苏州园林课文及教案2如何写 苏州园林课文每段说明方法(三篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

2023年苏州园林课文及教案2如何写一

1. 语文课程标准的要求

“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

2. 教材分析

本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。而本文作为单元的 第一篇课文，我把它作为定篇之作。因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。

本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择——善待自然，优化自然环境。因此，把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。

知识水平：

1、本单元的主题、本文的内容 ，对于学生而言并不陌生。学生现有的审美体验和认知水平，比较容易把握课文中心思想。

2、初一学习过一些说明文，掌握了一些说明方法和说明顺序及其作用。

能力水平：

1、经过一年多的训练，这两个班的学生已经有了一定的自主学习的能力和方法，以及解题设疑的思路，已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学习的氛围，以及对问题探究的意识。

2、前一单元刚刚进行过“我是导游”的口语交际，所以，本课设置的“我来导游”活动能够很好地开展起来。

劣势：

1、学生学习语文有一定的积极性，学习语文的态度也比较好，但要与理科抢学习时间的问题也比较突出。

2、我教的是艺术班，学生感性认识、形象思维比较强，但是逻辑性较弱，所以要在教学中加强思维能力的培养和训练。

3、学生不喜欢说明文，觉得很单调、枯燥。

知识与能力：

1、 把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美。

２．认知本文说明顺序、结构特点。提高逻辑思维能力。

过程与方法：学生通过自主学习、学案导读、情境导游、小组合作、共同探究的学习方式，运用圈点批注法、筛选概括法理清说明内容，认知说明结构及顺序。

情感态度价值观：初步了解苏州园林的文化特色，体会人们追求自然之趣的情感。

教学重点： 能够理清作者思路，了解说明顺序及文章“总分总”的结构特点。

教学难点：能够结合说明顺序、文章结构，提取关键信息综合阐述重点段落是如何说明苏州园林的自然之趣的。

1、提问式教学法——启发学生思维，培养分析问题和解决问题的能力；

2、情境教学法——给学生以直观感受，刺激多种感官，增强教学效果；

3、引导探究法——培养学生的科学精神，信息交流量更大，突出学生主体地位。

4、导游激趣法——延伸上一单元的口语交际，使知识、能力巩固发展，

激发学习热情。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。 本文在预习阶段，学生自己整理苏州园林的照片和图片，制作手抄报、壁报。在课堂导入时，设计导游词并解说，让大家更形象、直观、立体地透视课文，激发学生学习的热情，又能让学生了解苏州园林的特点，得到美的享受。

学生已经有了一定的自主学习的能力和方法，以及解题设疑的思路，已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学习的氛围，以及对问题探究的意识。

所以，自主学习法、学案导读法、导游激趣法、圈点批注法、合作探究法还是学生学习本课的主要学法。

设计总思路：

是什么：总分总

为中心服务

结构 为什么： 符合事物认知规律

阅读

怎样用： 写作

（一）预习、导学

１．去过苏州的同学用自己的照片配上解说文字，没去过的通过网络查找相关图片和资料，制作手抄报，并在教室内设计成壁报。

【设计意图】 《课标》“自然风光…… 风俗民情…… 等都可以成为语文课程的资源”，增强学生搜集和处理信息的能力，加深对文本的理解，触摸传统文化底蕴。引导学生关注社会、参与实践、全面地开展研究性学习

2、．圈点出文中不认识或不理解的字词并勾画出文中的优美的语句进行积累。

【设计意图】 扫清文字障碍，正音正字。

“腹有诗书气自华”语文学习的根本是积累。

3、抓住题目，设疑导读

○1写什么？ （概括内容）

○2为什么写？（体会作者情感）

○3怎样写的？ （结构、写法、语言）

【设计意图】授学生以渔，导学生以法，开其源，活其流。实现了“先学后教”的教育思想，促进学生走进文本，也是促进他们进行独立思考，增强学生的学习自觉性和主动性。

（二）设置情境，激趣导入

播放图片和音乐，学生以导游身份介绍苏州园林

设计意图：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会明白。”学生在学习的 过程中调动的感官越多，知识就越容易被理解和吸收。同时，巩固了上一单元的口语交际，还可以培养学生敏锐的感知力、深刻的理解力，有利于其提高审美能力。

（三）朗读课文，标题释疑

1、针对学生的导游，引出问题“叶老是怎样向我们介绍的？”

