大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写 大禹治水的后感(8篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写一

大禹治水的故事距离学生很遥远，对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动关心周围的人和事，通过教学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情。

这部分是教学的重点这部分，体现了大禹不畏艰辛的奉献精神，如何让学生感受到大禹的奉献精神呢？首先在教学禹治水的过程时，通过比较父亲鲧的做法，用引读的方式让孩子在文中用一个字概括大禹的做法，通过第二次引读体会大禹治水工程的不易。教师激情的引读是火种，激起了学生强烈的读书愿望激起了学生强烈的读书愿望，接着我又引导学生勾画打动着自己的句子，想想哪些地方的语言特别打动着你，目的在于引导学生关注语言，关注课文的表达，因此在孩子体会到的点评中我都是从表达的角度进行指导。

三年级的孩子很难体会禹三过家门而不入的做法。教学时我采用讲数字故事的有趣形式，引导学生联上下文，体会数字背后的意思。引导学生读书引导学生读书引导，感悟”才、仅、却”表达的语气与情感，感悟禹 “道是无情却有情”的大爱境界。领悟禹能够为了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱，，就是奉献。大禹的英雄形象饱满起来

授之以鱼不如授之以渔，生字学习方法的渗透，对孩子的识字兴趣以及方法的引领，都具有深远的影响。副词教学中，比较突出副词数词的用途，教师点拨，提醒，加强孩子注意，为三年孩子将来的写作道理有种引领。在理解了“欣欣向荣”后比较为何不写具体让孩子明白为读者留下想象的空间的写作方法。

1、由于想一节课完成整篇文章的教学，因此许多环节不够落实，整堂课读得还不够，一课一得体现不突出。

2、虽然力图在教学中体现对语言的关注，但在语言运用上这节课体现得还不够好。

3、由于上课的过程中，缺少大家的沉稳，所以对学生的全面关注还需在课中磨练。

1、认真研读教材，虚心学习，一定要懂得舍弃，认真落实每堂课的训练点。

2、在课堂上一定要认真倾听学生的声音。

关于大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写二

一、导入揭题，复习词语

1、同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题？（指名读 齐读）

过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗？

2、出示词语：

洪水 淹没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安定 代代相传 ①谁来读一读？（评：读得真棒）

②下面来开火车读。小火车开起来——

二、创设情境，读书入境 学习第一自然段

1、（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。

2、在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）

4、（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（1）指名读。 在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？

（2）指名说（滔滔 淹没 冲倒 ）你能读出洪水的凶猛吗？

（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？

5、指导理解“无家可归”

（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”？

（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）

（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读

板块一 ：体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。

1、指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！ 板书：治理

2、谁愿意做禹，再把决心表一表？（决心还不够坚定！决心很大）

3、咱们一起来表表决心。（齐读，读好“下决心”）

过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句？

板块二： 感受“治水”艰辛

出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

1、这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）

2、你能读出山和水的多吗？出示词卡：“千山万水” 指读、齐读。

3、 同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。

4、看图

大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

5、谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦” 指读、齐读。

6、猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：当禹带的干粮吃完了，会怎样？当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？）

7、师补充介绍： 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

8、理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？

板块三： 感知“治水”之智出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

1、这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座

这里的“九”又指什么？ 指名回答

2、是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！

3、多不容易呀！能把这句话读好吗？（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。

可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人？（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）

三、咀嚼数字，境中悟情

学习第三自然段

1、 师配乐讲故事。

2、 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。

3、 读完了，王老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）

4、出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）

（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗？

（3）漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。

5、是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？让我们一起来倾听母子之间的一段对话。（创造地录音欣赏）

6、听了这段对话，你知道禹舍弃自己的小家为的是谁？（老百姓） 7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作——

出示：“三过家门而不入”（齐说）

过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。

四、深悟文本，提升形象

1、齐读最后一小节。板书：制服

2、 孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？

3、老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）

4、假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

5、是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。 出示：从此——大禹的名字代代相传。

（1）引读。什么叫“代代相传” ？比如爷爷告诉爸爸 ，爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”

