环节传授拖沓，影响教学进度：有些教师使用多媒体过程中，由于操作不当等原因，造成多媒体设备经常损坏，从而形成资源的浪费。因此，在使用多媒体设备之前，学校必须对教师进行多媒体的使用和维护方面的专门的系统培训，使教师在媒体教学时游刃有余，避免不必要的损失。

由于多媒体课件传输信息量大的特点，教师在教学时使用教学课件的频率很高。一些专业的课件网站成为广大教师青睐的对象，这些“拿来”的课件，虽然图像设计鲜艳，但用在自己的课堂中，大多很牵强，不符合学生的实际。例如：七年级英语冀教版下册lesson13，下载的课件中首先提出生词讲解，而后出现词组，虽然也配备了相关图片，但是忽略了课程中的重点句型。如果不对其做改动，照搬照讲，根本无法完成本课的教学目标。因此，下载课件之后，笔者针对教材要求及自己学生的特点，对课件进行了修改。以图片引入新课，生词配备相应的图片链接，使学生认知清晰直观，同时，将本课涉及的重点句型以对话的形式展开，并配以小视频演示，学生兴趣高涨，课堂有效性得以提高。所以说，教师对课件的“拿来主义”，一定要改一改，根据教学目标和本班学生的学习实际，对其进行修改和完善，真正地利用好教学媒体和教学课件，体现多媒体教学的优越性。

媒体课件由于方便地使用流程，节省了板书的时间，音频视频的播放也解放了教师的讲解过程。但是多媒体课件毕竟是教师教学的一种辅助手段，学生为主体，教师为主导的课堂体系是不能改变的。因此，媒体设计要注意以下几点：从设计上讲，教学课件不宜太花哨，要朴实、活泼。交互图片不能太多太复杂，有时会造成学生操作时的手忙脚乱，色彩搭配不宜太过鲜艳，对比度要合理，所选图片要大方，适宜教学。各种动态效果，如音频视频等，要用在实处，不宜夸大，喧宾夺主，华而不实。例如：教师在讲授"season"这一话题时，四季的图片不宜过多，单词的展示要突出重点。否则学生只顾流连于鲜艳流动的画面，会忽视所传递的信息单词。从内容上讲，课件的设计要体现课程的重难点，围绕教师的教学流程环环展开，切忌涉及无关内容，或设计复杂，影响教学进程。有些教师在设计课程时，会设计二、三十张图片，有的图片因为太过精致不忍舍弃，导致内容过多而完不成教学任务。这样适得其反的媒体教学当然不值得提倡。当然，有些教师教学课件“满堂灌”的形式更是不可取的。教学媒体不能完全代替教师的讲解，教师要恰当地使用教学媒体，也要突出教师自己的主导地位。不要因为整节课的现代化的信息手段，干扰学生听讲的注意力。

一切知识都是来源于生活，服务于生活的。只有和实际生活相联系，知识才富有生命力，才会根植于学生的生命里。英语作为一门外来语言，对于中国学生来说，陌生而难学，复杂的单词，生硬的语法，学生望而生畏。多媒体教学打开了一扇窗，为教师和学生带来了和煦的阳光。学生因活泼的图画和视频而兴奋，兴趣提升；教师也不再因繁复的对话如何展开而苦恼。但是，中外文化毕竟差异很大，教师在设计媒体课时，必须及时地指出，并且联系自己学生的生活实际制定媒体教学计划。例如：讲到"subject"这一话题时，由于英美学生与中国学生的学科设置不同，学时也不同，教师在讲授时，一定要提出来，并且根据中国学生的学科特点，设计媒体图片，让学生有内容地讨论，也可以将中外学科进行对比，增加中西文化方面的了解，开阔学生的视野。国外学生重视pe和socialstudies,中国学生重点是chinese，math，english。导入新课时，利用从网络搜索的资源对以上学科进行对比认识，而后引入话题"what'syourfavouritesubject？"学生通过教师提供的背景知识，回答教师的提问，然后组织语言小组讨论。在讨论中，学生提高了口语表达能力，也增长了见识。