利用导学案引入：

○1、写了什么？

○2、为什么写？

预测学生可能出现的问题：

○1、写什么？只答说明对象“苏州园林”

○2、为什么写？格式化地“喜欢、赞美”

【设计意图】让学生了解说明文的中心是说明对象特征，并引导学生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要内容，突破教学重点。

解决策略：1、给出文章原题目《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，抓住“诸”字释疑，并让学生在文中找出相关词语“共同”“总是”，概括出苏州园林总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

【设计意图】引导学生要有文本意识，培养学生的审题、解题能力

2、适时介绍作者及写作背景。理解作者的“眷”情。

【设计意图】知人论世，能帮助学生进一步理解文本内容，体会作者的情感并产生共鸣

3、苏州园林与“图画”有什么联系？

内容上：都以山水为灵魂

意境上：都是自然、和谐、闲适的。

【设计意图】把握苏州园林“图画美”的内涵，为后面难点的突破做个铺垫

（四）筛选概括，把握特征

1、作者怎样写出苏州园林“图画”这一特征的？

学生再读课文，画出与“图画”有关的句子

2、这些句子分别从哪些方面具体说明这一特征的？

【设计意图】让学生养成圈点批注的读书习惯；培养学生提取、概括重要信息的能力；让学生结合具体内容认知“总分总”的说明结构。

预测学生可能出现的问题及应对措施：

1、学生可能归纳不出来概括的方面，要指导他们把握语言标志，认清说明对象。

2、归纳时，可能与课文内容安排顺序不一致，可顺势引导学生思考作者的写作顺序，并注意与第二段内容的相呼应。

（五）理清思路，认知结构

“游览者必然也不会忽略另外一点”，这个“另外一点”能否和前面内容调换顺序？四个“讲究”能否调换顺序？

【设计意图】“作者思有路，遵路识斯真。” 理清思路，既要综观全文，看清总体思路；又要细读片段，看清局部思路。理解说明文“言之有序”特点，以及正确反映客观规律的结构。

（六）深入探究，突破难点：

文章怎样表现出“自然之趣，和谐之美”的？

【设计意图】通过文本信息的获得，形成自己独特的思维方式。

（七）再读课文，合作探究

作者为什么用这样的结构、这样的顺序来写？

在课堂上留足时间给学生讨论、探究，还要有一个交流的平台，采取四人小组交流的方式，把探究的内容补充得更完善，最后就是学生代表的发言。

明确：为主题服务，突出说明对象特征；遵循客观规律

【设计意图】让学生认识结构要为主题服务的作用。培养学生在阅读作品后能有自己的阅读体验，并提高思维能力。通过小组合作学习，尽量让学生与学生之间产生对话，让每一位学生都有发言的机会，真正达到交流的目的。

（八）联读巩固：《天坛之美》

卡莱尔说过：“书籍——当代真正的大学。”

语文课标要求课外“广泛阅读各种类型的读物”，意在培养学生的阅读习惯，扩大学生的课外阅读量，并开阔学生的视野，引领他们进一步探求传统建筑的文化内涵，丰富学生的心灵。提升学生自我解读文本的能力，进一步了解“总分总”结构的特点及作用。

（九）读写结合，迁移练习：口头仿写第2段的两句话

【设计意图】激发学生进行语文创新性学习的兴趣，不断提高学生的语文素养

（十）作业：将课上的仿写扩展成一篇400字左右的短文。

要求：用总分总的结构突出说明对象特征。

【设计意图】 在设计作业时，注重作业的价值，将作业的功能定位在补充巩固与能力迁移两个方面上；重视读文，关注动笔。

七、说板书设计

2023年苏州园林课文及教案2如何写二

1. 语文课程标准的要求

“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

2. 教材分析

本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。而本文作为单元的 第一篇课文，我把它作为定篇之作。因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。

本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择——善待自然，优化自然环境。因此，把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。

知识水平：

1、本单元的主题、本文的内容 ，对于学生而言并不陌生。学生现有的审美体验和认知水平，比较容易把握课文中心思想。

2、初一学习过一些说明文，掌握了一些说明方法和说明顺序及其作用。

能力水平：

1、经过一年多的训练，这两个班的学生已经有了一定的自主学习的能力和方法，以及解题设疑的思路，已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学习的氛围，以及对问题探究的意识。

