单词的英文怎么说如何写 单词的英文怎么说如何写的(8篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

推荐单词的英文怎么说如何写一

一个单词学习的第一步是会读；

能认识是第二步；

会写才是第三步。

学习单词不好的表现

1、不会读；——懒惰型

2、认识不清，像什么意思 ；——马虎型

3、有任务背一背，没有任务就算了；——临时抱佛脚型

4、只读不写，感觉会了，一听写马上忘记。

——不牢固型

学习单词好的表现

1、首先要跟读，要仿佛读，并非早上读；

2、一遍读一遍写；

3、背完后要进行默写，先是看英文写汉语，

再是看汉语写英文单词；

4、不但要测试自己不会的单词，还要有计划

地测试以前背过得单词。

推荐单词的英文怎么说如何写二

字母组合变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：

前面加字母

例如：

is-his（他的）

ear（耳朵）-near（近)/hear(听）

read（读)-bread(面包）

后面加字母

例如：

hear（听到）-heart（心脏）

you（你)-your(你的）

plane（飞机）-planet（行星）

中间加字母

例如：

though（尽管）-through（通过）

tree（树)-three(三）

减字母

例如：

she（她)-he(他）

close（关闭）-lose（丢失）

start（开始）-star（星星）

换字母

例如：

book（书)-look(看）/cook（做饭）

cake（蛋糕）-lake（湖)/wake(醒来）/make（制作）/take（带走）

调字母（改变字母顺序）

例如：

blow（吹)-bowl(碗）

sing（唱歌）-sign（签名）

from（来自）-form（形成）

比较记忆法

这里介绍的是，相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的不同之处和相同之处，以进行记忆的方法。

例如：改变一个元音的词就能变换出不同的词

ball（球)，bell(铃声），bill（帐单）

改变一个辅音的词就能变换出不同的词fight（架)，light(灯），might（可能），night（晚上），right（正确的）

音形相同而意义不同l

ight（光)和light(轻）

形相近

want（想要）→wait（等待），read（读)→ready(准备好的）。

意义相同

study/learn（学习），big/large/great（大的），look/see/watch(看)等；

意义相反

big（大)→small（小），dear（昂贵）→cheap（便宜），hot（热）→cold(冷）等。

联想记忆法

使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

例如：

打球时联想到

ball（球)，(play）basketball（打篮球），(play)football（踢足球），playground（操场）等；

吃饭时联想到

dining-room（餐厅），(have)breakfast（吃早餐），(have)lunch（吃午餐）等。

这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。

分类记忆法

英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。

按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、生活用品等种类归纳。还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、场所地点名称图名等归纳分类等。

采用归类的方法，在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。例如：

时间的分类如下

time（时间）：

century（世纪），year（年)，season（季节），month（月份），week（星期），day（白天），night（晚上），hour（小时），quarter（一刻钟），minute（分钟），second(秒）

seasons（季节）：

spring（春天），summer（夏天），autumn（秋天），winter（冬天）

week（星期）：

sunday（星期日），monday（星期一），tuesday（星期二），wednesday（星期三），thursday（星期四），friday（星期五），saturday（星期六）

象形记忆法

象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。英语中象形词很多，却很少被人们发现。例如：

e、e代表两只眼睛

eye（眼睛）see（看到）meet（遇见）、sleep(睡觉

b、d代表前后床头

bed(床)

u为杯子状

cup（杯子）

a代表香蕉的瓣，n代表连接的吧

banana

运用读音规则

读音相似，利用口诀也可以巧妙记忆单词。

读音完全相同或极为相似

例：two（二)-too(也）

sea（大海）-see（看见）

meet（遇见）--meat(肉)

for（为了）-four(四)

单词的读音被直接替换成了汉语词汇

例：tank坦克，jeep吉普，coffee咖啡，poker扑克

使语音与单词中的字母有机结合

例：cow（牛)，how(怎么样），now（现在）等词中的字母组合ow都发/au/这个音。

我们可以把发音类似的单词编在一起组成故事，简称“英语三字经”：

我家dad（爸爸），脾气bad（坏的），

让我sad（悲伤），有只cat(猫)，

非常fat（胖)，专吃rat(老鼠），

放下plate（盘子），赶到gate（大门）。

推荐单词的英文怎么说如何写三

读音记忆：

英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。按照字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比力容易按照读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后按照拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比力简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比力复杂，在开音节、闭音节中有差别的发音，差别的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有差别的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。

