最新班级班级管理论文范文怎么写(精选15篇)

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班级班级管理论文范文怎么写篇一

班主任工作是一项长期而复杂的育人工程，班主任所肩负的神圣使命可谓是任重而道远，从某种意义上讲，是直接引领学生健康成长与和谐发展的亲密伙伴，又是直接帮助学生应对和战胜成长道路上一切艰难险阻的得力助手。因此，班主任工作的责任心、态度、水平和方式，是决定班级整体运作情况和学生个体发展的重要因素，切不可疏忽、大意和放任。那么，作为一名班主任老师，如何在平日里扮演好大朋友、好伙伴的角色，适时、适机、适度地为学生的健康成长和全面发展提供强而有力的援助与支持，真正实现“亲其师，信其道，效其行，承其志”的理想化目标呢？笔者认为，必须努力用好班级管理的“四件宝”，确保班级管理的有效性，从而让师生打成一片，让班级正常有序的运行。

著名作家杨羧说过：“每个人的心理都埋藏着一团火种，只要你善于点拨它，它就会燃烧起来”。班主任就应该做这拨火之人，让学生尤其是“学困生”的内心同样能够燃烧起熊熊大火，释放出自己的全部能量，让他们在同学面前能够昂起头，挺起胸，能够以一个正常孩子的心理参与学习，处理问题，实现自身的发展。那么，班主任如何拨开学生心灵的火种，助长燃烧的火势，实现以上目标呢？笔者认为，师爱是关键，因为没有爱的教育好比无源之水，无本之木，永无立足之处；没有爱的教学好比对牛弹琴，水中捞月，永无点滴收获；没有爱的班级管理好比逢场作戏，永无效果可言。师爱是班级管理的重要法宝，同时也是战胜困难的有利武器，有了爱，学生才能重温家的感觉，才能找到心灵的避风港；有了爱，学生才能信服和依赖于老师，抓住最有利的“救命稻草”，无惧成长道路上的暴风骤雨；有了爱，学生才能领悟生命的价值和意义，收获学习的快乐与甜蜜，坚守最初的梦想与追求。由此可见，师爱才是班级有效管理的“火种”，保存好这颗“火种”，班级管理才能真正走向人文化和人性化，才能给学生带来真正的温暖和安全。

班主任老师有别于一般的科任老师，因为他们与孩子们每天在一起的时间显然要长一些，帮助孩子们处理问题的机会显然要多几分，因此，班主任不仅要给学生“知识渊博，智慧过人”的感觉，而且要善于运用自身的谋略科学合理、弹性、艺术地管理班级，真正树立好自己的威信，让班上每一个孩子真心地叹服和彻底地信服，从而为自己的班级管理工作打好坚实的精神基础。那么，班主任如何长期甚至永远在学生面前建立起自己的威信呢？笔者认为内力提升和自我充电非常重要，即班主任要有超出一般科任教师的刻苦钻研、完善自我的意识和精神，要始终立足于先进教育思想和教育理念的前沿，高瞻远瞩，虚怀若谷，勤奋扎实，脚踏实地，不断加强业务学习，钻研教育管理的最新学术研究成果，大胆尝试，敢于实践，不懈探索，及时总结和反思，从而有利地指导自身的班级管理行为，收住每一个孩子的“人”，更收住每一个孩子的“心”。笔者认为，班主任只有不断的刻苦钻研，才能永远立足于班级管理的不败之地。

古人云：“人无信不立。”可见，诚信乃做人之根本和处事之准则，违背了诚信，一切皆无从谈起。为人处世是这样，班级管理也是这样。或许在很多班主任眼中，自己的言行举止并没有想象中那般能够对孩子们造成很大的影响，其实在孩子们眼中，教师即为自己的榜样，教师的言行举止即为自己行动的方向，因为他们对教师的信服已经在无形之中产生了巨大的教育影响动力，任何人都无法改变和回避。因此，班主任的威信源于自身不可忽视的诚信。平日里，作为班主任的我，答应学生的事就是比天还大的事，必须无条件的做到；要求学生做到的事，自己首先努力去做到，并适时适机地加入到学生当中，陪伴和帮助他们努力去做到；自己如若失信或犯过，必须当着全班同学的面率先批评自己，并予以保证，让孩子们明白诚信之重要高于天。实践证明，班主任的诚信换回的是全班同学更大的信服和更严的'自律。诚信是保证班级管理有效性的坚实堡垒。

古人云：“棍棒出孝子，严师出高徒。”笔者极其赞同这句话的说法。管理班级犹如治理军队一样，没有严明的纪律必将成为一盘散沙，一发而不可收拾。班主任老师开展班级管理工作，必须“严”字当头，切实做到铁面无私，赏罚分明，并且坚持“公正、公开、公平”的做事原则，一视同仁地对待班上的每一位孩子，让他们在这方阵地里团结友好地相处交流，同心协力地并肩作战，让他们自觉地在无形制度的约束下规范守纪地学习，不断培养他们的自律意识。当然，“严”与“爱”是不相冲突的，严也是一种特殊形式的爱，是班级管理艺术的集中体现，更是班主任老师个人魅力的高度展示。真所谓“处之过轻，则不如不罚，管之不严，不如不管。”班级管理的火候，只有我们亲身去经历，去摸索，去体验，才能真正体味到恰到好处，也才能最大限度地发挥出班主任工作的实效。

总之，教育是一项伟大的事业，它的价值在于教师的奉献。正如雷锋同志所说：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地；如果你是一线阳光，你是否照亮了一片黑暗；如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命……”我是一名班主任老师，是一名教育管理者，我要做一滴水，一线阳光，一颗粮食，把自己的青春与力量投入无限的教育事业当中去。真正用好“四件宝”，班级管理必有效！

班级班级管理论文范文怎么写篇二

加强留守儿童的教育管理，是解除外出务工人员后顾之忧、构建社会主义和谐社会的迫切要求，是培育壮大劳务经济、促进农村经济社会发展的现实需要。

留守儿童存在的主要问题可概括为“四个缺少”：

一是情感上缺少关爱。

长期与父母远离，有的性格上比较孤僻、缺乏自信、自卑闭锁，有的不太关心他人和集体，有的缺乏感恩意识，少数的甚至对父母充满怨恨、逆反心理严重。

二是行为上缺少管教。

“隔代监护”导致宠爱甚至溺爱，有的痴迷于电视、网络，有的行为任性骄纵，有的年龄大一点的留守儿童还抽烟、喝酒，个别严重者甚至打架斗殴。

三是学习上缺少辅导。

祖辈文化少，难于监督学业的完成情况，更缺乏辅导学习的能力，少数留守儿童产生“读书不如挣钱”的错误认识，有厌学情绪。

四是维权上缺少帮助。

留守儿童的正当权益难以得到有效维护，特别是与行为上缺少管教相对应，部分留守儿童存在安全隐患。近年来发生的学生安全事故中，全部是双亲在外的留守儿童而且都是在校外发生的。

针对留守儿童中“四个缺少”问题，尤其是缺少情感关爱是最核心、最关键、最基本问题，针对“四个缺少”，就应该开展“四亲活动”。

一、开展“四亲活动”的主要内容：“四亲活动”，即亲情式关爱，亲情式管教，亲情式帮学，亲情式维权。

一是增加亲情式关爱。

通过加强留守儿童与其父母亲的交流沟通、加强留守儿童与其监护人的沟通、营造全社会关爱留守儿童的氛围等措施，让留守儿童享受到各种各样的亲情关爱。如在学校探索设立了“亲情沟通电话”、“心里驿站”“周末亲情边线制度”，由班主任老师督促学生定期与父母亲沟通。

二是强化亲情式管教。

通过强化相关部门的职能作用和镇村干部的协同监管、强化校内对留守儿童的监管、强化家庭对留守儿童的监管，构建学校、家庭、社会“三位一体”的监管网络，确保对留守儿童的管教不出现断层或空档。提倡“三关”管教，即把留守儿童当做是熟人的孩子，多一份关注性的责任管教；当做是好友的孩子，多一份关心性的友情管教；当做是自己的孩子，多一份关爱性的亲情管教。

三是落实亲情式辅导。

通过老师结对帮扶、学生结对帮扶、集中定点义务辅导等多种措施，保证留守儿童的家庭作业有人监督完成，有人进行学习辅导。

四是配套亲情式维权。

通过落实法制副校长、开设法制课、加强法制教育和安全教育，开设留守儿童法律服务窗口、提供义务法律援助、特别是加强对留守儿童的安全保护等措施，确保留守儿童的合法权益得到切实维护。

二、开展“四亲活动”的目标任务：

一是保障留守儿童都能接收义务教育。

将农村留守儿童接受义务教育工作纳入普及义务教育的重要内容，特别是纳入“两基”迎国检准备工作的重要内容，督促村委会、学校与留守儿童家长（或监护人）共同签订《留守儿童教育管理责任书》，明确镇、村两级和学校的责任，保证全镇留守儿童中的中、小学适龄儿童入学率、毕业生升学率、完成率、辍学率等各项指标均达到国家规定的指标或控制的标准。

二是促进留守儿童身心健康发展。

加强农村留守儿童的亲情教育、思想道德教育、法制教育、行为规范教育，开展多种多样的关爱教育和情感抚慰，弥补家庭教育缺失，促进其身体、心理、品格健康成长和发展。

三是加强留守儿童的行为管教。

落实留守儿童的监护责任主体和监护责任，对没有监护能力的监护人，由村组和学校共同督促学生家长落实第二监护人。加强社会各界的协同监管，特别是防止出现学校管教与家庭管教的脱节，防止校内管教与校外管教出现空档。

