2023年计算机信息技术论文的范文如何写(模板18篇)

在人生的道路上，总结能够帮助我们在不断前进的过程中总结经验，不断调整和改善自己。选择合适的时间和地点，让自己处于一个思考和回顾的环境中。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家精选的相关范文，供大家参考。

计算机信息技术论文的范文如何写篇一

微课全称“微型视频课程”，它以教学视频为主要呈现方式，可以说微课是一个简化了的、细分的教学模式，是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。信息技术是一门直面计算机操作的学科，基本上每一节课学生都有大量自主学习和任务探究的时间，同时这些探究都是在计算机上完成的，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件。微课很适合操作技能的学习，而信息技术恰恰需要学生学习大量的操作技能。在笔者的课堂上，一般采用的是广播教学而非一对一授课，学生在面对计算机屏幕学习时会经常出现操作细节的缺失，例如在教学flash的引导层动画时，带有方向性运动的物体（汽车）需要在属性面板中勾选“调整到路径”选项，学生在自己做动画的时候往往会忘记这个选项的添加，如果把这个细节操作制作成微课，并辅以一定的强调性文字，这样有利于学生的自我修正和记忆。学生的个体差异需要微课。在大量的操作技能学习中，学生的水平不可避免地出现参差不齐的情况，部分学生日积月累会出现大问题，甚至对所学的整个课程失去兴趣。在教学过程中，教师可以充分发挥微课教学的优势，将微课资源面向不同层次的学生，按照教学知识点的难度和学生基础水平设置出不同的教学层次，进而引领学生充分发挥自身的主观能动性，去完成不同难度与层次的教学任务。教师在课堂上一一解答学生的问题，既浪费时间又难免出现遗漏，而微课恰好能完美地解决这个问题：学生通过微课可以找出自己问题的答案，能够达到事半功倍的效果，并实现了分层教学。

二、运用微课提高信息技术教学的有效性。

在教育领域，微课正以自己精简、高效的特性，深刻地影响着课堂。一个微课的长度在5～10分钟左右，可谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，让师生最大限度地利用零碎时间学习，从而最大限度地提高学生学习的效率和效果。

1.深入课堂，教学结合，充分调动学生积极性。常规的信息技术课，知识抽象，主要依靠教师的讲解、演示，但学生想要掌握知识技能还需要通过大量的实践操作。然而，一节课的时间非常短，教师很难在有限的时间里，将基本知识和技能传授给每一个学生，只有少部分学生能记住教师的演示过程，而大部分学生会像看电影一样，看过就忘了具体的内容。这样一堂课下来，大大打击了学生学习信息技术的兴趣和积极性，更为重要的是信息技术的操作具有连贯性，如果缺失了某个环节，就会影响下一节课的内容，问题便会像滚雪球一样越滚越大，操作的难度也会越来越大。这种情况下，微课在信息技术教学课堂中的出现就像一场及时雨。微课创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来，阅读简洁的文字解说，有利于学生集中注意力，增强记忆的效果；“微课”的教学内容精炼，教师可以将重点知识梳理呈现，能详细地阐述一个知识点，可以把握学生最佳的注意维度，符合学生的认知规律；由于微课容量少，学生还可以将其下载到电脑或手机上，实现移动式学习。

2.微课模式能够激发学生主动学习新知识。微课改变了以教授为主的传统课堂教学模式，体现了以学生为本的教学理念。有研究指出：课堂上最有效的学习时间是开始的5～20分钟。微课只有短短的几分钟，学生可以自觉集中注意力认真地学完这几分钟时间的知识，然后通过“学习—操作—学习—再操作”的模式落实本节课的重难点。微课还有一个重要特点：对于同一问题，可以层层深入地讲解，顺势而下，剖析到点。例如教学excel中“公式的使用”一课，可以把引用公式的方法制作成微课，对于引用公式的每一个细节如果单凭教师的讲解，学生会如走马观花，很容易忽视其中重要的步骤。微课则有明显优势，通过微课，学生一步步学习，在这种气氛下学生能自主把握学习的进度，易于深入理解掌握知识点。

1.微课的类型选择要准确。微课的类型非常多，按照教学方法，可把微课分为讲授类、问答类、演示类等11类。教师在开发信息技术微课时，应根据信息技术课程内容来选用适合的微课类型。值得注意的是，并不是所有的信息技术课型都需要微课，如理论性知识及作品评析需要教师亲自讲解，师生互动交流会有更好的效果；而操作性知识则需要结合微课来进行讲解，在微课中学生可以重复查看某个操作，进而完全理解和掌握操作的步骤。通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有：讲解说明型（以信息技术教学内容的重点、难点讲授为主）、操作演示型（具体的实例需要演习其具体操作步骤，尤其需要强调细节）、主题活动型（分析主题活动的探究目的，讲解探究方法）、解题推理型（对某个程序任务进行具体的讲解分析等）。教师应该根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型，让微课在辅助课堂教学时发挥最佳的实效性。

2.微课的设计与开发要精心。微课的设计与开发是一个系统的工作，要想开发出实效性较强的微课，必须规范开发流程。有学者认为，微课的开发过程一般需要经历：确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、微教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微学习和微反馈、微课资源动态优化和完善。只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，微课才会在课堂教学中发挥出更好的作用，同时在信息技术教研中才能更有利于教师的专业成长、发展。

3.微课在教与学中的运用要合理。微课是一种很好的分层教学资源。学生间的差异是必然的，目前一般一位教师要面对45位以上的学生，教师很难做到面面俱到，但教师必须要关注每个学生的成长。一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习五个环节。在新课讲授环节，教师可以针对本节课的重难点知识进行点拨，运用微课让学生观看问题的详细解析；知识拓展环节，可以选择一些反映社会发展、具有前沿性的课外知识加入到微视频中，作为课内知识的补充让学生观看。如：作品制作课，将制作重难点制作成微视频，让学生可以自己控制观看的进度，基础技能较好的学生很快能掌握制作技巧，完成后还能观看到一些有创意的、能开拓自己眼界的资料，而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作，让其快速、更好地巩固基本技能，教师就有更多的时间进行艺术的加工与创造思维的培养了。现代网络通讯技术飞速发展，教师还可以将课堂中学生还未掌握的重点、难点问题制作成微课，作为学生课堂学习之外自主学习的资源，帮助学生自我建构。同时，教师也可以在课前让学生通过微课进行自主探究，这样一来，学生在信息技术课堂上的学习就不再那么被动了。微课打破了时间与空间的限制，学生甚至在移动设备上也能进行观看学习，只要学生有学习的欲望就能实现“教师”在身边指导，真正做到“哪里不会点哪里”。目前，国内外出现了几个著名的微课网站，如：可汗学院、全国首届微课大赛官网等，这些平台能够更智能、更高效地支持学生的自主学习。微课是一种符合时代要求的产物，当然微课在国内发展仍处于起步阶段，其前景无限，不仅可以在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习。微课的使用可以辅助教学，但是要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置。初中信息技术课以锻炼学生的动手能力为主，课堂上计算机也是学生上课时使用的主要工具，基于信息课的特殊性，并不是每节课都要把微课运用在教学上，教师要适时地选择使用微课来促进教学，让微课发挥它的最大效用。

作者:白梅单位:沈阳市皇姑区教师学。

计算机信息技术论文的范文如何写篇二

微课又被称为mini-lesson或mini-course,顾名思义,mini是指迷你,小型的意思,它是用视频作为载体,以课堂知识点为内容的一种教学方式.微课的特点主要包括以下几点。第一，微课的教学时间一般比较少，围绕着某个固定的知识点展开，在5到8分钟之间，最长也在10分钟以内，这也决定了微课教授的知识点有着内容精炼、针对性较强的特点，有利于学生自主学习。第二，微课作为一种迷你课程，它有着一定的时长限制，它的文件很小，一个微课资源视频和与其相关的辅助资料的大小一般都是几十兆。

二、高中信息技术教学的发展和阻碍。

随着我国的科技水平不断的提高，高中信息技术教学也随之受到社会的广泛关注。但是面对高考升学这个一直以来的大难题，很多学校对高中信息技术教学也不够重视，学生和家长对这方面知识点的学习激情也不是很浓，因为信息技术课程毕竟没有加入升学考试的科目里。再加上学生们各自的生长环境背景不同，对计算机应用的水平有着一定的差异，在信息技术课程相关的知识点上，掌握程度也存在着很大的差别，这样就很难满足学生们对课程知识的不同需要，同时也增加了老师们教学的困难程度[2]。同时因为此课程开设的时间较短，所以其教学体系也不太完善，没有形成针对学生实际情况来开展教学的完整方式，并且教师水平也参差不齐，大多数信息技术老师也并非科班出身，甚至有些学校还是别的学科的老师代上，直接挤掉信息技术这门课程。所以，高中信息技术教学在其发展的过程中还存在着诸多阻碍。

