中学生逆反心理论文范本(实用13篇)

总结可以使我们更清楚地认识到自己的长处和短处，从而更好地改进自己。在写总结时，我们应该注意条理清晰，结构合理，突出重点，扬长避短。以下是小编为大家整理的一些行业前沿信息，希望能给大家带来对未来的展望和思考。

中学生逆反心理论文范本篇一

有些老师和家长经常埋怨学生和孩子不听话，总是把自己的话当作耳边风。他们对小孩子的这种逆反心理很难接受。其实，这是我们认识上的一个误区。我们只有正确的认识了小孩子的逆反心理，才能有效地开展工作和进行教育。

逆反是指个体在过度接受某种刺激后所做出的逃避反应。这也是人类出于自然本能的一种自我保护性的心理反应。其实这也是一个十分容易理解的生活常识。我们任何人接受某种刺激都是有一定限度的，对于那些不利刺激我们接受的限度当然是显而易见的；而对于那些能够满足我们某种需要的刺激，我们接受起来也是有一定限度的。例如，你很喜欢吃饺子，但是如果一个星期每天三顿都让你吃饺子，你一定会产生反感，也就不会再有享受美味佳肴的愉悦了。这就是说，即使有利于满足我们某种需要的刺激，如果超过了一定限度也会给人带来伤害，会使人在心理上产生根本性的逆转，由原来的赞成、接受、欣赏转为反对、拒绝、逃避的态度和行为。在班级的管理、教育中，特别是量化管理的制约下，为了班集体尽快达标，有的班主任就经常不断地强调着每一条规范要求，有时在整个一节班会课上，学生的耳朵里灌入的都是这种机械的语言重复。所以，有些老师的嘱咐早已被学生评价为“唠唠叨叨”，甚至对老师讲话的语言顺序都已经十分熟悉，几乎在老师的第一句话说出以后就能准确预知第十句话的内容了。可想而知，在这种情形下，即使你讲的话都是真理也已经毫无作用了，只是强化了学生的超限逆反心理。当然有许多必要的规范需要不断提醒学生遵守并促使他们尽快形成良好的行为习惯，但是班主任老师也应该努力提高自己的教育艺术、策略意识--同一个道理可用不同的方式表达。比如：导演小品、歌曲比赛、学习格言、诗歌朗诵、演绎生活、塑造人格的有效手段和途经，为什么非要迷恋于自己枯燥无味的说教呢？更何况这种超限逆反心理容易动摇教师在学生心目中的权威形象，因为教育方式的单调乏味恰恰说明了我们育人智慧的匮乏。

在班级的管理、教育中，注重教育的活动性是防止学生超限逆反的一个重要原则。个性是在活动中形成的，只有在各种活动中才能更准确地了解学生的个性品质，也只有在各种活动中才能改善和发展学生的个性品质。健康丰富的活动可以调动学生的主体参与意识，可以培养学生健康高尚的审美情趣，可以引导他们塑造自己美好的心灵，建造班集体良好的学习环境。当然，必要的说教和灌输是绝对不可偏废的，我们所需要的只是把说教和组织各种活动紧密地结合起来。

总之，我们的学生不是一架机器，他们是具有丰富感情的少年，他们广阔的情感世界不应该成为被教师遗忘的角落。不论是说教还是活动，都应该想到是否建立在能够满足他们精神需要的基础上，才能逐步使我们的要求的规范真正化为学生自觉的道德行为。否则，他们就会首先在情感上关闭了接受教育的大门。

以上观点对否，就教大方之家。

[怎样正确认识学生的逆反心理(网友来稿)]。

中学生逆反心理论文范本篇二

论文摘要：逆反心理作为一种反常心理，在青少年成长过程的不同阶段都有可能发生，它带有偏差的某些特征，其后果是严重的，进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化，它时职中生的心理发展和健康成长有着不可忽视的影响，而以平等、相互尊重、加以赞美的方式，对疏导职中生逆反心理有着不可佑量的效果。

逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都有可能发生，在职中生中表现形式多种多样，如：对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动，无论对什么人什么事都表现出怀疑、抵触或不满，对长辈的言语置之不理，甚至直接反对乃至反抗，这种反常的心理状态和行为倾向，就是心理学所指的逆反心理。逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有偏差的某些特征，其后果是严重的`，进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化，如媒体报道：“中国政法大学一大学生在课堂上把正在授课的教授杀死；一高中生怕老师家访竟把班主任骗至山头杀死等等。”所以教师应正确地对待有逆反心理的学生，采取有效的对策来合理引导和教育。

一、以平等、相互尊重的师生关系抚平受伤的心灵。

作为一名教师，我经常接触学生，从学生的行动、情绪反映、言谈、反馈等来了解他们的心态及其变化，实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现，学生最大的澳恼便是别人不尊重自己的意见，以别人的意见为意见，这样很容易造成心理上的不平衡，因此当务之急就应为学生创造一个和谐的环境，与学生之间建立一种平等、相互尊重的关系，引导学生走出情感的误区。我班有一个男生，由于在初中和他的班主任闹别扭，一直处于抵触状态，对老师、家长的话置之不理，上了职高以后总是以一种敌对态度来对待老师，只要你说他几句他就马上顶你几句，语气强硬，总是带着嘲弄和挑衅的表情，交流和沟通都很困难。他上课总是爱讲话，不管老师们怎么说教都不愿改正。因此所有的任课老师对他都深感头疼，为了改善这种情况，消除他的敌对心理，防止课堂纪律进一步恶化，我决定给学生重新调动座位。这位男同学当即在班上扬言：“怎么调我就是不走，看老师你拿我怎么样？”面对他的挑衅我没有动怒，而是思之再三，然后把他叫到操场上和颜悦色的对他说：“老师遇到难题了，和你商量一下，想让你帮个忙？”他听了愣了一下，接着我把班上的情况和他说了起来，并让他给我想办法，没想到他竟然热情起来，主动地和我说班上存在哪些问题，应该怎么样处理，而且自动提出要调动位置的事情，还说须把那位同学怎么调更为妥当，我当场对他的做法给予肯定，还要他负责安排调动位置的事情，他的脸上扬起了笑容，神采飞扬，一路小跑地回教室了。没想到这件事情就这样轻而易举地解决了，而这位同学也逐渐变得和善，易于相处，对人也热情多了，而且还经常给我出主意，帮助管理班级。通过这件事情，我认为，我没有直接去说教，没有利用老师的威严让他屈服，而是以朋友的身份和他沟通，他认为自己受到了尊重，结果取得了好的效果。