四是维护留守儿童的合法权益。

加大留守儿童权益保护力度，为留守儿童提供生活保障和安全保障，确保留守儿童合法权益不受侵害。

三、

创新思维方式和工作机制，增强工作的实效性。

（一）探索全社会齐抓共管机制。

一是政府部门专门成立了“关爱留守儿童”工作领导小组，把此项工作纳入重要的议事日程。

通过财力、物力、人力的合理配置，不断完善农村社会公共服务机制和设施建设，切实为农村留守儿童提供服务。同时，要求各村各单位要因地制宜，结合实际创造性地开展工作，积累经验。

二是明确工作职责，进行专项工作考核。

按照“属地管理，分级负责，分级落实”的要求，并将工作开展情况作为年度工作考核内容。

三是营造浓厚的舆论氛围。

充分利用有线电视、宣传标语、流动宣传车、文娱宣传队等宣传媒体和宣传方式，开展了“开展四亲活动，情系留守儿童”主题宣传活动，营造全社会真心关爱留守儿童的良好氛围。通过以上措施，形成了党委总揽全局、学校牵头落实、上下联动、各方互动、全社会共同参与的工作格局。

（二）探索多渠道交流沟通机制。

通过建立留守儿童档案袋，做到知晓留守儿童基本情况及成长情况、知晓其在家监护人情况及监护落实情况、知晓其父母外出务工去向及联系电话。

一是留守儿童与其父母定期沟通。

有的留守儿童整整一学期都难与父母沟通一次，父母在外也不闻不问。学校要求留守儿童每月至少与父母沟通一次，越多越好。开展“我与父母话家常”主题活动，充分利用网络优势，集中、定点引导学生周末在网上与父母面对面交流。

二是学校与其监护人、其父母和留守儿童随时沟通。

我校尝试安排了一名“心理咨询老师”，结果该老师成为全校最受学生欢迎的老师。

三是要求监护人、自愿的“代理家长”要随时过问留守儿童的学习、生活和思想动态。

四是驻村干部和村组干部要作为自己的工作职责，随访留守儿童家庭。

（三）探索相关人教育培训机制。

一是加强学生父母亲的引导和教育。

国际基础教育界有一句名言：“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”通过发出倡议书、致留守儿童家长的公开信等方式，引导农村父母正确处理“票子”和孩子的关系，引导和提倡单亲外出或父母亲定期回家探望，防止出现“富了这一代，垮了下一代”的现象。

二是加强在家监护人的教育培训。

每学期举办两次监护人专题培训，引导他们科学加强留守儿童的教育管理。

三是加强留守儿童的情感教育、自立教育，包括开设留守儿童心理健康教育课，引导他们正确认识父母的外出务工行为，澄清“读书不如挣钱”等模糊错误认识，同时，激发留守儿童自立自强、自尊自信。

（四）探索多形式结对帮扶机制。

一是本着完全自愿、负责的精神，逐步规范“代理家长”制、学生寄读制、委托老师制、亲友监护制等帮扶机制，进一步明确其责任与义务，特别是安全管教的责任。

二是发动干部职工党员和社会有识之士，奉献爱心，通过多种形式结对帮扶留守儿童。

三是在学校开展多种多样的帮扶活动。在学校开展了“让书香伴留守儿童健康成长”、“用真情撑起留守儿童的那片蓝天”、“爱心接力”、“牵手三年行”等主题活动，让留守与非留守儿童结对帮扶，共同成长。

四是对“问题儿童”实行“一帮一”，即一个教师帮助一个“问题儿童”，将帮扶情况写进成长档案袋，反馈到村组。寒暑假期间，交给村组干部继续跟踪帮扶。五是努力为留守儿童办好事、实事。如留守儿童在读寄宿制学校等方面享受优先，采取政策倾斜和其它措施、确保贫困家庭的留守儿童不因贫辍学，下大力气整治校园周边环境、创造良好生活和学习环境。

（五）探索安全和维权保障机制。

一是在社会治安综合治理办公室中，专门落实一人负责留守儿童的安全和维权监管工作。二是建立驻村干部定期了解留守儿童权益保护落实情况制度。对发生违反《未成年人保护法》的情况进行及时制止或请相关职能部门予以坚决打击。三是加大对留守儿童维权的支持力度，尽力提供免费法律服务。

班级班级管理论文范文怎么写篇三

班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目标、完成育人任务，起着极其重要作用。当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，全面提高班级管理质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

目前在初中班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要问题如下。

1、重课堂活动管理，轻课外活动管理。由于受片面追求升学率的影响，认为班级管理仅是课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对培养学生能力，发展个性，形成良好的品德都是不利的。

2、重封闭性管理，轻开放性管理。由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，管理仅限于班级小范围内进行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理，从而导致学生的身心不良发展。

3、重经验型管理，轻科学性管理。部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段，合理的、科学的方法运用较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。

初中班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展规律和初中班级管理运行的客观实际，采用科学方法，进行有效管理的过程。其内容主要包括如下几个方面。

1、班级管理思想科学化。具备现代教育管理思想和不断改革、不断创新的管理思念；树立正确的教育管理观，有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。

2、班级管理决策科学化。一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律。二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端，引导学生积极参与。

3、班级管理组织、制度科学化。一是利于学校管理目标的完成，符合初中生特点，促进学生德智体全面发展。二是有利于增强集体的活力，有利于全体学生的健康成长。

4、班级管理方法、手段科学化。方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据初中生的特点和班级管理的规律，采用引导、辅助班干管理，让学生自我管理等不同的、多样的管理方法。手段现代化是指管理中采取民主的、科学的、现代化的手段管理班级。

1、班主任应努力提高自身素质。班主任素质的高低决定着班级管理的优劣。一个好的班主任就是一个好的班级，所以班主任一是要有较高的政治觉悟，热爱教育，关心学生，爱岗敬业。二是要有较高的人格魅力征服学生，让学生信服，乐于听从管理，信服教育。三是大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。四是要有广博的知识学问，处理起班级事务来才会游刃有余，得心应手。

2、组成强有力的班级领导核心。班委的作用是重要的，一个优秀的班委就是一面旗帜，它对引领班级的健康发展和对班级的正常管理起到强有力的作用。所以班主任一定要尽快建立健全班委组织机构，职责明确，又统一协调。同时把责任心强、能力高的同学选任到班委里来。在任用他们的过程中，既放手让他们大胆管理锻炼，又加强对他们的培养帮助，从各方面进行指导和引领。

3、制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班规的制定要经过全体同学的认真讨论商定。制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以“法”治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，使班级步入“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。

4、加强集体主义教育，形成良好班风。

以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识，以良好的班风促进学风建设，推动学生综合素质的全面提高。

5、引导学生进行自我管理，达到管理自动化。班级的主人翁是全体学生，班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力。班主任应针对学生特点和班级实际，引导全体学生都参与到有序管理班级的活动中来。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变，这就要求学生重新进行自身定位，从被动接受管理转变到主要参与活动中来。自律形式多样，一般通过学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。要相信学生的觉悟和能力，给全体学生一个平台，充分展现他们的才华。

6、加强班级系统管理，进行全面育人。根据现代班级管理的系统整体观，要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。一方面，优化班级内部结构，运用“平行教育”原则，发挥班级的整体功能，以集体的力量来教育和影响班级的学生，促进班级的整体发展。另一方面，调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理合力系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化，实现科学化。

科学管理好班级工作是一项常做常新的任务，全体教师们要提高责任心，加强班级理论的学习和研究，并在实践中不断进行探索，为素质教育的健康进行，为培养新世纪的优秀人才做出贡献。

班级班级管理论文范文怎么写篇四

班集体是学生健康成长的基地。一个好的班集体可以成为陶冶学生的熔炉；相反一个风气不正的班级可以成为一个染缸。好的集体对学生的成长和影响是深远的，甚至对学生一生都是有益的。能否建设起一个良好的班集体，决定着班主任工作的成败。有一个良好的班集体就将有一股强大的内力迎接班主任所实施的一切教育。因此，建设和组织一个好的班集体，充分发挥集体力量，是班主任工作的重要部分。在几年的班主任工作中，我就从如何组织和培养一个好的班集体，作了多方面的尝试，当中有成功也有失败。体会最深的是对班级管理中实施激励教育。下面就谈谈我自己的一些做法。

教育是一种“双边活动”。要形成一个好的班集体，师生双方都要做到“心中有数”。班集体有一个明确的目标，就会成为师生共同努力的方向。而目标的确立要恰当，必须从本班的特点实际出发，让学生感到“看得见，摸得着”。经过努力可以达到的，绝不能超越学生自身的能力。当个人和集体拥有共同的奋斗目标时，个人的进步就会促进集体的成长。同样，一个班级的共同奋斗目标，能使全班同学都为实现这个目标而团结在一起，共同努力。

我们班集体的总体目标是努力争当“文明班级”。同学们为了实施总体目标，团结合作，互帮互学。总体目标确定了，我还根据学校每个阶段的工作，结合本班的实际情况，确定了一些具体目标。如参加校运会，我组织学生通过对参赛年级的力量比较，在知己知彼的基础上确立争取“总分第一，团体接力第一”的目标。为了实施预期目标，大家团结鼓劲，刻苦训练。结果获得了“团体总分第一名”“女子接力第一名”“男子接力第一名”，实现了原定目标。除了确立集体目标外，我还根据每个学生的自身特点和能力，给他们确立恰当的个人目标。如对于无心向学，上课不是睡觉就是干扰别人的蔡汉文同学，他的目标是不要干扰同学上课。对于语、数、英三科都不及格的甘碧云同学，她的目标是至少一科及格。对于学习好，体质较差的同学，他们的目标是体育达标。目标激励，使同学们的内动力被激发出来，收到较好的效果。

