2023年小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用(优秀10篇)

教案的评价应该综合考虑学生的学习情况、教学目标的实现程度和教师的教学反思。为了编写一份较为完美的教案，我们要充分了解教学内容，明确教学目标，选择适合的教学方法，并进行合理的教学设计。同时，还要考虑学生的学习特点和个体差异，为他们提供个性化的学习支持。这里是一些经过实践检验的教案样本，希望可以为你的教学活动提供一些借鉴和参考。

小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇一

1、你认为学习一篇课文，首先要做什么？（读书，把书读好）

2、学生自由认认真真地读课文。

1、解题：题目中的“这”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

2、谁来介绍一下居里夫人。

（世界著名的女科学家，波兰人，在德国工作，发现了镭元素，制造用的，两次获诺贝尔奖等）

3、谁来介绍一下老妇人。

（白发苍苍，坐在轮椅上）

1、文中还有什么东西很重要？（板书：鲜花）

有多少鲜花？板书：一大束。

比较：一大束与一束、一朵

2、形成板书：把一大束鲜花献给。

3、练习：

人们把一大束鲜花献给居里夫人，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

读第２自然段，哪些地方看出人们对居里夫人的尊敬？

讨论、朗读指导与练习。

4、练习：

居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，是因为＿＿＿＿＿＿。

读第３自然段，哪些地方看出居里夫人对老妇人的尊敬？

讨论、朗读。

5、有感情朗读第２、３自然段。

１、这一自然段有几句话？

２、学习第１句“这位老妇人是谁？”

（１）这是什么句？

（２）应该怎么读？朗读练习。

（３）谁在问？

（４）人们为什么这样问？

板书：人们想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、居里夫人怎么说？深情什么意思？

有感情地朗读居里夫人的话。

４、学习第３句

（１）重点词是哪一个？“肃然起敬”是什么意思? 哪些地方说明“肃然起敬”？

（２）谁对谁肃然起敬？（人们对老妇人和居里夫人）

（３）练习：

全场的人对老妇人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

全场的人对居里夫人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、有感情朗读第４自然段。

１、你觉得居里夫人是怎样的人，她哪一点最值得我们学习？（成名后仍不忘小学老师）

２、你能这样做吗？

３、练习：

（１）今天，你是我小学的老师。

（２）明天，你＿＿是我的老师。

（３）10年后，你＿＿是我的老师。

（4）不管何时何地，你＿＿是我的老师。

完成作业本第4、5、6、7题。

板书：

这是我小学的老师

老妇人 尊敬 居里夫人

鲜花

人们

人们把一大束鲜花献给居里夫人，

是因为_____________________________。

居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，

是因为_____________________________。

全场的人对老妇人肃然起敬，

是因为_____________________________。

全场的人对居里夫人肃然起敬，

是因为_____________________________。

今天，你是我的老师。

明天，你_______是我的老师。

10年后，你_______是我的老师。

不管何时何地，你_______是我的老师。

小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇二

师：认识这个人吗？板书：扁鹊。

会读吗？

生：齐读。

师：会写吗？

生：全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字。

师：扁鹊是谁？

生：扁鹊是位名医。

师板书：名医。

生：扁鹊是四大神医之首。

师：板书，四大神医之首。

你是怎么知道？有哪四大名医？

生：我是去中医馆看到的，那里有四个牌匾。扁鹊、张仲景、华佗、李时珍。

师：紫微，我要拜你为师呀，这个我还不知道呢，谢谢你。

（本想借此鼓励孩子多读课外书，多从身边事物去学习，但是忘记了多提后面一句。）。

师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？

生：

师：这叫。

生：医术高明。

师：板书。还有吗？

生：品德高尚。

师：板书“医德高尚”

生：助人为乐。

师：这也属于——医德高尚。

生：对病人负责。

这也属于——医德高尚。

师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？

生：（有说相信，有说不相信）。

师：证据在课文里，打开课文。

二、学习课文：梳理课文的故事梗概。

师：扁鹊给谁治病？

生：蔡桓公。

师：蔡桓公是谁？

生：一个小国的大王。

（进行课外知识的拓展：诸侯国）。

师：自由读课文，读完后要补充完句子：“扁鹊给蔡桓公治病，可是……结果……”

