教案是教育教学活动中的重要组成部分,是教师进行教学设计的依据和指南。它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价等内容,有助于教师系统地组织教学活动,提高教学效果。教案中的教学方法要灵活多样,兼顾理论与实践的结合。以下是小编为大家收集的优秀教案范例,供大家参考。
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇一
《灯塔》这篇童话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只导航,得到船只和海鸥的欢迎,却也遭到潜藏在水下的暗礁的仇视。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《灯塔》优秀。
教案。
设计,希望能帮助到大家!
【教学目标】。
整体感知课文内容,能用简练的语言概括文章主要内容。在读懂课文内容的基础上,体会灯塔的品质,鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么,谈谈自己的体会。体会文章结尾画龙点睛的作用。小有有能掌握课文的基本内容。
【教学重、难点】。
1.重点:引导学生了解文中写了哪几种事物,并体会灯塔的可贵品质。
2.难点:联系生活实际说说联想到了什么,谈谈体会。
【教学构想】。
这是一篇自读课文,要充分发挥学生学习的主动性,在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物,引导学生仔细读读对事物的每种描写,体会灯塔的可贵品质。在读懂课文内容的基础上,鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么,谈谈体会。
【教学课时】。
一课时。
【教学过程】。
一、导入。
1.同学们,你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?
(灯塔在大海中为人们指引方向。)。
2.对,今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
二、理解课文内容。
1.自由朗读课文,注意读准字音。
2.指名朗读课文,思考:文章讲了一件什么事?
(文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭,依然坚定地履行自己的职责,为人类服务。)。
3.再读课文,思考文中写了哪几种事物?
(文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。)。
4.分角色朗读课文,体会不同事物的思想。
5.由这几种事物,你又联想到了什么?
(联想到了有些人为了维护正义,不畏艰险,努力去与恶势力抗争,最终取得胜利。)。
6.分角色朗读课文。
三、总结。
希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
【板书设计】。
灯塔。
坚定履行职责。
为人类服务。
教学目标:
1.充分发挥学生学习的主动性,在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物,并仔细读读对事物的每种描写。
2.通过学习课文,联系生活实际,说说联想到了什么?谈谈自己的体会。
3.引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧,监守服务岗位的可贵品质。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、初渎课文,整体感知课文内容。
二、精读课文,感悟精神。
1.思考交流:文中写了哪几种事物?
重点理解:(1)暗礁为什么认为灯塔可恶,想把它毁灭掉?
(2)面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛,灯塔为什么毫无畏惧?
(3)你又联想到了哪些事物?
2朗读指导,进一步理解课文内容,体会课文所表达的思想感情。
三、总结全文,学这则童话故事,你有什么收获?
四、创新发明。
1.分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样?有什么功能?
2.想象发明的灯,把它画下来,配一段文字说明。
3.小组派代表拿图片上台投影汇报,介绍。
4.评议。
五、举办图片、资料展览。
1.收集图片、资料。
2.归类编排。
3.为展览起一个响亮的名字。
4.办展览。
六、课堂总结。
1.指名谈谈收获。
2.小节。
(1)动手方面。
(2)发言方面。
(3)创新方面。
(4)兴趣方面。
第二课时。
教学过程:。
一、投影佳作,欣赏。
1.投影佳作,齐读。
2.评评好在什么地方。
二、投影病文,指导修改。
1.投影病文,自由朗读。
2.谈谈病文的不足之处及如何修改。
3.逐一进行修改。
4.自由读读改后的作品。
5.前后对比、评价。
三、完成“笔下生花”部分。
1.投影。
2.指名读。
3.根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4.将交流的结果进行汇报,老师指导。
四、活动过程。
1.学生写作,老师巡视指导。
2.针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
【教学目标】。
1.自读课文,了解课文内容,体会灯塔的可贵品质。
2.能联系生活实际,理解含义深刻的句子,谈谈自己的体会。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
【教学重点】。
1.能有感情地朗读课文,了解灯塔的可贵品质。
2.了解课文中写了哪几种事物。
【教学难点】。
能联系生活实际,理解含义深刻的句子,谈谈自己的体会。
【教学过程】。
一、导入新课。
1.同学们,你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?