二、以赞美代替批评，引导学生走出心灵的误区。

职中生大多远离家乡父母，少了父母的爱护和关注，好多孩子并不是真正的叛逆，他们只想通过某种方式得到老师的关注，以缓解焦虑情绪。老师要充分认识到这点，多赞美少批评，这对疏导学生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在职中我教的是语文，所教的班级很多，其中有一个汽修班，很多老师戏称为“气死班”。因为语文不是专业科，他们就表现得更加厌恶、反感，面对这样的班级我常常有一种力不从心的感觉，一次我让学生设计一篇招聘广告，在他们交上来的作业中，我细心研究，课堂上充分赞美了他们，特别赞美了两个男生的作品：“想象力丰富，内容具体，颇具艺术魅力，字体苍劲有力，语言得体，能掌握分寸。”当时这两个男生特别激动，脸红扑扑的，对我提出的问题不再顶撞，而是饶有兴趣地思考。事后听反映这两个学生是“集体抱怨”的对象，老师们在课堂上经常批评他们，而我这次突然赞美了他们，让他们觉得我关注、重视他们，对于我的赞美，他们充满了信心和期待，排除了不快，上课也就没有再和我对着干，而是满心热情地欢迎我。从这件事情中我看出其实每个学生都是有优点的，他们渴望理解，希望得到认可，从而充满信心，哲学家说：“人性中最深切的本质，就是希望得到赞美。”其实，我们可以用赞美的方式来消除他们的逆反心理，引导他们走出心灵的误区。

总之，在职中生的自我意识形成过程中，逆反心理是他们独立意识萌芽的一种表现，它对职中生心理发展和健康成长，有着不可忽视的影响，但只要用心去加以帮助、引导，相信“迷路”的学生一定会走出心灵的误区，成为一个好学生。

中学生逆反心理论文范本篇三

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。因此,中小学教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。以下是笔者在开展班主任工作中对学生进行养成教育的一些浅见：

一、让养成教育规范化、具体化。

著名教育专家安文铸教授在他的“让孩子在快乐中健康成长、成才、成人”讲座中举了这么一个例子：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上,有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要善于观察周围的大自然……”由此可以看出,养成一个良好的习惯多么重要。而这个例子中的诺贝尔科学奖得主所提到的种种行为习惯其实都属于养成教育的理念范畴。对此,其实在很久以前,已经被我国一些教育名家们所关注,著名教育家叶圣陶的《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章,所阐述的主要思想就是关于当今中小学生良好习惯的培养学生,尤其是中学生,他们还处于较原始的感知阶段,必须靠家长和老师的引导来认知世界。古代著名大学者朱熹说：“论先后,知为先,论轻重,行为重。”因此,对中小学生进行行为习惯养成的教育应该从其认知出发,并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。我将初一开学的第一周定为常规养成教育宣传周,向学生们宣读《中学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,制定了《养成文明十个好习惯》向学生明确做什么,为什么要这样做,以及如何去做。让学生从最简单的事情做起,如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好……由于目标明确,学生在实践的过程中,就显得相当的配合,如：这学期我班教室搬到新教学楼五楼,游乐空间增大,走廊拐弯较多,且地面较滑，学生课间嬉戏容易滑倒,为了避免事故的发生,于是,我补充制定了班规--不准在走廊上追逐打闹，不准爬栏杆。

二、养成教育要持之以恒。

中国是一个有着五千年文明史的古国，其养成教育可谓源远流长。教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯之养成，莫不由“渐”而来。在小孩子时代已经受了良好的教育，到青年的时候，自然可以减少许多问题。“慎始则善终”，这是必然的结果。由此可见，养成教育是为人的终身成长奠定良好基础的教育。学生的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。

三、养成教育要师表垂范。

通过教师的高尚师德和自身的形象，言传身教影响学生。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。雨果也曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。高尚师德，特别是教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。高尚师德是一种无价的精神力量，曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪，没有一个人不好好学习的古今中外无数事例证明，教书育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。师德最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献，作为一名教师尤其是班主任，所谓高尚的师德就是严谨的工作作风、认真的工作态度、对学生无微不至的关怀和无私的奉献精神，于工作中体现一名教师对学生的真情关怀和严格要求。

俗话说：“老师是学生的一面镜子”，要赢得学生尊敬与喜爱。要想加强对学生的道德品质教育，必须从“我”做起，从老师做起。当然，要做好这点不容易，古话说：“作经师易，作人师难。”虽然这样，我们还是要努力，要以无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。学生具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。所以作为一名教师，要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。如要求学生不吸烟，我硬戒掉了一天吸两包烟的大烟瘾。教师的以身作则、为人师表至关重要。教师首先应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样，对于学生的问好，老师应该微笑点头，碰到内向的学生，要尽量先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我们应该亲切地跟他们道声“谢谢！”。如果老师有时说错了或做错了，也要敢于向学生道歉。这样，教师良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。对学生的教育诱导也要“动之以情、晓之以理”，不能简单地批语指责。通过情感的交流，学生对老师提出的要求、意见更易接受。一个幽默的玩笑，一句轻轻的问候，可能使其心灵受到震撼。

四、养成教育要“三位”一体从点滴抓起。

育人,并不是说在学校一个样,回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性,我们必须建立起以学生为中心的“教师-学生-家长”三位一体的'德育体系。在学校里,老师严格要求学生；学生回到家后,家长对孩子也要严格要求,不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长,以便于继续深化养成教育,并让教育在实际的生活中得以运用。例如,在家长的监督下要学生完成“十个一”活动,在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等,并制定“自评--师评--家长评”的评价制度,这样,家长和教师在养成教育方面,就能达成一个共识,目标一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。

养成教育重在对学生平时的常规管理，落实常规管理要从“小、细、严、实”四个字上下功夫。小：德育教育要从小处抓起；细：德育工作要细致，要注重细节；严：对学生的要求要从严，管理制度实施要严；实：每一项德育措施都要扎扎实实地完成。在今年我校的德育工作中都有一个整顿校风校纪、强化管理月，例如：9月份是强化发型要求，10月份强化服装，11月份强化学生文明礼仪等。通过首先对学生外在形象上的要求，使我校的学生在外形上具有一个中学生应有的文明要求。