除了目标激励外，竞争激励也是一个提高学生学习积极性，明确目标的一个好方法。特别是对于好胜心较强的小学生，要不断地激发他们的兴趣和愿望。竞争的引入，无疑起到催化的作用。任鹏同学是班上有名的淘气大王，是个多动症的孩子。每天不知要违反纪律多少次，爱出“怪招”。但有点小聪明，好胜心强，爱炫耀自己。这个学期，我班接受了主题班会评优活动的任务。在“我爱祖国，我爱家乡”主题班会中，需要有一个同学当台湾同胞这个角色。我挑选了任鹏和另一位同学，要求他俩利用时间练习，从中选一位做得最好的来当这个角色。正所谓有竞争才有进步，我从来没见过他那么认真去做一件事。结果被挑选出来，并且在正式上主题班会那天，表现得很出色。下课后，我趁热打铁，鼓励他以后做任何事都要认真努力。尽管他目前还存在这样那样的问题，但是我相信，在激励教育下，他一定会进步。

一个班，没有几个小干部就带动不起其他同学，也形成不了一个向上的班集体。在班内，我挑选出几个学习认真自觉，工作负责的学生，首先在他们之中引入竞争，激励他们要有争第一的思想。这种竞争机制引入后，他们很快形成你追我赶的风气。我还在学生中开展“一帮一，一对红”的活动。让成绩好的同学帮助成绩较差的同学，对口帮助。谁带的同学进步大，双方都有奖，到学期末评选出优秀小辅导员。我还在班内开展“看谁夺星多”的活动，凡是测验，考试成绩优秀，或进步较大；在各种竞赛中取得名次的同学都能夺得进步星星一颗。虽然只是一颗纸星星，但当同学们接过这颗纸星星，亲手贴在自己姓名的那一栏时，心里甜滋滋的。课余时间，他们都会去数数自己有多少颗星星，谁最多星星。通过各种竞赛，让学生分享成功时的喜悦，总结失败的经验教训。竞争激励，鼓励着同学们互相学习，共同进步。

表扬有巨大的力量。一个不善于表扬学生的老师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。但表扬不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。我们应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上。

凡是在市、镇、校参加各类比赛获奖的同学，我一定在班会上授奖，强调宣传这些为班级争光的同学。即使是纪律较散漫，学习成绩较差的同学，在运动会上获奖，都要在班会上表扬，号召全班同学宏扬他们的体育精神。这样做，使每个同学都感到自己有为班集体争光的机会，并为能有这个机会而感到光荣。例如本班的程国豪同学，他对学习不感兴趣。“下大雨或起床晚了”是他无故旷课的所谓理由。在运动会上，他夺得了几个名次，我在班会上表扬了他，激励他还要把运动会上的拼搏精神用在学习上。之后，他学习认真多了，书写也整洁多了，课文能按时背诵，不用老师再三催促了。无故旷课的现象再没出现。表扬激励，使他看到了自己的闪光点，树立起自信心。

每一单元的测验，我都进行认真分析，表扬奖励进步的同学。即使排名最后的同学，只要有进步，都得到肯定，表扬。学生在表扬、奖励中受到鼓舞、激励，从而增强了自信心，进一步肯定、巩固和发展其思想行为。

在课堂上，对于学生回答的每一问题，我都善于捕捉时机，对学生身上的闪光点及时肯定，表扬。点点滴滴勤表扬，会使学生充满信心地学习，学习兴趣越来越浓。有时，教师给学生一个鼓励的眼神，赞许的目光或微笑的表情，都会使学生产生一种向上或积极的力量。

榜样是人们学习的样本，是引导人们前进的一面旗帜。榜样激励是实行正面教育的一个重要组成部分，是众多激励因素中又一不可缺少的因素。学生中的榜样人物的树立，能对其他同学起到镜子的作用，促使他们经常对照自己，检讨自己，督促自己，自觉克服缺点，向榜样看齐。同时，这些榜样跟同学们学习、生活在一起，为他们所熟悉，易为同学们接受，可以促进同学们互相学习，你追我赶，共同进步。在实施榜样激励的过程中，我结合班级实际，树立各方面的各层次的榜样。有勤奋学习的榜样，乐于助人的榜样，班级工作认真负责的榜样，尊师守纪的榜样，书写整洁的榜样等。我还鼓励榜样之间要互相学习，取人之长，补己之短。如乐于助人的榜样是班内的一名女同学，她学习懒散，上课经常讲闲话，而且有小偷小摸行为，但她热心帮助人，班上哪一位同学不舒服，呕吐弄脏地面，她总是马上拿地拖认真清理。抓住这一闪光点，我鼓励她把帮助别人的那股热情也放在学习上。在我的鼓励下，她在学习上也取得了较大进步。榜样，就在同学们当中，使同学们看得到，学得到，收到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。

在这几年的班主任工作中，我深深地体会到实施激励教育，激发学生内在动力，发挥学生的潜能，是培养一个良好的班集体的好举措。我将在今后的教学工作中进一步探索，不断总结经验，努力使自己的班主任管理工作适应新形势下的新要求，以把班主任工作做得更好。

班级班级管理论文范文怎么写篇五

摘要：班级管理就是从小处做大文章，从做中成形成规、润品立德。教师要把问题看淡一点，原因找深一点，学会读心，扬长避短，让错误之花嫁接于正确的枝干上同样绽放，帮助每个幼儿在共性道路上走出属于自己的个性成长轨迹。一、扬长避短你的缺点改掉了，真不错！

班级管理就是从小处做大文章，从做中成形成规、润品立德。教师要把问题看淡一点，原因找深一点，学会读心，扬长避短，让错误之花嫁接于正确的枝干上同样绽放，帮助每个幼儿在共性道路上走出属于自己的个性成长轨迹。

一、扬长避短―――你的缺点改掉了，真不错！

（一）具体案例明明是我们班个子最高、胆子最大、精力最充沛的孩子。在课堂活动中每当我提问时，他总是不举手就大声嚷嚷；在区域活动时，经常带着一群男孩子模仿奥特曼等动画片里的武打动作，东打西杀，让人很是担心，老怕出差错；平时总有幼儿来告他的状，说他打人。以前一直采用批评的方式，问他为什么要打人，告诉他打人不对，应该怎么怎么做。刚开始效果还不错，批评后他能够平静一两天，可到后来，批评的作用慢慢减弱了。我想这样下去也不是办法，既影响到班里其他幼儿的学习生活，更是对明明的不负责任。于是我上网查阅了大量资料，每天认真观察明明的一举一动，分析原因，最终决定采用以长补短的策略，顺势引导改变他，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，短处慢慢得到克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。

（二）案例分析明明虽然在课堂上缺乏自律，但不可否认他具备很强的语言表达和组织能力。如按常规出牌，就是让他少说话、不乱说话、少动，这样就会束缚住他的个性，遏制创造力发展，“一刀切”式的教育方式只会让孩子变得一模一样，甚至催生极度反抗的心理。如换种思路，反其道行之，恰当利用好他的这些优势，把好插嘴转化为在教学活动中的积极发言，既锻炼他的语言表达能力，又活跃他的思维；把好动转化为热心为同伴服务，把打人变成约束自己争做小老师，发挥自我服务能力和号召力强的特点，让他在尝试管理同伴、服务同伴的同时自然而然地接受一些集体常规，不知不觉中学会自我约束，水到渠成地养成好的习惯，这样的教育方式体现了“以生为本”、“因材施教”的理念，能取得“润物细无声”的效果。

（三）对策建议1.找出错误背后的“美丽”原因在班级管理中，教师常会遇到许多类似问题。但对于每一个幼儿来说，他们的“出格”行为是有原因的，如一味立于成人的视角，仅凭主观判断，往往会误解孩子，强迫式地告诉他们如何做是治标不治本的。但如果换位于孩子的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，找到幼儿产生出格行为的个体特性，在尊重他们个性的前提下进行行为互换，扬长补短，引入正格，那么不足也会闪闪发光。学会当个伯乐，读懂幼儿的心理，给他们一定的时间和机会，让他们自己去实践、体验、理解，以前大家眼中的“坏孩子”都会变成可造之才。2.把每一个幼儿都装在心里每个幼儿都是一个独特个体，会因年龄、生活经验、个人情绪、健康水平等状况而表现出不同的发展水平。在实施班级管理中顾及幼儿的个体差异，教师要尽量做到熟悉每一个幼儿，不用划一的标准要求所有幼儿，根据幼儿不同的现实表现“区别对待”，量体裁衣，“对症”施教，让每个幼儿在共同发展的道路上都有属于自己的个性成长轨迹。3.扮演好“老顽童”的`角色幼儿和成年人一样，同样希望受到别人的尊重，如果老师只站在成人的角度看待幼儿，采取简单说教方式解决问题，就会觉得幼儿有许多“刺眼”的行为，让幼儿感到老师不是他们“一伙的”，导致教和学分离、断点，效果自然不持久。所以无论幼儿所做的事是对是错，老师都要站在幼儿的一边，融入他们中间，展现自己活泼的一面，用幼儿般的思维方式思考问题，少一些斥责，多一些理解，以同伴的身份帮助幼儿通过产生内力、克服不足，这样会更有利于他们终身成长。站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题。

