总结是思考进步的源泉,它需要我们去观察、思考、总结、反思。在总结中要突出主题并突出重点。在下面的范文中,你能看到一些优秀总结的写作技巧。
七年级语文化石吟教学范文范本篇一
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
化石吟课后题。
第一部分:
1、给下列加点字注音:(3分)。
骸骨()裹藏()葱茏()潜行()猛犸()。
2、《化石吟》是一首的抒情诗,读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟,是古典诗歌的一种名称,这里是的意思。(3分)。
3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)。
4、诗的一二两节采用问句的形式,有什么作用?(3分)。
5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答:化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)。
6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)。
逝去万载的世界又重现,
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊,
你讲的故事多么令人神往、惊讶!
7、与下面诗句衔接最紧密的一句是()(3分)。
朋友,不要说地上是阴影,那是因为你总低着头。。
a、抬起你的头,大步往前走,把阴影永远留在你的身后。
b、挺起你的胸,抬起你的头,把阴影永远留在你的身后。
c、抬起你的头,迎着太阳走,把阴影永远留在你的身后。
d、迎着太阳走,誓死不回头,把阴影永远留在你的身后。
8、将下面的句子改为一个反问句。要求:不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)。
原句:我们心疼,因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。
改句:
第二部分:
(一)。
你把我的思绪引向远古,
描绘出一幅幅生物进化的图画;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有,
生之灵火却悄然潜行在地下,
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹,
犹如把生命的档案细细描画,
海枯,石烂,日转,星移……。
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,
重现的远古林木多么葱茏、幽雅,
啊,你--令人叹服的大自然,
高明的魔术师,卓越的雕刻家!
9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分)。
10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。
11、所选部分第二节是什么意思?(3分)。
12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)。
13、从选文看,诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮,“”是诗人由衷的赞叹。(3分)。
14、诗中称化石为“你”有什么好处?(3分)。
(二)。
真的有“海枯石烂”的时候。
到过山里的人都看见过,在那悬崖绝壁下面,往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧,还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
七年级语文化石吟教学范文范本篇二
2、理清结构,展开联想和想像,了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。领会重要诗句的含义。
3、培养探索未知世界的兴趣以及爱科学爱文学的思想感情。
导入语:课前方框内小字部分。
屏显。
师范读一节,其他的由生自由读,齐读,抽读。(屏显朗读要求)然后,抽生读。
结构。
化石向人们讲述了一个怎样的世界?(课后习题一)。
重点句段的理解。(课后习题三)。
末段与前两段的关系?
(课后习题四)。
学习目标。
1.朗诵诗歌,体会情感,能找出赞美化石的词语或诗句。
2.积累字词。
3.体会诗歌的韵律美,能正确划分诗句的朗读停顿,标识押韵的字词。
1.快速阅读诗歌,自主完成下面的内容。
(1)给下面加点的字注音。
潜行()档案()躯壳()卓越()骸骨()猛犸()。
葱茏()奇幻()思绪()裹藏()幽雅()逝去()。
(2)理解并积累下列词语。
骸骨:不惜:奇幻:葱茏:
化为无有:
海枯石烂:
日转星移:
2.填空。
(1)《化石吟》是一首赞颂的抒情诗,诗中蕴含的感情是。
(2)化石在现实社会中的意义是,诗人赞颂化石是“生命的,生命的,生命的”。(用原文填空)。
(3)诗的最后一节与开头一、二节,使全诗有放有收,有问有答。诗的主体部分是节。
(1)诗歌的题目是《化石吟》,哪一个词是关键词?它表达了作者怎样的思想感情?
(2)化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?
(3).为什么说“沉睡亿年的石头说了话”?
(4)“为历史留下一串珍贵的密码”有什么含义?
押韵是增强诗歌音乐性的重要手段,使朗诵或咏唱时,产生铿锵和谐感。押韵,又叫做压韵,是指在文学作品中,在某些句子的最后一个字,使用韵母相同或相近的字。因为押韵的字一般都放在一句的最后,故称“韵脚”。如“枯藤老树昏鸦(ya)/小桥流水人家(jia)/古道西风瘦马(ma)/夕阳西下(xia)断肠人在天崖(ya)”,可以看到这首诗每句诗最后一个字都有韵母“a”,这就是韵脚。
1、通过多种方式的朗读,感受诗歌优美的语言。
2、学习拟人、排比等修辞手法。
1.自主体味本诗的节奏、韵律,有感情地朗读诗歌,完成下面的任务。
(1)给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有,生之灵火却悄然潜行在地下,
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。
(2)个人或小组朗读诗歌,品味朗读的优劣。
(3)找出诗歌中赞美化石的诗句并作具体分析。
(4)你认为诗人的感情在诗歌的哪一节达到了高潮?说说你的认识。
(1)诗歌的第一节采用了什么修辞手法?连用四个问句有什么作用?
