沁园春长沙课文教案及反思范本 沁园春长沙第一课时教学反思(七篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

推荐沁园春长沙课文教案及反思范本一

大家好。我今天说课的篇目是《沁园春长沙》，我将从教材、教法与学法、教学流程和板书设计四个方面来进行阐述。

（一）教材的地位及作用

《沁园春长沙》排在中职语文教材基础版（修订版）第二册第一单元第一课，属于必读课文。本单元主要以提炼文章的主旨为学习的重点的，从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会文章的内容和情思，从而培养良好的学习兴趣、学会提炼和把握文章的主旨是这个单元要解决的重要问题。要培养职校学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗属于文学作品，排在第一单元的《沁园春长沙》无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任，并以其雄浑豪迈的情感担负培养学生提炼主旨的训练任务。本课具有明显的情感教育的优势。中职学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春长沙》之上，但《沁园春长沙》作为中职语文第二册的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，教材的情感教育优势显而易见。

（二）教学目标

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。《沁园春长沙》是一首很出色的抒情诗，诗人借用古诗词的体裁抒发现代的革命激情，使古代的体裁焕发时代的生机。毛泽东的诗词不仅常常借用古诗词的体裁，在语言的运用上也是独具特色，其诗歌的语言精练又极具有表现力。根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标：

通过朗读培养兴趣，学习富有表现力的语言掌握诗词规律，了解毛泽东诗词用语大气，意境开阔的特色。

除了要求在知识方面有所提高，在能力方面也又要求。诗歌要通过朗诵来进一步的体悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。在感受宏阔的深秋意境同时提高形象思维能力。更加重要的是通过理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。

学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要体悟诗歌的意境，理解诗人的情感。所以本课的情感目标是：通过意象的学习，发挥想象和联想，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。

（三）教学重点、难点

职校的学生在初中学习基础薄弱，学习诗歌时只求解决字音形的问题和诗歌的主旨，而根据中职语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成良好的个性和健全的人格。要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。因此就要求学生能够准确的理解诗歌的意象。于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重点。在教学的过程中，我将通过重点分析诗歌中的意象来突破难点。

由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的.诗文有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。

（一）说教法

诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。而职校的学生不爱朗读，对诗歌感情的体悟也比较肤浅。出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。

首先，采用诵读法。在课堂上播放示范朗诵、学生自读、全体学生齐读，穿插进行。通过诵读使学生体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标知识目标中关于诗歌语言方面的要求，同时将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真情。另外，诵读有利于培养学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学修养。其次，借助多媒体辅助教学。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。通过直观的展示湘江秋景图等相关图片能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。

第三个方法就是提问分析法。在诗歌的分析过程中，我围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的革命情怀。如“看”字所领的意象色彩鲜艳，景色开阔，生机勃勃，让学生体会诗人不同于“悲秋”的主题，体现出对作者乐观态度与积极的心态。通过意象意境的分析，从而完成教学的情感目标，使学生体会到诗人积极昂扬的情怀和乐观的人生态度。

（二）说学法

教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导。教师还应当注意学生作为学习的主体思考探索能力和自主学习能力的培养。鉴于此，调动学生的学习兴趣，培养学生形象思维能力的师生多向谈话和提问研讨是我的策略。在课堂上让学生根据教师的指导讨论评点，把学习的主动权交给学生。多媒体展示的图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。

毛泽东是一位有政治家胸怀，军事家气魄，独具魅力的诗人，仅凭一首诗歌是不足以了解他的。为了更好的培养学生比较分析的能力，我引导学生进行联想比较。学生在课堂上联想《沁园春雪》，有助于体会诗人广阔胸襟和磅礴的气势。另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平对于理解课文有很大的帮助。同时，学生在课外查找有关毛泽东的生平事迹，提高资料收集整理的能力，丰富自己的文学常识。

（一）导入与准备

学生的学习有一个与初中知识衔接的问题，所以设想在导入中联系初中学过的《沁园春雪》，形成知识的系统联系，调动学生的知识积累，提高热情，更达到温故知新的目的。导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。十七八岁的中职学生对未来充满憧憬和向往，他们对未来的美好设想与十七八岁的作者的雄心壮志何其相仿。用十七八岁的花样年华和壮心引入课文，使学生自然而然进入特定的情景氛围中，激发了学习的兴趣。