二、小鬼当家―――你们真负责，好样的！

（一）具体案例新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。针对这一情况，我采用物品分区、“小管家”负责的管理办法，把活动区分成建筑、毛巾、图书等多个区，设计图标，每周一上午和幼儿一起评选“小管家”，由他们具体负责管理各区，他们都很看得起教师分配的工作，干起活来并不亚于老师，带领本区幼儿整理积木，检查毛巾收挂和图书取放情况，及时提醒别的小朋友将毛巾挂好，制止撕书行为，要求修补破书，等等。到了周五，再和幼儿共同评出优秀的小管家，奖励大红花，然后重新评选各区的新管家。这样一来，我们班变得很整洁，物品摆放合理，无论幼儿还是老师存取东西都成了一件轻松简单的事，班上的日常琐碎小事明显减少。

（二）案例分析如果长期由老师指着幼儿做，幼儿处于被动地位，依赖性和等待性会逐渐增强，形成“听老师的”的潜意识，做什么事都缺少主观能动性和个性思考。“师控”只能控制现象，无法提高幼儿的自控能力和创造力。幼儿是班级管理的主人，主体意识的形成需要老师放权培育。把班里的事情分配给幼儿管理，适时加以引导启发，既让他们得到锻炼，又培养他们的责任心，使班级井井有条，以前需要老师天天重复提醒的事情都很轻松地解决。温室中的花朵总是要经历风吹雨打的，相信幼儿，他们会变得跟老师一样出色。

（三）对策建议1.为每个幼儿创造均等的锻炼机会幼儿的创造力是锻炼出来的。老师和家长总感觉现在的孩子不懂事、长不大，那是因为缺少学习锻炼的机会。老师要创造机会，把幼儿可以做的交给幼儿做，暂时做不到的慢慢放手让幼儿一步步去做，给幼儿成长的空间，让他们与同伴一起劳动，学会合作，锻炼能力，培养责任心，都成为老师身边出色的小助手。2.为幼儿制造能促其思考的“难题”日本有句很流行的谚语：“如果疼爱孩子，就让他去旅行吧！”这句话道出了如何给孩子制造思考的“难题”，锻炼孩子的思维和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的时候，才能充分发挥大脑的思考力，进而拿起思考的利剑发现自身的缺点和提升自己应对困难的能力。3.不要轻易用“结论”帮助幼儿在美国，当孩子跌倒时，家长只向孩子说一两句话，让他们自己站起来；在非洲有些部落，母亲干脆模仿孩子也跌倒，然后引导孩子自己如何站起来，更不会用手扶起他们。他们更注重身教的作用，给孩子思考的机会和自行解决问题的办法。只有孩子有了自己独立思考的机会，才能形成思考和创新的能力。所以，孩子遇到困难时才是锻炼孩子思考的绝佳机会，引导孩子找到解决困难的正确方法才是最长效的教育。4.指导幼儿学会分工与合作分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面，也是现代社会成员不可缺少的重要能力之一。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，确保活动顺利进行，具有十分重要的奠基作用。一是创造物质、精神环境，为幼儿营造积极与他人互动、合作的良好环境和氛围，鼓励幼儿敢于合作、乐于合作；二是设计以合作为主题的活动，培养幼儿的合作意识，引导幼儿学会交往，练习合作，体验与同伴合作的快乐；三是创造多种机会，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋等，培养幼儿的合作能力；四是及时鼓励、合理评价，强化合作性行为。

三、权利平等―――你们都是好法官，祝贺你们！

（一）具体案例小孩子之间经常会发生磕磕碰碰的事，每天都有向我告状的。为此，我邀请小朋友一起制订了一份规则，便于幼儿记住，就画出图形表示。如“拳头”的图形代表打人、推人，“书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书，“嘴巴”图形代表骂人，吃东西时说话等不文明用语的等。自规则实施以后，每天都安排一个小老师观察记录，一开始并不写上学号，但小老师或大老师提醒后还不改正的就要写上去。如果在一天活动中受到老师表扬的，就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流当小老师互相监督，孩子们逐渐自觉起来，我断的官司明显少了。

（二）案例分析本案例中有两处有力的促进点：一是幼儿参与了班级常规的制定，他们对规则的理解不是从听老师说开始的，而是来源于自己的思考和与同伴的讨论，规则自然铭记于心，这种成就感很顺理成章地转移到行为跟进上；二是轮流监督、逐步内化，监督别人必定得从监督自己做起，做好了方能服众，做不好将失去发言权，这种自觉与监督他人自觉并进的方式比老师的一言堂更适合幼儿管理。

（三）对策建议1.让幼儿参与班级常规的制定实践证明，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有说服力，他们更愿意遵守。幼儿虽小，但也有一定的明辨是非能力，他们出的主意和想的办法或许在成人眼中显得很“小儿科”，但这是孩子通过思考协商后达成的规则，他们理解起来更容易。2.给幼儿练习与实践的机会幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次实践中完成,并在反复实践中强化，进而逐步形成良好的班级常规。规则制订后，幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多干预和管理。每天，当你身处天真活泼的小孩中，都会发现不少奇妙的趣事，随手拈来些许经验，就如捡到颗颗美丽晶莹的珍珠，令人久久回味和遐想无限。它是智慧的花朵，是活学活用的方法，是小事情里的大道理，更是花开时美妙的乐曲；它，很平凡，也很实在。就让这条清澈的溪水，静静地在心底流淌。

班级班级管理论文范文怎么写篇六

所谓激励机制，一般来说是管理者为了达到教育目标，在管理生活中运用鼓励和激励手段使人们奋发向上，努力工作。激励是依靠激发人的工作动机，促进人努力完成工作目标的一种心理过程。实际上就是依靠“以人为本”的管理思想，由班主任担任班级管理者，运用各种激励人的手段，调动同学的积极性，来对班级进行管理，讓同学在班级中发挥自己的作用，获得成长和进步。而班级管理一般来说是指班主任按照学校的规定以及各班的实际情况，采用适合这个班级的方法来对班级进行管理，但是需要因时制宜，随着时间的变化和情况的不同，随之寻找适合的方法。无论是在哪个国家或者地区，班级管理都是作为一个重点来抓的，以此来培养适合国家发展和社会进步的人才。班级管理激励机制的运用，是为了调动同学们的积极性和兴趣，创造一个让孩子发展和成长的空间。我们要学会对症下药，明白中小学生内心真正需要的是什么，一般来说现在的孩子们需要的是鼓励、支持、尊重和爱。

在班级管理中，为了让学生的学习动力得到提高，从而运用激励机制。也就是说，通过各种鼓励、支持的方式来促使学生发挥自主性和创新意识，由此来让学生进步成长，也让班级管理的方式得到优化。

每个班级中都有我们眼中学习不是很好的“差生”，但是他们真的“差”吗？他们“差”在哪里？其实他们都是不“差”的，只是他们并不能在学习中发挥自己的特长，其信心也随之下降。我们这时候就需要通过激励机制提高他们的信心，发现他们自己的闪光点，鼓励他们自主参加班级管理，也自主地去学习提高。

发现不同同学的不同能力，每个人都有自己的闪光点。我们有时候可以把不同的孩子看作不同的动物，有的孩子像鱼，有的孩子像狮子，有的孩子像鸟；你让鱼去飞，它飞得动吗？你让狮子去水里游，它能畅快地行动吗？你让一只麻雀去捉一只兔子是不是同样有点痴心妄想？每个孩子都有自己的长处，同样也有自己不足的地方，身为一个班主任，一个班级管理者，我们需要独具慧眼，需要成为伯乐，通过激励机制让每一匹千里马，在我们这些伯乐的鼓励和支持下，能够日行千里。

现在的新型班级管理讲究的是师生平等，互帮互助。所以管理对象也应该随之改变，这时候，学生不仅仅是被管理者，更应该是管理者。而身为班主任则需要依靠对学生的了解，发现他们的长处，让那些具有管理才能的人来自主参与班级的管理。让班级成为学生在学校的另一个家，在班级里增长自己的知识，提升自己的经验，完善自己的价值观。现在已经是21世纪，如果仍旧依靠老办法——打，是不现实的，是效果不好的，更是违法的。现在的学生虽然还不够成熟，但是也有独立的思想，我个人认为，鼓励永远要比惩罚效果好得多。只要鼓励得当，触碰到学生的内心，相信学生会更加的努力勤奋，让自己无论生活还是学习，都取得非凡的进步。

三、激励体制的原则。

学生的主体地位。每个学生才是班级的真正主人，每个班级中的每个人都是不可或缺的。在班级管理中，班主任不应该喧宾夺主，应该让学生充分树立主人翁意识，在班级建设中更加主动地奉献自己的力量。如何树立学生们的主人翁意识呢？首先从课堂上改变，让他们从被动听改变成主动学，激发学生们的自主学习意识，提升学生的自主学习能力。同时老师应当做一个合格的指导者而不是命令者，从侧面指导学生，让学生自己完成。在课余时间充分利用激励机制对学生进行激励和支持，以此来增加学生的自信。

因材施教。每一个学生都是一个独立的个体，拥有独立的思想。世界上没有两片完全相同的叶子，人更是如此。每个人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影响而产生的不同的行事作风。在中小学中，教师应该因材施教，面对学生的不同风格，不同的教育方式，这样才能更好地让孩子成才。

相对公平。世界上没有绝对的公平，只有相对的公平。学生在中小学期间心智还未健全，但是大都对老师极其信任，因此老师的责任更加重大。一碗水端平，这是老师应当做到的，虽然每个学生的家庭背景都不尽相同，但是就需要老师一碗水端平，相对的公平公正才能够形成良好的班级环境。

四、激励机制的措施。

对于心智还未成熟的中小学生来说，现在的老师对他们的影响是终其一生的。老师们更应该注重自己的这份责任，对于学生采取针对性的措施。老师应该对学生多一些鼓励和支持，少一些责备和惩罚，如果出现问题，不应该一味从学生身上找问题的根源，也应该反思一下自身。正面的激励能够很大程度上提高学生的自信，提升学生的自主学习能力，但是惩罚无法取得教育效果，所以我们应该慎重。

激发责任心。每一个学生在班级中发挥的作用不同，担当的责任也不同。老师应当指导学生，让学生感觉到自己肩上的责任并承担。另外，老师应该树立一个优秀的榜样，让学生产生前进的动力。但是没有一个人是真正完美无缺的，所以就需要老师正确的引导，取长补短，共同进步；鼓励良性竞争。竞争是每个地方都存在的，只要老师能够利用好，必定能够开发学生的潜力，激发学生的动力。

五、结语。

一个班级的进步很大程度上依靠班级管理，而激励机制是其中不可或缺的一部分。身为老师，有更多的社会经验、更完善的心理、更多的权力、更大的责任担子，所以我们更应大胆且细心。

参考文献。

[1]王桂香.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[j].课程教育研究，20xx（20）.[2]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[j].中国校外教育旬刊，20xx（8）.