微课与高中信息技术教学的完美结合。

因为高中信息技术教学的缺陷如对个体的针对性较弱。且对学生的吸引力不强，所以其在教学的效果上收获不大，而微课的兴起，恰恰满足了学生们个性化学习的需要。首先，微课可以由不同学业水平的学生自主挑选，选择适合自己水平的教学资料，这样就能让学生取长补短，又可以帮助学生有针对性的强化自己容易忘记的知识点，从而提高学习效率。其次，根据国外的一些统计和科学研究证明，人的有效的注意力集中时间一般在10分钟左右，同时网络调查又证明学生在网络课堂上的注意力集中的时间比传统课堂上集中的时间更短，而微课恰恰有着短小精悍，主题鲜明的特点，这样就避免了学生注意力分散而导致知识点漏记的缺陷。而且学习后，有问题当场就能询问老师，也避免了自学无人解疑答惑的尴尬。所以微课可以作为辅助手段来与信息技术教学完美结合，但并不能完全代替教师授课。在教学过程中，遇到难题还需要教师的指导与检查。最后，以教师的角度来看微课与高中信息技术教学的结合，其改变了传统模式教学老师要重复回答同一个问题的缺陷，微课是一种非常重要的教学资源，它使教师在备课和课堂教学的资源分配运用上，得到更显著的实际效果。老师们可以把更多的精力放在学习水平较高的学生身上，也可以节约大量的时间用来丰富自己的教学内容，引进更多的优秀教学微课资源，从而提升自己的专业水平和课堂教学水平，整体上拔高教育力量，所以，微课与高中信息技术教学的完美结合应该受到广泛的重视及运用。

四、结束语。

通过以上的分析研究证明：随着信息技术和科技水平的快速发展，微课是一种很好的高中信息技术教学辅助手段，它作为一种新兴的教育资源，完全符合学生们的学习方式和习惯，具有很强的针对性，演示的都是特定的知识点，当学生看完后，可以清晰的回忆起所学的内容，利于知识点的加深巩固。有效解决了对于高中信息技术课程教师不够重视和学生学习积极性不高等方面的缺陷，也解决了学生不同学习背景下的知识结构差异大的缺陷，具有十分广阔的教育应用前景。

作者:张芳单位:江西省赣州市信丰县天华职业技术学校。

计算机信息技术论文的范文如何写篇三

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员———微课。微课是一种新型的教学资源，按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕教学环节开展的精彩教学活动。微课注重的是方法的传授，也就是“授人以渔”。学生在做题的过程中遇到的“疑难杂症”可以问老师，这时候老师的讲解，必定让学生记忆犹新，会达到事半功倍的效果。

（二）微课的主要特点。

1.微课的教学视频较短，一般是5~8分钟左右，最多不超过10分钟。2.教学内容较少。微课主要是为了突出教学过程中的重点和难点，相对于传统教学来说，内容精简且有针对性。3.反馈及时。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。4.资源容量较小。一般来说，总容量在几十兆左右，视频格式支持网络在线播放的流媒体格式，也可以将其下载保存到笔记本电脑、手机或mp4上等，非常方便。

二、微课在教学中应用的优势。

（一）微课对教师的好处。

1.微课制作的过程，其实是一个教学反思的过程。教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，在不断的教学反思中，促进教师成长。2.微课适合教师进行知识管理，它是教学知识积累、共享和交流的最好形式之一，不仅能够促进教师个人的专业发展，而且也大大提高了教学的效果。比如，教师把录制好的微课课前展示，更利于学生对知识的理解。

（二）微课对学生的好处。

1.微课是根据某个知识点而制作的，对没有掌握该知识点的学生，通过微课教学，便于学生对知识点的理解；而对于已经掌握的学生来说，可以进行知识的巩固。2.学生可以通过教师对微课的制作，自己学习制作，既可以培养学生动手操作的能力，又能培养学生自主的学习能力。3.微课最大的优势在于其短小精悍，利用声音和画面的视听效果，能快速抓住学生的眼球，给学生学习上的极大冲击，使教育的效果最大化。

三、微课在初中信息技术教学中的探索和应用。

传统的信息技术教学和微课教学相比较，有着诸多缺点。如，传统的初中信息技术教学针对性不强，在教学中难以引起学生的注意力，不能产生共鸣，使信息技术教学效果不明显。而微课则能弥补传统教学中存在的不足，实现素质教育的宏伟目标。随着时代的不断发展，人们越来越重视信息素养的培养。在初中教育过程中，信息技术课程已俨然发展成一门较为成熟的课，因此，如何将微课应用于初中信息技术课中，给教育工作者们提出了新的挑战。

（一）精心准备微课内容。

教师在课前需要精心备课，将课程的重点和难点用视频展现出来。因为教师在课堂上无法一对一解答所有学生的疑问，在这种情况下，只有因材施教，有效地进行分层教学，让每个学生都有所收获。例如，在重大版的初二制作简单flash动画这节内容时，让学生动手制作flash动画，教师可以在讲这节课之前，将自己制作好的教学视频发给学生，上完课之后，让学生下节课学习微课视频，让学生在课余时间尝试学习。

（二）组织好课堂讨论和作品评比。

在信息技术课堂上，教师可以让完成学习任务的学生辅导其他同学，小组内成员共同完成，这样有利于共建和谐课堂。让课外没有时间学习的学生进行微课视频学习，有些不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成。如果小组讨论依旧不能完成的问题可以上报教师，教师通过了解，将问题存在的重点、难点在课堂上统一讲解，个别问题个别辅导。然后让小组推选出最为优秀的作品放在课堂展示，同时给该小组加分作为鼓励。这样的教学方法，会逐渐提高学生学习的积极性。

（三）教师应及时提供学习资料。

在每节课上课之前，教师将课堂所需要的资料上传至学校网站供学生下载，这样，学生就会在有网络的地方随时进行学习。综上所述，微课在初中信息技术教学中有着诸多好处，不仅能促进学生之间的交流与合作，还极大地提高了学生的学习效率。随着信息技术课重要性的日渐显著，信息技术教育工作者要积极推进教育改革。因此，笔者希望能够有更多的教育界人士参与到此课题的研究中来。

作者:刘慧单位:重庆西藏中学。

计算机信息技术论文的范文如何写篇四

1.1培养学生学习信息技术的兴趣：“兴趣是人类最好的老师”，它可以带领我们到达成功的彼岸。人们往往会在自己感兴趣的事情上有所成就，这就是兴趣的力量。教师要想在中达到对学生能力最大程度上的提升，最关键的一个环节就是要培养学生对于这门课程的兴趣。在初中信息课程教学中应用“微课”的一个非常重要的意义，就是可以培养学生的学习兴趣。尤其是在当前，由于信息课程的中考中所占的比重比较低，大部分学生不重视对于信息技术课程学习的情况下，更需要教师通过应用新的教学手段来纠正学生的误区，并引导学生积极地进行信息技术课程的学习。在信息技术课堂中应用“微课”教学可以有效调动学生的学习积极性。通过为学生播放微课，可以为学生营造一个更加轻松愉快的课堂氛围，学生在这样的课堂氛围中，更愿意积极地配合老师完成教学任务。使学生在有限的时间内，学习到更多的信息技术课程的知识，进而达到提高信息技术课程课堂效率的目的。

1.2有效帮助中学生理解课程内容：信息技术课程的主要教学目的，是通过让学生学习这门课程，了解到更多的新兴科技，并掌握一些简单的信息技术应用能力，尤其是对于网络的应用，获取信息的能力，以及对一些办公软件的应用。然而，有些内容比较抽象，如一些进制类问题，简单的编程问题等等。这些问题虽然有老师的讲解，但是学生通过自己已有知识储备并不能达到对这些知识的完全理解，这时通过让学生播放微课自主学习的方式，就可以非常有效的分层次帮助不同学生理解这一部分内容，提高课堂效率。例如，在学习“初识flash动画”这一部分内容时。教师就可以通过让学生观看微课的方式来帮助学生学习这部分内容，这部分内容的主要教学任务就是让学生掌握启动flash的方法，简单了解制作动画的基本原理以及掌握动画制作的一般步骤。这样的学习内容，对于初中生来讲是有一定的学习难度的，仅仅通过教师的讲解，学生很难完成这节课的学习任务。所以，教师在课程开始时，可以为学生播放一段flash的制作视频，让学生先有一个初步的了解，然后在进行讲解，会取得更好地教学效果。

2.1应用微课营造多元化课堂：学生进入学校以来，大部分的时间都是在课堂中度过的，课堂是学生养成良好的学习习惯和不断提升学习能力的重要场所。所以，课堂的学习环境对于学生学习的影响是非常大的。好的课堂环境会对学生的学习起到促进作用，使学生更加积极更加主动地进行学习和探索，最终达到能力和成绩的不断提高。而枯燥单调的学习氛围，会使学生对学习产生厌倦，最终丧失学习的兴趣和信心。这就说明，教师在教学中应该重视对课堂环境的建设。通过在信息技术课堂中应用“微课”进行教学，可以为学生营造一个多元化的学习环境。信息技术本身就是一门科技创新型的教学内容，这样的学习内容学生是比较有兴趣的，然而通过与视频的结合，可以为学生营造一个愉快而又和谐的教学环境，使更能让学生感受到信息技术课程的魅力，并在信息技术学习中获得快乐。这也符合新课程背景下提出的，让学生快乐学习的要求。同时，教师在应用微课时要注意对时间和内容的把握，要将视频内容与学生的课程内容进行充分的结合才能使微课教学发挥更大的作用。