（2）出示词卡读好“代代相传”。

6、学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）板书：英雄

7、带着尊敬再来齐读最后一小节。

五、指导书写，阅读链接

（一）指导生字：被 制

1、观察字形：你发现了什么？

2、师指导范写，学生描红，临写。

被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁” 制：左右结构，左宽右窄。

课后作业：

1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

关于大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写三

全市企业、企业家：

xx因水而美，因水而兴，因水而名。千年剡溪孕育了千古风流，“剡溪蕴秀异,欲罢不能忘。”“东南山水越为最,越地风光剡领先”……悠悠剡溪水，千年唐诗路，是xx人民引以为傲的美丽家园，寄托着xx人浓浓故乡情，更是xx人挥不去的乡愁。

随着产业的发展、生活形态的演变，曾经田园诗画般的美丽家园失去了她动人的色彩。恢复自然水生态，重视青山绿水，已迫在眉睫。市委、市政府贯彻落实省委、省政府提出“五水共治”的重大决策，及时作出全面推进“五水共治”的战略部署，号召全市上下要以“重整河山”的雄心壮志和壮士断腕的豪迈斗志，像大禹治水毕功了溪那样，不达全胜，决不收兵，努力再现山水xx的诗化美景，真正让xx这片土地能够看得见山清，望得见水秀，记得住乡愁。

要实现这个功在当代，利在千秋的建设目标，必须举全市之力，不仅需要聚集各方力量共同参与，更要发挥广大企业家爱家善助的群体优势。xx是xx企业家的根脉，也是xx企业家共同的家园。广大企业家不但要当经济发展的主力军，更要争做勇担社会责任的急先锋。目前已有不少企业已经行动起来，盛泰色织、巴贝、天乐、华汇等企业已带头捐了款。在此，我们也向全市企业、企业家发出如下倡议：积极行动起来，从我做起，带头捐款，出钱出力，共同推进“五水共治”，以治水倒逼转型升级，以治水改善农村环境，力争在三年时间内实现全市所有行政村污水处理全覆盖，为保护xx青山绿水、建设美丽家园奉献爱心、贡献力量!

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开户行：农行xx市支行营业部

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联系人：吕 xx

联系电话：138585xxxxx

xx市企业联合会、企业家协会

20xx年2月17日

关于大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写四

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

一、激趣导入：

1、同学们，神话故事我们最爱看了，以前我们都学过哪些神话故事？（如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等）在课外我们也看了不少神话故事，今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。

2、板题，读题，质题。

师归纳：

（1）为什么治水？

（2）怎样治水？

（3）治水的结果如何？

二、初读故事，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：上面的三个问题分别是那些自然段写的？

2、抽学生轮读课文，师生共同正音，并了解每个自然段的内容。

3、交流汇报上面的问题。

三、细读故事，体验感悟

1、学习第1和2自然段

（1）抽同学读这两个自然段，思考：用自己的话说说大禹治水的原因。

（2）学生汇报；教师适时点拨指导朗读。

2、学习第3和4自然段

（1）分组读这两段。

（2）引导学生抓住重点句朗读来理解。

a、禹改变了父亲的_____把洪水引到大海里去。（引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同，体会大禹的聪明。

b、晚上，他常常睡在_____拄着棍子走路。（让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。

c、为了治水----顾不得进去看一看。（引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。）

补充：“三过家门而不入”的故事，进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。

3、学习最后一段

（1）请同学们想象一下，仿佛看到了什么景象？

（2）看到这些景象，心情如何？带着这样的心情来读一读。

四、升华情感，内化问题

（1）此时此刻，你难道不想对大禹说些什么吗？

（2）教师总结：大禹也成了我们心中的英雄，让我们永远记住这位治水的伟大英雄，让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。

五、搜集故事，拓展延伸

在漫漫历史长河中，在我们的周围、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物，课下收集你心目中的英雄故事，下节课我们来交流。

大禹治水

艰苦

奉献辛苦爱戴敬仰

痛苦

附：

三过家门而不入

为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了一下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

关于大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写五

全市企业、企业家：

嵊州因水而美，因水而兴，因水而名。千年剡溪孕育了千古风流，“剡溪蕴秀异，欲罢不能忘。”“东南山水越为最，越地风光剡领先”……悠悠剡溪水，千年唐诗路，是嵊州人民引以为傲的美丽家园，寄托着嵊州人浓浓故乡情，更是嵊州人挥不去的乡愁。