分类记忆：

记忆单词时，我们可以把单词归结成必然的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、 mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。

整体记忆：

在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是按照部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如: “ow”再加上差别的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上差别的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。

联想记忆：

英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：orange，突出了橘子的圆形(o)，lion突出了狮子的长长的尾巴 (l)，“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。

加法记忆：

在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun glasses =sunglasses, class room=classroom, rain coat=raincoat, fire man=fireman

比力记忆：

有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比力的方式找出差别点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如:

1)英汉比力如：coke-cola, t-shirt, hamburger, coffee, bar,

2)单复数的比力如：good-goods, glass-glasses, wood-woods

3)同音词的比力如：eye-i, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write

感官记忆：

按照测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表现具体的事物，抽象的甚少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画资助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b /;book,book,i like books;banana,banana,i like to eat bananas.别的，还可以用游戏的方式(如“找伴侣”“连连看”等)来加以巩固。让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。

复习记忆：

对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生便宜单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。

推荐单词的英文怎么说如何写四

小学英语单词教学课件

一、 教学目标要求

1、能听,说,认读本课时水果单词: watermelon, peach, pear, orange, 以及句子it tastes good。

2、能听懂、会说本单元句型（do you like…? yes,i do./no,i don’t），要求模仿正确、语调自然，基本上能够在实际中运用句型会话。

3、了解有关上述水果的生长环境（包括水果树的认识），增长学生见识。

4．培养学生运用英语进行交流的能力，培养学生的观察力

5．培养学生热爱自然的美好情感。

二、 教学重点：教学单词、句型。

三、 教学难点

1.听懂、会说本课时句型，并能在实际情景中运用。

2.句型：it tastes good.的理解与掌握。tastes 的发音，以及 it tastes 的不爆破发音。

当然，如何更好的达到教学目标，掌握重点，突破难点关键是看有没有一个正确的教学方法。

培养交际能力是英语教学的最终目标，围绕这一目标，教学应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能并发展为交际能力。在课堂教学中我将采用任务教学法 ，同过各种猜的任务以及比较任务比如通过颜色比较猜水果，询问他人爱吃得水果等活动让学生在完成任务的过程中充分调动学生 眼耳口鼻等感官。运用听说读想练等方式来完成任务 ，进而掌握知识。当然一堂英语课自然少不了情景的创设。比如，在呈现 it tastes good 时。我运用了食物pear 让学生品尝。这样，美味的梨子不仅调动了学生的激情 而且也让学生有想说的冲动。因此it tastes good 便成了，发自学生肺腑的声音 ，而不只是死的教学内容。

另外评价也是课堂教学的有效组成部分。本课时形成性评价贯穿课堂的始终。以赏识性评价为主，采用 great wonderful welldone 等评语并给予小帖纸奖励 以此来培养学生自信，提高学习热情。

教学过程 ：

一 warm up

sing songs (how are you colour song) 通过课前的热身活动，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，愉乐心情，为投入本课的学习创造积极的心理状态。同时歌词为有关颜色的内容，为下一环节颜色卡的呈现做铺垫。

free talk 这个环节我采用一种游戏的方式进行。呈现各种不同的颜色卡，卡后面有不同的问题，学生自行选择一张作答。这样通过选题的方式来复习旧知，将平时简单的free talk 变得更有趣味性，学生更易于接受和参与。同时为呈现新单词orange做了自然铺垫，增加新旧知识的联系。)

二 presentation

此部分主要呈现四个单词 依次为 orange peach pear watermelon

先通过free talk 环节的提问 what do you like ?让学生猜老师喜欢什么?运用do you like 句型来提问。这样既可以自然的引出orange 又能给学生提供运用 句型的机会。

