高中语文导学案模板(模板15篇)

科学技术的发展对人类社会产生了深远的影响，科学素养的培养应该从小学开始。写总结时，我们可以参考相关的模板和范文，以及借鉴他人的写作经验和技巧。范文可以帮助我们更好地理解总结的要点和重点，提供写作思路和方法。

高中语文导学案模板篇一

语文导学案是语文教学中常用的一种辅助教材，通过导学案的引导和分析，学生能够更好地理解和掌握所学的知识。在我的语文学习中，我也经常使用导学案来辅助学习，从而提高学习效果。在使用导学案的过程中，我有许多心得体会，下面我将分享给大家。

首先，使用导学案可以帮助我们更好地理解和掌握知识点。导学案通常会结合具体的例子和解析来进行讲解，这样可以让我们更直观地理解知识点的含义和应用。同时，导学案会列举一些常见的错误和易错点，让我们在学习中能够避免犯错，提高学习的准确性和效率。例如，在学习古诗文的时候，导学案会提供一些重要句子的翻译和注释，帮助我们更好地理解古人的意思，从而准确把握诗文的内涵。

其次，导学案可以激发我们的学习兴趣和主动性。导学案中的问题往往涉及到一些思考和判断，这需要我们动脑筋去思考，启发我们的思维。通过导学案的引导，我们可以主动地思考问题，并尝试找到答案。在这个过程中，我们会得到一种成就感和满足感，从而激发起我们的学习兴趣和动力。例如，导学案会提出一些有趣的问题，让我们思考课文中的情节、人物性格等，从而加深对文本的理解和感受。

另外，导学案还可以培养我们的学习方法和解决问题的能力。导学案通常会提供一些学习方法和技巧，让我们学会如何有效地学习和解决问题。通过学习这些方法，我们可以更好地规划学习计划，安排学习时间，提高学习效果。例如，导学案会教我们如何进行文言文的翻译和理解，如何分析古诗中的意象和修辞手法等。这些方法不仅可以帮助我们理解和掌握所学的知识点，还可以培养我们的分析和综合能力。

此外，导学案还可以促进师生之间的互动和交流。在使用导学案的过程中，我们需要主动和老师进行沟通和讨论，提出自己的问题和疑惑，寻求老师的帮助和解答。通过和老师的互动，我们可以更好地理解和掌握知识点，解决学习困惑。同时，老师也可以利用导学案中的问题来进行引导和讲解，促进课堂上的互动和交流。这样可以使我们在学习中积极思考，勇于提问，从而提高学习效果。

综上所述，语文导学案在语文学习中具有重要的作用。通过使用导学案，我们可以更好地理解和掌握知识点，激发学习兴趣和主动性，培养学习方法和解决问题的能力，促进师生之间的互动和交流。因此，在今后的学习中，我将继续使用导学案，将其作为我的学习助手，从而提高语文学习的效果和质量。

高中语文导学案模板篇二

作为一名语文老师，我一直以来都在不断探索适合学生的教学方式。最近，我尝试了一种新的教学方法——语文导学案，并取得了令人满意的效果。在这个过程中，我不仅让学生形成了积极主动的学习态度，还提高了他们的语文素养和综合运用能力。以下是我的一些心得体会。

首先，语文导学案能够帮助学生培养良好的学习习惯。在设计导学案的过程中，我会提前列出学习的目标和内容，并明确学生需要完成的任务。学生按照导学案的要求进行学习，这样他们就能养成按部就班的学习习惯。同时，导学案还能够帮助学生认识到自己的学习方法是否高效，是否需要进行调整和改进。通过不断实践和反思，学生能够逐渐形成自主学习的能力。

其次，语文导学案能够提高学生的综合运用能力。在导学案中，我经常会设置问题和任务，鼓励学生运用所学知识解答问题或完成任务。这些问题和任务既能检验学生对知识的掌握程度，也能促使学生将知识应用于实际的情境中。通过这样的训练，学生的应用能力得到了很大程度的提升。他们能够更好地理解和应用知识，提高解决问题的能力。

再次，语文导学案能够激发学生的学习兴趣。学科的学习离不开学生的积极参与，而学习兴趣是引导学生参与学习的重要因素。在导学案设计中，我特意在任务设置中注重培养学生的兴趣。比如，在学习古文的时候，我会选取一些优美的句子赏析，让学生感受到语文的魅力；在学习作文的时候，我会让学生选择自己感兴趣的主题，并鼓励他们进行自由创作。通过这样的教学设计，学生在学习过程中不再感到枯燥乏味，而是充满了学习的乐趣。

最后，语文导学案帮助学生培养了良好的思维能力。语文学习不仅仅是对知识的掌握，更是对思维的锻炼。在学习过程中，学生需要进行分析、思考和推理。而通过导学案的引导，学生能够逐渐提高自己的思维能力，培养批判性思维和创新性思维。这对学生的全面发展和未来的人生有着重要的意义。

总而言之，语文导学案为学生的学习提供了有力的支持和指导。它帮助学生培养了良好的学习习惯，提高了他们的综合运用能力，激发了他们的学习兴趣，培养了他们的思维能力。这些都为学生的学习成功和未来的发展奠定了坚实的基础。作为语文教师，我将继续探索和改进语文导学案的教学方法，为学生成长成才贡献我的力量。