（二）分步实施

第一步：朗读诗歌，感悟诗歌之美：诗歌的美在朗诵中得以最直接的感知，我在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。能初步感受词中所抒发的思想感情。

第二步：背景介绍。学习诗歌要知人论世，才能从广阔的层面上理解诗歌德主题和思想。只有指导学生了解作者创作这首诗时的相关创作背景，才能更好的帮助学生理解本诗的主旨和作者的革命精神。

第三步：朗读、整体感悟。要求学生听录音感受，自由朗读，整体感知，用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。用与课文内容相关的图片如毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力，强化了感官和情感，以情感启迪思维，在读的基础上把握诗的结构和内容，通过讨论明确课文的几幅画面，提高学习的效率。

第四步：体味情感、品味鉴赏。诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，教师在这个过程中从细处着眼，抓住关键字句展开师生多向对话，师生互动，理解诗歌阔达的意境和豪迈的情感。并根据课件的直观与形象体味对比手法和意象的塑造，学会诗歌鉴赏的方法，提高诗歌欣赏的能力。领会作者主宰大地的博大胸襟和慷慨豪情，树立胸怀人民，心系祖国的情怀。

（三）拓展延伸：拓展延伸：比较分析《沁园春雪》中的“风流人物”和《沁园春长沙》中的“同学少年”形象。

让学生各抒己见，突破创新，培养创新能力。

（五）结课

在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对《沁园春长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。

（六）作业布置

结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业，以巩固学生的课堂学习效果，兼顾到全体学生的学习要求，是所有学生都有所收获。

①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。

②

1、这首词上阕，下阕。体现出诗人的情怀。

2、找出上阕的文眼，并写出这个字统领的描写景物的句子。

3、找出下阕的文眼，并写出这个字统领的抒写情怀的句子。

4、通过对这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。

推荐沁园春长沙课文教案及反思范本二

1、知识与能力

①掌握字音、字形、词语，背诵全文。

②初步把握意象、意境的内涵。

③学习情景交融的艺术手法。

④学会以意境为切入点鉴赏词作的手法。

2、过程与方法

①通读教学法。

②感情体悟法。

3、情感、态度与价值观

感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立远大理想，奋发向上，拼搏进取。

1、重点字、词、句的理解掌握。

2、品味富有表现力的语言，学习景中寓情，情中显志的艺术手法。

1、意象的理解与把握。

2、明确意象、意境的内涵。

播放歌曲《东方红》，这是一首歌唱伟大领袖毛泽东的歌曲。毛泽东不仅是伟大领袖，人民心中的红太阳，还是优秀的书法家、诗人。

毛泽东善于用古典诗词抒写现代精神。他的诗词记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。我们今天所学习的《沁园春长沙》就反映了他青年时期的人生理想。

1、词：又称“长短句”。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的。后逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，故又称“诗余”。

2、词牌：又称词调，是词的格式的名称。规定词的段数、句数、韵律，每句的字数，句式、声律。因为格式是固定的，所以写词又叫“填词”。按照字数的多少分为小令（58字内），中调（59～90字）和长调（91字以上）。

1925年，在党的领导下，全国工农运动蓬勃高涨，发展迅猛。另一方面，反动势力疯狂镇压，中华民族命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛？谁将成为主宰发展方面的力量？

长沙是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方。1925年重回长沙，重游橘子洲，想起革命形势和往事，心潮澎湃。

1、学生自由朗读。

2、正音

沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）

遒（qiú） 峥嵘（zhēng róng） 遏（è）

1、上片主要写了哪些意象？主要特征是什么？

2、这些意象的特点表明了什么？

意象（壮丽）――积极向上，昂扬奋进，抒发了对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。（借景抒情）