2.2应用微课引出教学内容：任何一种教学方法，都有它本身的应用优势。但是如何将这种优势发挥出来，并对学生的学习起到非常有效的促进作用，就需要通过教师对课程内容以及学生的学习特点和接受能力做到充分的把握之后，再将新型教学方法巧妙的结合进去，才能达到应用新型教学手段的目的。同样，在初中信息技术教学中应用“微课”教学方法也是如此。如果盲目的应用，不仅不能起到促进学生学习的目的，还会造成对资源的浪费，和对学生宝贵的学习时间的浪费。所以，在信息技术课程教学中，应用微课引出教学内容的方法，就是一种对于微课非常有效地应用途径。教师通过在课前为学生播放精心准备的视频内容，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以为学生提供一个自主学习的空间，让学生在微课的带领下，自觉地对课程内容进行探索，进而使学生的自主学能力得到提升，并且充分发挥自身的课堂主体地位。例如，在学习“动画制作———动画基础知识”这一课时，就是就可以现为学生播放一段时下学生最感兴趣的动画，并在其中穿插一部分制作过程，来对学生进行引导。让学生根据动画制作过程，进行学习和模拟，进而达到促进学生学习和帮助学生理解的教学目的。

3结语。

在初中信息技术课程中应用微课开展教学，对于学生信息技术课程的学习有非常重要的促进作用。通过在信息技术课堂中巧妙地应用微课，可以为学生营造一个多元化的学习环境，使学生的学习积极性被充分的调动起来。同时还可以帮助学生理解复杂的信息技术内容，增强学生学习的信心，使学生更愿意配合老师完成信息技术课程教学任务，并达到提升学生学习能力的教学目的。

作者:周精壹单位:江苏省镇江市官塘中学。

计算机信息技术论文的范文如何写篇五

摘要：计算机信息技术经过长时间的发展，已深入人心，不仅应用在生活及工作的各个领域，同时也给职业教育提供了新的资源与能量。因此，在职业教学过程中引入计算机信息技术无疑是一种促进教育效益，增加教学活力的一种有效方式，那么，正确有效地将计算机信息技术应用到职业教育教学中就是一个极其重要的探讨点。

计算机信息技术从20世纪50年代开始应用至今已经创造了很多意想不到的奇迹，并成为职业院校乃至全世界持续讨论的一个关注点。职业教育教学对学生专业课程的操作性、实践性的掌握程度都有较高要求，但这些内容大多受限于实际教学时间与条件，所以，在教育教学中应用计算机信息技术是很有必要的，它能改变职业教育教学的方法、内容及教学效果，有利于学生正确认识职业发展方向，推进职业教育教学效益。

计算机信息技术论文的范文如何写篇六

1.1有利于提高学生的重视程度。

教学过程中发现还是有不少人只是将计算机课程看成一个基础教育的辅助课程。将来的社会是一个信息化高度成熟的社会，离开了计算机将会举步维艰，如何引起学生对计算机学习的足够重视，对其将来的发展非常重要。现代社会表明，不能使用现有的信息化资源，将会非常难以在社会立足，而作为信息化技术的终端―――计算机，更是成为日常生活的伴侣。通过信息化展示计算机在社会各个方面的应用来引起学生对计算机学习的足够重视。常常使用各种信息化资源甚至裁剪一些高科技电影才让学生们看到计算机的便利性和必要性，让学生明白将来无论对计算机有兴趣还是没有兴趣，无论你将来从事计算机相关的行业还是与计算机关系不大甚至无关的行业，你都离不开计算机。无论你将来从事任何行业，熟练的使用计算机及其相关的资源都是必不可少的。

1.2有利于整合优势教育资源。

教育行业是与我们每个人都是息息相关的，在教育的形式方面在近几年来也是在不断的发生着改变，我们由于不同的原因使得我们进行学习的角度以及时间都变得个性化，正是因为这样，我们的教育行业就要更加的与计算机教育相结合，通过资源共享，以及远程教育进行教学，从而满足人们的实际的要求。怎样将我们教育的各个小块进行很好的拼补，最终实现人们的各方面的要求是我们进行整合教育的中心。

2信息技术教育与计算机教育整合的注意点。

网络技术的飞速发展，使得大多数的学生在接受学校教育之前已经开始接触电脑。这给计算机教育带来一些好处，也带来一些问题。好处是很多的学生刚开始的时候对计算机课程抱有很大的热情，坏处是很多学生在接触计算机教育一段时间以后，发现计算机课程不仅仅是上网和玩游戏之后，就会失去这种热情。如何利用现有的信息化技术正确引导学生的学习兴趣和主观能动性，纠正某些对计算机不正确的观点成为计算机教育的一个重要课题。

2.1要形成正确的计算机课程的认识。

在很多的地方进行计算机课程开展出现了很大的问题，老师的态度不够认真负责，同学们感觉没有实际的效果，这样的情形就导致了我们的计算机课程形同虚设，大大的浪费了资源，针对于这样的情况我们需要做好以下几点：第一，提高老师的教学态度。在课堂的绝大时间的主角是老师，所以老师一定摆平心态，进而使得激情的投入教学；第二，个性化的课程。我们进行教学不能只按课本开展，要很好的联系实际，进而使得学生们感觉教学是有用的；第三，学生的心态。通过思想教育使孩子真正的明白这是一门有用的课程。目前，在我国的绝大多数地方已经开展了这项工作，并且取得了良好的效果，但是还有很长的路要走，只有这样我们的较需工作才会取得更大的成果。

2.2要提高学生的主观学习愿望。

在正确认识到计算机学习的重要性和必要性之后，老师需要提高学生的学习欲望。要通过各种资源来展示计算机学习的好处，而不仅仅是一个枯燥的课程。通过准备各种有趣的资源，来让学生明白计算机学习的有趣之处，而不仅仅是一个“0101”二进制数字。通过展示各种材料让学生明白计算机学习的必要性，而不是一个可有可无的课程。如此才能提高学生学习的愿望，对计算机没有太大兴趣的学生也能明白其重要性，从而提高主观能动性。

3政府部门的系统的管理。

就目前的形式而言，我们在教育方面投入了很大的经历，目的就是促进教育行业的不断的前行。整体的情况，大家的改革的热情非常的好，但是问题也是非常的大，在这里有很多不符合法律法规的现象，对于教育行业来说是非常严重的隐患，对于这类事件，我们个人的行为没办法进行很好的更正，就需要我们政府的.相关部门进行法律法规的完善，并且对于不符合规定的行为进行严厉的处理，进而达到震慑的作用。此外，在相关的方面对于教育工作者进行必要的业务培训，在很多的地方教育比较落后，这样就导致教师的专业水平跟不上，进而与当前的教育理念脱轨，大大的影响了我们的教育效果。教育对于一个民族、一个国家的意义非常的重大，正是因为这样我们的教育必须跟的上时代的需求，只有这样在未来的国际竞争中，我们人才储备才能很好的进行比拼。现状对于我们不容乐观，我们有很多的地方与发达国家都有一定的距离，正因为这样我们更要加大改革的力度，使得孩子们在未来的发展中更加的具有竞争力，上文我们在信息技术方面展开了讨论，对于发展的一些的想法给出了详细的见解，也将是我们以后发展的趋势，当前已经取得了一定的成绩，我们应该更好的总结经验，这样争取更大的进步，在我们很多的教育方面都可以采用这样的模式，将大大的带动教育行业的发展。

计算机信息技术论文的范文如何写篇七

摘要:初中信息技术教师在面临各类问题时，要以学科思想为主线去分析问题并解决问题，以提高学生能力及提升教育教学效率。对此，本文将着重分析以学科思想为主线的初中信息技术教学，以期为初中信息技术教学的实际工作提供借鉴。

关键词:学科思想;初中信息技术;教学探讨。

1初中信息技术学科教学中存在的问题。

信息技术学科教学中并不缺乏对解决问题方法的传授，但缺少一种引导学生自己寻找解决问题的指导方法。因此，更高层次的教学目标不应局限于学科教学的内容与方法上，更应引导学生形成以信息技术学科特有方法解决问题的思想。信息技术是一门年轻的学科，还没有形成较成熟和系统的学科思想，尤其是在中学信息技术教学中，更是难以寻觅规范和权威的学科体系。在这种情况下，教学方式主要以技术传授和操作为主，而忽视了不同章节中的某些教学内容，它们有可能是相关联的学科概念，割裂了整体学科概念的系统性，导致学生掌握的知识技术相对分散和孤立，因而对学科整体的理解和解决问题的能力较难得到提高。通过对本问题的剖析，期望改变“用什么、教什么”的教学形态，以学科思想为主线的初中信息技术教学问题就成为研究信息技术学科教学的问题之一。利用学科思想来贯穿教学内容，则可能是解决问题的一个方法。对学科思想的探寻如此重要，而现阶段信息技术学科并没有规范的、系统的学科思想，在教学中如何寻找、发现并应用这样的思想，任课教师可以边实践、边总结，我们在这方面做了初步尝试。

