教案的使用应该灵活多样,教师可以根据教学需要进行调整和改进。在编写教案时,教师要充分关注学生的情感体验和实际需求。以下教案范例是教师们在实际教学中积累的经验总结,希望能够帮助大家更好地编写教案。
语文掌声教案设计怎么写篇一
2、板书课题,齐读。
3、读了课题想知道什么?
1、自由读,读准字音,语句读通顺。
检查生字认读情况。
思考:掌声在课文中出现了几次?分别在什么时候响起的?
1、指名说。
2、先走进演讲前的小英。指名读一自然段。
理解体会、指导读。板书:忧郁自卑。
英子的忧郁还表现在哪儿呢?读2、3小节,画出表现忧郁的词句。
3、交流反馈。
过渡:后来,英子变了,她变得怎样了?指名读第4自然段。
板书:开朗自信。
是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信?板书:掌声。
4、出示两次掌声响起的句子。
理解“骤然”。假如你是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么?
掌声再次响起,此刻小英会说些什么?
指导读句子。
5、读英子的来信,你对掌声有没有新的.认识?
交流。
听到掌声响起来,我们的心更明白,珍惜别人送给我们的关爱,同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来,写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。
语文掌声教案设计怎么写篇二
学生分析:
三年级的学生,已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法,乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣,吸引学生乐于学习。
设计理念:
1、《全日制义务教育语文课程标准》中,提出了喜欢学习识字,有主动识字的愿望。喜欢阅读,感受阅读的乐趣的要求。本课以识字和朗读为重点,培养学生学习语文的兴趣和信心。
2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。
3、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。
教学目标:
1、认识麻、症等10个生字,会写姿势普通鼓励三个词语;
2、正确、流利,有感情地朗读课文;
3、学会尊重别人,关爱别人。
课前准备:
课件、录音机。
教学过程:
一、课件演示,激趣导入。
教师用课件演示文中,同学们鼓掌的画面,同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题掌声。
二、初读课文,识记生字。
1、自由读:要求读准字音,遇到不认识字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。
2、合作读:与同座每人读一节,互相指正读错的`地方。
3、指名读:每人一个自然段读后请学生进行评价。
4、默读:想一想课文围绕掌声讲了一件什么事?(培养语言表达能力)。
5、识记生字。
a、出示本课的生字;
b、学生用自己喜欢的方式,来识记要求认识的字;
c、检验识字效果:你指我猜开火车扩词。
三、创设擂台,相互挑战。
1、小组内读文,提出质疑的问题。
2、各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。
3、各小组合作探讨对方所提的问题,设法解答对方的提问。
教师随机应变,及时给学生帮助。
四、读后导行,奉献爱心。
假如你的好朋友遇到某种困难,你会怎么做呢?
五、仔细观察,认真写字。
1、课件出示3个词语姿势普通鼓励;
2、学生观察每个字在田字格里的位置,指出难写的字;
3、教师范写,学生指出不足,教师改正;
4、学生自写。
语文掌声教案设计怎么写篇三
学习目标:
1、认识10个生字,会写13个字,正确读写16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
学习重点:
理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点:
理解课文内容。
教学流程:
一、启发谈话,揭示课题。
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(学生自由说)今天我们就来学习一篇课文:29、掌声(板书)。
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……。
过度:看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字认读,呆会儿老师会检查。
二、初读课文,感知内容。
1、读课文后检查学生认词情况。
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定。
讲述情绪调来。
a、讲解两个多音字:落调(小黑板出示)。
b、解释小儿麻痹症。
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?
三、精读课文,体会人物的变化。
1、读课文第一自然段,思考:英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?
(文静、胆小、自卑……)。
如果用书上的一个词来概括,你会想到哪个词?
2、随机板书忧郁,并请同学说说它的意思。
(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)。
4、练习朗读第一段与第四段。
英子前后发生了这么大的变化,能不能用你的朗读,你的表情表现出来。(指名读)。
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点)。
a、学生练读,指名读,齐读。
b、读后评议。
过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,瞧,一对反义词同时出现在她的身上,是什么让她有如此大的转变,我们下节课再学习。
四、指导认字和写字。
1、小黑板出示本课生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。
4、学生练习写字,全班一起评价、指点。
五、联系实际,描绘掌声。
鼓励,
有时不需要太多直白的话语,
只要你用心感受,
就能发现它巨大的能量。
它是英子犹豫时,
同学们给予的一阵热烈的掌声;
它是孩子哭泣时,
妈妈送出的一个紧紧的拥抱;
它是……。
六、交流反馈,升华掌声。
希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励,勇敢自信地微笑着面对生活中的一切!
语文掌声教案设计怎么写篇四
学习目标:
l、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人,关爱别人。教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程:
教学过程。
一、导语渲染,启动情感。
同学们,你们接受过别人的掌声吗?(板:掌声)当时你心里有些什么感受呢?
(生说)我们今天学习的32课正与掌声有关。
二、整体感知,体验情感。
l、自读课文。
先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来,多读几遍,注意读准字音,把句子读读通并标好自然段。
2、认读生字。
本课有几个自然段?刚才大家边读边划,划出了不少生率,瞧,(出示有关生字的课件)哪个小组愿意来帮帮读读,向大家展示展示?(生认读生字)出示较易出错的几个词,再次练读。
3、小组合作读。有了这些小老师的帮助,相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对,可以一人一段轮读,也可以一齐读,互相帮帮,把字音读准,把课文读通顺。
4、小组开火车读。真会合作,各小组开火车读读课文吧!比比看,哪组读得最通顺。
三、品赏朗读.领悟情感。
l、师:请大家再快速默读一遍课文,想想这篇课文主要讲了谁,你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
2.生默读。
3、交流。
(l)哪个小组派代表来汇报?英子给了你什么印象,能用书上的句子简单介绍一下吗?(师根据生的发言板书:文静忧郁)从哪看出来?(学生边说,边对着屏幕齐读第一段。)。
后来,她改变了,变成了一个怎样的人呢?(从哪看出来?)板:活泼开朗。真管英子高兴呀,我们高兴地来读读第4段吧!
