2023年语文教学高效课堂论文简短(优质18篇)

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语文教学高效课堂论文简短篇一

1.组织竞赛，让学生积极参与到竞争中是激发学生兴趣的方式之一。学生都有好胜心，教师在教学中要想法设法引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，从而激起学生的好胜心，让他们参与到教学活动中去。如在教小学生识字时，教师可以分小组让学生比赛，看一看哪个小组识字快、认得多、组词组得多。这样小学生就会争前恐后地参与到活动中，既能激发学生学习的积极性，又使他们加深了对所学知识的记忆。

2.刻意求新，也是激发学生学习兴趣的重要方式。喜欢新鲜事物是每个人都具有的心理特征，好奇心强对于小学生来说更是一种重要的心理倾向。现今，学生的素质都是很高的，他们对于教师的要求也非常“苛刻”。对此，广大教师要不断提高自身的专业水平，采取多种手段来吸引学生，尤其是在语文教学中，教师一定不能以千篇一律的方式讲授每一堂课，若还按照以往的授课方式——先介绍作者，再划分段落，最后归纳总结，久而久之，学生就会感到厌烦。所以，教师要根据学生的心理特点和语文教学内容，尽量让每一堂语文课都有与众不同的感觉，即教学方式要尽量体现多样化、新颖化、个性化，突出每一堂课的特点，让学生在课堂上感受到新意。只有这样，学生学习起来才会有精神，学生的感官才能充分被调动起来，学习的过程才能更加有效，就好比一个人走进了鲜花的殿堂，每一个感官都能感受到沁人的馨香，使整个学习的过程充满了希望。

1.教师亲近学生，学生争做主人。在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，树立一种新的教学理念，和学生建立一种良好的师生关系，成为亲密无间的朋友，用朋友间的真情来促使学生树立主人翁的意识，从而使学生主动去学习。只有这样，学生把自己当成了学习活动的主人，将自己的学习过程与教师的课堂活动有机结合起来，才能积极投入到教学活动中去，在学习过程中主动消除各种障碍，向着自己的目标大胆迈进。

2.教师解放学生，学生勇于实践。在语文教学中，教师要想让学生真正成为教学活动的“主角”，就必须大胆让学生去实践、去尝试。这种方式，即是让学生在考试、作业的压力下解脱出来，成为教学活动的主演。语文教学中，教师要根据学生的特点，充分发挥学生的内在优势，将学生的发散思维积极挖掘出来，从而让学生在实践过程中学到更多知识。

3.教师巧用非智，学生激活课堂。所谓非智力因素主要是指学生的学习动机、情感、兴趣等心理特征，是学生学习的关键因素，小学语文教师要充分利用学生的非智力因素，使其能够作用于课堂教学中，有利激发学生的兴趣，促进学生积极投身于课堂学习中。而这主要取决于教师的正确引导。首先，教师要巧妙地运用激励教学的方式，让学生的学习积极性充分调动起来，因为适当鼓励可以促进学生的进步，使学生的求知欲得到满足。其次，教师可通过小组竞争、合作探究来激活课堂教学。小组竞争可以激发学生合作探究的热情，使他们在竞争中相互促进，共同提高，学到更多的知识，提高能力。

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总之，提高小学语文课堂教学有效性的策略有很多，只要教师不断学习、探索，采用合适的教学方法，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，就一定能使小学语文教学更上一层楼。

语文教学高效课堂论文简短篇二

首先，鼓励学生们具有自己的特性，不要盲目从众，有自己的独特性是一件值得骄傲的事情，教师不应予以打击和批评，稍加点拨即可，只有与众不同的内容才是促成创新的源泉。当然，对于不合理不科学的个性。教师还要对其加以更正，教师要根据学生的独特性加以适当的引导，将这种独特性逐步转变成学生的思维能力。其次，对于学生进行适当的鼓励支持。当学生具有独特的思维见解时，教师要对学生进行适当的鼓励和支持，激发学生们对于培养思维能力的积极性。如果学生们的想法或见解存在错误时，不应予以严厉批评，而要稍加点拨，将学生的思路引向正确的发展轨道。对于许多经典或固有的定论也可以让学生们进行适当的思维发散，有时或许会得到意想不到的收获。最后，培养学生具备多种思考模式和发散性思维。在对学生的.教育过程中，引导学生在看待问题以及解决问题时要开阔自己的眼界，打开自己的视野，采用多种思考模式来思考问题，同时培养了学生的思维能力以及发散性思维能力。这种素质的培养是一个长期的过程，学生们必须在这个过程中养成良好的学习习惯。

二、在阅读教学中激发学生的创新能力。

阅读教学是高中语文教学的主要环节和内容，可以说阅读教学是培养学生创新能力和想象思维的主要阵地。因此，教师在阅读教学的过程和设计中要以培养学生的创新能力为中心，注重学习情境的设置和学生兴趣的激发，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习、主动质疑、主动解决问题的能力，而不是一味的钻唯一答案的牛角尖。另外，随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中的应用也逐渐得到普及，教师应充分有效地利用好这一先进资源，通过运用多媒体辅助教学，可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、声音、视频，从而使学生在浓厚的氛围中把握知识，理解所要表达的思想感情，充分调动学生的多种感官，在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，思考问题。

三、运用新的教学设施。

新的教学设施给高中语文教学注入了新的活力，能够在很大程度上提高课堂授课效率。传统的教学设施下，教师以抄写板书为主，语文课需要记录的笔记内容多，文字量大，这会占用大部分的课堂有效时间。有了新的教学设施，如，计算机、投影仪、大屏幕等设施，教学效率一下子就提高起来。与此同时，新的教学设施还能够在很大程度上提高学生们的学习兴趣。现如今，随着新的多媒体教学设备的引入，教师在运用很多教学方法与教学模式时都变得得心应手。例如，在授课之前，教师可以通过播放视频来引入本堂课的主题。在讲解《林教头风雪山神庙》这篇课文的过程中，教师通过播放《水浒传》的电视剧视频以及电视剧的海报与图片，调动起学生们的听课兴趣，在最大限度上集中了学生们的注意力。传统的抄写板书模式也被多媒体课件所取代，使学生们可以利用自己手中的u盘、手机将授课内容复制下来，便于课后的复习。在新教学设备的应用过程中，要注意将新的教学设备与原有的那种严谨的教学氛围相融合，使课堂教学张弛有度，在保证正常教学目的的前提下发挥多媒体教学设备的最大效用，提高课堂授课效率。高中语文教学中学生思维能力的培养，是一项任重而道远的任务，教育部门及学校必须坚持下去。同时也要依据社会教育的发展来进行适当的调整。教师在培养高中生的思维能力时，一定要具备足够的细心和耐心，要对学生和自身职业负责。学生思维能力的培养将必定在未来的教育发展中占据重要的地位，我们要紧紧抓住时代的节奏，在未来高中语文教学中不断提高学生的思维能力，让学生的思维活跃起来，从而开出智慧之花。

语文教学高效课堂论文简短篇三

小学生在学校中的学习主要是在课堂上进行的，小学语文课堂是小学生进行语文学习的主要方式和载体。小学语文课堂教学的效率，直接影响到小学生的语文学习和教学目标的实现。小学语文教学对于小学生树立正确的人生观和价值观都有着重要的作用。然而，当前我国的小学语文教学课堂效率普遍偏低，如何提高课堂效率成为当前小学语文教师需要研究的课题。

教师过于以自我为中心。许多小学语文教师在课堂教学过程中过于以自我为中心，把知识一味地灌输给学生，学生被动的接受，教学程序固化，导致语文教学效率低下。一些语文教师在课前就已经对课堂问题设计好相应的标准答案，在课堂的提问中，无法接受学生的异议，让学生必须死记硬背准备好的标准答案，学生得不到足够的思考和发散思维，课堂的教学效率自然很低。目前的小学语文教学重视知识的传授却忽略了培养学生的语文运用能力。所以，无论是什么语文课都要让学生写生字词、读课文和背课文。学生学会了生字词和背课文之后，却不会运用语文，这就是小学语文教学中的缺失部分。教材内容的学习固然重要，更重要的是培养学生的语文思维和提高学生运用语文的能力。

1．创设良好的教学情境，调动学生学习的积极性。

小学语文老师要根据学生的身心发展特点和兴趣爱好以及教学内容，在课堂教学中创设情境，让学生进入情境之中，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣。良好情境的创设需要语文老师在日常的工作和生活中，要注意观察和了解学生的兴趣爱好，了解学生的所思所想，才能投其所好，营造出能吸引学生的教学情境。