2以学科思维为主线的初中信息技术教学对策。

2.1学科思想的收集和整理。2.1.1收集问题，按照规律分类。学科思想是引导学生用信息技术思维方式解决生活问题的高级工具，它的根基必须是教学中的真实问题，而问题必须来源于真正的教学实践。所以，研究的第一阶段应收集相关的教学问题，并对这些问题进行甄别和分类。有很多分布在不同章节的教学问题，实际上是相同或相似的问题。如果从思想层面上予以整体把握，有可能从根本上解决一系列问题，并帮助学生形成与之相关的解决同类问题的思想和方法。2.1.2通过发散探求类似问题。对比初中信息技术学科的教材，发现在初中阶段的四个教学模块中，均涉及与此相关的教学知识点。具体教学单元及内容归纳为:a.信息的.获取。搜索:在使用搜索引擎进行关键字搜索时，呈现的都是相关的地址链接。b.信息的管理。管理:桌面快捷图标，引用的是一个存储路径。c.信息的加工与表达。文档处理:文字处理、演示文稿中出现的书签、热点等各类超链接。通过引用自动生成和更新目录及题注信息，使用标题格式，可以建立文稿索引结构。d.信息的发布与交流。网页制作:插入的图片、动画、视频等，均是引用了某个地址的内容。将以上内容标注在初中阶段教学内容的表格中，发现其涉及面相当广泛，尤其是信息加工与表达模块，几乎所有教学内容都可以从中挖掘出有关引用的能力目标教学线索。可见，信息技术教学在多个教学内容上涉及与“引用”相关的教学，但是由于教材的章节结构所限，学生未能发现它们之间的关联，而教师也忽略了对类似概念的总体把握。如果能在更高的学科思想层面给学生以指导，通过对各章节的不断演示和分析，对信息技术中使用“引用”的意义，在什么场合、怎样使用“引入”的讨论和实践，强化学生对概念的理解，以及在今后解决问题的过程中能够通过对它的理解更高效地使用技术，则对学生信息素养的养成具有“四两拨千斤”的效果。2.1.3通过收敛，抽取核心要义。在获取以上与“引用”相关的教学内容之后，教师便需要将上述内容与“引用”的理解相结合来设计教学内容，在教学的各个阶段不断通过对学科思想的再现，逐步深化学生的理解。而这个过程中教师要讲什么、怎么讲、讲到什么程度，则需要提前预设好，需要教师对问题本身有深入的理解。因此，要抽取出对该学科思想研究的要义，可以从“引用”概念、应用意义、应用需求、应用方法等方面进行探讨。第一，“引用”概念的探讨。引用是指利用信息技术中信息存储的优势和方法，对某个事物的另一种简单表述和使用，以解决原表述或相对复杂、难于表述、需要复用等需求，而现实中，信息技术的引用最常见的方式是对存储地址的管理和使用。第二，应用意义的探讨。a.使用简单，提高打开效率。在传统生活中查找一样东西，即使分类规范，仍然需要一定的查找时间与步骤。计算机硬盘中存有相当多的文件，而使用“引用”可以帮助我们更方便、更快捷地寻找某些文件，尤其是经常使用的文件。b.灵活智能，提高复用效率。计算机的作用不仅是把数据和信息电子化，当进行深入研究时会发现，如:大型软件，它会为程序化工作、协同工作提供很大的便利，只是在教学中往往忽视了这样的目标存在。在讲解演示文稿时，通常从设计开始到收集素材、进行编辑、直至测试发布。可是，信息化的高效率体现在哪里?演示文稿的模板、文档处理的目录和题注等“引用”，非常好地诠释了这个问题。这样的引用，不仅可以让使用变得更简单更灵活，由于“引用”的内容有日期、页码等，这样还可以根据当前的情况即时修正所引用的内容。c.优化存储，提高阅读效率。在网页制作中，也常常遇到引用和效率的问题，引用帮助我们提高了研读速度。首先，在浏览网站时，网页中的文字和图片、视频的加载方式不同，文字和页面结构嵌在整个网页文件里，而图片、视频、动画等通过链接的方式加载进来，这样做的好处是减少了软件的运行负载。从另一个角度讲，可以先读快速加载的文字，不必等页面中所有元素全部加载完成，提高了阅读效率。在信息技术发展过程中，通过“引用”可以让工作更高效。其次，无论是通过搜索引擎搜索到的信息，还是自己制作的网站主页，超链接是常见的技术，当然，它也是一种引用。搜索到的信息，通过引用的方式呈现，可以最大限度地提供不同指向的内容供进一步筛选，主页上的信息，通过引用的方式呈现，可以让观众更快速地到达自己的选择，这些都体现了信息时代高效阅读的特点。第三，应用需求的探讨。在什么情况下，可以尝试用“引用”来解决问题。a.需要快速调用某个文件或文件夹。b.需要复用相关位置(单元格、占位符)内的不同数据。c.需要减少软件运行资源。第四，应用方法的探讨。a.确定引用者的表达方式与存储位置。b.确定被引用者的位置或内容。c.确定建立引用与被引用两者间关系的方法，学习不同引用的规则。2.2学科思想的教学应用。初步接触某种学科思想时的教学案例，可对它进行系统归纳和总结，结论必定是文本化、概念化的，从具体抽象而来的规律，但这并不适用于教学。若只是把结论简单陈述给学生，将起不到思想建构的作用。学科思想这条暗线只能把握于教师的教学设计中，而不能体现在学生显性的学习内容中。若成为明线，则对于初中学生来说过于理论化，也就失去了它的意义。因此，在给学生初步埋设学科思想这条暗线时，正确的做法是只做设问与思考，不做归纳与总结，避免理论空泛，从而对学生知识建构的教学方式产生积极影响。

3结语。

以学科思想为主线的初中信息技术教学问题的分析与解决，可提高初中生对于信息技术的掌握，进而成为可以融于信息化社会的优秀人才。

参考文献:。

［1］庞丽存.初中信息技术主题教学实践研究［d］．石家庄:河北师范大学，2015.

［2］张菊.初中信息技术教学中视觉素养培养的研究与实践［d］．济南:山东师范大学，2011.

［3］王吉庆.信息技术课程与教学论［m］．北京:教育科学出版社，2004.

［4］朱慕菊.走进新课程———与课程实施者的对话［m］．北京:北京师范大学出版社，2002.

计算机信息技术论文的范文如何写篇八

计算机信息技术的引入给职业教育教学带来的信息资源非常丰富，教师利用信息技术和网络教学素材能够不断促进教学发展，教学内容就不再局限于课本，而是以课本为基础，扩大教学知识的范围，提高学生学习积极性。信息资源的飞速更新也让职业教育教学内容更加全面，让学生接受最新的信息技术，教学质量也会不断提升。

不仅如此，信息资源的扩大对教学效益也能起到良好的促进作用，并且不断更新的网络信息资源也是职业教育教学发展的重要途径。

3.2表现形式丰富了职业教育教学方式。

计算机信息技术的到来，对于教学方式来说也是一个新的突破，它能改善传统的教学方式，让职业教育教学的表现形式呈现多样化。可想而知，信息技术的引入能够让教学中抽象化的知识变得具体化，让课堂无法实践的操作通过多媒体技术完整的呈现在学生眼前，让学生身临其境地对知识产生更深层次的了解与掌握。除此之外，通过多媒体技术的教学同样也能达到激发学生学习兴趣，提高教学质量的目的。

3.3模拟实验增加了职业教育教学准确性。

计算机信息技术论文的范文如何写篇九

电子文件的形成过程中，首先要对文件的处理与归档，电子档案才可以得到保存。在实践过程中，一旦信息丢失，可以利用电子文件形成过程中的多个环节，找回丢失的信息。当然，即便拥有完整的信息安全技术，也需要采取灵活多样的管理措施，确保档案管理的安全系数拥有充分的冗余度。所以，建立相对应的法律规范和管理制度，最大限度地维护好电子档案的原始性和真实性，是各级档案管理者必须优先解决的现实问题。

3.2加强档案文件的源头管理。

通常情况下来说，新型文件资料的归档处理工作十分关键，一定要档案管理人员深入对文件工作领域进行分析，针对出现的大量的电子文件的接收处置工作进行相对应的指导，保护好电子文件的原始信息，为对档案文件信息进行重组奠定良好的基础。此外，利用技术上的科学处理，可以更好地做好信息的及时归档工作。比如，把一些归档的电子文件设置为只读性文件，使之只能读取无法更改，这样可以识别相对应的电子文件，有效保护电子文件的初始信息，确保每一个电子文件的可靠性。

3.3解决好电子文件的保存问题。

电子文件主要是利用化学磁性材料作为载体，从理论上来说可以长时间保存。由于其信息读出并无接触式，不存在磨损。电子文件记录在介质层上的信息被密封到塑料保护层当中，不会被外界磁场所影响，也不会被空气当中的灰尘、有害气体侵害。因为电子档案文件形成时间不长，缺少实际存储的验证，所以电子文件当中长时间保存原始信息的'问题亟待档案工作人员深入探究。对长时间保存的电子文件，要定期进行复制，避免信息丢失。

3.4建立电子档案信息安全评价指标体系。

信息技术广泛应用到档案管理过程中，不但可以提高档案工作的效率，扩大档案的社会影响，而且不稳定的存储介质、技术落后、程序员入侵等都让电子档案信息的安全保护面临着巨大的挑战。电子档案信息安全管理是一个过程，并不是一个产品，无法通过一个安全产品就把全部的安全问题解决。针对各个档案管理系统来讲，想要将电子档案信息安全问题完美的解决就需要首先对自身信息系统所面对的威胁进行识别，包含这些威胁带来的风险以及影响的程度，之后充分进行分析以及评价。一定要利用科学的模型以及方式才可以实现全方位的安全评价，才可以从真正意义上掌控内部信息系统的安全情况，对各种存在的威胁进行分析，便于对产生的威胁采取行之有效的安全手段，提高总体安全水平，逐步建立稳固的电子档案信息安全管理体系。

4结语。

计算机信息技术在机关档案管理中的应用，给档案信息资源的开发提供了无限的可能，也为档案事业数字化建设提供了良好的发展条件。伴随着计算机信息技术与现代通讯技术的融合，档案信息的管理使用可以摆脱时间和空间的约束，管理者和用户可以随时随地在一台计算机、甚至一部手机上实现档案资源共享。计算机信息技术改变了档案管理方法，同时也改变了知识信息的结构和形式，为机关档案管理开辟了一方广阔天地。