(3)师(指着板书):英子前后发生了这么大的变化,能不能从你的朗读中,你的表情把这种变化表现出来呢?想怎么读?(生说后,分组读1、4两段。)。
4.师:读了这两段,我不由想到了一个问题,是什么让英子有了这么大的变化呢2(生:掌声)文中几次提到掌声,分别是在什么情况下响起的呢?别急着说,我们先用自己喜欢的方式读一读书,一边读一边划出有关的句子吧!
5、师:在小组里再读读划出句子,想想你从中读懂了什么,感受到了什么,交流交流吧!
6、交流。
(l)几次掌声?(2次)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?(小组代表发言,根据发言,演示课件。)如果你是英子的同学,你想在这掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:鼓励)把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!)如果你是英子,听到这掌声会想些什么呢?你是从哪感受到的?你真会学习,会从人物的表现来猜她心理想的!吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧!(自读――评议――齐读)。
7.齐读人3两段。
9.交流。师:想说的话太多了,回去之后,可以把你的心里话写一写,给英子写一封回信呢!
四、联系实际,升华情感。
l、师:学了这篇课文,你对掌声有没有新的认识呢?(生说)。
3、同学们说得多好啊,让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!
五、布置作业,延伸情感。
师:学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?(生说:美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等)挑自己最感兴趣的去做吧!
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语文掌声教案设计怎么写篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
一、导入。
1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》,生齐读课题。
2、课文一共写了几次掌声?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过,请同学们快速读读课文的这一小节,找出同学们为小英鼓掌的句子,用~~~划出来。看谁找得准。
3、就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。
4、当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
5、交流,出示句子:
6、同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题继续读课文。
二、探究变化原因。
过渡:我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次,是在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。(可引读)这一次,大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文,读24小节,看看在鼓掌前,同学们看到了什么,把描写小英表现的句子画出来。
(一)交流讨论第一次掌声。
1、找出直接描写小英表现的句子。指名说,出示句子。
轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
2、体会小英走上讲台的不容易。
这些句子直接描写了小英的表现,大家再读读这几句话,看看你体会到了什么?再想想这几句话该怎样读?自己练练。
3、指名读。
出示第一句:
轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
指名读。
谁再来读读这句话。
引导学生走进小英的内心,细细体会小英此刻的心情。指名朗读。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
引读过渡。
指名读,评价读,再读,女生齐读。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
小结:刚才我们读了这两句话,体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书,我们一起读好二、三小节,再次体会小英复杂的心情。(齐读二、三小节)。
指名读。
教师描述,指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台,只有短短的几步路。可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难啊。每走一步,小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。
小英一开始是不敢走上讲台,现在终于走上了讲台。从这个终于中你看出了什么?如果你就是小英的同学,看到小英走上讲台,你是什么心情?你能通过朗读把这种心情也读出来。(指名读)。
是啊,小英能够克服心里的害怕,从犹豫、矛盾中走上讲台,多不容易啊,我们应该为小英感到高兴啊,让我们一起读好这句话。
谁能够把小英的这种读出来?
(指名说)。
4、理解第一次掌声的含义。
(出示第一次掌声)。
引读。
对于我们来说,走上讲台可能是一件极为平常的事情,可是对于小英来说,是多么不容易啊!这是一件多么令人激动的事情!谁再来读读这段话。(指名读,齐读)。
这是期待的掌声、这是安慰的掌声,这是鼓励的掌声!我们有太多太多的话想对小英说,此时,千言万语都汇成了热烈、持久的掌声,他们什么也没有说,只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解,所以,(引读)当小英刚刚站定的那一刻,不知在谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了,他们表达自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌声热烈、持久!所有的男生再把这激动人心的场面读出来。
小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊!当掌声响起的时候,小英感动了,小英流泪了。如果你就是小英,听了同学们掌声,你心里会想些什么?(指名说)。
5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子。
(二)交流第二次掌声。
1、(出示第四小节后半段)引读:掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
小英不但完成了这次演讲,而且完成得很出色,同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英,那场面是多么感人啊!谁再来读读这段话,(指名读)。
5、有了同学们的肯定,小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台,小英对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!
这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的`时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。(指名读)。
让我们一起深情地读好这段话。(齐读第4小节)。
多媒体出示第四小节。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
三、感受小英的开朗和自信。
1、有了同学们的掌声,小英变得自信了。(引读第五小节)。
2、大家想想看,我们还能在哪里看到小英的身影?(指名说)。
3、小英变得自信、开朗了![板书:自信开朗]我们真的为小英感到高兴啊!
这是多么神奇的掌声啊,它可以改变一个人,使他重新树立生活的勇气,迈出成功的一步。难怪,小英在给我的来信中说:(多媒体出示小英的信,引读)。
我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
四、总结掌声的内涵。
1、你觉得掌声像什么?打个比方说一说(指名说)。
2、掌声能给我们带来温暖,带来力量,带来自信,带来关爱。在生活中,我们的要给别人带来温暖、带来力量,带来自信,带来关爱,除了鼓掌,还可以用什么方式呢?(指名说)。
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
3、是啊,生活中,人人都需要爱,人人都需要掌声,人人都离不开掌声。反过来也一样,在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候,我们也不要忘记把掌声送给别人。所以,课文最后这样说:齐读课文的最后一个自然段。
(多媒体出示课文最后一小节)。
4、读了《掌声》这一课,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学习和生活中,让掌声陪我们快乐地成长,自信地生活。
(出示小诗)师或生范读。
学生配乐读。
掌声像一束阳光,
温暖着我们的生活;
掌声似一缕春风,
轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱,
拉近了你我的距离;
掌声是一股力量,
给我们信心和勇气。
掌声中,
我们和勇敢作伴,和信心牵手;
掌声中,
我们快乐地成长,自信地生活。
珍惜别人的掌声吧,
也不要忘记,
把我们的掌声献给别人,
因为,那是爱的音符,
是世界上最美丽的语言。
掌声。
自卑。
(鼓励、肯定)。
自信。
忧郁。
开朗。
语文掌声教案设计怎么写篇六
1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
1.准备歌曲《掌声响起来》。
2.课前搜集残疾人自强不息的小故事,如《张海迪》。
2课时
第一课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大体内容。
2.指导认读和书写,强调“落、调”的读音,指导书写“吞”。
一、播放歌曲,营造气氛,揭示课题
1.播放歌曲《掌声响起来》。
2.听了这首歌,你想说什么?