生：自由读课文（大概五分钟）。

师：读完书的同学可以静静思考这个问题，把语言组织一下。

生：扁鹊给蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鹊，结果病死了。

师：板书：不理睬，指导书写“睬”

师：还有谁有不同的说法？

生：说得比较具体。

师：蔡桓公一开始怎么样对待扁鹊？

生：齐读片断。

师：糟糕，你们都没有做到蔡桓公，蔡桓公怎么对身边的人评论扁鹊的？

指名再读这个片断。

师：你能不能用一个词来概括蔡桓公对扁鹊的态度？

生：不听劝告。

生：不屑。

生：不屑一顾。

生：冷漠无情（？）。

师：人家扁鹊，说到底都是名医呀，蔡桓公却对他的话不屑一顾，瞧不起他，你们觉得扁鹊配不配名医这个称号？读书，画出相关的句子。

生：自由读课文，圈画句子。

生：我觉得扁鹊是个名医，蔡桓公对他不屑，但是，他没有放弃，还是去劝告蔡桓公。

生：医德高尚。

师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——。

生：望。

师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——。

生：医术高明。

师：扁鹊看病，还有一个什么特点？再读书。

（这个问题问得不恰当，但是后面学生却回答了老师想让学生了解的内容）。

生：扁鹊给蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，

师：板书：皮肤。

皮肉。

肠胃。

到了最后，可以用一个词来概括——。

生：病入膏肓。

师：你认为蔡桓公最后的结局是罪有应得吗？

生：是，因为……。

三、学习课文：深探寓言故事的主旨。

师：你们认为蔡桓公死于什么？

生：不听劝告。

师：继续读书，看看还有没有更深入的理由？

生：怀疑名师。

生：固执性格。

生：自以为是。

师：你从哪里看出蔡桓公自以为是？

生：“我什么病也没有……”

师：为什么蔡桓公不相信扁鹊的话？

生：可能曾经有人给蔡桓公治病时骗过他，所以他不相信了。

生：高高在上。

生：面子。

生：狭隘思想。

师：从哪里看来他狭隘的思想？

生：读课文片断。

生：性格多疑。

师：原来一个结果的背后有那么那么多的原因。

我们再来回头看看。

如果一开头蔡桓公乖乖地听扁鹊的`话，会怎么样？

生：读课文。

师：当毛病刚刚开始的时候，就重视它，这叫做——。

生：防患于未然。

师：还有没有更准确的词语？

生：防微杜渐。

生：亡羊补牢。

师：那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。

可是，他没有亡羊补牢。

师：我们可以知道，当有小病的时候，千万不能——掉于轻心。有多少机会可以救他的命呀，可是，他都放弃了，所以——回天无力了。

四、总结：聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那天弯路。寓言故事，就是教会你做人的很多道理。我们今天从蔡桓公身上吸取多少教训呀——回顾板书。

昨天晚上周老师临时打电话让我帮她上这节语文课，今天一早回到学校才拿到书，早读时间临时备课。所以，我到了课室时，老实跟孩子们说林老师没有备课，是跟他们一起学习的。老师要对学生负责，学生要对自己负责，所以，我把课录下来了，让自己反思。总的来说，这节课孩子们的表现很不错，学得很投入，但因为是临时备课的，瑕疵很多，特别是多次把蔡桓公说成齐桓公，把扁鹊说成齐桓公，还需要好好反思。

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小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇三

1、认识生字3个。

2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

3、理解句子的含义。

4、有感情地朗读课文。复述课文。

5、体会男孩爱护公物的好品质。

【教学时间】1课时。

【教学过程】。

阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。

听课文录音，看图画演示。

这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：

放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。

1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。

2、指名分节朗读。

3、学生质疑。

4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”

你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的.方法来理解。(边理解边指导朗读)。

理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同?