高中语文导学案模板篇三

在导学案的编写中，首先要明确目标，要明白此堂课要达到的目的，目标包括三个：任务目标、过程目标和效率目标。任务目标即为本堂课的学习重点是什么，要理解哪个概念，弄清楚哪些事件？过程目标即在教学过程中如何启发学生运用将要学习的概念，如何启发学生举一反三，掌握同类题型。效率目标即为明确编写课内课外两段时间需要学生配合完成的任务以及完成情况。在编写的过程中，目标一定要细化并且便于测试。这样编写导学案有利于更好的指导课堂操作，实用高效。其次，在具体的用例中要充分考虑到学生的认知情况，编写出易于操作的方法案例。最后，在提升到重点难点的的编写中不但要强化记忆，而且要将重点难点编写在各类具体的题型之上，在设计案例时，一定要突出重点，难点可以分散到各个小环节，每一例必须突出重点，适可增加难点。最终目标是使学生理解本堂课宗旨，掌握本堂课内容并且能够融会贯通，发散思维，同以前学习的知识达到一个更好的衔接。

预习环节也是学习历史的重要环节，所以这个环节的编写要非常具体，预习哪一章哪一页或者到哪个知识点，都要精准到位。预习的时间要掌握在五到八分钟之间。预习的目的在于让学生了解下节课要讲到什么内容。预习时候注意自己能掌握的程度。预习不等于学习，所以不要求百分百掌握，学生对一些难点问题也不必花大量时间去弄的特别清楚，因为这样特别费时费力。对于预习的程度，学生只需明白哪些是可以掌握的，哪些弄不明白可以在课堂听讲的时候仔细听导师讲解。

并且都是与本节课息息相关的知识。也可以包括一些预习知识。这种检测一般出题在3到4个小题目。以提问或者填空或者简答的形式出现。其中涉及到的内容包括以前学过的重要的概念或者所带的属性，或者以前要求掌握的重点题型等等。题目的编写难度不宜过难。涉及内容不要过偏。对于部分有难度的题目，也要充分考虑到部分学生没有进行预习或者预习效果不佳，遇到这种情况也可以带着问题先进行到下一环节。到学生熟练掌握本节内容之后在一并处理。

对于新知识新方法的探索和研究形式要多样，我们以问题情境的形式来说明，问题情境中的重点是问题的设置，设置问题的时候要注意把握好探究的主要目标，设置一定要准确，针对性要强，也要注意时效和多方位探究的灵活性。对于探究的问题要做到发散性、综合性和开放性。同时要考虑到学生学习层次高低不同，所以问题的设置要同时具备个性化。另外，应鼓励学生多做交流，可以成立学习小组，在小组中可以互相发表自己的观点与自己的解题思路，可以展示自己的成熟作品，使学生在交流的过程中反思自己，总结自己，提升自己对问题的认识。探究的内容往往可以是既定的题目，也可以是学生自己发散思维得来的新命题，可以分成两组对于新命题展开讨论，从而在讨论的过程中收获过程目标。这样做既能培养学生主动学习的习惯，又能使知识在小组中快速的传播分解和消化。还可以提高学生学习的兴趣，增强他们学习的成就感。对于既定的命题，小组互动过程中可以让导师参与，也可以学生之间直接组成。由于学生学习能力存在差距，所以在组成小组的过程中要注意讨论的双方实力均衡，这样才能使小组双方达到一个好的互动交流的目标，包括对新知识点的解析，对旧知识的巩固，对新知识的理解以及对于历史理论的深刻认识。按照题目的难易程度和题目类型的多样化需求，适当的进行自我补充和自我调控。题量不用太大，两三题即可。在导学的例子中，此处可以由学生自由发挥，不必设置太多的条条框框。这样有利用学生了解自己的知识架构，懂得自己的弱项与强项。从而实现对于自身认识的提高。

拓展训练往往是对已学知识的'加深巩固过程。所以拓展训练的题目编写更是要主题鲜明。在量上要根据题目的难易程度而决定，对于要掌握的重点知识，可以同类题型变化出现，对于要掌握的基础环节，可以适当拓展。拓展难度不宜过深，过深的拓展会挫伤学生自信心，产生厌学心理。当学生可以对于同类题型能够熟练掌握并且能够举一反三的时候，拓展训练的目标就达到了。对于拓展训练的题目编写也应考虑各类学生的学习层次不同，对于相对优秀的学生，可以编写难度程度较大具有挑战性的题目，在学生解题过程中可以适当的给予点拨。对于学习能力相对较差的学生，编写题目时应注意重点突出基础知识加强，在拓展训练中对于基础知识的延伸、拓展和引申得到一个合理的引导，循序进进。使学生认识到知识的积累过程是一个“课本从薄到厚在到薄”的过程。