班级班级管理论文范文怎么写篇七

年来常和一些年轻朋友接触，谈到种种学习问题，其中，遇到最多的，是要我谈一点治学经验。说实话，我是一个平凡的人，学无专长，平生最不乐意“好为人师”，可是自己的职业，却又无法摆脱这种安排，很是矛盾。为什么呢?学问之道，广漠无穷，个人能力实在有限。庄子不是说过知者无涯，生者有涯的话吗?在短促的人生中，探讨无穷尽的宇宙和社会，特别是探讨以人类活动为主体的人文科学和社会科学，要在上下千万年光怪陆离、变化万端、难以捉摸的社会生活中，理出一条发展规律，却不是那末容易的事。我出生于本世纪的初年，那是一个大动荡、大变革的时代，内忧外患，纷至沓来。从高中到大学正是二十年代末三十年代初，大革命的失败，唤起了无数年青人探求救国的道理，我就在这彷徨求索的社会背景下，走上为学之路。

读得很杂，开始接触马克思、恩格斯的著作。就是乌里亚诺夫的《俄国资本主义的发展》、布哈林的《历史唯物论》、波格达诺夫的《经济科学大纲》、《社会意识学大纲》、沙发诺夫的《中国社会发展史》，马扎亚尔的《中国农村经济研究》等，都成为我案头的藏书，尽管当时我对这些书的不同流派和不同论点，是很不清楚的。然而他们所提出的问题，在我初学的人看来，都是很新的，皆足以耐人寻味，作进一步探讨的参考。在这时间内，我对于社会发展阶段和亚细亚生产方式的讨论，很感兴趣，也写过一些文章参加争论，今天看来，显然是很幼稚的、可笑的，但动机却是纯正的。比较有系统的学习马列主义的理论，那是到了日本以后，刚好那时日本学术界正在进行明治维新史的论战，主要的有劳农派与讲座派两者，我意识到明治维新史、日本资本主义发达史的研究，对中国史的研究，很有借鉴作用。特别是平野义太郎、羽仁五郎、服部之总等人的幕末史研究，很能唤起我的共鸣，我花了重金，购买了全套的《日本资本主义发达史讲座》，不时研读。同时，我翻译苏联波里也可夫的《中国封建构成的发展之合则性问题》，刊登于当时的《食货》半月刊。当然，我的这些学习和习作都不过是讲坛式的文章，并没有和革命的实践相结合，只能算是自己研究历程上的一些足迹而已。这里，我深刻体会到历史学比较研究的重要性，研究中国史的人如能结合学习一些外国史的知识，将很有好处的。我在学习日本资本主义发达史时，常用它和中国史相比拟，在比较中得到启发。可以说，后来我所进行的明清社会经济史研究，与此是有些关联的。我相信，这一种比较研究法，是很好的，行之数年，必定有成。

我在研究历史中，还有一种“史料癖”，常常记住“当人类沉默时，石头开始说话”，没有史料，就没有发言权。我侧重于社会经济史的研究，必须掌握大量的史料，才能进行研究。可是这些史料，在中国正史中除了《食货志》、《货殖列传》和一些政书，如《通典》、《通考》外，很少有所记载，并且他们的记载，多半是涉及到公经济，特别是关于国家财政、赋税等方面，而对于生产力和生产关系的资料，则记载得很少，这就给我在进行研究时以一个难题，必须另辟蹊径，搜集史料。记起梁任公先生早就指出方志、族谱、帐簿、契约都是研究历史的很好史料，我们为什么不可从中利用呢?同时，古代史家所掌握的史料，有不少系从个人的耳闻目见，实地调查得来的，这就教导我必须深入社会，处处留心，广收博采，到处皆是学问。本着这一个治学的信念，便不曾错过机会，也养成我今后访问、调查的习惯，从中获得不少好材料。抗战期间，我于福建永安县黄历乡，无意中，在一间破屋里，捡到数百张明清以迄民国时代各种土地文书及租佃契约等，当时无人注目。我根据这些资料写成文章，辑成《福建佃农经济史丛考》一书于1944年出版，对于明清时代福建永安农村的社会构造、阶级斗争，以及一田三主等问题，皆根据契约文书，提出一些过去尚未为人论及的看法，并为中国社会经济史的地区研究开拓一个新的领域。此书因在抗战时期出版，流传不广，但已引起国内个别学者的注意，尤为日本学者所重视。1982年7月，我从日本京都到东京访问，有一天下午，东京大学田中正俊教授约我到东洋文化研究所会面，看一份材料。原来是1953年田中教授在东京大学研究院读书时，同重田德先生共同翻译拙著《福建佃农经济史丛考》的原稿，我心中十分激动，感谢田中教授对我的厚意。此书原定由未来社出版，嗣以我的修正版出来，因而未果。五十年代末，当徽州文书流到北京时，也是我及时写出《明代徽州庄仆文约辑存》一文，发表于《文物》1960年第2期，以资提倡，并立即得到仁井田升教授的反应。现在民间文书的搜集与研究，已成为国内外研究社会经济史的重要史料之一。

山右”，这一记事启发我深入搜集明代徽州商人的史料，见到明清地方志和明人文集中记载甚多，于是写成《明代徽商考》。说也凑巧，最近得到日本藤井宏教授的来信，谈起他的《新安商人的研究》，亦系从《五杂俎》这段话引出来的，嗣他又见到万历《歙志》的记载，发生兴趣，循是以求，日积月累，便成巨著。可见治学之道，常是不谋而合，是有规律可寻的。在四十年代，我为进行明代商人的研究，又发现苏州有洞庭商人，那是从冯梦龙的《醒世恒言》中有一节记载云：“……话说两山(指洞庭东山、西山)之人，善于货殖，八方四路，去为商为贾，所以江湖上有个口号，叫做钻天洞庭”。这“钻天洞庭”一词很新，引起我的注意，于是，我在阅读明人文集及其他记载时，便不放过，从此追踪，触类旁通，由此及彼，终于发现大量史料，使我对于明代商人集团有一轮廓的认识。1982年晤及南京大学吕作燮同志，据他告我，前些时前往湖南调查会馆材料，获知洞庭商人在湖南力量很大，得到很多有关洞庭商人的史料，可供探讨。天下无难事，只怕有心人，但要做极细致的工作。所以我们研究历史的人在进行选题时，应该象地质探测家一样，能够发现好矿苗，就可以得到好收成。这个本领，只能靠作者平日的留心。说句笑话，就是你在读书时，风声、雨声，都要声声入耳，事事关心，这样，便会把你所需要的材料跃现于纸上，所谓“读书得间”，做学问的甘苦，即在于此。

最后，我们还知道，历史是一种综合的知识，任何文字记载、口碑传说、实物资料、正面记载和反面记载，包括一些破铜烂铁的东西，都是有用的。关健在于我们如何使用这些材料，把死材料变成活东西，要做到这一点，我以为这没有别的法门，必须不怕艰难险阻，刻苦钻研，不可急于求成，更不可轻浮自满，日积月累，做一个老实的读书人，就有可能攀登科学的高峰，取得较好的成绩。

班级班级管理论文范文怎么写篇八

班级管理要对学生贯彻日常行为规范，进行思想教育、养成教育。班主任要有针对性地做好班级管理工作，必须深入地了解学生的思想、兴趣、生活、爱好、烦恼等多方面的真实情况。班级管理是门艺术，其中也是有规律可循的，具体来说，有以下几种策略：

一、建立学生档案。

要搞好班级管理，首先要全面深入了解学生的思想、学习、生活及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。便于全面掌握学生的情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。

二、制定远、近目标。

新学期一开始，就要逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制定得容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标可增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定长远目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。

三、培养得力助手。

学生中积极分子是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的办法，让他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面可以让班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。

四、培养集体荣誉感。

班集体是一个有机整体。看一个班集体是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的.精神动力。

可分以下三个步骤来培养学生的集体荣誉感：

第一步，找突破口。小学生的好胜心强，根据这一特点，可把学生一天的活动分解、归类，把对比度较高的、能体现整体作用和个体作用的活动归为一类，如可把出操、集会、课外活动、整洁活动等归为一类，作为突破口。

第二步，攻突破口。针对突破口进行突破，利用日常对比度较高的集体活动，让学生感受在什么情况下就能获得荣誉，在什么情况下会失去荣誉，在对比感受的基础上及时总结，让感受进一步升华，意识到优则荣、劣则耻，从而形成集体荣誉高于一切的集体荣誉感。