2、前一单元刚刚进行过“我是导游”的口语交际，所以，本课设置的“我来导游”活动能够很好地开展起来。

劣势：

1、学生学习语文有一定的积极性，学习语文的态度也比较好，但要与理科抢学习时间的问题也比较突出。

2、我教的是艺术班，学生感性认识、形象思维比较强，但是逻辑性较弱，所以要在教学中加强思维能力的培养和训练。

3、学生不喜欢说明文，觉得很单调、枯燥。

知识与能力：

1、 把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美。

２．认知本文说明顺序、结构特点。提高逻辑思维能力。

过程与方法：学生通过自主学习、学案导读、情境导游、小组合作、共同探究的学习方式，运用圈点批注法、筛选概括法理清说明内容，认知说明结构及顺序。

情感态度价值观：初步了解苏州园林的文化特色，体会人们追求自然之趣的情感。

教学重点： 能够理清作者思路，了解说明顺序及文章“总分总”的结构特点。

教学难点：能够结合说明顺序、文章结构，提取关键信息综合阐述重点段落是如何说明苏州园林的自然之趣的。

1、提问式教学法——启发学生思维，培养分析问题和解决问题的能力；

2、情境教学法——给学生以直观感受，刺激多种感官，增强教学效果；

3、引导探究法——培养学生的科学精神，信息交流量更大，突出学生主体地位。

4、导游激趣法——延伸上一单元的口语交际，使知识、能力巩固发展，

激发学习热情。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。 本文在预习阶段，学生自己整理苏州园林的照片和图片，制作手抄报、壁报。在课堂导入时，设计导游词并解说，让大家更形象、直观、立体地透视课文，激发学生学习的热情，又能让学生了解苏州园林的特点，得到美的享受。

学生已经有了一定的自主学习的能力和方法，以及解题设疑的思路，已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学习的氛围，以及对问题探究的意识。

所以，自主学习法、学案导读法、导游激趣法、圈点批注法、合作探究法还是学生学习本课的主要学法。

设计总思路：

是什么：总分总

为中心服务

结构 为什么： 符合事物认知规律

阅读

怎样用： 写作

（一）预习、导学

１．去过苏州的同学用自己的照片配上解说文字，没去过的通过网络查找相关图片和资料，制作手抄报，并在教室内设计成壁报。

【设计意图】 《课标》“自然风光…… 风俗民情…… 等都可以成为语文课程的资源”，增强学生搜集和处理信息的能力，加深对文本的理解，触摸传统文化底蕴。引导学生关注社会、参与实践、全面地开展研究性学习

2、．圈点出文中不认识或不理解的字词并勾画出文中的优美的语句进行积累。

【设计意图】 扫清文字障碍，正音正字。

“腹有诗书气自华”语文学习的根本是积累。

3、抓住题目，设疑导读

○1写什么？ （概括内容）

○2为什么写？（体会作者情感）

○3怎样写的？ （结构、写法、语言）

【设计意图】授学生以渔，导学生以法，开其源，活其流。实现了“先学后教”的教育思想，促进学生走进文本，也是促进他们进行独立思考，增强学生的学习自觉性和主动性。

（二）设置情境，激趣导入

播放图片和音乐，学生以导游身份介绍苏州园林

设计意图：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会明白。”学生在学习的 过程中调动的感官越多，知识就越容易被理解和吸收。同时，巩固了上一单元的口语交际，还可以培养学生敏锐的感知力、深刻的理解力，有利于其提高审美能力。

（三）朗读课文，标题释疑

1、针对学生的导游，引出问题“叶老是怎样向我们介绍的？”

利用导学案引入：

○1、写了什么？

○2、为什么写？

预测学生可能出现的问题：

○1、写什么？只答说明对象“苏州园林”

○2、为什么写？格式化地“喜欢、赞美”

【设计意图】让学生了解说明文的中心是说明对象特征，并引导学生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要内容，突破教学重点。

解决策略：1、给出文章原题目《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，抓住“诸”字释疑，并让学生在文中找出相关词语“共同”“总是”，概括出苏州园林总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