随着产业的发展、生活形态的演变，曾经田园诗画般的美丽家园失去了她动人的色彩。恢复自然水生态，重视青山绿水，已迫在眉睫。市委、市政府贯彻落实省委、省政府提出“五水共治”的重大决策，及时作出全面推进“五水共治”的战略部署，号召全市上下要以“重整河山”的雄心壮志和壮士断腕的豪迈斗志，像大禹治水毕功了溪那样，不达全胜，决不收兵，努力再现山水嵊州的诗化美景，真正让嵊州这片土地能够看得见山清，望得见水秀，记得住乡愁。

要实现这个功在当代，利在千秋的建设目标，必须举全市之力，不仅需要聚集各方力量共同参与，更要发挥广大企业家爱家善助的群体优势。嵊州是嵊州企业家的根脉，也是嵊州企业家共同的家园。广大企业家不但要当经济发展的主力军，更要争做勇担社会责任的急先锋。目前已有不少企业已经行动起来，盛泰色织、巴贝、天乐、华汇等企业已带头捐了款。在此，我们也向全市企业、企业家发出如下倡议：积极行动起来，从我做起，带头捐款，出钱出力，共同推进“五水共治”，以治水倒逼转型升级，以治水改善农村环境，力争在三年时间内实现全市所有行政村污水处理全覆盖，为保护嵊州青山绿水、建设美丽家园奉献爱心、贡献力量！