【参考文献】。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十

信息技术是对计算机操作要求很高的一门学科，每一节课除了部分理论知识集中讲解之外，大部分时间都需要学生自主学习研究，而这些学习研究基本都是在电脑上进行的，这也就给微课提供了在时间和硬件设施上的有利条件。信息技术学科需要学生掌握大量的操作技能，但是在课堂上教师多采用广播教学而非一对一授课，学生在面对计算机屏幕学习时会经常出现操作细节的缺失，例如：在学习photoshop图层蒙版时，学生往往只会注意到教师如何给图层添加蒙版这个操作，却忽视了教师在这一步操作前选择了需要添加蒙版的是哪个图层。这一小细节的缺失可能会给学生的后期学习埋下学习障碍。学生的个体差异需要微课，在大量的操作技能学习中由于学生的理解力、创造力等能力的不同不可避免的会出现参差不齐，部分学生甚至会日积月累地出现大量问题，教师一一解答学生的疑问难免有所遗漏，统一解答又占用了起点较高学生的时间，这样的问题在复习课中体现的尤为明显，严重的情况下会影响整个教学进度。

微课在提高中学信息技术课堂的课堂效率是很有帮助的，首先，在时间的设置上，微课基本不会超过10分钟，对学生而言，这是高度集中注意力的最佳时间长度，这样留给学生自主探究学习的时间会更加充裕。同时，因为微课的内容可以反复观看学习，学生可以清晰地了解相关的信息技术知识点；微课的内容上具有很强的针对性，可以对每一个信息技术的知识点与问题作出深刻且独到的见解，学生能够一边看，一边实践，更有针对性地解决学习过程中遇见的问题，帮助学生迅速达到学习目标，提高学习效率。

1.辅助教学，提高学生学习的积极性。

信息技术的课程教学，一般都由理论学习和自主探究两部分组成，需要学生在熟练掌握相关信息技术的理论知识之后，充分的应用到实际的学习和生活中，这是理论与实际的结合。但在现实中，由于该课程的课时较少，学生之间的个体差异较大，学生对知识点的理解和掌握程度无法同步，从而导致实际运用信息技术的能力较差。而微课的应用，可以在老师无法兼顾两极学生的时候，作为一名替代老师及时登场，既能帮助老师完成正常的教学，又能兼顾各个层次的学生补短扬长，提高学生的学习积极性。

2.化繁为简，微课创设自主探究的学习氛围。

信息技术课的微课设计需要有明确的学习目标、简而精的教学内容和理论联系实际的探究学习任务，让学生在独立自主的情况下反复的研究微课，从学习任务的提出到最终的实践，学生因为有明确的学习目标从而更加主动、自信地投入到课堂中。信息技术教师按照教学大纲的要求进行模块化的微课录制，每节微课之间是连贯的教学内容，而每节微课又是一个单独存在的个体，使用起来有较高的灵活性。模块化的微课有助于学生在课前、课上、课后的学习，能满足不同层次学生的学习需求。

3.发展兴趣，让学生自由学习新知识。

传统的信息技术课堂在课程的设置上一般情况下是根据所有学生的平均水平进行的，谋求的是绝大多数学生的发展，但是学生在学习能力与学习基础上都不尽相同，对于能力较强的同学在这样的教学模式下学不到更深层次的东西，对于问题的研究思维也受到了固限。而微课中可以设置分层教学，设置基础、提高、探索几个层次的内容，可以在较短的时间内，对一个信息技术的知识点进行循序渐进的解析，对于能力出众的学生来讲，可以依据讲解的思维，进行更加深入的探讨与研究，激发学生学习信息技术的热情与兴趣，对于基础薄弱的学生可以有效快速的弥补不足，提高学习的自信心。

4.移情入境，微课构建真实生动的教学情境。

在传统信息技术课堂的教学情境中，由于教师自身性格特点以及各自表达方式的不同，对于情境创设也大同迥异。有的老师喜欢直白的表达，简单导入，但是过于平直，不能让学生迅速进入课堂角色；有的老师喜欢用趣味性很强的故事、游戏进行引入，虽然兴趣被激发了，但大部分情况下都是“为了情境而情境”，与教学内容的关系实在牵强，还浪费了不少学生实践操作的宝贵时间，得不偿失。这些问题在微课中就能很好的进行改善。在教师制作微课视频时，可以利用文字、图片、影像等教学资源进行简短有趣的导入，既能引起学生兴趣，又能快速引入学习主题，快速引导学生完成课堂学习主体的角色转变。

四、结语。

微课是依靠现代信息技术发展起来的较为新颖的教学方式，其将“微”的优势与教学课程的内容相结合，在更短的时间内进行知识点的讲解，是对传统课堂教学模式的突破，信息技术的快速发展也让中学信息技术课堂的教学内容不断更新以适应时代变换，微课的使用和推广能更好的帮助信息技术教师以高效课堂谋得新的突破和发展，微课是一种新的理念，微课在信息技术课堂中的使用也在不断的探索，其中不乏弊端，如何让微课成为优质课堂的有效教学方法是信息技术教师需要深入研究的一个方向。

作者:陈娟单位:山东省济南中学。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十一

应急管理系统应急管理系统主要完成平台日常的管理工作,由风险源管理子系统、应急资源管理子系统、应急预案管理子系统、应急知识库管理子系统及平台管理子系统构成。风险源管理子系统主要完成企业环境风险源的日常管理工作。由风险源申报、管理、识别、分级等功能构成。各企业可登录平台企业端进行本企业的环境风险源基本情况申报,平台依据区域特征污染物识别区分方法、理化特性、扩散规律等对风险源进行识别与分级,并在政府端对区域内所有风险源进行统一管理和统计分析,并在gis地图上进行标注。应急资源管理子系统提供应急救援专家信息、救援队伍信息、救援保障机构(包括医疗机构、公安机构、消防机构、运输保障机构、通信保障机构)、技术支持机构(包括气象部门信息,水文等监测部门信息等)、疏散目的地管理等信息。应急预案管理子系统实现各级政府及各企业预案的增加、删除、查询、编辑、预览、发布、组织评审等功能,还可查询敏感区域内的受体在典型污染物质泄漏时进行规避疏散的路线方案等。同时在这些预案库的基础上提供预案启动条件,以界定事件发生时启动相应级别的预案。应急知识库管理子系统可实现化学品特性及事故处置方法、安全防护知识、相关法律法规和环保等标准规范信息的查询、修改等。系统还将各种危化品及环境污染事故组织成案例库,供应急时查询相似案例,或日常用来进行应急人员的培训。平台管理子系统可对用户实施严格的身份认证与权限管理,统一管理用户信息和权限,分级分层管理各类数据。

应急接报管理系统还可查询历史报警事件,跟进每一个警情的处理进度等。风险动态模拟仿真及快速评价系统集成了危险品泄漏、火灾及爆炸模型,并针对煤化工产业区主要特征污染物,建立了大气环境风险预警指标体系及快速评价系统,可进行基于gis的大气环境风场及浓度场模拟。这些模拟结果可预测重大环境污染事件发生时,受影响严重的区域,指导需要疏散及规避的受体,为政府进行应急决策提供重要的支持及评价。应急决策支持系统包括案例匹配子系统、智能方案生成子系统。在应急状态下,决策系统首先会查询系统案例库,看是否有与之相匹配的案例,查询结果会按照相似度排列,由决策人员根据相似度选择一个最为接近的案例,调用其应急方案,快速展开应急工作。若没有合适的案例,智能方案生成系统则根据动态模拟仿真的结果,匹配应急预案,生成应急救援方案,包括事件处置及资源调配等。决策者还可以利用gis空间分析技术,确定最佳救援路线,确定需要疏散的人群范围及疏散目的地及路线,并且根据实时监测信息及模拟预警信息预测事件的发展,及时调整决策方案。应急评估与总结系统应急评估与总结系统主要工作于事件应急的.阶段性工作之后,包括应急总结分析子系统、应急预案评价子系统、救援案例管理子系统。可在应急结束后,回放应急过程中的决策及处置救援过程,进行分析总结;并且对应急中使用的预案进行评价及修改,将本次应急事件作为案例加入系统案例库中以供后续应急参考。