【设计意图】引导学生要有文本意识，培养学生的审题、解题能力

2、适时介绍作者及写作背景。理解作者的“眷”情。

【设计意图】知人论世，能帮助学生进一步理解文本内容，体会作者的情感并产生共鸣

3、苏州园林与“图画”有什么联系？

内容上：都以山水为灵魂

意境上：都是自然、和谐、闲适的。

【设计意图】把握苏州园林“图画美”的内涵，为后面难点的突破做个铺垫

（四）筛选概括，把握特征

1、作者怎样写出苏州园林“图画”这一特征的？

学生再读课文，画出与“图画”有关的句子

2、这些句子分别从哪些方面具体说明这一特征的？

【设计意图】让学生养成圈点批注的读书习惯；培养学生提取、概括重要信息的能力；让学生结合具体内容认知“总分总”的说明结构。

预测学生可能出现的问题及应对措施：

1、学生可能归纳不出来概括的方面，要指导他们把握语言标志，认清说明对象。

2、归纳时，可能与课文内容安排顺序不一致，可顺势引导学生思考作者的写作顺序，并注意与第二段内容的相呼应。

（五）理清思路，认知结构

“游览者必然也不会忽略另外一点”，这个“另外一点”能否和前面内容调换顺序？四个“讲究”能否调换顺序？

【设计意图】“作者思有路，遵路识斯真。” 理清思路，既要综观全文，看清总体思路；又要细读片段，看清局部思路。理解说明文“言之有序”特点，以及正确反映客观规律的结构。

（六）深入探究，突破难点：

文章怎样表现出“自然之趣，和谐之美”的？

【设计意图】通过文本信息的获得，形成自己独特的思维方式。

（七）再读课文，合作探究

作者为什么用这样的结构、这样的顺序来写？

在课堂上留足时间给学生讨论、探究，还要有一个交流的平台，采取四人小组交流的方式，把探究的内容补充得更完善，最后就是学生代表的发言。

明确：为主题服务，突出说明对象特征；遵循客观规律

【设计意图】让学生认识结构要为主题服务的作用。培养学生在阅读作品后能有自己的阅读体验，并提高思维能力。通过小组合作学习，尽量让学生与学生之间产生对话，让每一位学生都有发言的机会，真正达到交流的目的。

（八）联读巩固：《天坛之美》

卡莱尔说过：“书籍——当代真正的大学。”

语文课标要求课外“广泛阅读各种类型的读物”，意在培养学生的阅读习惯，扩大学生的课外阅读量，并开阔学生的视野，引领他们进一步探求传统建筑的文化内涵，丰富学生的心灵。提升学生自我解读文本的能力，进一步了解“总分总”结构的特点及作用。

（九）读写结合，迁移练习：口头仿写第2段的两句话

【设计意图】激发学生进行语文创新性学习的兴趣，不断提高学生的语文素养

（十）作业：将课上的仿写扩展成一篇400字左右的短文。

要求：用总分总的结构突出说明对象特征。

【设计意图】 在设计作业时，注重作业的价值，将作业的功能定位在补充巩固与能力迁移两个方面上；重视读文，关注动笔。

七、说板书设计

2023年苏州园林课文及教案2如何写三

各位游客：

你们好，欢迎你们来到苏州旅游，我是你们的导游。

苏州素有“园林之城”美誉。苏州园林源远流长，明清全盛时200多处园林遍布古城内外，至今保存完好的尚存数十处，分别代表了中国宋、元、明、清江南园林风格。苏州古典园林以其古、秀、精、雅，多而享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉，是苏州独有的旅游资源。1997年12月4日联合国世界遗产委员会第21届全体会议批准了以拙政园、留园、网师园、环秀山庄为典型例证的苏州古典园林列入《世界遗产名录》;20xx年11月30日，联合国教科文组织世界遗产委员会第24届会议批准沧浪亭、狮子林、艺圃、耦园、退思园增补列入《世界遗产名录》。

苏州的造园家运用独特的造园手法，在有限的空间里，通过叠山理水，栽植花木，配置园林建筑，并用大量的匾额、楹联、书画、雕刻、碑石、家具陈设和各式摆件等来反映古代哲理观念、文化意识和审美情趣，从而形成充满诗情画意的文人写意山水园林，使人“不出城廓而获山水之怡，身居闹市而得林泉之趣”，达到“虽由人作，宛若天开”的艺术境地。

苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林战地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

苏州是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，物华天宝，人杰地灵，自古以来被人们誉为“园林之城”，其盛名享誉海内外。苏州古典园林历史绵延20xx余年，在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化内涵，展示东方文明的造园艺术典范。实为中华民族的艺术瑰宝。与“苏州园林”并驾齐名的苏州风景名胜虎丘、天平山、石湖等风景区也是古往今来海内外游客向往的游览胜地。