第三步，认识突破口。找准突破口，攻破突破口之后，学生的集体荣誉感得到初步培养，在学生头脑中意识到集体荣誉的重要性。在此基础上做进一步引导，明确“我”的一举一动都会影响到集体的荣誉，形成人人争先创优、为班级增光添彩的风气。这样一个优秀的班集体就形成了。

五、开展丰富多彩的活动。

班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，采用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会、小品表演等，让学生在活动中受到教育，就班级中所发生的事或出现的问题，还可以在班会上进行讨论，如“打游戏、看电视忘记了做作业对不对？”以此来培养学生的判断能力。

六、坚持正面教育。

心理学告诉我们，少年儿童单纯幼稚，容易犯错误。作为小学生的班主任，应对他们进行正面教育，循循善诱，帮助他们树立正确的道德观。教育实践证明，正面激励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多、过于严厉，还可能导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化小学生的“自尊、自爱、自强”心理很重要。

班级管理工作做得好坏，直接关系到学生的健康成长，也许还会误人子弟，班主任可谓责任重大。不断探求班级管理工作的艺术，是班主任义不容辞的责任，也是班主任的基本功。

班级班级管理论文范文怎么写篇九

摘要：现代班级管理体制的形成是需要不断实践，不断探索的。初中阶段正是学生身心发展的关键时期，然而不少学生存在偏激、冲动、自控能力差等问题。笔者结合班主任工作经验，提出了班级管理的“4*”模式，以期抛砖引玉。

关键字：清勤请情。

一、“4*”管理模式的提出。

作为的学校一名德育工作者――班主任，每天要面对繁琐的班级事务，有人说累，有人说苦，还有人说烦。古人云：“在其位而谋其政”。既然当了班主任，就要对班级负责，对每一位学生负责，让学生在班级中有归属感，快乐的学习和生活，发挥自己的才华，做一位有幸福感的班主任。

如何做一位有幸福感的班主任？根据多年的经验，我提出了“4*”管理模式。“4*”即汉字“清”“勤”“请”“情”的拼音首字母。

二、“4*”管理模式的解读。

“清”――做人要清清白白。“勤”――做事要勤勤恳恳。“请”――相互尊重，以诚待人。“情”――相互倾听，以情动人。

通过“4*”管理模式，师生共同努力，家长同步配合，力求使学生个体和班级整体的发展呈现一种良性循环的和谐态势，最终达成学生个体人品佳、学习好，班级整体环境优、班风正的美好愿景!

三、“4*”管理模式的实践。

（一）“清”――做人要清清白白。

作为班主任，首先要让学生懂得如何做人，怎样做人。于是在新学期的第一节课上我便向每一位学生发了一张小纸条，让学生把答案写在上面。结果上交的纸条中，学生的答案可谓丰富多彩，有的学生说要做一个正直的人，有的`学生说要做一个善良的人，还有的学生说要做一个有同情心的人……学生的回答都非常棒，说出了自己的心声。令我惊奇的是竟然有一张白纸，霎那间，我就对学生说：这位留白的同学写得最好，他用这张白纸告诉我们：做人要清清白白。这时我正注意学生的表情，其他学生都笑了，只有坐在角落里的小秦同学低下了头，我明白了交白条的正是他。课后我调看了他的学籍档案，原来他出身在单亲家庭，父亲常年在外打工，由爷爷奶奶照顾他的生活，小秦的成绩也是门门不及格。从这时起我便格外关注这个特殊学生。“做人要清清白白”短短的七个字却涵盖了做人的道理。

于谦在《石灰吟》中说道“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这句诗句影响着多少中华儿女，于是学生以此自勉，作为自己的座右铭。经过一段时间，细心观察，我发现班级形成了一股正气，学生之间和睦相处。

（二）“勤”――做事要勤勤恳恳。

作为班主任，必须以勤为本，自己能做的事绝不让学生做，今天的事绝不拖到明天再做。每天坚持做好本职工作，以身垂范，让学生做事也勤勤恳恳。学生各司其职，既有分工也有合作，把班级事务管理得井然有序。这样既调动了学生自主参加班级管理的积极性，同时也培养了他们组织协调沟通能力。同样，在学习中我也要求学生做到“勤”。无论什么学科的作业一定要及时做完并上交，不得拖拉，如果遇到不会的题目及时请教老师或同学，养成“今日事今日毕”的好习惯。学生的学习成绩在一定程度上取决于他们的学习态度和学习习惯。

“书山有路勤为径”，学习只有“勤”这一条路，无捷径可走，因此我要求学生把“勤”字镌刻心中，时时勉励自己。一个月下来，学生都“勤”于学习，作为一名班主任，此时，我觉得我是个快乐的班主任，做班主任有成就感。

（三）“请”――相互尊重，以诚待人。

现在的孩子大多都是独生子女，他们从小就在家长的溺爱中成长。有的孩子孤僻暴躁，有的孩子沉默寡言，还有的孩子叛逆乖张。总之，班主任要面对这些所谓的“问题学生”，就离不开家长的配合。在孩子的眼中，家长到校总是不光彩的事。家长被班主任“请”到学校一定是学生自己犯了错误，于是，学生认为班主任只会向家长“告状”。学生对班主任的“仇恨”也与日俱增。班主任是否要“请”家长到学校呢？我想答案是肯定的。

学生的全面发展离不开学校、教师、学生和家长的共同努力，建立一个“四位一体”交流模式非常必要。我的做法不是“请”个别家长到学校，而是“请”全体家长到学校。我开设了“家长开放日”，即选定一天请家长到学校深入课堂，让家长陪同孩子读一天书。此举一举两得，既让家长体验了孩子一天在校的学习生活，也感知了教师的课堂教学过程，拉近了家长和教师、学生之间的距离。作为班主任，只有和家长相互尊重，少一些误解与摩擦，多一些理解与支持，以诚相待，这样才能促进学生综合素养的提高。

（四）“情”――相互倾听，以情动人。

90后的学生喜欢**聊天，我发现班上每个学生都有自己的**号，于是我因势利导，创建了班级**群，让信息技术课代表担任群管理员。我发现学生在群里无拘无束，畅聊人生。有一天，一个学生向我倾诉心事（以下是原文）：我是个笨学生，教师讲的内容我学不会，成绩差，家长不管我，同学也没人愿意和我做朋友，我很自卑，我不想学了。看到这样的一段话，我的心被震撼了。一个学生愿意将心事和班主任交流，其实已经证明他是个有上进心的人。针对这种情况，我认为劝导说理也无济于事。于是我把自己求学的经历向他诉说，向他介绍良好的学习方法，让他重拾学习的信念。同时我也和他的家长联系，分析了他目前的状况，让他的家长知道他心中的想法，对他多鼓励，少苛责。

教师和学生是平等的个体，有时班主任不妨打出一个“情”字，俯下身子，相互倾听，和学生保持一种“亦师亦友”的关系，真正做到以情动人，这样会收到意想不到的结果的。上述这位学生在后阶段学习成绩突飞猛进，进入班级前五名。

世界上没有相同的两片树叶，世界上也没有相同的两名学生。班主任工作任重道远，需要科学有效的方法指导。我将继续学习，深入研究，为寻找高效可行的德育工作方法而不懈追求！

班级班级管理论文范文怎么写篇十

微信的应用越来越广泛。微信群目前己经被应用到小学班级的管理工作中。发挥微信群便捷、高效、即时的特点，有利于班级管理工作的开展。

让微信群成为教育资讯服务窗口，交互与沟通是微信群的核心功能，能够随时随地进行消息发布。班主任利用微信群的这一功能既可以进行班级活动的通知，如公布停课、调课等通知，也可以为学生布置家庭作业。微信群还能够帮助班主任和学生获取相关教学信息的咨询与查询，方便学生的学习与班主任的教学。班主任能够通过微信群发布课程安排及学习流程，让学生了解并参照相关流程进行学习。此外，学生的家长能够通过微信群向班主任了解自己孩子在学校的情况，方便班主任与学生家长间的沟通在微信群中，班主任可以组织学生进行自己喜欢课程内容的投票活动，使得学生能够真正地参加到班级的管理过程中来，实现班主任、家长与学生对班级进行共同管理，加强了学生、家长与班主任之间的联系，对班级教学活动的开展起到促进作用。微信群不仅能够通过文字进行交流，还能够通过图片、语音以及视频等形式进行交流，这样就使得交流方式变得更为具体，丰富了班级管理的形式[1].让微信群成为家校联系的纽带学生家长对学生在学校中的表现情况都想进行充分的了解，但是班主任的精力有限，难以做到向每一位家长都详细地报告每一位学生的情况。但是微信群可以改变这种情况。家长利用微信群就能够获取学生的具体情况。例如，班主任可以利用微信群来进行学生德育教育，借助每月之星的形式对该阶段表现优异的学生进行鼓励，为其他的学生树立一个好榜样，这样对班级的管理有着非常大的帮助。这些形式都会受到学生家长的重点关注。家长在了解学生的表现情况、学习情况以及班级的管理情况后，可以通过微信群将意见及建议及时反馈给班主任，促进班主任不断改进。在学校或者班级开展一些集体活动时，班主任就可以将学生的活动照片或者视频等上传到微信群中，并且为每个文件配备相应的文字说明，让学生的家长能够及时了解到学生在学校的成长表现，家长可通过微信群中传递的照片或者视频进行下载保存，为自己的孩子进行展示，并给予学生一定的鼓励微信群的应用促进了家校沟通，实现虚拟网络与校园生活的有效结合，对班级管理具有积极意义。