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xx年2月17日

关于大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写六

1、滴水成河：比喻积少成多。

2、积水成渊：比喻积小成大。

3、乐山爱水：爱好山水风光。

4、青山绿水：泛称美好山河。

5、餐风宿水：形容旅途的辛苦。

6、斗升之水：比喻微薄的资助。

7、河同水密：比喻彼此关系密切。

8、悲歌易水：抒写悲壮苍凉的气氛。

9、风起水涌：大风刮起，水波汹涌。

10、游山玩水：游览、玩赏山水景物。

11、滚瓜流水：形容说话极其熟练、流利。

12、兼葭秋水：比喻思慕的人。兼，同“蒹”。

13、山高水险：比喻前进路上的种种艰难险阻。

14、山砠水厓：石山和水滨。泛指荒僻的处所。

15、高山流水：比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。

16、似水流年：流年：光阴。形容时间一去不复返。

17、不服水土：不能适应移居地方的气候和饮食习惯。

18、清汤寡水：形容菜肴水太多，佐料少，没有味道。

19、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

20、水秀山明：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

21、滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

22、斗水活鳞：比喻得到微薄的资助而解救眼前的危急。

23、山长水阔：比喻道路遥远艰险。指见“山长水远”。

24、撒水拿鱼：抽干水捉鱼。比喻事情容易做，不费气力。

25、山穷水绝：比喻无路可走陷入绝境。见“山穷水尽”。

26、水长船高：比喻事物随着所凭借的基础的提高而提高。

27、问诸水滨滨：水边。比喻不承担责任或两者不相干。

28、饮水啜菽：饿了吃豆羹，渴了喝清水。形容生活清苦。

29、水天一色：水光与天色相浑。形容水天相接的辽阔景象。

30、水楔不通：形容拥挤或包围的非常严密。同“水泄不通”。

31、洪水横流：横流：不循河道而流。洪水泛滥。比喻邪道横行。

32、归之若水：归附的势态就像江河汇成大海一样。形容人心所向。

33、水来土掩：大水来了，用土堵住。比喻敌人来犯，就引兵抵抗。

34、一败如水：形容军队打了大败仗，象水泼到地上那样不可收拾。

35、一清如水：形容为官廉洁，不贪污、不受贿。也形容十分清洁。

36、背水一战：背水：背向水，表示没有退路。比喻与敌人决一死战。

37、水尽山穷：穷：尽。山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。

38、大禹治水：禹：三皇五帝时中原的领袖。大禹治理水患为百姓谋福。

39、覆水难收：倒在地上的水难以收回。比喻事情已成定局，无法挽回。

40、以水投水：把一条河里的水倒到另一条河里。比喻事物相似，很难辨别。

41、水阔山高：阔：宽，广阔，指有广阔的水面和高大的山脉隔着，不得相通。

42、水泄不通：汇：排泄。象是连水也流不出去。形容拥挤或包围的非常严密。

43、车水马龙：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。

44、杨花水性：柳絮飘扬，水性流动，因以“杨花水性”比喻轻薄女子等用情不专。

45、带水拖泥：比喻不顺利或不干脆。现多作“拖泥带水”。

46、近水楼台：水边的楼台先得到月光。比喻能优先得到利益或便利的某种地位或关系。

关于大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写七

《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。

由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。

《语文课程标准》指出：语文具有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，学生阅读有独特的体验，语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。因此，教学中，我立足于学生的主体发展，通过构建民主、平等的师生关系，启发学生开展合作、探究式学习，在学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，让学生在自读、自悟中深入思考，积极表达，加深对人物的理解，体会文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此过程中，以教材为蓝本，通过听、说、读、写等语言实践活动，学习语言，运用语言，不断提高学生的语文素养及语文学习能力。

1、抓住关键词语，理解课文内容，知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会副词的表达效果。

感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。

通过体会副词的表达效果进而感受大禹的无私奉献。

教师：准备多媒体课件

学生：搜集有关大禹的资料

1、水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机。然而，水也有发怒的时候，当洪水滚滚而来的时候，就变成了一头咆哮的野兽，带给人民无限的恐惧和不幸。于是，从远古时期开始，勤劳智慧的人民就与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。今天我们就继续走进课文，学习这篇关于治水的古老传说——《大禹治水》。（板书课题）

2、在昨天的学习中，同学们积累了很多词语，看看你还认识它们吗？（出示词语，检测认读。）

3、请同学们仔细回忆这个故事，你能用上这些词语中的一个或几个，说一两句和课文内容有关的话吗？

4、谁能从这些词中选几个词概括一下课文的主要内容？

是啊，正是因为这样，禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

【设计意图：这一环节的教学，既是对学生识字情况的检测，同时又引导学生对课文内容进行了回顾，锻炼了学生的表达能力，引导学生学会抓住重点词语概括课文的主要内容，是对学生概括能力潜移默化的培养。】

1、出示尝试题：自读课文，想一想，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？画出有感受的词或者句子，读一读。

2、小组交流：在小组内读一读你画出的词或句子，谈谈你的感受。

3、全班交流，相机点拨引导如下：

（1）治理洪水。

a、学生抓住关键词句谈感受

b、启发引导：同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，走进现场（出示第一段）：自己轻声地读读这一段，一边读，一边想，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？指导朗读。

c、总结：是啊，无情的洪水给人们的生活带来了巨大的灾害，人们的生活可以用这样的词来形容——悲惨，凄惨，可怜，生不如死，水深火热

是大禹让人们结束了这种……的生活状况，是他给人们带来了——幸福，安宁，欣欣向荣。在这里，治洪前和治洪后人们的生活形成了鲜明的——对比，也正因为如此，禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

【设计意图：课文第一自然段以生动的语句描写了洪水的危害，既是引子，又是铺垫。只有深刻感受到洪水给人类带来的危害，才能进而体会大禹治水的伟大无私与功德无量。因此，对于这部分内容的教学我并没有一带而过，而是通过朗读、想象等教学策略，让学生充分感受到洪水的肆虐，人们生活的悲惨，调动学生的情感参与，为后文的学习做好铺垫。】

（2）不怕困难。

a、一个人之所以成为英雄，不仅仅在于他做了什么，还在于他是怎么做的？（出示第3段）禹是怎样治水的呢？读一读这段话，看看你从中感受到了什么？

（启发学生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄着棍子”等词语感受禹治水的艰难与不易。）

b、创境想象：是啊，大禹治理洪水历经了整整十年，十年间，爬山涉水，所到之处必然都是荒郊野外，禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。想一想他都会经受哪些磨难和痛苦呢？试着说一说：

为了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。当他渴了，_______________，当他饿了，_______________，当他累了，_______________。他走遍了_____________,可他_____________。

c、是的，他所经历的困苦和磨难是常人难以想象的，而他却坚持了下来，那是因为，在他的身上有这样一种精神——坚持不懈，不怕困难、顽强拼搏……那是因为，他的心里始终想着——老百姓。