系统结构以b/s为主,兼顾c/,采用面向对象的java语言,客户端采用jsp技术和支持远程异步调用的ajax技术,服务器端采用servlet+hibernate。另外,系统以xml作为数据交换的中间介质,屏蔽了数据源格式差异,在不影响现有部门系统正常使用的前提下,实现了不同应急系统间的数据交换与共享,并且不增加原有业务系统的复杂度[7]。系统采用webgis技术作为应用支撑,建立了基于gis的风险源识别监控、应急救援网络系统,有助于环保部门及时了解、掌握风险源状况,有效地对风险源实施监控及预警、对各敏感受体进行及时有效的应急救援。整个系统由基础服务支撑平台、数据库系统平台、综合应用系统平台和公众信息服务平台4层框架结构组成,基础服务支撑平台系统的技术设计是否合理、先进,决定着整个业务系统的适应性、扩展性和可维护性,以及决定了系统随业务变化能否长期正常运行和使用。数据库系统平台实现数据的存储和管理。地理信息数据库用来存储系统所需的地理信息,包括属性数据及空间数据,如污染源的分布、城市行政区划、交通网等图层数据集。业务数据库存储大量的属性数据及文档数据、模型数据,如应急处理处置方法、环境污染案例、各级应急预案及大气污染扩散等模型等。综合应用系统平台不仅可以进行事发前的日常管理,如风险源、应急预案、应急演练、应急资源及平台系统的管理;当突发事件发生时,进行在线监测预警,事故接报管理,启动应急预案,动态生成优化的事故处置方案和资源调配方案,给应急提供辅助决策支持;事故应急结束后还能提供事件的总结评估及预案和案例的评估管理。公众信息服务平台包括申报登记、站、信息发布等。在日常管理中企业可通过网站进行风险源申报登记,以方便政府进行统一的识别监管。当应急事件发生时政府可通过站、短消息平台等进行应急预警消息的发布;应急结束后,发布应急结束等善后信息。该平台目前已试用于煤化工产业集聚区,运行效果良好,环境污染事件应急平台结合应急资源管理、风险模拟预警、辅助决策分析、gis空间分析等技术,以科学化、可视化、网络化的方法,为突发重、特大环境污染事故应急救援指挥和处理处置提供全流程、全方位的数据基础和决策支持,并服务于日常环境安全生产管理工作。该平台易部署,具有很强的适应性、可维护性及可扩展性,可在整体上提高化工区域抵御突发事件的能力,最大限度地减少环境污染、人员伤亡和财产损失。另外,平台还预留了与安监、公安、消防、医疗救护及专业救援队伍等多方面单位的接口,很容易整合现有的各级应急力量和应急资源,实现各部门之间的信息资源共享,建立健全统一的事故救援指挥体系,有助于事故应急救援工作的顺利开展,并引领突发环境污染事件从被动应付型向主动保障型战略转变。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十二

谈建构理论下初中信息技术科学方法的培养模式。

摘要：建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。在建构意义过程中，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。

关键词：教育建构主义；信息技术；科学方法的培养模式。

教育建构主义者认为，学习是主动建构知识而不是接受知识的过程，教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程，是在理解、感悟、批判过程中建构知识。信息技术课程以培养学生的获取信息、处理信息、保存信息和利用信息为目的，培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。其中，科学方法是认识自然或获得科学知识的程序或过程。具体地说，科学方法主要包括观察法、实验法、比较法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等。下面笔者将在建构理论下谈自己实践的几个信息技术科学方法的培养模式。

一、建构主义的关键假设与启示。

1.个人建构主义的关键假设。

知识是通过经验建构而来，学习产生于个人对知识的阐释，学习是学习者在经验基础上主动建构对意义理解的过程。这几个关键假设带给我们的教学启示是教学就是创设优化的学习环境，制造适当“困惑”，帮助并引导学习者解决“困惑”为核心，来支撑个体对知识的建构。

2.社会建构主义的关键假设。

学习是磋商不同观点的社会性协作过程。这个假设给我们的教学启示是教师和学生都是学习者，是在民主、平等的氛围中学习，师生相互促进，共同成长。

3.与境说的关键假设。

学习应发生或置身于真实的场景。这个假设给教学带来的启示是教育应跟情境脉络有关，称之为“情景认知”，这种学习类型叫做“真实性学习”，这种教学称为“抛锚式教学”。

二、贯彻新教材培养科学方法的模式之一――观察法。

人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。

1.课堂演示。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。在建构意义过程中，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。课堂教学中教师演示式的导入，也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，最能调动学生的情绪，起到激发他们学习的兴趣和求知欲的作用。

2.活动与探究。

个人建构主义理论认为，知识的建构必须有科学的思维方法，在教学中教师要把重点放在指导学生科学的思维方法上，注意培养学生的思维方法。积极而广泛的思维，既接收信息，又传递和加工信息，诱发悟性的启动，学生获悟后就进入新颖别致的构思设计，最终获得准确而清晰的解决问题的方法。

三、贯彻新教材培养科学方法的模式之二――分析法。

根据社会建构主义理论，学习是磋商不同观点的社会性协作过程，因此它需要自由、民主、平等、和谐的教学氛围。教师要以一个组织者、参与者的角色介入教学活动中，而不是以权威者去剥夺学生的感悟，让学生在练习中发现问题。提出问题后让学生先动脑筋自己解决，能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。

例如，在指导学生制作网页的过程中，安排学生自愿组合来制作网页（要求至少两人一组），学生通过合作制作出各小组的网页后，再让各小组之间充分地交流，引导每位小组成员认真对待他人的意见和建议，通过观摩、体验，学会欣赏和发现其他小组的优点。经过客观地分析、辩证地思考后，正确认识自我，对本小组的网页作出修改、补充，使本小组的网页进一步得到完善，逐步丰富小组成果。在完成整个任务的过程中，学生个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷、个性十足。在总结中学生纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。

事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能十分扎实，实践能力也不断得到提高。这一教学形式，既培养了学生的合作意识，同时也利于学生主动地获取知识，体现了建构主义的学习观，学习者不是被动信息吸收者，而是主动地建构信息。教学就是要让所有的学生发出自己的`声音，允许多元价值的存在，并形成相对共同的价值进行分享。

四、贯彻新教材培养科学方法的模式之三――任务驱动。

建构主义思想认为，学习是学习者主动建构知识的过程，教师在教学中则应该充分发挥学生的主体作用以及学生的自主性、能动性和独特性。教师可以把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个或多个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。

例如，在讲word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作一幅图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容，提高学生的主动参与意识。在教学中，如果总是教师讲、学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着教师教的依赖心理。如果每一节课都给学生下达一个具体任务，学生在思想就有一种必须完成任务的紧迫感，再自己去操作、尝试。在去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。

义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科的学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力，可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识，这正是建构主义中与境说理论的体现。

参考文献：

张建伟，陈琦。从认知主义到建构主义［j］。北京师范大学学报：社会科学版，1996（4）。

（作者单位赣南师范学院附属中学）。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十三

计算机信息技术在快速发展建设内，企业所需要处理的信息数据数量显著增加。信息数据主要可以分为两种类别，分别为数值型数据与非数值型数据。计算机主要通过二进制形式表示数据，二进制可以表示汉字，也同样可以表示数量值。由于二进制所表示的数据不同，进而二进制所存在的.含义也存在差别。计算机信息技术储存也就是计算机存储设备内，实现信息数据储存功能。计算机内所具有的存储设备主要用途就是储存数据信息，包含四种存储设备，分别为光盘、软件、内存及硬盘。存储设备在存放数据信息内，依旧以字节作为基础单位。每一个计算机所具有的内存容量存在差别，主要受到计算机系统主存总字节数量表示。现阶段，最为先进计算机外部存储容量已经可以超过几十吉字节。

现阶段，我国大部分企业都已经应用计算机存储技术，通过计算机存储技术开展内部管理工作，实际上就是对企业工作人员及内部运营信息采集整合，最大程度提升企业内部管理效率。而不同企业实际情况存在差别，进而对计算机存储技术要求也不同，造成计算机存储技术在应用内存在一定问题。计算机存储技术可以提升企业工作人员及内部信息管理效率，企业管理水平也就可以提升。所以，计算机信息技术存储平台在设计内，基本上都采取e-r模型。计算机存储技术在研发内，e-r模型是关键内容，可以有效拓宽存储技术应用范围。主要原因是由于e-r模型可以精确了解用户要求，根据模型分析结果，按照实际需求划分针对表格，同时根据不同需求点针对分析。计算机存储技术开发内，广泛应用e-r模型，可以增加不同实体之间关联，构建属性及关系集，保证存储平台结构逻辑关联，提升e-r模型完整性。e-r模型不同实体之间属性，菱形表示不同实体之间关系，矩形表示不同实体。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十四

计算机信息存储平台开发设计内，设计阶段最为基础内容就是需求设计，并且也是计算机信息技术存储技术开发基础条件。主要原因是由于计算机信息技术存储平台在设计之前，必须真正了解用户实际需求，进而保证后期设计工作处于正轨下。所以，计算机信息技术存储平台需求设计分析内，必须客观了解用户实际需求，同时按照用户实际需求完善平台细节，保证计算机信息技术存储平台和用户实际需求相吻合。

3.2具体设计及开发流程。

需求设计实际上就是了解用户实际需求。在这个过程中，用户需求还处于探索阶段，也就是这些需求稳定性得不到保证。计算机信息技术存储平台在实际设计内，设计人员需要将这些抽象概念定义化处理，同时了解不同概念之间关联，进而真正确认需求关联。除此之外，计算机信息技术存储平台概念理解水平，对于平台设计十分重要。该阶段工作实际上就是归纳整合用户要求，了解不同模型之间差别。在这个过程内，计算机信息技术存储平台在开发及应用内，还涉及到其他环节，例如计算机存储技术养护、计算机存储技术逻辑设计、计算机存储技术物理实现，这些流程在计算机信息技术存储平台开发内都具有重要意义。

计算机存储技术在每一个阶段设计内，每一个阶段都具有针对核心内容。计算机信息技术存储平台在开发阶段内，计算机自身必须可以存储数据信息。计算机所应用的存储技术相对较为简单，主要承担数据信息记录责任，同时对针对数据信息完成存储，数据存储阶段内，数据必须经过精确审核，进而完成数据存储功能。计算机存储技术在实际应用内，数据在正式录入之后，需要提升对数据存储录入重视度。计算机存储技术在存储数据内，应该加强不同数据信息之间整合，同时进行数据备份。计算机存储技术核心作用就是数据存储功能。一旦数据存储功能出现偏差，计算机存储系统正常运行也就受到影响。计算机在保护用户个人信息隐私权内，防止用户个人信息出现泄露情况，正常情况都将计算机文件存储形式设置为不可读。所以，计算机信息技术存储应用内，必须设置管理人员权限，进而有效保证用户个人数据信息安全，防止数据信息出现丢失问题，造成个人出现不必要经济损失。