3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事,说说你的`想法。
4.老师出示课题:掌声
5.提问质疑。读了这个题目,你有哪些疑问呢?
学生质疑的问题可能有:
谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?
二、初读课文
1.出示自读要求:自由读:要求读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。标出自然段。
2.学生自由读课文。
3.指名读,读后评价。
4.识记生字:
(1)请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。
(2)请小朋友继续读课文,把生字的拼音写在生字上面。读完,写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
语文掌声教案设计怎么写篇七
上周五有幸观摩了区优质课,作为一名新教师,不得不说此次观课受益匪浅,也对自己今后的教学起到了很大的促进作用。
今年的优质课从略读课文入手,叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”略读课文是对精读课文在阅读方法、写作方法上的巩固迁移;是对精读课文在内容、思想、方法方面的拓展;是丰富学生阅读量,增加学生文学感知力的重要途径。说明白点,略读课文教学就是让学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养学生独立归纳、分析、理解、应用阅读的能力。
上周五特地聆听了房**老师的《路旁的橡树》和徐**老师的《掌声》,这两篇课文都是鲁教版三年级上册的略读课文,现对于《掌声》一课写下自己的些许心得与感悟。
《掌声》是第八单元的略读课文,此篇课文紧靠单元主题“爱的奉献”,先回顾了前面学的三篇课文复习导入,当然导入前徐老师的一个“心情大揭秘”的小游戏已经将孩子们的热情激发到刚刚好,所以在接下来的课堂也很顺利。我认为学习单是略读课文教学必可缺少的一项,略读就是要放手让孩子学会用前面的'学习方法进行新的学习。徐老师也利用了学习单让孩子进行了词语的学习,这无疑为课堂预留了更多的时间。在课文感知方面,徐老师也没有过多的挖掘细节,在总结课文大意之后让孩子利用学习单找到掌声前后的变化加以稍作分析,整篇文章就此结束。课堂上的小练笔也充实了整个课堂教学,对于孩子习作的引导无疑起到了很好的作用。
我也认真的聆听了评课环节,评课过程中,我认识到了:
要注重知识,方法,能力迁移的养成,三年级习作教学要学会抓住一个点走进任务的内心,高年级注重品质和心理方面的描写。
2.习得语言,细节饱满,是我们在教学过程中努力的方向。
3.略读课文要让学生学会自读自悟,注意方法的正确引导。
4.课文之外要延伸拓展,提供更多相关的阅读教材。
聆听是为了更好的学习,回来后我用此方法讲解了选读课文《喜爱音乐的白鲸》,确实卓有成效,今后我也将在略读课文的教学中不断的摸索、反思、进步,用实际行动在教育这条道路上证明自我!
语文掌声教案设计怎么写篇八
?掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。
1.会写6个生字,
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括主要内容的方法。
3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
(一)、导入:这节课我们继续学习29.《掌声》―――齐读课题。
(二)、复习本节课词语(开火车领读)
(三)、走近人物,感受“情感”变化
(1)感受英子的内心变化。
1、感受英子的忧郁、自卑。
师:你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗?(细心的同学在课文中能找到这个词)(忧郁的)
师:同学们真了不起,非常会概括,非常会抓词。
师:课文有一个自然段,重点写出了英子的忧郁。快打开书找找,看看是哪一个自然段?
一生读第一自然段。
师:从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?
(“默默的坐在教室的一角”。)
师:那你能具体说说吗?“默默的”,什么意思?默读是怎么读?
(不出声音地读。)
师:那默默的呢?是什么意思?(不动声色的)
师:一声也没有,小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受?
(她早早地就来到了教室)
(默默地坐在教室的一角。)
师:当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地――
(来到了教室。)
师:下课铃响了,她却要――
(最后一个离开)
师:是啊,这一切都是因为什么呢?
(她得过小儿麻痹症)(腿脚落下了残疾)(不愿意让别人看见她走路的姿势。)
师:是啊,身体的残疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自――(卑。)
师:是的。(板书:自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们还应该把它――记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑。(部分学生还在写,师又补充道)自己试着读一读。
师:谁愿意读给大家听一听,读出你自己的感受。
师:让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读,“她很文静,总是默默地坐在教室的一角”,读!
全班齐读。(师同读。)
2、感受英子的开朗、自信。
师:后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?
(是第四自然段。)
师:读读吧。
师:原来小英子默默地坐在教室里,现在――和大家一起游戏。
师:小英子还叫同学教她跳舞,能用什么词形容现在的英子?
师:好,让我们把体会记下来。
师:看到这种变化,你高兴不高兴?端好书,我们把这种感受带进朗读中。师读第一句,
生读:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”
(2)抓英子的情感变化,通过关键词语概括主要内容。
师:是啊,是什么让英子有这么大的变化呢?
(同学们的掌声。)
师:现在你能用黑板上这些词,概括的主要内容吗?谁来试试。
(以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了。)
师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落,体会“情感”变化原因
(一)理解英子为什么犹豫。
师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?
(二三自然段。)
师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子。(划句子要划完整。)
师:好了孩子们,我们先划到这儿,小朋友来读一下你画的句子。
(生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”)
师:还有谁划了这个句子?请你再读一遍。
师:同学们,轮到英子上的时候,她却立刻把头――
(低了下去)
师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?
(生:很忧郁,自卑)
师:把你的体会送到句子里再读一下。
师:那一刻,英子一定特别――(紧张)
师:好,送到句子里
师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子――”
( 生:(齐)“立刻把头低了下去。”)
师:还划了哪个句子?
(生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”)
师:没有划的同学,也把这句话划下来。
齐读。
师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?
( 生:因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。
因为她的左脚留下残疾。)
师:所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师:谁愿意来试试?
生读。
师:小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?