正是这种精神和信念支撑着他完成了治水的伟大工程，也正因为如此，他成为人们心目中——世世代代敬仰和爱戴的英雄。

d、谁来试着读一读？读出他的这种精神。（生生评价，指导抓住关键词语有感情朗读。）

【设计意图：感受大禹制服洪水的顽强意志和他不怕困难的精神是课文的重点。在这一部分的学习中，我引导学生层层深入文本，直接与课文对话。抓住关键词句品读感悟，进而创设情境，通过说话练习，将对课文的理解和自己的想象转化为对大禹行为的叙述与歌颂，内化情感，对大禹的崇敬之情油然而生。在“阅读——想象——表达——朗读”循环往复的过程中，不仅加深了学生对人物形象的认知，情感体验的激发，还培养了学生品味语言、运用语言的能力。】

（3）三过家门而不入。

a、生交流。师相机补充：

三十岁结婚：古人一般结婚比较早，男子一般在20岁左右，女子则在15岁左右。三十岁结婚，在古代来说，已经非常晚了。

b、出示，填空。

为了治水，禹三十岁（）结婚，在家（）住了四天，（）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（）顾不得进去看一看。

你从这些词语中又感受到了什么？

c、大禹治水共历经了整整十年。十年有多长啊？三千多天哪！大禹回过家吗？就连他三次路过家门的时候都没有进去。有一次，他路过门口，妻子正生下了儿子，孩子哇哇大叫，他却硬是狠了狠心，没有进去；禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你有什么想说的？

是啊，大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！奉献、大公无私这就是伟大英雄所具有的崇高精神！

d、指导朗读。谁来读读这一段？读的时候要注意什么？

评价，再读。

【设计意图：“三过家门而不入”的典故虽然感人，但毕竟离学生的生活经历与体验很远。在这里，通过古人结婚时间的介绍、故事情境的创设、数字的品味可以使学生对大禹这种舍小家为大家、大公无私的奉献精神有更深刻的体会。而“副词填空”练习，不仅仅关注内容，体会情感，还将学生的视角引向了作者的表达，体会作者的表达方法与效果，增强对语言文字的感悟与运用能力。】

（4）讲方法。

禹的治水成功，不仅仅在于他的不怕困难和勇于付出，还在于他采取了正确的方法，他和父亲的做法有什么不一样？

小结：父亲采用了“堵”的方法，水是堵不住的。而他“变堵为疏”，通过疏通水道治理洪水。看来成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，要有智慧。

（5）有决心。

既然课文主要写大禹治水，为什么作者用了这么长的一段文字写禹的父亲治水？在这里有什么样的表达效果呢？

小结：治理洪水寄托了大禹父子两代人的的意愿，也体现了两代人的决心，令人肃然起敬。

【设计意图：学习本课，大家都会将学习的焦点集中到大禹治水的顽强意志和无私奉献精神，却往往忽略了他的决心与智慧。课文中对大禹父亲做法的描写其实并不是多余的，它既让我们看到了两代人为民着想、立誓治水的决心，也让我们感受到了大禹治水所蕴含的智慧与科学的方法，对这两段内容的感悟，使得人物形象更加丰满、立体，令人叹服！】

1、故事学到这里，相信大禹的形象已经深深地印在了同学们的心里，现在让我们回过头再来看课题，想一想，他的名字本是一个字“禹”，为什么人们称他为“大禹”呢？说说你怎么理解这个“大”的？（加点）

（因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神。是个伟大的人物，所以人们尊称他为“大禹”。）

2、是啊，这一个“大”字饱含了人们对他的——敬仰与爱戴，你的心中又升腾起了对他的什么感情？（佩服，感谢，敬爱……）

【设计意图：语文教学遵循从整体到部分再回归整体的原则。通过走进语言文字，品读感悟，大禹的形象已经在同学们的心目中变得清晰、高大。最后，再回归整体，透过一个看似简单的“大”字，感受人们对他无限的崇敬与爱戴，进一步升华情感，内化体验。】

1、欣赏纪念大禹的作品：也正因为如此，大禹治水的故事被一代一代流传了下来（课件出示雕塑、画像等），人们为他塑像，为他建庙，写诗，做画，通过各种方式纪念、感谢这位伟大的英雄。书上这幅插图就是后人为他做的画。