5结论。

计算机技术正在转变人们日常生活，同时也产生大量数据信息。企业在现代化发展建设内，需要提升对计算机存储技术关注度，借助计算机存储技术提升数据信息利用效率及质量，充分挖掘数据信息潜在价值。计算机信息技术存储平遥主开发内，需要深入了解客户实际需求，保证逻辑关系设计合理，最大程度发挥计算机存户技术优势。计算机信息技术存储平台具有良好发展前景，促进计算机信息技术存储平台发展，为社会大众提供更加优质服务。

参考文献。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十五

越来越多的人喜欢玩微信、微博，看微电影、微小说，随着微时代的全面发展，世界正在进行一场轰轰烈烈的微革命。随着网络的广泛应用，各种信息的开放，微课也在这种情况下应运而生。微课主要是以视频为载体，针对某一个知识点或技能讲解的短片视频内容。由于网络技术的发展，微课的使用非常方便，而且它的时间短，不用占据大量的时间，在某一个空闲的时间就可以学一点微知识，所以微课受到了越来越多的追捧，形成了一股“微课热”。越来越多的教育工作者也纷纷投入到微教育的进程中，同时也引起了人们关于微课热下课堂教学的相关思考。微课能够如此受到大家的欢迎，不是没有原因的，它有多方面的优点。首先，微课用时很短。由于是视频教学，短时间的学习不仅节省了大把时间，也不会让学习者感到疲惫。尤其是小学生，小学生需要保护眼睛，所以微课的短时间学习，对小学生非常有利。其次，微课教学没有那么多内容，目标非常清楚，所以学者可以非常轻松地掌握所学习的重点。最后，微课程的片段性，可以作为老师讲课的一个很好的补充。上课时能够穿插这样一个小视频，不仅丰富了课堂知识，而且能够让同学们更快地掌握知识的重点。平时，也可以很方便老师获取丰富的教学资源，完善教学计划。从众多方面来看，微课在小学生信息技术教学中具有重要的应用价值。

二、微课热中的小学信息技术教学。

虽然微课程越来越流行，作为“微课”粉丝，我们更需要冷静对待，不能盲目地将微课移植到我们的小学信息技术教学的课程中来，生硬地模仿会导致更多问题的产生，通过微课学习，学生的信息技术也不一定能够得到提高。那么怎样使用微课，正确地使用微课，这些都是需要不断试验，不断改进的。在微课热潮下，我们要做到冷静面对，有几个问题是需要仔细思考的。首先就是小学生能够全面使用微课吗？小学生正处于习惯的养成期，有些小学生在学习微课的过程中，受不住其他的诱惑，打着微课的幌子去玩游戏，看电视，干各种跟学习无关的事情，这样的学习就会导致学习下降。其次，就是使用微课的度。任何事情都需要有一个度。小学生正是长身体的时候，不能过度学习，国家这几年一直在减负。小学生的控制力又差，那么每周多少次微课才合适呢？安排少了达不到学习的效果，安排过多，小学生身体又受不了。所以这个微课的度需要好好斟酌。最后，微课的教学计划，微课到底应该怎么上？在微课学习过程中，很容易就可以听懂讲的内容，觉得自己都学会了，但是在实际操作过程中，脑子出现空白，什么都不会。这就属于脱节，思想与行动的脱节，这也与信息技术课程的独特性有关。信息技术需要很强的操作技能，技能的养成需要不断地训练，不断地强化。仅仅靠短短的微课时间是记不住的。所以，这样只用微课是不可以的，达不到教育的目的。

三、微课在小学信息技术教学中的应用。

在微课热潮下，如何冷静地更好地应用微课，是一项大工程，需要不断实践，不断改进，不断，以完善微课教学。首先，要考虑我们的受教育对象，他们是一群小学生，自制力比较薄弱，所以需要培养他们养成良好的学习习惯。教师应注意做到因人而异，可以先试验一下，如果微课的使用效果好，说明小学生已经具备了基本的信息技术学习素养，有了一定的好习惯，那么微课就可以继续进行。如果试用效果不够好，说明微课方法还有待改进。其次，由于环境不同，决定微课是否可以进行下去。有些地方设备不够，不能保证每位同学都有一台电脑，这样就不能进行微课视频教学，老师这时可以改变一下“微”方式，不一定非要视频教学，也可以利用图画，或者录音等形式，不要拘泥于视频一种形式。再者，由于大的教育环境的不同，各国之间存在差异，中国的学生课后需要做家庭作业，上补习班，上兴趣班，他们没有时间去“微课学院”逛。所以，中国的微课程需要集中在上课时间，在课堂培养小学生的自学能力，同时又能对学习进程进行监管，问题也能得到及时解决。现在我们进入了一个全新时代——微时代。微博、微信、微小说等各种微。在这股“微”风的吹拂下，我们的教育界也刮起了一股“微”风：微课。微课程作为一种新兴的教学模式，无疑对现有的学习模式是一种冲击，如何正确利用微课程进行小学信息技术教学工作，需要教育工作者进行不断的改革，在微课的热潮下，冷静思考，找对方法，正确利用微课程提高小学生的信息文化素养。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十六

摘要:为了能够提升数据科学管理水平，就必须积极研发计算机储存技术。本文在对计算机信息技术储存平台开发与应用研究内，简要了解计算机技术储存平台构成及问题，进而了解计算机信息技术储存平台设计流程，希望可以有效推动计算机储存技术发展.

现阶段，计算机信息技术开始逐渐在人们生活及工作等领域内应用，数据信息也就成为社会发展建设重要资源。企业在现代化发展建设内，信息数据所起到的作用越加显著。为了能够提升企业在市场内竞争力，企业就必须提升信息技术利用效率及质量，积极推动信息储存技术发展，加强信息数据资源利用效率。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十七

摘要：随着科学技术以及计算机信息技术的快速发展，当前我国基本上已经进入到了大数据时代背景当中。受大数据背景影响，食品企业采用计算机信息技术进行食品安全管理尤为重要。本文在探索大数据下计算机信息技术在食品企业食品安全管理中的应用时，首先对计算机信息技术在食品企业食品安全管理当中的应用重要性进行了阐述，其次分析了计算机信息技术在食品企业食品安全管理应用中存在的问题，并且提出了具有针对性的解决措施。

前言。

为了适应越来越激烈的市场竞争环境，我国的食品企业必须要能够采用现代技术手段进行食品安全管理。此时，大数据下的计算机信息技术便成为了主要的管理技术手段，能够为食品安全管理作出巨大贡献。食品企业的食品安全管理当中包含了生产、加工、销售等诸多环节，每一个环节当中均可能出现食品安全问题。利用计算机信息技术能够对大量数据进行跟踪、分析，以确保食品生产各个环节均具有安全性。本文主要对大数据下计算机信息技术在食品企业食品安全管理中的应用进行分析和研究，希望能够为我国诸多食品企业的食品安全管理提供有价值的参考。

食品企业采用计算机信息技术进行食品安全管理时，首先，数据采集方面。数据采集能够便于对食品安全管理当中的各项数据进行搜集，继而建立相应的数据库，便于通过计算机信息技术对原始数据作出整体、调动、跟踪和分析。其次日常工作记录方面。通过计算机信息系统，食品企业的管理部门能够对日常工作进行更加准确的记录，且每一项工作均能够形成相应的管理档案，管理部门根据档案进行总结与分析，能够对企业自身的产品的信用、认证等情况准确掌握[1]。再次，质量跟踪方面。依靠计算机信息系统能够对食品的安全质量进行全面的控制，有利于及时发现食品安全问题，具有良好的保障作用。最后，评价与决策方面。依据计算机管理信息技术对各项数据的管理，可以建立相应的分析模型，便于对食品安全风险进行分析评价，可以为企业高层的'决策提供数据支持。

就我国的食品行业而言，大部分均为中小食品企业。该类食品企业在发展的过程当中，即便要对食品安全进行管理，却仍旧不会重视采用计算机信息技术进行数据的处理。同时，该部分中小食品企业本身并与愿意增加成本进行能够应用计算机信息数据处理技术的硬件设备，亦不愿意培养相关的技术人才。可以说，大部分中小食品企业缺少大数据下计算机信息技术应用重要性的认知。虽然个别中小食品企业能够采用计算机信息技术，但却仍然存在着普及程度比较低的现象。

（二）食品企业食品安全管理软硬件不发达。

就当前我国与食品企业食品安全管理相关的主要软件、硬件提供商而言，大多为国外品牌，我国与其相关的计算机信息产业发展仍旧比较落后，难以占据主导地位。尤其在大型的质量管理控制软件方面，国外的lims系统、erp形同均已经成为了大型的物流管理系统，在我国占据了诸多市场份额，获得了良好的发展。此外，在硬件方面，我国的诸多食品企业所应用的计算机数据技术rfid系统，其中包括了重要的扫描仪和电子标识所需芯片，基本上以为国外出品[2]。由此可见，我国在此方面的生产能力以及质量保证均存在一定缺点，难以促进食品企业进行良好的食品安全管理。