生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”
师:我们一起读。
齐读。
(二)体会两次掌声的含义
(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我们都会鼓励你的。英子你不用害怕,你上去吧。)
(生:热烈而持久。)
师:这掌声是同学们对英子热情的――
( 生:鼓励。)
师:好,一起写感受。(生抄教师板书的词语。)
鼓励
(生:英子,你真勇敢啊!英子,以后就和我们一起玩吧!英子,你真棒!
联欢会上我会教你跳舞的。)
(生:之前小英子是忧郁而紧张的,现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信,后来是她脸上带满了微笑。)
师:同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?
(生:是同学们对她的一片赞赏,同学们对她的一片鼓励,对她的夸奖)
生:同学们对她的夸奖和鼓励,使她鼓起勇气,微笑着面对生活。
师:是啊,如果把这一切,化成一个字那就是――
(生:(齐)爱。)
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
师:就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她(指板书)从忧郁变得开朗,从自卑走向了自信(生跟说)。
师:所以她才能够鼓起勇气,微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的――(指投影),读!
( 生:(齐)“我永远不会……微笑着面对生活。”)
四、总结掌声的内涵
我说掌声像一束阳光,温暖着我们的生活!你觉得掌声像――――――(生补充完成这句小诗)
五.指导书写六个生字
六.小结最后送给大家一句话
师:生活中人人都需要爱,人人都需要掌声,珍惜别人的掌声,也不要忘记把我们的掌声献给别人!
语文掌声教案设计怎么写篇九
教材分析:
《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五册最后一个单元中的一篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化,从而体会到掌声的巨大作用。
设计思路:
作为中年段的阅读教学,它起着承上启下的作用,既要把低年级的词句教学予以巩固和运用,还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学,我本着“以读为本”,“在读中感悟”新理念贯穿全过程,让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。因此,在整个教学环节中,我首先紧抓“掌声”二字,采用牵一发而动全身的方法,构成完整的教学链条,以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线,力求通过引导学生读一段话为“窗口”,将这个“窗口”视为读法指导的发散点,培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书;同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口,挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,发表独立见解,揣摩人物内心,抒发内心情感,产生情感共鸣。最后,将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时,让学生联系自己的实际,谈感受,谈身边的人与事,由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵,升华情感,将暖暖的爱意渗透到生活当中。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备:课件。
教学安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导语渲染,启动情感。
1、学生简短的才艺表演。
刚才,同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声(板:掌声)时心里的感受吧!
2、生自由畅谈。
我们今天学习的29课正与掌声有关,(板:29)。
二、整体感知,体验情感。
l、自读课文。
先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来,多读几遍,注意读准字音,把句子读通并标好自然段。
2、认读生字。
本课有几个自然段?(5段)刚才大家边读边划,划出了不少生字,瞧,(出示有关生字的课件)谁愿意向大家展示一下自己的认读水平?(生认读生字)出示容易出错的几个词,再次练读。
3、小组合作读。有了这些小老师的帮助,相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对,可以一人轮读一段,也可以一起读,互相帮帮,把字音读准,把课文读通顺。
4、小组开火车读。比比看,哪列火车开得最快!
5、师:请大家再快速默读一遍课文,想想这篇课文主要讲了谁,你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
6、生默读。
7、小组交流后指名说。
三、练写生字、词。
1、认读书后要求写的生字。
2、学生练写。
第二课时。
一、布置朗读,熟悉课文。
1、导语:课前同学们已经读了课文,老师还不知道同学们读的怎么样呢?我想听听你们读的情况。
2、指名读。注意在他们读的时候你们思考一下:课文中哪一段情景最使你感动呢?
3、学生评价读书情况并交流。
二、品赏朗读,领悟情感。
师:看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深,那我们就先来看第三自然段吧。
1、学生自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声?(2次)两次掌声分别在什么情况下产生的?(板书:掌声)。
2、指名说。
(1)第一次掌声是在什么情况下产生的?
a、指名说。
师:谁能读一读和第一次掌声有关的句子?
师:从这段话中,你可以想像出英子当时是怎么想的吗?从哪看出来的?指导学生抓住重点词语朗读出英子当时的心情。
师:什么原因使英子犹豫、害怕呢?你从课文哪里知道的?
b、学生自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘?(板书:自卑、忧郁、)指导朗读英子忧郁的心情。
c、指名读第一次掌声(抓住“热烈而持久”体会掌声的内涵)--齐读。
d、如果你是英子的同学,你想通过这掌声对英子说些什么呢?(对英子的鼓励。)就让我们把想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!
师:大家的掌声让英子的泪水不由自主的流了下来。此时,她为什么要流泪?(她被同学们的掌声感动得流下了泪水)。
(2)演讲结束了,课文里又是怎样描写第二次掌声的?
a、大家齐读第二次掌声。
b、这次,大家想在掌声中表达些什么呢?(对英子的表扬)。
3、指名朗读第四自然段。(归纳板书:开朗、自信)。
4、指名读--全班读。
三、联系实际,升华情感。
1、学生自由畅谈。
2、师生同颂《掌声》。
师:掌声是一首美妙的歌生:能唤醒人们坚强的意志!
掌声是一朵芳香的花花香能够使人振奋起来!
掌声是一轮清晨的太阳能给我们带来一缕金色的阳光!
掌声是一把钥匙可以启开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋能把害羞和胆怯给淹没!
掌声是夜空闪闪的星星能把孤独的黑夜给照亮!
师:是啊,掌声是宽容的胸襟;掌声是充满爱的歌谣;就让我们把爱融入掌声中,献给那些需要掌声,需要爱的人们吧!