2．根据学生的具体情况，采用灵活的教学方法。

小学新课改要求把学习的主动权还给学生，确定学生在教学课堂中的主体地位，但并不代表教师在课堂教学当中没有作用。教师作为学生学习的引导者，要根据学生的实际情况，运用有效的教学方法进行课堂教学，才能提高语文课堂教学效率。小学生的注意力容易分散，活泼好动。语文教师可以根据学生的这些特点，对教学内容和教学方法进行适当的调整。在课堂教学的引导上，教师可以讲一个学生感兴趣的小故事等方法吸引学生的注意力，然后调动学生的学习积极性和热情。例如，在对课文的朗读教学中，教师可以让学生角色扮演，通过表演的方式调动学生学习的热情。在课堂的提问环节，教师可以让学生进行独立思考，对于较难的问题，可以小组的方式进行合作讨论。不仅有利于培养学生的独立思考能力，还能培养学生的沟通交流与合作能力。每一个学生的回答都不一定是完整的，对于这样的情况，教师要对学生的答案进行一定的点评和适当的补充，并对学生的态度和答案进行肯定。学生在回答问题的过程中得到老师的肯定，会有一定的成就感，能够提高学生的自信心和学习语文的兴趣。

3．教师要提高备课的水平。

备课是课堂教学的一个重要组成部分，课堂教学的质量与备课有着一定的关系。备好课是上好课的前提，所以小学语文教师要重视备课。备课主要有两个方面，备教材和备学生。小学的语文教材难度不大，语文教师注重备教材，也能备好教材。但是却忽略了备学生。教师在备课的时候要对教材进行深度的了解，吃透教材中的重点和难点。在掌握了教材的基础上，对教材的内容进行合理的扩充。并根据学生的实际情况对教材进行取舍，并且能用教材以外的知识拓展学生的视野，只有这样才能引导学生去真实感悟语言世界，才能有效解决和避免传统语文课堂上为了完成教学任务而产生的教学弊端，才能提高语文课堂教学效率。备好教材就要备学生。学生是课堂教学的主体，教师所有的教学内容都是围绕着学生而展开的。语文课堂教学需要教师和学生进行良好的互动。教师在课堂教学过程中，要转换自己的角色，从过去的“主导者”变成现在的“引导者”。这要求教师在备课的时候要根据教材内容和学生的学习能力和学习情况，把教材的内容转化为学生学习的内容，把教材当作学习的工具，引导学生对教材内容进行探究，在探究的过程中学到新的知识和巩固已有的知识，让学生体会到学习语文的兴趣，才能提高语文课堂教学的效率。

4．课堂问题的合理设计。

在语文课堂教学过程中，课堂问题主要是为了调动学生学习的积极性，培养学生的思考能力和对教材内容进行进一步的升华。所以，教师在进行课堂问题的设计当中，要结合学生的实际情况，对教材内容的重点和难点进行进一步的优化而设计出相应的问题。首先，在课堂问题的设计上，要有一定的目的性，才能激发学生的积极思考。其次，课堂问题要有一定的研究价值，才能调动学生的主动性。在此，课堂问题的难度要在学生的接受能力之内，过于深奥的问题不利于学生进行思考。最后，课堂问题的数量要根据教学的需要控制在一定数量之内，避免问题的盲目性，要照顾到大部分学生的学习情绪以及本堂课的重点。

小学语文对小学生的全面发展起到了非常重要的作用。所以，提高小学语文课堂教学效率，成为小学语文教师目前必须解决的问题。小学语文教师要打破传统的教学观念，从原来的主导者转变成现在的引导者，积极引导学生进行语文学习，培养学生的独立思考能力和自主创新能力，让学生不仅学会了语文知识，还学会运用语文知识的能力。只有这样，才能真正地提高语文课堂教学效率，提高小学语文教学的质量，有利于素质教育的顺利实施。

语文教学高效课堂论文简短篇四

小学语文中包含儿童文学是既定的事实，但是怎样完善小学语文知识，在课程中渗透儿童文学内容，丰富教材，就成为了需要探讨的主要问题。在小学语文中参入儿童文学是学生学习质量的基石，据调查发现，很多小学教师并没有对儿童文学加以重视，文学渗透不到位，教师对其的重视度也不高。对此，我们一定要加大宣传力度，帮助教师明确小学语文中开展儿童文学教育的重要性，并积极构建文学内容渗透在其中，与当下儿童文学形成对照，将课本与文学进行完美互补。

（二）提高小学教师儿童文学素养。

教师是教育教学的主导者，他们的文学素养和综合素质，对儿童的学习质量和综合素养具有举足轻重的影响。在新课标改革的大背景下，小学语文教师也具有更高的要求，一些教师缺乏儿童文学基础，文学知识欠缺、教学理念落后，很难提高教学质量。因此，学校和国家要加大教师培训，提升他们对儿童文学的认识，让教师保持一颗童心、一颗爱心，实现生命层次的自我提升。另外，学校还应该通过网络、视频、组织学习等方式对教师进行教育，树立他们对语文课程和儿童文学的新认识，明确素质教育理念，将儿童文学渗透到语文课本之中。

（三）扩展学生的课外文学阅读量。

在教育教学改革飞速前进的大背景下，学生的课外阅读占据着非常重要的地位，阅读量的多少直接关系到学生的文学素养。在儿童文学日渐发展的今天，学生的课外阅读情况也变得尤为重要。针对这样的现象，我国小学语文教师一定要积极扩宽学生的阅读水平，开展多种形式的阅读活动，例如读书研讨会、班级故事讲演等内容，通过活动调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，帮助他们养成多读书的习惯，从而以科学和大量的阅读来提升学生的文学素养，促进他们综合素质的完善。

综上所述，小学语文课程是学生学习的基础内容，是教学的核心，是学生未来学习的基石。在小学语文课程中渗透儿童文学内容，是丰富课本知识，优化教学体系，提升学生创造力，并实现思维扩散的关键。对此，小学语文课程中一定要丰富儿童文学，坚持发挥学生的主体地位，提高教师的文学素养以及对文学的认知。与此同时，在课本中加入儿童文学，也是课本内容得以扩充的核心。

语文教学高效课堂论文简短篇五

1在上课之前，就备好问题，上课时通过问题的引入激发学生的兴趣，引起学生的注意力。问题也可以作为前后知识点的衔接。问题不宜过难，要有一定的启发性、时效性及趣味性等。

2备好重难点突破。每个章节每篇文章都有重难点，这是课堂的关键环节。重难点的突破，需要在课堂上巧妙的设计教学环节，做好良好的师生互动，以及足够时间分配。

3课后的教学反思。反思之前课堂上所带学生在某个环节可能出现的问题，或者参考其他老师在教学过程中所出现的问题，在自己教学过程中要总结经验，有意识的去改善。

4向其他出色老师学习。所谓三人行必有我师，每位老师都有自己的优点和缺点，取其长处补自己的短处尤为重要。学习出色教师的教学设计，学习出色教师的言语表达，以及教学经验等等。

5督促学生学语文，还是要死记硬背。俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手写一遍”。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。记笔记是记忆的扩大和延伸，便于以后夏习、查找。越是高等的学习，越是以记为主，该背的书，还是要背的。

语文教学高效课堂论文简短篇六

教学是实现学生与教师对话交流的平台，在这个平台上实现教师的教学和学生的学习。新课改下，教与学是平等的个体，主要包括：

（1）教师要以学生为中心，尊重学生的要求，让学生体会到自我认识的存在；

（2）教师与学生在平等的平台上进行教学活动，教师要真诚和谐地对待每位学生，给学生创造一个良好的学习环境。

例如，《称赞》（人教版二年级上册第18课）时，教师让学生扮演课文中的小獾和小刺猬进行对话演戏，通过实际的对话让学生自己感受文章的内涵，营造了良好的课堂教学气氛，提高了课堂教学效率。

2.激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的动力。在小学语文教学中要提高学生的学习效率必须要激发学生学习的兴趣和欲望。

（3）教师要鼓励学生探索性学习，对学习中的疑问提出看法，形成自己的思想；

（4）在充分调动学生积极性的同时，挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维。

3.采用多种提问形式。

课堂是师生交流的平台，在交流中必然发生疑问和解答的行为活动。怎样提问才能激发学生学习的兴趣呢？教师要根据教学内容创设问题情景式教学模式，激发学生去积极地探索，全面进入思考状态。

（1）教师设计教学方案时可以利用一些图片、课件和音乐等直观的教学工具，并巧妙地提出问题，激发学生探索学习的潜能。

（2）教师要设置一些具有开放性思考的答案问题，鼓励学生发表自己独到的言论；

（3）设置比较性问题，进行新旧知识的比较，刺激学生的求知欲望，驱使学生追求新知识。

4.采用新颖的教学设计。

教学设计是开展有效课堂教学的先决条件，只有创新的教学设计才能创设一个新颖的教学课堂。课堂教学设计应该实际出发，考虑到学生的具体情况，体现学生的教学地位，在师生之间建立平等互动的教学模式。教学目标要清晰，能够全面和综合地体现教学内容，为了体现教学活动的丰富多彩，使用各种教学资源，创设情境教学。新颖的教学方式能够吸引学生的学习兴趣，树立正确的语文学习观念，进而培养学生的思维能力，达到教学的有效性。