让微信群成为班主任工作资源库班主任工作经常会有新老交替的情况，很多新任班主任不能够有效地寻找到班级管理的切入点，无法有效地对班级进行管理。老的班主任经验丰富，但是随着他们退休或调转，使得一些有效的管理经验也随之流失。为了保留下有效的管理经验，新任班主任可以通过微信群来实现保持班主任间的持续沟通通过交流与沟通使新任教师获得经验和指导，获得成长微信群己经成为班主任工作的资源库。

让微信群成为学生移动学习的管理平台班级微信群能够为学生提供学习资源，并对学习资源、学习方式等进行管理。在小学班级管理中，学生能够通过微信群获取相应的学习资源，方便学生的学习。班主任在班级的管理过程中应充分利用微信功能，开发微信课程，将视频、音频以及文本等形式的学习资源上传到微信群中，学生自行选择下载学习。支持学生随时随地学习，可完成相关知识的预习、自主学习、复习以及答疑检测等学习过程。

应用微信群能够帮助班主任对班级进行有效的管理，从而提高教学的效率与班级管理的质量。

首先，利用微信群促进实现师生间的互动学习。班主任在班级的管理过程中，可以通过微信群对学生进行针对性的学习指导，帮助学生更好地进行学习。微信群的功能丰富，能够实现实时对话，在班级的管理过程中可以及时地与学生进行沟通，对学生学习中存在的问题进行及时地解决，帮助学生掌握学习的方法。互动学习是班级管理中非常重要的一点，不仅能够加强学生与班主任间的沟通，还能够提升学生的学习水平。

其次，微信群能够促进班级的建设与管理。要充分利用微信群的功能，在班级管理中可拉近师生间的距离，从而促进班级管理。如在班级管理工作中，班主任可以让学生利用微信群对班级开展的活动与管理的方式提出意见建议，之后由班主任进行筛选，选择出一些切实可行的方案实施，使班级管理更加有效，学生参与的积极性会不断提高，从而使班级管理得到加强。

最后，微信群还能够拉近学生、家长以及班主任间的关系。家长能够通过微信群对班级的管理提供意见，能够不断完善班级的管理工作。

4结语。

综上所述，作为一种新型的网络工具，微信群具有很多的优势，方便应用于小学班级的管理。在小学班级管理工作中应用微信群进行管理时，需要充分发挥微信群的功能，促进班级管理科学合理发展，方便教学的开展与学生的学习，有利于学生成长。

参考文献。

[1]郝艳霞。微信公众平台在中小学教育中的应用思考[j].中小学电教，20xx（5）：14.

班级班级管理论文范文怎么写篇十一

摘要：在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。

关键词：班级管理；初中生叛逆期；激励教育。

激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓励的方式教育学生。

根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。

二、提供竞争压力，刺激学生积极向上。

在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。

三、树立榜样的标准，激励学生向其看齐。

现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。

四、结束语。

用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。

参考文献：

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班级班级管理论文范文怎么写篇十二

班主任是班级的组织者和管理者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。所以，优化班级管理策略能促进班级活动的顺利进行，对学生的全面发展具有非常重要的作用。

班级是学校对学生进行教育的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。初中是学生人生观和价值观形成的重要阶段，是学生成长的关键时期，这一时期的学生可塑性非常强，班主任的班级管理工作对学生的全面发展有着重要的促进作用。在班级管理中，班主任要从本班的实际出发，确定班级管理策略，调动学生的积极性，让班内每个学生都能充分发挥自己的能力，为班级建设贡献力量。对此，笔者结合当前学生的心理特点和思想行为特征，探讨了初中班级管理的优化策略。

班级就是一个大家庭，努力营造一个温馨和谐的班集体，让学生感受到大家庭的温暖和关爱，学生才能更用心地去维护好这个大家庭。因此，在班级管理工作中，教师要摒弃传统的以威严治班的管理理念，在班级管理策略中融入爱心，关心和爱护每一位学生，让每一位学生感受到教师的关爱，努力营造良好的班级氛围，让学生在轻松愉快的班级氛围中学习。另外，学生的自我意识逐渐增强，每位学生都有了自己的小心思。因此，在班级管理工作中，教师不仅要关心学生，还要耐心倾听学生的倾诉，经常和学生聊天，了解学生的心理和困惑，并针对学生的问题进行有效的教育工作。当学生在班级中出现问题和困惑时，教师要及时和学生沟通，加以引导和帮助，晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的关心，从而信任教师，愿意向教师敞开心扉。在这样的情感基调中，班主任的班级管理工作才能顺利得以开展。

在班级管理工作中，要想让学生遵守班级管理的各项管理制度，教师首先要以身作则，严格按照制度进行，为学生做出表率，为学生遵守班级管理的规章制度提供学习的榜样。在班级管理工作中，经常听到学生对制度的各种抱怨：教师都不能遵守制度，凭什么这么要求学生。这种现象的产生归根结底是由于教师对管理制度的不重视、不遵守，导致学生对教师有意见。只有教师严格按照管理制度执行，才能让学生心服口服，不仅可以对学生进行监督和督促，还能增加制度的威严性，给学生做出榜样，使每个学生都能按照章程来进行班级活动。因此，在班级管理制度确定执行以后，教师首先要严格要求自己，和学生共同执行，为学生严格执行管理制度做出表率。如在要求学生按时上、下课方面，教师要在上课前到达教室，在下课铃响后才能离开教室，用行动来告诉学生规章制度同样对教师有威慑力。用实际行动为学生树立起学习的榜样，从而促进学生更好地执行班级管理制度，为班级活动的顺利开展提供保障，使班级管理活动向着更好的方向发展。

班干部在班级管理工作中占有重要地位，充分发挥班干部在班级管理工作中的重要作用，可以促进班级管理工作的顺利进行。班级管理工作复杂而琐碎，只依靠班主任的管理远远不够，教师要发挥学生在班级管理工作中的作用，依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作。学生之间相处较多，就能更深入地了解班级的各种情况，以及每位学生的具体特点。让班干部来参与班级管理活动，起到以点带面的作用，不仅能使班级管理工作顺利开展，还能促进学生管理能力和自我管理能力的提高和发展。因此，班主任要大胆放手，把班级管理的权利交给学生，让学生来管理班级工作。另外，教师要及时对学生的.管理工作进行指导，纠正学生在管理工作中的缺点和不足，促进班级管理工作的顺利开展，使班干部的管理工作顺利进行，起到事半功倍的效果。

及时做好家访是班级管理工作的重要内容，对促进班级的顺利进行起着重要作用。因此，教师要加强与家长的联系，及时了解学生在家庭中的情况，把学生的学习情况和在校表现及时、客观地反映给家长，家校合作，共同促进学生的全面发展。另外，家长会也是班级管理工作的重要内容，教师要适当组织家长会，增加教师与家长的沟通和交流。教师要及时开好家长会，与家长讨论学生的在校表现，加强与家长的交流，促进家长对教师的信任，让学生能够在家校共管中不断成长。班主任在班级管理工作中占有重要地位，教师要积极营造良好的班级氛围，为学生创建一个良好的班级环境，使学生在轻松的班级环境中实现管理和自我管理，使班级更好地发展，促进学生的健康成长。

班级班级管理论文范文怎么写篇十三

目标是集体建设在一定时期前进的方向与核心，有了明确的目标，班集体才会有前进的方向。正确的目标是集体形成的基本条件。本学期我刚接任九年级某班班主任时，在与学生交流中，发现学生课间谈论的话题不是老师预留的思考题，而是怎样玩qq游戏等，为了明确方向，先召开班委会成员，让他们思考这些不良现象，对照自我检查，再让他们思考怎样帮助其他同学端正思想，与班主任携手搞好班级文化建设。通过召开主题班会，同学们自己制定出班级的班规，大家共同总结出“参与、竞争、合作、创新”作为我们班级前进的方向，让它像航标一样为学生导航。让全班同学懂得只有团结合作，班级才能积极向上的，充满活力。

1、相互理解，协调好与学生的关系。

在新课程背景下，班主任和学生应该是一种民主、平等、和谐的师生关系，在日常班级管理中班主任要密切关注学生的个性发展，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。不因学生的缺点和不足而歧视他们；班主任既要做学生的导师，又要做学生的益友。对学生情绪波动，班主任要主动找他谈心，学生生病要多加照顾，细微之中见真情，只有这种务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能赢得学生的爱戴，班级管理工作才能真正取得实效。

2、管理有方，协调好与班干部的关系。

班主任是班级的带头人，也是班级的灵魂，一个班级管理得好不好，能不能营造良好的学习气氛，主要取决于班主任和班干部的协作。充分发挥班干部的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为班主任的得力助手。让他们监督班级事务的管理。班主任要充分调动班干部积极主动性，分工授权，管大放小，管主放次，分层管理，逐步锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于发展学生的个性。

3、长期沟通，协调好与学生家长的关系。

在新课程背景下，班主任和学生家长同属教育学生的主体，二者的密切联系是家校配合教育的基础，班主任是直接和学生家长打交道的人，和家长应该建立经常性的联系，把学生在学校的情况向家长汇报，同时也要了解学生在家里的状况。这样班主任和家长都能全面的掌握学生的实际，有利于采取相应的措施，促进学生的成长，通过家校联系，既融洽了班主任和家长的感情，又及时了解了学生的近况，为教育的针对性提供良好的条件。

4、博采众长，协调好与科任教师的关系。

在新课改背景下，班主任和科任教师是班级学生教育的共同实施者，他们之间是一种合作关系，班主任与科任教师的关系处理得好，科任教师就会成为班主任工作的智囊，班主任就会与科任教师整合成一个有力的育人集体，其效果犹为明显。