板书:
29掌声。
自卑自信。
忧郁--掌声--开朗。
文静快乐。
作者邮箱:zxr_601@。
语文掌声教案设计怎么写篇十
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点:
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
三、教学准备:
生字、词卡。
投影片。
四、教学时间:
两课时。
五、教学过程。
第一课时。
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
教学过程:
一.揭题质疑。
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。
(板书:15掌声)。
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)。
二.初读课文。
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束。
残疾犹豫讲述镇定。
礼貌骤然间身处困境。
舞蹈慢吞吞。
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三.描红生字。
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
第二课时。
教学目的:
1.理解课文内容。
2.有感情的朗读课文。
教学过程:
一.听写词语。
时候愿意轮流情绪慢吞吞。
持久讲述结束然后骤然间。
二.精读课文。
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……。
联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
三.总结课文。
1.读课文。
2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四.作业。
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计:
15掌声。
默默地。
把头低了下去自卑。
眼圈儿红了。
泪水流了下来感激。
深深地鞠了一躬。
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气。
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人。
语文掌声教案设计怎么写篇十一
1.会认和会写本课要求的生字,自主积累词语,学会用词说话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,能够正确的面对生活,树立生活的自信,同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学重、难点】。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2.理解课文内容,能够正确的面对生活,树立生活的自信,同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学准备】。
多媒体课件。
预习学案。
预习目标:
1.能够读准课文中生字词的读音。
2.能正确、流利地读课文,了解课文大体内容。
预习内容:
一、我会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈。
持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话。
落下残疾调来。
二、我会填。
以前的英子是一个的孩子,现在的英子是一个()的孩子,是()使她发生了变化。
三、我知道。
我知道课文一共写了几次掌声,每次掌声都是在什么情况下响起来的。
四、我的疑惑。
在预习中,你还有哪些不明白的问题,请写在下面。
导学案:
一、创设情境,激情导入。
今天有这么多老师来我们班做客,你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。这节课,我们就来学习第29课《掌声》。
齐读课题。
二、交流预习学案。
1、小组交流预习学案。
2、全班交流预习学案。
三、学习课文第1自然段和第5自然段,感受小英的变化。
(一)学习第1自然段。
1、自由读第1自然段,划出表现英子忧郁的句子。
2.指名汇报。板书:忧郁。
3.指导朗读这句话。
4、她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为……所以……”说一说。
(二)学习第5自然段。
1、现在的英子变得自信了,从哪里看出来?
2、指名汇报。板书:自信。
四、小组探究。
自主阅读2――4自然段,思考同学们给了小英几次掌声,用“――”画出描写掌声的句子。用……划出英子在同学们鼓掌之前的表现。
(一)学生汇报交流:第一次掌声。
1、课件出示句子:
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了热烈持久的掌声。
“骤然”还可以换成什么词语?
2、第一次是什么样的掌声?指名回答,板书:鼓励。
3、学生汇报,出示描写英子的'动作、神态句子体会:
(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。
(3)在大家的注视下,英子终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英万般无奈之时,是掌声给了她勇气,给了她力量。
(二)交流汇报:第二次掌声。
1、这次经久不息的的掌声其实是对英子的――(赞扬、肯定)板书:赞扬。
2、指导朗读这句话。课件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,又一摇一晃地走下讲台。
3、英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说――(生答)英子什么也没说,只是向大家――(引读)有了同学们的肯定,英子变得自信了。英子对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!这是多么的神奇的掌声啊!在英子最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。
五、学习第六自然段,感悟信的内容。
这是多么神奇的掌声啊,它可以改变一个人,使她重新树立生活的勇气,迈出成功的一步。难怪,英子在给我的来信中说:……(课件出示英子的信,引读。)。
六、总结课文,拓展延伸。
1、学了《掌声》一课,我们知道了人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说,再写下来。
语文掌声教案设计怎么写篇十二
这是一组表示事物名称的词,它可以和表示动作的词语搭配。
得过小儿麻痹症。
落下残疾。
做出姿势。
第二组:情况情绪。
这也是一组表示事物名称的词,它也可以和表示动作的词语搭配。
镇定情绪。
了解情况。
第三组:讲述鼓励。
这是一组表示动作的词语,它可以和表示事物名称的词语搭配。
讲述故事。
鼓励别人。
我们的汉语讲究词语搭配,搭配准确,才能表达清楚。
二、初读课文,感知大意。
自由地朗读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?
老师引导学生,由复述课文到言简意赅:
英子是一个文静自卑的女孩,一次故事课上,同学们送给她掌声,她变得活泼开朗了。
小结:写事的文章,说清楚什么人?什么事?结果怎样?就把课文主要内容说清楚了。
板书:自卑自信。
此时,你的头脑中产生了什么疑问?
就让我们回到那次故事会,走近那次掌声。
三、研读课文,感受掌声。
1、默读课文,思考:掌声几次为英子响起?是在什么情况下响起的?划下描写掌声的句子。
2、学生读划下的句子。
3、我们先来看第一次掌声。我把句子打到了大屏幕上,谁来读读?
大屏幕出示:
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
4、发现什么了?(少了终于和一摇一晃)。
5、没有终于和一摇一晃,读着也很通顺啊!少了不行吗?(不行)。
6、先来说说为什么少了一摇一晃不行?(一摇一晃写出了英子走路的姿势,因为她是残疾人。没有一摇一晃就感觉她是正常人。)。
7、你从哪里知道的?读一读。
8、你真会读书,联系上文知道了英子是残疾人,读懂了“一摇一晃”不能少。
读“一摇一晃”句。
9、再来说说为什么“终于”不能少?(有终于感觉英子走得挺困难的,没有终于感觉英子走得很轻松。)。
10、你是说英子不是一下子就走上了讲台,而是经历了一个艰难的变化过程。读读“终于”前面的句段,划下让你感受到艰难过程的词句。
学生默读课文。
11、说说你划下了哪些词句?谈谈你的体会!
(1)学生读“立刻把头低了下去”句。
你体会到什么?(英子自卑,不愿意上去)。
读读这个句子。
(2)学生读“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”句。抓住三个词语谈体会到的艰难。
上去?还是不上去?英子犹豫不决,左右为难,心里矛盾,进行着激烈的思想斗争。
尽管不情愿,但还是战胜了自己,慢吞吞站了起来,难为的都要哭了。
读读这个句子。
12、从“立刻把头低了下去”,到“犹豫”,再到“慢吞吞地站了起来”,英子经历了一个怎样艰难的过程啊!