(2)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
(3)诗中称化石为“你”有什么好处?
(4)第二节和最后一节构成什么关系?这样写好在哪里?
(5)用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
2.“逝去万载的世界又重现”照应“”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“”。
3.你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。其修辞手法为()。
4.黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。其修辞手法为()。
七年级语文化石吟教学范文范本篇三
一、学习目标:
[知识与能力目标]。
1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、有感情地诵读课文,体会赞颂之情。
3、理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。
4、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
[过程与方法目标]。
1、引导学生把握诗歌内容时,应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象,并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识。
[德育目标]。
激发学生探索未知世界的兴趣,培养爱科学爱文学的思想感情。
二、学习重点:
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.
2、激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。
三、教法、学法分析。
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
四、课时安排:
一课时。
教学过程。
(一)导入:
学生讨论,回答。
今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的.生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。
(二)诗歌朗读。
1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。
2、通过工具书,扫除阅读的障碍,生字词;画出你认为重要的词语。
3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)。
下面我们分组美读这首诗,请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌,其他小组同学注意领会并给予点评,多提优点给予鼓励。
[设计意图]通过读去品味和感受诗歌,并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识,团结协作精神;达到同学之间的取长补短,相互学习相互提高的目的。
(三)品味鉴赏。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们继续看这篇文章,在理解课文的同时把不懂的问题提出来,大家一起来探讨。
示例问题(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,亲切自然。
3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
[设计意图]:教学应能随机应变,通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣,提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力,还有团结协作和积极向上的精神。
(四)想象联想(我想象中的远古世界)。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)。
(五)欣赏歌曲。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!
欣赏歌曲《剧木鱼石的传说》。
(六)介绍有关化石的内容。(多媒体显示)。
七年级语文化石吟教学范文范本篇四
1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。
它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。
2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。
体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
1、有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。
2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。
联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。
1、朗读法:
诗歌教学首先应重在朗读吟诵,诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。
2、联想想象法:
科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
3、讨论点拨法:
教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
【课前准备】。
1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、结合生物课了解生物的进化,化石的形成。
【教学流程】。
投影电脑中的关于古生物恐龙的图片,从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。
1、教师配乐范读课文。
2、学生掌握生字词。
3、初步朗读。
在不断揣摩语气语调、节奏快慢过程中,水到渠成的引出来。
1、从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。
2、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。
1、联想想象:展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。
2、表达感受:面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。
使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
生命又是何等的神奇!同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。
收集有关化石的文字资料、图片等。
七年级语文化石吟教学范文范本篇五
《化石吟》是七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上,练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇、人类的伟大。《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。学习本诗,可以利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。同时《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
1、朗读课文,把握内容,体会感情。
2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。
一、激情引趣,导入新课。
(一)、屏幕展示化石图片,进行欣赏。
同学们,看到这些化石,你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了,变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石,他感慨万千,于是,诗兴大发,吟诗一首,这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。(板书课题)。
这是一首抒情诗,也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称,在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来,用优美的诗语言和意象去描绘科学世界,去传播科学知识,去表现科学精神,去启迪科学思维的诗。
(二)、出示学习目标,指明学生读。
1、朗读课文,把握内容,体会感情。
2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和相像。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
(三)、提出朗读要求:
这首诗歌,诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。感受诗歌对自然高妙的赞叹和诗歌中的节奏韵律之美。
二、朗读课文,整体感知。
(一)、一读诗歌,读准字音自由朗读课文,给红色字注音:
(二)、二读诗歌,读出节奏。
听范读,小组练习朗读、讨论,把握节奏与停顿。(出示诗歌的范读)。
(三)、三读诗歌,读懂内容指名朗读,其余学生听读并思考:
a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
c.本诗可分为几层,试概括大意。
三、再读课文,问题探究。
1、诗的第。
1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?
2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用?
3、第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?
4、化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
5、第六节的最后两句在文中起了什么作用?
6、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?
四、课堂小结:
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
五、开动脑筋,积极发言。
面对复原的恐龙和猛犸,你有什么感想?
六、课外拓深。
挑战思维极限,科学猜想:人类会进化成什么?