3、壮景与豪情构成了什么样的意境？

1、毛泽东笔下的秋景给人的总体感觉是什么？

2、古人写秋多“怨秋”“悲秋”――萧条凄凉，清冷惨淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”，表现出“伤秋”“悲秋”的意蕴。而毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多彩？这与作者的什么有关？

分小组讨论后明确：

①毛泽东是一位胸怀大志的政治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之势。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

②这与一个人的“人生态度、性格、志向”有关。

3、从毛泽东身上你得出什么结论？

1910年，外出求学的毛泽东临行前写了首励志诗，夹在父亲每天必看的账簿里：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。“自古英雄出少年。”中国科学院人才学研究小组曾对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了志向。如岳飞的“精忠报国”，周恩来“为中华之崛起而读书”等宏愿。

4、然而，空有志向能行吗？

不行。还需坚持不懈的努力，永不放弃的态度。一位哲人说“你的心态就是你真正的主人”，一位伟人说“要么你去驾驶生命，要么生命驾驶你，你的心态决定了谁是坐骑、谁是骑师”。一个人有什么样的精神状态就会产生什么样的生活现实，人的生活并非只是一种无奈，而常常是可以由自身主观努力去把握和调控的，人生的方向也是由态度决定的。

心态决定命运：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。让我们从现在开始拥有积极的心态，树立理想，掌控命运。

这首词上阕描写秋日独游所见橘子洲头秋景，想到“谁主沉浮”的民族命运问题。下阕回忆从事革命活动不平凡的岁月，概括了早期共产主义战士雄姿英发的豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

推荐沁园春长沙课文教案及反思范本三

《沁园春 雪》是毛泽东的一首词，如何把毛主席那种指点江山、激扬文字的豪情壮志读出来，是本科要重点解决的问题。对于既是领袖又是诗人的毛主席，本首词在遣词用字上也有很多值得大家细细品味之处，所以在设计上我也考虑到这一点。

上完这节课，有得有失，先总结如下：

为了让大家能有感情地朗读本首词，课前除了让学生了解写作背景，我还特地在网上下载一段视频，既有画面又有朗读。课上，先提出朗读要求，让学生自己试着朗读，再交流、点评。接着，让大家看视频，轻声跟着朗读，感受名家朗读的语气语调。然后试着自己读，寻找差距，说说为什么那样朗读的理由。在分析完本文思想情感之后，再次使用这段视频，让学生在感受的基础上，试着配上肢体语言进行更加尽兴的朗读。经过多番比较朗读，一节课下来，学生的朗读水平有所提高，对词的内容和思想也有了更好的把握。

在赏析字词的时候，我注重先举例，让学生知道应该从哪些角度进行赏析，然后让学生模仿示例，划出文中运用的较好的字句，做旁批，然后全班交流，点评，总结方法。最后，布置作业的时候，针对学生课上赏析的不到位的句子，让学生由口头化为笔头作业，检测课上评讲后掌握的实际情况，同时也培养笔头表达能力。在作业批改中，再次发现问题，再做个别指导和强调。真正将字词赏析落到实处。

每次在赏析诗歌词的时候，对了解内容的设计似乎总让人头疼，在教学这首词的时候，一节课下来也有这种感觉。似乎内容讲解完后，原有的美感就被破坏了。原因何在呢?似乎问题提的过于零碎，总担心分析的不细，就有了很多其实可以精简一些却没精简的问题。这样，内容是咀嚼透了，但一首词的美感似乎就被破坏掉了。以后在诗歌和词的教学上，内容分析时要多思考问题设计，力争问题明确精要。

这是课后我非常后悔的一个环节，当时没能想到让学生展开想象的翅膀，口头或书面选择一个认为优美的画面进行描述，实在是一大憾事。如果当时除了看视频，再让学生在感知的基础上，展开想象进行描述，效果会更加好。

一节课下来，有得有失，以后在课前还是要多关注学生的实际情况，在教学设计的时候要备学生，要大胆创新，不走老路，这样才会更有新意，更吸引学生，更有实效。

推荐沁园春长沙课文教案及反思范本四

尊敬的各位评委：

大家好！

我说课的题目是《沁园春·长沙》。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计七个方面来进行说课。

《沁园春·长沙》出自中职语文教材第一册第二单元：编织多彩的梦想，属于课内讲读课文，对中职学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。毛泽东的诗词很多，不少诗词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，但《沁园春·长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。