通过猜测我的猴子喜欢吃什么引出peach 在呈现该单词时教师一开始并不告诉学生读法，让学生自己根据字母的发音规则猜测，并在适当时用嘴型提示。让学生自己读出单词。并给以适当的鼓励，这样学生便能充分体会成功的喜悦。调动学生激情，使其由被动获得信息，转换成主动获得信息主动学习。

在呈现pear 时 先是紧接上一环节，让学生欣赏桃花，让学生学会欣赏大自然的美 人爱大自然。然后用梨花替换桃花。让学生通过比较得出那是梨花。继而学习pear. 这样既达到了对新单词的呈现 ，又让学生学会观察比较。增加生活常识.考虑到it tastes good 需要较强的情景性。我从经济方便的角度，使用了实物 pear,并将其切成片，请喜爱 pear的学生品尝。并问：is it good? 学生会说 ：it ‘s good.

然后自各也品尝说道：“en ,it tastes good! “ 并配上夸张的表情，这样学生便自然领会该句的含义。考虑到该句比较难度。我采用了分组读的方式。让一两组读 it 二三两组读tastes 四组读good! 根据老师的手势分工将句子读完整。然后再合起来读。这样能化难为简让学生，让学生在这种趣味的操练中，克服难点。

最后是通过一个找pear 的方式 引出watermelon .具体为 呈现四个不同颜色的盒子让学生跟具颜色猜猜哪个是 pear。其他颜色的又是什么？从而得出绿色是watermelon. 并结合句型操练。

以上的各个单词和短语均采用不同的呈现方式。使教学有趣不枯燥，老老的抓住学生兴趣。有利于课堂教学的实施。

三 practice.

该部分我猜用了两个游戏

一是 高低音读单词。

二是利用石头剪子布的游戏 让学生用 pear watermelon orange peach 按照一定的 节奏诵读。替换石头剪子布的口令进行猜拳。赢得同学可以勾一下输的同学的鼻子并提问do you like? 回答不则 再勾起鼻子。

通过这两种游戏能将机械的操练变的有趣。让学生在玩中熟练的掌握单词的发音，巩固所学内容。

四make a survey

运用所学知识对自己的朋友进行调查 ，了解他们爱吃的水果。每人发一分调查表，并准备水果卡片。可进行如下对话

如:do you like pears?

yes i do . have some pears .thank you.语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用所学到的语言材料。”调查同伴所喜爱的水果，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学进一步巩固所学。让学生体验学以至用的乐趣，从根本上培养学生对英语的持久兴趣。）

tep6 extansion

①draw fruits and color it

②listen to the record of the lesson and repeat after it。

① tell parents what have you learn. and try to communicate with others in a certain situation with “i like…”

回家作业的布置应取之生活，用于生活。让学生感受到英语的学习和中文一样，可以在生活中不断地发现与运用。也只有反复地使用才能使知识的掌握更牢固，语言的运用更自如。另外第三项作业运用所学的句子和单词与亲朋好友交谈，目的也在于使学生把所学知识真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活，并把学习英语的快乐带给身边的人，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验成功的过程中不断进步。

推荐单词的英文怎么说如何写五

今天的单词：

re /ˌmidɪ’okɚ/ adj. 中等的，普通的

【解词】med-=mid-=中间的；ocre-=ocris-=山峰，锯齿状高山；因此这个词的根本含义是“半山腰的”，引申为“中的的，普通的”。

【例句】but guaranteed, none of those people have a mediocre existence. 而且肯定的是，那些人中没有一个过平庸的生活。

ary /‘vɪʒənɛri/ adj. 有眼光的， 有远见的；空想的， 幻想的， 不切实际的

【解词】vis-=see,看。

【例句】a visionary scheme for the future 对未来的不切实际的计划

ry /‘sɪmətri/ n. 对称(性)；整齐，匀称

【解词】sym-=same; metry-=measure,两边的测量结果是一样的，引申为“对称，整齐”。

【例句】the narrative symmetry of the novel. 小说的叙述前后呼应

/‘rɪdʒɪd/ adj. 严格的；僵硬的，死板的；坚硬的；精确的

【解词】rig-=rect-=straight,直的。因此rigid引申为表示“僵硬的，死板的”。

【例句】rigid adherence to rules 严守规律

trable /ɪm’pɛnɪtrəbl/ adj. 不能通过的， 不可理解的

【解词】im-=not，否定；penetr-=enter,进入；-able为形容词后缀，表示可以……的，因此这个词表示“不可进入的”，引申为“不能通过的，不可理解的”。