(灯塔在大海中为人们指引方向。)。
2.对,今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
二、自主学习,初读课文。
1.读通读顺全文,并且积累你觉得精彩的词语。
2.指名朗读课文,思考:文章讲了一件什么事?
3.文中写了哪几种事物?给你留下最深印象的是哪种?(找出课文中的有关句子读一读。)。
三、深入探讨,品读交流。
1.积累词语,说说用得精彩的地方。
2.课文讲了一件什么事?
3.文中写了哪几种事物?给你留下最深印象的是哪种?(讨论、交流)。
重点讨论灯塔的形象:
a.大海上有一座灯塔,日日夜夜指示着航海的船只,使它们避免了触礁和搁浅的危险,胜利地完成航行的任务。
b.但是灯塔毫无畏惧,毫不动摇,依然坚定地履行自己的职责,冲破黑暗,放射着光芒,指示着航行的方向。
c.灯塔微笑地回答:“因为我做着对人们有益的事,心里踏实得很!”
四、指导朗读,体会情感。
1.讨论:应该怎样处理语气、语速,才能读出情感。
2.自由练读,全班交流。
五、拓展延伸,升华感情。
1.在你的心目中,灯塔是什么?(小练笔)。
灯塔,它是______________________________________________。
2.你的身边有没有像灯塔这样的人?请写一写。
____________________________________________________________。
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇二
本次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成:一段文字和五幅图画。文字有四句话,前两句是引导学生观察图中内容,能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情(同学之间、小朋友之间产生矛盾最后化解),选一件以小组为单位编小剧本,并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小朋友打架之后分别去找哥哥、姐姐告状,哥哥、姐姐领着他们向对方道歉,然后大家在一起愉快地玩游戏的情景。
教学建议。
〔教学目标〕。
1.培养学生学会有顺序地观察图意,并能完整清楚地叙述出来。
2.引导学生联系身边相似事情,以小组为单位编个小剧本,合理分配角色表演出来。
3.培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。
〔教学重点、难点〕。
1.根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。
2.能把身边相似事件编成小剧本,并表演出来。重点是采取适当的方式,运用恰当的语言来化解矛盾。
〔教学准备〕。
文中插图课件。
〔教学时间〕。
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕。
1.创设情境,引出话题。
教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句,使学生明确本次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话,并有层次叙述表演出来。
2.同桌讨论,自由练说。
同桌之间相互补充,练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视,指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。
3.请同学把图上内容完整地讲给全班同学,大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的心理这些方面来评价,为下面环节做好铺垫。
4.出示说话要求的后两句,明确本次口语交际的重点。
5.小组交流,充分练说。
请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。(重点是合理安排对话和表现人物的心理。)。
6.全班表演,大家评议。
引导学生有依据地评价优胜小组。
注意:要掌握分寸,要在第3步基础上进行评价,但要注意事件是否真实。
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇三
一,由文题切入,体现预习效果.
1,齐读文题,说一说,四时指什么。
2,看到这篇的题目,你愿意来猜一猜这篇想要告诉我们什么吗。
二,初读课文,整体感知.
1,请你自由读课文,要求读得流利,准确.
2,分自然段朗读课文,检查课文的预习情况.
3,出示书后词语,要求会读会写.
三,再读课文,体会表达顺序.
结合课文每个自然段的第一句话,说说课文是按照什么顺序写的.
四,作业:。
1,有感情的朗读课文.
2,写生字.
第二课时。
一,读题,导入课文.,。
1,齐读课题.
2,四时到底有什么样的情趣呢我们来细细品析一番.
1,指名读课文,边听边画出最能打动自己的“情趣”.
2,你最喜欢哪一种“情趣”和小组内的同学说一说你喜欢它的原因.
3,逐段交流感受,在交流中指导朗读.
(1)“春天”体会出作者对颜色的细致描写.
(2)“夏天”暗夜里的萤火虫.
(3)“秋天”作者对鸟类及声音的描写很细致.
(4)“冬天”雪的描写.
三,体会写法.
1,为什么作者会打动你你找到其中的原因了吗。
2,结合自己平时生活中的观察所得,谈一谈不同“时间”的动人情趣.
四,总结全文,点明想象的魅力.
想象,是指根据已有的见闻和生活经验,构想出不曾见过,或者从未出现过的形象或情景.