在“新课题引导学习”的环节可以直接点拨出下堂课要学的知识，也可以以问题的形式提出。引导学生预习新知识，总结本堂课的主题并且提出新问题激发学生发散思维，提出下节课将要解决的问题，这样可以使知识之间自然的链接，也可以使学生学习整章内容的时候融会贯通起来。“作业布置”的模块要注意根据学生学习层次不同，在量和难易程度上适当把握，使作业布置既体现同类型同重点又体现个别化个性化设置。“知识小结”环节可以放手让学生自己总结。可以总结自己的解题思路，思维障碍中的灵感启发，甚至态度转变等。此环节结束后老师要积极响应，对于各种不同的解题思路，方法或者技巧，适当帮助梳理，形成系统的历史思想。在总结过程中，不仅要重视方法和思想，也要牢记易错易混的知识点。引起所有学生的的注意，使以后的解题道路更加平坦。

高中语文导学案模板篇四

为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。

“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、导听、导思、导练"的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。

目标解读。

基础达标。

预习导航学后疑惑。

自我挑战。

拓展阅读。

作业及活动设置。

相关链接。

三、板块使用说明关于“目标定位”。

学生在学习每课前依据导学案预先明确“学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。

学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力。“自我挑战”：此环节是为鼓励学生深度探究而设计的问题，既关注整体又照顾到了不同层次的学生，避免了一刀齐，使学有余力的学生有更多的发展自我的空间。

关于“拓展阅读”。拓展延伸是内容形式相近的短文再阅读，以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第二课时，阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。

关于“作业设置”和“活动设计”。根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些课文没有设计。导学案上设计的内容供教师参考。是否在课后布置作业和活动，教师要根据实际情况而定。

关于“相关链接”。选编了与课文相关的文章或资料，结合学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机处理。

关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课时，阅读课文一课时。教师可根据学情适当增加课时。讲读课文的课时内容没有具体划分，目的是给教师留有空间，根据本班实际情况来定，避免一刀切带来的弊病。

四、两点意见。

1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规律：从整体入手，再到部分，然后回到整体，每堂课都要重视学生读书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打下厚实的语言基本功。

2、一份好的“导学案”是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及内在联系、知识结构非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。但老师们应该十分明确的是，课堂具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案”，因为再好的“导学案”也不可能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对“导学案”进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。“导学案”不是教案的翻版，更不能把“导学案”当成练习题。要创造性的使用导学案。

高中语文导学案模板篇五

学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。导学过程：

一、自主学习：各组分工，研读课文。

境。

3、奋斗组研读第四自然段，说一说丑小鸭离家出走后的'不幸遭遇。4、向上组研读第五自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。5、团结组研读第六自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。6、爱心组研读第七自然段，说一说丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。

二、各组展示读文及问题，其他组认为他们说的不完整或有不同意见可以。

评价、补充、质疑。

三、讨论：丑小鸭离开家到底对不对？

讨论后各小组出代表展示。四、训练与总结。

1、丑小鸭变成天鹅后，此时的丑小鸭会想些什么呢？

――――――――――――――。

学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。导学过程：

一、自主学习：各组分工，研读课文。

1、阳光组研读第二自然段，说一说大家都叫它“丑小鸭”原因。

2、胜利组研读第三自然段，说一说丑小鸭在家里遭讥笑、受欺负的孤单处境。

3、奋斗组研读第四自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。4、向上组研读第五自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。5、团结组研读第六自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。6、爱心组研读第七自然段，说一说丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。

二、各组展示读文及问题，其他组认为他们说的不完整或有不同意见可以评价、补充、质疑。

三、讨论：丑小鸭离开家到底对不对？

讨论后各小组出代表展示。四、训练与总结。

1、丑小鸭变成天鹅后，此时的丑小鸭会想些什么呢？

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

高中语文导学案模板篇六

语文导学案是教师用以激发学生思考、提高学习效果的一种教学工具。经过一段时间的使用和实践，我深刻认识到了导学案的重要性和价值。在这篇文章中，我将分享我在使用语文导学案过程中的心得体会。

首先，导学案的设计要细致入微。在编写导学案的过程中，我发现每一个环节都需要设计得非常详细，需要有明确的目标、清晰的教学步骤和具体的实施计划。只有这样，才能充分引导学生的学习，使他们从被动接受转变为主动探究。例如，在课前预习阶段，我会详细列出预习的内容和要点，并提供一些预习问题，以帮助学生有针对性地进行阅读和思考。这种细致入微的设计，能够让学生在课堂上更好地掌握知识点，提高学习效果。

其次，导学案要抓住学生的兴趣点。学生在学习中往往会遇到困难和疑惑，如果教师能利用导学案设计的内容引起学生的兴趣，他们就会更加主动地参与到学习中来。例如，在一次课堂上，我使用了一些有趣的图片和视频来激发学生对于课文内容的好奇心。学生们通过观察图片和视频，进一步深入了解课文中的细节，理解了作者的用意与写作手法。因此，导学案要能够切中学生的兴趣点，激发他们的主动学习欲望。

第三，导学案要注重培养学生的思考能力。语文学科的特点之一就是注重培养学生的思考能力和审美能力。而导学案可以通过引导学生进行思考和探究，帮助他们提高这方面的能力。例如，在一节阅读理解的课堂上，我设计了一道“看图猜猜”的题目，要求学生通过观察图片来猜测故事的情节。通过这样的思考训练，学生们的细致观察能力和推理能力都得到了提高。因此，导学案要注重培养学生的思考能力，从而达到提高语文素养的目标。