(边理解边品句，加强朗读指导)。

5、解决学生质疑中的问题。

指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高，读得欢快些。)。

6、学生示范，练读，指名读。

跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗?高兴吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所以我们得学会复述课文的本领。

7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。

指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。

大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。

学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。

学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇四

写教案时，要注重在教给学生知识的同时，进行多方面的互动，这样，学生掌握知识的速度会得到提升，要注重课堂的活跃度，按照新课改的要求来写教案。下面是应届毕业生小编为大家精心准备的《扁鹊治病》四年级语文教案，希望对大家有所帮助。

1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。

2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。

3、理解寓言的寓意——防微杜渐。

4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。

理解寓言的寓意——防微杜渐。

1、同学们，今天我想给大家讲个故事。

这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——(生接：

扁鹊)来，我们一起写他的名字。

(师板书：扁鹊;生书空)

2、你们知道扁鹊吗?对他有哪些了解?(指生说)

师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——

3、课件出示人物简介：(指生读)

(1)扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。

(2)泡泡出示望——看气色;闻——嗅体味;问——问病情;切——把脉搏。

4、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解?(指生说)

早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。(板书：名医)

5、这位神医是怎样给人治病的呢?今天我们来学习关于他治病的一个故事。

自由朗读课文，要求：

1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。

2、想一想课文讲了一件什么事?

过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗?

3、反馈

(1)出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么?

扁鹊、蔡桓公

皮肤、皮肉、肠胃、骨髓

敷烫、几剂、汤药

第一组：这是故事中的主要人物。

板书：蔡桓公

(同学们留意到“蔡”字了吗?我们来写一写。)

点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。

第二组：都是身体的一部分;从外到内变化。

第三组：都与中医有关。

(比较：肠、烫、汤)

谁来读一读?教师适时纠正读音。

评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。齐读。

(2)扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事?点击课件

出示句式：

扁鹊_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

(扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。)

(补充板书：治病、拒绝)

(一)过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的?从哪些地方可见他的确是一位名医呢?请默读课文，找出有关的句子，细细体会。

(二)依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。

a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。

(师读旁白，生齐读扁鹊的话)

2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢?(望)哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传!

3.谁再来当当这了不起的神医啊?(其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么?)师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地(有点儿着急了;迫不及待地)说——生读扁鹊的话)

4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么?(蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。)

5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊?(为病人着想;以病人的健康为己任;善良;关爱他人等)真好，你从一个人的言行看到了他的思想。(指生说后，师概括：医德高尚)

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

师：这一次，他为什么不再劝告了呢?蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的.原因吗?(指生回答)

7.出示句子：

皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即

使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

(1)谁来读一读

(2)你从这一句中读懂了什么?(蔡桓公的病是从小病发展成大病的;治疗方法越来越复杂了;但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。)

a.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

师：对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。

b.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，但是该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊!

8.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。

1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢?请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

2.学生交流默读自学结果。

蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公听了非常不高兴。

(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说?(动作、神态等)

b.师加提示语，指生读。

(拍着胸脯、不屑一顾??)

师：扁鹊只好走了。

(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说?加提示语。

师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗?那他为什么要这么说呢?(也许不以为然;也许鄙视小病??)

b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

(3)感悟“生气”。

a、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

b、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

蔡桓公听了非常不高兴。

a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子?(怒气冲冲、勃然大怒等)

b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公?(傲慢、固执、不听劝告、自以为是)

1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样?出示：

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。

2、谁来读?

3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——

4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么?

(交流、归纳)

1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思!(像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。(师板书：防微杜渐)(在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重)

2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们现在的文章有什么不同呢?同学们比较一下。

居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。

聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴!