1.提高教学反思的知识素养。

教学反思就是教师要根据教学的实际情况科学合理地制定教学方式，解决教学中出现的问题，教学反思的判断是以实事求是和创新为基础。

（2）教师必须具备教育学的相关知识。教育学的知识是教师进行教学实践活动的理论基础，可以理论上提高教师教学活动的科学性。教师的活动要和教学结合起来，在教学中对于教学目标的实现，教学内容的设计、教学方式的选择等进行全面的反思，确实朝着有效的小学语文课堂教学方面前进。

2.形成教学反思的良好习惯。

教师建立良好的反思习惯，对自己的行为和习惯进行审视，保持好的行为习惯，丢掉坏的行为习惯，端正自己的思想品德和职业道德。通过自我检测和反思，形成良好的行为习惯，促进教学健康的发展。教学反思要深刻思考，才能有效地提升教学效果，同时要把反思的过程和内容记录下来，保持了反思中形成有用的价值成果。因此，在教学中进行有效的反思这样才会避免重复性的劳动，也具有共享价值。

3.同事之间相互交流。

教师除了自己反思，还要加强与同事的沟通与交流，让同事帮助自己寻找教学的不足。

（1）教师与专家交流，提升自己的反思能力。与专家的交流主要是阅读教育专家的教育著作，领略专家的教育智慧，提升教师对教育的理解和反思。

（2）教师要善于从别人的课堂吸取经验并对自己的教学进行反思。

语文教学高效课堂论文简短篇七

课堂是学校和教师实施教育教学的主战场，是反映教师教学质量的重要参考依据。构建小学语文高效课堂，不仅有利于教师教学效率的提高，而且有利于调动学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉悦的状态下吸收知识，完成学习任务。那么，教师应如何在有限的40分钟教学时间内实现小学语文课堂教学的高效性呢？这正是本文研究的主要内容。

对学生人文素养的培养是小学语文教学的根本立足点，在近年来减负的呼声中，小学语文教学不再以分数为评判标准，而是转向了对学生人文素养的培养。在学校里，教师应当广泛关注学生的生活情况，对他们的身心成长提供必要的指导。在课堂上，小学语文课文当中涉及到的知识，教师要引导学生灵活运用，内化为自己的人文素养。例如，当课文中有涉及到时间、时光等内容时，语文教师就可以让学生通过学习了解时间的重要性，引导学生在日常生活中养成珍惜时间的习惯。也可以通过对生活中的道理进行总结、归纳，帮助学生形成良好的生活习惯与学习习惯，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。除此之外，小学语文教学还承担着培养学生道德素养的任务，因此，教师需结合教学的具体内容，对学生的道德素养进行培养。同时，课文当中有些与民族传统文化有关的内容，教师应通过这些知识的教学，让学生了解中华民族的传统美德，帮助学生树立良好的道德意识，在潜移默化当中引导学生以提高自身道德素养的标准规范自己的行为。

在课堂中，教师可以抽出几分钟时间跟学生进行互动，多跟学生讲讲社会百科、新闻地理等信息，一方面可以开拓学生的视野，另一方面也可以跟学生拉近距离，减轻学生的课堂学习压力。此外，语文教师还可以带领学生欣赏以优美的古诗词改编的歌曲；可以让学生欣赏课文朗诵材料，通过聆听优秀的朗诵作品，培养学生的美感，同时改善课堂氛围，让学生热爱课堂，融入课堂。语文教师在实际教学时，需要加强对学生学习兴趣的培养。在课堂上，教师可适当减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生充分发挥其课堂“主人翁”的作用，通过自评、互评、小组讨论等形式完成本节课的教学目标。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在课堂上，还是在作文评语中，语文教师都需要注重对学生展开激励教育，使得学生能够产生强烈的学习兴趣。

在小学语文教学中，积极提高学生的合作意识不仅符合新课改的要求，也符合社会发展的需求。语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力。语文教师要合理设计教学内容，合理运用教学模式，积极提高学生的合作意识。只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。在合作学习之中，教师需要对学生进行合理分工，具体可根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将5～6人分为一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。此外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述。

现代科学技术高速发展，教育技术也日新月异，微课、慕课、翻转课堂等新的教育方法层出不穷，归结起来，得益于教育技术的迅猛发展。学生在网络的支持下，改变了传统的学习方法，在信息时代接触和学习着更多的知识。小学语文的课堂上恰当运用现代教育媒体，并与传统教育方法结合，给课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了小学语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。教学手段是教师向学生传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，它是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、vcd、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于教学领域。如一位教师在教学陶渊明的《饮酒（其五）》时，制作了多媒体课件，链接了丰富的教学资料。既配有朗读诗歌的音乐，又有关于陶渊明的简介、陶渊明的其他诗句及相关散文，还链接了古今文化名人中对其诗歌解读过程的典型评价。这些资料让学生走进了陶渊明的精神世界，体验到了他的生命意识和感情激流，感受主体灵魂的内在震撼力和剧烈的感情冲击，形成了一种新的认识和评价人生意义的标准。

语文教学高效课堂论文简短篇八

我所在的赵北口学校，从去年就开始尝试搞“高效课堂”课改。从最初请雄县的名师给我们培训、做示范课，到后来我们自己尝试分学习小组搞高效课堂教学。一年多下来，我最大的体会就是：高效课堂的关键就在于充分挖掘学生的自主学习的潜力，让学生真正成为课堂45分钟的主人。影响学生自主学习的因素不少，但本人以为排在第一位的还是教师的课堂提问。由于要发挥学生自主学习的作用，在课堂上首先就要由教师提出问题，让学生有目标地带着问题看书学习，查找自己所要问题的答案，然后在学习小组中讨论中证明和巩固所掌握的的知识。短短的45分钟里，教师通过几个甚至十几个有价值的问题，让每个学生都动起来了，进而解决整个文本的学习任务。

课堂提问如此重要，可在现实的教学中却并不如意。许多教师由于不同的原因放弃了过去的“满堂灌”，却又走上了“满堂问”的误区。有的教师一股脑儿抛出大量问题，提问涉及面太广、太笼统，提问目的不明确，把学生引入一团雾水之中，学生不知从何回答。例如，我曾去某中学听课。

一位老师讲《掌声》一文，这位老师一口气提了多个问题：

(1)课文围绕掌声讲了一件什么事?

(2)英子给你留下了一个什么样的人呢?(内向、自卑、自尊、压抑、善良)。

(3)英子给你留下了一个什么样的印象?

(4)为什么早早来、晚晚走?

(5)现在是个一个怎样的人?课堂上老师讲得激情飞扬，讨论时学生们也看似积极投入。可仔细推敲一下，就会发现这些问题既零碎繁琐，有缺乏层次逻辑关系。这样的问题俨如一潭死水，时间一长，学生的学习积极性必然会严重的受到挫伤。笔者根据自己的教学经验，现对语文课堂的提问谈一点看法：

一、教师的提问要明确，问题之间要有逻辑关系和递进关系。

教学目标是教学活动的核心和归宿，对教学过程起着统领作用。所以，教材的`吃透与把握是第一位的，一股脑地、不分主次地向学生抛出问题，是教师没有吃透教材的表现;问题太多，不加整合，就很容易造成教学行散无神，学生不能潜下心来读文本，亦就只能疲于应对，“高效课堂”也就成了空话。大诗人虞世南有诗云“居高声自远，非是藉秋风”。其引申开来，就是在说，高屋建瓴的把握教材，才是提出有价值问题的关键。还拿前文中《掌声》为例，我们认真的研读本文，就会发现：

(1)这掌声不是给明星、伟人的，它是给残疾的英子的。

(2)掌声宛如一缕春风，拂去了英子的内心的阴霾。正是这掌声，结束了一位残疾儿童自卑的学习生活，让她的生活充满了阳光。

(3)掌声可以传递爱的语言，掌声更可以融化感情的坚冰。所以我们应该学会给他人鼓掌，不要吝啬赞美。根据这样的研读、品味，在和部分学生的沟通的基础上，我拟定了以下三个问题：

(1)掌声是送给谁的?有什么不同寻常?(整体感知)。

(2)掌声前后小英子有什么变化?(细读对比体味)。

(3)掌声带给我们的启迪有哪些?(感悟教育价值，寻找人生启迪)。

二、教师的提问要巧妙，力求让学生因提问在课堂上充满激情。

课堂上，一个巧妙地提问，可以极大地激发起学生们情趣，进而引起学生的深思。从而产生“风乍起，吹皱一池春水”的良好效果。我们到雄县坂东中学去听课，一位老师是这样讲授《春》的。她在配乐范读课文的基础上，用深情的语调地提问：“我们一讲到春啊?眼前就似乎呈现出阳光明媚、草长莺飞、绿满天下的美丽景色;一提到春，我们似乎就会感受到有无限的生机、无穷的力量。贺知章笔下的春天是‘二月春风似剪刀’，王安石适中的春天是‘春风又绿江南岸’，朱熹眼里的春天春是‘万紫千红总是春’，这些大诗人，选取的是春天里的一两个景物来下笔。而朱自清的《春》写春的内容却很多，下面就让我们用情的读一读课文，想一想他是怎样多方面刻画春天的?”这样的巧妙提问，充满了激情，更充满了智慧，且意境深邃，使学生一下子沉浸在春光明媚的意境之中，进而大大激发了学生的学习情趣，亦真正启动了学生的发散思维。