第四，导学案要关注学生的个性化需求。每个学生都有自己的学习风格和学习需求，有效的导学案应该尊重学生的个性化差异，为他们提供合适的学习环境和学习资源。例如，在一次作文辅导中，我根据学生的写作水平和兴趣爱好，设计了不同难度和题材的写作任务，使得每个学生都能找到适合自己的练习内容。这样的个性化设计，有效提高了学生的学习积极性和主动性。

最后，导学案的评价要全面客观。导学案的设计和实施之后，需要进行全面客观的评价，以检验学生的学习效果和教学的效果。评价的方式可以有多种，如测验、作业、讨论等。这样的评价不仅可以发现学生的问题所在，也可以及时了解他们的学习情况和学习态度，以便进一步调整和改进教学的方向和方式。

综上所述，语文导学案是一种非常有效的教学工具，它能够激发学生的主动学习兴趣，提高他们的思考能力和语文素养。在使用导学案的过程中，我深刻认识到了导学案设计的重要性和价值，并且在实践中逐渐摸索出了一些经验和方法。希望今后能进一步完善和发展导学案的设计和应用，为学生的学习提供更好的支持和指导。

高中语文导学案模板篇七

1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

导学重点：

1、培养学生的观察能力。

2、感情朗读。

导学难点：

课前准备：

课件、图。

课时安排：

两课时。

导学过程。

学生预习课文，观察天气变化。

导学案。

一、导入。

出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）。

3、去掉拼音开火车读。

4、扩词练习。

5、说记字方法。

6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议。

三、学习课文。

1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

四、拓展训练。

1、感情朗读。

2、观察天气，写日记。

第二课时。

一、复习。

1、读文。

2、读好日记。

二、写字教学。

1、认读生字。

注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）。

3、说记字方法。

4、写字指导。

（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

（2）自己动笔描，说说：你的发现。

（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）。

（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

（4）自己书写生字，每个两个。

（5）互相学习、评价。

5、完成读读抄抄。

6、作业：

1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

2、每个生字各写三个，组两个词。

板书设计：

雷雨。

前：闷、压抑、可怕。

中：雨越下越大。

后：清新、愉悦。

教学反思：

高中语文导学案模板篇八

第一段：介绍导学案的背景和作用（约200字）。

语文导学案是一种有效的学习辅助工具，旨在引导学生自主学习，提高语文学习效果。它通过提供一系列的学习任务、导学问题和学习方法，帮助学生理清思路，提升语文能力。导学案的出现不仅促进了学生对语文内容的深入理解，还培养了学生的学习自觉性和探究精神。我在最近的一次语文导学案学习过程中收获颇丰，深深体会到导学案对于进一步提升自己语文能力的重要性。

第二段：描述自己在使用导学案时的体验（约250字）。

在使用导学案的过程中，我感受到了学习的主动性和参与性。导学案中的每一个任务都要求我亲自去查找资料、理解知识点，通过实际操作才能得出结论。这让我不再只是被动地接受知识，而是能够积极主动地思考和学习。而且，导学案中的学习方法也让我受益匪浅。比如，在学习一篇文章时，导学案会提供一些关键词，帮助我更好地理解文章内容；在学习写作技巧时，导学案会引导我分析不同类型的文章结构和语言运用。这些学习方法的指导对于我提升写作水平起到了很大的帮助。

第三段：谈谈自己在使用导学案过程中的困惑与解决方法（约300字）。

在使用导学案的过程中，我也经历了一些困惑，比如有些知识点我未曾接触过，难以理解。在这种情况下，我会主动寻找相关的参考资料，进行自主学习。并且，我会将困惑带给老师或同学，向他们请教，力求理解和消除困惑。而且，我发现有些导学案设计的任务比较难以完成，需要花费大量的时间和精力。这时，我会更加耐心和坚持，坚信付出努力一定会有收获。同时，我也认识到一篇导学案不能解决所有的问题，我需要在多种学习资源中寻找支持和帮助。

第四段：谈论自己通过导学案学习的收获（约250字）。

通过导学案的学习，我不仅加深了对语文知识的理解，也培养了自主学习的能力。在这个过程中，我学会了如何有效地利用学习资源，提炼重点内容。通过解答导学问题，我能够清晰地表达自己的观点，提高了口头和书面表达的能力。我还发现，导学案中的学习任务不仅局限于语文知识本身，还涉及到其他领域的知识，如历史、科学等，这拓宽了我的知识面。总的来说，通过导学案的引导，我得到了全面的学习提升。

第五段：总结自己对于导学案的认识和建议（约200字）。

通过这次对导学案的体验，我对其的认识愈发深刻。导学案可以使学习变得更加主动、参与和有成就感，培养自主学习意识和能力。同时，导学案还能帮助我们更好地理解和掌握语文知识，提高写作和表达能力。在今后的学习中，我会更加主动地利用导学案进行学习，注重思维的拓展和实践的运用。同时，我也希望学校和老师能够进一步挖掘导学案的潜力，设计更多贴近学生实际的学习任务，提高学习的效果。