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学熟读“文明规则”、“中学生守则”，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多同学在老师的组织下学雷锋做好事、帮助同学，回到家里，却成了饭来张口，衣来伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，养成教育要从点滴的小事做起：见到地上有垃圾果皮随手捡起来，见到教师要主动行礼问好，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上学穿校服，衣帽整齐，佩戴校牌，排好队、走好路、吃好饭……千里之行，始于足下，百尺高楼平地起，我们可以从一些身边琐碎的小事中，看出一个学生的行为习惯。“随风潜入夜，润物细无声”，学生的行为习惯的变化，也就在点滴小事中。

五、养成教育要形成共识。

学生的养成教育不是个别老师的工作，是每位教师的职责；养成教育也不单是学校的事，是每个家长的事，是需要社会各界支持关心的事。“师者，传道、授业、解惑者也”，作为一名人民教师，必须以对国家、对人民、对学生高度负责的精神，解放思想、实事求是、勇于探索、善于创新，在实践中不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法、提出新见解，解浃新问题、总结新经验。只有，这样我们才能更好的做好学生养成教育工作，祖国未来的成长，需要一个相对纯净健康的环境。我们相信，只要加强领导，形成共识，充分认识学生养成教育的重要性，齐抓共管，人人参与，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壮、艳丽的花苗。

追忆。

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中学生逆反心理论文范本篇四

活动范围：开发区小学。

推荐单位：开发区中心小学。

背景。

家庭是小学生生长的基本环境，是人生中最先接受教化的地方。家长自身的文化修养、道德水准和言行对子女品德的塑造、人格的完善等极其重要，家庭中不良的教育方式，直接影响了小学生逆反心理的形成。学校作为小学生社会化的主要环境，其存在的一些不良因素在一定程度上也导致了小学生逆反心理的形成。同辈群体中不良的价值观念和行为倾向则对置身其中的一些学生的心理也会产生不良影响。如：出风头、唱反调等，会使一些本来正常的青少年受到不良影响而进行模仿。逆反的实质是表现个性、突出自我。这种心理上的抗拒，是个人自觉或不自觉感受到某方面享有的自由被剥夺时，自身即发出的一种抗拒心理，引起的后果不可忽视，应引起每个教育工作者的关注。

做法。

（一）尊重学生。

教师、家长要学点心理学知识，只要掌握儿童心理发展的规律和特点，才谈得上教育。一些家长和老师总是喜欢在孩子面前摆架子，习惯于训斥、支配，甚至体罚孩子。时间一长即使父母、老师的话再正确，他们也会把它当作耳旁风。因此在教育孩子是要不摆架子，平等相待，这样才能避免孩子出现逆反心理。记得一次单元测试后，我让班长把每个人的成绩登上记分册。有个学生因成绩差不让班长记，还砸碎了班长的文具盒。我知道后并没有批评他，而是让他想好后来找我。原来他是怕难看才这样做的。怕难看，就是自尊心的表现。我充分肯定了这一点，但又指出了他这样做恰恰没有维护自己的这份自尊。他惭愧地低下了头。

（二）情理交融，化解阻力。

理与情要共进、交融，才能有效的客服逆反心理。教师必须重视与学生的感情交流，只有感到你与他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有这样一个女同学，平时沉默寡言，上课听讲精力不集中。我想，她这个样子一定有原因。有一次，她的母亲来到学校，她竟然躲了起来。我有些奇怪。再看看她的母亲，一切都明白了。原来她的母亲患有精神病。小小年纪就要承受这么大的压力，我的心难过级了。于是，我决定做她健康的“妈妈”，帮她找回本属于她的快乐。首先，我做同学们的工作，让同学们不要取笑她，相反应该帮助她，和她一起学习，一起玩耍，让她体会到集体大家庭的温暖。在生活上，我格外地关心她，经常找她谈话，在精神和物质上给她的关怀。时间久了，我们欣喜地看到她脸上露出了阳光般灿烂的笑容。

（三）疏导为主，多用“冷处理”。

一旦孩子出现逆反心理，往往来势凶猛，特别是外向型的学生，会产生攻击行为，进行公开抗拒和吵闹。如果这是实行“关、卡、压”式的堵，反而会适得其反，主张逆反者的对立心境。这时教师不能急躁，不能以人性对人性。正确的做法是冷处理：首先要摸清情况，了解产生逆反心理的原因；其次，要结合环境和本人的特点寻找适当的教育方式；再此要摆事实，讲道理，动之以情。班上有一位男同学，智力条件相当不错，但为人很傲，常瞧不起别的同学。班上谁要是回答不上问题来，他总是轻蔑地一笑，并显出极不耐烦的神情。看着他的'这种样子，我也有些不耐烦了。但考虑到他的自尊，便压制了内心的这股怒气。放学后，我把他留下问：“你都知道哪些形容笑的词语？”他一愣，转即便说：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、耻笑、讥笑，还有哈哈大笑。”我说：“上课同学在回答问题时，我见你笑了，你看用哪个词语来形容你当时的笑最合适呢？”他很敏感，脸红了，低声说：“讥笑、耻笑。”我又问：“那你知道这两个词的含义吗？”他的头更低了，不好意思地说：“老师，我错了。”这一次谈话后，他变得很虚心，并且帮助班上的差生复习。上学期末，当他被评为班级的“最佳小先生”时，我看到了他眼中那一抹奇异的光。

（四）寻找学生的闪光点。

逆反心理在思维形式上与求异思维有点相似，其中包含了某些独立思考的积极倾向。所以教师要从孩子的言行中寻找闪光点，发现孩子的优势，作为对孩子进行因材施教的依据。班级中有一个调皮的男生，纪律很差，但通过组织各种集体活动，我发现他也有上进心，有荣誉感。于是，我便抓住他的这一闪光点，大胆地将“班长小助手“的位子让他来做。乍听到这一消息，他有些吃惊，问我：“老师，你觉得我能当好这个小助手吗？”我用信任的目光看着他，坚定地说：“能。”也许是他明白了老师对他的信任，开始的几天，他果然像变了个人似的，工作大胆负责，最可贵的是他自己也能管好自己。可惜好景不长，过了几天，他又有些“旧病”复发。于是，我赶紧召开了一次小型主题班会，让同学们来评价他的表现。听到同学们真诚的话语，教师对他的信任，他的热情又重新燃起来了。现在的他，成了教师最得力的小助手了。

