最新化学分析检测技术论文2简短(优秀15篇)

总结是人类思维能力的重要体现之一。在写总结之前，我们可以先进行信息收集和整理，确保有全面和准确的数据和材料作为基础。以下是行业领军人物总结的精彩演讲，值得一听。

化学分析检测技术论文2简短篇一

摘要：随着电子技术、计算机技术、通信技术和自动化技术的高速发展，对电子检测仪器在速度上、精度上、功能上提出了更高要求。本文介绍了现代电子检测仪器的发展及其主要技术。

论文关键词：检测仪器,智能,模块,网络。

一、前言。

近年来，电子技术、计算机技术、通信技术和自动化技术的高速发展，对检测仪器检测速度、准确度以及检测功能等整个性能方面提出了更高要求。而这些技术的发展也推动了电子测量技术的快速发展。同时也给测量仪器提供了巨大的市场，大量的新型产品都需要通过仪器的测量才能投放市场，所以这就对仪器的功能及测量能力有一个新的要求，以帮助工程技术人员在生产中适应众多的工业标准和有效的处理各种问题。除以上技术外，现代监测和传感技术，显示技术、数字信号处理技术和系统理论研究，也为检测过程的数字化、智能化创造了条件。总体来看，检测仪器的发展到目前已经经历了三个阶段：第一代是模拟仪器；第二代是数字式仪器，它是以数字电路进行信息的数字化处理，然后数字显示，这种仪器比模拟仪器的测量精度要高，响应速度快；第三代仪器是智能化仪器，它内部含有单片机，无论数字采集和处理都是由单片机控制。

二、智能仪器。

在智能仪器中，它们结构与计算所相同而能完成仪器的有关功能，是因为智能仪器中利用单片机的算术逻辑处理能力和以软件取代过去的电子线路和硬件功能，软件的灵活性使得智能仪器可以用各种软件和处理方法进行信息的采集、处理和存储，而无需专用的电子线路，从而大大简化了智能仪器的控制结构。对于智能仪器而言，其硬件是数据采集技术及输入输出技术，包括单片机、接口和输入输出设备；而软件实现数据处理包括采样、滤波、处理，把输入信息进行加工后产生所需的输出信号送到输出电路去显示或传送。

为了提高仪器的精确度，在智能仪器中有的还设置了自动校正、自选量程等功能。例如青岛艾诺智能仪器有限公司生产的9601型耐电压测试仪的输出电压，就采用分段软件补偿，消除变压器、电感等器件的不一致性带来的细小偏差，使0~5kv全量程电压相对误差精度保持在3%以内。部分仪器为了扩展自身功能，在智能仪器中设置了多种物理测量功能，如：量制变换功能、间接结果计算功能、自动控制功能、打印功能、停电保存功能、自诊断和自测试等一些传统仪器无法实现的功能，所以智能仪器不再是一种功能单一的仪器，而是一台多功能仪器。

智能仪器和传统仪器无论在结构上或技术上都有很大区别，现代化的绝大多数测量仪器都基于微处理器化的智能式设计原理，所以智能仪器具有以下特点：

2、信息传输与交换。

3、小型化和多功能化。

4、提高了检测结果的可靠性。

5、缩短了仪器的设计和研制周期。

在测试系统中除了至今仍广泛采用gpib系统外，近年来出现vxi总线及检测系统，它是以计算机为中心，配接一些功能模块而构成的模块化测试系统。vxi系统具有使用灵敏方便、开放性强、标准化程度高、扩展性好、数据传输速度快、体积小、模块重复使用等优点，便于充分发挥计算机能力。同时vxi总线系统结构还允许不同厂家生产的各种仪器、接口插板或计算所以模块共存于同一vxi总线主机箱中，所以vxi总线系统具有非常好的开放性和灵活性。

另外，还由于模块化测试系统具有通用的硬件平台，如果配以不同的测试模块，就可以将不同的测试功能有效地组合在一起，缩短了系统的组建时间。模块化测试系统还有利于测试系统本身的扩展，如果需要，就可以方便地加入一个测试模块或更换一个测试模块，而不用重新购买一个完全新的系统，具有极强的`灵活性。

四、检测仪器的网络化。

现代的信息工业是以测量为主的信息采集，以通信为主的信息传输和以计算机技术为主的信息分析处理为其主要的基本环节。测量与通信及计算机技术的结合，形成了相互配合，共同提高的态势。就测量和仪器而言，虽然微处理器的应用已改变了它们的面貌，但传统测量至今大多仍使用孤立或局部控制的仪器或测试系统，来取得单一的测试数据。面三种技术的结合，能使测量成为信息采集、传输和处理闭合环路中不可分割的组成部分。随着计算机网络技术、现代通信技术、数据库技术的高速发展，测试系统与计算机网和通信网的结合正在为一种趋势。

另外，在现代化工业生产中为了保证产品的100%合格率，就必须在整个生产过程中实时跟踪每一个环节，并及时反馈测试信息，岗位操作人员根据所获得的信息资料随时进行处理，可以说由单件仪器向网络测试系统的转变是一种必然的发展趋势。

五、虚拟仪器。

随着现代计算机技术的高速发展，计算机硬件价格的不断下降，通用硬件平台和虚拟仪器也正在成为一种新的趋势，通用硬件平台主要包括用于数据采集、信号分析处理和信号输出显示等带有共性的硬件，例如微型计算机、a/d和d/a变换器、显示器等，有了这些通用硬件平台，根据不同仪器的具体技术要求，开发出相应的软件，就可以产生不同的测试功能的输出多种测试信号。虚拟仪器充分利用了微型计算机强大的软硬件技术，可以设计出风格不同的人机操作界面，并且易于随着计算机软、硬件的升级而升级。虚拟仪器允许用户在通用硬件平台上根据自己的需要构造仪器，充分发挥计算机或数字信号处理器的作用，对仪器功能进行变换组合，因而比实物仪器更具有灵活性。

在当今科技的高速发展中，测量技术和实验手段的现代化已成为科技现代化的重要条件和标志。随着计算机技术与智能传感技术的不断发展，检测仪器也将朝着“更快、更宽、更深”方向发展。

化学分析检测技术论文2简短篇二

：在我国高中化学课堂中，化学实验一直占有非常重要的地位。如果在化学实验中融入趣味性，那么就会让高中化学课堂焕发出新的生机。激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，开阔学生的思路，为学生创造理论联系实践的机会。下面，笔者将简述在高中化学课堂上引入趣味性实验的作用和在实践中的具体措施。

：高中化学；趣味实验；作用；实践策略。

化学是一门典型的理工科学科，注重现实实验。而趣味实验是化学实验中的一种类型，因为其相对简单的操作、反应鲜明的化学现象，能够起到激发学生的学习兴趣和探究精神，进而提高高中化学教学质量。随着时代的进步，教育改革也渗透到了高中，高中化学教师的教学方法也在不断刷新变革，有更多有趣的化学实验被应用到高中化学课堂上，为学生们带来了新的体验的同时，也让学生们更加热爱化学，喜欢化学课堂，并在自我实践中提高了综合能力。

（一）激发学生的学习兴趣。

以往的化学实验都是比较枯燥的，也没有太多的观赏性。而趣味化学实验则是不同的，因其具有一定的观赏性和趣味性，让学生们产生了好奇心。在教师进行演示和讲解的时候都能全神贯注地观看和聆听，很想知道这样的实验能得出什么样的结论，也都跃跃欲试想自己亲自动手。对学生们来说，这样的趣味化学实验更像是一个有趣的小游戏，学生们的学习兴趣也就提高了，对化学这门课程产生了热爱，对化学知识的接受和理解也就更加顺畅。

（二）师生之间形成良性互动。

高中阶段的学生是比较单纯的，所有的情绪都会表现在外面。当化学教师进行枯燥的讲解的时候，学生们就会表现出厌烦或是忍耐的神情，与教师之间的互动也就变得懒散而被动。如果化学教师将趣味实验引入课堂，学生们对化学课有了兴趣，也就愿意主动热情地与教师进行沟通和互动，课堂气氛也就变得轻松活跃了。而在这样的气氛下，学生对教师的教诲和指导也更愿意去接受，课堂教学就能顺利进行，教学效率也就大大提升了。

（三）培养学生的综合能力。

化学实验都需要既动手又动脑，有时候还需要同学之间配合才能完成。学生们亲自来做实验，需要学生自己擦拭试管，填装化学品，有时候还需要进行水中的操作，这就可以锻炼学生们的动手能力。亲自进行实验与课本上和老师课堂演示之间还有一些区别，一些看起来容易完成的操作，在亲自动手的时候就显得不那么简单了，学生要一边牢记老师的指导，一边自己动脑琢磨，这也就锻炼了学生们的动脑能力。大部分化学实验都比较复杂，一个学生不能够单独完成，而是需要两个学生或是更多的学生一起配合完成，学生们需要互相配合，通力合作，这样的实验也可以锻炼学生们的团队协助能力。