想象的'方法很多,作文中常用的有:。
(1)编创法.就是编制故事的情节.(2)组合法.把两个或两个以上的人或事拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情,可称组合法.(3)扩展法.所见所闻的内容是简单,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充实,使其变得清晰,细腻,生动,形象,可称扩展法.(4)梦幻法.借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感,可称梦幻法.(5)推测法.是指根据已经知道的情景,借助想象推测出未知的情景.
作业:。
书上所描写的“四时”情趣“和你平时的感受一样吗写一写你心中的”四时情趣“.
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇四
教学目标:
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命,保护环境的情感。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点:
展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:
对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。
教学手段:
多媒体幻灯片。
教学设计:
一、用“惊弓之鸟”的故事导入。
(相传,战国时有个叫更赢的射箭能手。一天,他和魏王正在一起休息,忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:“我不射箭,只拉一下弓,这只雁就会掉下来。”说着,他左手托弓,右手拉弦,只听“砰”的.一声,那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪,他对魏王说:“这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后,就拼命地向上飞,一使劲,伤口裂,就掉了下来。”)。
二、新课教学。
1、让学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。听课文录音。
2、自由朗读课文并思考以下三个问题:
a、我为鸟儿做了哪些事?
b、鸟儿对我的反应有什么变化?
c、我从和鸟儿的相处中得到哪些感受?
经小组讨论或独立思考明确:
b、胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我。
c、信赖,往往能创造出美好的境界。
3、讨论:信赖的内涵是什么?
4、小组探讨:为了在人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?(结合环保知识)。
三、课堂小结:
使“信赖“永驻人间的方法是爱:热爱世界,热爱人生,热爱大自然的山山水水、草木花石,乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间!
四、作业:
搜集与信赖有关名言。
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇五
2.[显示作家图象]瞧,这位是戴眼镜的伯伯,他是谁?板书:作家。
二、看图,揭示中心,引导质疑。
1.看,作家在注视着珍珠鸟,他用什么样的目光注视着珍珠鸟?板书:喜爱。
2.珍珠鸟在干什么?能说得更好吗?可见珍珠鸟对作者怎么样?板书:信赖。
3.齐读板书。
4.你有什么疑问吗?
5.归纳出示:珍珠鸟为什么惹作家喜爱?
珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的`?
6.齐读问题。
三、自读课文,初步解疑。
师:请同学们自己读课文,你喜欢放声读也行,默读也行,找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来,读读体会体会。
四、合作学习,进一步解疑。
1.师:同学们的学习有收获吗?好,下面请你们找个好朋友,交换自己的学习成果。
2.示学习方法:1、读句子2、谈感受3、读出感受。
教师巡视指导。
五、集体交流。
交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点,相机归纳为两个方面。
1.板书:样子可爱。
多请几位学生读,要求读出自己的感受。
2.板书:活泼机灵。
要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来。
六、借助表演,重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。
1.过渡激励,提出要求:看,你们多么会学习呀!不仅找到了这么多材料,还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来,那就更棒了!你们想不想演?[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗?好,请你们再读读这段话,边读边尝试着做做动作,想想怎么演才能把感受演出来。
2.学生自由放声读。
3.推荐一名学生做小鸟,一名学生做导演,有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看,准备评议。
4.评议:哪些动作给你留下了深刻的印象,为什么?
5.演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受?
6.师问小鸟:你一开始就这么信赖我的吗?
现在,你们都是小珍珠鸟,看着屏幕,自己说说你是怎么和作家成为朋友的。
7.学生交流。
七、回到画面,扩展思维。
展示画面。说说小鸟梦到了什么/。
八、总结;
1.人爱护鸟,鸟信赖人,人鸟和谐地相处在一起,这就是一种—(美好的境界)。它是由什么创造的?对,[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙,不由自主地发出了呼唤——(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)。
2.这节课,我们学习了人鸟和谐相处的故事,(指板书)作家喜爱珍珠鸟,珍珠鸟信赖作家,其实,人和动物和睦相处的故事还有很多,同学们下课后可以去收集一些,下一课来交流,更深的体会“信赖,就能创造出美好的境界!”