（五）走家校两结合的道路。

通过家访、书信等方式与家长建立联系，交流切磋，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。鑫鑫是我教的一个名副其实的叛逆学生，成绩总在级部后面徘徊，课堂上顶撞老师，扰乱课堂秩序的事时有发生，打架斗殴，欺负弱小的事情也是屡见不鲜。通过几次家访我了解到，他的妈妈太娇惯他，而他的父亲虽然很威严，但是教育方式却简单粗暴，他的口头禅是“猪羊怕杀，人怕打。”父亲的教育方式直接影响了鑫鑫，他在处理和同学的矛盾时也是这样以暴制暴。于是，我及时和他的父亲沟通，帮助他改变自己的教育方式，多关心鑫鑫的生活和学习。渐渐地，鑫鑫变得友善了，对学习的兴趣也增加了，他的转变是老师和家长共同努力的结果。

效果。

“正视孩子的逆反心理”活动的开展，为学生的健康成长提供了良好的环境。学生能认识自我，转变自我。这一活动的开展也受到了学生家长的普遍欢迎，得到了社会的一致好评。这一活动成为检验学生心理是否健康的有效手段。同时，开展“正视孩子的逆反心理”活动；通过老师影响学生，学生影响家长，家长影响社会，为构建健康和谐的社会起到了应有的作用。

中学生逆反心理论文范本篇五

在体育课中让学生产生兴趣，获得能力。

当今社会的竞争不仅是知识的竞争，也是能力的竞争，更是健康体魄和意志品质的较量。体育教学是一种行动教育，兴趣是最好的老师，因此营造健康、轻松、愉快的育人环境，激发学生的运动兴趣，探索以群体运动为基础，快乐体育教学模式是当前学校实施体育学科新课程标准的有效途径，具体做法如下。

在教学中常会出现这样的'情况：一个问题解决后又出现另一个问题，在一个活动结束时会蕴含另一个问题。例如，在教学《学跳大绳》一课时，学生练习后会感到很轻松、很愉快，同时他们想到有没有别的跳法呢？单腿跳、双人跳等不同的跳法，此时，教师可以启发学生提出自己创造性的想法，从而起到画龙点睛的作用。

在体育教学中，围绕教学目的及不同教学环节的特点，用不同的方法创设问题情境，把质疑作为不可缺少的教学环节，鼓励学生在探索知识的过程中发现问题、提出问题，自觉地在学中问、问中学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，注重师生之间的互动与反馈。加强实践锻炼，从而培养学生在运动中获得能力。

二、在体育教学过程中，教师要围绕学生的运动需要适当地引导学生的运动情趣。

学生运动情趣的产生和运动需要是多种多样的，往往有一些与教学主题相违背，此时教师应该及时根据运动项目纵横联系，改变一下练习形式，结合学生的兴趣特点把学生引导到运动中去，使学生体会到运动的快乐，从而使学生喜欢体育，达到培养学生运动能力、提高学生身体素质的目的。

三、适当提高训练难度，为学生的身心发展服务。

经过练习，在学生产生一定运动兴趣的基础上，一些有难度的技巧会对学生产生吸引力。为了进一步发展学生的运动能力、提高学生的身体素质，我常采用由浅入深、分解教学、逐步淡化难度的教学方式去引导学生投入到学习中去。支撑跳跃、中长跑、技巧等项目可采用变式和分解的形式去训练学生，当学生掌握了难度较大的运动项目时，他们的运动兴趣也会自然进一步升华。

中学生逆反心理论文范本篇六

批评，是教师教育学生，帮助学生健康成长的必不可少的手段。作为与学生接触最多，实施教育最多的班主任，批评虽然是不可缺少的，只用正向激励和积极的赏识，远远不能满足各类学生的成长需要。因为人的一生并不是直线发展的，必然有起有伏，有得有失，所以需要针对性的表扬和批评伴随，而且，合理、适当及时真诚的批评，其效果是非常明显的。

当然，如何批评，采取何种途径和方式进行批评，是有学问和艺术的。只会一味批评，不仅会伤害学生的自尊心和自信心，还会使师生关系形成对立的定式，影响班主任与学生充分真诚的交流，难以帮助班主任准确发现学生的真正问题与困难，难以正确地实施有效教育找到相应的途径。

那么，该如何批评学生才能让学生心悦诚服的接受，而且不会逆反、对立起来呢？笔者认为，批评教育必须掌握好两个前提。一是心怀善意。教师必须本着为学生健康成长的需要，而不是厌恶学生，甚至希望他从你的班级里消失。所以，教师批评学生时要有尊重学生的意识，本着一个“善”字来批评教育。从善开始，以善为本，批评的利剑才会真正扶正辟邪，批评才不会变“质”变“味”。二是明白学生犯错的性质，弄清事件的真相。学生犯错的性质可分二种，一种是幼稚行为，一种是违抗行为。幼稚的错误指天真，它包括那些没有恶意的、不成熟的错误，并非蓄意的偶然错误。学生如果知道这是错误的，或者有能力阻止它，他就不会犯。比如，学生上课偶尔打瞌睡，楼道里追逐打闹等。相反，违抗的错误则包含恶意的动机，他明知这是错误的，但还是坚持那么做。比如，学生之间因一点小矛盾而动手打架，看到别人的好东西据为己有。由此可知，幼稚是头脑问题——缺乏知识，而违抗则是心灵问题——不愿遵规守纪。对于这两种行为，都应该批评教育，方式方法应有所区别。

那么，在批评学生时，要注意哪些技巧呢？我把自己的工作经历和体会写下来，与大家共勉。

一、私下谈心。

有的教师认为当着众多同学的面批评会使学生记得更牢。其实，适得其反。学生的自尊心受到侮辱会产生敌对心理。小学生年纪小，但自尊心较强，作为教师要善于保护他的自尊心，不要当着全班同学的面批评。为了保护好学生的自尊，这时不如改当面教育为私下谈心。如班上李爽同学，经常迟到。一次上语文课，他又迟迟才进教室，我没有当面批评他。下课后，我让学生叫来。了解他去方便而迟到后，我说：“可能你的肠胃有些问题，要不去医院检查一下?”他连忙摇头，脸也红了。我接着又说：“你知道吗？老师和同学都在等你回教室上课，你可不能让他们着急呀，他们都挺关心你的，怕你耽误课呢！”他点点了头，从此，迟到的毛病得到了很大的改善。

二、巧换角度。

小学生对犯错误往往很少考虑后果，很多时候都是兴之所致，随意地做出一些事后自己也不敢相信的错误来。这时班主任除了对犯错误学生阐明事件的危害之后，还可以用巧换角度的方式进行引导。比如，一个学生看到别人的漂亮的剥笔盒，放学后顺手牵羊拿了回去。我找到他，对他说：“你也有很多心爱之物，如果你的东西也被别人拿走了，你生气吗？你一定恨死了拿走你心爱之物的那个人。你现在拿了别人的东西，相信你也理解对方的心情吧！”事后，学生诚恳地向同学道了歉，也把剥笔盒归还了那个同学。