在初中学过《沁园春·雪》，对诗词有了初步了解，但是大多数学生基础薄弱，文学鉴赏水平不高；他们充满梦想，憧憬未来，但缺乏为实现梦想而积极进取的精神，往往只是心动而没有行动。所以，提高文学鉴赏能力，树立远大的理想，并为实现自己的人生梦想进行职业生涯规划显得非势在必行。

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标：

1、知识目标：通过把握意象，了解诗歌表情达意的特点。

2、过程与方法目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法。诗歌要通过朗诵来进一步的领悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。

学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要领悟诗歌的意境，理解诗人的情感。所以本课的情感目标是：通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。

我们的学生在初中学习诗歌时只要求解决字音字形的问题和诗歌的主旨即可，而根据国家中职教育语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。因此就要求学生能够准确的理解诗歌的意象。于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重点。在教学的过程中，我将重点引导学生分析诗歌中的意象。

由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的诗文有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。

（一）说教法

诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。而中职学生不爱朗读，对诗歌感情的体悟也比较肤浅。出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。

首先，采用诵读法。在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。通过诵读使学生体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标中关于诗歌语言方面的要求，同时将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真情。

其次，情景设置法。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。通过直观的展示湘江秋景图等相关图片能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。

第三个方法就是提问分析法。在诗歌的分析过程中，我围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的革命情怀。

（二）说学法

1、勾画圈点法：让学生养成勤于动笔，积极读书的习惯

2、朗读法：书读百遍，其义自现。反复诵读，把握作者思想感情。

3、组织活动法：引导学生积极参与，培养综合能力。

4、讨论法：引导形成合作探究的学习方法。

（一）导入

导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。由于中职生对革命背景等有厌烦心理，贯彻中职语文教学大纲对诗歌进行整体感知和审美体悟的要求。我从毛泽东的手迹《沁园春长沙》书法作品入手，让学生在耳目一新的感受中导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

诗歌的美在朗诵中得以最直接的感知，我在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。接着让学生集体朗诵，然后请学生谈一谈对全诗的感受。

（三）：描绘图景。整首诗歌可以概括为四幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。

（四）：重点字词分析：以湘江秋景图为例

（五）：体味情感、突破难点。结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由意象到意境，由写景到抒情，突破难点，完成情感目标。

（六）课堂小结

在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对《沁园春·长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。

（七）作业布置

结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业：

①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。

②结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。这样能让学生进一步了解作者创作意图进而加强对本诗艺术层面的理解，提升诗歌的审美能力还能提高学生的写作水平。

（八）、歌曲欣赏

设计意图：通过欣赏歌曲，创造出形象的艺术氛围，让学生在优美的旋律中，充分展开联想与想象的翅膀，感受诗歌的艺术美，从而更好地把握作者的思想感情，增强语文学习的兴趣性。

推荐沁园春长沙课文教案及反思范本五

我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。

单元教学理念：鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。

（1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。

（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。

老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。

1 教学内容：

通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。

2 教学方式：

多媒体教学

（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）

3 教学方法：

朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语）

4 课时安排：

一课时

5 教学流程：

（一） 教学目标：

1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负

2 体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力

3学习富有表现力的语言，提高朗读能力

〈确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉

（二）教学重点 ：

反复吟读，体会深秋意境，领会作者情

（三）教学难点：

对富有表现力的语言的分析

（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）

（四）教学设想

抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神

（五）教学过程：

1导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。

师讲：著名诗人 臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

2（1） 学生齐背毛泽东的《沁园春 雪》

今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春 长沙》

〈导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春 雪〉，由背诵〈沁园春 雪〉导入目的在于温故而知新〉