读“终于”句。
(买拐杖、搀扶、给她加油、送掌声)。
14、你们真是有爱心的孩子!但哪种方式最好?大家讨论讨论。
掌声!因为搀扶也好,买拐杖也吧,都不会让英子有自信,却让英子觉得自己不行。而掌声就会给英子自信。
英子不需要同情、怜悯,她需要的是鼓励的掌声足矣。
15、就在英子刚刚站定的那一刻,读--。
16、此时,热烈而持久的掌声包含的是对英子的--鼓励、敬佩、支持、勇气……。
17、男女生对比着读读写第一次掌声的句子,女同学读掌声在什么情况下响起的句子,男同学读写掌声的句子,看谁读得好!
18、掌声渐渐平息,英子开始讲述自己的一个小故事。听--。
多媒体播放配乐故事:
谢谢,谢谢大家。我想给大家讲一个童年的故事。6岁那年,我突然生了一场大病,医生说我患上了小儿麻痹症,爸爸妈妈苦苦哀求医生治好我的病。医生们也想尽了办法,可我的腿还是落下了残疾,走起路来一摇一晃,难看极了。
有一天,我走在上学的路上,突然看到几个人用异样的眼光看着我,还不时嘀咕着什么,我知道:他们肯定在嘲笑我。我再也没有勇气上学,只好一个人偷偷溜回了家。从那以后,我特别怕见人,每当看到小伙伴高高兴兴背着书包上学时,心里总有一种说不出的滋味。其实,我好想和老师同学们天天在一起。从那以后,不论刮风下雨,我每天坚持早起,总是第一个走进教室,不愿意让大家看见我走路的样子,只能默默地坐在教室的一角。我的故事讲完了。谢谢大家。
19、她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,读--。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
20、这掌声仿佛在对英子说--。
英子,你真棒!
英子,没有人歧视你,你真勇敢!
英子,你的普通话真好!故事真感人!
英子,我们不会嘲笑你的,我们会帮助你!
……。
(跳绳、游泳)。
跳舞都做了,这些不在话下。
(参加运动会、残奥会)。
是啊,后来的英子还代表学校参加了奥林匹克物理竞赛,优异的成绩被北京的一所大学录取了,成了一名大学生呢!
英子忘不了的是那一次掌声,她在来信中说:
22、读--。
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
23、是啊!老师配乐朗读--。
掌声是一首美妙的歌,
能唤起人们的勇气!
掌声是一轮早晨的太阳,
能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,
可以打开勇气的大门!
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮!
24、让我们记住:当别人身处困境的时候,不要忘了把掌声送给别人。
下课!
语文掌声教案设计怎么写篇十三
1、会认8个生字,会写13个汉字。
2、能正确,流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。
重点:理解课文内容,理解生活中爱的力量。
难点:英子在两次掌声中,思想和行动上有什么变化。
课件等。
两课时
第一课时
一、谈话导入:
同学们,人的一生中离不开一个字――爱,爱是什么?怎么表达呢?读了掌声这篇课文,我们会受到启发的。(出示课件:课题)一起来读一读课题。(出示课件:歌曲播放:《掌声响起来》。)
二、自由读文,注意把课文读正确。
同学们,请你们自由地读一读课文,画出认读字组成的词语,读准字音,把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们,(出示课件:认读字)读一读认读字,先自由读一读,再同桌相互检查,
好,谁来读给大家听一听?
你觉得哪个字容易读错,要给大家提个醒?
(出示课件:认读字组成的词语)现在谁来当小老师带领大家读一读?
真像位小老师。
讲述,小儿麻痹症(后鼻音),镇(前鼻音)定,情绪,姿势,鼓励,情况,
什么叫做小儿麻痹症?那我们找到文中的句子读一读吧!(出示课件:句子“因为他得过……姿势”)
现在知道了吗?得了小儿麻痹症会怎么样?(出示课件:得了小儿麻痹症,腿脚会残疾)
“落下”在这里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)
“落”还有一种读音,读什么?(落叶的落。)
(出示课件:句子“因为他得过……姿势”)我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确,课文中还有一个多音字呢,谁找到了?藏在哪里?(出示课件:第二段的最后一句,“老师是刚调来的……情况”)
请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。(在15课玩出了名堂中读过调,调节的调。)
记忆力真不错,那我们现在再来读一读这些词语。(出示课件:认读字组成的词语:小儿麻痹症,镇定,情绪,姿势,鼓励,情况,落下,调来,残疾。)
四、初读感悟
读得真好,接下来,老师想请几位同学轮读课文,其他同学认真听,他们是不是读正确了?
同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学们默读课文。边读边想:(出示课件:从课文中了解到什么?)
谁来说说你了解到什么?(我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。)
五、写字指导
谁有记住哪些字的好办法?
那你们看看哪些字比较容易写错呢?互相提醒一下。(“鼓”)
这很重要,请同学们看老师来写一写。
请同学们拿出笔写一写这个鼓字,
会写“鼓”字了,能用“鼓励”说一句话吗?
说得真好,还有什么字要提醒大家的?
六、课后总结
同学们,这节课我们了解了课文的主要内容,学习了本课的新字生词,下节课我们还要继续去学习课文。
七、作业。
第二课时
一、谈话导入,调动情绪.
上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。(课件出示:课题),齐读课题。通过上节课的学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后,像变了一个人似的。)
二、交流感受,激发情感
那过去的英子是怎么样的,后来的英子又发生怎么样的变化呢?同学们,让我们再去读读课文,画出有关的语句,跟同桌讨论讨论。
刚才同学们自学得很认真,都在书中做了记号,现在来说说看,你从哪一个自然段了解到过去的英子?(第一自然段)(课件出示:第一自然段)
谁来读一读第一自然段?
谁来说说过去的英子是怎么样的?(过去的英子很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开,)
你抓住了两个“总是”来体会,不错。
(课件出示:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)谁来读一读这两个句子。
(课件出示:从两个“总是”可以看出,过去的英子是怎么样的呢?)(过去的英子不太爱说话,太孤独了,总是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同学们一起玩,她总是最早一个来到教室,又是最后一个离开。)
(课件出示:为什么英子不大爱说话,又不大愿意跟同学们一起玩儿呢?)