三、以褒代贬。

现实中，多数学生喜爱听到赞扬自己的话，很不乐意老师批评自己的话。假如老师改变一味批评的做法，巧妙地赞扬其进步代替批评其不足，效果会更好些。譬如，一个姓王的`学生在劳动课努力干了一阵后，便走到一边休息去了，导致其所在的小组未能按时完成劳动任务。然而，我在班会上却出乎意料的表扬了他：王博同学此前劳动不积极，但在这次劳动中身先士卒，带头先做起来。如果王博同学能坚持做下去，一定能更好更快的完成劳动任务。意外的表扬，让该同学从谴责声走了出来。以后的劳动，他都很卖力，都出色地完成了劳动任务。

四、间接提醒。

有慑于老师的传统权威，很多违纪学生往往害怕老师的批评。无论是直面批评，还是私下谈心，学生都有忐忑不安的感觉，生怕老师的一顿严批。考虑到小学生的心理承受力，教师可以改变另外一种方式——间接提醒，即让学生代为传达教育者的批评意见。有一个同学，上课比较多话，老师用眼色提醒了多次后，该生有所收敛。课后，任课老师把批评意见让他的同桌代为传达，这一同学以后在课堂上多话的现象大为改观。

五、旁敲侧击。

小学生犯错误是在所难免的。当学生犯错误，最在乎老师对事件的看法和对待他的态度。老师在批评学生时，用语上把好度，既要点中要害，又要言辞中肯，千万不要有过激的语言，去挫伤学生的自尊心，将学生推到自己的对立面上。当正面批评不可避免，教师也可以在班会课上就学生的某一错误指出来，表明对问题的看法，不点名批评，旁敲侧击。违纪学生在明确班主任、学校的处罚手段后，必然产生害怕心理，最终有所改进。

总之，对于学生来说，最重要的不是在意自己是什么，而是在乎你把他当成什么。当学生有亮点或错误时，作为教师只有巧妙运用表扬和批评的方法，才能更好地激励他，塑造他，避免学生反感而产生逆反心理，并最终站在教育者的对立面。

中学生逆反心理论文范本篇七

逆反心理就是指主观愿望与客观要求不相符时所表现出来的强烈的抵触情绪。其实质在于突出自我的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性，而表现出对他人的不从或抗拒。很多人都会有逆反心理，但对于中职学生来说，逆反心理更具有普遍性。笔者通过对所教学生的调查发现，对父母的说教特别反感的有30%，对老师的管束非常反感的有20%，分别占调查人数的近1/3和1/5。由此可见，存在逆反心理的学生是相当多的，所以，班主任觉得中职学生难管，任课老师觉得中职学生难教。那么，中职学生的逆反心理是如何形成的呢？事实上，逆反心理的形成不外乎有两个方面的原因，即主观因素和客观因素。

1、主观因素。

主观因素是指中职学生的生理和心理因素。中职学生多为十五六岁的年纪。从生理上看这个年龄段的学生，指挥支配思想和行动的大脑发育趋于成熟，功能也趋于健全。由于大脑机能越来越发达，其思维的分析判断范围也越来越广泛，思维能力也相应地得到了提高；从心理上看这个年龄段的学生，其个性意识、独立意识、成人意识渐趋强烈，正是这些意识的形成使中职学生认为自己已长大成人，理应自己管理自己，自己的事情自己做决定，就如广告词里所说的“我的地盘我做主”，想要从父母或老师的管束中挣脱出来，成为完全独立的自我。在调查中发现，中职学生之间发生矛盾或冲突时有70%到80%的学生会自己解决，而不寻求父母或老师的帮助，这种解决方式往往达不到他们预期的效果，而更多的时候是使矛盾激化，酿成更严重的后果。事实上，中职学生的生理和心理发展虽然有了极大的飞跃，但其发展是极不平衡甚至是相互矛盾的。在其心理认知的发展过程中，思维是具有了独立性、批判性，但其认识事物和分析问题时会出现巨大偏差，是非观、伦理意识不强，使其认识问题存在片面性，导致思想上的偏激固执和行为上的另类极端。这个时候的学生，在对待老师和家长的一些常规教育时，往往不是与老师家长同向思维，而是从相反的方面去思考，把老师的要求、劝说、批评以及家长的监督、提醒、关爱等看成是多余的，是与自己过不去，是对自己的不信任，是对自己成长的不认可，是对自己的不尊重，进而把自己与老师家长对立起来，产生强烈的逆反心理和极端行为，令老师头疼，令父母伤心，使自己的身心受伤。

2、客观因素。

客观因素是指与中职学生成长有关的外部环境，主要有以下几个方面：

（1）家庭环境中的不良因素。这些因素直接影响着青春期孩子的身心健康，如不妥的教育方式，使其产生逆反心理。有的父母缺乏教育常识，不了解孩子的年龄特点及心理需要，教育方式简单粗暴，动辄恶语相加、拳脚相向，或仍然采取命令式这种以前惯用的教育手段，不懂得与孩子平等协商解决问题的办法。殊不知这样的教育方式已经不适合这个年龄段的孩子，结果是越教育越没有效果，使得家长放弃教育责任，孩子逃避管束，从而出现了更多的问题孩子。还有的父母在生活学习等方面对孩子的期望值过高，或要求太严，这些都无形地给孩子造成了一定的心理压力，当压力不断蓄积又苦于找不到良策排解时，在情感上便会对父母的说教产生抵触情绪，甚至连父母的关心也反感，进而产生强烈的逆反心理：要么疏远父母，对父母的教育不予理睬，把父母的教育当成耳边风；要么对抗父母，对父母的教育以牙还牙、大声顶撞；更有孩子干脆离家出走，在社会上流浪。这个年龄的孩子，从乖孩子到问题孩子也就是一步之遥。

（2）学校环境中的不良因素。学校是学生学习和成长的重要环境，学生的健康成长有赖于良好的学校环境。可学校环境中仍然存在着许多不良的教育因素，使学生产生了逆反心理，如教师教育思想的偏离、教育观念的落后以及教育方法的不当。有些教师不注重教育理论及教育法规的学习，不研究学生的年龄特点及身心发展，缺乏敬业精神，责任意识差，没有认真去探索教育的最佳途径和有效方法，使教育缺乏指导性，教育的内容老套乏味，教育的形式呆板公式化，这样的教育缺少人情味，缺乏感染力，会使学生反感，进而故意与老师作对。还有的老师忽视了学生的个体差异，对学生的教育评价一视同仁，看似公平，实际上不符合教育规律。如只以学生的成绩评价学生，而不考虑学生其他方面的表现，会使学生的全面发展受到影响。尤其是使学习成绩不优秀的学生受到伤害，他们会认为老师眼里没有自己，心里非常失落，在情感上与老师疏远甚至对立，行动上背道而驰。