著名特级教师聂在富曾说：课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生做示范。媒体教学时，教师需要时刻操控着计算机，为了教学进程转换媒体图片，有时会忽略课堂学生的秩序，造成个别学生开小差，注意力不集中等现象。很多教师抱怨媒体课上教师最累，还没有效果，就是因为有些教师只是流于形式的在进行媒体教学，没有深入的对媒体教学进行深入的研究。因此，教师在课前一定要做好充足的准备，熟练自己的课堂流程，恰当运用活泼的媒体课件，带动活跃的课堂气氛，从而感染每一个人。教师在备课时，先要了解学生，制订合适的教学计划，根据学生的特点调动学生的积极性，集中精力于课堂。然后，要注意课堂中与学生进行情感交流，带动学生进入一系列的学习活动。通过媒体手段，肢体语言等在师生之间产生互动，形成一种积极向上的群体学习氛围。

在当前教育改革的大背景下，媒体教学作为开山之斧，被很多教师尝试运用于实际。有些教师只是在听课时才拿来做做面子，但大部分教师仍然坚持用它改进自己的课堂。媒体课堂和课堂管控是一体的，只有两方面都做到了完美，才达到了有效教学的目的。但是在这条路上，我们还任重而道远，需要教师们不断地投入，也需要每一位教师拿出百倍的教育热情。

多媒体教学心得通用篇十

第一段：引入教学媒体的重要性和学习效果。

教学媒体是现代教育中必不可少的一部分。它可以充分利用视觉、听觉、触觉等感官进行信息传递，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在我多年的教学过程中，我深深体会到了教学媒体对于知识传授和学生学习的积极影响。教学媒体的合理运用能够帮助我更好地与学生互动，提升他们的学习能力和兴趣。

第二段：讨论教学媒体如何提高教学效果。

教学媒体能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现知识，让学生更好地理解和吸收。尤其是在教授抽象概念或者复杂过程时，教学媒体的运用能够将抽象的知识变得形象具体，更容易被学生接受和理解。比如，我曾经在讲解光的传播过程中使用了光的动画演示，学生通过观察光的传播路径和特点，更加深刻地理解了光的传播规律。

教学媒体还能够激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我常常使用图片、视频和音频来呈现课程内容，以此吸引学生的注意力。这样的做法让学生在不知不觉中获得了知识，并且保持了较高的学习动力。例如，在教授地理知识时，我会用图片展示不同地理景观的照片，让学生通过观察图片来了解地球的多样性，这样能够让学生对地理感兴趣，并且更易于记忆。

第三段：对教学媒体的运用做出总结和归纳。

教学媒体的运用需要考虑到教学内容和学生特点。对于不同的年龄段和学习能力的学生，教学媒体的形式和内容应有所区别。此外，教学媒体的使用还需要根据不同的教学目标而进行选择。在我教学媒体的使用过程中，我时常通过搜集和整理一些优质的教学资源，根据教学需要和学生反馈进行精心选取，以更好地实现教学目标。

第四段：教学媒体的局限性及应对方法。

尽管教学媒体对于教学具有积极的作用，但它也有一定的局限性。教学媒体的制作与运用需要较高的投入，包括人力、物力和时间等方面的成本。此外，由于教学媒体通常是静态的或者单向的，它不能全面满足学生的多样化需求和互动性。针对这些局限性，我们可以通过多种方式进行弥补。例如，可以结合互联网资源，使用互动式的教学媒体，让学生参与其中，主动探索和学习。

第五段：对教学媒体的未来展望。

随着科技的发展和进步，教学媒体的形式和功能将会越来越多样化。虚拟现实、增强现实等新兴技术将会进一步改变教学模式。通过这些新技术，我们可以创造出更加真实和沉浸式的教学体验，提供更多元化和个性化的学习内容。只要我们始终坚持以学生为中心，不断探索和创新，教学媒体必将为教育事业做出更大贡献。

总结：通过对教学媒体的使用体会，我深刻认识到教学媒体对于教学的积极意义。合理运用教学媒体可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。尽管教学媒体存在一定的局限性，但我们可以通过不断创新和进步来弥补。未来的教学媒体将呈现更丰富多样的形式和功能，为教育事业带来更多创新和进步。