（一）联系生活实际，激发学生兴趣。

从前的化学实验都是为了证明课本上的理论，只是一种重复性的演示实验，学生们提不起兴趣。例如：在讲到氢气的时候，教师一般会举氢气球中有氢气，电解水也可以释放氢气这样的例子，就会使教学显得单薄无趣。但如果与同学讲解利用金属锌和醋酸来制造氢气的实验，学生们就会马上产生兴趣。此时如果教师的演示实验仍不能让学生们满足兴趣，就可以安排学生们自己进行这项实验，学生们的热情被点燃，学习起来更加快乐，教师的教学过程也变得轻松顺畅了。

（二）开展互动教学，拓展教学思维。

在进行趣味实验的时候，化学教师可以安排由几个学生一起完成同一个实验。在这样的实验过程中，学生们需要分清职务，互相配合，共同完成实验过程。例如：在进行“从海带中提取碘”的实验的时候，就需要多个学生进行配合。有的同学负责清洗和切割海带，有的同学负责摆放点燃酒精灯和三脚架，有的同学负责给烧杯加入蒸馏水和搅拌，有的学生负责向滤液中滴入硫酸、过氧化氢，有的同学负责将滤液分离，有的学生负责对分离的滤液滴入淀粉溶液和氯化铁，有的同学负责写观察报告，还有的同学负责清理仪器等等。在这样的周密配合中，学生们得到交流合作的机会，还能促进同学感情。同学们在亲手操作的时候，观察实验的角度改变了，视野也就改变了，对化学知识有了新的认识，思路也就开阔了。

（三）学生亲自动手，培养学生能力。

除了化学教师的课堂讲解和演示实验之外，让学生们亲自动手进行趣味化学实验也是锻炼学生能力的重要手段。在进行实验之前，教师要先进行演示实验，并对实验过程进行详细的讲解，对实验的难点和重点进行反复的讲解，直到每个学生都掌握为止。这样细心的，不厌其烦的讲解，能帮助学生加深对实验过程的记忆和理解，也能保证学生在接下来的亲自实验中不会因为操作错误而造成实验失败。例如：对实验中可能出现危险的情况，如酒精的点燃和熄灭，硫酸液的存放要求，或是易碎的烧杯等仪器的正确使用方式等等，化学教师要进行强调讲解，以保证学生不会出现危险。在实验的进行中，化学教师也要留心观察学生们的操作情况，对错误的操作进行及时的纠正，对学生们没有注意到的事项要进行及时的解释说明。在实验的最后，也要监督学生们进行实验器材的整理和清理工作，帮助学生们养成善始善终的好习惯。在亲手操作的趣味化学实验中，学生们又动手又动脑，还需要精细的观察和准备，同学间的交流沟通和配合也考验了学生们的协作能力。

综上所述，要想让学生们在愉快氛围中学习化学知识，要想让化学课堂顺利进行，提高化学课堂的教学效率。就要先改变落后的教学方式和教学内容，让化学实验变得富有趣味性，让学生学得轻松，化学知识学得更多，对化学的理解也更加深入。化学教师也要结合高中化学教学内容，不断探索更多的，更有趣的化学实验，以丰富化学课堂的教学内容，不断地激发学生们的好奇心和求知欲，来提高化学课堂的教学效率。

化学分析检测技术论文2简短篇三

混合料含水量检测的准确与否，对水泥的水化影响较大，并会间接的影响到强度，同时含水量的多少也会影响到压实度，如果含水量过多，则无法压实并会造成翻浆，所以要严格对混合料的含水量进行检测，并在搅拌过程中严重控制混合料的含水量。

灰剂的含量试验。

现场中的灰剂每m2需要进行6次以上的检测，如果施工中发现异常也要随时进行检测。检测是采用edta滴定法进行试验，并需要与水泥的用量进行校核，应该大于设计的-1%。试验时取300g的试样放入搪瓷杯中，在杯内加入600ml10%的氯化铵溶液，然后采用不锈钢搅拌棒进行充分的搅拌3min,并静放4min;用吸液管将上层的悬浮液吸取10ml，放到200ml容积的三角瓶中，然后加入黄豆大小的钙红指示剂进行摇匀，当溶液呈红色时，用edta二钠标准液滴入直到呈现纯蓝色，同时记录edta二钠的使用量，根据edta的标准曲线就能够参考出灰剂的值。取样时，一定要有代表性，不合格一定要在搅拌场进行处理。

级配筛分。

级配在每2000平方米或者当观察发现异常时，应该进行检测，级配应该完全符合设计需要。要按四分法进行采集和试样，烘干以后需要用标准的筛进行筛试验，然后根据筛子上的剩余物的质量和试样的总量，计算各筛上的分计筛余的百分率、累计筛余的百分率和通过筛分量的试验参数。级配试验时需要对材料的堆放的紧凑和上料的转速变化进行控制，这也是影响级配控制的主要因素。同时水泥稳定碎石的密实度和压实度又会对级配的质量产生直接的影响，因此在进行级配试验时要对各种因素进行严格的控制。

水泥稳定碎石的延迟时间试验。

延迟时间是保证水泥稳定碎石的强度和密度的达到标准要求的主要因素。

1影响延迟时间的因素：（1）在施工中延迟时间的确定需要以水泥的终凝时间来进行确定，由于终凝时间较短的水泥延迟时间对混合料的强度会产生较大的影响，因此在施工中尽量选用较低标呈怕的缓凝水泥，同时施工时的延迟时间要小于水泥的终凝时间；（2）在施工过程中，同一种水泥的终凝时间与现场施工时的温度有着直接的关系，温度高则水泥的终凝时间短，温度低则会终凝时间则会加长；（3）水泥的终凝时间与含水量也有直接的关系，水泥含水量的多少与与凝结时间成正比。

2试验和分析：（1）在按设计要求进行完原材料的选择和试验检测以后，要制备出试样，并选择出能够满足强度要求的最小水泥用量，确定为最佳的水泥用量；然后再检测出不同时间内水泥稳定碎石的延迟时间，并做7d无侧限抗压强度的影响；（2）确定出合适的延迟时间，并所有的不同延迟时间的.试样，都必须以混合料的最大干密度和最佳的含水量进行选取；不同的延迟时间试样，应该按照不同延迟时间的最大干密度进行选取。（3）在试验的操作过程中，用同一干密度进行试样的制备时，为了使试模的上下柱都压入试模内，混合料应该每延时2小时时，便对试样进行压力加强，加压约为2kn。在检测混合料的强度时，应该以当时延迟时间的干密度制备试样，而且在施工现场的压实度控制也应该以此为标准。

压实度的试验检测。

检测时，在检测点凿开直径与灌砂筒一致，深度为测定厚度的圆洞，并将洞凿松，取出材料称出总的重量，在进行凿开作业时要注意凿松的材料不丢失，并测出其含水量，把灌砂筒的下口对准试洞，并打开筒的开关直到砂不再下滑为止。称出洞内砂的质量，按公式计算其湿密度和干密度，最后确定其压实度。

整体及部位强度的抽检。

目前对于施工完成后的水泥稳定碎石层，需要在施工后的七天和十天之内进行强度的抽检，在抽检中通常使用钻芯取样的检测方法来进行，对于试样采取随机抽检的施工，在具有代表性又方便钻取的部位进行取样，在钻进时，要保证均速，试样的数量不能少于三个，在钻取时如果能够取出完整钻件时，说明该处质量是合格的，反之则需要进行返工。在取出的芯样中，要加工成圆柱体在常温的清水中浸泡40－48小时才可以进行试验。在施工中碾压的工艺和养护质量直接影响着试样的强度，而整体强度则与混合料搅拌的均匀程度有关。

结束语。

随着公路在人们的生活中越来越重要，已成为国计民生的重要问题，因此公路在施工时的质量要进行严格控制，对水泥稳定碎石基层在施工时的检测工作要更加严格，本着标准、科学、认真的态度进行，保证检测结果的准确性，确保水泥稳定碎石基层的质量，进而从根本上保证公路工程的优质，使公路工程真正的造福于百姓。

化学分析检测技术论文2简短篇四

(1)入侵检测技术在网络信息管理之中的作用。如果说现代计算机作为系统,那么入侵检测技术就相当于保安系统,对于关键信息的储存位置进行定期检查和扫描,一旦发现外来不明用户杜宇关键信息进行查询,便对使用用户进行警告,帮助用户进行入侵行为的相关处理,保障关键的信息系统和数据信息不会收到损坏和盗窃。入侵检测技术同样会对系统之中存在的漏洞进行检查和通报,对于系统之中的漏洞而言,往往便是入侵行为发生的位置,所以针对于这些位置进行处理,更为良好的保证整个系统的安全,对于现代企业网络系统而言,入侵检测技术便是保障的第二道铁闸。