1、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。

2、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇五

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。

2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。

3、理解寓言的寓意――防微杜渐。

4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。

教学重点难点：

理解寓言的寓意――防微杜渐。

教学过程：

课前谈话：

一、介绍名医，导入新课。

1、同学们，今日我想给大家讲个故事。

这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是――（生接：

扁鹊）来，我们一齐写他的名字。

（师板书：扁鹊；生书空）。

2、你们明白扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）。

师：同学们了解得可真多，教师也找了一些资料，看――。

3、课件出示人物简介：（指生读）。

（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用。

（2）泡泡出示望――看气色；闻――嗅体味；问――问病情；切――把脉搏。

4、此刻，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）。

早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名医）。

5、这位神医是怎样给人治病的呢？今日我们来学习关于他治病的一个故事。

二、初读课文，整体感知。

自由朗读课文，要求：

1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。

2、想一想课文讲了一件什么事？

过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？

3、反馈。

（1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？

扁鹊、蔡桓公。

皮肤、皮肉、肠胃、骨髓。

敷烫、几剂、汤药。

第一组：这是故事中的主要人物。

板书：蔡桓公。

（同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。）。

点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。

第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。

第三组：都与中医有关。

（比较：肠、烫、汤）。

谁来读一读？教师适时纠正读音。

评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。齐读。

（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件。

出示句式：

扁鹊_______________蔡桓公________________最终___________________________________。

（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最终无药可救。）。

（补充板书：治病、拒绝）。

三、抓住“名医”，感悟课文。

（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。

（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。

a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。

（师读旁白，生齐读扁鹊的话）。

2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！

3.谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说――生读扁鹊的话）。

4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。）。

5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括：医德高尚）。

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你明白其中的原因吗？（指生回答）。

7.出示句子：

皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法能够治好；即。

使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

（1）谁来读一读。

（2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越复杂了；可是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。）。

a.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法能够治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

师：对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。

b.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法能够治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，可是该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊！

8.小结：也许医术高明的医生很多，可仅有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。

四、分析蔡桓公死因。

1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

2.学生交流默读自学结果。

蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自我的高明！”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公听了十分不高兴。

（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)。

b.师加提示语，指生读。

（拍着胸脯、不屑一顾）。

师：扁鹊只好走了。

(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自我的高明！”

a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。

师：此时的蔡桓公，真的不明白自我身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不以为然；也许鄙视小病）。

b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

(3)感悟“生气”。

a、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

b、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

蔡桓公听了十分不高兴。

a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样貌？（怒气冲冲、勃然大怒等）。

b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）。

五、学习最终一节。

1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最终的结局怎样样？出示：

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早明白蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。

2、谁来读？

3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是――。

4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

（交流、归纳）。

六、理解寓意。

1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自我害死自我的。他的死，的确令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得――防微杜渐。（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应当制止，杜绝它渐渐变得严重）。

2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们此刻的文章有什么不一样呢？同学们比较一下。

居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。

七、课堂总结。

聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！

八、布置作业，课文延伸。

1、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。

2、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇六

教学重点：

学习本课的生字新词，能够正确书写生字新词。

教学难点：

了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序。

教学准备：

1、学生准备：预习课文，读熟课文。

2、教师准备：备写教案。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、板书课题：信任。

导入语：我写一个词，相信大家都认识。(板书课题)大家一起读。

2、说说对信任的理解。

(1)信任是什么呢?你能说说你身边与信任有关的经历吗?(学生自由谈，请4位学生说)。

(2)根据学生的回答，引读课题。

(3)同学们，很巧，有一位美国作家，盖尔布兰克，也有过一次和信任有关的经历，今天，让我们随着盖尔布兰克一起感悟、体会信任。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

课文都预习了吗?请同学们自由度课文，注意读准字音，读通句子，待会儿我们请同学来读读。

2、指明读课文，正字音。

这篇课文有九个自然段，我们请九个同学来读，同学读的时候，其他同学注意听，听他有没有漏字、错字。

3、读生字，记字形。

(1)谁来把这些生字读给大家听?一个人读五个。(请四个同学度)同学读的时候，其他同学要仔细听他是否读准了字音。

(2)全班齐读生字，声音由小到大读，每个字读三遍，边读边记字形。

(4)齐读生字，，一个字读三遍，边读边记字形，特别是那些不容易写的字。

4、浏览课文，整体感知。

(2)对，时间顺序。

课文先写(“我在去婆家的路上，每次都看到一个告示，终于决定去看个究竟。)接着写(我和丈夫采摘桃子的过程)，最后写(付钱的过程)。

5、画出有关“告示”的句子。

(1)是啊，整个故事都是因为一块儿告示牌引起的，这告示告示牌上到底写了什么，它是怎样把我们引入桃园的呢?我们一起来看看。请同学们默读课文第一、二自然段，用波浪线画出有关“告示”的句子。

(2)画完了的同学请举手，请你来读读你找到的句子。

(3)总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，，就这样，通过一次又一次的告示，我和丈夫终于到达了桃园。接下来会发生什么事呢?我们期待下节课的精彩!