（2） 师点击“作者背景”并讲解

（3）本词写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。

〈设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情〉

反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟

（1）听读，初步感受词的意境 —— 播放朗读录音

出示原词，欣赏该词手迹

〈设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力〉

（2）初读，入境，审美感知——学生自由朗读

师提示朗读技巧 （注意节奏的把握）

〈设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍

（3）齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境

请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来

老师最后描绘：

深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？

〈设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点〉

（4）再读，归纳概括内容，章法——参照一下思考题思考讨论

词的上下阕主要写什么

词的上下两阕各有一个领字，请找出来。

上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？

全诗诗眼是什么？

第一问： 学生讨论后回答

上阕写景 描绘湘江绚丽多采的秋色图

下阕抒情 抒发凌云壮志的革命豪情

第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。

第三问：学生讨论后回答，

四个方面：山上、江中、天空、水底

四个角度：远眺、近观、仰视、俯察

第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？”

〈设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容〉

师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处

（1）独立寒秋

（2）层林尽染

（3）鹰击长空

（4）鱼翔浅底

学生分小组讨论代表回答

（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。

（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。

（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。

〈设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果〉

3品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观 的形象

师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。

请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。

〈设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力〉

4 师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。

毛泽东的“独立寒秋” 学生回答：柳宗元的“独钓寒江”学生齐背《江雪》

师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。

毛泽东的“万山红遍，层林近染”学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花”

学生齐背〈〈山行〉〉

师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。

学生讨论并回答，老师补充：

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

〈设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情〉

5老师归纳小结并出示板书

上阕

万山红遍，（山上）

层林尽染；

眼 漫江碧透，（江中）

中 看 百舸争流。 色彩绚烂的秋景

景 鹰击长空，（空中） （画 图）

鱼翔浅底，（水底）

万类霜天竟自由。

心 怅寥廓，

中 怅 问苍茫大地， 胸怀博大的凌云壮志（抒情）

情 谁主沉浮？

下阕

恰同学少年，

风华正茂；

峥嵘

书生意气， 同学青春年少

忆 挥斥方遒。 风华正茂

岁月 指点江山，激扬文字，

粪土当年万户侯。

豪迈 到中流击水， 我辈破浪锐进

记

气概 浪遏飞舟？ 奋然前行

〈设计依据：让学生系统直观的领会本诗 的内容、结构和艺术特色，整体上把握本诗〉

6古诗词鉴赏指导

反复朗读、感知语言

体味意境、感悟挚情

把握类别、辨析风格

（四）明辨手法、把握技巧

明析典故、加深理解

〈设计依据：贯彻执行“目标教学“的理念，总结教学流程，给学生一个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导〉

7布置作业：

用以上五点鉴赏方法激赏〈水调歌头 游泳〉

〈设计依据：练习巩固对以上鉴赏方法的掌

推荐沁园春长沙课文教案及反思范本六

各位领导：

大家好！今天我说课的题目是《沁园春长沙》。为了说明我的教学设计理念，我将从以下七个方面说明：一、对教材的认识；二、教学目标的确立；三、重点难点的定位；四、教学方法的运用；五、教学时间的安排；六、教学流程的设置；七、作业的设计。

导语 中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。高中语文诗歌鉴赏单元的教学以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。

20xx年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与20xx年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：

1．承上启下，由易到难的认知教育优势。高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。

2．情感教育的优势。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春长沙》之上，但《沁园春长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。

1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；

2．明确诗歌的意象；

3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。

确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。

重点：诵读诗歌

确立重点的依据：《沁园春长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。诗歌原始的表达方式是吟唱。我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。但诵读是一种必要的手段。古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。诗歌学习的重点在于读，通过不同方式的读，让学生感受诗歌的音乐美，体验诗词的节奏，体会诗词浓郁的感情。

难点：诗歌的意象。

确立难点的依据：初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容之一。

本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。

教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，利于启发学生思维。

启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。

一课时。

导语：毛泽东，中国的伟大领袖，也是以为思想深刻的哲人、诗人。毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在20xx首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从 黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《沁园春雪》，不知道同学们还能不能把它背诵出来？

（1） 学生齐背毛泽东的《沁园春 雪》

今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春 长沙》

导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春 雪〉，由背诵〈沁园春 雪〉导入目的在于温故而知新。