高中语文导学案模板篇九

1、2、3、组：第一题。4、5、6组：第二题。7、8、9组：第三题。

二、总结反刍当堂检测。

a级(基础)：

(1)写出生字词。然后读一读：

______________________________________________________________________________。

(2)读读记记：细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

b级(中等)：

(1)思考：作者是怎样描述山雨的?抄写出你最喜欢的句子。

______________________________________________________________________________。

(2)给课文分段，写出段略大意。

______________________________________________________________________________。

(3)自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

c级(拓展)：

(1)再读课文，说一说课文的主次。

(2)提出疑难之处。

______________________________________________________________________________。

【课后反馈】。

______________________________________________________________________________。

高中语文导学案模板篇十

导学案是一种以学生自主探究为导向的教学设计形式，通过引导学生思考、针对性的提问以及设计实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。作为一名中学语文教师，我在教学实践中尝试了语文导学案，并深感其对学生学习的积极影响。本文将结合个人经验，从学生学习主动性、多元化的教学方式、全面发展学生等方面，谈谈我对语文导学案的心得体会。

第一段：学生学习主动性。

语文导学案强调学生的学习主动性，通过鼓励学生提出问题和讨论疑惑，激发学生的思考和探索欲望。在我使用导学案的教学中，我发现学生的学习热情在不断地激发。他们主动参与讨论，主动寻找答案，进一步提高了学习的效果。相较于传统的教学模式，学生在导学案的引导下更具有积极性和主动性，真正成为了学习的主体。

第二段：多元化的教学方式。

语文导学案要求教师采用多元化的教学方式，注重培养学生的综合能力。在使用导学案时，我常常引导学生通过阅读、讨论、写作、表演等多种方式进行学习。这样的教学方式丰富了学习的形式，使学生在参与中掌握知识，提高技能。通过多元化的教学方式，不仅使学生学到了更多的知识，更培养了他们的创新思维和实践能力。

第三段：全面发展学生。

语文导学案注重培养学生的综合素质，倡导知识与实际生活的结合。在教学实践中，我发现导学案的引导使学生更加注重实践，注重将所学知识应用到实际中。比如，在讲解古文时，我设计了实地考察，并要求学生根据古文中的描写进行现场观察，并写下自己的感受和体会。这样的实践活动不仅让学生对古代文化有了更深的了解，同时也提高了他们对现实生活的观察和理解能力。

第四段：积极评价学生表现。

语文导学案注重对学生表现的评价和鼓励。在导学案的过程中，我及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们在学习中不断尝试和思考。这种积极评价的方式激发了学生的学习动力，增强了他们的自信心。同时，在评价过程中，我也能更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行指导和辅导，促进他们更好地提升学习质量。

第五段：解决问题能力的培养。

语文导学案要求学生通过自主探究解决问题，培养了学生的解决问题的能力。在使用导学案的教学中，学生不再只注重答案的正确与否，而是更加注重问题的解决过程。学生通过自主学习和思考，逐渐养成了独立分析问题和解决问题的能力。这种能力的培养不仅对学生在学习中有着积极的影响，更对他们未来的发展起到了重要的推动作用。

总结：

语文导学案的应用为我带来了许多新的教学方式和方法，使我更加注重学生的主动性和多元化的教学方式。通过导学案的设计和实践，学生的学习主动性得到了提高，能够积极主动地参与学习。同时，导学案也培养了学生的综合能力，使他们在学习中掌握知识的同时，不断提高实践能力和创新思维。通过导学案的引导，学生的问题解决能力也得到了培养，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。因此，我对语文导学案的应用有着积极的评价和期待，相信它在未来的教学中还会发挥更重要的作用。

高中语文导学案模板篇十一

[知识与技能]。

1、适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想。

2、加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨。

[过程与方法]。

1、在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

[情感态度价值观]。

学习木兰的爱国精神和英雄气概。

课文重点。

1、故事情节和木兰形象。2、记叙的详略处理3、对偶和排比。

课文难点。

了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

教学时间：三课时。

第一课时。

一、预习。

1.题解：

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

2.正音：

机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走。

二、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意(略)。

1、朗读全诗。

2、指句串讲。适时补充指导。

3、指名复述故事。

三、朗读、翻译全诗。

四、作业。

第二课时。

一、回忆复习课文。

二、探究课文。

1、鼓励学生个别朗读，听同学字的读音。

2、自由朗读，了解诗歌主要内容。

3.提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事?

4.按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段。

5、最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢?为什么喜欢?谁来说一说?

比如：1.“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。

2.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。

3.“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。

4.“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。

(学生思考，讨论。)。

可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。

三、交流讨论。

出示问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么呢?

四、结束新课。

学了花木兰的故事，你有什么话想说吗?

第三课时。

一.检查背诵新课。

二、双边互动，讨论诗歌内容：

1、从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?

2、通过问答的形式，第二段点明了什么情节?

4、第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法。

5、第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容。

7、第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法?

三、互动后明确上述问题。

四、分散朗读，进一步理解诗的内容。

五、理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?