(2)现阶段入侵检测技术的主要流程。通常情况下,入侵检测技主要可以分为两个阶段。第一个阶段便是信息采集,主要便是对于用户的各种信息使用行为和重要信息进行收集,这些信息的收集主要是通过对于重点信息部位的使用信息进行查询得出的,所以说在现代应用之中,入侵检测技术一方面应用了现代的检测技术,另外一方面也对于多种信息都进行了收集行为,保证了收集信息的准确性;第二个阶段便是处理相关信息,通过将收集的信息和过往的信息进行有效对比,然后如果对比出相关错误便进行判断,判断使用行为是否违背了网络安全管理规范,如果判断结果为肯定,那么便可以认定其属于入侵行为,对于使用用户进行提醒,帮助用户对于入侵行为进行清除。

(1)网络信息管理中入侵检测系统的问题。入侵检测技术作为一种网络辅助软件去,其本身在现阶段并不是完善的,自身也存在漏洞。所以说很多非法分子的入侵不仅仅是面对系统的,很多先通过入侵技术的漏洞来进行。针对现阶段的使用过程而言,入侵检测技术仍然存在自身的漏洞危险,也存在主要使用风险。在现阶段存在危险的方面主要有两个方面。一方面便是由于入侵检测系统存在漏洞;另外一方面便是现代计算机技术的发展。无论是相关的检测系统亦或是相关病毒,都是现代编程人员利用c语言进行编程,伴随着相关编程水平的不断提高,两种技术同样得到了自我发展,所以说很多hacker高手在现代的入侵行为之中,已经不能以旧有的眼光来进行相关分析。所以说新的时期,入侵检测技术也应该得到自我的发展,同样针对于应用网络的相关企业做好安全保证,保证信息技术在现代之中的发展。

(2)现阶段网络信息管理之中入侵检测技术存在的问题。网络信息管理之中的入侵检测技术在现代之中仍然存在问题,同样是两个方面问题。一方面是由于入侵技术自身存在漏洞,在现阶段很多入侵检测技术是通过对于入侵行为进行有效的提取,将行为进行归纳,对于行为是否符合现代网络安全规范,然后判断结果是否为入侵。很多时候,入侵行为往往较为隐秘,所以说这就导致了相关的入侵检测技术不能对于入侵行为进行提取,更无从谈起其是否符合网络安全规范。另外一方面的问题便是检测速度明显小于入侵速度,这也是在现阶段常见的问题。随着现代网络技术的发展,网络速度已经得到了有效的自我发展,很多入侵检测过程之中,很多时候检测速度小于网络检测速度,这样的`情况下,一些行为尚未进行阻拦,便已经达成入侵的目的了,进而导致了信息的丢失,所以说这方面的问题同样应该得到改善。企业在应用之中,也应该注意这种速度的问题,防止因为速度进而造成自身信息丢失等。

化学分析检测技术论文2简短篇五

随着计算机的快速发展以及广泛普及应用，计算机软件种类越来越多，有的软件是商用软件，有的是个人应用软件，这些计算机软件在很大程度上提高了人们的生产、生活效率以及质量，对于社会企业的健康、可持续发展也具有极其重要的作用。

2计算机软件安全检测重要性以及相关注意事项。

2.1计算机软件安全检测的重要性。

计算机软件安全检测的主要目的是为了确保计算机用户的信息以及财产安全。计算机软件开发过程中一定要加强计算机软件安全检测，及早发现计算机软件在投入运行过程中的一些故障或者错误，然后再及时、有效更正计算机软件在实际应用过程中出现的风险。同时通过计算机软件安全检测，可以判断计算机软件组装过程是否科学、合理，而且也可以及时为建立软件质量模型提供科学、可靠的数据依据，这样可有效确保计算机软件的安全应用。

2.2计算机软件安全检测的相关注意事项。

计算机软件安全检测技术并不能作为一种防止软件程序中出现错误的`一种主要手段，因为通过检测只可以找出计算机软件在实际应用过程中比较容易出现错误的位置。在计算机软件安全检测的过程中应该注意几点。选择科学、合理的计算机软件安全检测方案。计算机软件安全检测工作中，一定要全面了解计算机软件的基本特性以及主要要求，然后结合相应的测试结果采用科学、合理的安全检测技术，同时应该制定相应的计算机软件安全检测方案，确保能够认真落实安全检测方案。一定要全面、深入分析。一般计算机软件程序相对较为负责，规模也比较大，相关人员对计算机软件进行安全检测的时候一定要全面、深入分析计算机软件的性能以及需求等情况，而且应该了解系统级以及代码级等。在此基础上，选择科学、合理的计算机软件安全检测技术，这样才可以确保检测效率以及检测准确性。

3计算机软件面临的威胁以及主要的安全漏洞类型。

3.1计算机软件面临的主要威胁。

计算机软件在实际运行及应用过程中会受到多种多样的威胁，其中最为突出的就是软件质量威胁，但是在计算机软件开发环节就无可避免的会遇到这些问题。应用计算机软件的过程中，计算机自身的安全漏洞会为计算机用户带来巨大的安全隐患，也会造成严重的后果。有的不法分子可能会利用这些安全漏洞恶意攻击计算机，盗取或者删除用户信息，这样会使用户承受巨大的损失。

3.2计算机软件安全漏洞。

想要有效确保计算机软件安全，一定要全面了解、掌握计算机软件漏洞的相关内容，而且应该从不同的角度层次划分计算机软件安全漏洞的类型。如果是计算机操作系统，通常会采用c、c++来开发，这种语言具有灵活、使用方便、简洁等特点。但是随着计算机软件的不断发展及应用，也会出现各种安全漏洞，这样会在很大程度上威胁计算机用户软件的使用安全。这些安全漏洞往往包括缓冲区溢出漏洞，程序员编程技巧不高就极易发生这种安全问题，这样的安全漏洞在执行目标程序的时候显得非常古怪，甚至可能会完全崩溃。其次，格式化字符串也是一种常见的计算机软件安全漏洞类型，这种程序代码缺陷相对比较微妙，如果存在这种安全漏洞，进程内存空间内就会随意读写，会造成严重的危害。

4计算机软件安全检测程序及常见的计算机软件安全检测技术。

进行计算机软件安全检测工作的过程中，一定要严格根据相应的流程进行操作。如果是大型计算机软件，应该会采用比较大的子系统，但是这些子系统往往也会划分成几个不同的模板。计算机软件安全检测流程通常主要包括模块测试、组装系统、检测系统结构安全、测试软件功能及性能、系统测试等几个环节。模块测试中主要是检测子系统中比较小的那个模块，这样可以更广泛的突出辐射面，有效解决小模块中的一些安全漏洞。完成各模块测试后应该结合软件程序设计的实际要求重新组装所有模块，建成一个完整系统，然后再检测组装后系统结构的安全性。然后确保上述检验合格前提下有效测试系统软件的性能及功能，这样主要是保证系统软件功能及其性能能够完全满足计算机用户的需求。计算机软件安全检测手段比较多，应该结合计算机软件实际情况采用合适的软件安全检测技术。

5结束语。

综上所述，计算机软件安全检测工作是保证计算机软件安全、可靠运行，确保计算机用户信息安全的重要措施，因此一定要高度重视计算机软件安全检测技术研究，在不断实践中创新计算机软件安全检测技术。

参考文献。

[1]邱进盼,李春光,刘洋.计算机软件安全检测技术研究[j].信息与电脑，2015(12).

[2]张开.计算机软件安全检测问题研究及检测实现方法[j].软件，2012（7）.

[3]张新昌.计算机软件运行中安全检测技术的运用[j].科技传播，2012（11）.

化学分析检测技术论文2简短篇六

：核心素养是个人终身发展的品格和能力。在高中化学教学中渗透核心素养，可以帮助高中生快速成长，提升综合实力。本文先阐述了化学核心素养的概念，然后分析高中化学教学中存在的问题，提出了培养高中生核心素养的途径。

：核心素养；高中化学；培养策略；

核心素养是实现全面发展的基础性素养。[1]随着社会的进步，我国基础教育改革的理念不断变化，核心素养是当前我国教育发展中的一个教育理论体系。它对学生的发展有明确的指向，即教学可以使学生获得终身受用的能力与品格，来适应社会发展。核心素养指向过程，而非结果，它具有稳定性、开放性和发展性，是一个动态优化过程。[2]它可以通过教育来培养，结合生活实践来塑造，通过树立价值观来维持。在高中化学教学中培养学生的核心素养，可以使学生在未来的学习和生活中，获得更好的发展。本文从高中化学教学存在的问题出发，探讨培养高中生核心素养的途径。