师:是啊,腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁,很不自信,(课件出示:第一自然段)同学们,让我们一起来读一读第一自然段吧。
(课件出示:后来英子又发生了什么变化叫呢?)(从第四自然段可以知道英子变了,她和同学们游戏,说笑,甚至还跳舞呢,变化真大)
(课件出示:第四自然段)请同学们和我一起来读一读这一自然段。
(课件出示:英子前后,像变了一个人似的,这是为什么呢?)(是同学们的掌声使英子变了)
(课件出示:两次掌声分别是在什么情况下响起的呢?)(课件出示:第三自然段)同学们,让我们一起来读一读第三自然段,画出有关的语句,跟同桌交流交流。
(课件出示:谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的?)(第一次掌声,在英子犹豫了一会儿,一摇一晃地走上了讲台时,响起的。)
同学们,就让我们一起来读一读这句话吧。
这掌声有人在指挥吗?(没有,是突然响起的,也就是在英子刚刚站定的那一刻响起的。)
(课件出示:为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢?)(因为这是英子第一次上台来讲故事;因为英子很勇敢,她在犹豫了好一会儿之后,选择了上台讲故事,同学们从她红红的眼眶中看出,英子上台是很不容易的。所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她;全班同学用掌声鼓励英子。)
对,这掌声含着同学们对英子的支持,信任与鼓励,同学们,让我们一起来读一读这句话吧。(课件出示:“就在英子刚刚站定的那刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”)
(课件出示:那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢?)(课件出示:第二次掌声是在英子故事讲完后响起的。)
那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢?(掌声仿佛对英子说,你的故事讲得真好;掌声仿佛对英子说,英子,我真佩服你,请你以后多跟我们在一起吧。)
是啊,掌声中有佩服,有欣赏,同学们,让我们一起有感情地读一读第三自然段。(课件出示:第三自然段)
读得真有感情,同学们,假如你是英子,你觉得全班同学们掌声给了你什么呢?(课件出示:三四五自然段)让我们默读三四五自然段,画出有关的语句,体会体会。
(课件出示:假如你是英子,你觉得全班同学们掌声给了你什么?)(假如我是英子,我觉得两次掌声给了我同学们的关爱,他们没有轻视我,嘲笑我,反而为我鼓掌,我感到这种友谊很宝贵;假如我是英子,我觉得两次掌声给了我自信,让我不再为腿脚残疾而自卑;假如我是英子,我觉得两次掌声给了我很大的鼓励,使我微笑着面对生活。)
三、潜心品读,升华情感
你真是个懂事的孩子!几年以后,英子对这两次掌声感受更深刻了,同学们,让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧! (课件出示:英子的信)
(课件出示:从英子的信中,你读懂了什么呢?)(从永远这个词中读懂了,这两次掌声影响着英子的整个一生;这两次掌声,给英子带了同学之间的相互信任和友谊;两次掌声,就是同学们给英子的爱。)
原来爱还可以这样表达,同学们的掌声给了英子鼓励,信任,快乐与信心,同学们,让我们再一次地读一读英子的信吧!(课件出示:英子的信)
(课件出示:关于掌声的诗歌)
掌声是一首美妙的歌,
能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,
花香能够使人振奋起来,
掌声是一轮早晨的太阳,
能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,
可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋,
能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮。
四、自由表达,提高认识
多感人的事啊,同学们,让我们抄一抄课文中让你感动的句子,
我们来交流一下,你都抄了哪些句子?
现在能说说了吗?爱还可以怎样表达?(爱可以用掌声来表达;爱是对别人的鼓励……)爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?(课件出示:音乐视频《爱的奉献》)
(爱是一杯热茶;爱是给爷爷奶奶捶背;爱是帮助别人;爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,给孤独的小伙伴带去快乐。)
师:爱可以有许多,请大家读这首小诗。(课件出示:爱的小诗)
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是……
爱还是什么呢?
爱是黑暗中的一支蜡烛。
老师这儿有一青年志愿者的标志,想分享一下吗?(出示课件:只要人人都献出一点爱,世界变成美好的人间。)
五、课后总结
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
请同学们在生活中将对爱的理解化为行动,多多表达你们的爱心吧!
六、作业。
附板书设计:
掌声
忧郁、自卑――自信、乐观――鼓起勇气面对生活
语文掌声教案设计怎么写篇十四
1、熟读课文,掌握生字词,理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,理解报告文学中议论、抒情的作用。
3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。
体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。
理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。
课件
以读为主,讨论中理解
2课时
一、谈话导入:
1.同学们对排球比赛了解多少?
2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文,出示课题:把掌声分给她一半。齐读课题。
3.题目中的“她“指的是谁?(板书:孙晋芳)
4.师生交流有关孙晋芳的资料。
5.从“一半”这个词你又能知道什么?
(引导:排球是一个集体项目,最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果,掌声应该分给每一个队员,教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半,可见他在团队中所起的作用是至关重要的。)
二、初读课文
1.了解报告文学。(出示:报告文学是一种文学方法,及时反映现实生活,它总是在真人真事的基础上,选择出典型事例来塑造人物形象的。)
2.默读课文,思考:这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的?(刻苦训练,和郎平闹矛盾两件事)
3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳?(师相机板书)
4.看来,同学们对他已经有了最基本的了解,现在就让我们走进课文,再来深刻认识她。
三、研读课文
2.请默读课文,画出描写她高超球技的段落及句子。
3.小组交流学习。
4.反馈:出示课文第三自然段。
(1)、思考:这段话围绕哪句来写?哪些句子能看出“她的传球技艺,高超的惊人”?
(2)、联系上下文理解“化险为夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火,那么,从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……”
(4)带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。
5.过渡:课文中哪些句子还写出了她球技的高超?