明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。

六、分析诗歌写法上的特点。

七、总结全诗主题。

教学反思：

《木兰诗》是一首北朝著名民歌，在文学史上是一篇家喻户晓，妇孺皆知的诗文，它和《古诗为焦仲卿妻作》合称为乐府民歌中的“双壁”。在前面地教学中学生未真正接触过这类的诗文，如何带领学生欣赏这类的古诗文，让学生从中受到古典诗文的熏陶与感染，是教学前一直思考的问题，思考过后我确定了本篇课文的主要的教学思路：

一、立足学生实际，突出教学主线。

《花木兰节》一课，我立足于学生学习实际以指导朗读和分析木兰形象作为教学主线，设计为了“朗读诗篇---疏通诗意---认识木兰----品读语言-----想象表演------构思练笔”这样一条主线贯穿整节课教学，让语文的人文特点得到充分的体现，也让学生从中得到美的熏陶。

二、重视朗读，感受诗词的语言美。

诗歌的'鉴赏，我认为首先就是加强朗读教学，加强朗读指导。《木兰诗》这一诗文音韵节奏明显，语言质朴生动，多为长短句，是一篇十分适合吟诵和弹唱的诗文，在教学中需要教师引导学生走近文本，在反复的朗读中感悟诗歌的语言之美，通过朗读指导让学生入情入境地读出诗歌的味道和意境。

三、深入文本，感悟英雄形象美。

《木兰诗》一直被视为英雄的赞歌。文中的木兰则是一位千百年来备受喜爱的形象，如何深入地理解这一英雄的形象，是本节课的教学的重点之一。在教学前学生对英雄这一形象的理解与把握仅限于是英雄就是保家卫国的人，会打仗，很勇敢的人。但《木兰诗》一文对于战争的描写仅仅为“将军百战死，壮士十年归”一句，文章作者多了大幅地却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。在教学中我引导学生结合木兰战争前、战争后的表现，让学生感受到本文立意的重点并不是仅仅在于木兰不畏艰难战斗沙场的英勇，而在于把她当做是一个“女英雄”的角度来描写，使学生对英雄这一含义的理解更为宽广，认识到文中的木兰是一个勇于承担男性的职责，主动为国参战，立了战功却不幕高官俸禄一心辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐的英雄。学生有了对花木兰这个英雄的内涵的深入认识，也更较容易地理解了人们对木兰这一形象广为喜爱的原因。

在《木兰诗》课堂中也存在这缺陷。在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。诗歌教学还应充分注重情境的创设，注重学生情感的激发，在这些方面我做得还不够使得这篇课文的教学没有达到最佳的效果。

我想：教学正是在这样一种肯定、否定与再否定的过程中实现进步的。教学真是一门遗憾的艺术，也正因为遗憾，它会鞭策着我不断前行，不断追索!

更多《木兰诗》文章推荐阅读：

1.《木兰诗》知识点梳理。

5.《木兰诗》说课稿。

6.《木兰诗》原文翻译及赏析。

9.《木兰诗》爆笑版。

10.《木兰诗》拓展阅读。

高中语文导学案模板篇十二

本课是义务教育课程标准实验教科书第八册23课的第一课时。教学时，主要是引导学生借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

本案例研究的主要问题是：如何在课堂中关注个体差异，珍视学生独特感受和体验的同时对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。

本课执教老师是一名年轻老师。执教班级是四年级三班，共36名学生。该班是学校小班化教育的实验班，学生们思维敏捷，能说会道，大胆发言。

本课的教学目标是：

1、独立认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。

二、教学过程描述。

老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

1、师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词,接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

生：我理解山原、白满川、子规、了的意思。

师：大家有什么不懂的地方吗？

生：我不理解蚕桑。

师：谁理解了？

生：蚕子、桑叶、蚕桑树..

师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇。

师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适。

空闲的意思是人们没有事情做，很无聊。

师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

2、这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

生：雨如烟是什么意思？

生：杜鹃鸟在雨中鸣叫。

师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

生：雨像烟雾一样又轻又小。

蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕。

3、师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

生：绿遍山原的遍。

师引导：绿遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；

山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的。

师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿。

绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

（放音乐自己写，再交流）。

师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

4、师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）。

生：他们很快乐。

师：为什么快乐？

生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

5、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）。

在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

三、思考题。

学生的个性化见解越来越多，各有千秋，但有时学生说得宽泛，甚至还会游离于文本以外，时效性的语文课堂不能为了尊重学生的自主性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差异，珍视学生独特的感受和体验的同时，怎样对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。

四、分析与研究。

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。

阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。个性化阅读教学第一就是学生自主阅读，自读自悟，只有读懂文本，读通文本才能有所感悟和思考。学生是阅读的主体，应该让学生以真正的读者地位，能够自主阅读、直接阅读，只有在课堂上给足时间让学生阅读课文，学生与文本的对话及自主阅读才能够体现。因此，我们的课堂重在给足学生读书的时间，学生在读的过程中悟得越多，积累的效果就会越好。

教师还应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威，并积极营造亲密和谐的气氛让学生在民主平等的前提下，在充满人情味的课堂氛围中进行交流。

可是，在学生说得宽泛，甚至游离于文本以外时，我们不能为了尊重学生的自主性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差异，珍视学生独特的`感受和体验的同时还要对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。