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇六
教学目标:
2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨,获得人生启迪,使学生受到人文内涵的熏陶。
教学重点:理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。
教学难点:理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学过程:
一、揭题导入。
1、师:同学们,你们见过贝壳吗?今天老师给大家带来了,我们一起来看一看、摸一摸,感受一下贝壳。
2、你觉得这些贝壳怎样?生谈。
3、师:茫茫的大海中,还有很多千奇百怪的贝壳,可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉,可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时,他还能拥有什么呢?这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》,去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍,特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。
二、整体把握。
2、让学生说说课文介绍了那两种贝?[一种是美丽的贝,一种是丑陋的贝(或可怜的、可敬的贝)]。
3、小结:课文介绍的贝一种是美丽的,但这种美丽对贝而言,却又是普通的,我们不妨称他为“普通贝”(板书)。另一种贝,课文的主角,大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢?我们不妨借用一下课题,暂且称之为“一只贝”吧。(板书)。
三、精读品悟。
1、师:那么这两种贝有什么不同之处呢?作者又是怎样来向我们介绍它们的呢?就请同学们默读课文,找一找能反映两种贝特点的语句,细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子,并把你的体会简要的写在旁边,以便一会儿你来汇报。
2、生默读课文。
3、交流阶段,
(一)首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点:
(1)、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、漩涡,和潮峰起伏的形状;现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。(出示课件:贝壳图片)。
(引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击,来自于大自然的赐予。)。
(2)、孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖项上。人都在说:这孩子多么漂亮!这漂亮的贝壳!(结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链,这样既能活跃课堂气氛,又能创设理解课文的情景。)。
(3)、他们玩腻了那些贝壳,又来寻找更漂亮的呢。
(“普通贝”有一个全面的认识:普通贝很美丽,但这种美丽还不足以让人们珍藏他。)(这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏,但那只是暂时的,它们也许有一天会被人们所厌倦)。
有感情地读好这些句子。
(二)其次交流“一只贝”的特点。
1、师:文中对于一只贝又作了什么评价呢?
2、生找到中心句------这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
3、师:为什么这么说呢?你是从哪里看出来的?
文中的第三自然段、小孩与大人的对话,以及课文的结尾都是值得细细品味的。(有助于学生理解课文中心,感悟用细节突出中心的写法。)。
第三自然段。
(1)请同学样再读第3自然段,说说这段文字中的哪个词一下子打动了你?再读读体会一下。
(2)生读交流。读词语并说体会。
引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争,从“只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。
师:让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。
扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象,假如这仅是一只可怜的贝,他想说什么;如果是可敬的贝,他又会说什么呢?针对文本空白点的拓展,能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。
师:如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗,那么它一定是世界上最壮丽的诗篇;如果说是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,让我们饱含着崇敬之情,再来读读贝与石子较量,与命运抗争的语句吧!
孩子与大人的对话,重点引导学生注意大人的两句话。
“这是珍珠!多稀罕的一颗大珍珠!”(反映的是惊讶;)。
“这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。啊,那贝壳呢?这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”(流露的是敬佩。)。
课文的结尾。
(1)孩子们为什么要重新去沙滩寻找它?
它去了哪呢?和普通贝的结局相比又有什么不同呢?
(这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)。
(2)师:这只贝的去向带给我们无尽的遐想,它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去,留下是那颗光彩夺目,无比璀璨的珍珠,就让我们带着你的感情,你的理解,细细的体味那一只贝吧!
4、指名读课文。
四、深层体悟,总结写法。
1、这篇文章采用了什么写法?(对比的写法,)经历的对比,色彩的对比,外形的对比,评价的对比,当然,更主要的是价值的对比。
我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来,作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(寄意)。那么,他到底要表达什么样的思考呢?概而言之,就是生命的价值。这种价值的差异,首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入,恐怕“一只贝”不过仍是一只贝,充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难,因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃,他认了,受了,忍了,并设法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)。
2、师:如果你可以选择,你想做哪种贝呢?