（3）社会环境中的不良因素。由于年龄的.原因，中职学生还没有准备好应对这个纷繁复杂的世界就上路了。

在这个环境中，他们首先面对的是一群年龄相仿的人，他们有共同的心理感受和需求，有共同的兴趣爱好和行为倾向，如果碰上有逆反心理的同龄人，他们之间就容易相互认同、达成共识，极容易相互感染和转化。再有就是在高速发展的信息时代，各种媒介对学生的影响与日俱增。电影电视、电话及网络的普及，给学生的学习求知提供了新的途径，同时媒介和网络中的一些不健康内容如色情、暴力等也给学生的成长带来不少负面影响，甚至使少数学生成为媒介和网络的牺牲品――学生会照搬电影电视中的镜头，会悉数接收网络中的信息，而不去辨别真假是非。

逆反心理虽然是阶段性的，但化解不及时就会给自己、他人及社会带来极大的危害。作为还未定型的中职学生，逆反会导致多疑、偏执、孤僻的病态性格，使人胸无大志、目光短浅、生活懒散、学习被动，白白消磨掉一段美好时光。如果不能消除这种心理，让其进一步发展就可能转化为病态心理或犯罪心理，留下终身遗憾。如近年来发生的青少年学生自杀事件，以及青少年学生违法犯罪现象增多的情况，这些都表明他们此时对生活及未来的绝望，不热爱自己的生命，也不珍惜他人的生命，这与其心理的不健康有着直接的关系。所以必须采取积极有效的措施，对其心理进行疏导，以减轻这种不健康心理对这一年龄段学生的身心伤害。对此，笔者认为沟通是打开心结的钥匙、开启心扉的良策、治疗心病的良药。

沟通就是晓之以理、动之以情的一种教育方式、所以沟通是克服和消除逆反心理的最佳方法。通过总结，笔者认为如下方法值得尝试：

1、面对面的沟通。

这是最直接、最传统的沟通方式，也是能够取得立竿见影的效果的方式。在大多数情况下，无论是在教室还是在办公室，老师学生皆可面对面，真诚而坦率地交谈，说出彼此的看法想法。此时的老师要以朋友的姿态，站在学生的角度考虑问题，另外说话时要注意语气语调以及用词，切忌大声呵斥、讽刺挖苦，要让学生感受到平等和尊重，以取得最佳的沟通效果。这种沟通适合性格比较开朗的中职学生,是最常用的方式。

2、周记或作业沟通。

老师通过周记或作业了解学生某一段时间的学习、生活和思想等方面的情况，发现学生存在的问题，利用批语或其他方式与其沟通，可以收到意想不到的效果。这种方法适合所有的老师和学生，举手之劳，费时不多。此种沟通是无声胜有声，真是润物细无声。

3、电话和网络沟通。

当今社会是信息时代，很多中职学生拥有了手机，计算机也已经普及，打电话与上网成了最受欢迎的交流沟通方式。老师也应该与时俱进，跟上时代步伐，通过电话和上网与学生进行交流。在学生的生日或是节假日时，一个电话，一条短信，一封邮件，可以拉近老师与学生之间的距离，让远离家人的学生感受到那份无比温暖的爱；而且老师使用现代化的沟通手段，还会让学生觉得老师是跟他同时代的人而忽略年龄上的差异，消除代沟，彼此容易接近，有亲切感，有共同话题。老师使用这种方式与学生沟通会非常顺畅，沟通效果一定是最佳的。这样的老师往往深受学生喜欢,能成为学生的良师益友。这种沟通方便快捷，非常有时代感,有条件的情况下应尽量多使用。

4、利用课外活动进行沟通。

中职学生有比较充裕的课余时间，可组织学生开展丰富多彩的课外活动，给学生创造展示自己的机会，如主题班会、文艺晚会、知识竞赛、体育比赛等，以激发学生的内在动力，焕发出青春活力，让学生的心灵充满阳光。这些都有利于学生的性格培养，有利于学生的身心健康发展，有利于学生的能力提高，也便于发现问题学生，给予针对性的教育。

五、结束语。

中职学生正处于成长的关键时期，又是逆反心理表现较为严重的阶段。作为中职教师，要了解引起逆反心理的各种原因及危害，学会利用恰当的方法与学生沟通。老师与学生之间有了良好的沟通互动，做到了相互理解与信任，学生的逆反心理就可以尽快地得以消除，也就能平稳地度过这一非常时期。

让青春的学生放飞健康的心灵，是我们教育者的心声。

中学生逆反心理论文范本篇八

所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接受思想品德教育的过程中。

其产生的原因，一是与青少年学生的身心发育有关，一是与德育工作中的“假大空”有关。

由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的`结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。

德育工作中，存在着“假、大、空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。某校在进行“热爱党”的教育中，忽略了时代对中学生的影响，低估了中学生的知识水平。空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。有一个出身领导干部家庭的学生却说，“给我爸行贿的都是当官的党员，他们有什么好？”此言一出，许多学生倒成了他的拥护者。

逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。

首先，要向中学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性，某校组织过一次“逆反心理会诊”的专题，给中学生们提出这样一组问题：5年前，父母在你的心目中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法？我们的看法是否成熟？然后类推到德育工作中，有效地削弱了中学生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理溶于情中，使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信，同样是“热爱党”的教育，我校请一位老党员做报告。这位老党员当了20多年中学校长，培养成才的人成千上万，可自己唯一的女儿至今还是农村户口，还在农村务农。

老校长的自述入情入理，真实可感，学生们服气，增强了对党的感情。

[1][2]。

中学生逆反心理论文范本篇九

最近一段时间，学生自我伤害事件频频报道，纵然原因是多方面的，但是这也给了每一位教育工作者一个震撼的信号：面对教育，责任重大。如今的孩子，喜“表扬”厌“批评”，从教的老师们迫于种种压力，“表扬”之声充斥着整个的校园，然而“没有批评的教育不是完整的教育”，这是大家的共识。