1、交流感悟体验要以学生的读书与思考为基础：

书读百遍，其义自见。如果学生只是粗粗地读了一遍课文，句子都尚未读通，教师就花很多时间让学生说感悟，这样做且不说收不到教学实效，还把浮躁的风气带到读书活动中。因此，应让学生在充分读与思的基础上说感悟说体验。例如：在对绿遍的理解上，老师首先让学生仔细品读第一行，在学生理解字面意思的基础上，引导学生用上比喻的手法，说说绿得像什么？有哪些绿色？在充分想象、充分说的基础上引导学生写下这时优美的画卷，进而将自己的感受带到读书中展现出来。就这样，读书、感悟层层推进。

2、交流感悟体验要有层次感，要突出重点：

读课文时，学生的思维活动有一个由浅入深、由表及里的深化过程，情感活动有一个入境入情到动情抒情的发展过程。多读课文不是傻读课文，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。读中说感悟与体验的要求也随之步步提高。如在品读诗句的一开始，从教师与学生的对话中，我们不难看出，老师在学习中提出的要求具有很明确的层次感，在借助注释整体感知诗意的情况下，抓住关键字词品读诗句，了解诗意，进而体会作者的情感，有所感悟，三个环节环环相扣，层层深入。

3、说感悟说体验还要选择重点，忌泛忌滥。课文的重点往往是全文的精华所在，是深入阅读的切入口。它可以是一个片段，也可以是课文中的关键性词句，即所谓的文眼点睛之笔。对课文的重点，首先要细细地读，读出课文的情味；继而细细地思，思它在全文中的地位、作用，与整体的有机联系，体会字里行间丰富的内涵。例如，这堂课中，教师抓住遍，引导学生展开想象，运用生动形象的比喻手法，将学生头脑中的画面再现，既体会了字里行间丰富的内涵，又进行了语言训练，一举两得。

4、为课堂教学的生成而预设：

生成是一种教学方式。生成强调的是教师、学生、文本三者之间的互动，即学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现意义的获得及自我主体的建构。生成者，当然首先是学生，同时也是教师与文本，三者通过对话，共同进入一个新境界。

学生的学习和发展具有动态性与整体性，教师在课前是很难完全预设的。正如钟启泉说的那样：课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。例如在这堂课中，老师引导学生通过组词理解了闲的意思，让学生明白了他们就是这样勤劳。接着由一年之计在于春这句诗，让学生体会乡下人家此时的心情。学生的回答是：（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）在此基础上，老师顺学而导，说：对，在春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

学生在原来认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，获得了新的自我体验，进入一个新境界，使课堂真正成为了极富生命力的课堂。

五、感悟。

阅读教学中，只有在关注学生个体差异，珍视学生独特的感受和体验的同时，对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向，才能使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂，才能让学生在阅读活动中真真正正地健康地成长起来。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

高中语文导学案模板篇十三

导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。“学案”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。结合自己讲课的体会，我对于导学案教学方式有了一些自己的感受：

一、导学案培养学生学习的兴趣和参与课堂的积极性

通过导学案的定义不难看出，导学案真正实现了教师对学生：“授之以渔”的目的，因为它改变了知识的传递，以前知识是经过教师的再加工后直接灌输给学生，而导学案要求教师将知识整理后引导学生自己去吸收，增强了学生学习的主动性，也提高了学生的兴趣。在听了几节导学案的研究课尤其是自己亲身尝试了导学案的教学方法后，我越发感受到：导学案的课堂上学生参与的积极性与热情十分高涨。同时导学案通过教师进行学案问题的设置，让学生积极思考，处理重难点问题运用一些合作探究的方法，在讨论的过程中让学生去寻求问题的结论，并能让学生感受到探求答案的乐趣。

二、导学案利于培养学生的思考能力。

导学案的设计理念要从知识梳理型转变为问题探究型，给学生适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用。以往讲课往往是将书上的知识点罗列在黑板上，对于重难点老师就在讲课过程中强调一下，学生对此记忆并不深刻，尤其是难点，教师只是总结出结论，致使学生并没有通过所谓的教学难点而掌握解决此难点方法的目的，而导学案通过自身问题的步步深入，引导学生掌握处理难点的方法。

三、导学案达到分层教学的目的。

导学案的设置往往从最简单的自主学习部分开始，这适宜基础较差的学生，之后再针对基础史实进行深入探究，这就锻炼了部分有能力的学生，如此一来，导学案就满足了教师分层教学的目的，让学生在同一节课上依据自身能力掌握到应有的知识，同时增强了教学的双向交流性。

四、学案对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，这也是学案最值得肯定的地方。对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。但是从结果来看，应该更多地让学生参与学案的设计，以便使学案能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与学案内容发生联系。

五、“学案导学”对提高和改善学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的`学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。在学案设计和使用的过程中应该注意不同年级的特点。年级之间的差异也需要引起重视。我们认为年级差异主要是由不同年级学生的学习特点和学习目标的差异造成的，也与学生使用学案时间长短有关。这就要求教师在设计学案和教学过程的时候充分考虑不同年级学生的特征，应该对学生进行如何使用学案的指导，以便使学案发挥更大的作用。