三、教师的提问要难度要适宜，真正做到以学生为课堂的主体。

美国著名教育家帕克、帕尔默这样解释教师提问：“问题内容太简单，学生就无需动脑，时间一长，就会懈怠：问题内容过于深奥，学生就会无从下手……”因此教师提问，难易之间的“度”就万分关键。就此我以为，语文课堂的提问以坚持两个必须为宜：必须从发展学生的思维出发，必须从学生的认知水平和语文学科的特点，以及课堂教学的45分钟的实际出发。力求通过深奥问题浅显问、浅显题深化问、直接题委婉问、一个题分层问等不同方式，调动学生多角度思维，优化学生的发散思维，体现学生的创新个性，促进学生综合知识技能的形成，以及健康情感的培养。如《故乡》一文，我就采用这种分层提问的方式进行教学。首先提出问题：“中年的闰土有一双什么样的手?”这个问题学生较容易在书上找出答案―――“松树皮一样的手”。然后问：“作者是如何具体描写这双手的??”这个问题依然不大，学生们很快找出问题答案，而自信心随之大大提高。再问：“造成中年闰土的手变成这样的原因是什么?”这就要求学生阅读思考深入分析，得出答案：常年累月的在海边耕作及未能好好地保养等等。最后，我因利势导，提出下面有一定深度的问题：造成中年闰土变成文中样子的原因是什么?这样一组从易到难、环环相扣的提问，使学生对本文的重点难点很容易理解。

语文教学高效课堂论文简短篇九

摘要：在新课程改革发展的今天，高中化学的课堂教学效率提高与否，成为衡量影响高中化学整体教学质量的一个重要指标。在实际的高中化学课堂教学中，课堂教学效率的提高还具有很大的发展空间，需要教师采取积极的教学措施加以应对。

高中化学新课程改革标准的实施和推广，将进一步影响教师的教学理念和教学方式，与此同时，在面对着新的教学大背景的前提下，高中化学教师的课堂教学也面临着新的挑战，而新课标提出的相关改革方向恰恰能够为教师的教学提供改善的积极引导。高中三年是学生学习任务繁重、学习压力极大的阶段，无论是从教师角度还是家长角度来讲，提高学生的学习效率、增强学生的学习效果都是他们积极追求的。但是受限于传统的教学理念和教学方式的影响，在有限的教学条件下，教师的教学往往是停留在缓慢发展的教学阶段，对如何提高学生的学习效率，改善学生的课堂学习状态这些教学方面，还需要花费更多的时间和精力加以探讨。具体来讲，在高中化学的课堂教学中，提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和学习积极性、自主性的提高，促进学生养成良好的学习习惯等途径，都可以成为改善化学课堂教学效率可以努力的方面。本文笔者结合自身的教学经验，就提高高中化学课堂教学效率的相关措施进行了探讨，希望对正在探索这个问题的高中化学教师的教学有所帮助。为此，教师可以通过以下具体的教学途径和教学方式加以实现。

1教师要端正教学态度，树立正确的`教学理念。

在传统的高中数学的课堂教学中，教师的教学理念往往呈现一种落后的倾向，教师落后的教学理念主要展现在两个方面：一方面，教师的教学重点往往是在知识的传授上。这也是受到长期以来的应试教育教学制度和规定的影响，在以往的社会发展过程中教育主要承担着教给学生知识的重要任务，然而，随着社会的不断进步和发展，教育教学的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世纪，培养创新型人才是促使一个民族和国家走向成功的重要因素，在这种教育发展目标的指引下，培养创新人成为教育教学的发展方向。而传统的教学理念已经不能满足培养创新型人才的教学要求，为此，高中化学新课程标准指出，教师的教学不仅要注重对学生知识技能的提高，也需要注重对学生的实践操作能力的提高和培养。另一方面，教师也往往习惯于自己做课堂的中心，而剥夺了学生学习主体的地位，这样的教学方式会对学生的自我学习能力的提高产生不利的消极影响。为此，教师要在教学中注重对学生的动手操作能力的培养，在具体的教学计划中，要让学生去接触那些化学实验和简单的化学操作，以此来推进学生的理论学习和实践学习能力的双向提高。教师还需要构建“以学生为中心”的课堂，将更多的时间和空间放给学生，让学生自己去学习，去探索。

2教师可以采取现代多媒体教学的方式，带动学生的学习热情。

在以往的高中化学课堂教学中，教师习惯于采取“教师讲，学生听”的教学方式，进一步会采取言语教学和板书教学相结合的教学方式。教师的这种教学方式对学生而言实际上是一种比较单一的教学方式，学生长期在这种课堂教学氛围的影响下，很难实现对化学学习兴趣的提高。简单来讲，教师的这种教学方式也主要是体现了一种学生为进一步改善以往的高中化学教学中存在的教学方式单一的教学问题，教师可以与时俱进，利用多媒体的教学方式来促进学生的学习兴趣的激发，从而进一步带动学生的学习积极性和主动性。具体来讲，在高中化学的学习中有时候会遇到一些学生难以理解的抽象知识，对这些知识的讲解中，教师无法通过实物进行直观的展示，有时候一些化学实验也不能够在课堂上或者是实验室内让学生进行亲自体验。在这种情况下，教师就可以通过播放实验视频的方式，让学生对相关的实验有个大致的了解。除此之外，教师还可以利用网络资源搜集相关的教学微课视频，这其中有很多是一些有丰富的教学经验的教师的讲解，将学生充满疑惑的部分播放给学生观看，或者通过教师自我学习的方式，将其中的精华讲给学生。同时，教师还可以利用多媒体课件对高中化学知识进行系统的划分和整理，帮助学生构建完善的化学知识体系和框架，促进他们知识吸收和应用的效果。

3注重理论教学和实验教学的密切结合。

在传统的教学中，教师的教学容易将化学实验的具体操作给省略掉，但是，对于学生来讲亲自动手实验或者亲自观摩实验的方式，更能够为他们的学习创造有利的条件。在简单的观看或者动手实验操作之后，学生就会对相关的化学知识有一个更加深刻的认识和理解。比如说对于钙元素和碳酸元素之间能够发生反应的条件和反映后产生的结果，教师可以组织学生亲自操作，让他们自己通过观察实验发生、发展的过程来获得对相关操作信息的正确认识。具体来讲，为加强高中化学实验教学的力度，教师可以通过调整课时，安排课堂内理论教学和课堂外实验操作相结合的授课方式和授课流程的途径加以实现。在具体的教学中教师可以在一周之内安排适量的实验教学，或者采取教一个理论进行一次实验的方式，或者采取集中化的理论教学和实验教学的方式，其目的就是为了提高学生在实验基础上获得对理论知识的深入认识的教学目的。

4教师要注重对学生的良好学习习惯的培养。

教师如何提高学生的学习习惯也成为影响高中化学课堂教学效率的一个因素之一。学生良好习惯主要表现在可以涵盖学生课前充足的学习准备、学生课后的积极巩固等一系列的内容，与此同时，在课堂之上，教师要想培养学生良好的学习习惯，还可以通过教给学生完善的学习方式和学习技巧的途径，来让学生获得化学知识和技巧能力的提升的教学收益。同时，教师还需要让学生明白并意识到化学知识与日常生活之间的密切联系，这样教师就能够带动学生的学习兴趣和学习热情，学生只有在了解到了学习的目的，了解到学习这一知识能够产生的积极的教学效果的前提之下，才能够对具体的学习内容有一个积极的认识，也才能以积极的态度去应对高中化学学习。总而言之，在高中化学的课堂教学中，教师的教学还存在一定的不足之处，高中化学课堂教学效率的提高还有待教师采取积极的教学措施加以改善。也只有教师从教学理念和教学方法等多个层面上对化学教学加以改善，方能实现高中化学课堂教学效率的提升。

语文教学高效课堂论文简短篇十

小学生是学习语文的重要时期，教师必须把握这一关键时间段，利用有效地教学方法提高学生的语文学习能力，为小学生以后的语文学习打下基础。

（一）教材难度大。

小学生年龄小，理解能力差，而小学语文教材难度大，学生在小学阶段掌握的语文基础知识薄弱，使得学生在进行小学语文学习时就会出现困难吃力的情况，从而造成学生在小学语文课堂上出现沉默情况，长此以往，小学生就会对语文学科产生厌学心理，从而使得小学语文学困生数量直线上升。