宏观辨识和微观探析要求学生能够从宏观和微观两个角度去认识物质以及化学反应。比如说氢气在氯气中燃烧，生成氯化氢气体，从宏观角度，实验现象是安静的燃烧，发出苍白色的火焰，瓶口出现白雾。但是从微观的角度去思考，这是旧化学键的断裂和新化学键的形成，氢气的h-h断裂成氢原子，氯气的cl-cl断裂成氯原子，结合形成新的h-cl。化学从宏观和微观两个角度去认识世界。变化观念比如：化学反应一定会有新物质生成，并伴随能量变化。但是，反应前后遵循能量守恒定律和质量守恒定律。化学中包括化学平衡、电离平衡、水解平衡等，运用平衡思想去理解化学反应是必备技能。证据推理表现在实验方面，通过实验获得具体的数据来验证假设。学习总是建立在原有知识的模型上，新证据的收集可以建立新模型，来完善已有的模型，从而使学生更好地理解抽象概念。最后将复杂模型提炼成精简模型，构建知识体系。实验探究和创新意识是指化学通过实验探究物质规律，学生在实验过程中，不断创新，不断提升探究能力。

(一)缺乏学习激情。

高中生学习任务繁重，化学兼顾文理科的特征，有一定难度。学生认为化学有大量需要记忆的公式、定理和方程式，不想花时间和精力去攻克困难，问题堆积越久，化学越难学，最终对化学失去兴趣。高中生还没有建立自己的人生目标，没有目标就没有动力，学习就是走过场，浪费光阴和青春。高中生正是爱玩的年纪，花在学习上的心思很少，又没有奋斗目标，学习积极性不高。

(二)缺少创新思维。

高中生经过多年的应试教育，禁锢了思想的活跃性，缺少创新意识和创新能力。每天学习任务非常多，如果按部就班地跟着老师走，学习效率不高，都是机械记忆，并没有吸收消化为自己的知识体系。久而久之，学生失去创新意识，不会利用所学知识，思考新方法去解决问题。学习中存在思维定式，很难消除定势所带来的消极影响。

(三)教学模式陈旧。

许多学校仍旧采取传统教学模式，教师在课堂教学中，负责传授知识，重点讲解书本的知识点，很少联系生活实际，抽象知识不能很好地传授给学生。虽然短期可以让学生积累大量的知识，但并没有深刻的理解，最终很容易遗忘。单一的教学模式不能适用于所有的教学内容，学生会审美疲劳，教学效果不佳。

(四)抽象思维薄弱。

化学包括微观和宏观，需要利用抽象思维去认识微观世界的变化，从而更好地理解宏观世界。在实际学习过程中，很多学生只能通过肉眼去分辨宏观世界，不能将微观世界抽象成具体的知识框架。抽象思维的薄弱使学生很难透彻地理解其内在本质，失去了学习化学最关键的技能。

(一)用化学史教育，引发学习激情。

课堂教学中，通过化学家的科研历程，将学生引入真实的历史情境，感受化学发展的每个环节。化学家发现真理的过程曲折而又丰富多彩，从猜测到实践，最后得到结论，这也是学生接受新知识的过程。通过化学史让学生产生共鸣，引导学生去体验科学精神，在心灵上得到启发，潜移默化的培养学生科学精神。设置合理的问题激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。比如：学习氯气时，通过科学史话，让学生了解氯气的发现和确认过程。化学家在研究过程中所经历的曲折，是我们学习氯气时，更好地把握氯气性质的一个切入点，在感受科学精神的同时，还能加深对氯气的理解，让学生对化学的学习更有激情。

(二)利用科学实验，提高创新能力。

高中化学知识量多，为了更好地学习物质的性质，教材中有许多实验。通过实验教学让学生直观的了解物质的性质。学生亲自动手实验，会大大提升他们对化学的兴趣，纸上谈兵容易，亲自动手才能知道问题所在。实验包括实验用品、实验原理、操作方法、现象和结论。每个环节都考验学生的创新能力和实践能力。比如：探究氯水的漂白作用，先让学生设计实验，利用现象和结论推导性质。学生亲手编织彩色花朵，将其放在干燥的氯气中，观察它是否褪色，最终得出干燥的氯气不具有漂白性。在实验过程当中，学生会产生新的想法，激发创新能力，设计更具有趣味性的实验来探究氯水的漂白性。

(三)采取合理方法，丰富教学模式。

最常规的教学方法是老师传授知识，学生被动地接受知识。在这个过程中，老师占主体地位，不利于学生核心素养的发展。根据学生的知识水平，采用不同的教学模式，会更充分地调动学生积极性。对于基础较好，自觉性高的学生，可以采取小组合作学习模式，把更多的时间和主动权交给学生，学生自己发现规律、学习知识，教师给予适当的指导。翻转课堂也适用于这样水平的学生。教学中充分利用最近发展区，激发学生的综合能力。比如：学习金属钠的性质，学生动手实验，根据实验现象小组讨论，最后总结出性质。根据不同知识的特点，采用不同的教学手段。如果是实验，可以让学生做探究实验，亲自发现真理；如果是概念和原理，老师可以例举生活实例帮助学生理解。比如：化学反应会伴随能量变化。教师例举燃烧反应、爆炸，可以让学生们马上明白其概念。教师要学会根据实际教学，采取不同的模式和手段，帮助学生更好地培养知识和技能，实现核心素养的发展。

(四)善用教学资源，培养抽象思维。

化学要求学生具有宏观和微观的视野。从宏观现象去分析微观原理，利用微观现象能反推宏观现象。微观是肉眼不可见的，而大多数学生抽象思维很薄弱。教师利用各种教学资源和用具帮助学生学习新知识。比如：学习化学键的时候，可以利用模拟动画将原子和离子展现出来，这样直观地表现出电子得失和电子对偏移，能够帮助学生形象的理解化学键。随着互动白板的普及，教师将更多更好的教学资源呈现给学生，培养抽象思维。在离子反应或者原电池教学中，也可以引入模拟动画，从宏观和微观两个角度去解释化学现象，让学生的抽象思维得到提升，加强理解能力。

在化学教学中，培养高中生扎实的基础知识，还要注重学生技能和品质的培养。对高中生核心素养的培养，能够让学生在以后的学习中，具有更强的竞争力。化学核心素养的培养需要教师在实践中不断地摸索，在学生终身发展的必备品格和关键能力上，投入更多的精力。

化学分析检测技术论文2简短篇七

本文探讨了路面使用性能无损检测上的最新技术.在此基础上,分析了我国在新型检测设备的应用和相关研究方面的`现状与不足,并提出了未来的发展趋势.

作者：伊晓刚作者单位：新疆路桥桥梁工程建设有限责任公司,新疆乌鲁木齐,830021刊名：科技风英文刊名：technologytrend年，卷(期)：2010“”(1)分类号：u4关键词：公路路面无损检测技术

化学分析检测技术论文2简短篇八

(1)健全食品添加剂检测管理的规章制度，通过国家层面的重视程度提升，带动食品加工行业的自律和监管部门的执法力度增加，进而引起整个社会对食品安全和食品添加剂安全的重视，全民监督，形成自上而下的食品安全监督氛围，强化食品安全管理的外部环境。

(2)强化食品流通过程中的安全管理，从食品的原料采购、生产环节、运送环节和销售环节进行食品添加剂的检测，一旦查出问题食品，严格执行相关规定，强化食品检验管理人员的执法力度，并发动群众对食品安全进行监督，对举报食品安全的人员，一经证实，给予相应的奖励。

(3)组建食品安全检测队伍，当前各地区的食品安全检测技术水平参差不齐，对食品安全的管理力度也不相同，因此使得食品安全难以形成统一管理的标准，为了改善和加强食品安全管理，必须强化食品添加剂检测人员相关技术的培训，提升业务水平。(4)加强食品安全检测仪器和配套设备的管理，积极引进先进设备投入日常食品安全检测管理工作，同时鼓励先进检测仪器的研发工作，提升检测精度和准确性，从而应对不断出现的新型添加剂。

(5)对食品安全检测采取全面检测、重点监控的.方式，通过常规的市场食品产品抽查和重点问题企业加强监控力度的方式，严格食品添加剂和原材料管理，同时加强食品生产许可证的审核，从源头遏制问题企业的生产。

(6)作为普通百姓的一员，食品安全关系到我们自己的切身利益，因此我们必须努力做好与食品检测部门的配合工作，积极与食品安全违法行为作斗争，自觉的举报食品违法企业和个人，确保我们日常生活中的食品安全。

4结语。

虽然当前食品添加剂领域不断的研发和投入使用新型添加剂，各种对人体有害的成分也混淆其中进入食品生产环节，使得食品安全的现状不断恶化，各种食物中毒事件也不断发生，但是随着国家对食品安全重视程度的不断提高，对食品添加剂检测技术和管理制度的不断规范，并严格查处了一批违法使用添加剂的生产企业之后，市场上的食品安全质量正在逐步改善，对食品添加剂检测技术的研究也在不断深入。同时，我们应当继续的寻找更为有效的方式来遏制有害添加剂的使用，倡导无害的添加剂来提升食品质量，为我国食品安全领域的发展做出贡献。

参考文献：

[1]关海宁.仪器分析方法在食品检测分析中的应用[j].中国食物与营养，2006：40～42.

[2]王建华.高效液相色谱法检测食品中香兰素的方法研究[j].中国卫生检验杂志，2001(11).