6、小组交流汇报,师出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、联系上下文,理解“朝夕苦练”的意思。
(3)、在本段中找出一个印象最深刻的词语,谈谈自己的理解与体会。
(4)、同学们,这样的练习时一天两天吗?(朝夕苦练,天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并谈理解。
(6)、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。
四、积累运用
仿照课文中的句子,用上“如果……那么……”写一句话,夸夸孙晋芳的高超球技。
(1)、小组交流写话。
(2)、全班汇报
五、小结:
谈谈自己对孙晋芳的认识。
六、作业:
有感情朗读课文。
附:板书设计:
把掌声分给她一半
孙晋芳
训练刻苦世界优秀的二传手
球技高超
心胸宽广三连冠
一、谈话导入:
1、上节课的学习,我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练,练就了高超的球技,但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手,带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗?除了这个,还需要什么?(宽大的心胸)
2、你从哪里知道?(引导学生抓住重点词语、句子谈体会)
二、研读课文
1、出示:有一双挥洒自如的手固然是至关重要的,作为一名二传手,还必须具有宽大的胸怀。
2、去掉“必须”行不行?为什么?
3.孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀?(出示:孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默读课文第6――10自然段,找出答案。
5、文中的“悔恨”一词能换成“认为”吗?为什么?
(引导:通常在什么情况下人们会“悔恨”?孙晋芳犯的错误是不可饶恕的吗?联系课文的7、8自然段,可以看出这次输球她有责任,但并不是她一人的错,但他还主动冰释前嫌。)
7、她为什么能做到这点?
9、用赞美的语气配乐感情朗读课文第十一自然段。
10、再次出示孙晋芳的照片,这就是世界优秀的二传手,带领中国女排获得了“三连冠”,创造了中国体育的辉煌,如果把中国女排姑娘们比为――(生接)……,那么,孙晋芳就是――(生接)。让我们把掌声献给她!
三、理解感悟
1、写写“我的视角”。
2、小组交流。
3、全班交流。
四、课堂总结
五、作业:
1、积累本课的好词佳句,
2、搜集有关孙晋芳的材料再读读。
附:板书设计:
把掌声分给她一半
孙晋芳
训练刻苦世界优秀的二传手
球技高超以祖国荣誉为重
心胸宽广三连冠
教学反思:本篇课文篇幅较长,抓住重点段落进行学习,第一课时,直接将课文内容归纳为两大部分:孙晋芳的球技高超以及她与郎平闹矛盾。顺着这条线索进行教学思路较为清晰。围绕球技高超让学生找出重点的句子和段落在读中理解感悟,理解在报告文学中比喻修辞运用的作用,感情朗读让学生在读中理解,在理解中认识孙晋芳的优秀品质,以祖国利益为重是她的闪光点,感情朗读让学生对她产生由衷的敬佩之情,另外,在课堂上训练了写作能力,仿照原文中的话夸夸孙晋芳,让学生对他有了更深刻的认识。
语文掌声教案设计怎么写篇十五
(第一课时)。
教学目标:
l、会认10个生字,会写6个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、学会尊重别人,关爱别人。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,体会英子的内心感受及感受两次掌声的含义。
教学过程:
一、激发兴趣,导入课题。
1、引入:同学们,不知道你是否注意到没有,在我们生活着的这个美丽的世界有着各种各样的声音。你能说出几种来吗?(指名说)今天,老师要和大家一起来了解其中的一种声音。(课件出示课题:掌声)。
2、读课题:这是一种好听的声音;这是一种神奇的声音;这是一种让人激动的声音。
二、整体感知,学习字词。
l、自读课文。
我们先读读课文吧!把课本翻到第117页。请大家自由朗读课文,遇上难读的字、句,多读几遍,反复读,注意要读准字音,把课文读通顺了。
2、认读生字。
(出示有关生字新词的课件)我这儿有几个哪个小组愿意来帮帮读读,向大家展示展示?(生认读)出示较易出错的几个词,再次练读(指名读)。
三、品赏朗读.领悟情感。
l、师:请大家再快速默读一遍课文,想想这篇课文主要在讲谁?她给了你什么印象?
2.生默读。
3、交流。
(l)英子给了你什么印象,能用书上的词句简单介绍一下吗?(师根据生的发言板书:文静忧郁)你是从哪儿看出来的?(学生边说,边屏幕出示第一段的第二句。)。
(2)自由读这句后,理解“默默地”什么意思?她为什么总是默默地坐着?渗透关联词“因为……所以……”
(3)指导朗读。从你的朗读中,我们似乎看到了英子……(想象说)。
4、可偏偏老师让同学们轮流上讲台讲故事。出示“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”自由读,你读出了什么,交流交流吧!如果你是英子,你是什么心情?你的心里在想什么呢?理解“犹豫”
5、大家看看英子的表现吧,读“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。”
6、如果你是英子的同学,你想说什么?可同学们把想说的话化作了掌声。(出示句子)理解“持久”,指导读。如果你是英子的同学,你想在这掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:鼓励)此时此刻的英子是多么的激动。(音乐响起,出示三个句子)读读。
7.齐读2、3两段。
四、布置作业,延伸情感。
师:是啊,掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱。在学校里,在家里,在社会上,处处需要掌声,需要爱。你想把这掌声,这爱献给谁呢?(出示课件,挑选作业)。
板书设计。
29、掌声。
鼓励。
英子----------?
赞扬。
语文掌声教案设计怎么写篇十六
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的,一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗,这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子,如何面对生活,我们应该给予他什么,这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事,会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活,乐观的面对生活,自信的面对生活。同时,我们应该用赏识的眼光看待他们,给他们生活的勇气,给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。
语文掌声教案设计怎么写篇十七
1、正确、流利,有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
一、创设情境,导入新课。
1、创设情景:给老师以掌声,给听课老师掌声,以表示欢迎,出示课题《掌声》,齐读课题。
2、正是同学们的掌声,使一个女孩改变了,这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)。
二、文本对话,感受掌声魅力。
1、请轻读掌声前的部分,画出有关句子和词语,并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)。
(1)、她很文静……最后一个离开。
(2)、英子立刻把头低下。
(3)、英子犹豫……。
2、换位思考:假如你是英子,此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的'?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们,你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
如果没有__________,我就_________。
因为______________,所以_________。
三、总结升华。
四、课外延伸。
1、上中学后,英子来信了,快来读读,从信中你知道了什么?
2、给英子回信。
3、老师赠言。
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