（一）加强中小食品企业的宣传与教育。

对于大型的食品企业而言，其基本上均能够采用大数据下计算机信息技术进行食品安全质量的管理。但是，我国的中小食品企业却难以恰当的运用大数据下计算机信息技术。对于诸多中小食品企业而言，且缺少利用计算机信息技术进行食品安全管理的意识，因此，必须要加强计算机信息技术在食品安全管理中应用应用重要性的宣传。此外，必须要培养中小食品企业的管理者具有应用大数据下计算机信息技术的意识，以便上行下效的提高应用先进技术进行食品安全管理的能力，促进企业获得更加稳健的发展。

（二）鼓励与食品企业管理相关的计算机信息产业发展。

大数据下计算机信息技术若要在我国食品企业的食品安全管理当中获得良好应用，必须要具有计算机信息产业良好发展的大力支持。为此，我国应该在与食品企业管理相关的计算机信息产品方面提供相应鼓励政策，并且予以我国国内诸多计算机信息技术软件以及硬件商一定的优惠措施，例如高新技术产品补贴、税收优惠等[3]。通过该种方式促使我国内部的计算机信息产业能够迅速成长，在我国国内的市场当中占据更多的市场份额。据此，将能够为中小食品企业应用先进的计算机信息技术提供较大助力。结论综上所述，大数据背景下，我国的食品企业必须要能够恰当的应用计算机信息技术进行食品安全管理。在应用计算机信息技术的情况下，食品企业能够进行更加全面的数据采集，更加准确的日常工作记录，且能够更加良好的进行质量跟踪，为企业经营者的评价与决策提供支持。但是，在中小食品企业应用计算机信息技术当中，必须要能够加强中小食品企业的宣传与教育，并且鼓励与食品企业管理相关的计算机信息产业发展，以此方能够推动其在食品安全管理中对计算机信息技术进行非良好应用。

参考文献：

[1]柴欣。物联网信息技术在现代食品物流中的应用——基于某企业内食品安全管理追溯系统的分析[j]。物流工程与管理，，08（02）：45—46。

计算机信息技术论文的范文如何写篇十八

“微课”（microlecture）一词最早于由美国圣胡安学院戴维.彭罗斯（davidpenrose）首次提出，是指教学过程中围绕某个具体知识点进行的教学过程及各种教学资源的有机组合。微课的主要表现形式是教学视频，一般时间在10分钟以内，力求对某个知识点进行有效有趣的讲解。在微时代，微课作为一种新型教学资源，是对传统课堂教学的有效补充，不仅满足移动学习和深度学习的需要，更能促进教学方式的根本改变。微课具有以下几个特点：（1）微课一般是围绕教学重点、难点展开，或者是课堂中某个教学环节或教学主题的相关教学，因此微课教学目标定位少而清晰，教学内容设计精炼、教学针对性强。（2）微课的时长相对较短，一般控制在5~8分钟左右，不会超过10分钟。如果时间冗长，就失去“微”字这一特点。（3）微课教学资源容量小且支持网络在线播放和下载。微课视频及有关辅助教学资源的总容量通常在几十兆以内，视频格式要求能支持在线播放，而且所有的教学资源都必须提供下载途径，方便学员随时随地在线学习。

当前，提高学员的信息化素养是院校教育的重要课题，院校信息技术类课程也因此收到越来越多的关注。笔者通过自身的授课经验和一系列的问卷调查，对目前院校信息技术类课程教学现状进行梳理，发现存在以下一些问题。（1）信息技术知识日新月异，而课程设置、教材教学内容、教学目标却是相对固定，学员无法及时获取新的技术知识，更不用说运用新信息技术创新解决实际工作中的问题。（2）教学时间不充裕，教学效果不理想。信息技术类课程不仅要让学员具备信息技术基本知识和应用操作能力，还要培养学员的信息技术思维能力和创新能力。学员在有限的教学时间内既要接受大量的理论知识，还要学会运用所学进行实际操作，在时间不充裕的情况下教学效果大大降低。（3）院校学员在信息技术理论知识和实际操作能力上存在着很大的个体差异，信息技术类课程教学两极分化现象突出，好的学员没事干，基础差的学员没学会。课堂教学不仅要考虑全体学员的接受能力，还要重视因人施教，使每个学员在各自能力水平上进一步提升。微课作为一种新型教学资源，在信息化时代能为学员提供针对性强、个性化的教学内容，借助微课的微教学模式可以对常规课堂教学进行改革，为目前信息技术类课程教学中存在的问题提供相应的解决措施，更好地提升学员的信息素养。（1）微课能通过短小的视频表现信息技术类课程教学环节中的知识点。授课者可以根据教学目的，用合适的教学方式将教学中的重点、难点问题制作成微课资源供学习者自主学习。学员可以根据个人的能力与兴趣选择适合自己的教学内容，或者查漏补缺反复学习自己在课堂教学中没有理解的知识点，或者自主探究教员在课堂教学中点到为止的拓展内容。（2）微课教学的灵活性可以让教学时间和空间不再受到限制，弥补课堂教学时间的不足。教员可以在授课前精心准备微课内容，及时用新信息技术知识补充和完善现有知识体系，提高课堂教学的针对性和实效性，还可以借鉴经典优秀的微课资源，丰富教学内容、改进教学方法和手段，提升自身课堂教学水平。（3）微课的制作需要掌握录制屏幕和视频剪辑等技术手段，这对其他学科的教员可能是个问题，而信息技术类课程教员在这方面优势明显，基本没有技术层面的障碍。信息技术类课程教学一般会在网络化的计算机机房进行，这样的教学环境为微课资源的利用和传递提供了便利的条件，有助于微课的实施，这是其他学科不可比拟的优势。

3微课创新信息技术类课程教学模式的策略途径。

现代教育技术的发展为微课的开发和利用提供了基本技术保障，目前微课教学已在各类院校逐步展开，主要用于人员网络培训或学习交流，很多教学管理机构还举办了微课比赛和教学观摩等活动，但是要让微课真正走进院校教学，在自主学习等教学模式创新方面发挥作用，还应该掌握以下策略途径。

3.1优化教学设计。

微课的设计和研究应该具有明确的指向性，要以教学培养目标为主线，充分考虑以学为本的教育理念和教学模式，设计开发符合教学发展规律和满足学员信息技术能力素养发展需求的高质量微课程。微课不是对现实课堂教学的浓缩复制，而是针对具体教学知识点或教学主题制作开发的实际教学资源。但这并不意味着任何知识点都能随意选取制作成微课，需要对知识点进行合理选取和分解，精心选取教学中的重点、难点内容，充分考虑所需知识点与其他知识点之间的逻辑关系，将知识点按照难易程度结合培养目标分为不同层次，实现异步式教学。微课的设计还应落实终身学习、泛在学习的思想，充分考虑培养学员发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，把现有的教学资源和内容同学员的实际知识技能需求有机结合，开发突破传统具有教育意义的创新性教学资源，让学员学会并运用信息技术知识技能解决实际工作学习中遇到的各种问题，更好地提高教学效果并进一步激发学员的信息技术创新能力。

3.2突出以“学”为本理念。

微课教学强调构建信息化环境，支持学员以“学”为中心获取和利用在线信息资源，注重培养学员的信息素养和知识技能。教员应该以建构主义学习理论为指导，以“解决问题”和“任务导向”作为学习的主线，将微课的重心放在学习活动的设计和学习环境的创建上。首先，微课选题要围绕教学中的典型问题，标题和内容要有针对性并适合多媒体表达，方便学员根据自身情况选择需要的学习内容自主学习。其次，微课学习是要通过解决实际问题来达到学习目标，尤其是信息技术类微课程，更要抓住学员的注意力，使学员在短时间内更好地获取专业知识和掌握操作技能，并且进一步提高其信息技术思维能力和创新能力。

3.3丰富表现形式。

微课主要采用视频方式教学，这是因为视频教学相对于其他教学方法而言，更容易被学员接受和理解。微课视频的内容要在短时间内迅速抓住学员的注意力，就应该综合运用视频技术手段展现核心概念，比如通过特写、慢放等特效形式强调重要知识点和关键操作步骤，或者采用动画、图片、声音等表现形式对枯燥、复杂的学习内容进行简明化、趣味化加工，便于学员理解和记忆。同时，微课作为一种教学资源还应包含教案、课件等配套材料，学员在线观看微课视频的同时还能浏览教案和课件内容，甚至查看其他同学的评论信息。这样不仅方便学员互相交流学习，授课者也能从学员的反馈中了解微课教学的实际效果，进而可以据此不断动态更新和改进微课教学。

3.4架设微课网络平台。

微课教学资源开发建设必须结合原有的课程建设和网络教学资源建设，利用网络教学平台系统整合各学科各专业教学资源，构建各专业课程的微课资源数据库，将其融入整个教学资源体系，这样一方面可以配合课堂教学，为学员网络化、自主化学习创造条件，另一方面利用网络平台可以最大限度地实现微课教学资源共享化，授课者不仅能从他人的微课教学中受到启发，还能直接使用经典优秀的微课资源，从而丰富教学内容，进一步完善现有的微课教学方法手段和提升课堂教学水平。微课网络平台的设计要立足从学员的需求入手，方便教学双方使用微课资源，因此网络平台还应具有交互学习、资源搜索等功能，展现微课学习的便捷和趣味性。

4结语。

微课作为一种新型教学资源，不仅可以作为传统课堂教学的重要补充和有效拓展，而且在自主学习等教学模式创新实践活动中有着独特的优势。将微课引入信息技术类课程教学是一种必然趋势，但如何推动微课的广泛运用、构建网络微课平台、完善微课的训练评价反馈机制，还需要更多教育工作者进行深入的研究和探讨。

作者:朱建华单位:南京政治学院军事信息管理。