五、引申拓展。
这一切是多么残酷,你们想象一下如果一个人真的遇到了这些,他会怎样?我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实,我们又该怎么办?要珍惜普通人的幸福,但当不幸降临的时候,我们应该做一个可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的图片、名字,告诉学生,他遭受以上种种不幸,却依然取得非凡成就,成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。
2、那么同学们通过今天的学习,你能用一句话来概括今天这节课你的收获吗?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生谈。师:相信今天的学习让你们对人生有了更深的认识,老师为准备了一篇课外阅读,也是作家贾平凹的作品名叫《丑石》,希望你课后细细阅读品味,它呀和本文一样也会让你有所思考。
4、师总结:今天这只贝让我们明白了很多:就让我们每一个人都珍惜现在的幸福,快乐的谱写多彩的人生;但是人的一生,总会遇到各种各样的不幸,这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样,勇敢的面对,做生活的强者。我们要时刻坚信:阳光总在风雨后!愿我们每个人都能迎来最光彩夺目的明天!!
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇七
生舍生取义。
义
六、资料索引与精华。
作者简介:孟子。
孟子,名轲,字子舆,战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张法先王,在孔子仁学基础上,提出系统的仁政学说,在人性方面,因袭孔子性相近也,习相远也,主张性善。存在决定意识,物质决定精神,孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的舍生取义的观点,无论是在古代,还是商品经济的今天,都具有积极意义。
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇八
知识与技能:
1、认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2、有情感地朗读课文,积累好词好句。
3、找出母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、感悟母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良以及我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法:
通过朗读课文,合作探究明白本课知识。
情感态度与价值观:
让学生感悟母亲的养育之苦。
找出母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、感受母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良以及我对母亲的感激热爱之情。
加深体会母亲生活的辛苦,进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
1课时
老师朗诵一首描写母爱的小诗,引入课文。
1、大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2、交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)6分钟后看谁学的最好!
1、课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2、师:同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。
(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)
3、引导汇报形式:学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受。
画面一:
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。切入点:震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据)
(4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二:
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。)
画面三:
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:“背直起来了,我的`母亲。”我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:
这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(1)齐读。
(2)提问:这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:(出示)母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(1)提问:作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读
(3)小结:
就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。
4、面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5、品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!读出母亲的话外之音,言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。)
7、交流写话内容,对话互动。
1、反复读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!”
2、齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”
3、爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。
(齐背“谁言寸草心,报得三春晖”)
1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
18、慈母情深
震耳欲聋疲惫不堪
龟裂塞
(谁言寸草心,报得三春晖)
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇九
同学们,今天我们要学习的课文出自于一位日本作家的手笔.
本文的作者是日本女作家清少纳言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少纳言“(五品官)的官职,便取而为名,是当时的皇后身边的女官.
二,初读课文,学习字词.
1,自由读课文,画出课文中自己不理解的词语,通过查字典,小组讨论的方式解决.
2,学习生字”炭“.
三,再读课文,了解大意。
1,指名分段读课文,其他同学边听边画出每个自然段的中心句.
2,指导学生按照时间顺序复述课文的内容.
3,默读课文,画出自己感受最美的句子,反复诵读,体会.
四,作业。
1,有感情地朗读课文.
2,写生字.
第二课时。
一,复习导入。
1,作者是按什么顺序写这篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么时候。
二,理解想象,深入研读课文。
1,交流:你眼中,作者对哪个季节的描写最美,最有情趣。
2,重点研读第一自然段.
(1)哪个词给你的印象最深为什么。
(2)通过朗读,在你的脑海里呈现了怎样的画面,用自己的画说一说.
(3)生活中,你看到过这样的景象吗也可以说说你自己见过的春天清晨的景色.
(4)边讲边指导朗读.
3,学生自由交流另外3个自然段.
三,课外延伸。
你眼中的四季有什么样的情趣,请你也说一说.
四,作业。
用一段话,写一写自己眼中四季的情趣.