（二）教师课堂上忽略学生。

受应试教育的影响，小学生在进行语文学习是具有严重的目的性，大部分小学生学习语文的目的都是为了应对升学考试，而并不是真正为了自身需要，同时，语文教师在进行语文授课过程中，就会只关注语文考试部分内容的教学，一味的对学生进行“填鸭式”的教学，导致学生在语文课堂上一直处于被动地位，学习积极性严重下降，从而造成小学生对语文学科产生厌学的心理，语文学科的学困生数量直线上升。

（三）家长不重视学生语文学习。

现阶段，部分家长为了给孩子提供更好的教育，经常是忙于工作，对学生的学习情况不重视，当孩子出现学习成绩下降后，家长就一味的将责任归咎到孩子身上，认为孩子没有努力学习，使得孩子的自尊心受到严重打击，学习质量严重下降。与此同时，部分家长认为语文学习较为简单，对其并不重视，当小学生在学习过程中遇到困难时，没有对学生的学习情况进行针对性指导，使学生的语文学习得不到帮助。

（一）调动学生兴趣，划分学习小组。

合作学习离不开学生高昂的兴趣，试想一下，如果没有学生的兴趣做支撑，让学生主动参与到合作学习的讨论中的话，那么显然，合作学习的效果连传统教学的效果都达不到。所以教师一定要鼓励学生多发言，多参与，让学生的思维充分在课上表达出来。而合作学习常用的方式就是分组，在分组时教师应当注意学生学习能力强弱的平衡，尽量不要出现不同小组之间接受能力太过悬殊的情况，那样就成了某些学生表演的舞台，不利于调动全体学生的积极性。但是合作学习并不等于教师可以撒手不管，分组之后，教师也应该对一个组内基础薄弱的学生进行适当的照顾，注意激发后进学生的兴趣。在选题上也需要平衡学生之间的兴趣点，如果不能吸引大部分学生的兴趣，那么无疑偏离了合作学习的初衷[2]。

（二）制定学习目标，积极组织讨论。

合作学习的关键就是需要让学生有明确的讨论目标，这就需要教师协助学生明确合作学习的目标，然后再进行积极讨论。这个学习目标可以是课文中心思想之外的感悟总结，或者教师提出的具体问题让学生进行思考。以人教版小学三年级的《画杨桃》一课为例，学生除了中心思想：不可以想当然，要实事求是之外，可以进一步拓展思维，历史上或者生活中，有哪些实事求是的例子？这就让学生明确了讨论重点。小组讨论时，必须让每个人都说出自己的想法，加强组内交流，最后向全班陈述讨论结果。教师也应该针对结果做出一定的评价，给学生以正面的反馈。

兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动着人们求知兴趣前行的动力，促使学生学生对某一种事物产生兴趣，就会专心致志的去研究去做，因此，增加兴趣的培养，专注于学生对阅读兴趣的培养很重要，在教学中利用学生好学的天性，建立众多的有趣的教学情景激发学生对他们所学内容产生兴趣，从而使学生会的学习机会更加的充实，做到更加的有利于小学生语文阅读的教育方法，由创建情景来进行学习的主导性，逐步增加学习层次，增加学生们的阅读主导性，通过深层次的语文阅读教育，使得语文阅读教育顺利进行，并且提升自身的学习能力。学生是教学中的主体，只有积极参与学习才是学习成功的重点。疑问是学生能够兴奋起来的高地，也就是说这是教师引导学生学习的良好时机。在学生自主学习过程中，引导学生多问为什么，经过思考提出属于自己的问题，课堂上教师不要急于帮助破解答案吗，教会学生如何自主性学习，同过学生指出自己的问题，教师进行解答，这样学生会记忆更加深刻。通过你问我答的形式进行教学，激起学生的好奇心，使小学生主动去提出自己的看法并且自己解决遇到的问题，在不知不觉中参与到教学中。综上所述，小学生由于年龄特点，在语文学习过程中具有活泼好动、心理浮躁等特点。教师在教学过程中应改变传统的教学方式，善于创新多种教学方法，利用合作学习等方式，在教学过程中培养学生的学习兴趣、帮助学生营造学习环境，只有在多种教学方式的有效配合下，小学生的语文能力才能得到提高，提升小学生的语文知识水平，为小学生以后的语文学习打下基础。

语文教学高效课堂论文简短篇十一

通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。

(二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系。

在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。

语文教学高效课堂论文简短篇十二

经济进步的同时小学教育出现一种趋势，就是小学生正在丧失游戏精神，但小学阶段的儿童需要游戏的参与，这样才能有利于身心成长。对于小学生，无论是生活还是学习，都需要与游戏结合，这样学习自主性才能被激发出来，心理需求也能得到充分满足。在小学语文课上需要积极引入游戏精神，让学习与游戏有机结合，这样可以帮助教师顺利完成教学目标，强化学生各方面素质。

游戏精神首先是一种具有自由性和创新性的精神，其次就是在游戏的状态下可以更好地完成学习。对于小学生，在游戏中学习会取得更好的效果，在游戏中身体上各个感官可以得到充分刺激，精神上会更加欢乐，学习积极性更高。游戏精神比较强调自由，自由的游戏中学生才能得到全方位的解放，这显然更符合儿童心理需求，也能体现以学为本的先进教育理念。在游戏中学生可以在创新性思维方面得到锻炼，自身潜能得到充分激发，这是理论讲解中无法达到的效果。

（一）教学内容方面。

小学语文课上很多内容与生活实际脱离，在教学中缺少创新思维，最大的表现就是内容单一，教师对教材上的内容进行直接讲解，这种方式下教学方式逐渐僵化，对于小学生这种一成不变的内容会产生审美疲劳，感觉十分枯燥。长此以往学生一定会在个性上有所缺失，陷入被动盲目的学习状态中，自主性也会全面丧失。

（二）教学目标方面。

小学语文课上教师并没有明确教学目标，在教学中，很多难点和重要知识点都因此受到影响，教学效果并未达到理想中的状态。如今小学语文课上教师制定的目标比较具有功利性，忽视了教学中需要坚守的以学为本原则，新课改要求中很多理念并未落实，这让教学效率以及质量受到严重影响。游戏化教学突显的是生本理念，但是教师并未在教学目标上产生明确认知，这并不是方法上的问题，而是观念上的缺陷，教师往往只会运用一些形式简单的游戏。

（三）教学方式方面。

小学语文课上教师依旧沿用着以往的模式，以自身为中心，这是因为教师为了保证课堂的进度，可以牢牢掌握教学节奏，但是在这种方式下师生间的互动并不充分，教师也在教学中遭遇了一些困难，学生更是产生了疲劳感，对于语文知识兴趣全失。教学方法的单一让教师无法将学生积极性调动起来，而游戏化教学并未改变教师掌控全局的模式，让学生还是感受到深深的压抑感。

（四）教学环境方面。

如今在小学语文课上教学环境中并没有体现游戏精神，导致小学生本身丰富的想象力和好奇心未能得到良好激发，目前教师过于重视学生成绩，忽视了心理成长的需求，导致学生长期处于压抑和枯燥的环境中，这对学生来说不仅是学习方面无法达到理想中的效果，更是影响了人格的健全。

（一）调整教学目标。

游戏精神的指导下教师需要对教学目标进行完善，要明白游戏化教学是为了充分体现自由性，让小学生在三观和人格方面得到培养，让其未来在社会中适应力更强。在教学中，教师要帮助小学生逐渐成为自由个人，内心世界得到丰富，学生可以在游戏中体现愉悦和欢乐，在学习中自主性更强。游戏规则也要相对自由，教师要将游戏与学习完美结合，让学生了解合作和团队的意义。例如在“狐假虎威”教学中，教师可以让学生来进行角色扮演，让学生想象力得到发挥，自己设计形象并挑选角色，在游戏中可以认识到其中的道理。

（二）扩展教学内容。

在游戏精神下教师需要对教学内容进行丰富，内容可以根据游戏需求设计，形式要丰富，内容也要不断扩展。在教学中为了让学生积极性充分发挥出来，可以让学生对内容进行充分选择，实现真正的自主学习，学习效果会更好，主体作用也能得到发挥。教师在其中仅仅需要稍加指导，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教学中可以让学生分别以牧童和狼的形象来进行游戏，在游戏形式上可以丰富，如让一组同学来扮演牧童对抗狼，这样可以让学生在游戏中学会团结协作。

（三）革新教学方式。

教师需要与学生积极沟通，在教学方式上进行创新，这样才能充分吸引学生的兴趣，游戏的效果也会更好。方式上教师需要采集学生的意见，学生对游戏的想象力要更加丰富，同时学生更能了解在游戏中想要达到什么样的效果，教师需要与学生保持平等的对话，在游戏中充分运用多媒体，让教学形式更加具有吸引力。