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小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇七

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

教学方法：

引导探究法、创设情景法、朗读感悟法。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、游戏导入，了解寓言。

1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。

2.导入新课，板书课题。

3.介绍扁鹊。

设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

2.检查自读情况：认读生字、词语。

蔡桓公理睬高明无能为力。

敷烫几剂汤药肠胃骨髓。

3.辨析生字，指导书写。

肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。

书写：蔡。

设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。

三、抓住“名医”，读悟感知。

（一）感受“医术高明”。

1.默读课文，用“”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

汇报交流：（课件出示）。

交流、汇报。

a：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”（站着看了一会）。

b:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）。

c:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）。

d:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望，看了几眼）。

e：扁鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”（病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医）。

扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）。

（二）感受“医德高尚”。

医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”（指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读）。

句子2：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（指导朗读：着急的语气，语速稍快。）。

句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（指导朗读：更加着急，语速更快。）。

扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？

（板书：医德高尚）。

设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。

四、桓公之死，追根溯源。

既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的.句子。

交流汇报。

第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是：板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）。

第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）。

想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。

第三次：蔡桓公听了非常不高兴。

1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。

如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。

几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）。

2.分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）。

3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。

五、联系生活，理解寓意。

从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。（板书：微）进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐渐变化。（板书：杜渐）。这就叫做“防微杜渐”。

在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）。

六、按照顺序，复述课文。

（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。

（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）。

哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？（不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。

设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。

七、布置作业，课外延伸。

1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

《滥竽充数》《自相矛盾》。

《老马识途》《郑人买履》。

设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。推荐阅读书目，扩大孩子的阅读量。

板书设计：

扁鹊蔡桓公。

医术高明讳疾忌医。

医德高尚自以为是。

听取意见防微杜渐。

小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇八

教学要求：

1、知识与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品。

2、过程与方法：

（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

重难点、关键：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

教学目标：进行口语交际。

教学过程：

一、导入。

出示展示课余生活的照片。

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活。

1、交流自己做了什么事。

2、交流自己有什么收获。

3、交流有什么感受。

4、讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：回家讲给妈妈听。

小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇九

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

2课时

（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]

（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

a天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

b引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇：

a出示填空：

海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

他一来，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

b思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

c仿照这首诗的语句说一说你想象到的`情景。

（3）感悟大海静的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

b指名朗读、评议：

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。

2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

1．复习会认字。

2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

教师板书：滚（注意右边的间架结构）

（5）学生练写，小组交流、评改。

3．检查背诵情况。

板书设计

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．认识4个生字。会写14个字，

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学时间：两课时。

第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：

1．板书：帽子

学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板书：鸟窝

学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

小学三年级语文扁鹊治病教材教案通用篇十

(一)教学目标：

1、认知目标：

学习尖、只2个生字，及新偏旁小字头。理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词语的意思。能用“我看见……”的句式说话。

2、技能目标：

培养学生的想像力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：

培养学生欣赏大自然美丽景色的情趣。

(二)教学重点：学会正确流利地朗读课文。

(三)教学难点：理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。

(四)教学准备：

课件、轻音乐的磁带、学生准备画画的工具、本课生字。

(五)教学过程：

一、复习旧知识。

1、认读生字。(做找朋友的游戏)。

s：行!

众s：找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。(众学生边拍手边唱，点几位学生上讲台找朋友)。

s1：船轮船的船，左右结构舟字旁。船就是我的好朋友。

众s：船轮船的船，左右结构舟字旁。船也是我们的好朋友。

s2：……。

众s：……。

t：小朋友真不错，把你的朋友介绍给大家认识了。

二、整体感知课文。

1、小朋友表现这么好，汤老师带大家去一个地方。请小朋友闭起眼睛。(课件出示晴朗的夜空图，星星在闪烁。同时教师钢琴弹奏《闪烁的小星星》)。

2、可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里?在这里你看到了什么?(请学生自由说)。

(随机可以理解“闪闪的”这个词语。)。

3、一起唱《闪烁的小星星》学生可以自编动作。

三、学习课文内容。

(一)、学习课文第一句“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”

1、满天都是小星星多美啊!可是，好象缺了点什么?(点击课件夜空中出示一轮圆月)有时候月亮是这样的。(再点击课件夜空中出示一弯新月)有时候月亮又是这样的。

课文中的月亮是哪一个?