如何让教育沿着正确的方向发展？作为一名教育工作者，尤其作为一名班主任，在把握“表扬”之度的前提下，要尊重学生，掌握“批评”的技巧，保护好学生的心灵，促进学生身心健康地发展。

一、诱导学生，自我感悟。

我们的教育对象是鲜活的生命，他们具有活跃的思维，对新鲜事物特别敏感，随着年龄的增长对美的理解和追求也与日俱增。在我的班中曾发生过这样一件事：假期过后开学的第一天，当我踏进教室的那一刻，映入我眼帘的是：同学们身着五彩缤纷，书包随处可见，三五成群，兴高采烈，谈笑风生，开心的笑声充斥着整个的教室。此时此刻的我，应该是怒视，还是大吼？是训斥，还是冷静？是制止，还是漠视？……思想在斗争，思维在驰骋，片刻的沉思后，激动得以缓释，我面带笑容，对学生们说：同学们好！看起来同学们假期过得非常快乐，在新的学期里，能够看到同学们有这么好的心情，老师特别高兴，把新年的新气象带到了我们班里，把新年的美好心情带到了我们班里，让大家共同分享。祝福各位在新的学期里有更多的收获，祝福各位愉快地成长！同学们面面相觑，都微笑了。

第二天早上，意想不到的是，同学们都穿着整齐的校服，佩带学生证，以饱满的精神投入到了新学期的“成长”中。

对于这件事的处理，尊重学生是前提，诱导是方法，保持学生积极向上的热情是目的，因此，给学生一个微笑，深藏着教育的魅力。

二、语言和气，控制情绪。

教师和学生的交流、相处需要良好的教育机智，需要从学生心理接受的能力出发，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子、大声叫嚷等方式都是不得法的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。

事后，据我了解，他们四个主动找到初四的同学，真诚地向他们道了歉。不打不成交，他们一帮成了我校的道德卫士。

三、转变方式，关注后进。

在班级中或多或少都会存在后进生。造成后进的原因很多，他们所制造的班级“故事”也特别多，如何帮助他们，如何发挥他们的“特长”，才能够让他们的心灵慢慢地转变，从而提升自己？我经历过这样一件事：早上刚走进办公室，在地理老师的办公桌上，放着一副扑克，我顺便问了一句：“这扑克从哪里来的？”地理老师说：“你班的，昨天下午第四节自习课，胡某、于某等四人在打扑克。”这时的我，心里一阵火辣辣的疼痛，将其四人叫到办公室询问一番，让他们做出解释。他们的认识很简单――“自习课上打的扑克”，一句话了得。怎么办？让他们的家长来吗？把他们赶回去吗？……这些想法很快就被我一一否定了，“软”的说教对他们来说根本起不到作用，我随即想了一招，何不让他们为班级做点好事呢？说不定他们能够从自己的劳动中悟出些道理来。于是，每人一个垃圾桶将其洗刷干净，然后去拖地，每天坚持一次。

这件事的处理结果证明，他们能够坚持下来，并且养成了一个好习惯，还把这个好习惯带到了家中。同时他们的思想得到了提升，认识到自己是班中的一员，能够为班级做贡献是自己的光荣，自己在班中是有价值的，肯定的教育大显威力。

作为班主任，在“与时俱进”的同时，要掌握好“表扬”特别是“批评”的艺术，尊重学生，根据学生的年龄特点，守护好学生的心灵，让学生能够健康快乐地成长。

中学生逆反心理论文范本篇十

所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接受思想品德教育的过程中。

其产生的原因，一是与青少年学生的身心发育有关，一是与德育工作中的“假大空”有关。

由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的.，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。

德育工作中，存在着“假、大、空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。某校在进行“热爱党”的教育中，忽略了时代对中学生的影响，低估了中学生的知识水平。空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。有一个出身领导干部家庭的学生却说，“给我爸行贿的都是当官的党员，他们有什么好？”此言一出，许多学生倒成了他的拥护者。

逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。

首先，要向中学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性，某校组织过一次“逆反心理会诊”的专题，给中学生们提出这样一组问题：5年前，父母在你的心目中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法？我们的看法是否成熟？然后类推到德育工作中，有效地削弱了中学生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理溶于情中，使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信，同样是“热爱党”的教育，我校请一位老党员做报告。这位老党员当了20多年中学校长，培养成才的人成千上万，可自己唯一的女儿至今还是农村户口，还在农村务农。

老校长的自述入情入理，真实可感，学生们服气，增强了对党的感情。

另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法，有一则成功利用逆反心理做活广告的轶事对我们不无启发。某酒厂在闹市处设一酒坛，上写“不准往里看”的字样，过往的行人偏往酒坛里看，这一看，就闻到了酒的醇香，进而将注意力转到“这是什么酒？哪个酒厂酿造”的思路上来。这比“请闻我们厂的酒”的广告效果要好得多。

总之，逆反心理的产生有其生理和社会的原因，那么，我们在消除这种心理时就应该从生理和社会的角度多想办法，想好办法。

中学生逆反心理论文范本篇十一

自古以来，农村都是贫瘠的。时至今日，农村仍改不了贫瘠的根本，只是眼下的贫瘠更多的是文化上的贫瘠、文明上的贫瘠。因为这些，所以农村中学生普遍作文能力不强，写作水平不高。鉴于此，笔者在多年的教学积累下，有了以下一些想法。

一、引导学生多留意生活。

农村尽管是贫瘠的，但农村同样是丰富多彩的。悠悠南山、暧暧墟烟、依稀人家都是农村特有的风光，平静、宁和、幽静的环境使农村中学生具有淳朴的天性、无知的童心，广大纯朴善良而愚昧的父老乡亲又教导得我们农村中学生有着一双无邪的眼睛、懵懂的良心。因而这片土地很需要引导，引导他们思考：思考自己的生活，思考自己的处境，思考生活中发生的一切。每年父母的年初出年底回，每年高考、中考后学姐学弟们的去向，每年的收成，每年村里的变化以至于现在越演越甚的风，都是值得广大农村中学生思考的。思考让人深刻，思考让人成熟，思考也能使一双双天真的眼睛深邃起来。

而深邃的眼睛又能看出更深刻的问题，更能写出深刻的文章。曾在一次作文训练课上，一个学生在以“过年”为话题的作文中，写出了当今农村新年时喜欢聚众，而此时的孩子就没人照料了，也就自己疯玩，结果闹出了一幕惨剧，起火了，烧伤了一个孩子。事情很普通，但是他身边发生的实事，写作不就是记叙生活吗？再加上他对农村新年的景物描写。的场面描写以及事情发生后受害家庭的呼天抢地的场景描写，活灵活现了当时的情景，简直可以与一名家的短篇相媲美。这样的`文章城市孩子不一定能写出，唯有亲自经历过的农村孩子才能以自己朴素的笔描绘出来。