5、顾全大局，协调好与主管部门的关系。

班级工作是学校工作的一个缩影，班级工作的好坏，直接影响着学校的整体工作。作为学校最了解学生实际情况的是班主任，班主任把班级的各种情况定时向学校领导予以沟通，以备学校在制定实施细则时进行参考。当班级工作与学校工作发生某种矛盾和冲突时，一定要以大局为重，说服学生，使班级工作服从学校的整体工作，配合学校做好学生的思想工作。

1、言传身教，树立榜样。

班主任是搞好班级建设的领头雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必须德才兼备，严于律已，处处起示范作用，使自己的知识技能、人格魅力都成为学生效仿的榜样。我班在一次打扫厕所的卫生时，有好几个学生捂着鼻子，愣在一旁。看到这情景，我率先卷起裤管，在最脏的地方清理，学生见老师这样主动地干着，不好意思地跟着干了起来。平时，见到地上的纸屑，我总会随手捡起，哪里桌子歪了，我随手摆正。这一举一动都无声地感染着每位学生。因此，我班学生都养成了不乱扔果皮屑，爱护环境卫生的良好习惯。本学期我班获得的流动红旗的次数是全校最多的。

2、构建和谐，学会宽容。

在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"，是人总会犯错，总会有不足，就看你怎样看待，对学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就变成了纵容。

3、秉公办事，再现活力。

常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错，轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂；某某同学的爸爸是领导，他表现不好也当班长，还被评为三好学生等等，作为一个班主任，我们应该知道每个班级总有优秀生、中等生和后进生的，所以我在接班的第一天就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里都是我的学生，所有的学生都是平等的，不仅我这样说了，同时也这样做了，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我所接手的班级，又有了活力。

4、奉献爱心，其乐融融。

爱心对于班主任来说是非常重要的，爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才能付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的.心田，在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱去感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，学生会在愉悦中得到健康的成长。

新课程背景下班级管理是一项复杂的工作，班主任班级管理是一门艺术，这门艺术的共点是教师对学生的爱，在爱的艺术园地里，要有宽容之心、朋友之情，真正让学生享受温暖的阳光而健康成长。班主任是一个班级各项活动的组织者，是联系学校、家庭和社会的桥梁，是学生的引路人。因此，班主任工作在学校处于中心地位，班主任扮演的角色对学校的发展起着决定性的作用。

班级班级管理论文范文怎么写篇十四

星期三下午课间活动时间，张雨欣同学在走廊不慎摔伤，膝盖磕开了一条一寸多长的大口子，顿时血流如注。可他却没有到仅有五米之遥的校医室进行伤口处理，却捂着伤口哭着跑到三楼办公室去找班主任老师。老师带他到医院去缝合伤口，鲜血一滴一滴落在往返的路上……作为一个老师，面对此景此情，你有何感想呢？好学、乖巧的学生往往深得老师喜爱。但也正是这样的孩子，他们往往存在强烈的依赖性，缺乏主见，缺乏独立意识。

仔细想想在班级管理中，学生的吃喝拉撒，班主任都得管，这种一手包办的管理方式很长时间都存在着，尤其是小学。自然这样的环境里出来的孩子就没有主见，依赖心强，遇到事情除了找老师就不知道怎么办了，显而易见，这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求。

通过学习和实践，我觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。

一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识。

制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立合理的目标，让学生在目标竞争中不断进取。

接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。

个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次洁、净、美班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。

目标给人的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立跳起来能够摘到果子的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，（确实不会做，或者有特殊情况不能完成需要有家长的反馈信息。）一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时一周一目标学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他一天一目标，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感到自己的成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时也进行自我教育。

在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。

二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣。

著名的教育家魏书生曾这样说过：班级像一个大家庭。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，兴趣是最好的老师，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。

每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。

在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则。如杜鲲洋同学工作能力强，有很好的表达能力，又能够在各种竞赛中取得优秀的成绩，我就专门开设了一个岗位叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量学生的问题由学生们自己来解决。张语欣、周心悦同学画画水平很高，又有很强的组织能力，我就让他们负责每学期的墙报，他们不仅仅要把每次出墙报的同学按照好中差水平编组，还要给与墙报前的指导，包括主题内容、编排设计、色调的选用、墙报出好后还要进行评价，学生轮流出墙报，有了他们的指导，我是既省心又开心，因为孩子们一次比一次有进步，几年下来，好多同学都赶上老师的水平了！谷新研同学爱打闹，直接就让他担任课间值日生，负责课间走廊的纪律登记。冯婉琪早读不够认真，总是坐在教室里东张西望，早读班长可有意见了，反正老师在教室里，她表现不错，老师一走，就跟班干部对着干。于是干脆也让她也来做早读班长，冯婉琪当上早读班长了，立刻就有了展示的平台，通过锻炼，还在20xx年的旅游频道被录取担任春晚的小主持人呢！

此外，我还让学生主动挖掘班级岗位，看看有没有自己可以负责的工作，结果我们班曾维嘉同学实在是找不着岗位，没有他可干的事，让他自己找，结果人家告诉我说要负责垃圾桶。我说垃圾桶有什么好负责的，他说他要保证课间垃圾桶里没有垃圾。我说那不是每节课课间都得去倒垃圾吗？他说不用，人家一上任就宣布为保证班级良好环境，每人自己带个垃圾袋，课间不能乱扔垃圾，放学才可以打包分类放在垃圾桶。后来学校搞环保垃圾分类，我们班早就形成习惯了。多好啊！

考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。

三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力。

把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。

首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行班干部竞选制，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。

其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，我帮助班委会确定的基本分工。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动。卫生委员：负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查。纪律委员：负责考勤，及课间、自习、活动等纪律的检查，保证好的自习纪律。宣传委员：负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的同学及时反馈评优结果。写好班会的标题等。科代表：及时收发作业，配合任课教师的工作，并把学习情况，作业情况等及时通报给任课教师和值周组的记录组长进行登记张榜等等。这一点很重要，每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。

第三、增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。

第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。

最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行先进小组的竞争，在小组里可以进行先进个人的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。

刚开始时，班主任要事无巨细手把手地教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，学生才会真正自我教育，自我管理。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。魏书生也说过：管是为了不管。我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达不用扬鞭自奋蹄这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！

班级班级管理论文范文怎么写篇十五

小学新生只有6、7岁，对学校、对老师、对同学、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。所以很难立即适应小学学习对他们的各种行为规范，违规违纪的情况时有发生。作为班主任切不可等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。因此，平时的预防才是最为根本的。新生年龄幼小，还没有形成健全的道德评价体系，很多行为都需要老师和学校的指导和规范。所以首先应该让孩子学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据孩子的年龄特征和接受能力，合理安排学习内容，丰富学习形式，切不可让学生囫囵吞枣。当孩子逐渐适应了小学的生活之后，就应该在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等等一系列规章制度。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。

2关注细节小事，修复第一个破窗。

“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，都会带来不利的影响。一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。在修复“破窗”时，要艺术地处理。现代社会大多是独生子女，家庭生活往往以孩子为中心，在蜜罐里长大的孩子受挫能力很弱，自尊心很强，总是需要得到别人的尊重和赏识。因此，对过错学生的惩罚措施，应体现教育性、关怀性及可弥补性。对学生初犯错与屡犯错所得到的惩罚应有严厉程度上的不同。惩罚是为了完善其人格，对其今后发展有益。批评应以爱心为原则，始终以学生健康成长为目标。

3加强宣传教育，利用第一个破窗。

对犯错的行为并非处理完了就万事大吉，如果没能够及时在其他学生中利用这一契机进行宣传教育的话，下一个同样的事情可能还会发生。不及时的教育就像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切入要害的说教，就如隔靴搔痒，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设置路障。不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。因此，事后的宣传也是尤为重要。宣传教育时也要根据学生错误的严重程度、普遍程度和影响程度而采取不同的措施。当然更多时候应该进行正面宣扬。班级管理中对过错学生的教育不仅是告诉他错在哪里，而且要告诉他什么是正确的以及该怎样做，所以品学兼优学生的示范作用就非常重要。通过对比一下，过错学生就可以发现自己不足，也能找到自身的亮点。抓住了这个点，就找到了该生进步的动力并将之大力发扬，班级管理也就及时修补了一扇破窗，避免了不良影响。利用好亮点逐步推进，创造和谐团结、昂扬上进的班风。

4因势利导，用好破窗效应的逆应用。

破窗效应告诉我们环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以环境是育人的隐形课堂。散漫的习惯，粗陋的言行会让人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的举止，文明的言行又是否能让人“近朱者赤”，积极向善呢？的确如此。越是幼小的孩子，越是没有成熟的道德评判标准，他们对是非善恶的判断还有赖于成人的指导。破窗理论的应用，只能告诉孩子们不能做什么，却未能告诉他们该做什么。所以我们还要在班级之中树立榜样人物、榜样行为，才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生，那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现；老师肯定了孩子乐于助人的言行，那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量，也是良好环境对人的塑造。所以在我们一方面时刻提防学生违纪的同时，也应该花更多的精力找出学生的闪光点、班级的闪光点。通过树立正面形象，营造“窗明几净”的良好氛围，来导人向善，这就是“破窗户”理论的正面运用。总之，“破窗理论”在学校的班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在班级管理中教师要细细观察学生的行为，在教育中要始终以使学生健康发展为原则，要始终给予学生一种春天般的人文关怀，一切以学生为本。既要及时修理“第一块被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主动修理破窗的行为”。长期巩固学生的良好表现和维护集体的良好行为。一个优秀的班集体就会很快形成，班级的管理工作也会变得更加轻松愉快。