(随机教学“弯弯”)。

(1)我们也画一个弯弯的月亮。(师生一起画)。

(3)学习生字“尖”。

a、读音jian。

告诉是一个三拼音。

b、上下结构。新偏旁“小字头”

c、看着老师书空，自己学着进行书空。在作业本上写上两个尖字。

(4)、弯弯的月儿两头尖，请在在月儿尖的地方写上一个“尖”字。

2、请你说说看在我们的生活中还有哪些东西是弯弯的?

(小桥、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船……)。

3、瞧!(出示课件月儿与小船重叠)，你想说什么?

对了，弯弯的月儿就像小小的船!这船的两头也是……?

4、打开书本，说说你们刚才学会了哪一句话?

5、一起读，你认为应该怎么读?

弯弯的月儿/小小的船，

小小的船儿/两头尖。

我们在读课文时要做到声音响，不丢，不加字，字音要准确。

示范读——齐读——那男女生对读——指名读——评议。

(二)、学习课文第二句“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

1、夜空这么美丽，怪不得有一位小女孩，托着可爱的小脸蛋儿，望着两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神。(课件出示一位小女孩遥望着星空，嘴巴里还嘀咕着：我要是能上去那该多好啊!)。

2、小女孩说着说着真的飞上天空了。(课件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飞上了天空)这个小女孩就是课文中的“我”

3、我在小小的船里坐，说说是怎么个坐法?我们边坐边读(让同学们在座位上研究各种坐，边玩边读)。

4、这位小女孩，坐在月亮上看见了什么?

什么叫“只看见”?——其他都没有看见。

5、学习“只”

a、读音zhi。

告诉是一个翘舌音。

b、你来分析一下，怎么样来记住这个字?

c、看着老师书空，自己学着进行书空。在作业本上写上两个尖字。

7、练习叠词：星星是闪闪的，天空是蓝蓝的，船儿是……，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、轻轻的云、黄黄的梨…………)。

8、打开课文，说说你刚才学会了哪一句?

9、一起读，你认为应该怎么读?

我/在小小的/船里坐，

只/看见/闪闪的星星蓝蓝的天。

我们在读课文时要做到声音响，不丢，不加字，字音要准确。

示范读——齐读——那男女生对读——指名读——评议。

四、指导朗读全文，背诵全文。

你瞧，夜空多美啊!蓝蓝的天上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美丽的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。请你为图配上音，把天空的美读出来。

1、自由找朋友，读给他听。老师提一个要求，你要读得把旁边的同学带上蓝天。

2、集体读，指名读……。

3、小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌，如果你们会唱就跟着一起唱好吗?(放小小的船的音乐，学生跟唱，实际为背诵)。

4、表演读(指名、集体)。

五、练习说话。

1、这么美丽的夜空，小朋友想不想到月亮上去?

请大家闭上眼睛我们要出发了。好，我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多一闪一闪的星星，在向我们眨眼睛呢!弯弯的月亮多像一只小插，让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上去。(放音乐)。

你是不已经在蓝天上了?是不是已经坐在月亮上了?

2、小朋友可以睁开眼睛，瞧一瞧，你在哪里了?哈，小朋友已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱《小小的船》(课件出示全班小朋友把学生的照片进行处理乘着月亮慢慢飞上天)。

3、想想坐在月亮上，你会看见什么?如果向下看会看见什么?

说话训练：我坐在月亮上，看见。(课件出示)。

(闪闪的星星，白白的云、长长的火箭……)(长城、黄河、长江……)。

4、小朋友看到得真多，我再来读一读课文的第2句。

六、想一想、画一画，趣中求新。

1、夜空多美丽啊!你想把他画下来吗?先说说你想画什么?

2、指导画。

请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景!(学生在音乐中作画)。

七、总结。

今天我们学习了第10课小小的船，又认识了两个生字和一个新偏旁，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快地夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领张大后，也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。