[3]李梦映，莫桂姮，陈莉，李勇.2009～2010年梧州市食品中化学污染物监测结果分析[j].应用预防医学，2011年02期.

[4]李静娜，胡汉高，黄常刚，朱其明，卢冰，吴晓旻.高效液相色谱法同时测定食品中苯甲酸、山梨酸、脱氢乙酸、糖精钠的方法研究[j].公共卫生与预防医学，2011年04期.

[5]张爱琴.浅谈目前我国食品质量安全检验监管存在的问题与研究对策[j].科技信息，2010(3).

[6]张玮，王培玉，张玉梅.北京市海淀区餐饮服务环节食品添加剂采购与使用管理现状调查[j].中国卫生监督杂志，2011年04期.

化学分析检测技术论文2简短篇九

：高中化学实验课程的开设有助于培养学生的观察、归纳总结以及实践操作能力和创造性，在大力推行素质教育的今天，高中化学实验课程更是凸显出其在培养学生综合素质方面的积极作用。任何一次的改革都会衍生或暴露出一些矛盾或是问题，新课程改革后，在高中化学实验课程教学中就暴露出一些症结，本文就这些症结以及解决这些症结的办法展开了探讨。

：高中化学；实验课程教学；症结；解决办法。

：g633.8文献标识码：c。

传统的高中化学实验课程教学当中，学生的主体地位没有得到充分体现，在一定程度上抑制和打消了学生对化学实验以及化学这门学科的好奇心和探知欲，容易使学生缺乏独立思考的意识和创新意识。随着教育改革的逐步推进，人们也逐渐意识到传统实验教学的弊端。

作为研究化学的基本途径和方法，化学实验操作是化学课程中不可或缺的一个环节，通过直观、形象的化学实验既为化学学科理论知识的课堂教学提供了感性素材，又能够通过这种有趣、多元化的教学活动激发了学生的学习兴趣，提升学生动手操作能力[1]。化学实验想要充分发挥出其在高中化学教学中的价值，就必须通过做实验来实现，而不是讲实验。

1.1教师抱有错误观念，实验课程开设力度不够。

很多教师深受应试教育观念的影响，没有认识到化学实验教学对培养学生综合能力，实现学生全面发展的重要性，全部的时间和精力都只关注如何抓分数，提高高考成绩，把化学实验教学仅仅看成是一种辅助手段，更多停留在讲实验，而非做实验上。据一项统计数据显示，仅有33.3%的教师能够认识到化学学科主要研究方式和基本属性是实验，虽然有86%的教师认同化学实验对学生发展的重要作用，但在高中化学实验实际教学中仅有33.4%的教师会把演示实验基本都做到，有7%的教师甚至几乎没有带领学生动手做过实验[2]。其中有45.5%的教师将影响实验教学开展的原因归咎于实验硬件设施不完备上，27%的教师认为是应试压力导致没有时间做化学实验，另外还有27.5%的教师觉得实验达不到预期效果。多数教师认为化学实验只是增加了感官印象，对学生记忆知识，提高成绩有帮助，还有部分教师受应试教育影响，认为实验浪费时间、精力，而且实验教学跟抓分数相比，教学效果并不明显，即使有完备的硬件设施也不会花费太多时间在实验上。

1.2实验的过程性以及学生在实验中的主体地位未得到凸显。

高中化学实验教学的目的应该是通过引导学生动手操作实验，并在实验过程中观察、记录、总结，从而培养学生实践能力、解决实际问题的能力以及创新精神，学生应该是实验教学的主体。但实际上，很多教师只关注实验结果，不重视实验过程，认为只有少部分学生会积极主动地参与到实验过程当中，并真正从中学到知识，提升能力；一部分学生只是因为好玩才参与，目的并不是探索知识；另外大多数学生的动手实践能力都比较薄弱，很难管理。因此，绝大多数教师认为要求学生按照步骤完成实验就可以了，很少有教师会要求学生对实验中出现问题进行继续深入地探究，乃至还存在将学生的好奇心和求知欲扼杀掉的现象。此外，随着现代化信息技术的发展，部分教师认为通过图片、ppt、视频等来演示实验过程更便捷，实验现象也更明显和准确，却忽视了只有通过学生自己动手操作，才能让学生进行自主思考、独立观察、分析，更好的理解和掌握知识。

1.3实验中的定性与定量问题没有做到平衡。

实验中的定量既能够保证化学反应本质的准确反映，又可以节约药品，减少对环境的污染[3]。但在高中化学实验的实际教学中，教师都更侧重于实验中的定性，强调学生对现象和化学方程式的记忆，而忽视实验中的定量，从而导致学生在实验操作中也没有定量的。概念和意识，往往都是为了实验而实验，体会不到“量”在实验现象变化中的作用。

2.1教学行为要与教学理念同步。

新课程改革实施以来，一直强调以学生为本、培养学生自主探究能力、注重学生综合素质的提高等教育理念，但在理念的具体落实上却仍然没有太大的改变。很多教师都表明自己很高兴学生提出不同的看法，有不同的观察角度，但实际上当学生在课堂中真的提出一些与教学内容和教学目标关联不大的问题时，大多数教师还是会更多的注重课堂时间的限制以及教学任务的完成和考试成绩的提高，将学生的提问搁置，甚至有时还会斥责学生[4]。因此，教师要真正的转变观念，在教学中行为与理念统一。

2.2尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究。

“授人以鱼，不如授人以渔”很好地阐释了培养学生自主探究学习能力的重要性，也很好地呼应了新课改倡导的教学理念。因此，在高中化学实验教学中，教师要注意保护学生的好奇心和探知欲，不要妄断学生的质疑，发挥教师合作者、引导者的作用，鼓励学生进行独立思考，亲自动手实践探究，并适当给与点拨，培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.3适当应用教学课件，提高教学课件实效性。

对于装置复杂、反应速度太快或太慢，难以用肉眼观察和识别反应现象变化的实验，或者需要扩大演示实验效果以及需要模拟一些微观物质结构和运动的实验时，应该借助多媒体技术和录像等课件进行展示。

高中化学是一门理论知识与操作性并重，以实验为基础的学科。因此，在新课改和素质教育逐步推进的背景下，高中化学教师应转变观念，对存在于高中化学实验教学中的问题有清楚认识，将理论真正落实到行动上，切实改变高中化学实验教学现状，提升教学质量。

[1]谢才辉。高中化学实验课程教学方法探讨[j].中国科教创新导刊，20xx,(15):64.

[2]赵金凤。浅析高中化学实验课程教学方法改革[j].课程教育研究，20xx,(7):177.

[3]余琳。新课程教学中高中化学实验创新设计[j].新课程·中旬，20xx,(6):130.

[4]陈怀。高中化学实验教学的方法[j].散文百家·教育百家，20xx,(9):288.

化学分析检测技术论文2简短篇十

：为了不断提高高中化学青年教师的教学能力，更好地解决教学相关问题，对高中化学青年教师教学过程中存在的问题进行深入分析，对高中化学青年教师教学问题产生的原因进行研究，提出相应的解决对策，更好地认识到高中化学青年教师教学能力培养的重要性，满足当前高中化学教育教学发展的要求。

：化学教师；存在的问题；解决对策。

1.1教学整体设计不足。

根据当前高中化学实际教学状况来看，部分青年教师对于高中化学教学内容缺乏一定的认识和了解，不能很好的掌握教学内容的要点和真正含义，教学整体设计不足，教学问题设计广度和深度不够，缺乏科学有效的规划，层次不清。如必修二介绍有机化合物乙酸乙酯的制备时，大部分青年教师并没有充分利用学生已有的化学基础认知，只强调操作顺序，在教学中没有让学生参与实验过程，学生对知识的掌握极不牢固。

1.2青年教师的思维和知识有限。

目前，虽然很多青年教师的专业知识能力是可以肯定的，但也受限于其思维和知识的局限性，很难帮助学生养成发散性思维。如钠在常温下会生成氧化钠，点燃或加热条件下会生成过氧化钠，有的学生会认为碱金属元素会如钠一样都会生成相应氧化物和过氧化物，这明显是教师在授课时只突出了物质共性，而忽略个性造成的。又如学生在回答运动员手上擦的镁粉其成分时，就回答是镁粉或氧化镁，甚至有人回答是硫酸钙或熟石灰，其实镁粉是碳酸镁的粉末，学生对这些问题的回答都反映出了高中化学青年教师在教学过程中存在的思维和知识有限所导致的求同思维方式。这些现象与我们一直提倡的创新教育理念相违背，造成了学生在化学领域学习和实践的局限性。

1.3实验操作和设计不规范。

由于青年教师缺乏一定的教学经验，不能很好的掌握高中生学习特点，致使某些高中化学实验教学超出了学生的能力范围，学生在实验操作中屡受挫折，手法生疏，很难体会到实验的关键点和要点，难以领略其中的含义。高中化学实验中常常出现一些学生实验操作不连贯、次序颠倒、装置安装不协调等问题，往往要开始实验了，还有很多问题没有解决，这样，很容易让学生产生消极情绪。实验过程中各种状况频发，实验台上往往是一片狼藉，学生没有养成良好的实验习惯，这与青年教师日常实验教学的随意性有直接的关系。