作者背景

当时中国摆脱漫长的封建帝王统治仅十五年，各种政治势力角逐激烈，农民运动迅速发展，革命斗争形成高潮，帝国主义和封建军阀对革命运动加以镇压。毛泽东为躲避追捕南下路经长沙，面对滔滔江水，念及革命斗争，国家前途，回忆学生时代豪情壮志，触景生情，写下这首词，抒发自己心志。

设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情。

反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟。

听读，初步感受词的意境。

出示原词，欣赏该词手迹。

设计依据：用范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力。

初读，入境，审美感知——学生自由朗读。

师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。

设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍。

齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境。

请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来

老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？

设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点。

再读，归纳概括内容，章法——参照一下思考题思考讨论

词的上下阕主要写什么

词的上下两阕各有一个领字，请找出来。

上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？

全诗诗眼是什么？

第一问： 学生讨论后回答 上阕写景 描绘湘江绚丽多采的秋色图 下阕抒情 抒发凌云壮志的革命豪情

第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。

第三问：学生讨论后回答， 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？”

设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。

师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处 （1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底

学生分小组讨论代表回答（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。

设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果。

品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象。

师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。

请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。

设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力。

师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。

毛泽东的“独立寒秋” 学生回答：柳宗元的“独钓寒江”学生齐背《江雪》

师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。

毛泽东的“万山红遍，层林近染”学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花”

学生齐背〈〈山行〉〉

师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。

老师提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东 的秋景为何如此绚丽多采，充满生机？学生讨论并回答，老师补充：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人 所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。

老师归纳小结并出示板书

设计依据：让学生系统直观的领会本诗 的内容、结构和艺术特色，整体上把握本诗。

板书设计

《沁园春长沙》毛泽东

上阕——独立寒秋图

湘江秋景图

看：总领七句 描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图

下阕——峥嵘岁月图

中流击水图

忆：总领八句 回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月

上阕写景言志——言什么志？ 心怀天下的宏伟抱负

下阕忆事抒情——抒什么情？ 意气风发的革命豪情

本课的作业可设置为两大部分：

第一部分：基础知识巩固题。（解决字音、词义、特殊语法现象等问题的落实。）

1．给下列加点的字注音：

百舸（ ）争流 浪遏（ ）飞舟

挥斥方遒（ ） 峥嵘（ ）岁月

2．“粪土当年万户侯”一句中“粪土”的用法及含义。

3．“鹰击长空”、“鱼翔浅底”的“击”、“翔”分别好在哪里？

第二部分：兴趣拓展题。（学生根据自己对课文理解的程度选择题目。）

1．谈《沁园春长沙》的色彩美。

2．谈《沁园春长沙》的情操美。

3．谈《沁园春长沙》的意象的选择。

4．谈《沁园春长沙》上下阕的内在联系。

古诗词鉴赏指导

一、反复朗读、感知语言

二、体味意境、感悟挚情

三、把握类别、辨析风格

四、明辨手法、把握技巧

五、明析典故、加深理解

设计依据：贯彻执行“目标教学“的理念，总结教学流程，给学生一个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导〉

布置作业：用以上五点鉴赏方法欣赏《浪淘沙 北戴河》。

设计依据：练习巩固对以上鉴赏方法的掌握。

补充说明：教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。

我的说课结束，谢谢大家。鞠躬。

推荐沁园春长沙课文教案及反思范本七

1、了解《沁园春长沙》《采桑子重阳》和的写作背景。

2、了解词的发展简史。

3、《沁园春长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

4、《采桑子重阳》由议论而转入写景抒情，含哲理意味于直叙，议论，写景之中，寓深情于秋光的宏观概写之内的特点。

1、训练学生诵读能力。

2、着重训练学生抓准词中意象的能力。

1、培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2、感受博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。

3、感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神；革命的人生观、世界观。

重点、难点及解决办法

1、以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

2、对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

3、极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。

解决办法

1、指导学生有感情地反复诵读。

2、补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。

3、精讲必要的历史知识。

学生活动设计

1、课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。

2、课堂随教师诵读——美读——成诵。

3、观看多媒体。

4、自由讨论。