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索语文导学案教学反思。

高中语文导学案模板篇十四

学习目标：

l.借助注释、工具书学习生字词，诵读课文，把握文章大意。

2、在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事脉络。

3、了解本文所用的修辞格，理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。

4、通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

学习重点：

1、诵读课文，把握文章大意。

2、理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。

自主预习学案。

一、课前资料查询：

通过查阅资料了解与本文有关的文学知识。(作者、背景等)。

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

二、阅读全文，小组内自主解决下列问题：

1、解决文中易读错写错的字。

比如：机杼鞍鞯朔风柝勋章秭妹鬓角雌雄……。

2.通假字。

出门看火伴(“火”同“伙”)对镜贴花黄(“帖”同“贴”)。

3.古今异义。

卷卷有爷名(古义：指父亲;今义：指爷爷)。

但闻黄河流水呜溅溅(古义：只;今义：常用作转折连词)。

双兔傍地走(古义：跑;今义：行走)。

4.一词多义。

东市买骏马(集市)。

愿为市鞍马(买)。

5.词类活用。

愿为市鞍马(名词用作动词，买)。

策勋十二转(名词用作动词，记功)。

6、理解文中重点句子的意思，此外你还有什么问题，小组合作交流?

一、听师范读课文，要求：

a、认真听读，不出声。

b、注意生字新词的正确读音。

c、揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。

二、结合注释朗读课文，疏通文意，整体感知：

1、课文叙述了一件什么事?请概括回答。

2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌脉络。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?)。

三、品读探究，人物赏析。

1、品读探究：你喜欢文中的哪些描写?小组内交流并读给大家听。(引导：从句式、修辞等方面赏析)。

2、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

你还知道哪些“花木兰”式的人物?

四、小组合作读出诗的美感。

小组内合作用你们最喜欢的方式，来读并读出出情感。

巩固训练学案。

1、给下列字注音：机杼()可汗()鞍鞯()辔头()。

金柝()铠()甲策勋()云鬓()。

2.解释下列加点的词语。

(1)万里赴戎机()。

(2)寒光照铁衣()。

(3)赏赐百千强()。

(4)出郭相扶将()。

3.下列诗句朗读停顿不正确的一项是()。

a.问女/何所思，问女/何所忆。

b.不闻/爷娘唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。

c.可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎。

d.同行/十二年，不知木兰/是女郎。

4.下列属于“互文”的句子是()。

a.不闻机杼声，惟闻女叹息。

b.将军百战死，壮士十年归。

c.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

d.当窗理云鬓，对镜帖花黄。

5.默写。

(1)可汗问所欲，木兰不用尚书郎;__________________，______________。

(2)双兔傍地走，_______________?

(3)“____________，____________”两句夸张地描写了木兰的矫健雄姿。

(4)诗中描写边塞夜景的句子是：“______________，_______________。”

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

高中语文导学案模板篇十五

第一段：引言（引出本文的主题）。

语文导学案是一种新的教学方式，在教育改革的大背景下，不断探索和进步的产物。通过一段时间的实践和体验，我深深感受到了语文导学案对学生学习的积极影响。在此，我将就我的体会和心得进行阐述和总结，以期对语文导学案的实施和完善有所助益。

第二段：体验与感悟（介绍语文导学案的具体实施及其影响）。

在实施语文导学案的过程中，我发现其带给学生的效果远远超出了我的预期。首先，语文导学案能够激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的求索欲望。导学案中的问题设计和案例分析，能够引发学生的思考，激活他们的思维能力。其次，语文导学案注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。通过引导和训练，学生能够逐渐形成独立思考、主动学习的习惯，从而提高他们的学习效果和成绩。再次，语文导学案强调了学生的学科综合运用能力。在案例分析中，学生需要运用多种知识和技能进行整合，培养了他们的思考综合能力和问题解决能力。

第三段：教师角色的转变（解释教师在导学案中的角色转变）。

在语文导学案的教学中，教师的角色发生了明显的转变。传统教学中的教师是知识的传授者和掌控者，而在导学案中，教师更像是一位指导者和引导者。他们不再直接给予学生答案，而是通过问题引导和案例分析，引发学生的思考。教师更注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过指导学生学会问题的提出和解决，培养他们的创新意识和实践能力。同时，教师还需关注学生的情感态度和价值观培养，通过导学案的设计，引导学生正确对待学习，提供正面的情感支持和价值引导。

第四段：改进与完善（探讨语文导学案的改进与完善）。

虽然语文导学案在教学中取得了显著的成效，但也暴露出一些问题和不足之处。首先，导学案的设计需要更贴近学生的实际情况和兴趣爱好，注重培养学生的创新意识和实践能力。其次，教师在导学案中的引导和指导需要更深入、更细致，提供更丰富的案例和问题分析，以满足学生的学习需求。另外，语文导学案的评估也需要更加合理和科学，注重学生的能力和素质的全面发展，而非只关注学习成绩。

第五段：总结与展望（总结语文导学案的意义和展望未来）。

语文导学案作为一种新的教学方式，有着重要的意义和发展前景。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高学生的综合运用能力和思维能力。同时，语文导学案也为教师的教学角色转变提供了契机和平台。然而，为了进一步提高语文导学案的效果，我们需要不断改进和完善相关的设施和教学手段，培养更多的优秀教师，推动教育改革的深入发展。只有这样，我们才能够更好地发挥导学案的积极作用，推动学生和教师的全面发展。