【例句】poems of impenetrable obscurity. 极其费解的诗。

nt /dɪs’kaʊnt/ vt. & vi. 打折扣， 减价出售 vt. 不考虑； 不全信 n. 数目， 折扣

【解词】dis-=离开，count 计算，计数；数出来放到一边，引申为“打折，不考虑”。

【例句】discount a rumor. 对谣言漠然置之

ling /kəm’pɛlɪŋ/ adj. 引人入胜的；扣人心弦的；令人信服的，有说服力的

【解词】源自动词compel 强迫，迫使；com-=一起，完全；pel-=push; 完全地推，即“强迫”。而compelling 的意思其实是“迫使人相信的，使人不得不信的”，引申为“有说服力的，令人信服的”。

【例句】there is compelling evidence that the recession is ending. 有令人信服的证据显示工商业衰退即将终止。

nce /‘ʌtərəns/ n. 发声，表达；言论；意见；言辞

【解词】源自utter 说，讲。

【例句】after all those months of deliberation, was this prosaic utterance the pay-off? 经过这么多个月的斟酌，结果就是这些平淡的话语吗？

nt /‘ɔrnəmənt/ n. 装饰；装饰物 vt. 装饰，修饰

【解词】orn-=embellish，装饰。

【例句】he was an ornament to his country. 他是为国增光的人物。

nthine /ˌlæbə’rɪnθɪn/ adj. 迷宫(似)的，曲折的

【解词】源自 labyrinth n. 迷宫。

【例句】in any of these cases, people could do with a local expert to help them navigate the labyrinthine american health-care system. 在这些情况下，民众可以利用一位当地的专家来帮助他们进入这如迷宫般的美国健康保险系统。

推荐单词的英文怎么说如何写六

人教英语八年级下册教学工作计划

本学期，我将结合学校工作计划和学校教学工作计划的要求，规范常规教学，提高教学质量，努力形成自己的教学特色。

一、总体思路

以努力提高教学质量为目标，以抓好教学常规工作，提高英语合格率为重点，采用任务型教学法，注重“学困生”的教育补差工作，形成良好的教学风气。

二、工作目标

1、加强基础知识的教学和基本技能的训练，结合素质教育和课改要求，在夯实基础的前提下，逐步培养学生的学科技能水平。

2、开展多种形式的课堂教学活动，在研究教学方法上下工夫，激发学生的学习兴趣。钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标

3、继续做好与本组其他老师的协调工作，起到模范带头作用，共同提高。

三、全期教学总目标

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

四、教材简要分析

人教英语八年级（下册），全书共有十个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、宾语从句、时间状语从句、形容词和副词的比较级和最高级等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

五、教学基本任务和要求

按新课程下的课标，师生共同学习八年级英语教材。作为教师在教学过程中要尊重学生，使学生树立自尊自信，形成健康的心理，树立全球意识。通过本学期的学习，学生能做到吃的透、掌握牢，使学生有运用所学知识分析问题、解决问题的能力。使学生有向上的、积极的心理状态。

六、学生基本情况分析： 本届八年级学生的英语基础方面还很薄弱，经过上学期的不懈努力，学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。我所教的八年级家庭情况一般，家长很少管教孩子。学生智力因素相差较大，非智力因素差别也很大，造成学生两极分化严重。有些学生思想滑坡，心理脆弱，抗挫折能力较差。因此，在今后的工作中应加强以上的工作，达到逐步感化他们

另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

七、教学方法设计与具体措施：

1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记生词，常用句子和习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

5、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

6、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

7、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

8、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

9、作业布置要做到数量适中，批阅及时，对出现的问题要跟踪矫正，认真讲评，尽量面批面改。提高练习质量，要精选资料，杜绝在资料运用上舍近求远、避重就轻的做法。

10、开展丰富的课外活动，念英语诗，唱英语歌，讲英语故事，做游戏，谈论各种话题，便对话，进行单词竞赛等。

11、做好后进生转化和优秀生培养工作。对优生提出更高的要求，培养自学能力。对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