（四）改善教学环境。

整体来说就是教室可以成为一个游戏场，学生需要释放出所有的压力和不良感受，在课堂上做到天性的释放，教师可以在内容、方式、目标上进行创新，结合小学生的特点。例如可以在课前根据教学内容，在课堂上布置好游戏的设施。比如《姥姥的剪纸》教学前可以先布置一些剪纸和工具，让课堂氛围变得生动活跃，在课堂上可以适当给学生动手实践的机会。总之，素质教育正在不断深入，教师需要在语文课上充分了解游戏精神，在方法和内容上进行创新，促进学生在游戏中获得全方位的发展，同时教师需要了解自身在教学中的不足，要尊重学生主体地位，将课堂的主动权交给学生，发挥游戏的自由性。

语文教学高效课堂论文简短篇十三

首先，对于高效课堂来说，是一种高效型课堂或者是高效性课堂的简称。顾名思义，指的是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且能够取得一定教育教学的较高影响力和社会效益的一种课堂。而对于当前的教学形式来说，在不影响教学目标的基础上，改变教学方式，提高教学效率，是通过一系列的方式来调动学生学习的积极性，促进学生的学习主动性，从而提高教师的教学效率。而对于目前的高中教学来说，更需要这种高效课堂来进行教学，尤其是对于高中语文教学来说。高中语文教学任务本来就比较重，教师想要在有限的时间内造成教学任务，不提高相应的教学任务是不行的。而且对于学生来说，语文知识更需要他们参与进去，在课堂内让学生充分的融会贯通是非常不容易的。所以，根据这种情况，教师需要在不影响学生的学习基础的前提下，来提高课堂教学的效率。毕竟对于高中语文教学来说，需要的知识量是非常大的，如何将课堂教学的效率达到最大化，并且能够将产生的效益达到最优化，都是教师在教学过程中需要重点考虑的问题。对于课堂效率的`衡量，一般是从教学时间、教学任务量和教学效果三个方面来考量。所以说，这个高效，指的是能够将学生带入到学习过程中。就以高中语文课堂教学为例，语文知识本来能够扩展的就多，那么，如果教师在对一些课程知识进行扩展的过程中没能将时间合理安排，就会对教学任务量产生很大的影响，产生的教学效果也会不尽如人意。

二、提高高中语文教学课堂效率需要注意的问题。

首先，对高中语文课堂进行教学的过程中，需要注意带动每个同学的情绪。也就是说，要进行全员的效率，而并非一些个别同学效率的提高。而且，教学课堂的高效化不仅仅体现在课堂的反映成果上，更多的是反映在一些课外时间。这就意味着教师在提高课堂教学效率的过程中还要关注到课外时间对学生产生的影响，需要结合这些因素来提高课堂教学的效率。对于高中语文课堂教学来说，教师不能盲目地提高教学效率，需要在学生能够接受的基础上提高学习效率，如果教师提高了课堂教学效率，但是对学生造成的影响并不是有益的，反而打乱了他们的学习计划和进度，就得不偿失了。所以说，这就要求教师根据学生的学习基础来制定科学合理的教学目标和教学计划，从而有序的提高课堂教学效率，而不是一蹴而就，突然性的提高课堂教学效率。对于教师来说，需要加强对学生的关注度，使学生能够真正的学到了相应的知识，而不是一味地跟着教师的课堂教学走，但是对知识依然一知半解，并不能对知识层面进行深刻的了解。所以说，教师需要在课堂教学的过程中，将知识讲解的更加生动具体，加深学生能够理解的程度，使学生更好地投入到课堂学习中。而且，教师需要更加注意的一个地方是，高效课堂仅仅是一个概念，而并非是一个量化程度，教师不应该为了追求高效课堂而转变教学方式，导致课堂教学失衡，影响学生的学习。

三、高中语文课堂教学高效化的相关措施。

（一）活跃课堂气氛。

根据新课标改革要求，在课堂教学中高中语文教师要提升课堂教学的趣味性、和谐性，为学生营造出轻松愉快的课堂学习气氛，能够让学生主动积极的参与到课堂教学活动中来。活跃课堂教学气氛也在一定程度上体现出了学生主体地位，在教学中培养学生的主观能动性，提升学生的语文素养水平。新课标改革要求，教师在课堂上要跟学生建立出更加和谐稳定的教学关系，帮助活跃课堂教学气氛，充分了解学生的学习水平，针对性发展学生的个性化，能够切实提升高中生的语文素养。一部分教师对于课堂教学气氛活跃提升的理解有误，认为只需要通过多媒体信息技术给学生播放几个视频，让学生根据某一个问题讨论一番就属于活跃气氛，这样的教学课堂，学生们虽然有了交流和讨论的机会，但是缺少详细的语文教学讲解，无法实现提升语文教学质量的目标。根据新课标规定，在高中语文课堂教学中，要帮助学生积累更多的语文理论知识，强化学生的阅读语感和阅读能力，从而从根本上提升学生的语文素养。教师可以适当性的根据教学要求，使用多媒体信息技术来引导学生，切实地提升学生语文综合素养。

（二）加强师生互动。

课堂教学活动需要教师和学生共同的参与，只有教师和学生保持平等关系，进行有效的沟通和交流，才能够有效提升课堂教学质量。因此，高中语文教学新课标改革，要求了教师需要重视跟学生之间的互动，建立良好的师生关系，提升学生的求知欲，帮助学生在学习中养成良好的学习习惯。在实际的课堂教学中，教师一定要重视学生的主体地位，引导学生参与到课堂教学活动中来，跟学生积极的开展对话和交流，提升学生的语言表达能力。例如，说在学习《将进酒》这篇文章时，教师可以给学生进行示范朗诵，然后邀请其他学生进行朗诵接力，朗诵完毕之后，让学生们讨论一下自己在朗诵过程中感受到的读者想要表达的思想感情。通过这样的方式，能够有效加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动，培养了学生的表达能力，实现了高中语文课堂教学法改革发展目标。

（三）采取主动发展模式。

在传统的语文课堂教学中，大部分语文教师都占据了主导位置，教师在课堂上讲，学生在下面被动的听，忽视了学生的主体地位，不利于学生的语文综合素质提升。目前，一部分语文教师只是把学生当成为课堂教学的知识接受者，简单地对学生进行知识传授，忽视了学生的能力提升和培养，影响了课堂教学质量的提升。想要在教学中满足学生的学习需求，就要在教学中能够利用主动发展的教学观念来重视学生的主体地位，通过多样化的教学引导来挖掘学生的学习潜能，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《离骚》时，教师可以先让学生在课余时间搜集关于作者屈原生前的资料，根据当时社会历史背景，让学生开展学习探究活动，借着教师可以把这一篇文章当成为教学范文，让学生分别上来进行文章朗读，举行小规模的朗读比赛，提升学生的学习自信心，培养学生的语文朗读能力，从而有效提升课堂教学质量。

（四）开展开放协同教学。

新课标的实施，要求高中语文课堂教学要体现出多样化的特点。开放协同教学模式是超越语文课本知识、重视学生和教师共同发展的教学目标。高中语文教学的创新改革一定要基于课本、走出课本，把语文教学跟实际的社会生活相结合，在教学中加强语文跟其他教学学科的联系性，提升语文教学的实用性，打破传统教学中封闭的课堂教学，开展开放性的课堂教学，能够有效提升学生的课堂学习积极性，提升学生的语文综合素养，达到高中语文课堂教学改革的重要目标。

四、结语。

综上所述，要实现高中语文教学改革，就要切实地落实好新课标要求，打破传统的课堂教学观念，使用多样化的教学模式，给学生营造出轻松愉快的教学环境。通过强化师生交流的方式，突出学生的主体地位，从而提升学生的语文综合素养。

语文教学高效课堂论文简短篇十四

摘要：构建小学语文高效课堂，符合小学语文新课程标准的要求，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中，有助于营造活泼的教学氛围，提高教学效率。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略。

高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。

判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。

如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。

对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。

在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。

首先，教学目标不够明确。

受传统应试教育的'长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。

其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。

目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。

再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。

枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。

鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下。

1明确教学目标。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。

教学目标的确定是落实高效教学的关键。

教学目标简单地说，就是要学生获得什么知识，掌握什么方法，培养什么情感。

小学语文新课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。

小学语文教学要使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观三方面获得可持续的发展和进步。

掌握学习的基本方法和技能，在学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。

教师首先要依据新课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文内容等，综合考虑，确定教学的重难点，科学设计教学目标。

就每一堂课而言，要综合本堂课的特点、学生的学情实际，设计科学合理的教学目标，让学生每堂课都学有所得。

语文教学高效课堂论文简短篇十五

老师课前没有充分地备课，生搬硬套教案的现象普遍存在，上课时，不考虑本班级的学情，只追求完成自己的任务，在课堂教学中，教学方法陈旧，教学方式单一，每篇课文都是教教生字，读读课文，老师讲讲课文的主要内容或段意，有很多重要细节都是走过场，好比蜻蜓点水，没有达到学习语言，理解语言，运用语言的效果。