1.4现代化媒体设施应用能力不强。

青年教师之前并没有从事过教育工作，缺乏教学问题设计经验，教学课堂规划能力不足，无法独立完成课件制作。虽然大多数青年教师都会多媒体操作，但仅仅是利用其将课本上的概念和习题照搬照抄，很难发挥先进教学软件在化学教学当中的作用，无法突出教学重点、难点，反倒被某些色彩斑斓的动画抢夺学生的注意力。并不能利用多媒体教学课件的优势挖掘学生的思维潜力，只是走马观花的进行幻灯片的切换，对于他们来说只是教学工具的逐渐丰富；有部分青年教师对课件和板书之间的关系仍协调不好。

2.1满足现状，缺乏专业追求。

目前，高中化学青年教师多是80后，他们有着鲜明的时代特征，对于生活工作的舒适要求很高，很多人都满足于现状，认为已有知识贮备已经能够应付当前教学要求，受限于高中教学内容，慢慢的他们就将曾经学过的知识遗弃到记忆的角落里。当然学习源有限，高中阅览室、培训体系等也没有给教师提供很好的自学条件。高中青年教师很少订阅专业理论图书，加之缺乏适当的专业交流和沟通机会，很难形成科学系统的教学认识。

2.2缺乏深入的教学研究。

大多数高中化学青年教师对教学内容不求甚解，没有针对当前的高中化学教材展开深入的研究。青年化学教师认为高中化学知识过于浅显，认为对其内容早已烂熟于心，而且还在不断的重新讲解，完全不需要再费心思去研究其教学设计意图，没有领悟其真正的教育意义。有的青年教师甚至对教研活动反感，认为是形式主义，满足于集体备课，化学教学活动设计和组织一直沿用传统模式。

2.3缺乏基础实验机会和规范多媒体的使用。

部分青年教师并未考虑到高中生的实际需求，反倒是从自己的角度认为基础实验太过简单，认为所有的学生都能够掌握，无须浪费时间和精力去做基础实验，这就造成了学生在实验操作中出现或多或少的基础操作问题。教师利用多媒体课件备课时准备不充分，安于多媒体课件使用，而没有考虑到如何才能够发挥课件的辅助教学、挖掘学生思维的作用。

首先，重视对青年教师教学基本素质和能力的培养。建立健全教师训练、考核制度，细化教师责任，贯彻落实各项教学教育措施，帮助青年教师树立明确的发展目标，订立岗位责任制。其次，培养青年教师专业研究兴趣，使其深入研读高中化学教材，认真比较新旧教材的差异，了解高中化学知识结构，形成科学系统的化学教学理念。再次，重视实验操作和研究，组织青年教师开展化学基础实验，提高其实验操作技能，增加青年教师与学生之间的互动，帮助青年教师了解这一阶段学生对基础知识掌握的能力。

化学分析检测技术论文2简短篇十一

光电技术采集了光学技术、机械技术、电子技术、信息技术等多种学科优势为一体的综合技术门类。在我国的光电技术大多应用于国防科技、武器制造、应用医学、航天技术等领域。

1.2医学领域的应用。

我国的光电技术发展门槛较高，很少进行光电技术推广，普通民众对光电技术的认知度不高，光电技术的发展也难以让社会大众熟悉。光子技术在生物与医学中的应用即定义为生物医学光子学，其相应产业涉及人类疾病的诊断、预防、监护、治疗以及保健、康复等。

1.3武器领域的应用。

近几年，随着发达国家对光电技术的挖掘不断深入，光电市场迎来了前所未有的空前盛况，光电技术的发展极其迅猛。我国奋起直追，目前光电技术已经扩展到了通讯技术、信息、医疗、军事、生物工程等多个新兴科技领域，光电技术的应用得到了极其广泛的传播和发展。光电技术是信息技术，它促进了轻武器领域的发展。传统轻武器通过配备光学和光电瞄准具等来提高射击精度及杀伤能力。

1.4经济领域的成效。

近几年来，我国的光电技术也得到了突飞猛进的发展，取得了良好的经济效应和社会效应，近三年来我国的光电技术给经济带来的增长在20%以上，光电技术的产值达到了1000亿人民币。

1.5光伏产业的发展。

在光电技术中应用最为广泛、且被社会大众所熟知的是太阳能光伏产业，“光明工程”就是在光伏产业中发展起来的，目前光明工程的制造能力得到了迅猛的提升，无论是电池生产还是制造方面都取得了可观的经济效应，实现了100%的利润增长率。“太阳能光电建筑应用示范项目”和“金太阳示范工程”再次推动了太阳能光伏产业的发展。我国目前的光伏发电机装机量已经达到了4318万千瓦，成为了世界上光伏发电机容量最大的国家。

2.1要重视人才的培养。

企业之间的竞争，是人才的竞争;国家之间的竞争，也是人才的竞争;光电技术产业的竞争也是人才的竞争。目前，我国的光电技术发展迅猛，但是由于我国光电技术的起步较晚，产业人才不足，必须要尽快发展大量的光电技术人才，适应光电技术的快速发展。

2.1.1高校人才分析。

目前，我国的光电技术的人才，主要来源于高校大学毕业生，但高校毕业生的素质较高，动手能力较差，理论基础知识不深厚，对所学的光电技术知识不能广泛的进行应用。

2.1.2普通技校人才分析。

光电技术的发展需要大量的人才，在人才的招聘中，也会选择普通的`技术学校学生，这些学生的动手能力较强，但是理论知识不足，理论素养的缺失严重妨碍了人才的快速成长;如何发展创新，如何进行技术研发，如何在短期内快速发展光电技术人才是目前光电技术发展的首要任务。

2.1.3人才发展培养方向。

要大力发展光电技术产业，就要保障光电技术产业的可持续发展，就需要培育大量人才，因此，你须建立一套更为专业的人才培养体系，在全国范围内建立更具有稳定性的人才培养基地。要提高光电技术产业工人的薪资待遇，保障职工的福利水平，吸引大量的人才加入光电技术产业。

光电技术产业的发展，促进了各个科技行业的发展，在不同的技术领域光电技术应用的范围不同，光电技术既可运用于航天科技事业，也可运用于民间照明用品，电子产品。光电技术产业是一个庞大的产业体系，包含的产业类型也是极其复杂。在光电技术的发展过程中要立足于企业的发展状况，选择正确的发展方向，制定好合适的发展战略，充分考虑考各方面的问题。其中对于资金、科技实力、人才利用率及政府决策对光电技术产业的发展最为重要，要仔细思考。

在企业向光电技术发展的过程中，要高瞻远瞩，立足高远，站在世界的眼光来看待光电技术产业的发展。我国的光电技术发展起步较晚，还没有成型的理论指导，在发展的路上还有很长一段路要走。我国企业在光电技术的发展过程中，要吸取经验教训，“洋为中用”，“古为今用”不断借鉴国外发展的先进经验，尽量少走些弯路。同时要加强自身创新能力和创新意识的培养，不拘泥于一格，大胆启用有能力的人进行企业管理，不断引进国外先进的技术。

除了企业的自身发展之外，要想使我国的光电技术产业快速发展，政府还必须根据地域特色，加强产业扶持力度，适当加大政府专项资金投入力度，减少企业的负担，实行减税政策，减少企业的本地发展压力。

2.3要规范企业发展，不断完善产业规范体系。

俗话说“无规矩不成方圆”，我国的光电技术产业发展起步较晚，发展中还存在很多的问题和不足，在重视光电企业发展的同时，也要注意尽快建立一套完善的体系规范，减少企业在发展过程中的遇到的障碍，要加快建立光电产品的质量监管体系和质量保证体系，要形成一套从产品原材料到成品成熟的监管体系，并且完善相关的法律体系，保证消费者的合法权益。努力发展我国的光电技术产业，为我国企业与世界先进水平接轨奠定基础。

3结束语。

虽然光电技术产业的发展前景很好，但是也要预防企业在发展过程中遇到的风险和障碍，要进行合理规避，光电技术是我国的一个新兴技术产业，具有巨大的发展潜力，在短短几十年的时间里就创造了巨大的经济财富。光电技术的发展，具有能耗低、效益高的优点。我国的光电技术迅猛发展。

参考文献。

[1]骆清铭.光电技术在生物医学中的应用dd现状与发展[j].光学与光电技术，(01)：7-14.