小学五年级语文鲸教案设计怎么写篇十
教学目标:
2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨,获得人生启迪,使学生受到人文的熏陶。
教学重点:理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。
教学难点:理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学过程:
一、揭题导入。
1、师:同学们,你们见过贝壳吗?今天老师给大家带来了,我们一起来看一看、摸一摸,感受一下贝壳。
2、你觉得这些贝壳怎样?生谈。
3、师:茫茫的大海中,还有很多千奇百怪的贝壳,可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉,可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时,他还能拥有什么呢?这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》,去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍,特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。
二、整体把握。
2、让学生说说课文介绍了那两种贝?[一种是美丽的贝,一种是丑陋的贝(或可怜的、可敬的贝)]。
3、小结:课文介绍的贝一种是美丽的,但这种美丽对贝而言,却又是普通的,我们不妨称他为“普通贝”(板书)。另一种贝,课文的主角,大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢?我们不妨借用一下课题,暂且称之为“一只贝”吧。(板书)。
三、精读品悟。
1、师:那么这两种贝有什么不同之处呢?作者又是怎样来向我们介绍它们的呢?就请同学们默读课文,找一找能反映两种贝特点的语句,细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子,并把你的体会简要的写在旁边,以便一会儿你来汇报。
2、生默读课文。
3、交流阶段,
(一)首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点:
(1)、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、漩涡,和潮峰起伏的形状;现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。(出示课件:贝壳图片)。
(引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击,来自于大自然的赐予。)。
(2)、孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖项上。人都在说:这孩子多么漂亮!这漂亮的贝壳!(结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链,这样既能活跃课堂气氛,又能创设理解课文的情景。)。
(3)、他们玩腻了那些贝壳,又来寻找更漂亮的呢。
(“普通贝”有一个全面的认识:普通贝很美丽,但这种美丽还不足以让人们珍藏他。)(这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏,但那只是暂时的,它们也许有一天会被人们所厌倦)。
有感情地读好这些句子。
(二)其次交流“一只贝”的特点。
1、师:文中对于一只贝又作了什么评价呢?
2、生找到中心句------这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
3、师:为什么这么说呢?你是从哪里看出来的?
文中的第三自然段、小孩与大人的对话,以及课文的结尾都是值得细细品味的。(有助于学生理解课文中心,感悟用细节突出中心的写法。)。
第三自然段。
(1)请同学样再读第3自然段,说说这段文字中的哪个词一下子打动了你?再读读体会一下。
(2)生读交流。读词语并说体会。
引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争,从“只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。
师:让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。
扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象,假如这仅是一只可怜的贝,他想说什么;如果是可敬的贝,他又会说什么呢?针对文本空白点的拓展,能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。
师:如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗,那么它一定是世界上最壮丽的诗篇;如果说是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,让我们饱含着崇敬之情,再来读读贝与石子较量,与命运抗争的语句吧!
孩子与大人的对话,重点引导学生注意大人的两句话。
“这是珍珠!多稀罕的一颗大珍珠!”(反映的是惊讶;)。
“这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。啊,那贝壳呢?这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”(流露的是敬佩。)。
课文的结尾。
(1)孩子们为什么要重新去沙滩寻找它?
它去了哪呢?和普通贝的结局相比又有什么不同呢?
(这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)。
(2)师:这只贝的去向带给我们无尽的遐想,它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去,留下是那颗光彩夺目,无比璀璨的珍珠,就让我们带着你的感情,你的理解,细细的体味那一只贝吧!
4、指名读课文。
四、深层体悟,总结写法。
1、这篇文章采用了什么写法?(对比的写法,)经历的对比,色彩的对比,外形的对比,评价的对比,当然,更主要的是价值的对比。
我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来,作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(寄意)。那么,他到底要表达什么样的思考呢?概而言之,就是生命的价值。这种价值的差异,首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入,恐怕“一只贝”不过仍是一只贝,充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难,因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃,他认了,受了,忍了,并设法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)。
2、师:如果你可以选择,你想做哪种贝呢?
五、引申拓展。
这一切是多么残酷,你们想象一下如果一个人真的遇到了这些,他会怎样?我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实,我们又该怎么办?要珍惜普通人的幸福,但当不幸降临的时候,我们应该做一个可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的图片、名字,告诉学生,他遭受以上种种不幸,却依然取得非凡成就,成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。
2、那么同学们通过今天的学习,你能用一句话来概括今天这节课你的收获吗?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生谈。师:相信今天的学习让你们对人生有了更深的认识,老师为准备了一篇课外阅读,也是作家贾平凹的作品名叫《丑石》,希望你课后细细阅读品味,它呀和本文一样也会让你有所思考。
4、师总结:今天这只贝让我们明白了很多:就让我们每一个人都珍惜现在的幸福,快乐的谱写多彩的人生;但是人的一生,总会遇到各种各样的不幸,这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样,勇敢的面对,做生活的强者。我们要时刻坚信:阳光总在风雨后!愿我们每个人都能迎来最光彩夺目的明天!!
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