（二）满堂灌现象严重。

（三）忽略课堂的生成资源。

很多老师，都是按自己预设的教案去传授知识，完成自己的教学任务。但是课堂教学过程中，情况是会不断发展变化的，有些突如其来的事情，是你始料不及的，如：元宵节时，老师正在上语文课，舞狮队伍敲锣打鼓经过教室门口，这位老师还在按计划上她的语文课，学生早已神离教室，不住地往外看热闹，老师大声训斥，也无济于事。这位老师何不陪学生高高兴兴地看热闹，然后指导他们说一说，写一写，不是一次很好的写话训练吗？在学生学习过程中，生成的教学资源，老师更是不放在心上。学生在学习时，出现了意见分歧，老师不是很好地指导讨论、交流，还认为学生出怪招，大大打击了学生思考的积极性。以后的课，他不再那么积极了。

（四）未能实现听说读写结合。

在语文课堂上，很多老师为了赶进度，都只是停留在读的层面，就是读，也是形式单一的齐读，分组读，只听见集体读书的声音，很少有个别读的检测与指导。很少进行听说写的训练。要写起作文来，难度相当大，学生拿起笔无从下手，无话可说，无话可写。

我们的课堂教学中存在的种种问题表明，没有突出学生是学习的主体，师生没有深入地解读文本，没有突出教学目标，没有建起有效的教学手段，导致学生的学习严重缺乏主动性，课堂互动远远地达不到效果。让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低效现状的必由之路。

建议采取以下教学策略。

（一）优化教法、学法。

每课书，老师都要设计切实可行的“导学案”，鼓励学生真正参与到学习活动中，进行自主学习生字，朗读课文，抓住课文的主要内容，让学生在自学时，了解课文写了什么内容，课文是怎样围绕着中心内容去展开的。注重课堂上的学生展示，老师要尽量少讲精讲，学生会的，不讲……另外是，每教一篇课文之前，都要把学习目标告知学生，只有这样学生要学什么才能心中有数，然后围绕这目标去进行教学，学生有了目标，就有了学习的方向。

（二）创设宽松、和谐的课堂氛围。

当学生有所进步时，老师要及时给予学生肯定，鼓励他继续努力。就是学生回答有错误时，老师也不能太直截了当地进行批评，老师的评价要委婉一些，并用期待、希望的语言进行鼓励，从而激起学生学习的热情，保护了学生的自尊心，他就会保持参与学习的积极性，再次投入学习。创设宽松的教学氛围，拉近师生的距离，在教学中，让学生感受到学习的快乐，体验到学生生活的丰富多彩。激发其学习的兴趣，调动其学习的积极性。在教学过程中教师、学生互相影响，互相促进，共同进步，双方达到教与学的和谐。

（三）课堂教学改革，从阅读开始。

课上，老师要想方设法，激发学生读书的兴趣，教给读书的方法，让学生养成良好的读书习惯。要把课内的阅读教学与课外阅读有机地结合起来，指导孩子们积极读课外书，喜欢上阅读，喜欢展示自己的阅读成果。

总之，老师要创造条件，让学生多读书、多观察、多思考、多练笔，真正成为学习的主人。

语文教学高效课堂论文简短篇十六

在新课改背景下，我国高中语文教学又面临着新的挑战。语文教学除了要不断提高学生的语文素养时，还需要促进学生综合素质的提高。而目前，我国高中语文教学效率十分低下，并不能满足现阶段的语文教学需要。基于这一背景，研究如何提高高中语文课堂教学效率，具有十分重要的意义。

一、制定合理的教学目标。

教学目标是教学活动的向导，如一盏明灯一样指引着教学工作的开展。而教学目标的合理性直接决定这教学效果的好坏。不合理的教学目标必然会导致教学工作朝着错误的方向发展。所以，当下想要提高高中语文课堂教学的效率，就必须制定更加合理的教学目标，并积极贯彻落实该目标。高中语文教学目标的制定可以从以下几点出发:(1)提高教学目标的准确性。过去中，很多高中语文教师认为开展语文教学工作主要目的是为了培养学生掌握语文知识，同时提高学生的语文素养。但在目前素质教育被不断重视的背景下，高中语文教学更应该注重对学生综合素质的培养。(2)提高教学目标的明确性。教学目标的设定，应该从实际和细节上出发。如在开展文言文教学时，很多教师设置的教学目标为“要求学生读懂全文并理解作业表达的思想”，在这种教学目标下，教师课堂教学中往往会抓不住重点，对于一些重点知识没有进行深入讲解。而想要设定明确的目标，就需要从细节上出发，如对于某些重点词汇要求学生理解等。还有一些课程的教学目标是帮助学生建立正确的道德思想，而建立怎样的道德思想还需要得到进一步明确。(3)同一个班级的学生学习能力会存在一定的差异，同时学习成绩也参差不齐，所以在制定语文教学目标的时候，还需要考虑到学生的个体化差异。通过分析每一位学生的个体化差异，来制定出适应学生发展需要的个体化目标，做到有效分层，促使不同学生都能进步。

二、转变教学观念。

过去，教师的教学观念过于落后，体现在以下两点:(1)语文教师在课堂中还是以自我为中心，认为自己是课堂教学的主体，往往光顾着自己去说，而忽视了学生是否听懂，这种教学观念下，不仅教学效率和质量极低，同时长期下来，必然会使学生丧失学习的积极性。(2)受应试教育的影响，语文教师往往更在乎对学生“考试能力”的培养，即提高学生的做题能力，而忽视了语文教学的本质。基于以上两点，转变教师的教学观念在现阶段语文课堂教学中极为关键。具体可从以下几点出发:首先，需要让教师认识到学生是课堂主体的这一观念，在课堂教学中要以学生为中心。其次，加强对素质教育的认识，把提高学生语文素养和其他方面素质作为教学的主要目标。只有这样转变了观念，才能提高语文课堂教学的效率。

三、优化教学方法，提高学生兴趣。

提高高中语文课堂教学效率，还必须要不断培养学生的'学习兴趣。过去中，很多高中语文课堂教学过于枯燥无味，教师还采用传统的教学方法来进行语文教学。想要提高学生学习语文的兴趣，还需要从以下几点出发:(1)采用导入式教学方法。所谓导入式教学方法，顾名思义，就是在教学过程中，导入和学习有关的东西，从而引发学生的思考，或提高学生的学习兴趣。目前，语文教学可采用的导入形式如下:一是可以采用故事导入，如在进行某些文言文教学时，就可以导入和作者或该文章背景有关的故事，而大多数学生都对故事有着浓厚的兴趣，通过导入故事，来引发学生的兴趣。二是可依采用悬念导入，这种导入形式充分的利用了学生的好奇心。通过激起学生对于悬念的好奇，来引导学生进行自主学习，或提高学生在课堂学习的专注力度，从而提高语文课堂教学的效率。(2)采用情境教学法。情境教学法作用于高中语文课堂教学，可提升课堂教学质量和效率，并使学生对于语文学习产生强烈的兴趣。在利用情境教学法时，需要注意情境的构建需要贴切教学内容。在构建情的过程中，教师还需要不断分析高中学生的心理特点，找准学生的喜好，从而使构建的情境迎合学生的喜好。引导学生进入到该情境中，并采用正确的方法来提起学生的求知欲望，使学生对该课程的学习产生较高的学习热情。情境的创设可采用一些工具，如播放和课本有关的音乐，通过优美的音乐来吸引学术，提高学生的专注度。同时，还可以播放一些和课文有关的图片，通过图片把学生代入到课堂教学中。

四、加强对多媒体等现代化教学工具的运用。

传统的语文教学，教师往往只需要借助课本、黑板以及粉笔就可以完成。而这种单一的教学工具已经无法满足现阶段的语文教学需要。教师口头讲述、黑板上写写画画，已经无法具象的表达课文内容。而利用多媒体进行语文教学，可突破传统教学方法的局限性，实现传统教学方法所不能达到的效果。教师通过多媒体展开教学，可播放和课文有关的影片、图像，使模糊的课文内容更加形象化。如进行《再别康桥》这一课程教学时，就可以在网上搜寻有关“康桥”的图片，从而让学生了解到康桥的美。另外，在进行该课程教学时，教师还会请同学来朗诵这一首诗。这时，就可以通过多媒体来播放背景音乐，从而使朗读更加优美，提高该朗读活动的效果，并使学生切实的感受到作者的情感，实现情感上的共鸣。而网络，也是现代化教学工具之一，网络所带来的是非常广泛的教学资源。现阶段，高中语文教学的开展，可以在网络上搜集和教学有关的各类资源，如一些ppt课件等。