化学分析检测技术论文2简短篇十二

化学课程的内容体系中不但包含大量以化学基本概念、元素周期表、化学反应基本性质为主要内容的理论知识，还包括了不同化学反应过程的分析、化学价的计算以及化学反应平衡的计算类知识。不同类型的化学题目所依据的基础知识类型是存在差异的，教师应当充分认识到基础知识对于化学解题能力提升训练的基础性作用，并且根据化学题目的不同类型辅助学生规划复习相关的化学理论知识和化学反应过程、化学实验操作步骤等，提升学生化学基础知识学习的扎实性，教师应当结合不同类型基础知识的难度和特征做好这部分知识的引导教育，避免学生在化学题目解题思路的分析和理解中由于基础知识掌握程度不足给具体的解题过程推进造成障碍。

1.2良好的审题能力。

审题能力主要是指学生拿到化学题目后对题目文字内容的审读能力，只有具备良好的审题能力，后续的题目解答过程在准确性和合理性上才能得到预期的保障。关于学生审题能力的提升，教师可通过反复训练或者在针对性的题目解答训练课开展的过程中，通过引入不同类型的题目让学生接触并练习解答，达到锻炼和提升学生审题能力的目的。

1.3对于隐含条件的分析探索能力。

部分具有综合性特征的化学题目条件结构中，除了直接显示出来的题目条件，还包括了一部分题目解答中的隐含条件，这部分条件对于学生最终找到科学的解题思路，顺利地找到题目的答案有非常积极的作用。教师方面首先应当认识到发现隐含条件在解题能力训练中的一定难度，并且通过培养学生细心严谨的态度达到有效探索并发现题目中的隐含条件的目的。这也是高中生突破化学解题中的困难和问题，实现个人化学学习能力提升和优化的重要条件。

2.1结合不同学生的基础学习能力制定训练方案。

高中阶段的化学知识的难度和整体的系统性上都更强。因此，学生若存在部分基础化学知识的薄弱点，到了高中阶段的化学知识学习阶段就会遇到一些实际的问题和困难。尤其是对于解题能力的训练来说，由于解题能力需要不断积累才能达到训练和提升的效果，学生在化学解题能力的提升速度上是相对较慢的。不同学生由于接受能力和理解能力的差异，也需要教师结合学生的基础学习能力水平以及其在学习中遇到的实际困难的具体情况，为不同的学生制定合理有效的针对性训练方案，确保学生的解题能力在循序渐进的过程中达到预期的提升效果。

2.2充分尊重学生的主观意愿，避免训练难度与学生的接受能力不匹配。

化学解题能力的训练对学生的思维能力和基础知识积累状态都提出了比较高的要求。在高中阶段的化学课程教学中，教师在针对不同的学生进行解题能力提升和训练时，需要首先与学生达成有效的沟通，充分了解学生在现阶段的化学课程学习中存在的实际困难和问题，以便在进一步的教学引导中充分尊重学生的实际情况和主体地位开展合理有效的解题能力训练工作。

2.3注重对训练的阶段性成果进行分析和总结。

训练过程中的阶段性成果主要强调的是教师在进行了一种题型的解题能力训练后，应当对学生解题能力提升和优化的具体效果和提升程度进行分析和研究，这不仅是为进一步的能力训练方案制定提供依据的科学途径，也是在能力训练中能够及时找到学生存在的问题和障碍，通过有效解决问题障碍，为进一步的解题能力训练提供便利的科学方法。对于学生来说阶段性的分析和总结，也有利于学生通过回顾分析的方式，感受到自身在化学解题能力训练过程中存在的问题以及个人在化学知识点掌握中存在的盲点和漏洞，从而为进一步的化学课程学习提供一定的指导。

3.1结合不同类型的化学题型开展针对性地分析与训练。

不同类型的化学题目在思维训练和实践能力训练的侧重点上有所不同，在化学解题能力的训练过程中，首先结合不同类型的题目进行针对性的训练是比较基础的一种训练方法。另外，针对性训练也有利于帮助教师直接发现学生对于不同化学题型的解题能力基础情况，从而找到学生化学解题能力提升和优化过程中的薄弱点，最终为化学解题能力的提升和培养提供一定的支持。不同类型的化学题型对学生进行考察的化学知识侧重点和思维能力侧重点都有所不同，教师应当首先结合高中化学题目的具体类型进行分析和研究，在对其进行解题能力训练时，分别结合不同类型的题型按照先集中开展针对性训练，后同步开展综合性训练的方式对学生进行解题能力的训练和检验，在找到学生解题能力中的薄弱点后，针对性地提升单一题型的训练强度，达到提升学生解题能力的目的。例如，在高中化学的题目类型中，计算题就属于整体难度较大，学生在解题能力训练中比较难以攻破的难点题型。教师应当针对这类题型的解题思路和方法结合具体例题进行详细讲解，并且重视解题思维的传授，力求提升学生这一题型的解题能力。例1求1g含有28%h2o以及72%k2co3和koh的溶液与浓度为3mol/l的50ml盐酸反应，并且用30.6ml浓度为1.06mol/l的naoh溶液进行完全中和，中和后的溶液再进行加热蒸干处理，计算最终所得的固体物质质量。题面上观察可知，这一题目中涉及了多个化学反应，并且其中包含的化学试剂浓度指标和质量指标在数据信息上都有较大的差异性，这意味着计算的过程中整体的数据统计难度大，计算步骤也需要结合化学反应的具体步骤进行分步分析，计算环节具有较为显著的繁琐性特征。大部分学生遇到这类题目时容易出现失去审题耐心的情况。教师应当在这类题目的解答训练中重视对题目内涵的分析和研究，从化学式和反应过程入手分析化学反应之间的联系，分析可发现，氯化钾固体中的氯元素是全部来源于盐酸这一反应物的，也就是说，只要通过质量守恒原理将盐酸中氯的含量算出，即可进一步得到氯化钾的质量数据，而且通过实践计算的过程学生也能够更进一步地对质量守恒定律有一个更加深刻地理解。

3.2通过克服思维定式灵活化学解题思路。

思维能力训练在化学解题能力训练中占据非常重要的主导地位。开展良好的思维能力训练对于拓展化学解题思路获得更好的化学题目解题策略具有非常重要的作用。所谓的思维定式，是指学生在化学课程的长期学习中对于不同类型的题目和条件产生的熟悉感和敏感性，随后进一步产生了对某一种题目解题的固定思维模式。这种现象在常规题目的解答过程中虽然能够发挥出一定的作用，但仅限于难度较低，整体题目的逻辑思维复杂性不高的题目，对于一些题目形式有所变动的题目解答来讲，这种解题思路就需要采取针对性地措施进行克服。例如高中化学知识中，有关于溶液的酸碱度(ph)判定的知识内容就有相对应的例题：例2将ph为9的强碱溶液进行1000倍的稀释，那么稀释后溶液的ph为().a.约12b.约9c.约7d.约6作为一个选择题，由于有其他的干扰项，学生在进行正确答案的筛选时就容易受到固定思维模式的影响。此题目中，溶液中的氢离子是全部来源于水的，但同时，稀释的操作会引发水的电离平衡发生移动。教师应当引导学生打破思维固定模式，同步考虑氢离子来源以及稀释操作所带来的变化，最终做出正确的判断。

3.3培养学生化学题解题的思维模式。

化学题目的解答中，思维模式发挥着非常重要作用，形成了合理有效地化学思维，则无论遇到什么类型的化学题目，学生都能够做到精准地选择适当的解题思路和方法完成题目的解答过程。从思维模式的锻炼和提升角度上来说，其具有难度较大，对学生的思维灵活性和化学学习基础要求较高的特征。因此，相对于化学概念的理解能力以及化学实验的操作能力等基础的化学学习能力而言，思维能力是更具有灵活性和发散性的一种能力培养要求，其本身的形成和培养难度就是相对更大的。而从化学问题的特征方面分析，基于化学知识与生活实际的紧密联系，很多化学问题的解答都需要学生同步具备对日常生活的细致观察能力和分析能力，教师应当通过引入生活中的化学问题，让学生从生活的角度出发，通过回忆生活中的场景对化学原理进行理解，从而逐步形成基于化学问题分析和解决的逻辑思维模式，为首先在解题过程中形成良好稳定地解题思路提供支持。例如，在讲解钠与盐溶液的反应过程时，可通过向学生提问钠与硫酸铜溶液反应的产物是什么？反应现象是什么？随后引导学生根据已知条件组织相关的实验过程，借助实验现象的观察以及学生自主思维过程得出的答案进行对比分析，找出两种结论之间的差异，从而激发学生思维的活跃性，最终得到准确的问题答案。只有首先形成科学的思维模式，才能在最终的解题环节中顺利获得题目答案，随后再通过不同题型解答对学生思维能力的锻炼最终实现个人解题能力的锻炼和提升。为全面提升个人的化学知识运用能力提供动力。总的来讲，作为教师应当重视高中生化学解题能力的锻炼和提升，在日常的教育教学工作中结合不同学生的化学基础知识能力水平找到科学的解题能力锻炼与提升方法，为最终实现学生化学学习综合能力的提升提供支持。