明清时期，苏州封建经济文化发展达到鼎盛阶段，造园艺术也趋于成熟，出现了一批园林艺术家，使造园活动达到高潮。最盛时期，苏州的私家园林和庭院达到280余处，至今保存完好并开放的有，始建于宋代的沧浪亭、网师园，元代的狮子林，明代的拙政园、艺圃，清代的留园、耦园、怡园、曲园、听枫园等。其中，拙政园、留园、网师园、环秀山庄因其精美卓绝的造园艺术和个性鲜明的艺术特点于97年底被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。

苏州园林是城市中充满自然意趣的“城市山林”，身居闹市的人们一进入园林，便可享受到大自然的“山水林泉之乐”。在这个浓缩的“自然界”，“一勺代水，一拳代山”，园内的四季晨错变化和春秋草木枯荣以及山水花木的季相变化，使人们可以“不出城郭而获山林之怡，身居闹市而有林泉之乐”。

苏州园林是文化意蕴深厚的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。为了表达园主的情趣、理想、追求，园林建筑与景观又有匾额、楹联之类的诗文题刻，有以清幽的荷香自喻人品(拙政园“远香堂”)，有以清雅的香草自喻性情高洁(拙政园“香洲”)，有追慕古人似小船自由漂荡怡然自得的(怡园“画舫斋”)，还有表现园主企慕恬淡的四园生活的(网师园“真意”、留园“小桃源”)等等，不一而足。这些充满着书卷气的诗文题刻与园内的建筑、山水、花木自然和谐地揉和在一起，使园林的一山一水、一草一木均能产生出深远的意境，徜徉其中，可得到心灵的陶冶和美的享受。

苏州园林虽小，但古代造园家通过各种艺术手法，独具匠心地创造出丰富多样的景致，在园中行游，或见“庭院深深深几许”，或见“柳暗花明又一村”，或见小桥流水、粉墙黛瓦，或见曲径通幽、峰回路转，或是步移景易、变幻无穷。至于那些形式各异、图案精致的花窗，那些如锦缎般的在脚下迁伸不尽的铺路，那些似不经意散落在各个墙角的小品.....更使人观之不尽，回味无穷。

“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表”，这是联合国教科文组织世界遗产委员会第21次全体会议对苏州古典园林的评价。近年来苏州依据《保护世界文化和 古典园林自然遗产公约》及《苏州园林保护和管理条例》等，积极保护园林，巩固扩展申报成果;深入挖掘园林文化内涵，弘扬吴文化。坚持“修旧如旧”原则，按照“保护、疏导、恢复、发展”方针，使园林之城名副其实。苏州园林和绿化局从世界同行引进先进的技术和管理经验，运用国际标准实施对古典园林的保护、管理和规范，建立现代化的园林管理体制：一是恢复性保护;二是挖掘性保护，如拙政园再现明代文征明《三十一景图》，沧浪亭重现林则徐珍贵遗迹等;三是建设性保护;四是接轨性保护，拙政园被评为全国首批4a级景点，并通过iso9002质量体系认证。留园、狮子林、网师园也被评为4a级景点。苏州园林不断推出一系列特色旅游活动，如虎丘艺术花会、金秋庙会，拙政园杜鹃花节、荷花节，留园吴文化活动，网师园特色夜游及怡园水仙展，狮子林时令花展，天平红枫节，石湖串月，沧浪亭兰花、菊花展，耦园水乡特色游等;苏州园林还抓住“保护、开发、管理、服务”四个环节，使古典园林成为体现苏州精神文明建设成果的一个重要窗口。20xx年被中央文明委命名为全国创建文明行业工作先进单位。

20多年来，苏州园林艺术自1980年首次出口美国纽约大都会博物馆明式庭院“明轩”后，“品牌”效应凸现，先后设计、建造并获多项荣誉：日本池田“齐芳亭”、加拿大“逸园”、新加坡“蕴秀园”、日本金泽“金兰亭”、美国佛罗里达“锦绣中华”微缩景区、香港九龙寨城公园、雀鸟公园、美国纽约斯坦顿岛“寄兴园”、99昆明世博会“东吴小筑”(获综合大奖)、美国波特兰“兰苏园”等，使苏州品牌的园林在五湖四海安家落户，促进了中外文化交流，也吸引了欧、亚、美等专家学者来苏州考察古典园林。

第28届世遗会在20xx年6月28至7月7日在苏州召开，是中国政府承办最高级的联合国教科文组织国际会议。将近100个国家、500多名代表到会，及中外记者等，共800多人。有利于世界进一步了解苏州，苏州进一步走向世界。