二、引导学生热爱阅读。

阅读在城市孩子眼里是件再平常不过事，因为他们从很小开始，父母就会给他们买“撕不乱”的图书，而且城市的图书馆、书店、超市到处都有书，可以说，对城市孩子来说，书是再稀松平常的事儿了。但对农村孩子来说，书就不是那么常见了，并不是说他们穷得买不起书，而是从他们的祖辈开始，很多人根本就没有看书的习惯。所以，农村中学生中有阅读习惯的微乎其微。不爱阅读怎么能写好作文呢？这也是农村中学生作文水平不高的一个很重要的原因。在这种情况下，我们农村中学语文老师责任就很重要了，我们要引导我们的学生爱阅读。

怎么引导呢？用现实需要引导，不阅读就写不好作文啊；用故事引导，很多奇妙的故事都是书上有的啊；用思想引导，很多前卫的思想都是名家创作的啊；用时尚引导，很多名人的作品就是当今社会关注的问题啊……事实证明，只要语文老师大力宣传，我们的学生总是有一部分开始慢慢喜欢阅读的，有的还把一些大部头诸如四大名著搬来看。结果证明，阅读对他们的写作水平的提高很有帮助。象今年上半年我所任教的高二（九）班，因为从高一就开始引导学生阅读，到二下时，有很大一部分同学把四大名著中的一到两本看完了，有的还对《红楼梦》或《三国演义》很有研究，象江忠益同学看过《三国演义》后还写了很多评价三国英雄的古体诗，有的还在《鄂东晚报》上刊登了。

三、从课本中学习写作。

中学生逆反心理论文范本篇十二

正确的评价与激励能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，能帮助我们发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，并且看到学生的长处，有利于教育有的放矢。

评价与激励机制首先应该是多元化的，其次应该是多方面的，这需要建立在家校合作的基础上。在学习和成长的过程中，学生对自我状况感受最直接，最有发言权，是天然的评价主体。教师对学生的学习状态既有感性认识，又有理性认识，而且对每个学生还有发展性认识，是不可或缺的主体。家长常与孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所当然的主体。学生、教师和家长都是学生学习和成长的评价主体，三者在评价过程中既各自独立，又是相互协作，不能只是某一个侧面。只有三者有机结合，科学互动，才能给予学生合理、公平、公正的评价。

建立多元化评价与激励机制，是教师努力的方向，但需要避免以下一些情况出现：

一是“简单化”评价。就是简单地给孩子的行为贴“标签”。比如，被贴上了“聪明”标签的孩子，会认为自己天生就出色，而且这种优势不会消失，这很可能导致他们在学习中盲目自满，遇到困难总是想依靠那点“聪明”而放弃努力。同样，也千万不要对孩子说出“你真笨”之类的评价，这样的评价将成为他们一生都摆脱不了的“噩梦”。

二是“随意性”评价。孩子出现不足的时候，也是非常需要别人帮助的时候。但是，家长由于自身观念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢货、没出息”等便从家长和教师的口中涌出，殊不知，这些“随意性”评价对孩子将是致命打击。

三是“片面性”评价。经常只注重考试分数，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品质等。其实这是本末倒置的做法，容易让孩子变成高分低能。

除了避免这些情况的出现，还要注意评价的艺术性，客观公正地评价孩子，就能产生事半功倍的效果。对孩子的评价要准确、肯定，这样才能激发孩子的积极心态，在克服不足的同时，拥有坚强的信念。评价还需注重全面性，要实事求是给出中肯的评价，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、简单化倾向，要本着激励的原则，鼓励孩子努力向上，把每一次的进步当成新的起点，不断地争取更大的进步。

作者：思荣。

公众号：一个人的教育笔记。

中学生逆反心理论文范本篇十三

严重的自卑感会造成人的心理变态，对中学生的学习、生活都有很大的危害。但自卑心理并不是不可改变的，家长可尝试采取以下几种调适措施来消除孩子的自卑心理：

1、全面地、辩证地看待自己，正确地认识、评价自己。

不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处和过人之处。

2、提高自信心。

当你在干一件事之前，首先应有勇气，坚信自己能干好。但在具体施行时，应考虑可能遇到的困难。这样即使你失败了，也会由于事先在心理上做了准备而不致造成心理上的大起大落，导致心理失调。

3、学会正确地归因。

不能因一次失败，就认为自己能力不行。殊不知这次失败的原因很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。

4、体验成功。

经常回忆因自己努力而成功了的事，或合理想象将要取得的成功，以此激发自信心。

5、建立新的兴奋点。

当你处于劣势或面对自己的弱项时，可以通过有意转移话题或改做别的事情来分散自己的注意力。如可将注意力转移到自己感兴趣的也是最能体现自己才能的活动中去，以淡化和缩小弱项在心理上造成的自卑阴影，缓解压力和紧张。

6、正确地补偿自己。

为了克服自卑心理，我们可以进行两方面的补偿：一是以勤补拙。知道自己在哪些方面有缺陷，不背思想包袱，以最大的决心和顽强的毅力去克服这些缺陷。二是扬长避短。例如苏格拉底其貌不扬，于是在思想上痛下功夫，最后在哲学领域大放异彩。日常生活中，我们应注意自我调节，“失之东隅，收之桑榆”，扬长避短，克服自卑。

7、运用积极的自我暗示。

当遇到某些情况感到信心不足时，不妨运用语言暗示：“别人行，我也能行。”“别人能成功，我也能成功。”从而增强自己改变现状的信心。

8、选准参照系。

在与别人比较时，为了避免自卑心理的产生，我们应该选择与自己各方面相类似的人、事比较。否则与自己悬殊太大，或者拿自己的弱点与别人的优点相比，总免不了自卑感。与人比较时要讲究“可比性”--选择适当的参照系，否则只有“人比人，气死人”。

9、注意自我激励。

自卑的人一般都比较敏感脆弱，经不起挫折的打击。因此应当注意，要善于自我满足，知足常乐。在学习上，目标不要定得太高。适宜的目标，可以使你获得成功，这对自己来说是一种最好的激励，有利于提高自己的自信心。之后，可以适当调整目标，争取第二次、第三次成功。在不断成功的激励中，不断增强自信心。

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