化学分析检测技术论文2简短篇十三

软件安全检测,顾名思义,指的是用科学的手段和技术来发觉软件开发中出现的各种故障,以及开发风险,对风险和故障进行诊断、更正和修改。

计算机软件的安全检测是计算机软件开发中的一个极为重要的部分,缺少了它,计算机软件开发是不完整的。

通过对计算机软件的检测,我们熟知其安全性,可以发现软件中存在的缺陷和漏洞,并加以弥补,从而使软件得到优化和完善。

但计算机软件安全检测手段却不能作为防止软件错误发生的主要办法,因为计算机安全检测的职责只是找出程序中容易发生错误。

在现有技术中,软件安全检测分为两种,分别为静态检测与动态检测。

计算机软件安全检测实质就是:通过技术对软件的漏洞和缺陷进行一遍系统化的检测,以保证软件开发后功能和预期的功能相差无二。

和其他软件相比,计算机安全软件有自己独特的一处,安全软件的检测以避免软件工作范畴以外的事物为主,普通的软件和它相比,则以软件该做的事情为主。

用户对软件的依赖程度,需要软件的安全程度来测试,安全检测功能扮演的角色可谓是举足轻重,它发现了软件中存在的风险及隐患,有时候更能识别出某些软件的缺陷对计算机所产生的安全风险。

1.用科学合理的方案进行软件检测工作。

进行检测工作的人员应当具备以下几种基本素质:。

只有具备这两种基本素质,才能够保证检测方案实施起来。

再者,应该对软件检测工作者提出相应的要求,应当确保在具备相关专业素质的人才进行工作时,周围配备相关软件特点及使用的技术性专员。

只有通过与计算机软件专业各种技术人员密切有效的配合,才能够保证计算机软件检测工作顺利完成,才能够使得计算机软件性能和安全性达到事先预期的效果。

化学分析检测技术论文2简短篇十四

随着社会经济的发展,人们逐渐开始关注民生环境工程项目建设,水利工程与人们的生活密切相关,只有保证水利工程建设质量,才能够充分发挥其建设效益。水利工程建设质量与基础稳定性有很大关系,而我国地形地貌复杂,特殊岩土较多,因此只有做好岩土质量检测,明确水利工程建设环境地质条件,及时发现不良地质,并采取有效的处理技术,才能够保证水利工程地基基础施工质量。

1.水利工程中岩土质量检测工作的重要性。

在水利工程施工中,做好岩土工程质量检测,是保证工程基础建设质量的关键。我国地质条件复杂,特殊性岩土分布广泛,岩土工程建设难度较大,因此,必须加强岩土工程质量检测,明确工程地质条件,然后再组织施工。在岩土质量检测过程中,如果发现不良地基,应及时采取有效处理措施,消除安全隐患,提高水利工程建设安全系数。通常情况下,水利工程建设规模较大,成本较高,而岩土质量检测所需费用只是工程造价中较小的一部分,但是其发挥的作用较大,能够帮助施工人员妥善处理好工程建设与周边环境之间的关系,在有利的地质条件下进行基础建设,避免发生工程隐患问题。同时,减少工程运营中的维护管理费用。由此可见,在水利工程建设中,加强地基基础岩土试验检测至关重要。

2.水利工程中岩土质量检测的特点。

水利工程与一般工程相比,其岩土工程的特点主要体现在以下3个方面:(1)施工隐蔽性较强。隐蔽性工程包括地下防护措施、桩基施工、地基处理等,上述施工都是在隐蔽环境下进行的,如果施工质量控制不到位,在工程运行中就会暴露出很多隐患。因此,需要应用连续跟踪监测技术,对工程项目建设进行全程监护,避免岩土处理不当而产生质量问题;(2)岩土工程测试具有不确定特征。我国地域辽阔,在岩土工程测试勘查报告分析过程中,测试结果不能得到充分体现。另外,有些区域岩土性质会受到环境、气候等因素的影响而发生变化。此外,在施工过程中,岩土特性也会随着施工方式而发生变化。上述问题都不可避免,这就要求在实际施工过程中,做好岩土试验检测,准确采集和分析施工现场实际情况,然后提出针对性指导意见;(3)操作区域性。在岩土工程试验检测中,对于不同区域应用相同的试验测试技术,所得到的结果也会有所不同,主要原因是各个区域的自然地质条件差异性较大,岩土性质也会有很大的差异。由于岩土物理性质不同,因此测试结果也会不同。在岩土工程测试技术中,对于数据指标的要求比较高,针对不同的岩土性质,需要选择不同的工艺条件、施工设计参数、抗剪切强度等。

3.水利工程地基基础岩土检测样品处理要点。

3.1地基基础岩土的取样。

在样品选择方面,需要综合考虑水利工程地基土层条件,选择具有代表性的土壤,然后再进行岩土取样。地基岩土样品的选取需加强岩土数量控制,一般对于一块建设场地,要求选择4~5组岩土样品,同时还应该考虑地基厚度进行选择。另外,土层会受到所处地理环境条件的影响,如土层结构松散,且受到降雨影响,岩土结构的松散程度一般比较高,同时边坡土体呈现蠕动,这就要求结合土层结构的变化情况合理取样。如果是干旱季节,土层结构密实度较高,土层蠕变程度一般会处于土体所能够承受的力度范围内,只需要正常取样即可。需要注意的是,无论在什么季节,在进行岩土试验检测过程中,都应该选择具有代表性的岩土样品,这样才能够反映出土层的实际状况以及季节气候特征。

3.2地基基础岩土样品的封存。

在水利工程中地基基础岩土样品的封存需要注意以下两点:(1)在土壤样品采集方面,需要采集高质量样品,如论是采集原状土或扰动土,都应该及时做好封存处理,并且在土筒上做好标签和记录。如果原状土取样不能填满土筒,则应该采用扰动土进行填充处理,避免筒壁与充填土之间产生缝隙。另外,扰动土需要选择接近天然湿度的扰动土,土壤样品采集完成后,需要填写详细的样品数据单,然后送往实验室进行试验检测分析,获得准确的样品数据参数;(2)对于岩石样本,要保证其能够维持原有的湿度,岩石试件选择完成后进行包装封闭处理,硅质硬岩样可以直接取样,泥质岩样品应该使用纱布进行包裹,然后再用融蜡进行浇注。岩石样品都应做好标签标记,然后再送往实验室进行检测。

3.3地基基础岩土样品的.运输。

在水利工程岩土样品的运输过程中,需要保证运输的安全性和稳定性,应该注意以下事项:准确把握运输时间,当样品取样完成后,及时将其放置在具有防震功能的保护箱中;需使用软垫材料对箱内样品间产生的空隙进行衬垫,避免样品在运输过程中发生颠簸和震动;在样品搬运和卸载时,应注意轻拿轻放。因此,在样品的运输过程中,要尽量避免运输环节对于样品质量和稳定性造成的不良影响。

4.水利工程地基基础岩土检测要点。

4.1地基基础标准贯入试验。

以水利工程的某独立桩基岩土工程检测为研究对象,基底持力层为强风化砂岩,地基承载力为350kpa。根据实验检测规定要求,在地基基础的抽查过程中,抽检数量每200m2不应少于1个孔,要求选择10个以上孔,基槽每20延米不得少于1个孔。在岩土试验检测前,选择63.5kg的穿心锤作为检测工具,以76cm的自由落距将标准规格的贯入器打入试验土层,对岩土层的力学数据做好详细记录。同时还需要对深度在30cm的锤击数做好记录,具体的试验检测仪器如下:。

贯入器:对开管长度大于500mm,外径51mm,内径35mm,管靴长度76mm,刃口角度20°,刃口单刃厚度2.5mm。

触探杆:直径为50mm的钻杆,相对弯曲小于1‰。

穿心锤:落锤质量63.5kg,落距为76cm。

4.2检测方法。

地基基础标准贯入采用回转钻进,保持孔内水位稍高于地下水位。如果孔壁的稳定性比较差,可用泥浆护壁清除孔底残渣,再进行下一步施工。在锤击施工过程中,选择应用自由落锤法,减少导向管与锤体间的摩擦力,避免发生锤心走偏、锤体侧摇的问题。

5.结语。

综上所述,本文主要对水利工程地基基础岩土试验检测要点进行详细探究。做好岩土试验检测,能够探明水利工程施工区域的地质条件、岩土性质等,为地基基础处理提供准确的数据参数。在试验检测过程中,需要做好样品处理,并合理选择检测方式,保证检测结果的准确性和可靠性。

参考文献。

[2]鲁业宏.水利工程地基基础的岩土试验检测[j].城市建设理论研究:电子版,2015(13).

化学分析检测技术论文2简短篇十五

2、对现代高中化学教学应用的探究。

3、对现代高中教学应用问题的探究。

通过以上全文的研究，高中化学教育问题也是现在整个高中教育问题的缩影，现代的高中教育不仅要充分合理的运用多媒体和计算机辅助教学，也要以传统的教学模式相结合，同时加以实验实践，充分调动学生的学习兴趣和积极性，为学生减轻高中时代的学习压力做最大努力。