12、搞好听课。一学期听课不少于15节，多学习其他教师的经验和方法，促进自己的教学。

八、成绩考核

1、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月（）都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。注重平时检查，课堂提问，行为考查等，淡化考试以减轻学生的心理压力。

2、重点考查学生的综合能力，实践能力。

3、掌握知识与实践结合，考查学生综合运用能力，提高学生抗挫折能力，形成健康心理

十、课时安排及教学进度：

教学进度安排

unit 1 6课时第一周----第三周 unit 2 5课时第三周---第四周 unit 3 5课时第四周---第五周 unit 4 5课时第五周---第六周 unit 5 6课时第七周---第八周

review and mid-test 5课时 第八周

unit 6 5课时第九周------第十周 unit 7 5课时第十周---第十二周 unit 8 5课时第十二周---第十三周 unit 9 5课时第十三周---第十四周 unit 10 5课时第十五周---第十六周

review and final-test 11 课时 第十七周—第十九周

推荐单词的英文怎么说如何写七

谢谢你帮我做作业，你太好了。

thanks for helping me with my homework. you are a doll.

她应该自己做作业。

she should do her homework herself.

小男孩慢吞吞地做作业。

the boy does his work at a snails pace.

1、 tom admits that playing video games sometimes distracts him from his homework. 汤姆承认玩电子游戏有时会使他无心做作业。

2、 when teachers assign homework, students usually feel an obligation to do it.当老师布置家庭作业的时候，学生们通常觉得做作业是分内之事。

3、 the teacher has excused the students from their homework for this evening. 那位老师已经同意学生们今晚不做作业。

4、 hes always pestering me to help him with his homework. 他总是泡蘑菇要我帮他做作业。

5、 he is always slack in doing his homework. 他做作业总是马马虎虎。

6、 at times like that you have to strike a balance between sleep and homework. 在这种情形下你得在休息和做作业之间找到一种平衡。

7、 children spend too much time on schoolwork, to the detriment of other activities. 孩子把太多的时间用于做作业，影响了他们参加其他活动。

8、 she became uncooperative: unwilling to do her homework or help with any household chores. 她变得很不合作：不愿做作业，也不愿帮着做家务。

9、 this is the nth time ive told you to do your homework carefully. 至今我不知告诉你多少回了，做作业要认真。

10、 before trying to tackle his homework he read up the notes he had taken at the lecture. 他把课堂上记的笔记认真看过后才动手做作业。

11、 if you help your child with his work too much, you may be killing them withkindness. 如果你帮助你的孩子做作业帮得太多， 那你可能由于过分溺爱反而害了他。

12、 he was shattered and too tired to concentrate on schoolwork. 他筋疲力尽，累得都无法集中注意力做作业。

13、 you dont do the homework ， or when you do, its late. 也不做作业， 即便做了也是补的。 ”

14、 we always have to push him to do his homework. 我们总是不得不督促他做作业。

15、 in those days we would do our homework together after school. 那时放学以后我们总是在一起做作业。

16、 he never does his homework himself; he just copies his brothers. 他自己从来不做作业， 只会抄袭他哥哥的。

17、 before doing your exercises, you should go over the text. 做作业前， 你应该将课文复习一遍。

18、 her affected industry is more careful than her schoolmate. 她做作业比她的同学更仔细。

19、 i am just doing my homework. 我正在做作业。

20、 she shows great diligence in her school work. 她做作业非常用功。

推荐单词的英文怎么说如何写八

《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但英语作为一门语言，单词是基础，要想学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求我们教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：

1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2、在人类语言交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。教师是学生的模仿对象，教师在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

二、运用各种手段巩固单词，

教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。

在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。

三、交给学生巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。

学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，只有教给学生行之有效的记忆方法。才可以高效地教学。

现在学生所学的课有些课文单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低.当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争刺激中感到：记单词不难，那我们就成功了一大半。

教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。