五、做好教学反思工作。

教师在语文课堂教学中，还需要做好不断的总结和反思。目前，很多语文教师在开展语文课堂教学时，都会存在这样或那样的问题，这些问题如果没有进行仔细的思考，就会一直存在于课堂教学中，有些问题如果没有及时处理，就会影响教学质量和效率。所以，语文教师开展总结和反思极为重要。通过总结来找出教学过程中存在的问题，并通过反思来分析这些问题发生的原因，从而找到解决问题的突破口，制定科学合理的解决方案，从而不断提高自身的教学质量。总结和反思可以从以下几点出发:(1)教师在教学过程中，要善于观察教学成效，如在进行教学方法的创新时，就需要及时的对教学效果进行评价，并总结好的地方，吸取教训，从而不断优化教学方法，提高自身教学水平。同时，教师还需要对教学中存在的问题进行总结，做好记录工作，同校的语文教师可进行教学经验上的共享，吸收他人好的东西，并不断实践到自身教学中。(2)教师在面临教学问题时，一定要保持理性的心态。如某一阶段教学质量、效率不高，就需要对该阶段教学中存在的问题进行反思，通过反思来认清自身的不足之处，并找到合适的方法来改善这些问题。六、总结现阶段，想要提高高中语文课堂教学的效率，还需要明确合理的教学目标，同时转变教师的教学观念，优化教学方法并运用现代化的教学工具，从而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还需要做好总结和反思，认识到自身的不足，并通过学习、创新和实现来不断提高自身的素质，从而促进教学水平的提升。

参考文献:。

［1］吴靖．如何提高高中语文课堂效率［j］．考试周刊，，(93):37－38．。

［3］陈志华．语文课堂教学提效研究［j］．语数外学习，2013，(04):27．。

语文教学高效课堂论文简短篇十七

小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下，面貌变得焕然一新。学生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。

但是，就像人们对待所有的新生事物一样。我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致。实则不然，我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法。

我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。

这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。

著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。

小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程。是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。

在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字。有些学生甚至连笔都没带。

随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。

不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。

然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。

随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。在此过程中，不可避免会出现许多这样那样的问题。但是，我想，只要我们深入学习《新课程改革标准》，领会她的精神实质。以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，们就一定能在课改实践中不断取得新成绩，在新课程改革这片蓝天下展翅高飞。

语文教学高效课堂论文简短篇十八

精心设计提问打造高效课堂。

摘要：课堂提问是最重要的课堂教学行为，也是体现教师教学效率的重要环节。语文课堂教学有效提问承载着语文学科的基本特点与基本理念，关系着语文课堂教学效率的高低，是广大语文教师努力的方向和教学突破的焦点。就课堂教学的提问展开了“浅问―精问―探问―拓展”的教学思路的探索，努力打造高效课堂，提高语文教学效率。

关键词：语文教学；课堂提问；三问一展；高效课堂。

恩格斯说：“思维是世界上最美的花朵。”恰当的、富有技巧的提问，是促进学生思维、提高教学质量的有效途径。语文课堂的有效提问，不仅应该是新课程标准实施的做法，也应该是一种让学生享受思维成功的活动。课堂教学是教师和学生的双边活动，我们不能只做教学的“主演”,而更要做教学的“导演”,培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功地引导学生发现问题、思考问题、解决问题，锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。下面对语文课堂教学“三问一展”的提问设计进行探讨。

一、浅问――积极参与，主动学习。

课堂教学，面向的是几十位学生，而每个学生对课文的理解程度各不相同，学科基础、性格爱好也各不相同，仅仅对部分学生随意地提问，显然不能满足绝大部分学生的学习需求，也远远不能达到新课标提出的“促进学生均衡而有个性地发展”的语文学科基本理念要求。以文言文教学为例，我在文言文教学的一贯做法是，让学生在课前预习的基础上，先找出疑难问题，并合作解答，然后针对他们没有关注到的关于课文主要内容理解的字词、句式进行提问。如，在《记承天寺夜游》的教学中，我问学生：“‘但少闲人如吾两人耳’的中‘但’怎么理解？”结果一个学生回答为“但是”的意思。再问其他同学：“这里的‘但’有‘但是’和‘只’的意思，结合文章，解释什么比较准确？”经过一番争论，最后一致认为：解释为“只是”好一些。理由是根据背景资料，知道苏轼此时是被流放到湖北黄州的，含有一些失意无奈的情绪。后面的“如吾两人”,学生能翻译精确，一目了然。但这里的文言句式特点很有代表性，所以我就问：“该句的句式特点是什么？”结果学生一脸茫然。于是我就向他们分析：“‘像我们两个人’这个短语是用来修饰‘闲人’的定语，这是古代汉语中常见的倒装形式，而根据现代汉语的语法特点翻译句子时，这应该放在中心语的前面。因而应译为……”学生根据提示很快就回答：“只是缺少了像我们两个这样的闲人。”

这样的提问，既集中了学习目标，吸引了学生的注意力，又避免了教学时间的浪费，提高了教学效率。同时，让学生通过自己的思维劳动取得成果，他们就会感到由衷的喜悦，也会热情地参与到课堂的教学过程中来，从而激发了他们学习的积极性和主动性。

二、精问――激趣创境，融会贯通。

课堂提问不在多而在精。一个理想的问题，应该具备三个特点：问题形式自然简明，文字叙述一目了然；问题内涵隽永丰富，能充分体现本质特征；问题难度适中，符合学生认知水平，具有针对性和可操作性。

如，教学《致女儿的信》一文时，简析课文的内容之后，我提出了这样一个问题：“这篇文章的作者给女儿写信的意图是为了告诉女儿什么？”

学生各持己见，有的认为：“作者是告诉女儿，爱情是朴素的、浪漫的。”有的认为：“是为了告诉女儿爱情需要坚守、需要忠诚的。”有的直接就说：“是为了告诉女儿什么是爱情。”

我在学生的讨论中给予提示：“作者面对的是14岁的女儿，是给14岁的女儿写信。一位教育家，一个负责的父亲，难道仅仅是给14岁的女儿说爱情是浪漫的、爱情需要忠诚吗？如果是这样，那就非常不可思议了。”学生听了提示后，找到了作者内心的'表白的话语“我的夙愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你”仔细去揣摩。最后，学生分别总结出作者给女儿写故事、说爱情的目的是：（1）让女儿知道什么是真正的爱情；（2）告诫女儿“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”;（3）警示女儿“只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人”.至此，学生既理解了课文的深层意义，也学会对爱情问题的思考和理解。

由此可见，精当的提问能激起学生浓厚的探究兴趣，形成对整篇课文分析的强大牵引力，使学生认真快读全文，比较筛选信息，最终得出自己个性化的解读，达成对人物情感的深层次理解。

三、探问――激发思维，提升能力。

托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”教师通过课堂提问可以使学生所学的知识转化为语文学习能力，使之愿学，会学，有所发现，有所创造。

如，在课文《孔乙己》中，有许多“配角”,对这些人物的探究有助于培养学生的学习能力。在教学中，我设置了这样一个问题：“你认为小说中的伙计和哪些社会底层的‘短衣帮’是否是同一类人？有何依据？”在讨论中，大部分学生认为是同一类人，观点是他们都是嘲笑、欺负孔乙己的，将二者理解为同一类人，更有利于表达小说的主题。发言中他们主要运用阶级关系、小说三要素等进行分析、论证自己的观点。少部分学生认为是两类人，观点是二者虽然都会嘲笑、欺负孔乙己，但是前者只是一个孩子，是天真的，后者是用自己的取笑别人的行为来获得快乐的麻木冷漠的人群。在这场争论中，虽然学生的观点最终也没有完全达到统一，但学生将已学、已知的知识充分调动起来，深入探究文本，提出了自己的独特见解，对学生能力的培养起着很大的帮助。

四、拓展――提供话题，延伸知识。

学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如，学习《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：“‘莲’的精神品质可以与社会上哪些人联系起来？”再如，学习了《杂交水稻之父――袁隆平》中袁隆平严谨认真的科学态度和矢志不移的科学精神后，可让学生思考：“哪些名人身上也具有这样的精神？能具体说说他们的感人事迹吗？”……这些思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”,让学生想得“深”,想得“广”,并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向发展，有些还对学生加强了人文精神教育。

孔子说：“疑是思之始，学之端。”创新源于“好奇”和“质疑”,“不愤不启，不悱不发。”课堂提问富于技巧性，往往能“一石激起千层浪”,激发兴趣，活跃气氛，启迪思维。在大力实施素质教育的今天，教师应不断更新教育理念，改进教学方法，寻求更适合学生全面发展的途径。课堂提问作为极具艺术性的教学活动，理应受到新课改一线教师的高度重视。让我们共同努力探索课堂提问教学艺术，提高课堂教学效率，让学生在享受语文课堂教学的魅力中，全面提高语文综合素养。

参考文献：

[1]叶澜。让课堂焕发出生命力[j].教育研究，1997（09）。

[2]鲁献蓉。对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考[j].课程・教材・教法，2002（10）。

[3]张丽。试论有效课堂提问技巧[j].上海教育科研，2003（12）。

（作者单位广东省梅县区新城中学）。