七年级语文化石吟教学范文范本篇六
这节课总的看来,我觉得符合课程标准的基本要求,接近素质教育对课程与方法的要求,采用了自主、合作、探究的学习方式。
我感到较成功之处:
一、用《一个美丽的传说》创设情境,然后由此导入。“石头怎么会说话,他怎么说,说什么?”这样导入,可以激发学生的学习兴趣,从而产生探究这首诗的欲望。同时,利用化石图片也同样可以起到激发学生求知欲的目的。带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。
二、在教学中注重了诗歌韵律的教学,在朗读的过程中加深理解,在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学,采用这种方法效果较好。
三、在研读赏析和拓展延伸中,鲜明地体现了想象的层次性。
如:老师示范性地提出了三个问题,目的是;一抓住重点,二是让学生学会怎样提问。
然后由学生质疑提问,这样可以训练学生学会提问,学会思维。再加上“你喜欢那一句,品味赏析”进一步训练积极思维,同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。拓展环节,让学生发挥想象谈谈“逝去万载的.世界”是怎样的世界。这些内容都可以激活学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了以学生为主的教学思想。
四、我觉得这节课,体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如:在教学中我注重学生对一些问题的认识和感悟,象让学生认识到爱护自然,保护自然的重要;让学生产生科学钻研的精神,产生求知欲等。对课文知识性问题的探究,体现工具性。
不足之处:
1、时间控制的不好。我本打算在电教室上,使用投影让学生展示自学字词。这样就不会浪费时间,而且效果也好。
2、朗读时,我本计划用《一个美丽的传说》音乐配乐,学生讨论时也放这个曲子,但没找到。准备工作做的不好。
3、由于时间不够,练笔只能课后做。
文档为doc格式。
七年级语文化石吟教学范文范本篇七
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。
2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。
3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。
4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。
教学目标1和教学目标2。
教学目标3。
二课时。
以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。
第一课时。
教学内容:
朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。
教学步骤:
本文是一首科学诗,以诗的形式介绍科学知识,我们来探讨一下,到底介绍了哪些知识?
a)检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。
b)检查朗读情况。
a)诗歌主要写什么,表达了什么思想感情?
b)诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容?
c)人们认识自然界的演变过程中,化石起着什么样的作用?
d)诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
a)这首诗主要写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。
c)化石起到了保存物种生命信息的作用。
a)抄写课后词语。
b)朗读诗歌。
第二课时。
教学内容:学习诗歌,丰富学生的科学知识,了解诗歌的主要手法,激发学生爱科学爱文学的热情。
1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念,引起读者的思考)。
2、沉睡亿年的石头说了什么话?
3、请展开想象的翅膀,描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)。
1、诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。
2、诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。
a你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。
(化石引起人们想象出生物进化的历程)。
b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石证明了世界是物质的)。
c时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。
(化石能够记录生命演化的历程)。
布置作业:
课后习题三。
七年级语文化石吟教学范文范本篇八
最早的树儿怎么不开花?
逝去万载的世界可会重现?
沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊,
请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古,
描绘出一幅幅生物进化的图画;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有,
生之灵火却悄然潜行在地下,
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹,
犹如把生命的档案细细描画,
海枯,石烂,日转,星移……。
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,
重现的远古林木多么葱茏、幽雅,
啊,你令人叹服的大自然,
高明的魔法师,卓越的雕刻家!
逝去万载的世界又重现,
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊,
你讲的故事多么令人神往、惊讶!
七年级语文化石吟教学范文范本篇九
这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言、神奇的意境,热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石,为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观,让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息,一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙、语言优美、意境奇丽、很有特色。
诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句:“沉睡亿年的石头能否说话?/长眠地下刚苏醒的化石啊,/请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀,巧妙扣题,总领全诗。一个“沉睡”,一个“长眠”,一个“苏醒”,使诗歌上下呼应,环环相扣;一个“请”字,极富人情味,使诗歌情趣盎然。
接着,诗人用了四节诗,大肆铺陈,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们解迷指津。是化石把我们的“思绪引向远古”,为我们描绘“生物进化的图画”,否定“造物主的存在”,回答了生物进化的“平凡的真理”,“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中,是化石,“为历史留下一本珍贵的密码”,保存了“生命的档案”;是化石,使我们得以复原恐龙、猛犸,让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后,诗人以一“啊”字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位“高明的魔法师,卓越的'雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻、拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在,/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意。
最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美。结尾句“长眠地下刚苏醒的化石啊,/你讲的故事多么令人神往、惊讶!”不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束。读罢上文,化石讲述的故事难道不“令人神往、惊讶”?诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨。
诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪,直是难能可贵啊!
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