2、初识“思维导图”，练笔：刚才我们通过学习，把我们对课文的理解和体会提炼成关键词按照一定的思路板书在了黑板上，这就是思维导图。画思维导图能够帮助我们理清课文思路，抓住文章重点，不断提高我们的自学能力，希望同学们在今后的学习中经常使用。

下面再让我们参考思维导图，把对大禹的了解和感受按照这样的句式写下来。如果你能用上黑板上这些关键词会更好。

他____________,他______________,他_____________,他就是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄——大禹。

3、交流分享，评价提升。

4、总结结课：让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！

【设计意图：大禹治水的故事流传已久，在这里，展示有关他的雕塑、画作、诗歌，可以透过人们对他的歌颂与纪念，从另一角度使学生感受到他的伟大及对人们的影响。借助思维导图把对大禹的了解和感受写下来，一方面让学生了解思维导图的作用，梳理课文内容，在以后的预习中尝试运用；另一方面，借助思维导图写话，总结课文，升华情感，将大禹的形象铭刻于学生心目之中。】

关于大禹治水故事心得体会大禹治水读后感如何写八

在远古时代，洪水泛滥，人们经常受到洪涝的侵害。在尧帝当政的时候，又发生了一场可怕的洪水灾害：大地上一片汪洋，房屋被冲塌，田地被淹没，死人成堆;人们扶老携幼，到处漂泊逃难。尧看到人民如此受苦，心里忧虑不安，就派鲧去治理洪水。鲧带领大家治水，采用挡阻的办法，哪个堤岸冲了补哪个，结果挡来挡去，这边的挡住了，那边的又冲垮了，劳民伤财了9年，一无所成。

尧以后舜做了部落的首领，他看鲧治水毫无起色，耽误了大事，就下令处死了鲧，又命令鲧的儿子禹去治水。禹深知治水的事事关重大，治不好也会丢掉身家性命。可是，眼看着洪水如此肆虐，人们苦不堪言，禹就勇敢地理解了这个重任。

禹认真总结了父亲失败的教训，感到用堵的办法是行不通的，于是大胆地设想了一个与父亲背道而驰的治水方案——疏通河道，顺其流势，将水引走。

方案制定后，禹决定走遍天下，察清地势，探明河道，引水下流。他带领大批助手，踏遍了闹水灾的9个州，测量好地势高低，分别竖立木桩作为标记。那时，大多数地方荒无人烟，禹风餐露宿，经常冒着大风大雨，在恶劣的环境中奔走。

然后，禹根据调查得来的资料，从水灾最严重的地区开始治水。禹和大家一齐，用石斧、石刀等简陋的工具挖河修堤。他的手上长满了老茧，脚底长满了脚垫，脸也顾不得洗，经常蓬头垢面。由于长年累月地泡在水里，他的脚指甲都脱落了，人们看到了都感动得落泪。

为了治水，禹到了30岁还没有结婚，之后和一个叫女娇的姑娘结婚了，婚后刚4天，他就告别新婚的妻子，忙于治水去了。

大禹治水13年，3次经过家门都没顾得上进门看一看。第一次经过家门口，他听到自我新生的儿子正在呱呱啼哭，妻子由于生产的痛苦也正在呻吟，他的助手都劝他进去看看。禹也多想进去看一眼啊，可是他有要紧的事要办，怕耽误工作，硬是没有进去。第二次经过家门时，禹的儿子已经能叫爸爸了。小家伙在妈妈怀里使劲叫着爸爸，禹只是深情地向妻儿挥挥手就过去了。第三次，禹经过家门时，儿子已经十多岁，他跑过去要把爸爸往家里拉，禹抚摸着儿子的头，叫儿子转告妈妈，等治好水后再团圆，又匆匆地离开。

13年后，禹历经千难万险，开沟修渠，最终战胜了洪水的灾害，促进了农业发展，使百姓能安居乐业。禹因为治水有功，被舜立为君位的继承人，成了夏朝的第一个君主，所以历史上称他为夏禹或大禹。

大禹当上部落联盟首领以后，仍然不贪图享乐，他不辞辛苦地到各地去巡视，为百姓做了很多有益的事情。